Integração e inclusão: Diferença, diversidade e preconceitos

Faculdade SignorelliDisciplina. Educação Inclusiva

Profa Patricia Maneschy

Modelo da Integração

• Até os anos 70 alunos com condições de acompanhar os modelos de ensino e o ritmo de aprendizagem da maioria dos alunos.

• A deficiência problema estava na pessoa.• Precisava modifica - lá - habilitar, educar, para

tornar-se apta e aceita nos padrões determinados pelo meio social que pertencia - escola, família, empregos, ambientes sociais, outros.

Encontrávamos e ainda encontramos...

• “cenas” da vida real ou em filmes, • maus tratos, negação da presença, deboche,

piadas.• E frequentar ESCOLAS exigia PREPARO

PRÉVIO em Classes Especiais ou Escolas Especiais.

• Essas “cenas” negam o direito ao relacionamento com outros nas mais diferentes naturezas; o amor, o carinho, a alegria, o convívio educativo, e até mesmo o intelecto para conversar.

Modelo da Inclusão

• A deficiência não é um problema que está no aluno.

• É o resultado da incapacidade da sociedade em fornecer á essa pessoa condições favoráveis em atender as suas necessidade no convívio em sociedade e na garantia de seus direitos em igualdade às outras pessoas.

• A responsabilidade é da sociedade em acolher Considerando...• O respeito as diferenças,• Abrindo seus espaços coletivos, e• Criando políticas.

• As escolas, empresas, programas, sérvios, os ambientes físicos, os recursos tecnológicos, acessos à leitura, escrita, artes e outros ambientes de conhecimento, saúde, lazer e trabalho devem estar devidamente preparados para acolher a pessoa.

O Contra – ponto...• Despreparo da sociedade para realizar a

proposta,• Argumentos vazios... “Ilusão para educação”,“Classes especiais são necessárias” porque o

atendimento seria melhor, eAs escolas não estão preparadas...

QUAL DILEMA... (Vamos debater)

Igualdade...

• A educação é um direito intransferível, nem a instituição escolar e nem qualquer pessoa pode negar esse direito a outras pessoas, seja criança, adolescente ou adulto.

Referencial conceitual e teórico pedagógico

• Pensado por educadores contemporâneos que constroem essas ideias em um momento histórico, contextualizado e com práticas viáveis de serem realizadas social e educacionalmente.

Centralidade da cultura • “Quando emerge a “política de identidade”

nas sociedades pós-modernas, em que a visão teórica é a centralidade da cultura como eixo epistemológico, ou seja, os movimentos multiculturalistas, o conceito de diferença ganha importância na teorização educacional. A referência baseia-se nas diferenças culturais entre os diversos grupos sociais, que estão definidos em termos de divisões sociais tais como classe, raça, etnia, gênero, sexualidade e nacionalidade” (SILVA, 2000).

DIFERENÇA

• É um processo social estreitamente ligado à significação. Esses dois fundamentos podem ser considerados para a nossa discussão sobre o contexto da deficiência, pois em ambos encontramos essa representação na sociedade.

DIVERSIDADE• Está presente no contexto da “política de

identidade”, associado ao movimento do multiculturalismo.

• Considera que a sociedade contemporânea é caracterizada por uma diversidade cultural, implica em dizer que coexistem diferentes e variadas formas de manifestação da existência humana (étnicas, raciais, gênero, sexuais). Silva (2000).

• Diversidade – termo usado para “advogar uma política de tolerância e respeito entre as diferentes culturas”.

• Silva (2000) considera que, como esse conceito se baseia no essencialismo cultural traz implícita a ideia de que a diversidade está dada, ou seja, ela preexiste aos processos sociais, ou seja, foi criada. Mas podemos considerar nesse caso o uso do conceito de “diferença”, por enfatizar o processo social de produção da diferença e da identidade, em suas conexões, sobretudo, com relações de poder e autoridade (SILVA, 2000, p. 44-45).

A construção do Preconceito

• O preconceito está inscrito na história da humanidade, pois nasce com o próprio medo do homem sobre tudo que lhe é diferente, do “outro e causa a insegurança.

• Frente ao desconhecido – atitudes de preservação, proteção, medo, defesa ou ataque.

• Conduz preconceitos e discriminação.

Mudanças sociais

• Coletividade é responsável,• Rotulações,• Santos (2001) nos colocam diante do

metadireito é que o direito de ter direitos, e diz: “todos temos direito a ser iguais quando a diferença nos diminui e todos têm o direito a ser diferentes quando a igualdade nos descaracteriza” (p. 188).

Na sala de aula...• Geralmente na Escola

Pública – alunos com momentos de aprender diferentes.

• Homogeneidade é impossível processos de ensino e aprendizagem não funcionam na lógica - “todos ao mesmo tempo e as mesmas coisas” (grifo nosso)

Uma séria questão . Como articular ...• Rodrigues nos diz (2005, p. 53);• O mito da homogeneidade como condição de

qualidade, comum a pais e professores, assume aspectos de um dilema quando, por exemplo, uma escola faz um esforço para usar modelos mais inclusivos de admissão e organização, de planejamento e de gestão da sala de aula, e este esforço não é reconhecido e valorizado pelos pais.

• A perspectiva dos alunos com necessidades especiais podemos dizer que vivenciamos um PARADOXO: encontrar a qualidade junto à igualdade.

• O modelo de inclusão provoca nossa discussão sobre a questão: o que é estar incluído na escola? E, a presença do aluno na condição de diversidade funcional incluído em sala de aula do ensino regular , não pode ser apenas por sua diferença física ou de outra natureza, mas sim de tratar a inclusão pela vivencia de uma prática mútua de pertença à escola e ao projeto de ensino adequado e garantido via oferta das práticas pedagógicas na pedagogia da diferença que respeita a diversidade dos alunos em seus processos de aprendizagem.

O que devemos fazer para efetivar a Educação Inclusiva

1. Matricular o aluno em escolas de ensino regular em classes comuns (acesso),

2. Garantir permanência e aproveitamento,3. Atendimento à sua necessidade,4. Equipamentos adequados,5. Preparo dos professores e demais

profissionais no âmbito da resposta escolar,6. Incluir a família e comunidade escolar.

Educação Inclusiva positivas com benefícios agregados aos alunos com deficiências (Gil,2005)

• Aprender melhor e mais rápido, pois encontram modelos positivos nos colegas;• que podem contar com a ajuda e podem, também, ajudar aos colegas;• a lidar com suas dificuldades e a conviver com outras crianças;E os alunos que não possuem deficiência podem aprender;• a lidar com as diferenças individuais;• a respeitar os limites do outro;• a partilhar processos de aprendizagem;E TODOS os alunos podem aprender;• a compreender e aceitar os outros;• a reconhecer as necessidades e competências dos colegas;• a respeitar todas as pessoas;• a construir uma sociedade mais justa e solidária;• a desenvolver atitudes de apoio mútuo;• a criar e desenvolver laços de amizade;• a preparar uma comunidade que apóia a todos os seus membros;• a diminuir a ansiedade diante das dificuldades.

POESIA• Diferença entre desigualdade e diferença (Marina Seneda -

31/08/2010)

Desiguala-seQuando a igualdade, Como anda nossa Previamente esperada,É constitucionalmenteRasgada.

Diferencia-seQuando a singularidade,Livremente revelada,É primordialmenteLembrada.

SENSIBILIDADE...

Para próxima aula....

• ASSISTA O FILME: “Mr. Holland – Adorável Professor”

Trabalho em grupo (até 4 componentes): Produzir um texto sobre o filme identificando as

deficiências e comentando as dificuldades das vivências sociais, educacionais. Identifique os momentos de preconceito e a mobilização para vencê-los.

Vale 1,0 (hum) ponto. Entrega: 31 março 2014.