Interface entre Educação, Ambiente e Tecnologia

CINTED- Novas Tecnologias na Educao

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Interface entre Educao, Ambiente e Tecnologia: Articulao na Formao de Professor

Interface between Education, Environment and Technology:

Articulation in Teacher Training

Maria de Nazar dos Remdios Sodr, NECAPS/UEPA, [email protected] Neriane Nascimento da Hora, NECAPS/UEPA, [email protected]

Resumo: Este trabalho consta de uma proposta voltada aos alunos de graduao, buscando interagir com os recursos do cotidiano, como os gibis associados ao uso do computador na educao e a pedagogia de projeto, com nfase em educao ambiental. Tem como objetivo contribuir na formao de futuros educadores, a partir do desenvolvimento de habilidades relacionadas ao uso de recursos pedaggicos. Foram realizados cinco minicursos, efetivando a seleo e leitura de gibis at chegar fase final com a utilizao do software HagQu na construo de novas histrias em quadrinhos (HQs). Os relatos dos alunos indicam que o projeto Gibis exigiu o manuseio de habilidades e oportunizou a aprendizagem a partir de um tema/problema, que conduziu todo o percurso terico e prtico necessrio para montar uma nova histria.

Palavras-chave: formao inicial, projeto de aprendizagem, software educativo, educao ambiental.

Abstract: This work consists of a proposal carried out with undergraduates, seeking to interact with resources of everyday life as comic books associated with the use of computers in education and projects pedagogy, with an emphasis on environmental education. It aims to contribute to the training of future educators, as from development of skills related to the use of teaching resources. Five mini-courses were conducted, beginning with the selection and reading comic books until we reach the final stage using the software HagQu to the construction of new comics (comic books). The reports from students indicate that the Gibi's project required skills development and provided an opportunity to learn from one topic / problem that led all the necessary theoretical and practical route to create a new story. Keywords: initial training, learning project, educational software, environmental education.

1. INTRODUO

Com vistas articulao terica e prtica na formao inicial de professor, a

disciplina Prtica Docente I do curso de Cincias Naturais, e, Biologia e Metodologia do Ensino de Cincias do curso de Pedagogia, vivenciamos momentos discursivos sobre a habilidade do ensino e aprendizagem para alm da sala aula, por intermdio do projeto Computadores, gibis e uma prtica em educao ambiental: uma vivncia pedaggica por meio de projeto de aprendizagem.

Com esse projeto, ampliamos possibilidades no campo investigativo, da a origem e a realizao dele, visando contemplar necessria coerncia entre o saber- fazer e o saber-ser-pedaggico (FREIRE, 1996, p. 7).
mailto:[email protected]:[email protected]

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Entre as possibilidades metodolgicas, priorizamos a realizao do projeto de

aprendizagem, por consider-lo relevante na formao de professor, uma vez que ele enfatiza a aprendizagem interdisciplinar e centrada no aluno. Nesta atividade, a finalidade foi trabalhar com histria em quadrinhos como meio de favorecer o desenvolvimento de ideias e/ou conceitos, com nfase em educao ambiental, existentes nos gibis que circulam no nosso dia a dia.

Dessa forma, o objetivo deste projeto foi evidenciar quais contedos e temas em que o professor possa de fato orientar no trabalho com alunos no processo de investigao, a partir da diversidade de conhecimentos existentes nas histrias em quadrinhos. As aes desenvolvidas tiveram como questionamentos O uso da tecnologia favorece a construo, organizao difuso da informao educacional? e Que relevncia pedaggica teve os elementos do projeto Gibis?

Com este fazer, ponderamos que os participantes conseguiram integrar teoria e prtica, pois a inteno do trabalho visava a uma extenso educativa voltada para a formao dos graduandos e contribuio prtica (ao), com a perspectiva de formar para estimular a criatividade e a produtividade, de modo a promover, nos participantes, situaes de aprendizagem, e estes a utilizarem em suas futuras artes de sua docncia.

Neste trabalho, como tema/contedo relacionados s questes socioambientais, compartilhamos com Lucie Sauv (2005), que, no que diz respeito s prticas em Educao Ambiental (EA), resgata a corrente moral/tica, em que a relao com o meio ambiente deve estar baseada em um conjunto de valores conscientes e harmnicos entre si. A educao ambiental, portanto, deve abranger as estratgias de desenvolvimento da sociedade, bem como ressaltar a importncia dos princpios ticos, de justia social e de cidadania, buscando superar os desafios cotidianos na formao docente.

Este trabalho discute sobre a identidade do educador, apresenta os fundamentos bsicos dos elementos constituintes do trip que norteia toda a proposta, isto ; o projeto de aprendizagem, o computador (software) e os gibis. Trata, ainda, sobre o fazer integrado com base na trade da ao; aponta os resultados da prtica pedaggica, destacando o produto final da ao novas histrias em quadrinhos (HQs) e as concepes dos participantes sobre a vivncia e, por fim, sintetiza algumas ideias conclusivas.

2. FUNDAMENTOS BSICOS DOS ELEMENTOS INTEGRADORES

Apresentamos algumas noes bsicas relevantes para esclarecimentos com

relao aos elementos (trade) que compem a estrutura deste trabalho. 2.1. O PROJETO DE APRENDIZAGEM (PA)

Uma importante iniciativa metodolgica na educao aprender com projetos.

Nas escolas, deparamo-nos, na maioria das vezes, com atividades que exigem certa criatividade e, para isso, preciso enfrentar novos desafios e, principalmente, no ter medo de errar. Ser criativo depende, antes de tudo, de autoconfiana e confia na no outro. Isto vem sendo favorecido por meio da pedagogia de projeto.

A opo metodolgica por projetos educacionais vem sendo discutida e realizada por pesquisadores, como Fagundes (1999); Hernndez (2000); Moran (2000); Perrenoud (2000); Valente (1993). Aprender por projeto uma forma inovadora de romper com as tradies educacionais, proporcionando um formato mais gil e participativo ao trabalho docente. Para Fagundes et al. (1999), mais do que uma estratgia fundamental de aprendizagem, sendo um modo de ver o ser humano construir,


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aprendendo pela experimentao ativa do mundo, versa de uma metodologia em que o aluno passa a ser protagonista da aprendizagem. Nesta abordagem, o estudante tem a oportunidade de construir conhecimento a partir da explorao de uma questo de investigao.

O PA proporciona selecionar informaes, gerando aprendizagem com construo de novos conhecimentos que tenham um significado, corroborando para o raciocnio lgico sobre esse significado, enquanto elabora sntese de respostas descritivas e explicativas para a curiosidade investigada (FAGUNDES, 2006).

Moran (2000) considera que se faz necessria a articulao com a experincia individual, abrindo, assim, espao para a definio do PA, sem um distanciamento entre o ensino, a aprendizagem e a vida. Neste caso, h exigncia do comprometimento dos alunos com o projeto, pois envolve uma mobilizao dos sujeitos, com a finalidade de xito. Neste enfoque, o PA deve ser considerado um instrumento fundamental no processo de formao do professor e ainda impedir o tratar do conhecimento por meio de pacotes prontos.

2.2. O COMPUTADOR E O SOFTWARE EDUCACIONAL

Outro meio de contribuir e incentivar a aprendizagem, nas ltimas quatro

dcadas, nas instituies de ensino, em nosso meio, o computador. O seu uso, na educao, deve ser considerado como artefato de ampliao das funes do professor, favorecendo mudanas nas condies e no processo de ensino aprendizagem. A sua utilizao, na escola, no pode limitar apenas ao treinamento de professores no uso de mais uma tecnologia e ao uso de softwares educativos. O importante que o professor aproprie-se dessa tecnologia, descobrindo as possibilidades de uso que ela permite na aprendizagem do aluno, favorecendo, assim, o repensar do prprio ato de ensinar.

Trata-se, portanto, de compreender o computador como um forte aliado para desenvolver projetos e trabalhar temas geradores ou qualquer outro tipo de abordagem educativa que o educador queira escolher, promovendo o respeito s particularidades d e todos os envolvidos no "ato de educar", criando uma cumplicidade e um comprometimento de todos.

Segundo Valente (2003), a implantao dos recursos tecnolgicos de forma eficaz na educao exige quatro ingredientes bsicos; o computador, o software educativo, o professor capacitado e o aluno, sendo que nenhum se sobressai ao outro. O computador no mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermdio do computador (VALENTE, 1993, p. 13).

Viso semelhante resgatada por Moran (2000), quando discute sobre a mediao pedaggica e o uso da tecnologia no processo de aprendizagem, em que destaca elementos como o aprender, voltado para um sujeito que adquire uma aprendizagem significativa e apresenta mudana comportamental; o aluno, que realiza a autoaprendizagem, um aprendiz ativo e participante, com uma ao colaborativa; o professor, como mediador do conhecimento e favorecendo meios para o ato colaborativo; a tecnologia, que permite uma variabilidade de sua aplicao junto ao processo de aprendizagem. Assim, as novas tecnologias podem ser aliadas na mediao pedaggica e na construo do conhecimento significativo.

O software que serviu como suporte para a realizao do projeto foi o HagQu desenvolvido de modo a facilitar o processo de criao de uma histria em quadrinhos por uma criana ainda inexperiente no uso do computador. O HagQu um software educativo de apoio alfabetizao e ao domnio da linguagem escrita, e resultante da


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dissertao de mestrado intitulada HagQu - Editor de Histrias em Quadrinhos produzida por Slvia Amlia Bim, no Instituto de Computao/UNICAMP.

2.3. OS GIBIS COMO RECURSO PEDAGGICO

A publicao de revistas prprias de histrias em quadrinhos, no Brasil,

comeou no incio do sculo XX, sobre forte influncia estrangeira e com o mercado editorial dominado pelas publicaes de quadrinhos americanos, europeus e japoneses.

Carvalho (2006) acrescenta que cada vez maior o nmero de professores que descobrem nas HQs um recurso relativamente barato e interessante para se aproximarem de seus alunos. Historicamente, sempre surgiu preconceito em relao aos quadrinhos e tendo como argumento; so violentos, tm pouca profundidade, ensinam crianas a ter comportamentos bizarros. No entanto, enquanto os pases do primeiro mundo rapidamente provaram que tais argumentos no eram vlidos, e enxergaram o potencial dos gibis. Nos pases em desenvolvimento, isso demorou mais a acontecer, mas felizmente, est acontecendo.

Feij (1997) indica que, em relao aos quadrinhos, foram necessrios mais de cem anos para que algum conseguisse ver o bvio; as histrias em quadrinhos no so uma leitura exclusiva de crianas ou algo "bobinho", uma sub-arte. So muito mais.

Mendes (1990) lista trs possibilidades interessantes de utilizao didtica das histrias em quadrinhos: a anlise crtica das histrias feita em conjunto com a criana; o incentivo criao de histrias em quadrinhos pela prpria criana, expressando a sua viso de mundo particular e a utilizao das mesmas, como um meio de expresso e conscientizao poltica.

Hoje, vrias publicaes nacionais como livros didticos, revistas, jornais e provas de processos seletivos para as universidades, apontam sugestes para o trabalho com as histrias em quadrinhos no contexto da sala de aula, inclusive documentos oficiais como os Referenciais Curriculares para a Educao Infantil e os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.

3. A ATIVIDADE INTEGRADORA COM BASE NA TRADE ESTABELECIDA NA AO O FAZER

A conexo gibis, computador (software) e o projeto de aprendizagem teve a

perspectiva de constituir-se em uma proposta de formao inicial de professor, utilizando-se como suporte a pesquisa, com a qual todos estariam em condies de atualizar e ampliar seus conhecimentos voltados para questes da educao ambiental. Para a elaborao desse conhecimento, fez-se necessrio um trabalho articulado s habilidades e competncias, no sentido de construir um caminho possvel criatividade e inovao que desse um significado ao processo de formao, de modo a colocar cada participante como protagonista da situao de aprendizagem.

O estudo, por parte do pesquisador, constou de uma integrao entre ensino/pesquisa, e teve como sujeitos vinte professores em formao inicial. Optamos pela pesquisa-ao, por ela proporcionar um intercmbio entre os atores sociais e os aspectos social, educacional, tcnico ou outro, de forma a compreender que a pesquisa- ao contribui para mudana no contexto escolar (THIOLLENTT, 2008).

A pesquisa-ao educacional , principalmente, uma estratgia para o desenvolvimento de professores e pesquisadores de modo que possam utilizar suas pesquisas para aprimorar seu ensino e em decorrncia, o aprendizado de seus alunos (TRIPP; WILSON, 2001).
http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XX


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Quanto aos projetos de cada grupo de trabalho-GT, foram realizados por meio da

pesquisa terica, que, segundo Tchizawa e Mendes (2006), visa compreenso e discusso da reviso da literatura. Nesse sentido, cada GT fundamentou sua questo de investigao (dvidas temporrias) definida nos projetos de aprendizagem pelos alunos.

Foi utilizado um modelo de projeto de aprendizagem, j definido em outros trabalhos por pesquisadores, registros das falas obtidos em vrias rodas de conversas com emisso de opinies sobre a relevncia do projeto na formao inicial de professor, o software educacional Hagqu e os gibis como fonte de leitura e definio dos problemas de investigao sobre questes socioambientais neles existentes, gerado por cada grupo de trabalho. A interpretao dos dados foi de forma qualitativa e descritiva.

Foram realizados 05 (cinco) minicursos com carga horria de 40 horas, com um encontro semanal durante cinco meses. Neste perodo, ocorreram discusses temticas sobre as questes de investigao do projeto, que teve como resultado a elaborao de um gibi intitulado "A turma da Lilica em Prticas de Educao Ambiental, publicado em 2013. A seguir, uma sinopse dos minicursos:

a) Organizando e refletindo ideias construtoras da identidade do educador: constou de uma dinmica que deu visibilidade sobre o eu e o ns dos vindouros professores, no sentido de estabelecer uma identidade dos alunos quanto sua futura ao docente, na perspectiva de Paulo Freire. Assim, foi obtido o perfil dos alunos, e isto sinalizou que a sua formao inicial est apta a acontecer, contribu indo para o ato da reflexo, um requisito fundamental para a prtica docente que possa gerar profissionais crticos. Quanto a esta questo, relacionamos com a ideia de Freire (1996, p. 39), quando relata que pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica.

b) Como construir histrias em quadrinhos - um recurso pedaggico: esta fase teve por objetivo estabelecer fundamentos necessrios para o planejamento de cada histria em quadrinhos a ser elaborada pelos participantes da oficina em seus respectivos grupos de trabalhos-GT. O contedo explorado foi sobre os tipos de bales e onomatopeias, definio de cenrios, de personagens, roteiros, cores, etc., que, juntos, iriam agrupar conhecimentos para estruturar o plano de construo das HQs. Surgiram, ento, onze personagens, e o grupo, no coletivo, decidiu pelo nome de cada um. Dessa forma, temos; Professora Ana, Jamile, Leco, Beto, Lilica, Luquinha, Jorge, Guto, Bela, Indiazinha e cadeirante, que se articulam em um dilogo na elaborao de cada HQ.

c) Definio dos saberes encontrados e selecionados nos gibis: esse minicurso foi necessrio para permitir que os alunos dessem a formatao inicial do seu produto final (nova histria em quadrinhos) como culminncia desta atividade. O passo inicial se deu com leituras de alguns gibis escolhidos por cada GT. indiscutvel que essa vivncia com gibis tornou-se um momento prazeroso, estimulou ideias e a imaginao. O comando que orientou a dinmica da leitura foi que cada GT identificasse saberes socioambientais existentes nos gibis. A partir disso, cada grupo escolheu um desses saberes, como sendo aquele que mais lhe causou curiosidade, provocou a formalizao de questes problemas e ficou como o saber selecionado para ento originar o projeto de aprendizagem de cada GT, e destes, como resultado da pesquisa dos alunos, uma nova histria em quadrinhos, conforme apresentado na tabela 1.


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Tabela 1- Definio dos saberes socioambientais encontrados nos gibis e nas novas HQs

Grupo Revista lida Saber encontrado Nova HQ

GT1 Vamos salvar a natureza Desmatamento A terra pede S.O.S.

GT2 Turma da Mnica: por um mundo melhor

Reciclagem de lixo Turminha da Lilica em: aprendendo na TV

GT3 Turma da Mnica: gua boa para beber

Descarte de lixo Turma da Lilica: pilhas e baterias, qual o seu destino

correto?

GT4 Turma da Mnica: gua boa para beber

gua, saneamento e sade

E no stio da vov

GT5 Pato Donald: abaixo o velho

Embelezamento da cidade

A praa nossa

A partir desse quadro, cada GT passou a definir as dvidas temporrias

relacionadas com o saber selecionado nesta atividade, o que originou as questes de investigao para cada um dos projetos que esto apresentados na tabela 2.

Tabela 2 - Definio da questo de investigao de cada GT (dvidas temporrias)

Saber selecionado Dvidas temporrias

Desmatamento Quais as consequncias para o planeta terra com a continuao do desmatamento?

Reciclagem de lixo De que maneira podemos reciclar o lixo?

Descarte de lixo (pilhas e baterias) Qual o lugar apropriado para pilhas e baterias em desuso?

gua, saneamento e sade Quais so as doenas de veiculao hdrica mais frequentes?

Embelezamento da cidade Cad a rvore que estava aqui?

d) Elaborao do projeto de aprendizagem (PA): com o subtema j escolhido por cada grupo, foi delineada cada questo de investigao, o que deu visibilidade quilo que realmente os alunos queriam pesquisar, fundamentando-se por meio da pesquisa terica. Nessa etapa, os alunos expressaram suas ideias e conhecimentos sobre o problema em questo, definiram os passos a serem percorridos durante o trabalho, como meio condutor de cada projeto, que, de acordo com Moran (2000, p. 109), estes passos constituem-se em uma minuta de um contrato didtico, com uma postura crtica e reflexiva, na busca de um consenso das ideias apresentadas nos grupos.

Para a construo de cada PA foi utilizado um modelo que compreende um roteiro numa verso bastante simplificada, a qual promove um direcionamento no


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percurso dessa elaborao. um instrumento implantado pelo Laboratrio de Estudos Cognitivos do Rio Grande do Sul, que serviu como recurso para muitos trabalhos na rea educacional, voltado para a aprendizagem de crianas e adolescentes. A opo por esse instrumento justifica-se pelo fato de que a inteno pedaggica do trabalho desenvolvido iria proporcionar uma metodologia facilitadora da aprendizagem, uma vez que a formao dos professores em questo consiste em desenvolver atividades docentes com alunos das sries iniciais do ensino fundamental e ensino infantil.

Este minicurso teve como culminncia a socializao dos cinco projetos de aprendizagem, com os ttulos definidos na tabela 1, citada anterio rmente, encontrados na coluna Nova HQ.

e) Explorando o software HagQu: a deciso pela escolha deste software resultou em uma pesquisa na Internet, com o fim de selecionar um programa exequvel realizao das produes, isto , das novas HQs. Optamos pelo software HagQu por se tratar de um editor de histrias em banda desenhada (BD) com um banco de imagens, tendo diversos componentes para a construo de uma BD (cenrio, personagens, etc) e vrios recursos de edio destas imagens. Aps a explorao do software, constatamos que suas ferramentas aguam, tambm, a criatividade adulta, alm de abrir um leque de buscas de figuras em outros arquivos da Internet, e a prpria criao de desenhos e paisagens que podem ser importados para a construo de uma HQ, no HagQu.

4. O produto da ao (as HQs): a produo dos graduandos ocorreu a partir das leituras dos gibis do nosso cotidiano, visando ampliar a inspirao nos GTs. Assim, a leitura diversificada dos gibis favoreceu mais a chuva de ideias. Com a construo das novas historinhas, foi obtido um produto fsico que consiste em cada nova HQ, e o produto cognitivo que manifesta uma aprendizagem a partir da construo de novos conhecimentos por meio do processo de colaborao, seus significados e reestruturao do raciocnio lgico (FAGUNDES, 2006). Para isto, foram necessrios alguns procedimentos, como escolher, definir, selecionar, esquematizar, sintetizar, ampliar, filtrar informaes, transferir, entre outras mais que justificam uma elaborao mais requintada e com sentido.

Esta ao foi realizada a partir do conhecimento de que a utilizao de gibis como recurso pedaggico no algo novo, bem como das inmeras crticas quanto a esta alternativa metodolgica ao longo da sua aplicabilidade na educao. Ainda assim, a opo em reunir a trade computador, gibi e projeto de aprendizagem em uma ao formativa de professor relevante, uma vez que esta iniciativa teve por finalidade indicar caminhos de como possvel juntar a pedagogia, a tecnologia e recursos do cotidiano, como os gibis para ganhos na aprendizagem.

Este fazer resultou em um gibi com cinco histrias em quadrinhos (HQ), sendo que uma delas Turminha da Lilica em: aprendendo na TV est apresentada abaixo com uma das suas tirinhas.

Figura 1- Tirinha de uma HQ produzida pelos alunos


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5. RESULTADOS DA PRTICA PEDAGGICA

Apresentamos alguns resultados mais relevantes da realizao deste projeto

originadas das falas dos participantes, durante as dinmicas das rodas de conversas, como processo de avaliao, direcionadas por algumas questes motivadoras das discusses.

Com relao contribuio da articulao computador, gibis e projeto de aprendizagem, os alunos, um grupo de 20 (vinte) estudantes que participaram efetivamente das aes previstas no projeto, acreditam na possibilidade de que esta articulao contribuiu significativamente para a construo do conhecimento sobre questes socioambientais.

Ainda nesse sentido, foi assinalado que a autonomia dos alunos na busca do conhecimento forneceu para os professores em formao recursos que estimularam a criao e a produo, seja desenhando, pintando ou escrevendo os dilogos da histria. Possibilitou, alm disso, que eles pesquisassem sobre os assuntos que gostariam de abordar na histria para poderem montar os seus prprios dilogos que foram usados na HQ, ou seja, por meio da histria em quadrinhos, o aluno construiu sua prpria aprendizagem, tornando o processo educacional mais significativo.

No que se refere ao uso do software HagQu, os alunos afirmam que ajudou na elaborao de histrias em quadrinhos bem diversificadas e atrativas. O projeto Gibis exigiu o manuseio deste software e o conhecimento necessrio sobre a linguagem dos quadrinhos, para montagem das histrias. Embora o software HagQu oportunize a criao de HQs de forma simples e rpida, a partir dos seus comandos acessveis, possvel importar sons, imagens e cenrios de outros programas e/ou arquivos, o que acaba promovendo a integrao entre diferentes aes, estimulando a vontade em concluir cada etapa desafiadora desta construo. Este projeto veio ratificar que a tecnologia uma ferramenta metodolgica para o professor e uma aliada poderosa no contexto educacional.

Considerando a dinmica na confeco de gibis, foi relatado que o projeto oportunizou a aprendizagem partindo de um tema/problema de importante aquisio na formao acadmica dos participantes, pois auxiliou na utilizao da histria em quadrinhos como recurso pedaggico. Os Gibis passaram a ser visto pelos participantes como um importante recurso pedaggico muito interessante e produtivo, pois estimula a criatividade, a expresso de ideias; ensina novas formas de usar o computador e a Internet de maneira divertida; facilita a discusso de temas polmicos e ne cessrios de forma ldica e de fcil divulgao. Logo, ao ser utilizada a linguagem dos quadrinhos na escola, o professor estar partindo de algo que faz parte do cotidiano do aluno de algo que ele gosta e conhece.

Quanto vivncia no projeto, foi exposto pelo grupo de alunos o incentivo em utilizar um objeto do convvio de todos, como os gibis, e associ-lo a um programa de computador, duas coisas comuns e atrativas s crianas. Revelaram, tambm, que a aprendizagem e a metodologia proposta nas aes do projeto em questo possibilita a ampliao de metodologias de ensino na escola e na conscientizao de que no difcil, nem caro, inovar na educao e assim tornar possvel educar as crianas de forma ldica, criativa, interessante e participativa.

Com esta experincia, os integrantes do projeto, assinalam uma formao participativa, contextualizada, tica e poltica. Nesse sentido, a formao de professor pode a partir da integrao da trade em questo; produzir, assimilar e difundir conhecimentos de educao ambiental, voltada para a compreenso e articulao dos aspectos econmicos, sociais, polticos e culturais ao aspecto ambiental.


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6. ALGUMAS IDEIAS CONCLUSIVAS

Aqui esto algumas ideias que julgamos, a partir do caminho percorrido nesta

ao, responder s questes de investigao da pesquisa, levando em considerao os resultados dos dilogos e avaliaes, sempre presentes durante a construo do conhecimento em foco.

No que se refere questo O uso da tecnologia favorece a construo, organizao e difuso da informao educacional?, entendemos que a tecnologia considerada como um instrumento determinante na comunicao e construo do conhecimento, melhorando o nvel da informao na educao escolar de forma a beneficiar a aprendizagem e a pesquisa.

Alm disso, permite a insero de dados advindos da internet, da produo prpria de figuras, desenhos, fotos, imagens, que com esta ao, promova o pensar e a lgica no ato de criar, armazenar, transferir de forma a ampliar as possibilidades oferecidas pelo software HagQu. Portanto, a tecnologia aumenta o acesso informao, envolve produo e compartilha conhecimentos, comportando-se como um poderoso e eficiente meio de comunicao, que possibilita de um simples compartilhamento de recursos, ao acesso grande rede mundial a Internet. Com a evoluo crescente das tecnologias, as redes de computadores passam a ser o principal veculo de comunicao, pois estes novos servios, dentre outras vantagens, facilitam ainda mais a interao entre pessoas e a interao delas com um mundo de informaes.

Com relao questo Que relevncia pedaggica teve os elementos do projeto Gibis?, este promoveu o conhecer e o aprender a utilizar um software, isto com certeza, tornou a atividade prazerosa, alm de fornecer para os alunos recursos que os estimularam a criar e a produzir. Neste caso, o computador, os gibis e o projeto de aprendizagem favorecem esse dilogo na construo do conhecimento.

Dessa forma, esta experincia auxiliou aos professores em formao inicial, a utilizao de quadrinhos com seus futuros alunos, destacando que os mesmos merecem maior interesse dos educadores, j que vrios pontos foram apresentados sobre seus benefcios para a educao, desafiando sua possvel utilizao como material didtico, incluindo seu vasto potencial artstico-educacional.

Esta vivncia, como outras j existentes, contribuiu para a quebra de antigos paradigmas, e para que os quadrinhos faam parte do processo de aprendizagem, como relevante na formao de professores, por compreender que a sua atuao, com o envolvimento das questes discutidas na realizao deste projeto possam inspirar, como cidados, a construo/garantia desse processo de ensino/aprendizagem.

Nesse sentido, adotar uma posio construtivista e contextualizada foi o ponto de integrao entre computador, gibis e o projeto de aprendizagem, por meio de uma ao investigativa, sustentada pelos eixos norteadores do projeto.

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