Iris Estagio Gestão

8/15/2019 Iris Estagio Gestão

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1 - APRESENTAÇÃO

O presente relatório da disciplina Estágio Supervisionado em Gestão

Escolar tem como principal função apresentar as atividades e experiênciasvivenciadas durante a execução do mesmo no segmento Educação Infantil,

precisamente em São Paulo no perodo de !! de a"ril a !# de maio de !$%&, no

'entro de Educação Infantil 'antin(o do ')u*

O referido estágio teve a carga (orária de ++ (oras e descreve

atividades de cun(o teórico fundamentação teórica- e de cun(o prático

o"servaç.es e co/o"servaç.es-*

0o cumprir o perodo de estágio ad1uiri a oportunidade de verificar a

realidade vivida da instituição de ensino, al)m de o"servar e participar de

atividades e din2micas de funcionamento organi3acional, podendo relacionar o

con(ecer acadêmico com a prática do n4cleo de gestão*

0o o"servar o cotidiano da Gestão, foram fei tos relatos diár ios ,

no 1ual apresenta registros de percepç.es vivenciadas e o"servadas,

mostrando a relação entre as teorias e as práticas da no 2m"ito da

Gestão escolar*

0 parti cipação no estág io ) importan te ao aluno, po is esse pode

o"servar e verificar pro"lemas reais, com pessoas reais, no 1ual

serve para crescimento pessoal e profissional*


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2 - DADOS DA UNIDADE ESCOLAR

1 - Aspectos físicos

O 'entro de Educação Infantil 'antin(o do ')u está locali3ado na

5ua 5odrigues 0lves n6 &&, no "airro 'antin(o do ')u, periferia do extremo

sul da cidade de São Paulo* O 'EI 'antin(o do ')u ) composto por7 8 salas

de aula9 % sala de atividades9 % sala de direção, coordenação e secretária9 %

sala dos professores9 % sala multiuso serviço social, reuni.es e

pedagógico-9 % recepção9 % co3in(a9 % despensa9 % refeitório9 % solário9 %pátio externo9 % galpão co"erto9 ! "an(eiros, um infantil e um adulto9 %

lavanderia9 % depósito de material de limpe3a9 e % depósito de lixo* O 'EI

atende no (orário das 8($$min ás %8($$min, de !: á +: feira, nos dias

letivos de acordo com o calendário anual*

0 crec(e possui uma "oa infraestrutura e os e1uipamentos de

recreação são ade1uados para a faixa etária das crianças*

2.2 - Recursos u!"#os e Pe$"%&%icos

2.2.1- u!"#os

O 'EI 'antin(o do ')u conta com o apoio de % diretora, % coordenadora

pedagógica, % auxiliar de enfermagem, ; professores, % co3in(eira, ! auxiliares

de co3in(a e ! auxiliares de limpe3a*

2.2.2 - Pe$"%&%icos

Os recursos pedagógicos do 'EI 'antin(o do ')u são "rin1uedos

variados, o"


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2.' - Corpo Disce#te

O 'EI 'antin(o do ')u atende %&! crianças na faixa etária de & a #

anos* 0 clientela atendida ) formada por alunos de famlias de "aixa renda* 0

comunidade do entorno da crec(e ) composta na maioria de pais 1ue

tra"al(am em perodo integral, carecendo de um am"iente 1ue acol(am seus

fil(os e ao mesmo tempo proporcione uma educação com 1ualidade*

O "airro 'antin(o do ')u ) integrado de pe1uenos e m)dios com)rcios,

farmácias, telecentros, escolas municipais, centros de educação infantil '*E*I*-e escola municipal de educação infantil E*=*E*I*-* > um "airro residencial

constitudos de casas de alvenaria e "arracos*

> um "airro carente de recursos financeiros e culturais, por)m )

locali3ado próximo ao 'E? @avegantes, 1ue disp.e de espaços fsicos, no

1ual atende a comunidade, possi"ilitando o exerccio de esporte e cultura,

durante toda semana e nos finais de semana tam")m*

O "airro fica próximo da represa Aillings, com muitos moradores e 1ue

necessita de mais escolas, estruturas de la3er e de postos de atendimento a

sa4de*

Os alunos do 'EI estão divididos em 8 salas* =inigrupo II 7 Burma 0 com

!#, Burma A com !! e turma ' com !% crianças de & anos* @o Infantil I

encontra/se a turma 0 com %!, turma A com %C, turma ' %& e turma D com !Ccrianças de # anos*

2.( - Corpo Doce#te


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O corpo docente do 'EI 'antin(o do ')u ) formado por ; educadoras

1ue possui (a"ilitação em Pedagogia e =agist)rio* Brês docentes em

Pedagogia e seis em =agist)rioPedagogia* Fue contam com o apoio de %

diretora e % coordenadora* Pelo 1ue pude constatar as docentes desta crec(e

não estão fa3endo nen(um curso para a sua formação continuada, no entanto

pes1uisam sempre 1uando necessário so"re eventuais dificultadas

encontradas no cotidiano da prática pedagógica*

' - )UNDA*ENTAÇÃO TE+RICA

'.1- Pe$"%o%i" Difere#ci"$" ,co#cuso/

O fracasso escolar na instituição de ensino esta presente nas escolas

impedindo 1ue as metas educativas se uma solução para

isto pode ser a reorgani3ação temporal da escola em ciclos, e o tempo ) um

fator decisivo para a aprendi3agem,


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Para 1ue aconteça a mudança de espaço temporal, deve/se acontecer

um plane


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Deve/se sa"er 1ue a implantação de ciclos só acontece 1uando )

deixado o antigo con(ecimento pedagógico para uso de novas t)cnicas ou

modelos pedagógicos, revendo as aç.es necessárias, incluindo práticas

existentes 1ue são inclusivas, proporcione oportunidades de desenvolvimento e

a partir da se


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'.2 - )i!e0 *e#tes Peri%os"s ,co#cuso/

O filme =entes Perigosas ) iniciado com o som do rap e o grafite

estampado nas paredes do "airro e da escola* Essas são formas 1ue os alunos

utili3am para se re"elar e protestar contra a realidade vivida e representa a

cultura da1uela localidade ou JguetoK* O filme narra a c(egada da professora

Mouanne ao col)gio ParNmount, uma escola p4"lica* 0 coordenadora entrevista

a nova professora tra3ida por um professor 1ue


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não ) fácil ela prop.e a todos os alunos o conceito J0K, lançando um desafio a

eles, continuarem ou não com a nota J0K, deixando claro o potencial e a

responsa"ilidade dos estudantes, transferindo assim, confiança na relação

professor/aluno* 0 poesia foi tra"al(ada por1ue desperta reflexão, criticidade e

compreensão de mundo* 0s poesias de Ao" Dlan tra"al(adas na sala de aula

tin(am rimas e se pareciam com o rap cantado pelos alunos* E tam")m

a"ordava a 1uestão das drogas e tráfico por meio de código* 0 professora pede

para 1ue alguns alunos leiam algumas lin(as da poesia e posteriormente

começava/se a discutir e interpretar a poesia, ficando claro as semel(anças

entre vivências do cantor do poema e de muitos desses alunos* 0 professora

explica 1ue 1uando eles estiverem prontos para lerem a poesia estarão prontospara irem H luta* Depois de algumas poesias de Ao" Dlan a professora lança

um desafio aos alunos* Encontrar um poema de Dlan B(omas 1ue se pareça

com o de Ao" Dlan* E os alunos se mostram motivados a gan(ar o concurso

e, por conseguinte aca"am ad1uirindo con(ecimento*O currculo foi tra"al(ado de maneira diferenciada, ou se


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da professora para com os alunos7

JAu#o0 Fual ) o prêmio 1ue vamos rece"er por aprender este poema

Professor"0 0prender ) o prêmio* Sa"er ler algo e compreender ) o

prêmio* Sa"er pensar ) o prêmio*

Au#o0 Eu


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professores 1ue não tem compromisso com a educação, instituiç.es e pais

tradicionalistas, 1ue não têm interesse com a formação integral do ser,

condu3indo a um esprito conformista*

Enfim, o 1ue o filme mais evidencia ) como ) importante fortalecer a

relação professor/aluno, conseguindo a atenção, ami3ade e o carin(o da

turma7 com muito amor carin(o e determinação* E a professora conseguiu isso,

graças ao interesse 1ue demonstrou pelos alunos, em con(ecer sua realidade*

'om essa atitude ela conseguiu 1ue os seus alunos tivessem interesse em

aprender e se tornassem seres crticos e flexivos, capa3es de intervir de

maneira consciente no mundo em 1ue vive*

'.' - )u#o $os estores

3.3.1 - Gestor Escolar

Gestão tem origem latina gerere ou gestio-, e significa governar,

condu3ir, dirigir, administrar, gerir vida, os destinos, as capacidades das

pessoas e as próprias coisas*

E gestão escolar vai muito al)m da ação de dirigir e administrar, o

o"


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'oordenar a utili3ação do espaço fsico da unidade escolar no 1ue se di3

respeito ao atendimento e acomodação da demanda, Burnos de

funcionamento, distri"uição de classe,

Encamin(ar na sua área de competência, os recursos e processo, 0utori3ar a matrcula e transferência de alunos9 0plicar as penalidades de acordo com as normas estatuariaEncamin(ar mensalmente ao consel(o de Escola prestação de contas

so"re aplicação dos recursos financeiros9 0purar ou fa3er apurar irregularidades e prestar as informaç.es so"re os

mesmos ao consel(o de escola9 0ssinatura


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Bra"al(a


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3.3.3 - Coordenador de Esporte

0dministrador especiali3ado na gestão esportiva, con(ecedor t)cnico e

especfico da área*

@ecessitam ter con(ecimento aprofundado na área de educação fsica*

Ber 'ompromisso com o crescimento da organi3ação*

Possuir (a"ilidades para lidar com pessoas*

0cademicamente esta profissão esta alicerçada em dois pilares de

sustentação7 Educação fsica e 0dministração* > claro 1ue, conforme o setor

social em 1ue está inserido privado, p4"lico ou terceiro setor fa3/se

necessário aprofundar/se em outras áreas de con(ecimento como7 medicina,psicologia e sociologia do esporte9 comunicação, tecnologia, conta"ilidade,

relaç.es p4"licas, promoção de eventos, turismo e la3er, entre outras*

CO*PET6NCIA7A8ILIDADES

Sa"er agir, mo"ili3ando recursos, integrando e1uipes, transferindo

con(ecimentos, agregando valores econQmicos Hs organi3aç.es e valores

sociais aos indivduos*

ulgar corretamente, ser capa3 de escol(er e decidir*

Sa"er aprender, enga


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3.3.4 - Orientador Pedagógico

Orie#t"$or Pe$"%&%ico

O orientador educacional cuida do atendimento e do acompan(amento

escolar dos alunos e tam")m do relacionamento escolapaiscomunidade* Sua

função dentro da escola diferencia/se do coordenador pedagógico, do

professor e do diretor*

O orientador educacional cuida da formação de seu aluno, para a

escola e para a vida*

So "tri9ui:es $o Orie#t"$or E$uc"cio#" $e#tro $" esco"0

Participar na organi3ação e execução da proposta pedagógica da

escola9

5eali3ar sondagem diagnóstica dos alunos e da turma, para verificar o

nvel de aproveitamento, registrando o perfil de cada turma e propondo

intervenç.es9

Diagnosticar as situaç.es de "aixo rendimento dos alunos, fa3er

levantamento de fre1uência, participação9 caso necessário, ela"orar proposta

de intervenção9

'ooperar com o professor, estando sempre em contato com ele,

auxiliando na tarefa de compreender o comportamento das turmas e dos

alunos em particular9

Esclarecer a famlia 1uanto Hs finalidades e funcionamento da escola9

Desenvolver tra"al(o de integração famlia/escola, sensi"ili3ando os

pais a participarem, de maneira mais eficiente e produtiva, da vida escolar de

seus fil(os9


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Bra"al(ar preventivamente em relação a situaç.es e dificuldades

encontradas, promovendo condiç.es 1ue favoreçam o desenvolvimento do

educando9

0rticular programaç.es com outras instituiç.es, para aproximar a escola

da comunidade9

3.3.5 - Orientador Vocacional

O orientador deve facilitar o acesso Hs informaç.es so"re as profiss.esa serem escol(idas, lem"rando 1ue a escol(a profissional e um processo de

construção* Partindo deste ponto, poderão tomar decis.es mais em"asadas

diante de tantas profiss.es e informaç.es, analisando os seus interesses,

potencialidade e limitaç.es*

O profissional 1ue atua como orientador profissional tem o compromisso

)tico com seu cliente de sempre estimular sua responsa"ilidade e autonomia

nas possveis escol(as 1ue vier a fa3er, elegendo como fator primordial orespeito como forma de condução da orientação vocacional*

0plicam testes, um facilitador de todo o processo de escol(a profissional ou

acadêmica* @unca pode di3er para a pessoa diretamente o 1ue ela deve ou

não fa3er com relação aos seus futuros pro


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Que est! apto a "a#er a orienta$ão

O profissional responsável pala reali3ação pela reali3ação de orientaçãovocacional ) o psicólogo, 1ue possui formação especifica na área* Segundo a

Mei Tederal #*%%; de !8$U%;+!, no seu 1uarto parágrafo o profissional

formado em psicologia pode utili3ar m)todos e t)cnicas psicológicas com o

o"


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na economia e passou a se exigir reformas na educação para 1ue esta

pudesse acompan(ar as mudanças* Surge então, uma nova categoria

profissional7 os t)cnicos em escolari3ação, c(amados de especialistas em

educação, dentre eles estava o supervisor*

0 Supervisão Escolar propriamente dita surge pela primeira ve3 no Arasil

com 5eforma de Trancisco 'ampos decreto Mei %;*U;$ de %U$#&%, mas

assumindo um papel "em diferente da1uele 1ue vin(a sendo reali3ado, de

fiscali3ar e inspecionar o tra"al(o docente, J*** ca"ia tam")m ao inspetor geral

presidir os exames dos professores e l(es conferir o diploma, autori3ar a

a"ertura das escolas particulares e at) rever os livros, corrigi/los ou su"stitu/

los por outros*K TE55EI50, !$$+-*

@a d)cada de C$ a inspeção reaparece no cenário Educacional

Arasileiro, de forma moderni3ada, com a denominação de supervisão escolar*

'om a Mei de Diretri3es e Aases da Educação @acional #*$!# de !$%!%;+%,

(ouve as renovaç.es no campo da inspeção, volta/se para o ensino primário*

@os anos 8$, a MDA do Ensino de %6 e !6 graus, Mei C*+;! de %;8% a

supervisão gan(ou forças em todos os Estados da Tederação*

0 supervisão escolar tornou/se uma função meio, visando garantir a

eficiência da tarefa educativa atrav)s do controle da produtividade do tra"al(o

do centro* @os anos U$ (ouve crtica radical a Jconcepção funcionalistaK de

supervisão educacional* Dos anos ;$ ao incio dos anos !$$$ a supervisão

assume um tra"al(o t)cnico, sem a conotação de tecnicista, função

contextuali3ada, inserida nos fundamentos e nos processos pedagógicos*

0 MDA ;*&;# de %;;+ trata dos profissionais da educação* O supervisor

educacional auxilia e promove a coordenação das atividades do processo

pedagógico e sua atuali3ação, pelo estudo e pelas práticas coletivas dosprofessores* 'om a implantação dos P'@s=E'%;;8, a supervisão

educacional poderá ser uma grande aliada dos professores na aplicação e

avaliação crtica desses documentos*

Lo


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e1uipe conta com a sua orientação e apoio* O supervisor atual sa"e 1ue

precisa se dividir em muitas (a"ilidades e criar elos entre as atividades de

supervisionar, orientar e coordenar, desenvolvendo relaç.es verdadeiramente

democráticas TE55EI50, !$$8-*

(lguas atri)ui$*es do super'isor escolar

Programar o macrocurrculo, redefinindo os a


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0compan(ar e con(ecer a execução das atividades administrativas

processos em andamento- e pedagógicas programas e pro


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( - DESCRIÇÃO DAS ATI;IDADES DO EST


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0l)m do par1uin(o ela me mostrou as salas de aula, o refeitório, a

Arin1uedoteca, 1ue tam")m ) Ai"lioteca, os "an(eiros, a sala dos professores

e a sala da gestora*

Mogo após a coordenadora me apresentou a escola, fi1uei um pouco na

sala da gestora 1ue fa3ia alguns cadastros de criança no computador e

perguntei o 1ue estava fa3endo e ela me disse 1ue estava fa3endo prestação

de contas e 1ue em outro momento me explicaria como fa3er*

Este foi o meu primeiro dia de estágio na 'EI 'antin(o do ')u, situada

H 5ua 5odrigues 0lves n6 &&, no 1ual foi encerrada após todos os alunos

serem entregues a seus pais ou familiares*

Conclusão

0 infraestrutura, o edifcio e as instalaç.es são fatores de suma import2ncia

para o desenvolvimento escolar e reali3ação de atividades produtivas no

2m"ito escolar* Budo deve ser ade1uado e suficiente para um "om

funcionamento necessário garantindo a 1ualidade de ensino

Esses aspectos tam")m c(amados de infraestrutura, envolvem o

edifcio escolar, as instalaç.es, as salas de direção e coordenação, os

la"oratórios, a "i"lioteca*** O edifcio e suas instalaç.es são fatores

sumamente importantes para o êxito do tra"al(o escolar*

MIAW@EO, OMIREI50 et al, !$%!, p* #;8-

*


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&egundo ,ia

Centro de Educação Infantil Cantinho do Céu localizado na Rua Rodrigues

Alves nº 33, no bairro Cantinho do Céu.

&ão Paulo 23 de a)ril de 2/13.

%!($$ ás %8($$-

Segundo dia de estágio no 'entro de Educação Infantil 'antin(o do ')u

da 5ua7 5odrigues 0lves @6 &&, 'antin(o do ')u*

0o '(egar ao 'EI fui Informada 1ue a Gestora foi fa3er compras de

materiais para fa"ricação de lem"rancin(as para o dia das =ães*

@este dia a coordenadora pediu 1ue ficasse com ela, pois a gestora só

voltaria mais tarde, a coordenadora me informou 1ue a diretora pela man(ã fe3alguns cadastros de intenção de vagas e se locomoveu a !C de março para

reali3ação de compras, e 1ue a coordenadora ficou responsável pelo ocorrido

na escola*

@esse dia ela Rerificou o semanário para sa"er o 1ue as professoras

programaram de atividades para as 'rianças e se estão de acordo com o P*P*P*

Pro


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Depois ela foi rece"er a merenda mensal, arro3, fei


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0erceiro ,ia



&ão Paulo 24 de a)ril de 2/13

'(eguei H escola ás %!($$ e sa %8($$*

Fuando c(eguei ao 'EI, a coordenadora estava rece"endo pães e

salsic(as ela o"servou e conferiu tudo, depois assinou e despac(ou o

responsável pela entrega*

0 coordenadora pediu 1ue a acompan(asse e 1ue depois a gestora

falaria comigo*

@este dia a coordenadora acompan(ou a escovação das 'rianças, e

o"servou as atividades reali3adas na sala de aula* 0pós algumas (oras a diretora apareceu e informou 1ue estava fa3endo

alguns telefonemas para os pais e familiares de alunos, para rece"er

informaç.es pessoais dos alunos, no 1ual ela preferiu não comentar, ela me

atendeu com muita gentile3a e continuou em sua sala o"servando algumas

listas de alunos e preparando pauta para a reunião 1ue seria reali3ada dia !+

de a"ril conforme o calendário, eu fi1uei sentada numa mesa próxima a

diretora só o"servando* 0ssim foi meu terceiro dia de estágio*


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Conclusão

0 e1uipe do 'EI parece ser unida e isso ) importante, pois todos se

a


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Quarto ,ia



&ão Paulo 25 de a)ril de 2/13

%!($$ ás %8($$-

Lo


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levaram tudo, e ela teve 1ue dispensar os alunos, para organi3ação do local*

Ela contou um pouco da Listória da 'EI, ou se


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Quinto ,ia



&ão Paulo 2% de a)ril de 2/13

U7$$ ás %#7$$(-

@o dia de (o


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as professoras o"servaram 1ue (ouve desenvolvimento das crianças em vários

aspectos como7 parar de usar fraldas, se alimentarem mel(or e na interação

alunoprofessor*

0 gestora agradeceu e formou pe1uenos grupos para 1ue fi3essem o

relatório de tudo 1ue foi falado no primeiro momento, en1uanto a diretora em

sua sala o"servar cadastros de alunos 1ue desistiram e ligar para os pais em

1ue os fil(os começariam a fre1uentar a escola, na próxima segunda*

Louve o almoço e continuei o"servando á gestora 1ue ficou em sua

sala conferindo alguns documentos e cadastros*

Conclusão

0o presenciar esta reunião perce"i 1ue as reuni.es tem como o"


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&eto ,ia



&ão Paulo 3/ de a)ril de 2/13

%!($$ Hs %8($$-

Lo


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Conclusão

Passeio fora do am"iente escolar ) tam")m um importante aliado H

educação e desenvolvimento infantil, no 1ual a criança ad1uire novo sa"eres,

atitudes, comportamentos e valores*

Segundo M[cN !$$;, p* %!- a educação de 1ualidade tam")m englo"a

experiências diversas no mundo glo"ali3ado, tecnológico, e com acervo

maiores e complexos de informação e atuali3ação*

***ao enfrentamento dos desafios vivenciados em um mundo

glo"ali3ado, tecnológico, orientado por um acervo cada ve3 maior e

mais complexo de informaç.es e por uma "usca de 1ualidade em

todas as áreas de atuação* MX'Y, !$$;, p* %!-*


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&tio ,ia



&ão Paulo /2 de aio de 2/13

%!($$ ás %8($$-

Lo


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seguida respondeu algumas d4vidas, a continuidade da reunião era com os

professores*

0ssim foi o dia de o"servação de estágio*

Conclusão

0 reunião pedagógica tem como o"


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Oita'o ,ia



&ão Paulo /3 de aio de 2/13.

%!($$ Hs %8($$-

@o oitavo dia de estágio foi o"servando a continuação da reunião de

pais e mestres, por)m com o infantil I, turmas 0,A, ' e D*

0 pauta foi a mesma do dia anterior, os pais assinaram o documento

concordando 1ue estavam cientes dos fatos, por)m um caso H resolver, no

1ual uma criança, os) nome fictcio-, mac(ucou o dedo de outra criança

oão*nome fictcio-*

0 mãe de os) foi convocada a escola e a criança informou 1ue fe3 ou

praticou a violência, pois oão pegou em suas partes intimas, e esse caso

levou a reunião ao foco de 1ue os pais ou responsáveis devem o"servar o 1ue

as crianças estão assistindo em casa 1ue pode estar indu3indo/as a atosviolentos ou o"scenos*

0s professoras ficaram com os pais para esclarecimentos do

desenvolvimento de cada criança e a diretora


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Conclusão

Boda e 1ual1uer instituição de ensino ) provida pro"lemas o 1ue as

diferem ) a forma como elas lidam com os conflitos* @esses momentos )

importante uma gestão democrática, 1ue facilite a participação dos pais para

1ue pro"lemas possas ser solucionado*

0 escola deve envolver as famlias dos alunos, a fim de "uscar soluç.es

para os possveis conflitos 1ue possam surgir dessa relação*

0 presença da comunidade na escola, principalmente dos pais, tem

varias implicaç.es*** preparar o pro


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ono ,ia



&ão Paulo /% de aio de 2/13

%!($$ Hs %+($$-

@ono dia de estágio no 'EI 'antin(o do ')u, ao c(egar H escola a

gestora estava em sua sala fa3endo a prestação de contas do leve leite, então

ela me disse 1ue ) utili3ado o diário da professora, no 1ual ) descrito as faltas

ou


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mais amplas da 1ualidade de ensino a ser alcançada, provendo meios reais

para atingi/los, acompan(ar o "om emprego de normas e atuaç.es e reali3ar a

avaliação das escolas*

o diretor pode por em discussão tais formas de intervenção, a fim de

reavaliar o impacto dessas orientaç.es externas nos o"


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43

Lo


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,cio Prieiro ,ia



&ão Paulo 21 de aio de 2/13

'(eguei no 'EI Hs %!L$$ e sa Hs %8L$$, a gestora fa3ia atuali3ação de

endereço de alunos para o programa leve leite da prefeitura e comentou 1ue

(avia participado de uma reunião, com a supervisão escolar no perodo da

man(ã, no 'E? navegantes , no 1ual foi apresentado pro


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O gestor escolar tem muitas funç.es dentro da escola, tanto

pedagógicas como administrativas* @o 1ue se refere H gestão administrativa

ele deve7 gerenciar e aplicar "em os recursos fsicos, materiais e financeiros9

promover na escola a organi3ação, atuali3ação e correção de documentos9

assegurar um am"iente limpo e organi3ado, coordenar e orientar os recursos

financeiros da escola9 criar na escola uma cultura de cidadania no sentido do

cuidado ao "om uso do patrimQnio escolar*

0 gestão administrativa, portanto, se situa no contexto de um con


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,cio &egundo ,ia



&ão Paulo 22 de aio de 2/13

%!($$ Hs %8($$

Fuando c(eguei na escola a diretora estava preenc(endo documentos

na computador, ) o incio do senso escolar, a gestora estava descrevendo a

estrutura fsica da unidade, atuali3ação de dados cadastrais, materiais

escolares como computador, aparel(o de DRD, 1uantidade de o"


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0 avaliação ) re1uisito para a mel(oria das condiç.es 1ue afetam

diretamente a 1ualidade do ensino*** 0s práticas de avaliação podem

propiciar maior autorregulação institucional em ra3ão da exigência de

prestação de contas de um serviço p4"lico H comunidade MIAW@EO,

OMIREI50 et al, !$%!, p* C$8-

,cio 0erceiro ,ia



&ão Paulo 24 de aio de 2/13.

\4ltimo dia de estagio reali3ado no 'EI cantin(o do c)u*

0o c(egar ao 'EI, fui convidada a me


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professoras irão com dia e (ora marcada- contar (istórias para outra sala de

aula* Budo deverá ser registrado na reunião de setores a pedido da supervisão*

Toram relatados alguns pro"lemas internos como crianças sarem da

crec(e com fraldas ou roupas com urina ou fe3es, no 1ual alguns pais


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Conclusão

O funcionamento da escola depende do "om funcionamento da direção

escolar, 1ue deve agir de forma democrática, garantindo o"


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(.2 Co-o9ser5"o

Durante a reali3ação do estágio tive a oportunidade de acompan(ar e

participar diretamente do tra"al(o diário da diretora e da coordenadorapedagógica do 'EI 'antin(o do ')u* 0"aixo está descritas algumas das

atividades efetivadas por mim


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O 'EI 'antin(o do ')u ) pautado nos princpios de uma Gestão

Democrática/participativa* 0 e1uipe gestora


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@ - CONSIDERAÇES )INAIS

Este relatório ) resultado das o"servaç.es reali3adas na gestão escolar

do 'EI 'antin(o do ')u, no 1ual tive a oportunidade de acompan(ar o tra"al(o

da gestão escolar, no desempen(o de suas funç.es*

@as o"servaç.es diárias foi possvel perce"er a import2ncia de se fa3er

o estágio, podendo assim, comparar a teoria e a prática vivenciada na

instituição*

Participar das reuni.es de pais e mestres, foram propcias para o"servar

dificuldades encontradas, aos pais e responsáveis da instituição, e a

import2ncia de fa3er parte de uma gestão, no 1ual se preocupa com o "em

estar da criança e de seus colegas de tra"al(o*

0s Paradas Pedagógicas serviram para perce"er 1ue a gestão pode e

deve ser democrática e participativa, pois ser gestor não ) só delegar funç.es,

mas participar, impulsionar os professores e funcionários na "usca de o"


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B RE)ER6NCIAS

0@B?@ES, 5osmeiri Brom"ini* O %estor esco"r. Dissertação mestrado-

?niversidade Estadual de =aringá do Programa de desenvolvimento

Educacional PDE-, !$$U* 'aderno Bemático7 Gestão Escolar- Disponvel em7

](ttp7^^^*diaadiaeducacao*pr*gov*"rportalspdear1uivos!%8/!*pdf _ 0cesso

em7 %! de a"r* de !$%&*

A50SIM* =inist)rio da Educação* Lei $e Diretries e 8"ses $" E$uc"o

.'(7. Araslia* =E', %;;+* Disponvel em7

](ttp7portal*mec*gov*"rseedar1uivospdftvescolaleislein;&;#*pdf _ 0cesso

em7 $! de


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DI, ndice Tundamental do Direito* Decreto # @2.B(= $e 2 $e sete!9ro $e

1@'. Dispo#í5e e!0 J(ttp7^^^*d


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ed* Goi2nia7 0lternativa, !$$%* Disponvel em7

](ttp7^^^*acervodigital*unesp*"r"itstream%!C+8U;&!&MDA`Gest

'&0&o*pdf _ 0cesso em7 !C de a"r* de !$%&*

MIAW@EO, os) 'arlos9 OMIREI50, oão Terreira de9 BOS'LI, =ir3a Sea"ra*

E$uc"o Esco"r0 polticas, estrutura e organi3ação* %$* ed* São Paulo7

'orte3, !$%!* 'oleção docência em formação7 sa"eres pedagógicos

coordenação Selma Garrido Pimenta-

MX'Y, Lelosa*** het al** A esco" p"rticip"ti5"0 o tra"al(o do gestor escolar*

Petrópolis, 57 Ro3es, !$$C*

, Lelosa* A %esto p"rticip"ti5" #" esco"* &* ed* Petrópolis, 57

Ro3es, !$$U* S)rie7 'adernos de Gestão vol*III , Lelosa* Di!e#s:es $e %esto esco"r e su"s co!pet#ci"s*

'uriti"a7 Editora Positivo, !$$;* Disponvel em7

](ttp7^^^*fundacaolemann*org*"ruploadsestudosgestaoèscolardimensoe

s`livro*pdf _ 0cesso em7 %; de maio de !$%&*

=iriam Pascoal9 Eliane 'osta Lonorato9 Ta"iana 0parecida de 0l"u1uer1ue* O

orie#t"$or e$uc"cio#" #o 8r"si. Disponvel em7

](ttp7^^^*scielo*"rscielo*p(pscriptsciàrttextpidS$%$!#+;U!$$U$$$%$$$$+_ 0cesso em7 !# de mar* de

!$%&*

P05O, Ritor Lenri1ue* A$!i#istr"o Esco"r0 introdução crtica* %C* ed* São

Paulo7 'orte3, !$$U*

P>5Ej/Gk=Ej, 0* I* Pe#s"!e#to prMtico $o professor0 a formação do

professor como profissional reflexivo* In7 @kRO0, 0* Org-*

PI=E@B0 , Selma Garrido* Orie#t"o ;oc"cio#" e Deciso. São Paulo7 Editora

Moola, !$$%*

SL05E, Slide* ist&rico $" Orie#t"o E$uc"cio#"* Disponvel em7

](ttp7^^^*slides(are*netânu3aclaudett(istrico/da/orientao/educacional_

0cesso em7 !& de mar* de !$%&*

SIMR0, Bat(ana Gouvêa da* A:es e PrMtic"s $o Diretor Esco"r0 da origem

as caractersticas atuais da profissão no Estado de São Paulo* Disponvel em7

http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdfhttp://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdfhttp://www.fundacaolemann.org.br/uploads/estudos/gestao_escolar/dimensoes_livro.pdfhttp://www.fundacaolemann.org.br/uploads/estudos/gestao_escolar/dimensoes_livro.pdfhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982008000100006http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982008000100006http://www.slideshare.net/wanuzaclaudett/histrico-da-orientao-educacionalhttp://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdfhttp://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdfhttp://www.fundacaolemann.org.br/uploads/estudos/gestao_escolar/dimensoes_livro.pdfhttp://www.fundacaolemann.org.br/uploads/estudos/gestao_escolar/dimensoes_livro.pdfhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982008000100006http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982008000100006http://www.slideshare.net/wanuzaclaudett/histrico-da-orientao-educacional


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