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JULHO | AGOSTO |SETEMBRO

MAFALDA | Pré-universitário | Preparatório para ENEM | Idiomas www.cursomafalda.com.br

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05 – entrevista com voluntários para curso de português para refugiados / encontro de cursinhos populares na usp e aulas regulares: Iniciou-se a busca por novos voluntários para trabalhar no curso de Português para Refugiados. Reuniões foram realizadas com interessados e contamos atualmente com cerca de 30 pessoas. O planejamento prevê realização de Curso obrigatório para os novos voluntários com noções básicas sobre temáticas como refúgio, diversidade cultural e abordagem pedagógica em Agosto e início das aulas do novo curso em Setembro desse ano, com duração de 3 meses e meio. Os refugiados serão encaminhados pela Caritas (organização não-governamental da arquidiocese de São Paulo, principal parceira do ACNUR – Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados), que arcará com o custo de transporte e material escolar básico para os alunos. LOCAL: Sala 001, das 9h00 às 15h00. No mesmo dia a coordenadora Talita Amaro junto a Lucas Fernandes Galvão, ex-estudante do Mafalda do ano de 2013 e membro do Conselho Consultivo de Estudantes Mafalda compareceram ao I Encontro de Cursinhos Populares de São Paulo e região metropolitana. O objetivo do encontro foi debater o papel dos cursinhos populares enquanto movimento social, suas principais demandas e maneiras de articulação entre os grupos. O encontro foi organizado pelo Núcleo de Consciência Negra na USP, UNEafro Brasil, Cursinho Mafalda, Cursinho Griot, Cursinho da Psico, Prestes Vestibulares, Rede Emancipa, Cursinho Popular dos Alunos da PUC-SP, Cursinho Popular da ACEPUSP, Movimento de Urbanização e Legalização do Jardim Pantanal (MULP).

Abertura do I Encontro de Cursinhos Populares de São Paulo e região metropolitana, com

participação da fundadora do Núcleo de Consciência Negra na USP, dona Jupiara.


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LOCAL: Núcleo de Consciência Negra, USP. As aulas nos cursos Pré-universitário e EJA Enem ocorreram normalmente. LOCAL: térreo e primeiro andar, Bloco G. 10 e 11 confirmação de inscrição para vagas de meio de ano:

Estivemos disponíveis das 10h00 às 14h00 nesses dias para confirmação de inscrição para vagas de meio de ano, cerca de 150 pessoas confirmaram a inscrição, as inscrições foram realizadas pelo site, de 1 a 10 de maio. LOCAL: na sala 006, Bloco G.

Discussão e apresentação dos cursinhos no I Encontro de Cursinhos Populares de São Paulo e

região metropolitana.


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19 –exame de ingresso para vagas de meio de ano e simulado/ avaliação Institucional e rematrícula: O exame e o simulado ocorreram das 8h00 às 13h30, tivemos cerca de 410 pessoas realizando a prova, entre estudantes e ingressantes. LOCAL: Térreo e primeiro andar, Bloco G Após o Exame/Simulado, os estudantes realizaram a Avaliação Institucional 2014, com questões sobre o Curso Mafalda e também avaliação sobre os educadores (cada educador foi avaliado isoladamente, recebendo menção de 1 a 5 pontos, em que foram avaliados: A - Domínio do assunto; B- Clareza, facilidade de comunicação; C - Capacidade de despertar interesse; D - Incentivo ao estudo; E - Acrescenta novos conhecimentos; F - Respeito aos estudantes. Todos efetuaram também a rematrícula para o segundo semestre do curso. Além da Avaliação Institucional, os estudantes responderam uma avaliação socioeconômica que ajudou-nos a traçar seus perfis.

Estudantes avaliaram todos os seus educadores, atribuindo-lhes notas de 1 a 5,sendo 1 a pior avaliação e 5 a melhor

avaliação quanto aos quesitos: Domínio do assunto; Clareza, facilidade de comunicação; Capacidade de despertar

interesse; Incentivo ao estudo; Acrescenta novos conhecimentos; Respeito aos estudantes.

Estudantes do curso Pré-universitário realizam Avaliação Institucional após aplicação do

Simulado Semestral.


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Apresentação das disciplinas com melhores e piores avaliações em comparação à média do Mafalda 4,2.

PERFIL DOS ESTUDANTES


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LOCAL: Laboratório 6, Bloco A. 22 a 26 –frepop - fórum de educação popular, no estado de Sergipe: As coordenadoras Gabrielle Idealli e Talita Amaro participaram do XII FREPOP (Fórum de Educação Popular) que aconteceu na cidade de Lagarto, no estado de Sergipe, de 22 a 26 de julho. O evento contou com participação de movimentos de educação popular do Brasil, América Latina e África, trocando experiências e trazendo reflexões em diversos temas. No dia 25 de julho realizamos uma Roda de Conversa guiada por Talita Amaro de Oliveira


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(coordenadora do Projeto Mafalda) e mediada por Gabrielle Idealli (vice-coordenadora do Projeto Mafalda), sobre o tema: “Cursinhos populares: a educação problematizadora”. A Roda de Conversa contou com participação de pessoas de diferentes estados brasileiros: SP (capital e interior), BA - Bahia, SE - Sergipe, TO - Tocantins, PI - Piauí. A atividade foi dividida em três partes, com questões formuladas por nós para que todos os presentes pudessem opinar, para construir coletivamente algumas propostas a serem discutidas/aplicadas em cursinhos. Todos se apresentaram e comentaram suas experiências com cursinhos como estudantes, educadores ou outros colaboradores. Luiz Gustavo Alencar, estudante do Mafalda em 2011 e atual estudante de História na Universidade Paulista – UNESP estava presente ao encontro.

A atividade foi dividida em três partes, com questões formuladas por nós para que todos os presentes pudessem opinar, para construir coletivamente algumas propostas a serem discutidas/aplicadas em cursinhos. Para facilitar, organizamos as partes de forma correspondente, então o item ‘c’ da parte ‘I’, faz sequência com o item ‘c’ da parte ‘II’ e ‘III’. Ficamos felizes em compartilhar e esperamos que essa discussão, bem como as propostas surgidas a partir dela sejam úteis para todos e todas:

Roda de conversa “Cursinhos populares: a educação problematizadora”, no Parque Zezé Rocha, na cidade de

Lagarto, interior do estado do Sergipe.

I – PROBLEMAS OBSERVADOS NOS CURSINHOS POPULARES: a) Desânimo e desistência por parte dos estudantes; b) Falta de recursos para materiais de limpeza, papel higiênico, contas de luz e água; c) Estudantes que não passam no primeiro ano em que prestam o vestibular; d) Processos de seleção muito longos (três etapas, com prova + entrevista + avaliação socioeconômica) ou inexistentes; e) Algumas pessoas trabalham ou já terminaram a escola há mais tempo e não tem o mesmo ritmo dos que estão estudando, sentem-se mal por não ‘acompanhar’ e desistem; f) Distância do cursinho (normalmente em faculdades) da região onde a população reside/trabalha; g) Educadores não se importarem com os problemas dos estudantes, ser arrogante ou muito duro; h) Estrutura precária; i) Educadores não recebem salário, por isso alguns faltam e/ou não tem compromisso; j) Não tem material, cada educador monta a aula de um jeito; k) Redação, que é uma das disciplinas que mais vale nota no vestibular, às vezes não é dada muita importância e fica sem educadorx; l) Divulgação é restrita, poucos conhecem os cursinhos populares e/ou sabem que são gratuitos ou a preços baixos; m) Educadorxs pouco estimulantes, com aulas ‘chatas’, muita escrita no quadro e pouca didática; n) Turmas muito cheias, dificultando vínculos; o) Educação como a da escola, sem estímulo e com educadorxs em posição ‘superior’; p) Estudantes não são considerados nas decisões sobre a continuidade de educadorxs; q) Estudantes sem base de conteúdos que deveriam ser passados na escola. II – CURSINHO POPULAR IDEAL PARA VOCÊ É…: a) Estudantes ficam envolvidos no cursinho; b) Estrutura seja boa, ambiente com materiais básicos de limpeza e organização; c) Todos tenham foco e determinação; d) Que tivessem vagas para todos os que procuram;

e) Todos sintam-se bem e cresçam juntos; f) Fique próximo à residência/trabalho ou tenha acesso fácil; g) Educadorxs bons, dinâmicos e que criem uma relação horizontal em sala; h) Estrutura boa e organizada; i) Educadorxs estejam felizes no que fazem, para que façam seu melhor; j) Tenha material didático; k) Redação fosse ensinada de uma maneira estimulante; l) Todos conheceriam a possibilidade de se fazer um cursinho e entenderiam as possibilidades para estudantes da rede pública; m) Educadorxs com boa didática, engraçados e com boa formação; n) Turmas do tamanho da escola ou menores; o) Relações horizontais, educação libertadora de pensamentos e questionadora, onde todxs possam falar e serem ouvidxs; p) Estudantes são o foco do trabalho nos cursinhos, por isso devem ser ouvidos em suas avaliações aos educadorxs; q) Estudantes tivessem preparação básica, com revisão. III – PROPOSTAS PARA APLICAR NOS CURSINHOS POPULARES: a) Estudantes participarem de processos democráticos e construtivos, como reuniões; b) Festas para arrecadar fundos, com participação dos estudantes em todo o processo; c) Conversar com os estudantes e mostrar o panorama do ensino superior, pedir que avaliem a possibilidade de não passar na faculdade que desejam, ou mesmo não passar naquele ano, além da realidade de alguns cursos mais concorridos, que exigem mais tempo e mais anos de dedicação; d) Apenas aplicação de uma prova para verificar os conhecimentos dos estudantes e todos seriam aprovados; e) Ter salas específicas para as pessoas que pararam de estudar há mais tempo e/ou que não podem se dedicar muito aos estudos fora do cursinho, em que os educadores tirem as dúvidas mais de uma vez; f) Esteja bem localizado, e em casos de áreas rurais, tenha linha de ônibus ou van para


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buscar e levar os camponeses e quilombolas – de preferência a preços baixos; g) Seleção de educadores e constantes conversas/reuniões/cursos para que eles aperfeiçoem as práticas pedagógicas; h) Salas iluminadas, arejadas e limpas, disponibilidade de equipamentos multimídia; i) Financiamentos com empresas ou convênios com o governo para se pagar salário aos educadores; j) Estudantes podem comprar a pequenos preços ou financiamento de empresas ou governo para arcar com custos do material; k) Educadores abertos às criações diversas e concursos com prêmios para estimular a produção literária; l) Divulgação nas escolas, e aula inicial com a explicação das cotas, bolsas e financiamentos para o Ensino Superior;

m) Aulas diferentes, em ambientes diversos e educadorxs melhor preparados e mais didáticos; n) Turmas de até 50 pessoas, para que todos se conheçam e educadorxs consigam ter uma relação mais próxima; o) Aulas com ‘clima mais aberto’, com espaço para que as opiniões sejam postas e discutidas, sem que isso atrapalhe os conteúdos; p) Criar meios para se considerar as opiniões dos estudantes sobre os educadorxs, de preferência de forma anônima; q) Semana de revisão de conteúdos quando não houver possibilidade de se criar curso para quem está no segundo ano do Ensino Médio, para preparar e fazer toda a revisão dos conteúdos que se precisa dominar no vestibular.

A finalização contou com avaliação da atividade por parte dos que estavam presentes, os

comentários foram bastante positivos.

26 – aulas regulares - semana b/ matrículas dos aprovados em primeira chamada :

As aulas ocorreram normalmente nos cursos Pré-universitário, Idiomas e EJA-Enem. Foram realizadas as matrículas dos novos estudantes, das 10h00 às 14h00, 34

pessoas efetuaram matrícula. LOCAL: Sala 001, Bloco G.

02 – Aulas regulares: As aulas ocorreram normalmente nos cursos pré-universitário, EJA-Enem e Idiomas. LOCAL: BLOCO G, Térreo e primeiro andar. 09 – Aula especial: Juros Simples e Juros Compostos / entrega do material de divulgação da universidade federal da integração latino-americana A aula especial foi ministrada pelo educador Andrei Teixeira para os estudantes do pré-universitário. Ela foi complementar ao tema de PA e PG, visto no final da apostila 2. Foi apresentado um vídeo do Telecurso 2000 que serviu como apoio para que os alunos pudessem captar a aplicação do assunto. O vídeo era pausado e uma breve explicação era


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realizada na lousa. Após isso, houve uma pequena discussão sobre o que é juros também ocorreu. “A percepção que obtive foi de satisfação por grande parte deles.” Uma lista de exercícios foi entregue na saída. LOCAL: Sala 106, BLOCO G.

Neste mesmo sábado, efetuamos a entrega do material de divulgação da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, uma Instituição Federal de Ensino Superior pública, situada na cidade de Foz do Iguaçu - Extremo Oeste do Paraná, na Região Trinacional formada por Brasil, Argentina e Paraguai. O material foi recebido pelos correios e contava com 400 livretos sobre a universidade e seus cursos. 16 – Aula especial: Introdução a política e polícia brasileira contemporânea / Análise de Obras Literárias - Sentimentos do Mundo, de Carlos Drummond de Andrade

A aula especial foi ministrada pelo educador João Pedro Boaventura. O grande mote da aula foi com relação aos assuntos e definições sobre os quais todos falam, mas que dificilmente são definidos aos alunos, como a questão do que é o Estado, do que é Política e o que é Poder. Desta forma, a aula de introdução política serve para alfabetizar, fugindo ao máximo de qualquer doutrinação prática, sobre o que é política de fato e como ela funciona. Desta forma, são apresentados conceitos em sua essência - desde pensadores clássicos, como Hobbes, passando por Locke até introduzir de forma resumida o pensamento de Marx, para esclarecer quaisquer interpretações errôneas sobre tais pensamentos. Trabalhou-se também com matrizes ideológicas efetivas. O que é esquerda? O que é direita? O que é o anarquismo? Liberalismo? Socialismo? Comunismo? Definições conceituais básicas sobre tais ideais e o porquê tanto os pensamentos de esquerda quanto os de direita são essenciais para a manutenção da sociedade e do Estado como um todo. LOCAL: Sala 106, BLOCO G.

A análise do livro foi guiada pela educadora Mariana Zocchi, sobre uma das obras do Vestibular Fuvest/Unicamp ‘Sentimento do Mundo’ de Carlos Drummond de Andrade, abordando trajetória e características gerais de Drummond, análise de Poema de Sete Fases


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como poema fundador da poética drummondiana. Contexto histórico da produção e poética do livro mescla Drummond-político e Drummond-lírico, dominante em sua poesia anterior. LOCAL: Sala 004, BLOCO G. 21 - RECEBIMENTO DE MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DO ITA (INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA:

Recebemos do Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA) material para divulgação (cartazes e panfletos) do vestibular 2015. Especializado nas áreas de ciência e tecnologia no Setor Aeroespacial. 23 - aula especial: debates sobre tópicos da história do brasil / DVD: o brasil deu certo, e agora?

A aula especial foi ministrada pelo educador Luís Vieira, de História: A proposta se originou após a constatação dos benefícios de uma aula de formato diferenciado, acerca dos assuntos apresentados em sala de aula. Percebendo que os 50 minutos habituais de aula limitam muito as possibilidades de participação dos estudantes e a abertura de debates, objetivou-se através desta atividade extra a chance de maior interação e participação ativa dos alunos em relação ao conteúdo didático. Foi solicitado aos participantes que escolhessem, por meio de votação, uma das aulas para servir de tema ao debate, na semana anterior a atividade, o que deu tempo para estudantes e professor se prepararem. Optando pelas Independências das Colônias Americanas, os participantes expuseram suas impressões, analogias, dúvidas e interpretações sobre o tema, cabendo ao professor a tarefa secundária


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de mediar o debate, e quando muito sanar dúvidas, pois a ideia foi privilegiar manter a voz dos alunos em primeiro plano. LOCAL: Sala 106, BLOCO G. Também recebemos para divulgação o DVD “O Brasil deu certo, e agora?”, um documentário que reúne a história da economia brasileira contada por seus protagonistas. Traça um panorama do cenário econômico no Brasil, tratando do passado e analisando o que vem pela frente. Conta com depoimentos de ex-presidentes da República (Fernando Henrique Cardoso, Fernando Collor de Mello e José Sarney), ex-ministros de Estado e vários ex-presidentes do Banco Central.

30 - aula especial: análise combinatória / Nova parceria: Mafalda, ACNUR (Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados) e Caritas (Arquidiocese de São Paulo). A aula especial foi ministrada pelo educador Andrei Teixeira. O objetivo da aula foi oferecer uma visão ampla dos conceitos de probabilidade, diferencia-los e realizar uma série de exercícios, sejam oralmente, sejam na lousa, e se possível, um pequeno debate sobre o que é análise combinatória e sua importância no mundo. LOCAL: Sala 106, BLOCO G. O Curso Mafalda recebeu cerca de 20 voluntários e 3 convidados (Maria Cristina Morelli – Assistente Social, formada pela Unicid, atual coordenadora do Centro de Acolhida para Refugiados da Caritas; Raquel Trabazo Carballal, Advogada e Assistente de Proteção do ACNUR e Karina Melo, assistente da OSCIP Imagem da Vida) para realizar o I Curso de Capacitação de Voluntários para ensino de Português para Refugiados. O curso consistiu em duas palestras sobre legislação e lei do refugiado no Brasil, fluxo da solicitação do refugiado, situações de risco, países de emergência, situações especiais de visto e concessão de visto para problemas humanitários e visão geral do trabalho da Caritas na cidade de São Paulo.


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6 – aulas regulares e aula especial: Revolução Mexicana A aula foi ministrada pelo educador Heitor Ribeiro, onde foi discutido sobre a

questão indígena e a questão fundiária no México do século XIX e XX, problematizando o mito da miscigenação racial e a concentração de terras e de poder na mão dos caudilhos.

Apresentação da Caritas, com Maria Cristina Morelli, Assistente Social formada pela

Unicid, atualmente coordena o Centro de Acolhida para Refugiados da Caritas.

Apresentação do Acnur, com Raquel Trabazo Carballal, advogada e Assistente de Proteção

do Alto Comissariado da ONU para Refigiados.


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Foi tema ainda o porfiriato e a revolução Mexicana, analisando as figuras de Zapata e Pancho Villa, seu papel histórico e sua realidade de classe. LOCAL: Sala 106, BLOCO G. 13 –aulas regulares e Aula especial: Revolução Industrial

A aula especial foi ministrada pelo educador Tiago Andrade, de História: A proposta se originou após a constatação de que o conteúdo da Revolução Industrial inglesa não estava contemplado com um capítulo específico a ele na apostila do cursinho. Entendendo que o tema é de extrema importância não apenas para o vestibular mas para a própria compreensão do surgimento do mundo atual (sendo que esta revolução lança as bases do capitalismo moderno), o educador decidiu por dedicar uma aula inteira para este fim. Para isso foi selecionado um trecho do filme “Tempos Modernos” (1936) de Charles Chaplin para que os alunos, com base no que foi mostrado e pela sua própria bagagem pessoal, fossem convidados a fazer as devidas relações entre as cenas mostradas retratando o cotidiano das fábricas, as relações de trabalho e a divisão do trabalho (além de outras relações que pudessem identificar) no contexto do início do século XX (período do filme) com o contexto econômico-social do século XVIII (período da revolução inglesa) e do século XXI. LOCAL: Sala 106, BLOCO G. 20 – Aulas regulares com participação dos estudantes no ‘Dia da Responsabilidade Social’, e início das aulas do curso de Português Básico para refugiados.

Iniciamos, em parceria com a Caritas (da arquidiocese de São Paulo) e o ACNUR (alto comissariado das nações unidas para refugiados) o Curso de Português Básico para Refugiados. Abrimos três turmas que englobam, respectivamente, pessoas que tem como língua-mãe o Francês, o Inglês e o Árabe. As aulas ocorrerão em 7 semanas, sendo que cada turma conta com dois educadores para facilitar o aprendizado.

A turma de árabe conta com 11 estudantes (8 sírios, 1 palestino e 2 iraquianos), a turma de francês com 15 estudantes (1 do Mali, 2 de Camarões e 12 da República Democrática do Congo) e a turma de inglês com 18 estudantes (todos nigerianos). A proposta é que as aulas sejam realizadas metade na língua-mãe e a outra metade em português. Com fornecimento de diploma ao final do curso tanto para os estudantes quanto para os educadores.

Além dos educadores regulares as turmas, os estudantes contam com outros voluntários que serão "tutores". Distribuímos as turmas entre os tutores para que haja maior troca entre eles. A proposta é que os tutores sejam mais próximos a eles, troquem e-mails e e/ou se encontrem para tirar dúvidas gerais sobre o país, a cidade, a língua e a cultura brasileira. O Mafalda mantem constante contato com a Caritas e o ACNUR, tanto para auxílio das turmas-piloto quanto para trocas mútuas de experiências.


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LOCAL: Bloco G. 27 – Aulas regulares e aula especial sobre ‘A Crise da Água em São Paulo’:

A aula especial foi ministrada pelos educadores Gabriella Marroque e Bruno Candido. A aula foi oferecida pela importância do tema e pela agravante falta de água por todo o estado de São Paulo. Foi explicado todo o processo climático de ciclos de seca o qual a Terra enfrenta e também o processo de políticas públicas que agravaram a situação dos sistemas de abastecimento de água no estado. A aula teve ampla participação dos estudantes com cerca de 45 alunos presentes.

Final do primeiro dia de aulas no curso de ‘Português para Refugiados’, na turma de ensino

Francês-Português.

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