Instituto de Ensino Superior COC Faculdade Interativa COC · 3.1 Linguagem Matemática e Educação Infantil Metodologia do Ensino de Matemática Organização Pedagógica da Educação

Instituto de Ensino Superior COC Faculdade Interativa COC

Guia do Curso: Pedagogia

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Sumário

1. Missão da Instituição ......................................................................................................... 4

2. Objetivos do Curso ............................................................................................................ 5

3. Perfil do Egresso ................................................................................................................ 6

4. Matriz Curricular ................................................................................................................. 7

5. Ementas ............................................................................................................................ 14

5.1 PRIMEIRO SEMESTRE ................................................................................................ 14

5.1.1 SEGUNDO SEMESTRE ......................................................................................... 15

5.1.2 TERCEIRO SEMESTRE ......................................................................................... 16

5.1.3 QUARTO SEMESTRE ............................................................................................ 18

5.1.4 QUINTO SEMESTRE.............................................................................................. 19

5.1.5 SEXTO SEMESTRE ............................................................................................... 20

5.1.6 SÉTIMO SEMESTRE .............................................................................................. 21

5.1.7 OITAVO SEMESTRE .............................................................................................. 22

6. Estágio Curricular ............................................................................................................ 24

7. Estágio extracurricular .................................................................................................... 26

8. Trabalho de conclusão de curso .................................................................................... 28

9. Atividades Complementares ........................................................................................... 30


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Apresentação

Prezado Acadêmico,

Seja bem-vindo ao nosso curso de Pedagogia da Faculdade Interativa COC. O curso de Pedagogia é autorizado pelo MEC (Portaria MEC nº. 2.969/2005) e proporciona aos seus graduados a formação de licenciado em Pedagogia conforme as Diretrizes Curriculares do MEC.

Com a formação oferecida pela Faculdade Interativa COC você poderá atuar tanto como

docente (da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental) como gestor da educação (coordenador pedagógico, diretor de escola, orientador educacional).

Este instrumento oferece a você informações pedagógicas sobre o curso de Pedagogia. Há

outro instrumento denominado Manual de Orientações Gerais para Discentes – MOG, que traz todas as informações necessárias sobre o universo acadêmico do qual agora você faz parte.

Desejamos muito sucesso na trajetória de sua formação! E, lembre-se, a Faculdade Interativa

COC está junto com você em seu caminhar!


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1. Missão da Instituição

O Instituto Superior de Ensino COC tem como missão oferecer educação superior de excelência

acadêmica e responsabilidade social, fundada nos princípios de qualidade, na pesquisa e na construção do conhecimento, em valores e atitudes e no desenvolvimento econômico e social de sua área de atuação. Atuando nas áreas de Ciências Exatas e da Terra; Ciências Biológicas; Engenharias; Ciências Agrárias; Ciências Sociais Aplicadas; Ciências Humanas; e, Lingüística, Letras e Artes.

Com a finalidade de formar profissionais aptos à inserção em diversos segmentos da sociedade, tem como principais objetivos: ministrar o ensino superior, em todas as suas modalidades, forma e níveis previstos na legislação educacional brasileira; estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; formar profissionais nas diferentes áreas de conhecimento visando a sua inserção nas diversas carreiras e a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, bem como colaborar para a sua formação contínua; incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia, bem como da criação e difusão da cultura, desenvolvendo, desse modo, o entendimento do homem e do ambiente em que vive; promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos, que constituem patrimônio da humanidade, e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional, bem como possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com ela uma relação de reciprocidade; promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição; participar do esforço de desenvolvimento do País, articulando-se com os poderes públicos e com a iniciativa privada, para o estudo de problemas nacionais ou regionais; participar da solução de problemas da comunidade, por meio de iniciativas culturais, assistência técnica e prestação de serviços, na medida em que desenvolva as atividades de ensino e pesquisa; firmar convênios e parcerias, quando necessário, para a consecução de seus objetivos.


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2. Objetivos do Curso

A Resolução nº1 de 15 de maio de 2006 define que o curso de Pedagogia tenha a carga

horária de 3200 horas. Para atender a referida resolução e as determinações do Ministério da Educação optamos por organizar nosso curso em 8 semestres, para os ingressantes em 2009, de modo também a proporcionar uma formação sólida e de qualidade. Os alunos que ingressaram em 2006, 2007 e 2008 também cumprirão a carga horária determinada (3200 horas), mas em sete semestres. A mudança de sete para oito semestres se deu devido ao Despacho do Departamento de Supervisão do Ensino Superior de 06/07/2006 que determina que o curso de Pedagogia tenha como tempo mínimo para integralização 4 (quatro) anos.

O curso a distância de Licenciatura Plena em Pedagogia das Faculdades COC visa formar o profissional da educação capaz de lecionar para as séries iniciais do ensino fundamental e educação infantil, do ensino médio em sua modalidade Normal, em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, e na organização e gestão de projetos e programas educacionais em instituições escolares e não-escolares tendo na relação teoria e prática o principal foco desta formação, o que possibilita uma aprendizagem contextualizado do futuro profissional. Nesse sentido, o Curso de Pedagogia na modalidade a distância tem como objetivo geral a formação do educador apto a formar, acompanhar, avaliar os processos educativos nas instituições escolares e não-escolares, a partir da realidade circundante atendendo às necessidades individuais de aprendizagem e às necessidades sociais da comunidade em que está inserido.


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3. Perfil do Egresso

O Instituto de Ensino Superior COC propõe a formação do profissional que leve em conta o

desenvolvimento de competências e habilidades estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia, quais sejam:

Sólida formação teórica que lhes permita compreender a educação como prática social e identificar os determinantes sociais, políticos, econômicos e culturais do processo educacional;

Compreensão crítica da realidade educacional, do papel social das instituições educativas e do papel social do pedagogo na escola;

Compreensão da importância das relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade;

Domínio dos fundamentos teóricos e metodológicos da educação, compreendidos como suportes para elaboração e vivência dos projetos pedagógicos da escola, numa perspectiva interdisciplinar e totalizante;

Autonomia intelectual para além de saber e de saber fazer, compreender as ações que desencadeia;

Compreensão das linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnológicas da informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;

Domínio dos conhecimentos sobre a dimensão cultural, a dimensão didático-pedagógica, a dimensão psicopedagógica e a dimensão experiencial contextualizados em situações educacionais;

Domínio das modernas técnicas de ensino e aprendizagem dos conteúdos da Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Educação de Jovens e Adultos e da educação dos portadores de necessidades educativas especiais;

Domínio das técnicas de gestão de ensino e aprendizagem em ambientes não-formais de educação;

Domínio das técnicas de liderança, de gestão de pessoas, de planejamento e de projeto pedagógico;

Competência para utilizar a pesquisa como princípio educativo, através do domínio dos processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento de sua prática pedagógica;

Capacidade de comunicação e expressão oral e escrita;

Compreensão de que os valores ético-democráticos e de responsabilidade social devem nortear o exercício profissional do educador;

Competência para elaborar plano e capacidade para contribuir na formulação de políticas educacionais adequadas à realidade regional e local;

Compreensão de sua formação profissional como processo reflexivo, contínuo, autônomo e permanente.

Com este perfil, espera-se que o graduando seja capaz de atuar em qualquer área da Educação por meio de fundamentação teórico-metodológica e ético-política, requisito imprescindível à prática profissional representada por atividades técnico-operativas que procedem da formação profissional apreendida no decorrer do curso.


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4. Matriz Curricular

MATRIZ DO CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINAS EQUIVALENTES

Carga horária Total

1.1 Língua, Educação e Pedagogia

Língua Portuguesa

Introdução aos Estudos da Educação

Estudos Dirigidos

Subtotal 220

1.2 Educação, Cultura, Sociedade e Matemática

Matemática Básica

Educação e Cultura

Subtotal 180

2.1 Fundamentos Históricos e Psicológicos da Educação

Psicologia da Educação

História da Educação

Prática de Pesquisa Educacional

Subtotal 220

2.2 Fundamentos Sociológicos e Filosóficos da Educação

Sociologia da Educação

Metodologia da Pesquisa Científica

Filosofia da Educação

Subtotal 180

3.1 Linguagem Matemática e Educação Infantil

Organização Pedagógica da Educação Infantil

Metodologia do Ensino de Matemática

Prática de Pesquisa Educacional II

Subtotal 190

3.2 Políticas, Didática e Alfabetização

Didática

Organização, Estrutura e Políticas Públicas em

Educação

Fundamentos da Alfabetização

Subtotal 180

4.1 Organização, Planejamento e Avaliação dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

Avaliação e Planejamento

Organização Pedagógica do Ensino Fundamental

Estágio Supervisionado I 100

Subtotal 280

4.2 Alfabetização e o Trabalho Didático

Metodologia da Alfabetização

Organização do Trabalho Didático


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Seminário Integrador: Temas Contemporâneos da Educação Infantil

Subtotal 325

5.1 Educação Inclusiva: princípios e práticas

Educação Inclusiva

Libras

Estágio Supervisionado II 100

Subtotal 260

5.2 O ensino da Língua Portuguesa e de Literatura

Literatura Infantil

Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa

Seminário Integrador: Prática Docente no Ensino Fundamental

Subtotal 315

6.1 Diversidade e Novas Tecnologias

Educação para a Diversidade

Educação e Novas Tecnologias

Estágio Supervisionado II 100

Subtotal 260

6.2 As Ciências Sociais e Naturais e as metodologias de Ensino

Metodologia para o Ensino de História e Geografia

Metodologia para o Ensino de Ciências Naturais e Meio Ambiente

Atividade Teórico-Prática - Projeto

Seminário Integrador: Temas Transversais no Ensino Fundamental

Subtotal 355

7.1 As linguagens artísticas, os Currículos e os Projetos

Metodologia de Ensino de Artes, Jogos e Educação Corporal

Currículo, Programas e Projetos Pedagógicos

Atividade Teórico Prático - TCC

Subtotal 210

7.2 A Gestão Educacional: princípios e práticas

Gestão de Instituições Educacionais

Liderança e Gestão de Pessoas em instituições Educacionais

Gestão dos Espaços Não Escolares

Seminário Integrador: Prática de Gestão Educacional

Subtotal 315

TOTAL GERAL 3490


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Como já destacado anteriormente, a partir de 2009 no primeiro semestre, para os alunos ingressantes o curso deverá ter como tempo mínimo para a integralização 8 semestres, com a organização didática abaixo descrita:

Sem. MÓDULO DISCIPLINAS EQUIVALENTES Carga horária Total

1º 1.1 Língua, Educação e

Pedagogia

Língua Portuguesa


Estudos Dirigidos

Subtotal 220

1º 1.2 Educação, Cultura,

Sociedade e Matemática

Matemática Básica


Subtotal 180

2º 2.1 Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação



Prática de Pesquisa Educacional I

Subtotal 220

2º 2.2 Fundamentos

Sociológicos e Filosóficos da Educação




Subtotal 180

3º 3.1 Linguagem Matemática e

Educação Infantil



Prática de Pesquisa Educacional II

Subtotal 190

3º 3.2 Politicas, Didática e

Alfabetização

Didática

Organização, Estrutura e Políticas Públicas em

Educação


Subtotal 180

4º

4.1 Organização, Planejamento e Avaliação

dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Avaliação e Planejamento

Organização Pedagógica do Ensino Fundamental

4º 4.0 Estágio Estágio Supervisionado I 100

Subtotal 280


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4º 4.2 Alfabetização e o

Trabalho Didático



Práticas Integradoras: Temas Contemporâneos da Educação Infantil

Subtotal 325

5º 5.0 Estágio Estágio Supervisionado II 100



Libras

Subtotal 260

5º 5.2 O ensino da Língua

Portuguesa e de Literatura

Literatura Infantil


Práticas Integradoras: Prática Docente no Ensino Fundamental

Subtotal 315

6º 6.0 Estágio Estágio Supervisionado III 100

6.0.1 Atividade Teórico Prática - Projeto 50

6º 6.1 Diversidade e Novas

Tecnologias



Subtotal 310

6º 6.2 As Ciências Sociais e

Naturais e as metodologias de Ensino



Práticas Integradoras: Temas Transversais no Ensino Fundamental

Subtotal 315

7.0.1 Atividade Teórico Prática - TCC 50

7º 7.1 As linguagens artísticas, os Currículos e os Projetos



Subtotal 200

7º 7.2 A Gestão Educacional:

princípios e práticas


Liderança e Gestão de Pessoas em instituições

Educacionais



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Práticas Integradoras: Prática de Gestão Educacional

Subtotal 315

8º 8.1 Coordenação

Pedagógica e Orientação Educacional

Coordenação Pedagógica

Orientação Educacional e Formação do Educador

Subtotal 180

8º 8.2 Psicopedagogia e Pedagogia Hospitalar

Psicopedagogia

Pedagogia Hospitalar

Subtotal 180

Carga Horária das Disciplinas (sem Estágio) 3550

Estágio 300

Total Geral 3850

E no segundo semestre a seguinte organização:

Ingressantes 2009/2

Sem. MÓDULO DISCIPLINAS EQUIVALENTES Carga horária

Total

1º

1.1 Língua, Educação e Pedagogia

Língua Portuguesa


Estudos Dirigidos

Subtotal 220

1.2 Educação, Cultura, Sociedade e Matemática

Matemática Básica


Subtotal 180

2º

2.1 Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação



Prática de Pesquisa Educacional

Subtotal 220

2.2 Fundamentos Sociológicos e Filosóficos

da Educação




Subtotal 180

3º

3.1 Linguagem Matemática e Educação Infantil



Subtotal 180

3.2 Politicas, Didática e Alfabetização

Didática

Organização, Estrutura e Políticas Públicas em Educação


Subtotal 180

4º 4.1 Organização,

Planejamento e Avaliação Avaliação e Planejamento


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dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Organização Pedagógica do Ensino

Fundamental

4.0 Estágio Estágio Supervisionado I 100

Subtotal 280

4.2 Alfabetização e o Trabalho Didático



Subtotal 180

5º

5.0 Estágio Estágio Supervisionado II 100



Libras

Subtotal 260

5.2 O ensino da Língua Portuguesa e de Literatura

Literatura Infantil


Subtotal 180

6º

6.0 Estágio Estágio Supervisionado III 100

6.0.1 Atividade Teórico Prática I - Projeto 50

6.1 Diversidade e Novas Tecnologias



Subtotal 310

6.2 As Ciências Sociais e Naturais e as metodologias

de Ensino



Subtotal 180

7º

7.0.1 Atividade Teórico Prática II - TCC 50

7.1 As linguagens artísticas, os Currículos e os Projetos



Subtotal 200

7.2 A Gestão Educacional: princípios e práticas


Liderança e Gestão de Pessoas em

instituições Educacionais


Subtotal 180

8º

8.1 Coordenação Pedagógica e Orientação

Educacional

Coordenação Pedagógica

Orientação Educacional e Formação do

Educador

Subtotal 180

8.2 Psicopedagogia e Pedagogia Hospitalar

Psicopedagogia

Pedagogia Hospitalar


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Subtotal 180

Carga Horária das Disciplinas (sem Estágio) 2990

Estágio 300

Total Geral 3290


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5. Ementas

5.1 PRIMEIRO SEMESTRE

Módulo 1.1:Língua, Educação e Pedagogia Disciplina: Língua Portuguesa

Ementa Processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. Ortografia. Conhecimento prévio na leitura. Acentuação. Noção de texto e discurso, processo de construção de sentidos e visão crítica. Morfologia. Texto verbal e não-verbal. Pontuação. Denotação e conotação. Organização textual: narração. Discurso direto, indireto e indireto livre. Figuras de linguagem. Descrição. Concordância verbal e nominal. Dissertação. Regência verbal e nominal. Mecanismos de textualização: coesão e coerência.

Disciplina: Introdução dos Estudos da Educação

Disciplina: Estudos Dirigidos

Módulo 1.2: Educação, Cultura, Sociedade e Matemática Disciplina: Educação e Cultura

Ementa O objetivo das ciências da educação. O problema da unidade, especificidade e autonomia das ciências da educação. A educação como ponto de partida e de chegada dos estudos e das reflexões dos cientistas. A contribuição das ciências para a explicação e compreensão da educação. Educação formal e não-formal. O profissional da educação. Características e peculiaridades da formação do pedagogo.

Ementa Formar uma comunidade de leitores e escritores, compartilhar conhecimentos, experiências, sensações partindo de textos literários. Estes textos foram escolhidos por sua qualidade literária, ou seja, porque nos ajudam a mergulhar no universo da ficção e das imagens poéticas. A leitura é prioritariamente de narrativas, poemas, memórias, crônicas, contos populares e textos acadêmicos e científicos

Ementa Conceitos de Educação. A polissemia do conceito de cultura. Da natureza à cultura. Cultura e Educação na sociedade capitalista. Cultura e educação escolar. Identidade Nacional. Identidade e construção do Estado brasileiro. Educação e Estrutura Social. Letramento. Educação e trabalho. A escola e a ordem social. As Desigualdades Sociais e Educacionais. As desigualdades educacionais. Estado, educação e cidadania. Globalização e Cultura Global. O papel da Educação na Sociedade da Informação. A Educação e seu Potencial Transformador.


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Disciplina: Matemática Básica

5.1.1 SEGUNDO SEMESTRE

Módulo 2.1: Fundamentos Históricos e Psicológicos da Educação

Disciplina: Psicologia da Educação

Ementa Caracterização da Psicologia. Psicologia e educação. Processos básicos do comportamento. Processos e distúrbios da aprendizagem. Teoria sobre a composição da inteligência. Desenvolvimento humano. Personalidade: conceito, teorias e desvios. Vida afetiva. Transtornos emocionais na escola. Correntes teóricas. Trabalho escolar e as práticas de Governo. Significado e sentido na aprendizagem escolar. Condições de possibilidade do conhecimento

Disciplina: História da Educação

Ementa História da Educação e da Pedagogia. Sociedades Tribais: a educação difusa. O tradicionalismo pedagógico: a antiguidade oriental. O humanismo pedagógico: a antiguidade clássica. A educação cristocêntrica. O medievalismo. A organização escolar no Brasil Colonial. Movimento Iluminista e a Pedagogia liberal e laica. Contemporaneidade, sociedade industrial e educação. A educação brasileira no período imperial e republicano. Movimentos para renovação da escola no século XX. A educação para o século XXI.

Disciplina: Prática de Pesquisa Educacional

Ementa Introdução às questões epistemológicas, teóricas, técnicas e tecnológicas da produção científica na educação: os problemas contemporâneos da ciência, teorias e modos e linguagens da pesquisa. Iniciar o aluno para, na área da educação, apreender o processo de produção do conhecimento, ler, avaliar e criticar pesquisas e formular projetos.

Módulo 2.2: Fundamentos Sociológicos, Filosóficos e Políticos da Educação

Disciplina: Filosofia da Educação

Ementa Filosofia e Educação: elucidações conceituais e articulações. Educação e sociedade: redenção, reprodução e transformação. Tendências Pedagógicas na prática escolar. A prática docente: a escola como espaço de reflexão.

Ementa I – Histórico: Números. II – Correspondência (Relação). III – Operações: (Números naturais). IV – Númeração decimal/Frações. V – Números Racionais. VI – Números Reais VII - Geometria/Ângulos/Polígonos. VIII - Divisibilidade.


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Disciplina: Sociologia da Educação

Ementa A intenção desta disciplina é iluminar uma variedade de focos temáticos atinentes à Sociologia Clássica e à Contemporânea, especialmente no que concerne às relações entre economia, política, cultura e sociedade, a partir de um olhar sociológico comprometido em revelar o potencial heurístico advindo desses entrelaçamentos gestados nos cenários moderno e contemporâneo, o que implica a consideração de suas diferentes formas de manifestação. Analisaremos o pensamento dos clássicos da Sociologia (Durkheim, Marx e Weber), as características da sociedade atual, forjada sob o signo da disciplina, o que subentende a consideração das contribuições teóricas de Michel Foucault, bem como os significados da idéia de violência simbólica, tal como abordadas por Pierre Bourdieu Por serem temas que enfeixam e incitam uma multiplicidade interpretativa, será indispensável buscar subsídios teóricos capazes de fornecer elementos que possibilitem balizar nossas discussões, aparar arestas, reconhecer simplificações e equívocos teóricos, afastar idéias como as de essencialismo e atemporalidade, o que será empreendido através da consideração dos processos de construção histórico e social que fomentaram o surgimento das sociedades modernas e contemporâneas, processos estes que, por sua vez, atuam como chave interpretativa profícua para a compreensão do mundo atual.

Disciplina: Metodologia de Pesquisa Científica

Ementa -Senso comum e conhecimento cientifico. -Ciência e Conhecimento. -Os diferentes tipos de métodos. -Método e Metodologia. -Abordagem Qualitativa e Quantitativa. -Forma e conteúdo do trabalho científico. -Pesquisa Cientifica. -Projeto de Pesquisa: tema, delimitação, justificativa, objetivos geral e especifico, construção da problemática, procedimentos, tipos de analise, cronograma e bibliografia. -Redação do trabalho: elementos pré - textuais e pós textuais. -Citações Diretas e indiretas: notas de rodapé. -Tipologia e Formatação do trabalho. -Normas para elaboração de referencias bibliográficas. -ABNT -Fontes de pesquisa WEB -Elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos.

5.1.2 TERCEIRO SEMESTRE

Módulo 3.1: Linguagem Matemática e Educação Infantil Disciplina: Organização Pedagógica da Educação Infantil

Ementa História e objetivos da Educação Infantil no Brasil e no Mundo. O papel educacional de creches e pré-escolas. A formação e o trabalho do professor na Educação Infantil considerando a nova LDB e os RCNEI. Políticas contemporâneas e praticas pedagógicas no atendimento à criança de zero a seis anos. Possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem no contexto da educação infantil. Redação família escola. O desenvolvimento da criança de zero a seis anos em seus aspectos: social, afetivo e moral. A criança com necessidades educativas especiais na educação infantil.


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Disciplina: Metodologia do Ensino da Matemática

Ementa Análise construção de matérias que favoreçam a aprendizagem de conceitos matemáticos. O uso de estratégia a partir de: jogos; atividades com uso de material manipulável: história da matemática; calculo mental; resolução de problemas; estimativa entre outros. Compreensão dos processos de solução de algoritmos de números naturais e números racionais. O uso da álgebra nas séries iniciais do ensino fundamental

Disciplina: Prática de Pesquisa Educacional II

Ementa Pesquisa qualitativa em educação. Métodos, coletas de dados e etapas. Métodos de análise do conteúdo. Pesquisa Quantitativa. Método, coleta de dados e etapas. Limites e possibilidades dos métodos.

Módulo 3.2: Políticas, Didática e Alfabetização Disciplina: Didática

Ementa A disciplina Didática deve proporcionar ao aluno compreender a importância do planejamento de ensino no desempenho da prática educativa na educação infantil e nas séries iniciais e no contexto empresarial, identificando os seus componentes: descrição da realidade, seleção e organização de objetivos, conteúdos, metodologia, recursos / técnicas e avaliação da aprendizagem.Seguindo as tendências atuais do planejamento didático, será enfatizada a organização do trabalho docente a partir dos sistemas de projetos em consonância com a realidade da escola. Dessa forma, a disciplina deverá instrumentalizar o aluno para que este seja capaz de conceber/propor e elaborar planos de ensino e projetos de treinamento numa perspectiva de superação do modelo tecnicista. Nesse sentido, a disciplina favorece uma análise critica das tendências atuais de avaliação de aprendizagem / desempenho no sentido de desmitificá-la, a partir da compreensão das diversas concepções de avaliação, seus critérios e instrumentos. Na segunda fase da disciplina, são estabelecidas relações entre a prática pedagógica, as demandas do mundo atual e gestão do conhecimento, a fim de que o aluno possa perceber o significado de compreender e ensinar no mundo contemporâneo, no sentido de construir e conceber propostas educativas que favoreçam a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

Disciplina: Organização, Estrutura e Políticas Públicas

Ementa

Evolução da educação no Brasil. A educação nas Constituições brasileiras. Políticas educacionais e o papel do Estado. A educação brasileira nas esferas do público e do privado: relações históricas. As relações entre o modelo Neo-liberalismo e as políticas públicas educacionais. Trajetória de elaboração da Lei Federal da Educação n.º 9394/96.


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Disciplina: Fundamentos da Alfabetização

Ementa Aquisição e desenvolvimento da linguagem. Comunicação Infantil. Caracteristicas do Desenvolvimento da Linguagem. Os principais conceitos sobre o processamento fonológico; As áreas de desenvolvimento da aprendizagem; Identificar as principais causas das dificuldades de aprendizagem; Discutir o papel do professor; Discriminar os principais distúrbios de aprendizagem; Consciência Fonológica; Método fônico de alfabetização. Jogos e músicas na aquisição da linguagem. O o grafismo e o desenho infantil. As etapas do desenvolvimento do grafismo. O desenho como expressão.

5.1.3 QUARTO SEMESTRE

Módulo 4.1: Organização, Planejamento e Avaliação dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Disciplina: Organização Pedagógica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Disciplina: Avaliação e Planejamento

Ementa O Planejamento educacional no Brasil e seus determinantes políticos, históricos e sociais. O Planejamento participativo na escola. O planejamento e desenvolvimento do trabalho pedagógico na unidade escolar. Avaliação e história. Avaliação como processo. Modelos e instrumentos de avaliação.

Módulo 4.2: Alfabetização e Trabalho Didático

Disciplina: Metodologia da Alfabetização

Ementa O conceito de alfabetização. Os métodos de alfabetização no

Brasil. Os processos de alfabetização crianças. As etapas de construção

da leitura. As etapas de construção da escrita. Estratégias de ensino que

favoreçam a aprendizagem da leitura. A produção de escrita infantil. O

professor como leitor.

Ementa Planejamento, desenvolvimento e avaliação dos projetos de ensino envolvidos nas práticas educativas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Análise das políticas para o Ensino Fundamental (PCNs). Propostas de ensino aos anos iniciais. Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade. Ensino Fundamental de 9 anos.


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Disciplina: Organização do Trabalho Didático

Ementa Apresentar e discutir os principais elementos que estão envolvidos

na organização do trabalho docente tais como: cultura escolar; o currículo;

plano de ensino, plano de curso, plano de disciplina, projeto político

pedagógico, organização do tempo, conteúdo e recursos; reuniões de pais

e a relação família-escola e os impactos da ação docente na qualidade da

educação.

5.1.4 QUINTO SEMESTRE

Módulo 5.1: Educação Inclusiva: princípios e práticas Disciplina: Educação Inclusiva

Ementa Educação Inclusiva: visão história e crítica; Conceitos e objetivos. Currículo especial e terminalidade específica: significado e objetivos. Principais quadros de deficiências. Causas; sinais e sintomas da deficiência. Prevenção: primária, secundária e terciária. Diferença entre Doente Mental e Deficiente Mental. Modalidades de atendimentos: Reabilitação profissional; inserção da pessoa portadora de deficiência no mercado de trabalho. Princípios legais. Á pessoa portadora de necessidades educativas especiais. Psicologia do excepcional: mental, física, superdotados, auditiva, visual, deficiências múltiplas. Distúrbios no processo ensino-aprendizagem. Interdisciplinaridade

Disciplina: LIBRAS

Ementa Definição e classificação da surdez. Abordagens educacionais na educação do surdo. LIBRAS e a educação bilíngüe. A educação precoce. Aspectos reabilitadores (métodos - sistemas de intervenção). Aspectos educativos da surdez - adequação curricular. Visão crítica das metodologias abordadas. Eixos temáticos: O contexto da Escola Brasileira. A sala de aula. Ensino de LIBRAS.

Módulo 5.2: O ensino da Língua Portuguesa e da Literatura

Disciplina: Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa

Ementa Domínio da Língua como elemento de comunicação oral ou escrita para plena participação social e produção de conhecimento. A escola com a função e a responsabilidade de garantir a todos os educandos acesso aos saberes lingüísticos para exercício da cidadania. A linguagem como forma de ação interindividual orientada por uma finalidade especifica; um processo de comunicação q se realiza na práxis sociais nos diferentes grupos e em momentos distintos da história. Língua como um sistema de signos históricos e sociais.


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Disciplina: LITERATURA INFANTIL

Ementa Pensar a Literatura aplicada às séries iniciais do Ensino Fundamental e seus possíveis desdobramentos no desenvolvimento infantil, cognitivo e emocional, e na construção da lecto/escrita, lançando olhares sobre o real e o ideal trabalhado na educação formal brasileira.

5.1.5 SEXTO SEMESTRE

Módulo 6.1: Diversidade e Novas Tecnologias

Disciplina: Educação para a Diversidade

Ementa A disciplina de Educação de Jovens e Adultos – EJA e Andragogia, abordará junto ao futuro educador, referencial teórico para o despertar das habilidades necessárias para que ele possa trabalhar com o educando na idade adulta, tanto na escola quanto na empresa, de maneira adequada e eficiente. Para tanto, a disciplina priorizará a pedagogia do diálogo em busca de uma nova relação humana entre educador e educando, rumo a uma consciência critica do mundo em que vive. Análise dos diferentes enfoques sociais, políticos e psicológicos da Educação de Jovens e Adultos, de Populações Indígenas, numa perspectiva de respeito à diversidade. Analfabetismo e escolarização. Leitura, escrita, letramento e conhecimento matemático. Educação continuada e as políticas públicas no Brasil. Problemas de alfabetização e formação do educador de adultos. Métodos de ensino.

Disciplina: Educação e as Tecnologias da Informação e Comunicação

Ementa A relação educação e as tecnologias. Abordagem interdisciplinar no tratamento das tecnologias de comunicação e informação no ambiente educativo. Reflexão crítica sobre o uso de tecnologias na educação. As novas perspectivas de aplicação do conhecimento através das interatividades virtuais. Os programas TV Escola e Salto para o Futuro: concepções e abrangências.

Módulo 6.2: As Ciências Sociais e Naturais e as Metodologias de Ensino Disciplina: Metodologia de Ensino de Ensino das Ciências Naturais e Meio Ambiente

Ementa O ensino de Ciências Naturais nas séries iniciais do ensino Fundamental (primeiro ciclo); os conteúdos, os procedimentos, as atitudes em relação aos objetivos no desenvolvimento dos conteúdos relacionados à natureza, meio ambiente e saúde; a educação como forma de construção de conhecimento e de procedimentos científicos; os experimentos e comprovação de hipóteses e fenômenos.

Disciplina: Metodologia do Ensino de História e Geografia

Ementa A História e a Geografia buscam explicar as relações vivenciadas pela sociedade humana no processo de apropriação e organização do tempo e do espaço. Essas relações se originam dos interesses econômicos, sociais, políticos e afetivos das diferentes sociedades. Neste sentido, o espaço, então geográfico, é tratado como um produto histórico das relações estabelecidas entre a humanidade e a natureza e os seres humanos entre si. Considerando este pressuposto, a disciplina Conteúdo


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e Metodologia da História e de Geografia para o Ensino Fundamental deverá subsidiar teoricamente o licenciando em Pedagogia, para que este reflita sobre sua prática no que se refere a implementação dos conhecimentos geográficos nos primeiros anos escolares. Estudo das questões fundamentais na produção historiográfica suas conseqüências para o ensino das séries iniciais do ensino fundamental e educação infantil.

Disciplina: Atividade Teórico-Prática - Projeto

Ementa Introdução às questões epistemológicas, teóricas, técnicas e tecnológicas da produção científica na educação: os problemas contemporâneos da ciência, teorias e modos e linguagens da pesquisa. Iniciar o aluno para, na área da educação, apreender o processo de produção do conhecimento, ler, avaliar e criticar pesquisas e formular projetos.

5.1.6 SÉTIMO SEMESTRE

Módulo 7.1: As linguagens artísticas, os Currículos e os Projetos

Disciplina: Metodologia de Ensino das Artes, dos Jogos e Educação Corporal

Ementa Fundamentos da arte: noções sobre história e crítica da arte. Noções sobre estética. A produção artística. A arte na educação – desenvolvimento humano. A arte e o desenvolvimento Social. Arte, capitalismo e trabalho. As manifestações e as Instituições culturais. A arte para criança nas séries iniciais e educação infantil. Brincadeiras de criança. Expressão corporal e movimento como linguagem. Desenvolvimento motor de 0 a 3 anos. Jogos em grupo como espaço de socialização. Faz-de-conta. Jogos recreativos e a construção de conceitos.

Disciplina: Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos

Ementa Estudo dos conceitos e fundamentos de currículo. Planejamento, execução e avaliação curricular. Programas: tipos e características. Determinações histórica, cultural, epistemológica, social e ideológica do currículo; paradigmas técnico, prático e crítico e suas implicações para o processo de desenvolvimento curricular; pós-modernidade e suas implicações para o currículo escolar; pressupostos sociofilosóficos de propostas curriculares de diferentes sistemas de educação, níveis de ensino e escolas; o currículo no cotidiano da escola pública. O currículo e a história das disciplinas escolares. As perspectivas não-críticas, críticas e pós-críticas de currículo. As propostas curriculares de diferentes sistemas de educação, níveis de ensino e escolas; o currículo no cotidiano da escola pública.

Disciplina: Atividade Teórico Prática - TCC

Ementa Pesquisa qualitativa em educação. Métodos, coletas de dados e etapas. Métodos de análise do conteúdo. Pesquisa Quantitativa. Método, coleta de dados e etapas. Limites e possibilidades dos métodos.


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Módulo 7.2: A Gestão Educacional: princípios e práticas

Disciplina: Gestão de Instituições Educacionais

Ementa As tendências, modalidades e práticas atuais sobre gestão educacional, as transformações ocorridas na administração e na governabilidade dos sistemas de ensino. Processos de descentralização, desburocratização e territorialização que caracterizam o domínio da gestão educacional na atualidade. Práticas de gestão, como a gestão por projetos, a gestão por parcerias e gestão participativa.

Disciplina: Liderança e Gestão de Pessoas em Instituições Educacionais

Ementa Conceito de Gestão de Pessoas, sua evolução, funções e desafios. O papel do gestor na valorização das pessoas e na responsabilidade em sua formação permanente. A composição de uma equipe de trabalho competente e comprometida. O gestor educacional e a avaliação dos papéis desempenhados na instituição. O gestor como comunicador, formador, avaliador. A análise do cotidiano educacional, a proposta de formação de grupos para tarefas do gerenciamento educacional. Empreendedorismo na educação básica. Desenvolvimento social sustentável.

Disciplina: Gestão de Espaços Não-Escolares

Ementa Fundamentos da Gestão. Treinamento e programas de formação. Processos de gestão e práticas educativas em espaços não-escolares (empresas, ongs, entidades culturais, entre outros) Empreendedorismo na educação. Desenvolvimento social sustentável.

5.1.7 OITAVO SEMESTRE

Módulo 8.1: Coordenação Pedagógica e Orientação Educacional

Disciplina: Coordenação Pedagógica

Ementa Elementos Essenciais da Coordenação Pedagógica (alunos, famílias, professores, orientadores e Direção); Identidade do Coordenador Pedagógico; Instrumentos viabilizadores da função Pedagógica; Função preventiva, construtiva e criativa da Coordenação Pedagógica; Planejamento Pedagógico.

Disciplina: Orientação Educacional e Formação do Educador

Ementa Orientação Educacional no Brasil; Competências essenciais e transversais necessárias ao Orientador Educacional; Relação Orientador-Professor-Alunos-Pais; Papel do Orientador; Alternativas de intervenção no universo escolar; Formação continuada de professores e da equipe escolar.


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Módulo 8.2: Psicopedagogia e Pedagogia Hospitalar Disciplina: Psicopedagogia

Ementa Conceitos, definições e problemas da área de psicopedagogia; Aprendizagem: conceitos e o papel da escola e da família. Dificuldades, Transtornos, Distubios e Problemas de Aprendizagem: definições e discussões acerca dos conceitos; Dislexia, Dislalia, Discalculia, Disortografia: práticas inclusivas.TDA e TDAH. Definições sobre Psicopedagogia clínica e Institucional.

Disciplina: Pedagogia Hospitalar

Ementa Importância e Caracteristicas da Pedagogia Hospitalar: história e legislação; O atendimento à classes hospitalares; Salas Multifuncionais e de Multi-recursos; Atendimento Educacional Especializado; Intervenção do Pedagogo em Classes Hospitalares


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6. Estágio Curricular

É um componente curricular, e, como tal, é requisito para a obtenção do título de graduado no

curso de Pedagogia. Consideram-se estágio supervisionado as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho em sua área, realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoa jurídica de direito público ou privado, sob a responsabilidade da coordenação designada na instituição de ensino.

Todos os alunos que freqüentam curso de Pedagogia devem cumprir o estágio supervisionado curricular que se inicia a partir do 4º semestre. O estágio possui a carga horária de 300 horas e distribuídas da seguinte forma:

PEDAGOGIA

SEMESTRE MÓDULO ÊNFASE TOTAL DE HORAS

4º 8 e 9 Educação Infantil (Creches e Pré-Escolas) 100

5º 10 e 11 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental 100

6º 12 e 13 Gestão de instituições escolares e não-escolares 100

TOTAL 300

Local para cumprir o estágio

Como o curso de Pedagogia é um curso de licenciatura, o estágio supervisionado deve ser cumprido em escolas públicas ou privadas, oficializadas pelo MEC, além de outros locais. Lembre-se de atentar para observações e orientações específicas, repassadas pelos professores titulares. Documentos a serem solicitados para o seu tutor local Documento 1: carta de apresentação Documento 2: modelo de convênio Documento 3: termo de compromisso de estágio Passos para iniciar o estágio Passo 1: carta de apresentação

Você deverá solicitar ao tutor local a carta de apresentação para o estágio. Com essa carta em mãos, peça autorização ao diretor da instituição para estagiar na unidade. Passo 2: modelo de convênio

O convênio é o documento que formaliza a parceria realizada entre a unidade concedente (local em que estagiará) e o Instituto de Ensino Superior COC. É uma proposta que apresentamos para as instituições em que serão efetuados os estágios, a fim de gerar oportunidades no mercado de trabalho para nossos alunos.

Ao levar a carta de apresentação, entregue também o modelo de convênio ao representante da instituição em que estagiará. Se o representante aceitar o modelo proposto pela UNICOC, você preencherá o formulário com os dados necessários, acessando o link disponível em nosso ambiente virtual de aprendizagem acadêmico. O núcleo de estágio providenciará o documento, que encaminhará para o pólo de origem. Em seguida, você deverá encaminhá-lo para o representante da instituição, que assinará as duas vias do convênio. Depois do aceite, você devolverá o documento à secretaria do seu pólo, que encaminhará a via para o Instituto de Ensino Superior COC para arquivo.


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OBS: caso a instituição não aceite nosso modelo de convênio, ela poderá propor um novo modelo, que você enviará ao endereço eletrônico [email protected], por meio do qual o documento será direcionado ao Departamento Jurídico de nossa instituição, para apreciação e aprovação. Sendo autorizado, providenciaremos a assinatura do documento, que encaminharemos para o pólo de origem e você direcionará à unidade concedente, para fechamento da parceria. Passo 3: termo de compromisso de estágio

Deferido o início do estágio, você preencherá os dados solicitados, por meio do link disponível na secretaria do pólo, para providenciarmos o termo de compromisso de estágio. Esse documento é um contrato realizado entre o aluno, a unidade concedente e a Instituição de Ensino Superior COC.

Ao receber sua solicitação, o núcleo de estágio encaminhará para a secretaria do pólo o termo de compromisso, que você assinará e levará para a empresa em que estagiará. Realizado esse procedimento, devolverá esse documento para a secretaria do pólo, que deverá encaminhá-lo ao Instituto de Ensino Superior COC – Faculdade Interativa, em Ribeirão Preto. Obs.: nenhum representante do pólo está autorizado a assinar convênio e/ou contrato de estágio. Essa função cabe apenas ao representante legal da Faculdade Interativa COC. Comprovação Conforme orientações repassadas pelos professores titulares, você preencherá a ficha de registro de freqüência de estágio supervisionado, disponível no ambiente virtual de aprendizagem acadêmico, para colher, diariamente, a assinatura do supervisor de estágio. Entrega do relatório De acordo com orientações específicas da Coordenação de seu curso, no término de cada semestre, a partir do início do estágio, você entregará o relatório das atividades propostas, juntamente com as fichas comprobatórias, para o tutor local. Avaliação do estágio O relatório de cada atividade proposta será avaliado pelo tutor do pólo em que você estiver regularmente matriculado e as fichas serão encaminhadas para o Núcleo de Estágio do COC – EAD, no pólo central, em Ribeirão Preto, que realizará a conferência da carga horária cumprida. Obs.: o resultado da avaliação do estágio supervisionado estará disponível para o aluno somente depois de as fichas serem conferidas pelo Núcleo de Estágio.


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7. Estágio extracurricular

O estágio é uma oportunidade que o aluno tem de vivenciar e experimentar, na prática, a

profissão que escolheu. Por meio dele, confronta a teoria estudada com a realidade diária no campo de atuação, permitindo um aprimoramento dos seus conhecimentos.

O Decreto nº 497, de 18 de agosto de 1982, define o estágio da seguinte maneira: “Art. 2º - Considera-se estágio curricular, para os efeitos desse decreto, as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizada na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino.” Como iniciar o estágio?

Para iniciar o estágio, o aluno deve estar regularmente matriculado e identificar instituições que aceitam estagiários.

O estágio extracurricular (não obrigatório) pode ser iniciado a partir do momento em que o aluno estiver regularmente matriculado na graduação ou de acordo com as especificações de cada curso.

Os documentos necessários são: termo de convênio assinado entre empresa e instituição de ensino (facultativo, 02 vias); termo de compromisso assinado pelo aluno, pela empresa e pela instituição de ensino (03 vias); plano de atividades assinado pelo aluno, supervisor e professor orientador (03 vias). Importante lembrar que, a cada 6 meses, é necessário entregar relatório de estágio. Termo de convênio: acordo jurídico de cooperação, realizado entre a instituição de ensino e a unidade concedente do estágio. Não é obrigatório. Termo de compromisso: documento que registra as particularidades do estágio e do estagiário, como, por exemplo, os dados do aluno, o período de vigência do estágio, sua carga horária e as atividades a desenvolver. Plano de atividades: anexo ao termo de compromisso, descreve as atividades a serem realizadas durante o período de estágio. Termo aditivo: aditamento ao termo de compromisso, efetuado quando este sofre alguma alteração, como, por exemplo, prorrogação da vigência do estágio ou alteração de sua carga horária. Carga horária máxima permitida para estágio extracurricular São 06 horas diárias e 30 horas semanais ou, segundo o § 1º do artigo 10 da Nova Lei de Estágio: “O estágio relativo a cursos que alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão programadas aulas presenciais, poderá ter jornada de até 40 (quarenta) horas semanais, desde que isso esteja previsto no projeto pedagógico do curso e da instituição de ensino”. Onde encontrar vagas de estágio extracurricular? As vagas de estágio são divulgadas no site da UNICOC – www.unicoc.edu.br. Além disso, você encontra vagas em sites de agentes de integração (CIEE, IEL, NUBE, dentre outros), de empresas e especializados em estágio, bem como em periódicos, por exemplo, jornais e revistas. Quanto tempo permanecer no estágio extracurricular? De acordo com a legislação, o aluno pode realizar o estágio por até 24 meses. Remuneração de estágio extracurricular As empresas não são obrigadas a pagar os seus estagiários, mas, geralmente, oferecem uma ajuda de custo chamada de bolsa-auxílio. Ela não deve ser confundida com um salário, pois, como o estágio não gera vínculo empregatício, o estagiário não tem os mesmo direitos de um funcionário


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convencional, registrado de acordo com a CLT. Porém, o valor da bolsa auxílio e a adição de benefícios ficam a critério da empresa e do estagiário aceitá-los ou não. Recolhimento do imposto de renda Se o valor da bolsa auxílio for superior à faixa de isenção da tabela do IRRF – Imposto de Renda Retido na Fonte –, o estagiário deve pagar o tributo e, por se tratar de pagamento efetivado pela unidade concedente, o imposto será retido pela própria empresa. Rescisão do estágio extracurricular De acordo com as leis vigentes, o estágio não gera vínculo empregatício e, portanto, qualquer uma das partes pode, a qualquer momento, rescindir o contrato, uma vez que o termo de compromisso apresenta cláusulas flexíveis. No caso do contrato ser rescindido pela empresa ou pela instituição de ensino, é necessário que ela emita uma carta informando o motivo do cancelamento do termo de compromisso do estagiário. Mas, no caso de o cancelamento ser solicitado pelo próprio aluno, ele deve apresentar, à unidade concedente e à instituição de ensino, uma carta escrita e assinada, informando o motivo por que está deixando o estágio. Agentes de integração As Faculdades COC possuem convênio com os principais agentes de integração de todo o Brasil, como: CIEE, NUBE, IEL, ACIPI (Piracicaba), Instituto Excellence (Vitória) e RH Seller (Santa Catarina).


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8. Trabalho de conclusão de curso

O trabalho de conclusão de curso – TCC – constitui-se em parte integrante do currículo da

graduação, sendo, portanto, elemento indispensável para a obtenção do grau, conforme preconiza a legislação vigente, abrangendo a carga horária estabelecida na matriz curricular do projeto pedagógico de cada curso. O que é considerado TCC para a Faculdade Interativa COC (FIC)?

Os trabalhos de conclusão de curso da FIC podem assumir o formato de artigo ou monografia, de acordo com a definição de cada curso. No site www.estudeadistancia.com.br, no ícone “Trabalho de conclusão de curso”, encontram-se as informações e os procedimentos baseados nas normas da Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT). No caso do curso de Pedagogia, o formato adotado é o de artigo científico que pode ser elaborado em duplas ou individualmente. Quando iniciar?

Tudo começa com a disciplina Trabalho de Conclusão de Curso, que se constitui em pré-requisito para a etapa seguinte, da própria escolha da linha de pesquisa e do orientador atrelado a essa linha, bem como da elaboração do TCC. Quais são as linhas de pesquisa do curso?

Divide-se em três grupos: o de fundamentos, as metodologias e a gestão.

o Fundamentos História da Educação e das Teorias Educacionais: trabalha os conceitos e a inserção da educação nos diferentes contextos histórico-sociais; estuda as teorias da educação a partir de uma reflexão histórico-filosófica e sociológica da mesma. Educação, filosofia e linguagem: a área contempla estudos e pesquisas sobre a educação e a linguagem, realizados do ponto de vista Histórico e Filosófico. Levanta também a questão da leitura, escrita e literatura como modos de produção de conhecimento. Políticas Educacionais e Sistemas Educativos: propõe a reflexão sobre a intervenção do Estado nas políticas educacionais e nos sistemas educativos, assim como sobre as questões relativas ao planejamento, currículo, legislação, implementação, cultura organizacional, avaliação e gestão da Educação básica, profissional e superior. Educação e Novas Tecnologia: esta área estuda a relação entre a educação e as tecnologias, buscando compreender, implantar as ferramentas tecnológicas em ambientes educativos, presenciais ou à distância. Psicologia, Psicopedagogia e Educação Especial: estuda as diferentes dimensões psicológicas e educacionais do desenvolvimento do ser humano; trabalha os conceitos e métodos da educação para o processo de inclusão; reflete acerca da importância do trabalho psicopedagógico em espaços escolares e não escolares.

o Metodologia Métodos de ensino, avaliação e formação de Professores: está área analisa os diferentes métodos de ensino, as suas raízes epistemológicas e as práticas. Investiga os processos de formação básica e continuada de professores e a avaliação do ensino e das estruturas curriculares. Ensino de ciências e matemática: esta área busca investigar o processo ensino e aprendizagem em Ciências e Matemática nas dimensões de cognição, subjetividade e formação de professores.


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Ensino de ciências sociais: esta área busca investigar o processo ensino e aprendizagem em história e geografia nas dimensões de cognição, subjetividade e formação de professores. Corpo, arte, cultura e educação: estudos sobre as diferentes formas de linguagem, arte, cultura, corpo (jogos, expressão corporal), movimento e significação; discurso, memória, história e cognição na sociedade contemporânea.

o Gestão

Gestão Escolar e Projetos Educacionais: reflete sobre as concepções e práticas referentes ao projeto educacional e sobre as questões da administração de unidades escolares. Gestão de Espaços Não Escolares: reflete sobre a organização e a gestão de espaço não escolares como ONGs, recursos humanos, programas de formação continuadas, programas culturais e áreas afins. Orientação, coordenação e supervisão educacional: reflete sobre a orientação dos envolvidos no processo educacional; a organização do trabalho pedagógico e a supervisão do trabalho educacional e a sua articulação com as políticas públicas.

No Ambiente virtual de Aprendizagem, ícone “Guias e Manuais”, encontra-se o Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso com todas as orientações necessárias para o desenvolvimento do trabalho.


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9. Atividades Complementares

De acordo com as Diretrizes Curriculares elaboradas para o curso de Pedagogia, Resolução

CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de 2006, as atividades complementares, são denominadas teórico-

práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos alunos, por meio, da iniciação

científica, da extensão e da monitoria, com o objetivo de proporcionar a ampliação dos

conhecimentos dos alunos assim como a relação entre teoria e prática.

As Atividades Teórico-Práticas integrantes do currículo levam em conta a realidade dos

mercados local e regional e podem incluir a iniciação científica, a extensão, a monitoria e os estágios

extracurriculares, intercâmbios com outras instituições de ensino; projetos de extensão, módulos

temáticos, seminários, simpósios, congressos, conferências, montagem e participação de

exposições dentro ou fora do espaço universitário, dentre outros.

As Atividades Teórico-Práticas deverão buscar, em todas as suas variáveis, a articulação entre

o ensino, a pesquisa e a extensão, oferecendo conhecimentos mais abrangentes aos acadêmicos,

ampliando-lhes as oportunidades de formação de competências e habilidades profissionais.

A formação que capacita o profissional Licenciado em Pedagogia, ao exercício das atividades

explicitadas acima, requer uma preparação didático-pedagógica adequada, obtida via integração de

conhecimentos pertinentes às áreas básica, profissional, específica e complementar, através das

quais se estrutura o Curso.

Neste sentido Atividade Teórico-Prática e envolve, além da participação em palestras, mini-

cursos, dentre outros conforme especificado abaixo, a realização do Projeto de Pesquisa no 6º

semestre e do Trabalho de Conclusão de Curso no 7º semestre. Com isso, para fins de lançamento

de horas/atividades, o Projeto de Pesquisa deverá ser lançado como Projeto de Iniciação Cientifica

e valerá 15 horas de atividades complementare/teórico-prática e o Trabalho de Conclusão de Curso

valerá 40 horas e será lançado como Publicações. Neste sentido, contemplamos as atividades

complementares como prevê a legislação do ensino superior e também as diretrizes do curso de

Pedagogia que prevê características específicas para as atividades teórico-prática.

Em relação a atividades complementares o Instituto de Ensino Superior COC emitirá norma

com a finalidade de regulamentar o registro, avaliação e controle das atividades complementares.

A Atividade Teórico-Prática pode ser desenvolvidas em qualquer semestre dos cursos (exceto

o projeto de pesquisa e o TCC) devendo ser realizadas em qualquer dia que não prejudique as tele-

aulas dos cursos, pois as atividades complementares não são consideradas justificativa para faltas

em outros módulos/disciplinas curriculares.

A Atividade Teórico-Prática poderá ser desenvolvida nos pólos do Instituto de Ensino Superior

COC quando forem promovidas atividades correspondentes às complementares ou em


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organizações públicas e privadas, que propiciem a complementação da formação do aluno,

assegurando o alcance dos objetivos previstos.

Todas as atividades devem possuir uma das seguintes formas de comprovação: certificados,

relatórios, folha de freqüência, declaração, cópia de sumários. O documento original de participação

deverá ser apresentado ao tutor local juntamente com duas cópias para serem arquivadas

O pólo em que o aluno está regularmente matriculado é responsável pelo recebimento das

certificações da Atividade Teórico-Prática. Uma cópia para ser arquivada na secretaria do pólo e a

segunda cópia o pólo deverá enviar para a secretaria das Faculdades Interativas COC. De posse

dos comprovantes, o Tutor Local do curso deve fazer o lançamento da Atividade Teórico-Prática na

ferramenta “Atividade Teórico-Prática”, disponibilizada no ambiente virtual de aprendizagem da

Faculdade Interativa COC.

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Instituto de Ensino Superior COC Faculdade Interativa COC · 3.1 Linguagem Matemática e Educação Infantil Metodologia do Ensino de Matemática Organização Pedagógica da Educação