James Marcia: As fases de formação da identidade em estudantes

universitários James Marcia , canadense, psicólogo do

desenvolvimento e teórico influente que expandiu o conceito de Erikson de crise de identidade.

Usou entrevistas abertas com estudantes universitários onde eram colocados questionamentos sobre profissão, ideologia religiosa e “opinião geral sobre...?”

Questionamentos feitos por Marcia

De que forma você compara suas ideias políticas com as de sua família?

Alguma vez duvidou de qualquer umas das suas crenças religiosas?

Como surgiu o interesse por esta área profissional?

AS FASES DE FORMAÇÃO DA IDENTIDADEDIFUSÃO

Não tem nenhuma ideia clara de sua identidade, não faz sentido sobre escolhas e não faz nenhuma tentativa para encontrá-laHá um descomprometi- mento com a vida a relatividade das coisas e a vivência de cada momento são enfantizados Há desempenho de alguns papéis que logo são abandonados

INSOLVÊNCIA Pouco questionamentoAceita cegamente a identidade e os valores que foram dadas na infância pela família e outras pessoas significativas (permitindo determinação / direção da carreira)Evita esforço para se afirmar como identidade independente e autônomaMedo de assumir responsabilidades

MORATÓRIAÉ o meio de uma criseCompromissos estão ausentes ou são apenas vagamente definidos É caracterizada pela exploração ativa de alternativasProcura ativa com objetivo de estabelecer compromisso

REALIZAÇÃOO adolescente passa a ter consciência da variedade de difíceis escolhas que a vida ofereceA escolha vem acompanhada por um compromissoEmpenho para atingir os objetivos pretendidosAparece a individualidade e a auto-orientação

Grupo Etário Realização da identidade

Moratória Insolvência Difusão da identidade

Grupos inferiores à escola secundária ( A)

5,2 11,7 36,6 46,4

Primeiros anos da escola secundária (B)

9,0 14,6 37,1 39,3

Últimos anos da escola secundária ( C )

21,3 13,5 36,0 29,2

Anos iniciais do ensino superior ( D)

22,8 28,3 25,7 23,2

Anos finais do ensino superior ( E )

39,7 15,5 31,3 13,5

Percentagens relativas a cada estatuto da identidade no domínio da escolha vocacional em cinco grupos etários

A aplicação da Teoria de Marcia foi feita junto aos alunos da escola secundária por outros investigadores e constatou-se :

Aumento regular nos valores relativos à realização da identidade ( variação entre os 5% no início da adolescência e os 40% nos anos finais do ensino superior)

A fase de difusão sofre um declínio ( variação de 46 % no terceiro ciclo do ensino básico para 14 % nos anos iniciais do ensino superior) A moratória atinge o ponto mais elevado nos anos iniciais da universidade

A moratória é o estádio modal de todos os quatro estádios

A moratória caracteriza os calouros e os alunos do segundo ano da universidade

Há uma proporção relativamente estável de todo os alunos que que se encontram na fase da insolvência

IMPORTANTE

É aconselhável não tentar estimular precocemente o desenvolvimento pessoal dos adolescentes pois eles necessitam de tempo e espaço psicológicos , no sentido de se prepararem para enfrentar o problema da identidade.

Ao permanecer na fase da insolvência , estes indivíduos não fazem questionamentos, não exploram oportunidades e não moldam a sua própria individualidade. Acabam aceitando de modo passivo uma identidade que lhes é imposta.

Fiódor Dostoiévski ( 1821 – 1881)

Seu reconhecimento definitivo como escritor universal surgiu somente depois dos anos 1860, com a publicação dos grandes romances: "O Idiota" e "Crime e Castigo". Seu último romance, "Os Irmãos Karamazov", é considerado por Freud como o maior romance já escrito.