Investigación Dias de Vida

7/25/2019 Investigacin Dias de Vida

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GRADO Y GRUPO: 3ro. Lic. Preescolar

DOCENTE:Profr. Javier Sen G!"i#rre

ALU$NO%A&: '()ar Le"icia 'vila Na*e

a()ar.nice+,-(ail.co(

/ND0CEE12licacin 4el "e(a 3O)5e"ivos 4e la inves"iacin +67

Descri2cin 4el con"e1"o 768Po)lacin o (!es"ra 96

Desarrollo 4e la fr(!la 6;

D/AS DE N%ESTAD/ST0CA&
mailto:[email protected]:[email protected]


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$#"o4o ? "i2o 4e inves"iacin ,@6,,A2licacin 4e ins"r!(en"os ?

recoi4a 4e infor(acin

,,6,

,,

Res!l"a4os ,6,3Res!l"a4os 4e la inves"iacin ,36,+Referencias ,+

,.6 E12licacin 4el "e(a 4e cons!l"a.

Esta investigacin serefiere a los das de vida de los alumnos que asisten al

preescolar 20 de noviembre, por lo que se puede mencionar que el tema es

de gran importancia para que la educadora pueda tomar en cuenta que en

muchas ocasiones la edad mental no es la adecuada para la edad cronolgica

con la que cuenta el alumno.

Realiando una diferencia entre ambas edades, se puede mencionar que l a

edad cronolgica es la suma de a!os que ha transcurrido desde nuestro

nacimiento hasta entonces, en la edad mental es la que tienen los sistemas,

te"idos # c$lulas de un organismo en relacin a sistemas, te"idos # c$lulas

normales, es decir, comparando funcionalidad # eficiencia de $stos en

relacin a la normalidad %estadsticamente hablando&. 'a edad (iolgica es la

edad aparente, la edad mental depende de estilo de vida, tu alimentacin #

actividad fsica determina la verdadera edad de tu cuerpo es decir si tienes 20

a!os pero no te alimentas bien tu organismo puede tener en realidad 2) a!os

dependiendo de tu estilo de vida.

*e considera que las educadoras deben de traba"ar con cada uno de sus

alumnos, #a que es de gran importancia que los ni!os que tiene determinadaedad cronolgica cuenten con la edad mental adecuada para que pueda e+istir

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una comprensin de te+tos, estructura favorable de te+tos, pronunciacin de

palabras # oraciones, elaboracin de oraciones # prrafos, logar el

raonamiento, observacin, integracin al grupo, cumplimiento de

responsabilidades, entre otras.

El principal autor que menciona sobre la edad mental fue -lfred (inet %/)1

& el cual fue considerado creador de los primeros estudios sobre la

inteligencia. 3ropuso un m$todo de e"ecucin en el cual la inteligencia se

calculaba sobre la base de tareas que e+igan comprensin, capacidad

aritm$tica, dominio del vocabulario, etc. 4ue el introductor del concepto de edad

mental. Este concepto llev ms adelante al de cociente de inteligencia.

.6 O)5e"ivos 4e la inves"iacin:

*e denomina ob"etivos a las metas # estrategias planteadas por una

organiacin, es decir, son los resultados que la empresa espera alcanar en un

tiempo ma#or a un a!o, realiando acciones que le permitan cumplir con su

misin, inspirados en la visin, relacionndolo con educacin los ob"etivos son

los logros que se esperan en cada uno de los estudiantes con los que se

cuentan en un aula o espacio de traba"o. %5igital &

-lgunas de las caractersticas con las que deben contar los ob"etivos son6

-lcanables.

7omprensibles.

5eben ser cuantificados o e+presados en cifras.

Estn ubicados en un horionte temporal. 5eben derivarse de las estrategias de la institucin.

8o deben ser abstractos.

5eben tener la capacidad de transformarse en tareas especficas.

5eben posibilitar la concentracin de recursos # esfuero.

5eben ser m9ltiples

E+isten varios autores que nos dan comparten conceptos sobre lo que es

ob"etivo los cuales son los siguientes6 %5igital 2&

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-ristteles6 :El fin es el principio de las operaciones, es decir, cualquier

acto humano se realia con un fin determinado:

*anto ;oms de -quino6 :;odo agente act9a en funcin de una finalidad

# la finalidad es el principio causal que primero aparece en la esfera

intelectual, pero que se realia, por 9ltimo, en la esfera de la e"ecucin:

o6 :El fin, propio e inmediato de una actividad concreta,

ob"etivo es una meta susceptible de evaluacin:.

*e trataran dos ob"etivos en el siguiente traba"o los cuales son los siguientes6

-plicar una serie de instrumentos que permita tener un acercamiento real

a la investigacin cuantitativa. 7apturar, registrar, sistematiar, graficar # opinar, respecto a la edad

cronolgica de los ni!os del preescolar.

3.6 Descri2cin 4el con"e1"o.

El conte+to es de gran importancia porque este influ#e en el desarrollo de cada

uno de los alumnos con los que se cuenta tanto en el preescolar como en el

aula de traba"o, demostrndose tanto en su comportamiento, su desarrollo # en

su aprendia"e. Esto puede ser por distintas cuestiones, como por e"emplo?

social, acad$mica, cultural #@o familiar, esto podra provocar en el alumno un

desequilibrio tanto intelectual como emocional al momento de realiar las

diversas actividades que se desarrollan en el preescolar #a sea tanto grupal

como individual, si el ni!o se encuentra en un conte+to favorable, ser de gran

a#uda para que ellos adquieran un aprendia"e significativo.

5esde la perspectiva 3iagetiana, el entorno se ha venido contemplando como

t$cnica didctica relacionada con el aprendia"e por descubrimiento. 3ara

3iaget, el su"eto aprende por un proceso de maduracin individual, a trav$s de

sus propias acciones # en interaccin con la realidad. 5esde esta perspectiva,

todo aprendia"e es un descubrimiento del saber por parte del individuo. Es en

el conte+to cercano donde el alumno se pone en contacto directo con la

realidad para encontrarse con la posibilidad de :descubrirla:.

;odava sera necesario avanar ms si aceptamos que para que el alumnado

# la comunidad escolar encuentren un sentido a lo escolar, las actividades de

aprendia"e deben formar parte de las actividades sociales del alumnado # del

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entorno %utiliacin de lo que se hace en la escuela fuera de ella, participacin

en actividades reales, integracin de los ob"etivos escolares en ob"etivos

sociales # culturales...&. Esta necesidad viene dada al considerar a la escuela

como un elemento dinmico, en interaccin con la realidad social # a $sta como

un con"unto de personas %con sus vivencias, problemas, etc.& # de grupos #

asociaciones, que son agentes activos, ms all del hecho de ser :habitantes:

de un lugar. 7olectiva #@o individualmente, todas estas personas poseen un

con"unto de conocimientos de diferentes tipos %saberes, destreas, t$cnicas...&

que la escuela suele ignorar %porque a veces parte de un desprecio inicial o de

un pre"uicio que supone que slo la escuela puede ense!ar&.

Ana escuela cerrada al conte+to social en el que est inserta no facilita a susalumnos la construccin de aprendia"es funcionales, # al mismo tiempo de"ar

de preocuparse por la problemtica social de su entorno # de insertar al resto

de los miembros de la comunidad educativa. 7omo afirma 5elval %2000& :'a

escuela no puede llegar a cumplir su misin educativa sin problematiar sobre

el conte+to social que la rodea, si bien ha de armoniar esta sociedad #, desde

ella, seguir traba"ando activamente para la me"ora de la vida personal #

comunitaria:.

'a escuela preescolar 20 de 8oviembre est ubicada en la calle Banuel

5oblado, colonia centro en la 7iudad de *anta (rbara 7hihuahua, 7.3. CC)/0.

*e encuentra en el medio Arbano. -sisten ) alumnos al preescolar que estn

distribuidos en tres grupos6 D % alumnos& 2do % alumnos& # Cro %22

alumnos&. 7uenta con C educadoras. El terreno del preescolar tiene espacios

mu# reducidos pero una buena ubicacin.

5urante la "ornada de observacin # a#udanta se pudo percatar que el

conte+to en el que se encuentra ubicado el preescolar es el adecuado para que

los alumnos puedan adquirir un ma#or aprendia"e, de igual manera los ni!os

tienen un lengua"e adecuado por el hecho de que en el conte+to se tiene un

l$+ico favorable.

Ftro aspecto que favorece al preescolar es el conte+to en el que se encuentra

ubicado, porque en $l no se manifiesta el vandalismo, drogadiccin, robos,

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violencia, entre otras, esto es lo que ha hecho que el preescolar ha#a

perdurado a trav$s del tiempo.

El paso peatonal que se encuentra al cruar para el preescolar es de gran

a#uda porque los alumnos # los padres de familia tienen la seguridad de llegar

al preescolar con las precauciones necesarias de que no cabe la posibilidad de

que ocurra un accidente.

7onforme a esta investigacin se puede afirmar que el conte+to es de gran

importancia para que los alumnos se desenvuelvan de una me"or manera tanto

en el preescolar como fuera de $l.

+.6 Po)lacin o $!es"ra.

Estadstica es la ciencia cu#o ob"etivo es reunir una informacin cuantitativa

concerniente a individuos, grupos, series de hechos, etc. # deducir de ello

gracias al anlisis de estos datos unos significados precisos o unas previsiones

para el futuro.

'a estadstica, en general, es la ciencia que trata de la recopilacin,

organiacin presentacin, anlisis e interpretacin de datos num$ricos con el

fin de realiar una toma de decisin ms efectiva. %5igital C&

'a estadstica se divide en dos tipos diferentes los cuales son los siguientes6

Es"a4Bs"ica Descri2"iva.63rocedimientos empleados para organiar #

resumir con"untos de observaciones en forma cuantitativa. El resumen

de los puede hacerse mediante tablas, grficos o valores num$ricos. 'os

con"untos de datos que contienen observaciones de ms de una variable

permiten estudiar la relacin o asociacin que e+iste entre ellas.

%recopila, recaba, con"unta&

Es"a4Bs"ica 0nferencial.6B$todos empleados para inferir algo acerca de

una poblacin basndose en los datos obtenidos a partir de una

muestra. 'os datos estadsticos son clculos aritm$ticos realiados

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sobre los valores obtenidos en una porcin de la poblacin,

seleccionada seg9n criterios rigurosos. %*ugiere # aporta&.

;ambi$n es importante conocer dos conceptos ms los cuales son6

$UESTRA.6'a muestra es un subcon"unto de la poblacin. E"emplo6 An grupo

de alumnos, representativo de ;F5F* los alumnos de la escuela 8ormal.

Es una peque!a porcin de algo, representativa de un todo, que es usada para

llevarla a conocimientop9blicoo para analiarla.

POLAC0>N.6 *e habla de poblacin como el n9mero de habitantes queintegran un estado #a sea el mundo en su totalidad, o cada uno de los

continentes, pases, provincias o municipios que lo conforman? # puede

referirse tambi$n a aquel acto poblacional que significa dotar de personas a un

lugar.

3ara la calculacin de la muestra de los alumnos del preescolar 20 de

8oviembre utiliaremos la siguiente formula e+puesta por el autor (alestrini6%5igital G&

5nde6

n H el tama!o de la muestra.

8 H tama!o de la poblacin.

5esviacin estndar de la poblacin que, generalmente cuando no se tiene

su valor, suele utiliarse un valor constante de 0,) %


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e H 'mite aceptable de error muestra que, generalmente cuando no se tiene su

valor, suele utiliarse un valor que vara entre el J %0,0& # J %0,0&, valor

que queda a criterio del encuestador.

Desarrollo 4e la fr(!la:

n= N

2Z

2

(N1 ) e2+2 Z2

0.5

2 (1.96 )

2

(57)n=

n= (57)(0.25)(3.8416)

(571 )(0.0025)+(0.25)(3.8416)

n= 54.7428

0.14+0.9604n=

54.7428

1.1004=49.7480916

ALU$NOS DE LA ESCUELA PREESCOLAR @ DE NON

,F ra4o alumnos alumnos 2/.0/ G G

4o ra4o alumnos alumnos CC.C2

8

n7@


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(usca cuantificar los datos en los que generalmente se aplica alg9n tipo

de anlisis estadstico

7onfirmatoria, Knferencial # deductiva

Emplea conceptos preconcebidos # teoras para determinar que datos

van a ser recolectados.

Emplea m$todos estadsticos para analiar los datos.

Emplea procedimientos de inferencia estadstica para generaliar las

conclusiones de una muestra a una poblacin definida.

Estimulo1respuesta

Estudia conductas # otros fenmenos observables.

Estudia el comportamiento humano en situaciones naturales o

artificiales.

Estudia poblaciones o muestras que representen poblaciones

=enera datos num$ricos para representar el ambiente social.

=eneralia >echos o datos, Knfiere ms all de los datos.

Bedicin penetrante # controlada.

Fb"etiva

Fbserva relaciones causales entre fenmenos sociales desde una

perspectiva mecanicista.

Frientada al resultado

3rueba teoras o hiptesis

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Realidad esttica

7on relacin a lo anterior se puede rescatar que la investigacin cuantitativa es

de gran importancia para poder obtener datos que nos arro"en a obtener un

resultado num$ricamente.

7on los datos obtenidos en la investigacin se puede afirmar que fueron de tipo

cuantitativos, por el hecho de ser resultados en n9meros # no en cualidades

8.6 A2licacin 4e ins"r!(en"os ? recoi4a 4e infor(acin.

3rimeramente se le pidi permiso a la directora de la Escuela 3reescolar para

poder recopilar la fecha de nacimiento de los alumnos de los C grupos que

e+isten en dicha escuela, por consiguiente se platic con las educadoras acargo de cada uno de los grupos, comentndoles el por qu$ se requera dicho

dato.

'as educadoras amablemente proporcionaron las actas de nacimiento de cada

uno de los alumnos con los que se contaba en el aula de traba"o. 3ara poder

conocer la seleccin de los alumnos, primeramente se desarroll la frmula de

la muestra, los cuales los ni!os se escogen al aar, #a que la muestra solo nos

informa cuantos alumnos sin importar la edad.

5espu$s de obtener la fecha de nacimiento de los alumnos de los distintos

grados del preescolar 20 de 8oviembre se busc en internet un programa en

el cul se pudiera convertir la fecha de nacimiento en das hasta la fecha

actual, cabe mencionar que en mi investigacin se tom el da ) de octubre,

como da limite.

3ara poder obtener cada una de las actas de los alumnos se tuvo la dificultad

con la educadora de L grado, no proporcionaba las actas de nacimiento de

cada uno de los ni!os del saln de clase, se pudieron obtener hasta el da

viernes de octubre del a!o en curso.

*in ms dificultades presentadas en la obtencin de datos se puede mencionar

que se reali de manera favorable.

9.6 Res!l"a4os.

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En la siguiente grfica referente a la investigacin cuantitativa de los das de

vida de los alumnos de la escuela preescolar 20 de 8oviembre se dan a

conocer los resultados obtenidos en la "ornada de observacin # a#udanta.

A 1021-1176; 12%

B 1177-1331; 7%

C 1332-1486; 12%

D 1487-1641; 19%E 1642-1796; 14%

F 1797-1951; 14%

G 1852-2106; 21%

DAS DE VIDA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PREESCOLAR "20 DE NOVIEMRE"

7on base a los resultados arro"ados en la grfica anterior se hace mencin que

el 2J de los alumnos de la escuela 3reescolar 20 de 8oviembre tiene entre

021 das de vida, el J tienen entre 1CC das de vida, el 2J

tienen entre CC21G/ das de vida, 20J tiene entre G/1G das de vida,

GJ entre G21 das de vida, GJ tiene entre 1) das de vida #

un 2J /)2120 a!os de vida.

7on esta grfica se puede conocer que la ma#ora de los alumnos de la

escuela preescolar tiene entre /)2120 das, que convirti$ndolos a a!os se

conoce que la ma#ora tiene C o C M a!os de vida.

7omo #a conocemos los alumnos de las escuelas prescolares acuden a ellas

de la edad de C a!os # por lo tanto terminan su educacin preescolar a los

a!os de edad.

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5espu$s de obtener dichos resultados he visualiado los das de vida de otra

manera #a que en mucha ocasiones tanto las educadoras como los padres de

familia no somos capaces de conocer la importancia que tienen los a!os de

vida, por lo que la edad mental # la edad cronolgica en muchas ocasiones no

son las adecuadas entre s, es decir, que aunque el alumno tenga C a!os de

edad su edad mental no puede ser la correcta para dicha edad cronolgica, #

es ah cuando la educadora debe de saber preparar su planeacin con una

adecuacin curricular.

.6 Res!l"a4o 4e la inves"iacin.

En la realiacin de la investigacin acerca de los das de vida de los alumnos

de la escuela preescolar 20 de 8oviembre opino que el proceso de la

seleccin de los alumnos fue realiado de una manera favorable, a pesar de las

circunstancias presentadas por varios motivos, # esto gracias a las

herramientas utiliadas que fueron de gran utilidad para llevar a cabo la

investigacin cuantitativa.

*e hio uso de una tabulacin la cual se reali en el programa de E+cel para

conocer el total de das de vida de los alumnos, primeramente se reali un

listado de los alumnos de los tres grupos con los das de vida de cada uno de

ellos, posteriormente se ordenaron de menos a ma#or, para poder realiar cada

una de los operaciones correspondientes, como bien son6 rango, rencuentro,

mediana # moda, despu$s de ello se realiaron las diversas clases que con

a#uda del rango se pudieron obtener.

4inalmente se elabor la grfica en el programa de Nord iniciando insertando

grfico, como bien sabemos al insertar grfico se abre una ventana de E+cel en

la cual se pueden colocar los datos obtenidos en E+cel para que la grfica sea

realiada de una manera correcta.

>ablando del perfil de egreso se considera que los estudiantes del Cer

semestre de la 'icenciatura en Educacin preescolar tuvieron conocimientos

acerca del concepto de estadstica para as poder llevar a cabo lo que es la

investigacin cuantitativa. 'o cual consider que en este aspecto tuvo mucho

que ver la a#uda del profesor que imparte este curso a los alumnos antesmencionados.

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14/14

;.6 RE=ERENC0AS.

5igital

H""2:IIi2es.ane2.e4!.!?I4oc!(en"osIinves"iacionI(a"erialesIinvc!an"i.2

4f

5igital 2

H""2:IIKKK.anelfire.co(Iva(2I4i4ac"icaIconce2"o6o)5e"ivos.H"(

5igital C

H""2:IIKKK.e!(e4.ne"Ic!rseconIli)reriaI4r([email protected]"(

5igital G

ales"rini $. Co(o se ela)ora el Pro?ec"o 4e 0nves"iacin. L Cons!l"ores

Asocia4os. Servicio E4i"orial. Se1"a E4icin. Caracas.

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