Internet “à la carte”, porque devemos deixar de incluir

tudo no mesmo pacoteMaria José Brites (CIMJ, FCT e ULP)

Cristina Ponte (FCSH-UNL) VII SOPCOM

15-17 de Dezembro | Universidade do Porto

Estrutura

• Contextualização teórica

• Desenho da amostra• Desenho dos perfis

e a necessidade

de os compreender para os desconstruir

• PerspectivasProjecto Inclusão e Participação Digital

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http://nmroseira.blogspot.com/

Habitus e Self

• Net Generation - sentem a tecnologia como o ar que respiram (Tapscott , 2009: 16).

• Habitus cívico (Dahlgren, 2010: 6).

• Capacidade de o indivíduo se emancipar das estruturas adjacentes e definir o que é politicamente relevante (Dahlgren, 2006: 273).

• Cultura participatória - quem participa quer que as contribuições sejam vistas como importantes; há relativamente poucas barreiras à participação artística e cívica; maior partilha das criações (Jenkins, Purushotma, et al., 2006: 3).

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- 115 jovens (15-18 anos) - Lisboa (48), Porto (44),Coimbra (17), Pombal,Aveiro e Portalegre.- 2010 a janeiro de 2011

Inquérito Sobre Utilização da Internet, Projecto Inclusão e Participação Digital.

4

Produções online

Amostra de suporte:

Entrevistas aprofundadas

32 jovens

Níveis de participação diferenciados

n n= % do total

Construir o meu próprio blog 42/115 36,5

Assinar uma petição online 29/115 25,2

Construir o meu próprio site 32/115 27,8

Criar a minha própria página/perfil numa rede social 107/115 93,0

Publicam informação (blogs, comentários em sites noticiosos) 71/115 61,7

Participar em fóruns 62/115 53,9

5

Perfis e problemas

↑↑

↑

Maior expressividade do Eu na construção participativa

Site próprio: escola determinante → oportunidade para aprenderem a usar a internet.

“Gosto do que faço, vou seguindo o blogue [na realidade uma página no MySpace], ver quem foi lá e o que viram, e depois pergunto às pessoas o que acharam das letras.” (rapaz, 17 anos, MC)

Página/perfil em rede social: Realidade social

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Relevância de capital acumulado

• Petição Online: Quase metade consome regularmente política e economia e a maioria informação sobre desporto, música e celebridades. Predomínio e pais e mães com ensino secundário e superior.

• Blogue: Mais de metade consome regularmente hardnews; 34 consome regularmente notícias de desporto, música e celebridades.

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Relevância de capital acumulado

Como procuras [informação] na Internet?“Normalmente vou aos sites de jornais e

também a Wikipedia... Bem, eu tenho um blogue, com textos sobre mim, pessoais, e sobre o dia-a-dia, por isso normalmente vou visitar os blogues de outras pessoas.“

Porque começaste a fazer o blogue?“Tenho uma amiga que tem um blogue e

eu costumava dar-lhe textos meus para ela ler, e ela disse que eu podia criar o meu blogue e mais pessoas poderiam ler…” (rapariga, 17 anos, jornais escolares)

“O núcleo de estudantes tem um blogue no qual eu participo. Não é blogue pessoal, é um blogue vocacionado para os jovens do ensino secundário e é um blogue onde expomos os nossos pontos de vista, o que mais nos preocupa. É um sítio com ligação aos ideais da Juventude, mas não é condicionado.” (rapariga, 15, juventude partidária)

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http://banquetedeideias.blogspot.com/2009_08_01_archive.html

Perspectivas finais

• As tipologias cruzam-se com oportunidades.

• Possibilidades horizontais não são alheias ao habitus.

• Segmentos no online →políticas públicas.

• Literacias (diferenciadas, mas interligadas).

http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=811

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Bibliografia

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México, Milão, Nova Deli, San Juan, Seul, Singapura, Sydney, Toronto, McGraw-Hill.

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Obrigada pela atenção

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Maria José Brites (britesmariajose@gmail.com)Cristina Ponte (cristina.ponte@fcsh.unl.pt)

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