Investigacion Accion Parte 1

7/25/2019 Investigacion Accion Parte 1

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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

NDICE

Introduccin Pg. 02

I- Temtica Seleccionada Pg. 03

II-Objetivos Pg. 05

III-ases !enerales de la Investigacin Pg. 0"

I#. $alendari%acin Pg. 2&

#. 'esultados Pg.(05

#I. $onclusin Pg.(0)

#II. ibliogra*+a Pg.(((

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Introduccin

,stas ginas se an escrito ara contribuir al trabajo de /uienes creen /ue

es osible mejorar la calidad de la inteligencia a trav1s del desarrollo de

las abilidades del ensamiento.

a resente investigacin nace de la in/uietud del como *omentar un

desarrollo integral de la inteligencia de nuestros estudiantes. ,s or esto

/ue durante la investigacin indagamos en m1todos t1cnicas de

ense4an%a guiadas ara otenciar el desarrollo de las abilidades del

ensamiento seleccionando robando roectos /ue son de gran utilidad

en el /ue acer educacional. os arece adems /ue estas alternativas

ueden servir ara generara un imortante cambio de actitud *rente al

roceso de ense4an%a arendi%aje tanto or arte de .los ro*esores como

de los estudiantes.

,n la resente investigacin se trabajar con el roecto de activacin de la

inteligencia conocido como P6I a trav1s de la imlementacin de un taller

en el establecimiento de la comuna del bos/ue en el curso tercer a4o

bsico7 dico taller consta de actividades /ue trabajan otencian atitudes

como la ercecin atencin memoria ensamiento orientacin esacial

orientacin temoral lenguaje matemtica conocimiento de s+ mismos

sicomotricidad esec+*ica la e8resin art+stica.

a estrategia /ue se roone en cada una de las clases taller intenta

en*rentar a los alumnos con un roblema a *in de desencadenar su

ensamiento articiar en el arendi%aje. Se retende /ue los estudiantes

arendan acer ms anal+ticos creativos re*le8ivos *rente a lo /ue leen o

escucan dndoles autas ara rocesar la in*ormacin. ,l roceso ser

evaluado a trav1s de distintas actividades tanto l9dicas como de

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conocimientos alicando ruebas de comrensin lectora de resolucin de

roblemas tambi1n or medio de reguntas abiertas donde los ni4os deben

lantear e8oner con argumentos sus ideas ensamientos.

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I.- Temtica Seleccionada.

1.1 Titulo del proyecto:

Desarrollo de la inteligencia a tra!s de las "a#ilidades del

pensamiento.

1.$ %lanteamiento del pro#lema.

&Cmo 'omentar el desarrollo integral de la inteligencia a tra!s del

pensamiento para un me(or aprendi)a(e*

Sabemos /ue el desarrollo de la inteligencia genera cometencias en los

alumnos mejora el arendi%aje ero :$mo *omentar el desarrollo

integral de la inteligencia ara generar un mejor arendi%aje; ,s la

in/uietud /ue nos convoca a abordar.

Sabemos /ue todos los seres no arenden de la misma *orma algunos de

los ni4os tienen desarrolladas distintas reas tales como< la auditiva visual

o =inest1sica.

6s+ como tambi1n se arecia solamente a una ersona inteligente a la /ue

tiene mucos conocimientos saberes :ero es realmente as+; si en

realidad no sabemos alicar estos saberes en nuestra vida social

cotidiana ara la solucin ertinente de con*lictos. :>e /u1 nos sirve

acumular tantos conocimientos si no somos caaces de utili%arlos;

$reemos /ue el trabajar las atitudes las abilidades del ensamiento /ue

estn en la base de cual/uier arendi%aje desarrollaran de una mejor *orma

la inteligencia as+ como el emlear una metodolog+a /ue otencie un mejor

auto arendi%aje or arte de los educandos. ,s imortante se4alar /ue se

debe tener en cuenta los asectos meta cognitivos a *in de /ue los

estudiantes sean rotagonistas de su roio arendi%aje sean alicarlo a

roblemas cotidianos as+ solucionar 1stos siendo caaces de ser arte

de la solucin del roblema no ser el roblema.

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1.+ ,usti'icacin.

,sta investigacin retende *omentar el desarrollo de las abilidades del

ensamiento en los estudiantes de educacin bsica a trav1s de

actividades l9dicas del inter1s de 1stos.

,sta in/uietud nace del inter1s /ue tenemos or demostrar /ue al ocuar el

ensamiento de manera e*ectiva estamos *rente a la solucin de roblemas

de arendi%aje. ogrando /ue los estudiantes sean caaces de en*rentarse

a nuevos desa*+os sin /ue estos los vean como un con*licto sino ms bien

como la osibilidad de alcan%ar arendi%ajes ms amlios /ue les sern

9tiles durante su vida diaria.

as actividades lanteadas retenden dar un vuelco en la *orma del cmo

se arende utili%ando nuestro ensamiento de manera ms integral

desarrollando abilidades /ue ermitan a los estudiantes amliar su

ensamiento buscar soluciones a las di*icultades /ue se resentan en el

diario vivir.

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II #(etios

$.1 #(etio general:

>esarrollar en los estudiantes la inteligencia a trav1s de las

abilidades del ensamiento ara la obtencin de arendi%ajes

timos los /ue sern de utilidad en su vida diaria.

$.$ #(etio especi'ico:

Indagar en una metodolog+a ara el auto arendi%aje.

Trabajar ara oner 1n*asis en los asectos meta cognitivos.

!enerar instancias /ue ermitan a los alumnos en*rentar alicar

soluciones a roblemas cotidianos.

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III. ases generales del proyecto.

6l gruo seleccionado se le alicara el roecto de activacin de la

inteligencia conocido como P6I durante un semestre.

as actividades se alicarn a modo de taller durante dos d+as a la semana

una ora edaggica resectivamente adems de actividades tanto l9dicas

como de interaccin en las clases de los resectivos subsectores.

$ada clase del taller se divide estrat1gicamente ara llevar a los alumnos al

ensar alicando actividades tanto del P6I como juegos dinmicos donde

los ni4os resuelvan roblemas juegan e interact9en usando su cerebro

ejercitando 1ste.

Todas las actividades /ue se desarrollan estn guiadas a /ue los alumnos

no solo entrenen su cerebro sino /ue descubran sus rocesos mentales del

como arenden ?meta cognicin@ as+ se *orjen conscientes del arender a

arender.

6 continuacin se mostrar un cronograma con las actividades reali%adas

dio a d+a las destre%as trabajadasentro de las teor+as de ense4an%a del ensamiento odemos acer

mencin a dos gruos tericosavid Per=ins 'obert Sat% de las universidades de Jarvard

Dassacussets resectivamente.

,llos no tienen una ersectiva evolutiva ms bien sostienen /ue el

ensamiento se comone de una serie de caacidades /ue ueden ser

ense4adas en los di*erentes momentos de la vida sin las limitaciones /ue

nos imonen los estadios.

a l+nea seguida or estos autores encuentra sus ra+ces en los rimeros

gruos cognitivitas norteamericanos tales como la l+nea de H. runer cua

aaricin se uede atribuir a dos ecos imortantesentro de los roectos odemos destacar %royecto de inteligencia arard ?%I5

$reado en el a4o ()&) con la idea de elaborar un rograma destinado a

mejorar las abilidades destre%as de ensamiento de las ni4os.

,l dise4o del Programa es el resultado de la colaboracin de la Fniversidad

de Jarvard con distintas instituciones vene%olanas todo ello bajo la

suervisin de la F,S$O.

undamentacin terica

Son atentes las in*luencias deesarrollar rocedimientos ara mejorar abilidades generales de

ensamiento. >ico objetivo uede concretarse en los siguientesise4ar juegos e8ibiciones interactivas otras actividades

/ue atraen una variedad de estilos de arendi%aje atraennuevos 9blicos a los museos.

Todos estos roectos estn dise4ados ara desarrollar abilidades de

ensamiento consigo la inteligencia logrando /ue los estudiantes sean

arte de sus roios arendi%ajes a dems conlleva a desarrollar el

ensamiento cr+tico /ue auda a auto gestionar la inteligencia.

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+.$.1F %royecto de actiacin de la inteligencia ?%/I5

,l P6I es un roecto edaggico cua base se alla en el desarrollo de la

inteligencia basada en la caacidad de dar resuesta al medio /ue tiene la

ersona umana la caacidad de ser consciente del *uncionamiento de sus

mecanismos del ensamiento la caacidad de trans*erir conocimientos.

,l P6I arte del a8ioma de /ue La inteligencia siempre puede me$orar,

potenciar y dinamiar el pensamiento+7 o sea activar la inteligencia la

cual siemre es educable.

,ste roecto busca crear en los estudiantes la caacidad de auto gestionar

su roio arendi%aje ms bien del arender a arender dando ie a las

caacidades ercetivas observacionales /ue son revias a cual/uier

arendi%aje ermiten generar el ensamiento inductivo deductivo

analgico. ,n el alumno se desierta la caacidad re*le8iva de anlisis ms

ro*undo recoger in*ormacin imortante del ambiente /ue le rodea. Los

estilos de traba$o de un indi!iduo son sus inteligencias puestas a

traba$ar las manifestaciones pragm-ticas de las inteligencias

funcionando en conte%tos naturales de aprendia$e ().

,n el P6I se gestiona una dinmica de arender a arender /ue cada

alumno ueda llevar a t1rmino sus roias estrategias sus roios

rocedimientos no solamente en el momento de acer P6I sino tambi1n en

las discilinas escolares en la vida diaria. ,s un arender con rigor mental

/ue descubran el lacer de indagar /ue el ensar se aga indisensable.

Los alumnos pueden aprender a adaptar el currculo a sus

necesidades y a utiliar sus destreas para me$orar las demandas de la

escuela (/).

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?&@ Gerrndi% !arc+a $armen. ,valuacin desarrollo de la cometencia cognitiva< un estudio desde el modelo de lasinteligencias m9ltiles ?2005@. $a+tulo 2

?@ Gerrndi% !arc+a $armen. ,valuacin desarrollo de la cometencia cognitiva< un estudio desde el modelo de las

inteligencias m9ltiles ?2005@. $a+tulo 2

+.$.11:Gu! es el #uen pensamiento*

Fna aro8imacin adecuada al conceto inclue al menos tres

caracter+sticasesde esta ersectiva se reiten soluciones noslo de encontrar soluciones novedosas sino /ue identi*i/ue *ormule

nuevos roblemas.

+.$.11.+ &/ 0u! se re'iere el pensamiento meta cognitio*

0's una clase superordenada de pensamiento "ue concierne a la

refle%in y conocimiento+. ,s decir la conciencia del control sobre el

roio roceso de ensamiento.

>esde esta ersectiva odemos considerar /ue las abilidades meta

cognitivas son necesarias 9tiles ara la ad/uisicin el emleo el control

del conocimiento de otras abilidades del ensamiento. Incluen la

caacidad de lani*icar regular el emleo e*ica% de los roios recursos

cognitivos.

,ntonces uno de los desa*+os /ue imlica el ensamiento meta cognitivo es

no solo tomar conciencia de /ue se ueden ense4ar arender las

destre%as del ensamiento sino /ue se ueden ense4ar arender algo

concerniente al roio roceso de arender.

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ensamiento /ueconcierne a la re*le8in control del roioensamiento.

-veri*icacin-comrobacin de larealidad-suervisin control desu roio ensamiento.

ensar-clari*icar el roioensamiento-tener conciencia de /uese sigue un landeliberado de accin-dominar el contenido delroio ensamiento

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$uando se logra el buen ensamiento mejoraesarrollo de sub-destre%as5. Gluide% o *acilidad en los rocesos del ensamiento


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+.+.- acti#ilidad

os *actores /ue acen osible la alicacin de nuestro roecto Pg. (0( enguajematemticas.

) d e junio 20(0 (E


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Diagnostico

Nombre: _________________________Curso: _________Fecha ______

1.- Juan es 7cm ms alto que Mara. Mara es cm ms alta que !o"a # $e%roes &cm ms gran%e que Juan.'Cul es el ni(o ms alto)

a* Juanb* Marac* !o"a%* $e%ro

'Cul es el ni(o ms ba+o)

a* Juanb* Marac* !o"a%* $e%ro

.- Marit,a quiere ir a isitar al camo a su to $ablo ara su cumlea(os #llearle un regalo que cuesta / 0.0. !i #a tiene ahorra%o / 2.&34'Cunto le "alta ara o%er c5mrarlo)

a* / 073b* / 370c* / &00%* Ninguna %e las alternatias anteriores.

.- '6l camo est &1 m %e la casa %e Marit,a. 8na e, en el camo %e su to$ablo ira a isitar a otro to que ie a 30 m %e all.'Cuntos ilometro recorrer Marit,a)

a* 34 mb* 34 mc* 34 m%* 134 m

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9ee comrensiamente # reson%e.

El Mundo de las Herramientas

!e entien%e or tecnologa to%o aquello inenta%o o reali,a%o or el ser

humano como or e+emlo la construcci5n %e ob+etos # herramientas ara

"acilitar su i%a.

6ntre las herramientas ms conoci%as "iguran entre muchas las siguientes:

$ala-rastrillo-sierra ara metales-serrucho-sierra %e %os manos-llae "i+a ;

llae inglesa-a,a%5n-icota-ceillo carintero-"orm5n-lima lana-lima re%on%a-

#unque-le,na %e ,aatero-ti+eras %e +ar%inero-tena,as-alicate-niel %e alba(il-martillo %e bola-cincel-estula-tala%ro-escua%ra-brocha-%estornilla%or ;

carretilla-ti+eras ara metales-brocas.

1. Nombra las herramientas que no conoces.__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________

.

32

= >Martillo ?ransortar$ala CortarForm5n ClaarCarretilla =risionar

>roca For+ar!errucho Deastar@unque =lanar=licate 6Acaar6stula =serrar?i+eras Bora%ar


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. "orma una oraci5n con las siguientes herramientas:

!ierra: ___________________________________________________

=,a%5n: __________________________________________________

9e,na: _____________________________________________________

6scua%ra: ___________________________________________________

9ima: ______________________________________________________

. Distribu#e las letras %e la alabra lima en el siguiente rectngulo mgico. De

tal "orma que estas no se reitan %e "orma %iagonal hori,ontal ertical.

&. Comenta %e qu "orma las herramientas han bene"icia%o al hombre.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

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L A

A L

M


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Planificacin

Asignatura !aller Desarrollo de la

inteligencia a tra"#s de las habilidades

del pensamiento

Objetivo de destreza Intelectual

$ncenti"ar el desarrollo de la %ercepci&n

y atenci&n.

Curso:3' a(o b)sico Fecha:7 de *bril 2010

ta!as de las

clases

Actividades

Alu"no

Actividades

Profesor

#aterial

es

$ie"

!o

valuacin

Fase

Introductora:

+e da a

conocer el

ob,eti"o de la

clase.Fase de

actividades

cognitivas:

+e empie-a el

taller en orma

l/dica con

pregntas

abierta de

operacionesaritm#tica.

Fase de

actividades

"e "eta-

cognicin:

+e traba,a con

dos

acti"idades del

%*$ na de

percepci&n y laotra de

atenci&n.

Fase de

actividades de

transferencia:

ediante

pregntas

abiertas se

comenta e

tipo deestrategias

tili-aron cal

e la me,or

estrategia a

tili-ar.

+e inicia la

acti"idad con n

,ego en donde

al crso se

di"idir)n en dos

grpos y tendr)ne competir sin

ei"ocarse al

a-ar "an

contestando las

pregntas

aritm#ticas

dadas por el

proesor. l

desarrollo de laspregntas es

mediante el

c)lclo mental.

a segnda

acti"idad se basa

el %*$ la

primera consiste

en na imagen

en donde

deber)n recortarrecadros dados

por el proesor y

pegarlos en

donde

corresponda la

segndo traba,o

se les entrega n

recadro con

im)genes de

herramientas endonde deben

pintar las

herramientas

e no se

repiten.

bser"a

responde

pregntas a

clara las

ddas

oto

copia

1

hora

pedag

&gica

ediante

pregntas

abiertas

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Planificacin



del pensamiento


$ncenti"ar el desarrollo del pensamiento

y la orientaci&n espacial.


ta!as de las

clases

Actividades

Alu"no

Actividades

Profesor

#aterial

es

$ie"

!o

valuacin

Fase

Introductora:

+e da a conocer

el ob,eti"o de la

clase.Fase de

actividades

cognitivas:

+e empie-a el

taller en orma

l/dica.

Fase de

actividades "e

"eta-

cognicin:+e traba,a con

dos acti"idades

del %*$ na de

pensamiento y

la otra de

orientaci&n

espacial.

Fase de

actividades de

transferencia:ediante

pregntas

abiertas se

comenta e

tipo de

estrategias

tili-aron cal

e la me,or

estrategia atili-ar.

+e inicia la

acti"idad con

n ,ego e

consiste en

poner enpr)ctica las

nociones

b)sicas de la

bicaci&n

espacial.

a segnda

acti"idad se les

har) entrega 2

acti"idades. aprimera

acti"idad

consiste en

im)genes en

donde el

almno deber)

responder e

caractersticas

hay e tener

para ser socioclb.

a segnda

consiste en

recadros

rellenos con

pntos en

donde deber)n

copiar cada

colmnarepasando los

pntitos de

acerdo a na

igra dada.

bser"a

responde

pregntas a

clara las

ddas

oto

copia

1

hora

pedag

&gica

ediante

pregntas

abiertas

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Planificacin



del pensamiento


%ermitir el desarrollo del lenga,e

psicomotricidad espacial.


ta!as de las

clases

Actividades

Alu"no

Actividades

Profesor

#aterial

es

$ie"

!o

valuacin

Fase

Introductora:

+e da a conocerel ob,eti"o de la

clase.Fase de

actividades

cognitivas:

+e empie-a el

taller a tra"#s de

n ,ego depalabras.

Fase de

actividades "e

"eta-

cognicin:

+e traba,a condos acti"idades

del %*$ na del

lenga,e y la

otra de

psicomotricidad

especiica.

Fase deactividades de

transferencia:

ediante

pregntas

abiertas se

comenta e

tipo de

estrategias

tili-aron cal

e la me,orestrategia a

tili-ar.

+e da inicio a

la acti"idad

con n ,egode palabras en

donde sese(ala na letra

y los almnos

deber)n de

responder de

orma r)pida

con napalabra

asociada a la

letra asignada.

a segnda

acti"idad setraba,ara con el

%*$ se les

entregar) nas

pregntas de

donde deber)n

responderlas y

la otraacti"idad

consiste en

hacer

sombreros de

papel mediante

la ayda de n

manal.

bser"a

responde

pregntas aclara las

ddas

oto

copia

1

hora

pedag&gica

ediante

pregntas

abiertas

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Planificacin



del pensamiento


$ncenti"ar el desarrollo de la %ercepci&n

y el pensamiento.


ta!as de las

clases

Actividades Alu"no Actividades

Profesor

#ateri

ales

$ie"

!o

valuaci

n

Fase

Introductora:

+e da a conocer

el ob,eti"o de la

clase.Fase de

actividades

cognitivas:

+e empie-a el

taller en ormal/dica de

memorice.

Fase de

actividades "e

"eta-

cognicin:

+e traba,a con

dos acti"idades

del %*$ na de

percepci&n y la

otra de

pensamiento.Fase de

actividades de

transferencia:

ediantepregntas

abiertas secomenta e

tipo de

estrategias

tili-aron cal

e la me,or

estrategia atili-ar.

+e da inicio la

acti"idad con n

,ego denominado

memorice:. +e les

mestra na cantidadde im)genes las

cales deben ser

memori-adas por los

almnos en el mismo

orden e han sidomostradas. os

almnos anotan en

na ho,a los e

recerdan. a

segnda acti"idad se

traba,ar) con el %*$la primera acti"idad

se les hace entra de n

dib,o en donde

deber)n pintar solos

los )rboles y la

segnda acti"idaddeber)n completar

na secencia de

im)genes a partir de

nos dib,ospre"iamente

establecidos. *lcompletar el almno

debe tili-ar de

manera libre s

creati"idad.

bser"a

responde

pregntas a

clara las

ddas

oto

copia

1

hora

pedag

&gica

ediante

pregntas

abiertas

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Planificacin



del pensamiento


Desarrollar la orientaci&n temporal a

tra"#s del lenga,e y las matem)ticas.


ta!as de las

clases

Actividades

Alu"no

Actividades

Profesor

#aterial

es

$ie"

!o

valuacin

Fase

Introductora:

+e da a conocer

el ob,eti"o de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

+e empie-a el

taller en orma

l/dica con

pregntas

abiertas de

c)lclo mental.

Fase de

actividades "e

"eta-cognicin:

+e traba,a con

dos acti"idades

del %*$ de

orientaci&n

temporal a

tra"#s del

lenga,e y las

matem)ticas.

Fase deactividades de

transferencia:

ediante

pregntas

abiertas se

comenta e

tipo de

estrategias

tili-aron cal


tili-ar.

+e da inicio la

clase con naacti"idad de

nominadas

operaciones

aditi"as de

c)lclo mental

la acti"idadconsiste en e

a tra"#s de

pregntas

abiertas a los

almnos estos

deber)n ir

respondiendo.

a segnda

acti"idad setraba,ar) con el

%*$ la primera

consiste en

pintar con el

color indicado

el ob,eto e se

indica y la

segnda

acti"idad

consiste enresol"er

sitaciones

sigiendo las

indicaciones

e se le dan

tili-ando

como base la

intici&n y

estrategia.

bser"a

respondepregntas a

clara las

ddas

otocopia

1

horapedag

&gica

ediante

pregntasabiertas

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49


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Evaluacin Nota:

Nombre:________________________________Fecha_______Curso:____

1.- 6n la entra%a %el restaurante se encuentra el siguiente aiso:

!i Juan # $ablo consumieron: colaciones # bebi%as 'Cuntogastaron en el almuer,o)

a* / 1.744.-

b* / .44.-c* / .044.-%* / .44.-

.- 6l tambor %e bencina %e una mquina aserra%ora es %e 1&4 litros si el litrotiene un recio %e / 344.- 6l %inero que se gastar en llenar un estanquecorreson%e a:

a* / 4.444.-b* / &.444.-c* / 34.444.-%* /04.444.-

.- Juan Carlos tiene un lbum %e &4 lminas "altan 1& ara comleta%o. !ica%a lmina cuesta /14 'Cunto %inero ha gasta%o)

a* / 7.444.-b* / 3.&44.-c* / .&44.-%* / .&44.-

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Los animales y sus caractersticas

?o%os los animales que eAisten en el laneta tienen sus caractersticas

articulares que los i%enti"ican. = continuaci5n te roorcionamos una lista

ara que comares sus atributos.

Gallina

$lumasDomestica

$one hueosEuela

Come granos

Conejo

$elu%oDomesticosilestre

Gre+as largas>rinca

Come hierbas

Perro

$elu%oDomestico

9a%raCorre

Cui%a la casa.

Gato

$elu%oDomestico

MaHllarinca>uena na%a%ora.

Tortuga

?iene caara,5nEie en el agua

Eien muchos a(osCamina lentamente6s er%e.

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Caballo

Come hierbasDomesticorincan:a* Iallina # cone+ob* Cone+o # ranac* Iato # rana.%* ?ortuga # caballo.e* Cone+o # rana.

. =nota el nombre %el animal que correson%e.


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6l __________________la%ra # cui%a la ______________%el amo mientras

que el __________________ toma ________________# maHlla.

9a ______________________muge en el camo luego come

_________________# %a una rica # blanca _______________________.

6l _______________________ relincha luego ____________________

elo,mente or el camo # se reara ara comer__________________.

3.


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Planificacin



del pensamiento


;onocimiento de no mismo atenci&n.


ta!as de las

clases

Actividades

Alu"no

Actividades

Profesor

#ateriales $ie"!o valuacin

Fase

Introductora:

+e da a conocer

el ob,eti"o de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

+e comien-a

comentando

sobre la clase de

taller anterior.

Fase deactividades "e

"eta-

cognicin:

+e traba,a condos acti"idades

del %*$

relacionada con

el ;onocimiento

de no mismo y

la otra deatenci&n.

Fase de

actividades de

transferencia:

ediantepregntas

abiertas se

comenta e

tipo de

estrategiastili-aron cale la me,or

estrategia a

tili-ar.

+e inicia eltaller

intercambiando

opiniones

sobre lasacti"idades del

taller de laclase anterior y

comentar la

implicancia

e t"o esta

en el

almnado.

a segndaase del taller

1< acti"idad

basada en el

%*$ la calconsiste en

dib,arse

haciendo lo

e hace

normalmente

cada almnoantes de

acostarse

mientras

derme

desp#s de

le"antarse.2< acti"idad el

almno debe

pintar la

persona o el

ob,eto e notiene pare,a.

bser"aresponde

pregntas

aclara

ddas

otocopia1 horapedag&

gica

ediantepregntas

abiertas

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Planificacin



del pensamiento


%ercepci&n y pensamiento.

Curso:3' a(o b)sico Fecha:3 de ayo 2010

ta!as de las

clases

Actividades

Alu"no

Actividades

Profesor


Fase

Introductora:

+e da a conocer

el ob,eti"o de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

+e comien-a el

taller en orma

l/dica reali-ando

naretroalimentaci&n

de lo aprendido .

Fase de

actividades "e

"eta-cognicin:

+e traba,a con

dos acti"idades

del %*$

relacionada con

la percepci&n y el

pensamiento.

Fase de

actividades de

transferencia:

ediante

pregntas

abiertas se

comenta e tipo

de estrategias

tili-aron cal


tili-ar.

+e inicia laacti"idad

comentando

lo aprendido

en e cadaalmno sin

repetir debedecir lo e

aprendi& en la

clase del

taller anterior.

a segndaase del taller

se les har)

entrega 2

acti"idades.

1< acti"idad

consiste enrecortar

im)genes las

cales el

almno

deber)

pegarlas en el

lgar seg/ncorresponda.

2< acti"idad el

almno debe

comparar

igras y "er

la relaci&n

e gardan

estas entre si

bser"aresponde

pregntas a

clara las

ddas

otocopia1 horapedag&=

gica

ediantepregntas

abiertas.

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Planificacin



del pensamiento


emoria y pensamiento

Curso:3' a(o b)sico Fecha:5 de ayo 2010

ta!as de las

clases

Actividades

Alu"no

Actividades

Profesor


Fase

Introductora:

+e da a conocer

el ob,eti"o de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

+e comien-a el

taller de manera

l/dica

relacionada conlos pntos

cardinales.

Fase de

actividades "e

"eta-

cognicin:

+e traba,a con

dos acti"idades

del %*$

relacionadas

con la memoria

y elpensamiento.

Fase de

actividades de

transferencia:

ediante

pregntas

abiertas se

comenta e

tipo deestrategias

tili-aron cal

e la me,or

estrategia a

tili-ar.

+e inicia laacti"idad con

n ,ego sobre

los pntos

cardinales ene

r)pidamentecada almno

deber) se(alar

donde est)

bicado lo

se(alado por el

proesor.

a segnda

ase del taller

est)

relacionada

con acti"idadesdel %*$.

1< acti"idad

l almno

debe escribir

seis cosas

dierentes e

peda hacercon na bolsa

de basra y n

tarro.

2< acti"idad

los almnos

deben pintar

ob,etos

relacionados

con na

peleraadem)s de

sbrayar las

acciones e

est)n

relacionadas

con ella.

bser"aresponde

pregntas a

clara las

ddas

otocopia1 horapedag&

gica

ediantepregntas

abiertas

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Documents

Investigacion Accion Parte 1