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INSTITUTO UNIVERSITÁRIO ATLÂNTICO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO (LATO SENSU) EM DIREITO CONDUCENTE AO MESTRADO EM
SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR NA UNIVERSIDADE DO MINDELO EM CABO VERDE
ÍNDICE
1 FUNDAMENTAÇÃO ........................................................................................................................ 2
2 OBJECTIVOS ................................................................................................................................. 2
3 PERFIL DE ENTRADA E CONDIÇÕES DE ACESSO ................................................................................... 2
3.1 PERFIL DE SAÍDA ..................................................................................................................... 3
3.2 CARREIRAS PROFISSIONAIS ....................................................................................................... 3
3.3 ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DO CURSO............................................................................. 3
4 SEMINÁRIOS DO CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR NO BRASIL
CONDUCENTE A MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR EM CABO VERDE ............................. 4
4.1 PLANO DE ESTUDOS ................................................................................................................ 4
5 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DAS UNIDADES CURRICULARES DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR NO BRASIL CONDUCENTE A MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A
REALIZAR EM CABO VERDE ................................................................................................................ 5
5.1 MEMÓRIAS DESCRITIVAS DAS DISCIPLINAS .................................................................................. 5
6 PRINCÍPIOS GERAIS DE ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO ................................................................ 13
7 RECURSOS ................................................................................................................................. 13
7.1 RECURSOS HUMANOS ........................................................................................................... 13
8 EXECUÇÃO DO PROJETO DO CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR NO
BRASIL E MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR EM CABO VERDE. ................................... 14
9 PROJETO DE CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA
A REALIZAR NO BRASIL CONDUCENTE AO MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR EM CABO
VERDE ......................................................................................................................................... 14
10 NORMAS PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO. ................................................................................... 15
11 RECONHECIMENTO.................................................................................................................... 15
12 INVESTIMENTO ......................................................................................................................... 16
2
1 FUNDAMENTAÇÃO
O Curso de Mestrado em Supervisão Pedagógica pretende suprir lacunas
existentes na observação e orientação da prática pedagógica, a coordenação de estruturas
pedagógicas e a gestão de projetos escolares. Sublinham-se como processos da supervisão, a
análise, a reflexão, a experimentação, a desconstrução/construção.
2 OBJECTIVOS
O Curso de Mestrado em Supervisão Pedagógica tem como seus principais
objetivos:
i. Adquirir conhecimentos na área da Formação de Professores/Formadores;
ii. Desenvolver capacidades de intervenção pedagógica no sistema educativo,
designadamente na direção de departamentos científicos;
iii. Desenvolver aptidões para a gestão de projetos de natureza cientifica, pedagógica e
didática;
iv. Desenvolver competências na formação inicial e continua dos professores;
v. Desenvolver competências na concepção e implementação de projetos de
investigação na área da Supervisão Pedagógica.
A Universidade oferece e encoraja a aprendizagem e prática de línguas
estrangeiras.
3 PERFIL DE ENTRADA E CONDIÇÕES DE ACESSO
Serão admitidos à matrícula no curso de Mestrado em Supervisão Pedagógica, os
candidatos que reúnam as condições constantes na Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n.º
103/III/90, publicada no Boletim Oficial n.º 52 de 29/12/90), com as alterações introduzidas
pela Lei n.º 113/V/99, publicada no Boletim Oficial n.º 38 de 18/10/99.
Critérios de seleção:
classificação final do curso de graduação;
mérito da informação curricular e científica;
entrevista.
3
Para os casos não previstos, a admissão será da responsabilidade do Conselho
Científico da Universidade do Mindelo.
A frequência do curso exige que os candidatos tenham acesso a computador com
ligação a Internet, possuam conhecimentos de informática, na óptica do utilizador, incluindo
de navegação na Internet.
3.1 PERFIL DE SAÍDA
Ao supervisor pedagógico deverá corresponder um perfil a construir sobre quatro
dimensões: ética, formativa, relacional e social e investigativa.
3.2 CARREIRAS PROFISSIONAIS
Docência. Pesquisa. Assessoria
3.3 ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DO CURSO
Estrutura Curricular
O Curso de Mestrado em Supervisão Pedagógica tem uma duração de dois anos e
compreende:
i. Frequência com aproveitamento da parte curricular;
ii. Preparação, elaboração e apresentação de uma dissertação original.
A parte curricular desenvolver-se-á num ano, devendo a preparação e elaboração
da dissertação realizar-se no decurso do ano seguinte.
O curso só possui uma área científica que é a Educação.
Além dos conteúdos curriculares apontados a seguir, o currículo do curso adopta
uma série de atividades desenvolvidas pelos alunos, igualmente importantes para a sua
formação, tais como projetos de investigação científica, monitorias, produção técnico-
científica, atividades de extensão e participação em eventos técnico-científicos, etc. Assim, a
metodologia a ser utilizada para o funcionamento do curso, assentará em:
Aulas Teóricas: Exposição da matéria. Apresentação dos tópicos, brainstorming,
apresentação e explicação dos conceitos teóricos.
4
Aulas Teórico-práticas: Resolução de exercícios de consolidação da matéria
teórica. Apoio às aulas teóricas e aos trabalhos práticos em curso.
Aulas Práticas: Realização de casos e exercícios práticos e acompanhamento de
trabalhos práticos. As aulas práticas terão lugar em ambiente próprio, simulando situações
reais de trabalho.
Trabalhos Práticos: Realização de trabalhos de aplicação dos conhecimentos
adquiridos (nas aulas e através de investigação/pesquisa)
Seminários/Palestras/Colóquios: Transmitir aos mestrandos conhecimentos
teóricos e fundamentos necessários para uma melhor compreensão de determinadas
matérias e aspectos do curso, bem como para uma melhor preparação de trabalhos práticos
e científicos que serão solicitados ao longo da sua vida profissional e/ou académica.
Obtenção do Grau de Mestre
Para que seja atribuível o grau de Mestre em Supervisão Pedagógica, o estudante
deverá ter obtido aproveitamento em todas as disciplinas do plano curricular e ter
apresentado e defendido com sucesso, perante um júri, uma dissertação.
4 SEMINÁRIOS DO CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR NO BRASIL
CONDUCENTE A MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR EM CABO VERDE
4.1 PLANO DE ESTUDOS
O Plano de Estudo está distribuído por quatro semestres, sendo dois semestres
letivos e por dois semestres para a elaboração, orientada, da dissertação final.
ANOS SEMESTRES DISCIPLINAS
1º Ano 1º Semestre
Politicas Educativas e Formação de Professores
Supervisão Pedagógica Geral Metodologia de Investigação
Educacional I Disciplinas de opção
Tecnologia Educacional Educação para a Saúde
5
1º Ano 2º Semestre
Desenvolvimento Curricular Observação e Avaliação de Práticas
de Ensino e Formação Metodologia de Investigação
Educacional II Disciplinas de opção
Planejamento em Educação Psicologia Educacional
2º Ano Preparação, Realização e Discussão
da Dissertação
1º Ano 1º Semestre
Politicas Educativas e Formação de Professores
Supervisão Pedagógica Geral Metodologia de Investigação
Educacional I Disciplinas de opção
Tecnologia Educacional Educação para a Saúde
2º Ano Preparação, Realização e Discussão
da Dissertação 12 meses 60 créditos
5 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DAS UNIDADES CURRICULARES DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR NO BRASIL CONDUCENTE A MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A
REALIZAR EM CABO VERDE
5.1 MEMÓRIAS DESCRITIVAS DAS DISCIPLINAS
1. POLÍTICAS EDUCATIVAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Objetivos/Competências a adquirir:
Refletir sobre a aplicação de políticas e práticas educativas, nos contextos nacionais e
locais;
Perspectivar as reformas educativas recentes e em curso, a luz dos contextos de
globalização, transnacionalização e politicas de territorialização/municipalização.
Problematizar a formação e a educação dos docentes face as atuais tendências das
políticas educativas.
6
Programa/Conteúdo:
Horizonte dos sistemas educativos contemporâneos: A globalização e a
transnacionalização da educação. O movimento da territorialização das escolas.
Conceito de Política Educativa. Políticas europeias e mundiais da educação: linhas
orientadores e atores.
Os docentes e os desafios da sociedade do conhecimento: exigências em termos de
competências de desenvolvimento profissional e pessoal. A construção de culturas
profissionais de aprendizagem.
2. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA GERAL
Objetivos/Competências a adquirir:
Promover o conhecimento crítico e reflexivo sobre uma aula enquanto contexto
especializado de comunicação passível de reconfiguração.
Favorecer a aquisição de referências teóricas, quadros de análise e procedimentos
metodológicos, epistemologicamente fundamentados e adequados ao
desenvolvimento do conhecimento critico acima referido, com incidência na área
científica de Didática.
Favorecer o desenvolvimento de competências investigativas sobre a supervisão
pedagógica.
Programa/Conteúdo:
I. A supervisão: um objeto de estudo pluri e interdisciplinar
Correntes atuais na abordagem da supervisão
Abordagens de pertença psicológica
Abordagens de pertença sociológica e antropológica
Abordagens de pertença educacional e linguística
Convergências interdisciplinares
II. A supervisão de uma aula: a questão comunicativa
A aula como contexto especializado de comunicação
Convenções sócio-institucionais
7
Caracterização sócio-relacional
O contrato pedagógico
III. A estruturação da interação numa aula: abordagens de nível macro
As analises funcionais hierarquizadas
A unidade de analise passo pedagógico-didático
IV. Processos de estruturação da interacção em aula: abordagens de nível micro
Aspectos dos rituais da interação e suas incidências didáticas
Relação interativa assimétrica
Estruturação dos códigos não-verbais
Estruturação canónica a partir de um esquema comunicativo de base; suas latitudes
Traços discursivos de didaticidade
Variações sobre um ritual
A dimensão negociativa da aula; o lugar da planificação
Aspectos da co-construção da aula
As interações entre aprendentes
3. METODOLOGIA DA INVESTIGAÇÃO EDUCACIONAL I
Objetivos/Competências a adquirir:
Caracterizar o conhecimento científico em Educação
Analisar diferentes processos de obtenção do conhecimento científico em Educação
Adquirir os conceitos necessários à elaboração de projetos de investigação
Conhecer os aspectos básicos do programa estatístico de SPSS
Dominar as noções de variável, população e técnicas de amostragem
Desenvolver competências de cálculo em estatística descritiva e inferencial
Programa/Conteúdo:
Caracterização do conhecimento científico em Educação
Definição de problema, hipótese e variável
Planos de investigação e amostragem
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Recolha de dados
Construção de instrumentos de recolha de dados
Análise e discussão de resultados
Navegação no output do SPSS
Introdução, organização e leitura de dados no SPSS
Variáveis estatísticas e escalas de medida
População vs amostra
Teoria e técnica de amostragem
Estatística descritiva tendo como suporte o SPSS
Estatística inferencial tendo como suporte o SPSS
4. PLANEJAMENTO EM EDUCAÇÃO
1. Planeamento na gestão das organizações: Planeamento estratégico, planeamento e
gestão por projetos
2. Planeamento na administração educacional
2.1 Evolução e orgânica do planeamento na administração central da educação
2.2 O planeamento da rede escolar
2.3 Planeamento na gestão das escolas
3. Metodologia do planeamento de projetos/Gestão de projetos
3.1 Projeto e metodologia participativa de projeto
3.2 Construção de projetos para a intervenção em contextos específicos
3.2.1 Identificação e análise das situações onde se pretende intervir
3.2.2 Mobilização dos recursos existentes na condução do processo
3.2.3 Construção de um referencial para a avaliação da mudança realizada
5. DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
Objetivos/Competências a adquirir:
Pretende-se que os alunos:
Problematizem o conceito de currículo
Infiram na importância do enquadramento teórico nas concepções e orientações
curriculares
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Consciencializem o papel fundamental do professor na gestão e no desenvolvimento
curricular
Programa/Conteúdo:
O conceito de currículo e a sua evolução
Teorização quanto ao processo de construção e de mudança curricular
Organização curricular
Conceito de desenvolvimento curricular
O professor e o currículo
Avaliação: conceitos, funções e dimensões
6. OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS DE ENSINO E FORMAÇÃO
Objetivos/Competências a adquirir:
Discutir os fundamentos de uma metodologia centrada no aluno
Clarificar os papéis do professor e do aluno
Identificar metodologias promotoras da autonomia da aprendizagem
Identificar e discutir o alcance das metodologias ativas na transferência da
aprendizagem
Disponibilizar ferramentas que permitam aos docentes a alteração das metodologias
pedagógico-didáticas
Programa/Conteúdo:
Conceitos básicos do processo de Ensino-Aprendizagem
A tarefa de aprender versus a tarefa de ensinar: antagonismo ou complementaridade
Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem
Prática do processo Ensino-Aprendizagem
Auto-Aprendizagem orientada e resolução de problemas em Laboratório de Micro-
Ensino
Competências Instrumentais: saber lidar com a informação e organização de recursos
Competências Sistémicas: aplicação de conhecimentos a situações concretas
Competências Interpessoais: comunicação, cooperação e incentivo à participação
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Resolução de problemas pedagógico-didáticos em contexto de sala de aula
7. METODOLOGIA DA INVESTIGAÇÃO EDUCACIONAL II
Objetivos/Competências a adquirir:
Identificar o contributo das metodologias qualitativas para a investigação educacional
Capacitar para a elaboração de um projeto de investigação qualitativa
Aplicar as principais técnicas de recolha de dados
Analisar e interpretar dados qualitativos
Conhecer os conceitos e aspectos metodológicos básicos na avaliação de programas
Aplicar a avaliação de programas nos domínios da coordenação e orientação
pedagógicas
Programa/Conteúdo:
I. Metodologia Qualitativa
A investigação qualitativa em educação: problemas conceptuais relativos aos métodos
qualitativos
O design de investigação baseado nos métodos qualitativos
Trabalho de campo e apoio documental: as principais técnicas de recolha de dados
O estudo de caso
Análise e interpretação dos dados qualitativos. A redacção do relatório de investigação
qualitativa
II. Concepção e Avaliação de Programas
Definição conceptual da avaliação de programas
Equação do binómio intervenção e avaliação
Metodologia de avaliação de programas
Avaliação de programas na área de supervisão pedagógica
8. EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE
Objetivos/Competências a adquirir:
Aprimorar a qualidade técnico-científica dos profissionais para o ensino, pesquisa,
extensão comunitária e serviço de saúde com capacidade e habilidade para construir,
desenvolver e avaliar intervenções específicas na área de Saúde coletiva.
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Programa/Conteúdo:
O Modelo Bio-psico-social em Saúde; Psicologia da Saúde; A promoção e a educação
para a saúde; Estilos promocionais de saúde; Programas específicos de intervenção e
avaliação na área da educação para a saúde.
9. PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Objetivos/Competências a adquirir:
Proporcionar aos alunos o desenvolvimento de um posicionamento particular
relativamente ao papel dos professores da educação de crianças e adolescentes
Familiarizar os alunos com as principais conceptualizações e posições paradigmáticas
sobre a aprendizagem
Compreender o comportamento do educando e do educador em situação educativa
Promover a identificação de diferentes teorias psicológicas susceptíveis de serem
aplicadas ao ensino, aprendizagem e educação em geral.
Programa/Conteúdo:
Introdução ao estudo da disciplina
O desenvolvimento humano
Teorias e processos de aprendizagem
Motivação e aprendizagem
Necessidades educativas especiais
Gestão e organização da sala de aula
10. TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Pedagogia
O termo tecnologia educacional remete ao emprego de recursos tecnológicos como
ferramenta para aprimorar o ensino. É usar a tecnologia a favor da educação,
promovendo mais desenvolvimento socioeducativo e melhor acesso à informação.
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Informática educacional
O grande aparato que traz inúmeros benefícios sociais e educacionais é o computador.
Incorporá-lo aos processos pedagógicos é o que podemos chamar de informática
educacional. Com o computador, vem o mundo cheio de possibilidades da internet
que, bem utilizada, pode facilitar demais o aprendizado de qualquer conteúdo ou
matéria escolar. A internet pode levar o aluno a lugares onde, talvez, ele jamais
chegaria, ou não tão rapidamente; propicia o acesso a bibliotecas internacionais,
pessoas de outras culturas, outras línguas, ilustrações de mapas, países, vídeos sobre
o passado e até sobre o futuro.
Essa dinâmica provoca e estimula o aluno a querer mais. O começo é de e-mails, chats,
pesquisas básicas. Depois, com a ajuda fundamental dos professores, eles podem
avançar para jogos educativos, uso de softwares educacionais, redes sociais
específicas, salas de aula virtuais. Em escalas superiores, é possível falar em cursos à
distância. Não falta opção quando falamos em tecnologias educacionais. Com elas, a
curiosidade é aguçada e os caminhos ficam bem mais acessíveis.
Tecnologia educacional no Brasil
Tecnologia para o Ensino Público
Obstáculos
Acesso as novas tecnologias
Preparo Gestores e Professores
Programas educativos
Programas Educativos de Qualidade
Guia de Tecnologias Educacionais do Ministério da Educação
Tecnologias educacionais
A Associação Brasileira de Tecnologia Educacional (ABT) atua nesta frente e tem como
objetivo principal a ampliação do uso das tecnologias educacionais nos processos de
ensino-aprendizagem de todo o país.
Resistência, temor
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Tecnologia como apoio e não substituição da Ação
Solução para o ensino
Tecnologia e Bons Professores Tanto para a rede pública, quanto da rede particular.
6 PRINCÍPIOS GERAIS DE ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO
O Curso de Mestrado em Supervisão Pedagógica é ministrado, de acordo com a
Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n.º 103/III/90, publicada no Boletim Oficial n.º 52 de
29/12/90) e com base na Resolução Nº 12/2003 de 9 de Junho, publicada no Boletim Oficial
n.º 17, Iª Série, de 9 de Junho de 2003 que autoriza a Universidade do Mindelo a exercer o
ensino particular, de nível superior. A organização e funcionamento do curso, tem como
suporte o exposto nos seguintes documentos:
Estatutos da Universidade do Mindelo
Regem, entre outros aspectos: as atribuições; os objetivos; os órgãos e serviços e
as respectivas competências desta Instituição de ensino superior.
Regulamento Académico da Universidade do Mindelo
Contém entre outros, as normas referentes à formação inicial na Universidade
para os níveis de Licenciatura, de Mestrado e de Doutoramento, as normas referentes às
inscrições, a planificação das sessões, o regime das frequências, o regime geral das avaliações
e exames finais e as normas referentes ao calendário escolar.
Guia do Mestrado em Supervisão Pedagógica
Contém os elementos principais que regulam o Curso.
7 RECURSOS
7.1 RECURSOS HUMANOS
Para além do corpo docente próprio, o Departamento das Ciências Humanas,
Jurídicas e Sociais da Universidade do Mindelo, conta com a colaboração de Professores
Doutorados, com elevado nível de experiência, disponibilizados pela Universidade da Beira
Interior – Covilhã, que para o efeito se deslocarão a São Vicente para ministrar as aulas.
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8 EXECUÇÃO DO PROJETO DO CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR NO BRASIL
E MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR EM CABO VERDE.
O projeto engloba duas partes distintas:
1. A primeira parte a ser realizada no Brasil é constituída por um conjunto de 10
seminários básicos, de acordo com o calendário acadêmico. Cada um dos seminários
principais terá a carga horária total de 50 horas, somatório de 20 horas de aulas
presenciais e mais 30 horas de contato e de pesquisa e elaboração de trabalho
referente a cada seminário. Considerando a realização de 4 seminários
complementares entre sala de aula e horas de trabalho autônomo.
2. Após a conclusão do Curso de pós-graduação em Supervisão Pedagógica a realizar no
Brasil, o aluno será matriculado na Universidade do Mindelo, Instituição de Ensino
Superior do Mindelo, Cabo Verde, onde será nomeado um orientador que será o tutor
do aluno e o ajudará na realização da sua Dissertação de Mestrado a qual deverá
concluir no prazo de 12 meses. Atempadamente o aluno receberá a marcação da data
e hora da defesa da sua dissertação de Mestrado em Mindelo que será publicada no
diário oficial.
Obtido o grau de Mestre o seu diploma deverá passar pelo Apostilamento de Haia
em Cabo Verde onde será selado, ficando, assim, conforme as normas em vigor, em condições
de produzir efeitos legais no Brasil.
9 PROJETO DE CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A
REALIZAR NO BRASIL CONDUCENTE AO MESTRADO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA A REALIZAR EM CABO VERDE
Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
2019 2019 2019 2019 2019 2019
Seminário
Seminário
Seminário
Seminário
Práticas de Pesquisa
Seminário
Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho
2020 2020 2020 2020 2020 2020
Seminário
Seminário
Seminário
Seminário
Práticas de Pesquisa
Práticas de
Pesquisa
15
Julho Agosto
2020 2020
Práticas de Pesquisa Práticas de Pesquisa
Projeto de Cronograma de Pesquisa e Elaboração da Dissertação
Nov
2020
Dez
2020
Jan
2021
Fev
2021
Mar
2021
Abr
2021
Mar
2021
Abr
2021
Mai
2021
Jun
2021
Jul
2021
Ago
2021
Investigação
Orientada
Dissertações
10 NORMAS PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO.
No Curso de Pós graduação em Supervisão Pedagógica a realizar no Brasil, serão
aplicadas as normas relativas aos cursos de Lato senso praticados no Brasil.
Relativamente ao Mestrado a realizar no Mindelo, nomeadamente seminários e
elaboração da dissertação, regras de elaboração, organização de bancas e defesa das mesmas,
classificação dos alunos, serão aplicadas as normas em vigor no Sistema de Ensino Superior
existente em Cabo Verde.
11 RECONHECIMENTO
Somos pioneiros no Brasil e já formamos muitos Mestres e Doutores.
O enquadramento legal da organização deste curso está perfeitamente
acautelado, pois o seu desenho está adequado ao respeito da soberania de ambos os países
e baseado nas Leis do MEC do Brasil, no artigo 48 da LDB e na legislação do Ensino Superior
de Cabo Verde.
Os Seminários preparatórios de Acesso ao Mestrado são equivalentes a um Curso
de Especialização conducente ou um MBA de acesso ao Mestrado e que no caso vertente
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serão realizados no Brasil e o Mestrado será feito na cidade do Mindelo, Cabo Verde em
período a definir.
12 INVESTIMENTO
O custo por aluno inerente à formação total do mesmo, isto é, englobando os
Seminários realizados no Brasil, excluindo o custo referentes à viagens, hospedagens e
alimentação dos mesmos, quer na fase de atividades de formação quer na defesa individual
da Dissertação em Portugal, excluindo também as taxas acadêmicas referentes à emissão de
diplomas de Mestrado, taxas consulares e taxas de Candidaturas, será de R$ 620,00
(seiscentos e vinte reais) correspondente à matrícula e 14 mensalidades de R$ 620,00
(seiscentos e vinte reais) afetas à parte de Seminários organizados no Brasil e Mindelo, bem
como matrícula do Mestrado de R$ 620,00 (seiscentos e vinte reais) e 18 mensalidades de R$
650,00 (seiscentos e cinquenta reais) referentes ao Mestrado propriamente dito, isto é,
pesquisa e elaboração de Tese, estando incluído o custo do trabalho do Orientador.
Os valores referidos incluem o custo do trabalho do orientador que será designado
individualmente para cada aluno e que o acompanhará na elaboração da sua dissertação e na
defesa do mesmo no Mindelo.
