Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e TecnolgicaInstituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense

Concurso Pblico Edital 217/2013 Prova Objetiva

PROVA - CARGO DE PROFESSOR DA CARREIRA DE MAGISTRIO DO ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO

LETRAS / PORTUGUSCAMPUS CAMBORI

INSTRUES PARA O CANDIDATO

O caderno de prova contm 40 (quarenta) questes objetivas, 10 questes de conhecimentos gerais e 30 especficas, numeradas de 1 (um) a 40 (quarenta). Confira-o, se ele no estiver completo, chame o fiscal.

Verifique seus dados no carto de respostas e assine no espao indicado. Para evitar possveis enganos no preenchimento do carto de respostas oficial, primeiramente

anote no caderno de provas as alternativas corretas para, somente ento, proceder ao preenchimento definitivo. Observe atentamente as instrues de preenchimento.

Somente sero consideradas as questes respondidas no carto de respostas que dever ser preenchido com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul.

Durante a prova, no permitida a comunicao entre candidatos nem a utilizao de calculadoras, dicionrios, telefone celular e de outros recursos didticos e/ou eletrnicos, bem como portar armas de qualquer tipo.

IMPORTANTE

O CARTO DE RESPOSTAS NO PODE SER SUBSTITUDO. Portanto, somente marque a resposta quando voc tiver certeza de que ela a correta.

O carto de respostas no pode ser rasurado sob pena de anulao das respostas. Voc deve marcar uma e apenas uma letra em cada questo objetiva no carto de respostas.

Devendo as demais letras ficar sem marcao. No permitido usar qualquer outro material estranho ao caderno de prova, mesmo para

rascunho. Voc dispe de at 4 (quatro) horas para concluir a prova, incluindo o preenchimento do

carto de respostas. Voc somente poder se retirar da sala de prova objetiva 2 (duas) horas aps o incio da

mesma. Ao finalizar a prova, voc dever devolver ao fiscal este caderno de prova e o carto de

respostas devidamente assinado, sob pena de caracterizao de sua desistncia no Concurso.

No se esquea de assinar a lista de presena. Os trs ltimos candidatos devero entregar a respectiva prova e carto de respostas e

retirar-se da sala simultaneamente. O gabarito das provas objetivas desse concurso ser divulgado a partir das 19 horas de hoje,

conforme prev o edital. O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Catarinense deseja-lhe BOA PROVA.

Leia o texto a seguir para responder as questes 1 e 2:

TEXTO 01 proibido proibir

Quer dizer ento que s Caetano Veloso tem o direito de dizer o que quiser sem pedir permisso?"Eu digo no ao no. Eu digo. proibido proibir. proibido proibir. proibido proibir. proibido proibir. As repeties no so minhas. So de Caetano Veloso, em msica-hino contra a censura e a ditadura, em 1968. Franzino e rebelde, ele reagia s vaias no festival gritando: Os jovens no entendem nada. Querem matar amanh o velhote inimigo que morreu ontem.Caetano hoje a favor com Chico Buarque, Gilberto Gil, Erasmo Carlos, Milton Nascimento, Djavan e Roberto Carlos de proibir biografias sem autorizao prvia dos biografados ou de seus herdeiros. Essa aliana entre a Tropiclia e a Jovem Guarda quer liberar s as biografias chapa-branca. Nossa intelligentsia musical formada por mitos enrugados e calejados por seus atos e desatinos. So msicos brilhantes, mas pssimos legisladores.Claro que Caetano tem o direito de mudar de campo e querer proibir. A idade mudou e, com ela, a cor dos cabelos. Aumentou o tamanho da sunga e a conta no banco. Anda com leno e documento. Pode mudar o pensamento. Por que no? No seria o primeiro. Quem no se lembra da admirao tardia de Gluber Rocha por Golbery do Couto e Silva? Depois do exlio, em 1974, antes de voltar ao Brasil, Gluber disse achar Golbery um gnio. Pagou por isso.Caetano s precisa sair do armrio. Abraado a Renan Calheiros e aos podres poderes do reacionarismo hoje travestidos, na Amrica Latina, de defensores do povo. Na Venezuela, na Argentina, no Equador, na Bolvia, o movimento o mesmo de nossos compositores no Olimpo. A liberdade de expresso relativa e tem de ser monitorada e pr-censurada.

(AQUINO, Ruth de. poca, 11/10/2013. Disponvel em: )

1) Assinale a alternativa que contm uma afirmativa falsa a respeito do que se pode inferir com base na leitura do TEXTO 1:

A) O ttulo do artigo remete letra de uma msica de Caetano Veloso, na qual ele protestava contra o regime poltico vigente no Brasil na dcada de 1960.

B) O artigo reala a coerncia entre a opinio expressa hoje por Caetano Veloso e o seu posicionamento na poca da ditadura no que tange liberdade de expresso.

C) O texto compara o Caetano Veloso de hoje ao Caetano Veloso da dcada de 1960, levando em conta mudanas relativas sua aparncia fsica, situao financeira e posicionamento ideolgico.

D) A expresso compositores no Olimpo retoma a expresso intelligentsia musical presente no primeiro pargrafo.

E) Ruth de Aquino utiliza, no seu artigo, palavras do prprio Caetano Veloso para se contrapor posio hoje assumida por ele em relao liberdade de expresso.

2) Assinale a alternativa em que a mudana sugerida acarreta alterao de sentido:A) Claro que Caetano tem o direito de mudar de campo e querer proibir.

certo que Caetano tem o direito de mudar de campo e querer proibir.B) Caetano s precisa sair do armrio.

Caetano somente precisa sair do armrio.

C) Caetano s precisa sair do armrio. Abraado a Renan Calheiros e aos podres poderes do reacionarismo hoje travestidos, na Amrica Latina, de defensores do povo.Caetano s precisa sair do armrio. Abraado a Renan Calheiros e aos podres poderes do reacionarismo hoje travestidos de defensores do povo na Amrica Latina.

D) Caetano hoje a favor com Chico Buarque, Gilberto Gil, Erasmo Carlos, Milton Nascimento, Djavan e Roberto Carlos de proibir biografias sem autorizao prvia dos biografados ou de seus herdeiros. Caetano hoje a favor com Chico Buarque, Gilberto Gil, Erasmo Carlos, Milton Nascimento, Djavan e Roberto Carlos de proibir biografias sem autorizao anterior dos biografados ou de seus herdeiros.

E) Depois do exlio, em 1974, antes de voltar ao Brasil, Gluber disse achar Golbery um gnio.Em 1974, depois do exlio, antes de voltar ao Brasil, Gluber disse achar Golbery um gnio.

3) Os trechos abaixo foram adaptados de um documento de consulta elaborado pelo Frum Nacional de Educao, denominado Educao Brasileira: indicadores e desafios. Leia os trechos e assinale aquele em que se obedece regncia e concordncia de acordo com o que determina a norma padro:

A) Portanto, ainda existe uma grande quantidade de crianas e jovens a ser incorporada ao processo educacional brasileiro. Esse o grande desafio que se relaciona diretamente com o financiamento da educao, pois cada nova matrcula exige aes em cascata, tanto em despesas de pessoal como em outros custeios e investimento. Novos professores e tcnicos precisam ser contratados; elevam-se as despesas com gua, luz, limpeza, vigilncia, material de consumo, alimentos etc., que so as despesas de outros custeios; e eleva-se a necessidade de expanso fsica e a compra de novos equipamentos, que so os recursos de investimentos.

B) A educao nacional, organizada em dois nveis (bsica e superior), apresenta formatos organizativos diferenciados, definido pela legislao como modalidades educativas. A LDB define como modalidades: a) educao de jovens e adultos (EJA), aqueles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria (art. 38); b) educao profissional e tecnolgica, que se integra aos diferentes nveis e modalidades de educao e as dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia (art. 39); e, c) educao especial, aos educandos com deficincia ou superdotao, devendo ser ofertada, preferencialmente, na rede regular de ensino (art. 58).

C) Alm dessas modalidades, outros formatos organizativos da educao e do ensino foram implementados pelos governos, articulados as polticas de ao afirmativa e incluso, na perspectiva do combate desigualdades sociais e regionais, da eliminao de preconceitos de origem, raa, gnero, idade e outras formas de discriminao e, ao mesmo tempo, fomentando a igualdade de acesso e permanncia, respeitando s especificidades regionais e diversidade sociocultural e ambiental.

D) Ao abordar alguns indicadores sobre a educao no Brasil, uma anlise pormenorizada da situao implica na agregao de indicadores regionais, estaduais e municipais, que permita um refinamento analtico. Em que pese os limites desta anlise, buscam-se fornecer alguns elementos para a problematizao dos principais desafios da educao bsica e superior. A discusso nacional requer, portanto, o estabelecimento de polticas, estratgias e aes, que contribuam sobre a melhoria da educao, articulando nveis, etapas e modalidades educacionais.

E) Para identificar a demanda por educao bsica e superior, precisamos considerar a relao entre nmero de crianas e jovens, nas idades prprias, e sua correspondncia cada nvel/etapa educacional (Tabela 2). No caso da educao de 0 a 3 anos de idade, correspondente a creche, a ampliao de vagas dever resultar da demanda das famlias e da sociedade civil organizadas. Portanto, o atendimento de 0 a 3 anos de idade constitui um direito da criana e das famlias, porm, no se insere no mbito da educao obrigatria.

4) Questo 4 Leia as duas charges abaixo e assinale a alternativa correta a respeito delas:

Charge 01

Charge 02A) A fala do filho, na charge 1, representa uma resposta s observaes de seu pai,

produzida com base na nica interpretao possvel de sua fala.B) Fica implcita, tanto na primeira quanto na segunda charge, a ocorrncia de uma

mudana, ao longo do tempo, no que diz respeito maneira como a famlia v a escola e suas demandas e se relaciona com ela.

C) Na charge 2, a postura das duas crianas retratadas no contribui para a compreenso da mensagem implcita no texto.

D) Na charge 2, o nico recurso para representar a passagem do tempo corresponde impresso do ano no topo dos dois quadros que a compem.

E) Na segunda charge, o pronome ESSE poderia ser utilizado em lugar do pronome ESTE para se referir s mesmas notas.

5) As alternativas abaixo foram adaptadas da Introduo dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Dentre as alternativas abaixo, escolha aquela que no apresenta inadequao com relao ao uso da pontuao e da acentuao, tendo em vista o novo acordo ortogrfico:

A) A nova sociedade, decorrente da revoluo tecnolgica e seus desdobramentos na produo e na rea da informao apresenta caractersticas possveis de assegurar educao uma autonomia ainda no alcanada. Isto ocorre, na medida em que o desenvolvimento das competncias cognitivas e culturais exigidas para o pleno desenvolvimento humano passa a coincidir com o que se espera na esfera da produo.

B) Em contrapartida, importante compreender que a aproximao entre as competncias desejveis em cada uma das dimenses sociais, no garante uma homogeneizao das oportunidades sociais. H que considerar a reduo dos espaos para os que vo trabalhar em atividades simblicas, em que o conhecimento o instrumento principal, os que vo continuar atuando em atividades tradicionais e, o mais grave, os que se vem excludos.

C) A expanso da economia pautada no conhecimento caracteriza-se tambm por fatos sociais que comprometem os processos de solidariedade e coeso social, quais sejam a excluso e a segmentao com todas as conseqncias hoje presentes: o desemprego, a pobreza, a violncia, a intolerncia.

D) Um outro dado a considerar diz respeito necessidade do desenvolvimento das competncias bsicas, tanto para o exerccio da cidadania quanto para o desempenho de atividades profissionais. A garantia de que todos desenvolvam e ampliem suas capacidades, indispensvel para se combater a dualizao da sociedade que gera desigualdades cada vez maiores.

E) A centralidade do conhecimento nos processos de produo e organizao da vida social rompe com o paradigma segundo o qual a educao seria um instrumento de conformao do futuro profissional ao mundo do trabalho. Disciplina, obedincia, respeito restrito s regras estabelecidas, condies at ento necessrias para a incluso social, via profissionalizao, perdem a relevncia, face s novas exigncias colocadas pelo desenvolvimento tecnolgico e social.

6) Assinale a alternativa INCORRETA.Ao servidor proibido:

A) Recusar f a documentos pblicos; B) Aceitar comisso, emprego ou penso de estado estrangeiro; C) Praticar usura sob qualquer de suas formas; D) Tratar com urbanidade as pessoas; E) Proceder de forma desidiosa.

7) Com base na Lei 11.892/08 que institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica e cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, analise as afirmativas e marque V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.( ) Para efeito da incidncia das disposies que regem a regulao, avaliao e superviso das instituies e dos cursos de educao superior, os Institutos Federais so equiparados s universidades federais.

( ) Os Institutos Federais tero autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua rea de atuao territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, mediante autorizao do seu Conselho Superior.

( ) No desenvolvimento da sua ao acadmica, o Instituto Federal, em cada exerccio, dever garantir o mnimo de 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para ministrar cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de cincias e matemtica, e para a educao profissional.

( ) No desenvolvimento da sua ao acadmica, o Instituto Federal, em cada exerccio, dever garantir o mnimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para cursos de bacharelado e engenharia, visando formao de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) V V F F B) V F V VC) F F V VD) F V F FE) V V V V

8) Assinale a alternativa CORRETA:A) A educao profissional tcnica de nvel mdio poder ser desenvolvida de forma

articulada com o ensino mdio, e de forma subsequente em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino fundamental.

B) A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada com o ensino mdio ser desenvolvida de forma integrada, concomitante e subsequente.

C) Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, nas formas articulada concomitante e subsequente, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, possibilitaro a obteno de certificados de qualificao para o trabalho aps a concluso, com aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificao para o trabalho.

D) A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada ser de forma concomitante, quando oferecida a quem ingresse no ensino mdio ou j o esteja cursando, efetuando-se matrcula nica, podendo ocorrer na mesma instituio de ensino ou em instituies de ensino distintas.

E) A educao profissional e tecnolgica abranger alm dos cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, os cursos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional, e a educao de jovens e adultos.

9) Assinale a alternativa CORRETA.Segundo as Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio, o currculo organizado em reas de conhecimento, a saber:

A) Linguagens, Cincias Exatas, Cincias da Natureza, Cincias Humanas.B) Lnguas, Matemtica, Cincias da Natureza, Cincias Humanas e Sociais. C) Lngua Portuguesa e Estrangeira, Cincias Exatas, Cincias da Natureza, Cincias

Humanas.D) Linguagens, Matemtica, Cincias da Natureza, Cincias Humanas. E) Linguagens, Cincias Exatas, Cincias da Natureza, Cincias Humanas, Cincias

Sociais.

10) Com base no Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal, analise as afirmativas e marque V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

( ) A pena aplicvel ao servidor pblico pela Comisso de tica a de advertncia. ( ) vedado ao servidor pblico apresentar-se embriagado no servio ou fora dele habitualmente. ( ) Para fins de apurao do comprometimento tico, entende-se por servidor pblico todo aquele que, por fora de lei, contrato ou de qualquer ato jurdico, preste servios de natureza permanente, temporria ou excepcional, ainda que sem retribuio financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer rgo do poder estatal. ( ) vedado ao servidor pblico dar o seu concurso a qualquer instituio que atente contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa humana.

Assinale a alternativa CORRETA: A) F V V V B) F V F VC) F F V FD) V F V VE) V V F V

11) Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio realam a importncia de o professor de Lngua Portuguesa dar centralidade ao trabalho com o texto na sala de aula. Tendo isso em vista, aponte a alternativa que se refere a um contedo que no parece ser relevante quando o professor trabalha, em sala de aula, a charge abaixo:

A) A variao lingustica.B) A articulao entre o texto imagtico e o texto verbal.C) As particularidades do gnero charge.D) O contedo implcito no texto. E) A ambiguidade.

12) As diretrizes gerais e orientadoras da proposta curricular apresentada pelos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio se afinam s demandas presentes na educao profissional e tecnolgica no que tange ao ensino de Lngua Portuguesa. Leia as afirmativas abaixo, analise-as e escolha a opo que relaciona apenas as afirmativas corretas a respeito dessas quatro diretrizes.

I Aprender a conhecer: essa diretriz aponta a importncia de se promover uma educao geral, suficientemente ampla, a qual, todavia, possa ser aprofundada em determinada rea do conhecimento, priorizando-se sempre o domnio dos prprios instrumentos do conhecimento, considerado como meio e como fim. Meio, como forma de compreender a complexidade do mundo, condio necessria para nele interagir. Fim, porque tem por fundamento o prazer de compreender, conhecer e descobrir.II Aprender a fazer: essa diretriz sublinha a relevncia de se investir no desenvolvimento de habilidades e no surgimento de novas aptides, criando-se condies necessrias para o enfrentamento de novas situaes que se apresentam. Isso envolve privilegiar a aplicao da teoria na prtica e o enriquecimento da vivncia da cincia na tecnologia e destas no social, o que de fundamental importncia no desenvolvimento da sociedade contempornea.III Aprender a viver: refere-se gesto do prprio corpo, tendo em vista os seus limites, demandas e recursos.IV Aprender a ser: tem relao com a preparao do indivduo para elaborar pensamentos autnomos e crticos e para formular juzos de valor; exercitando a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginao.

A) I, II e IVB) I e IVC) Somente ID) Todas as afirmativas so corretasE) I e II

13) A respeito do conceito de gneros do discurso apresentado por Bakhtin, assinale a alternativa que completa corretamente o texto:

Os gneros so constitudos por _______________________ relativamente tpicos, caracterizados por uma relativa __________________ no que se refere a sua dimenso temtica, ________________ e estilstica, os quais medeiam interaes tambm de certa forma tipificadas. Nas palavras de Bakhtin, Cada um dos tipos de intercmbio comunicativo [...] organiza, constri e completa, a sua maneira, a forma ________________ e estilstica da enunciao, seu tipo de estrutura(BAKHTIN, 1993[1929], p. 248, grifos do autor), ou seja, os gneros do discurso.

A) textos estabilidade estrutural tipificadaB) textos estabilidade estrutural gramaticalC) enunciados - estabilidade - composicional gramatical.D) enunciados instabilidade estrutural comunicativaE) enunciados - instabilidade composicional tipificada

14) A respeito da tira a seguir, aponte as afirmativas que poderiam completar a frase de maneira correta:

Ao trabalhar a tira em sala de aula, seria importante que o professor abordasse: ___________I - a questo da variao de diastrtica, presente na fala do personagem Chico Bento.II - uma particularidade do gnero tira em quadrinho, que diz respeito ao fato de o texto verbal procurar reproduzir a oralidade.III a relao entre o texto verbal e o texto imagtico, imprescindvel para a atribuio de sentido tira.IV o afastamento da norma culta da lngua, principalmente no que tange ortografia, o que constitui sempre uma impropriedade quando se pensa na escrita.

A) I, II e IVB) I e IVC) II, III e IVD) II e IIIE) somente a IV

15) Ao trabalhar as diferentes escolas literrias, importante que o professor aborde algumas questes centrais a elas relacionadas. Assinale a alternativa que apresenta a relao correta entre as escolas literrias e seus aspectos e caractersticas centrais.

a. Realismob. Romantismoc. Arcadismod. Quinhentismoe. Barroco( ) Caracteriza-se pelo retorno s influncias clssicas, pela ateno dada natureza, ao bucolismo, vida simples, ao carpe diem.( ) Tem como principal caracterstica a linguagem rebuscada e o uso frequente de hiprboles, antteses, paradoxos e inverses. Fala de um homem em conflito, dividido. Os textos vinculados a essa escola literria podem apresentar tendncias cultistas ou conceptistas.( ) marcado pelo subjetivismo, pelo ufanismo, pelo afastamento da realidade, pelo elogio burguesia e aos hbitos burgueses, pela ausncia de conteno amorosa.( ) As obras vinculadas a essa escola dividem-se em dois tipos: literatura jesutica e literatura informativa.( ) Est profundamente vinculado s correntes ideolgicas que emergiram na primeira metade do sculo XIX, entra as quais podemos realar: o marxismo, o determinismo, o positivismo e o evolucionismo.

A) E C D A BB) D C A B EC) C A B E AD) C E B D AE) C B A E D

16) Pensar o ensino de Lngua Portuguesa na contemporaneidade implica pensar um conceito de sujeito, de lngua/linguagem e de texto que possa dar suporte a uma proposta de ensino que contemple o trabalho com os gneros textuais dentro de uma proposta operacional e reflexiva. Tendo isso em mente, analise as afirmativas abaixo e assinale a que for VERDADEIRA.

A) a concepo de sujeito scio-histrico e de lngua como interao que orienta o ensino de Lngua Portuguesa na atualidade, constituindo, portanto, o alicerce dessa proposta de ensino.

B) A proposta de ensino operacional e reflexivo da linguagem se assenta sobre uma concepo de texto tido como instrumento da comunicao, tendo como aporte terico a teoria da comunicao.

C) A proposta de ensino operacional e reflexivo da linguagem se orienta com base na noo de passividade do leitor, qual se contrape a necessria atividade do autor. Assim sendo, a construo de significados na leitura de responsabilidade nica deste ltimo.

D) a concepo de lngua como sistema e de texto como estrutura que orienta o ensino de Lngua Portuguesa na atualidade, constituindo, portanto, o alicerce dessa proposta de ensino.

E) A proposta de ensino operacional e reflexivo da linguagem pressupe um trabalho envolvendo a leitura/escuta de textos modelares, construdos preponderantemente de forma artificial pelo professor para atender s demandas do ensino de gramtica.

17) Sobre ensino de gramtica na disciplina de Lngua Portuguesa, na atualidade, julgue as afirmativas abaixo e aponte a alternativa correta:

I O ensino da gramtica, na atualidade, deve estar primordialmente vinculado ao bem falar e ao bem escrever, o que justifica privilegiar, na escola, uma abordagem metalingustica da gramtica.II A proposta de ensino operacional e reflexivo da linguagem tem como foco o trabalho com a gramtica sob uma perspectiva terica, classificatria e normativa/prescritiva.III O trabalho de anlise lingustica o qual se articula leitura/escuta e produo textual, relaciona-se, sobretudo, a uma abordagem epilingustica da gramtica.

A) Apenas a afirmativa I est correta.B) Todas as afirmativas esto corretas.C) Nenhuma afirmativa est correta.D) As alternativas I e II esto corretas.E) Apenas a afirmativa III est correta.

18) A respeito do trabalho com as diferentes variantes sociolingusticas no espao da sala de aula INCORRETO afirmar que:

A) Ao trabalhar a variao de registro, ou seja, o emprego da linguagem coloquial e da linguagem culta, preciso, sobretudo, que o professor enfoque a questo da adequao aos diferentes gneros e s diferentes situaes de interao.

B) As diferentes variantes esto associadas a questes histricas e socioculturais que no podem ser desprezadas pelo professor no ensino de lngua portuguesa, todavia, preciso enfatizar a noo de erro e acerto.

C) As variantes histricas, ou diafsicas, podem ser trabalhadas quando o professor aborda textos de diferentes perodos literrios, com enfoque direcionado questo da constituio scio-histrica da lngua/linguagem.

D) O trabalho com as variantes sociais, ou dialetos sociais, ou ainda, socioletos, pode ser desenvolvido enfocando principalmente gneros textuais menos formalizados, como os gneros literrios ou os gneros da esfera da propaganda.

E) Ainda que seja importante que a escola oportunize ao aluno o contato com a variante padro, esse trabalho no deve ser efetivado excluindo do espao da sala de aula outras variantes.

19) O trabalho com a literatura no Ensino Mdio compreende a abordagem de questes de natureza scio-histrico-cultural, s quais esto atreladas as questes literrias propriamente ditas. Ao trabalhar, por exemplo, a obra Cartas Chilenas, de Toms Antnio Gonzaga, seria importante refletir sobre uma srie de questes bastante relevantes. Assinale a alternativa em que citada uma dessas questes:

A) A obra apresenta caractersticas picas, bastante tpicas do Classicismo portugus, as quais a aproximam da obra de Cames.

B) Cartas Chilenas foi uma obra publicada no contexto do Arcadismo brasileiro e se relaciona com o contexto da Inconfidncia Mineira e com o desejo de alertar o povo para os desmandos do governo de Minas Gerais.

C) Como o prprio nome diz, a obra composta por cartas escritas por um governador do Chile a Toms Antnio Gonzaga, enquanto ele estava na priso.

D) A obra, publicada dentro do contexto rcade, assume a maior parte das caractersticas dessa escola literria, realando a simplicidade da vida no campo e a inutilidade dos bens terrenos.

E) Cartas Chilenas representa uma alegoria criada pelo autor para denunciar o sofrimento dos inconfidentes durante a priso e o exlio, tendo, por isso, circulado sem assinatura.

20) Considere as afirmativas abaixo no que diz respeito ao trabalho com a oralidade e a escrita no contexto da sala de aula, analise-as e assinale a afirmativa correta:

I A relao entre oralidade e escrita deve ser vista sob uma perspectiva dicotmica, baseada na ideia de que oralidade associa-se a informalidade e escrita associa-se o uso da linguagem padro.II Cabe escola, nas sries do Ensino Mdio, trabalhar exclusivamente os gneros escritos, com vistas abordagem da norma padro.III Tendo em vista a diversidade das interaes das quais o sujeito participa, papel do professor, no mbito da disciplina de Lngua Portuguesa, trabalhar tanto gneros orais quanto gneros escritos, realando sempre a particularidade de cada um desses gneros e das interaes que medeiam.

A) As afirmativas I e II esto erradas.B) Esto corretas as afirmativas I e II.C) Est correta a afirmativa I.D) As trs afirmativas esto corretas.E) Somente a afirmativa II est correta.

21) Ao trabalhar os gneros do discurso na sala de aula de lngua portuguesa, importante contemplar alguns aspectos. Entre eles, ressaltamos: a intertextualidade, a polifonia, a hibridizao de gneros e os gneros intercalados. Assinale a alternativa que associa corretamente esses termos ao seu significado, respeitando a ordem de cima para baixo:

1. Intertextualidade2. Polifonia3. Hibridizao de gneros4. Gneros intercalados.( ) Refere-se presena de vrias vozes em um mesmo texto, as quais se articulam a diferentes posies axiolgicas.( ) Refere-se reacentuao de gneros que acontece quando o enunciado de um gnero A se faz passar por um enunciado de um gnero B.( ) Ocorre quando um enunciado de um gnero A se insere em um enunciado de um gnero B, ou seja, quando um gnero se aporta dentro de outro.( ) Diz respeito relao dialgica entre textos.

A) 1 2 4 3B) 2 1 3 4C) 2 3 4 1D) 3 4 2 1E) 4 3 2 1

22) O ensino de Portugus instrumental inclui, por exemplo, a abordagem de gneros da esfera do trabalho, como o currculo, o e-mail comercial, o memorando e o ofcio. Sobre esses gneros, assinale a alternativa incorreta:

A) Os e-mails comerciais devem primar pela conciso, clareza e polidez. Neles deve-se evitar o uso de palavras abreviadas, clichs e grias.

B) Todo ofcio deve ser numerado e nele deve-se identificar o remetente, o destinatrio e o assunto.

C) Em todo currculo importante que constem dados pessoais, objetivos profissionais, experincia profissional, escolaridade, curso e certificados.

D) Ao se redigir um ofcio, utiliza-se Vossa Senhoria quando se est dirigindo diretamente pessoa e Sua Senhoria quando se fala sobre ela.

E) A diferena fundamental entre o memorando e o ofcio que o primeiro um tipo de correspondncia externa e o segundo um tipo de correspondncia interna empresa/instituio.

23) O ensino de ortografia implica o estudo das normas de uso do hfen. Marque a alternativa em que todas as palavras esto de acordo com o que determina a Nova Ortografia.

A) Micro-organismo, super-homem, pan-americano, minissaiaB) Auto-escola; micro-ondas; p de moleque; super-mercadoC) Contraordem; contracheque; auto-ajuda; guarda-chuvaD) Para-quedas, para-raio; mini-saia; infravermelhoE) Anti-inflamatrio; mesa-redonda; anti-gripal; ante-sala

24) Os parmetros atuais que balizam o Ensino Mdio no Brasil reforam a importncia do trabalho interdisciplinar e de se dirigir a ateno para o desenvolvimento de competncias e conhecimentos que se reforam reciprocamente. A esse respeito, analise as afirmativas abaixo, julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F) e escolha a alternativa que representa corretamente essa associao:

I Pode-se, de forma geral, entender competncias como qualificaes humanas amplas, mltiplas que no se excluem entre si, sendo cada competncia um feixe ou uma articulao coerente de habilidade. II A diferena entre habilidade e competncia no implica gradao, mas abrangncia, assim, a habilidade pode ser vista como uma competncia mais especfica.III H competncias que podem ser entendidas como gerais, representando recursos de todas as disciplinas como, por exemplo, informar e informar-se, comunicar-se, expressar-se, argumentar logicamente, aceitar ou rejeitar argumentos, manifestar preferncias, apontar contradies, entre outras.IV O cerne do trabalho da rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias est voltado aquisio e desenvolvimento de competncias gerais de Contextualizao sociocultural: analisar recursos expressivos das linguagens, recuperar o patrimnio representativo da cultura, articular redes de semelhanas e diferenas entre as linguagens.

A) I F, II F, III V, IV VB) I V, II V, III V, IV - FC) I V, II V, III F, IV FD) I F, II F, III V, IV VE) I V, II V, III V, IV V

25) Machado de Assis constitui um dos escritores mais celebrados da literatura brasileira. Ao trabalhar seus textos importante realar caractersticas diversas de Machado de Assis como escritor e as marcas estilsticas prprias que se depreendem na anlise de suas obras, assim como podemos explorar uma srie de outras questes de carter lingustico e extralingustico. A esse respeito, assinale a alternativa falsa.

A) A ironia e a crtica social (principalmente hipocrisia da sociedade) assinalam as obras realistas de Machado de Assis, como Memrias Pstumas de Brs Cubas, Quincas Borda e Dom Casmurro.

B) Helena uma obra do perodo romntico do leitor e est associada segunda gerao romntica, apresentando traos de sentimentalismo exagerado e do que se usa chamar mal do sculo.

C) A dvida e o adultrio so temticas constantes na fase realista do autor, assim como a digresso um recurso frequentemente utilizado por ele.

D) Ao trabalhar os textos machadianos, interessante chamar a ateno do aluno para: a anlise psicolgica dos personagens traada por Machado, exemplos de variao diacrnica, a intertextualidade presente em suas obras, o hbito de se dirigir diretamente ao leitor em seus textos.

E) As obras machadianas remetem a duas escolas literrias: o romantismo e o realismo e so frequentemente marcadas pela temtica nacionalista.

26) O ensino instrumental de lngua portuguesa frequentemente envolve o trabalho com gneros da esfera escolar e cientfica, como o resumo, a resenha, o fichamento, o artigo, o projeto de pesquisa e o relatrio de pesquisa. Assinale a alternativa FALSA a respeito desses gneros e do trabalho com eles:

A) O resumo produzido a partir da mobilizao de estratgias de seleo, cancelamento e generalizao de informaes.

B) Ao trabalhar esses gneros relevante que o professor exercite com os alunos a prtica da parfrase.

C) Todo resumo caracteristicamente um texto opiniativo, em que o autor expressa a sua opinio a respeito de outra obra.

D) Todos esses gneros constituem o que Bakhtin chama gneros secundrios, sendo, portanto, caracterizados por uma maior complexidade.

E) Todos esses gneros, dadas as especificidades das interaes que medeiam, implicam o emprego da variante padro da lngua.

27) Sobre o trabalho com a leitura e escuta de textos, analise as afirmativas abaixo e assinale a afirmativa correta:

I A construo de sentidos na leitura e escuta de textos envolve um processo de construo de sentidos em que tanto o leitor quanto o autor tm papel ativo.II A atribuio de sentidos ao texto no momento da leitura ou da escuta est vinculada coerncia e coeso textual, as quais promovem a inter-relao semntica entre os elementos do discurso, respondendo pela conectividade textual.III A coeso envolve no somente aspectos lgicos e semnticos, mas tambm cognitivos, resultando da configurao que assumem os conceitos e relaes subjacentes superfcie textual.IV A coerncia, por sua vez, responsvel pela unidade formal do texto e construda atravs de mecanismos gramaticais e lexicais.

A) Somente II est corretaB) Somente IV est corretaC) Todas esto erradasD) I e II esto corretasE) II e IV esto corretas

28) O poema abaixo representativo do modernismo. Ao trabalhar a leitura e a interpretao desse texto, em sala de aula, relevante que o professor mobilize as estratgias apresentadas a seguir com EXCEO de:

Cano do Exlio Facilitada

l?ah!sabipapmansofsinhc?bah!Jos Paulo Paes

A) Para que se atribua coerncia ao texto importante que o professor trabalhe a relao intertextual entre esse texto e a Cano do Exlio de Gonalves Dias.

B) importante trabalhar a entonao expressiva do texto associada escolha de interjeies e recursos de pontuao.

C) interessante comparar a esttica romntica esttica modernista, apontando pontos de aproximao, principalmente no que se refere questo temtica, e pontos de afastamento.

D) relevante abordar a maneira como se efetiva a coeso textual, responsvel pela unidade formal do texto, a qual se constri, principalmente, neste caso, a partir da mobilizao de mecanismos gramaticais.

E) relevante analisar a intencionalidade do texto, fator pragmtico da textualidade que se refere ao empenho do autor em construir um discurso coerente e coeso, capaz de satisfazer os objetivos que tem em mente para uma dada situao comunicativa.

29) O texto a seguir constitui uma propaganda impressa. Ao trabalh-lo em sala de aula, na aula de Lngua Portuguesa, interessante que o professor, levando em conta as caracterstica do gnero e questes relativas textualidade, aborde uma srie de aspectos para que o aluno seja capaz de atribuir ao texto significado. A esse respeito, julgue as afirmativas a seguir e assinale a afirmativa correta.

I Para que se atribua significado ao texto, preciso que se leve em conta o dilogo entre o texto verbal e imagtico. Nesse contexto, basta que o professor enfoque o fato de que os dois bales de gs no centro da propaganda remetem aos seios femininos.II O professor deve atuar no sentido de promover inferncias, ou seja, de promover o estabelecimento de pontes entre o material lingustico presente na superfcie textual e os conhecimentos prvios do aluno.III Uma das caractersticas marcantes da propaganda o seu carter lacunar, por trs do dito h o no dito, aquilo que o leitor precisar recuperar atravs da percepo dos efeitos de sentido insinuados ou sinalizados pelo autor e atravs da recuperao do contedo implcito.

A) Apenas a primeira afirmativa est erradaB) Todas as afirmativas esto erradasC) Apenas a terceira afirmativa est erradaD) Todas as afirmativas esto corretasE) Apenas a segunda afirmativa est correta

30) Os PCN+, ao abordarem especificamente a questo da produo textual no Ensino Mdio, reala que o professor, ao promover atividades de produo textual, de acordo com as possibilidades, e, acrescentamos, particularidades de cada gnero, deve levar o aluno a empregar: a ortografia oficial do Portugus, desconsiderando os casos idiossincrticos e as palavras de frequncia muito restrita; as regras de concordncia verbal e nominal, desconsiderando os casos especiais ou muito particulares; convenes para citao do discurso alheio; recursos prprios do padro escrito na organizao textual; mecanismos de articulao frasal, recursos oferecidos pelo sistema verbal e mecanismos de coeso referencial. Relacione as colunas abaixo de maneira a articular cada essas questes com exemplos de recursos a serem abordados. Escolha a alternativa que relaciona corretamente as colunas de cima para baixo.

I - convenes para citao do discurso alheio;II - recursos prprios do padro escrito na organizao textual; III - mecanismos de articulao frasal;IV - mecanismos de coeso referencial;V recursos oferecidos pelo sistema verbal( ) encaixamento, subordinao, coordenao.( ) dois-pontos, travesso, aspas, verbos dicendi, tempo verbal, expresses introdutrias, parfrase, contexto narrativo.( ) retomada pronominal, repetio, substituio lexical, elipse.( ) paragrafao, periodizao, pontuao sintagmtica e expressiva, e outros sinais grficos.( ) emprego de tempos e modos verbais, formas pessoais e impessoais, emprego das formas condicionais, privilgio das formas simples em relao s perifrsicas.

A) III, II, IV, V, IB) II, IV, V, I, IIIC) III, I, IV, II, VD) I, IV, V, III, IIE) IV, I, V, III, II

31) Ao se trabalhar em sala de aula o desenvolvimento da competncia gramatical dos alunos importante que se d especial ateno variao lingustica, o que diz respeito competncia interativa do falante. A esse respeito o professor deve enfocar uma srie de questes. Assinala a alternativa INCORRETA a esse respeito:

A) Cabe ao professor levar o aluno a avaliar a adequao ou inadequao de determinados registros em diferentes situaes de uso da lngua nas modalidades oral e escrita.

B) A partir da observao da variao lingustica, importante levar o aluno a refletir sobre os valores sociais nela implicados e, consequentemente, sobre o preconceito contra os falares populares em oposio s formas dos grupos socialmente favorecidos.

C) O professor deve levar o aluno a aplicar os conhecimentos relativos variao lingustica e s diferenas entre oralidade e escrita na produo de textos.

D) Cabe ao professor incentivar os alunos a refletirem sobre as diferenas de sentido e de valor em funo da presena ou ausncia de marcas tpicas do processo de mudana histrica da lngua em um dado texto (arcasmos, neologismos, emprstimos, polissemia)

E) Cabe ao professor, a correo da expresso verbal do aluno, tanto na fala quanto na escrita, reprimindo, na escrita, principalmente, o uso do que se usa chamar internets, em todas as situaes de interao.

32) A questo do trabalho com diferentes gneros textuais est associada a questo dos letramentos. A esse respeito, escolha a alternativa que completa corretamente o texto a seguir.

O trabalho com os gneros textuais no contexto do ensino mdio est associado a um modelo _______________________ de letramento, o qual socialmente sensvel e implica a hibridizao entre a micro e a macrocultura, em outras palavras, entre letramentos __________________________________. Igualmente esse trabalho, est vinculado a noo de ________________ de letramento, ou seja, s ocasies em que a escrita est presente na mediao da interao entre os sujeitos e ao conceito de ________________ de letramento, o qual se associa aos valores, crenas e percepes sobre a escrita os quais balizam as interaes sociais.

A) autnomo primrios e secundrios prticas eventoB) ideolgico locais e globais evento prticasC) ideolgico primrios e secundrios prticas eventoD) ideolgico locais e globais prticas eventoE) autnomo primrios e secundrios prticas evento

33) A respeito da prtica de produo textual, assinale a alternativa falsa:A) Uma prtica de ensino voltada para a produo de textos, para o processo ou o ato

de elaborar textos, tendo como norteador os parmetros dados pela situao de interao, contribui para a ampliao da prpria concepo de lngua(gem) e das prticas de letramento desenvolvidas na escola.

B) O trabalho com a produo textual volta-se para os contextos de produo e recepo de textos, ou seja, para quem est falando, com quem fala, com que objetivos, de que forma o faz etc.

C) A produo textual, conforme preconizada atualmente pelos documentos oficiais de ensino, associa-se ao que se usou chamar durante muito tempo de redao escolar, sendo ambas a mesma prtica.

D) O aluno ao se ver envolvido em uma atividade de produo textual deve, no dizer de Geraldi (1991), assumir-se como locutor, o que implica ter o que dizer, ter razes para diz-lo, ter para quem dizer, assumir-se como sujeito que diz o que diz e escolher estratgias para faz-lo.

E) A prtica de produo textual leva em considerao o prprio processo de produo de textos, vendo a sala de aula, assim como as esferas da comunicao humana, como um lugar de interao verbal.

Texto para as questes 34, 35 e 36

Segundo Bunzen, no texto Da era da composio era dos gneros, deciso poltica escolher se teremos como objetivo principal e final a formao de alunos no EM que produzem na escola (e nos cursinhos) apenas as propostas de redaes do vestibular das principais universidades de cada estado ou investiremos em um processo de ensino-aprendizagem que leve em considerao a prtica social de produo de textos em outras esferas de comunicao. Para algumas turmas, talvez, seja muito mais importante discutir a produo de um curriculum vitae ou de uma carta de solicitao de emprego do que produzir textos puramente escolares..

34) Tendo em vista o que aponta Bunzen, analise as afirmaes a seguir e assinale a que est incorreta:

A) As consideraes de Bunzen tem relao com o fato de os documentos oficiais de ensino tomarem o texto como unidade de ensino da disciplina de lngua portuguesa, o que implica dar a ele centralidade no contexto da sala de aula.

B) Tomar o texto como unidade de ensino da disciplina de Lngua Portuguesa, articulando-o aos gneros, implica apostar em um processo de ensino e aprendizagem de lngua materna que permita ao sujeito-aluno participar de atividades de linguagem que envolvam tanto capacidades lingusticas ou lingustico-discursivas, como capacidade propriamente discursivas, relacionadas apreciao valorativa da situao comunicativa.

C) O trabalho com a produo textual, dentro da perspectiva apontada por Bunzen, est vinculado ao trabalho com os gneros em que esses textos se materializam, tomando-se como pilares seus aspectos temticos, estilsticos e composicionais.

D) Nessa perspectiva, o trabalho com o texto concentra-se na anlise dos aspectos da textualidade centrados no texto coeso e coerncia dando reduzida importncia a aspectos de textualidade centrados no interlocutor e na interao (intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade etc.)

E) As aulas de produo textual no podem estar dissociadas de atividades de leitura, com nfase na compreenso ativa e responsiva, apontando para uma anlise lingustica dos textos, a qual compreenda aspectos discursivos.

35) Escolha a alternativa que completa corretamente o trecho a seguir:Escrever aprende-se na interao contnua com os atos de escrita, atravs de estratgias significativas em que o sujeito-aluno poder entender o carter _______________ da linguagem. As prticas de leitura e produo de textos devem envolver gneros _______________, de menor complexidade, e gneros __________________________, mais complexos. Nesse contexto, as prticas de leitura e produo textual em gneros diversos que fazem parte do cotidiano dos alunos nos diferentes espaos de socializao devem ser __________________ escola, contribuindo para a hibridizao entre letramentos locais e globais, e possibilitando a esse sujeito, transitar pela diferentes esferas da atividade humana.

A) dialgico primrios secundrios legitimados naB) imutvel primrios secundrios excludos daC) dialgico secundrios primrios excludos daD) intertextual secundrios primrios legitimados naE) intertextual primrios secundrios excludos da

36) Conforme reala Bunzen, a prtica docente no neutra e, nos dias atuais, impe uma diversidade de desafios para o professor de Lngua Portuguesa no contexto da Educao Profissional e Tecnolgica. Analise as afirmativas abaixo e julgue-as verdadeiras ou falsas. Escolha a alternativa CORRETA a esse respeito:

I - Cabe ao professor do Ensino Mdio ter conscincia do pblico ao qual dirige seu discurso, levando em conta o fato de serem adolescentes, trazerem uma bagagem de conhecimentos adquirida ao longo de seu processo anterior de escolarizao, serem parte de um grupo social com caractersticas prprias que eventualmente os diferencia de outras comunidades.

II importante enfatizar a diferena entre a modalidade oral e escrita da lngua, associando a primeira informalidade e a segunda formalidade. Nesse contexto, preciso que o professor insista no uso da norma padro na escrita em todas as atividades de produo textual desenvolvidas, dando centralidade ao trabalho coma gramtica normativa.III No contexto do Ensino Tcnico e Tecnolgico, ressalta-se a demanda pelo ensino de Portugus Instrumental, associado principalmente aos gneros da esfera do trabalho como o currculo, o e-mail comercial, o ofcio e o memorando, entre outros - e da cincia como o artigo cientfico, o projeto de pesquisa e o relatrio de pesquisa.IV importante que o professor faa uso de mdias e tecnologias no ensino da lngua(gem), tendo em vista, todavia, que o uso dessas tecnologias deve estar integrado em um projeto de ensino, de maneira que possa ser significativo para os alunos.

A) Somente a opo III est correta.B) Somente a opo IV est incorreta.C) As opes I e IV esto incorretas.D) Somente as opes II e III esto corretas.E) Somente a opo II est correta.

37) A respeito do uso das mdias e tecnologias no ensino de Linguagens, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) Ler uma escrita contempornea to necessrio quanto aprender a ler e escrever palavras. Os enunciados que medeiam as interaes das quais participamos na atualidade materializam-se em diferentes semioses e, com frequncia, principalmente no mbito de determinadas esferas, como a esfera da propaganda, so de natureza multimodal.

B) O uso do computador associado internet vem produzindo transformaes, no ato de escrever, conduzindo a produo escrita em direo rapidez e velocidade de execuo. Em decorrncia das demandas do uso dos aplicativos de comunicao instantnea, surgem novos gneros textuais, visando tornar a comunicao, atravs do texto digital, mais dinmica e funcional.

C) No trabalho com textos digitais, preciso que o professor de Lngua Portuguesa insista no uso da variante padro, uma vez que em grande parte deles predomina o texto verbal. Alm disso, importante reforar a questo do uso inadequado de abreviaes nas interaes mediadas pela internet, nas quais, de forma geral, deve predominar a formalidade.

D) O texto digital possui particularidades que o destacam do texto impresso e que incluem desde a mudana do suporte de leitura at a demanda por rapidez e funcionalidade, investindo a escrita de caractersticas lingusticas especficas.

E) A utilizao da informtica na escola deve procurar atingir algumas metas, dentre as quais pode-se ressaltar: a integrao efetiva da Internet ao currculo das disciplinas, o estmulo personalizao de atividades educacionais, pesquisa, autonomia e a promoo da reflexo e da construo de conhecimentos.

38) O poema a seguir um dos textos mais conhecidos de Olavo Bilac., Nel Mezzo Del Camin... Leia o texto e aponte, dentre as alternativas abaixo, aquela que apresenta um aspecto que no poderia/deveria ser abordado pelo professor ao trabalhar o soneto a seguir.

Nel Mezzo Del Camin...

Cheguei. Chegaste. Vinhas fatigadaE triste, e triste e fatigado eu vinha,Tinhas a alma de sonhos povoada,E a alma de sonhos povoada eu tinha...

E paramos de sbito na estradaDa vida: longos anos, presa minhaA tua mo, a vista deslumbradaTive da luz que teu olhar continha.

Hoje, segues de novo... Na partida Nem o pranto os teus olhos umedece, Nem te comove a dor da despedida.

E eu, solitrio, volto a face, e tremo, Vendo o teu vulto que desaparece Na extrema curva do caminho extremo.

A) Um recurso utilizado amplamente pelo autor no texto afim de apontar a aproximao entre o sentimento do eu-lrico e de sua amada o paralelismo.

B) O texto se alinha s caractersticas parnasianas ao assumir a forma do soneto, porm guarda uma proximidade temtica com o lirismo da terceira gerao romntica, principalmente com aquele presente nas obras de Castro Alves.

C) No poema, Olavo Bilac faz uso de enjambement ou cavalgamento ruptura de uma frase em dois versos recurso que permite o alongamento do metro e aproxima o ritmo do poema do ritmo da prosa.

D) O poema estabelece uma relao intertextual com o texto da Divina Comdia de Dante. O ttulo do poema uma referncia aos primeiros versos do Inferno: Nel mezzo del cammin di nostra vita / Mi ritrovai per una selva oscura / Che la diritta via era smarrita" (No meio do caminho de nossa vida / Encontrei-me numa selva obscura / Que a estrada reta fora perdida.).

E) A repetio da palavra extremo(a) no ltimo verso, enfatiza a ideia da morte, da separao.

Macunama

No fundo do mato-virgem nasceu Macunama, heri de nossa gente. Era preto retinto e filho do medo da noite. Houve um momento em que o silncio foi to grande escutando o murmurejo do Uraricoera, que a ndia, tapanhumas pariu uma criana feia. Essa criana que chamaram de Macunama. J na meninice fez coisas de sarapantar. De primeiro: passou mais de seis anos no falando. Sio incitavam a falar exclamava: If Ai! que preguia!. . . e no dizia mais nada. Ficava no canto da maloca, trepado no jirau de paxiba, espiando o trabalho dos outros e principalmente os dois manos que tinha, Maanape j velhinho e Jigu na fora de homem. O divertimento dele era decepar cabea de sava. Vivia deitado mas si punha os olhos em dinheiro, Macunama dandava pra ganhar vintm. E tambm espertava quando a famlia ia tomar banho no rio, todos juntos e nus. Passava o tempo do banho dando mergulho, e as mulheres soltavam gritos gozados por causa dos guaimuns diz-que habitando a gua-doce por l. No mucambo si alguma cunhat se aproximava dele pra fazer festinha, Macunama punha a mo nas graas dela, cunhat se afastava. Nos machos guspia na cara. Porm respeitava os velhos, e freqentava com aplicao a murua a porac o tor o bacoroc a cucuicogue, todas essas danas religiosas da tribo. Quando era pra dormir trepava no macuru pequeninho sempre se esquecendo de mijar. Como a rede da me estava por debaixo do bero, o heri mijava quente na velha, espantando os mosquitos bem. Ento adormecia sonhando palavras-feias, imoralidades estramblicas e dava patadas no ar.

39) Leia as afirmativas abaixo e escolha a alternativa que relaciona apenas as alternativas CORRETAS..

I Ainda que Macunama se aproxime das caractersticas presentes na primeira gerao romntica, a qual tinha inspirao nacionalista, enquanto no romantismo os autores se empenhavam na construo da imagem do heri, Mrio de Andrade constri a imagem do anti-heri.II Para acentuar o carter nacionalista da obra, Mrio de Andrade apela para uma seleo lexical marcada pela presena de diversos termos indgenas.III - A preocupao com o cultivo de uma cultura brasileira fez com que Mrio de Andrade optasse por trazer para a sua obra elementos presentes na cultura indgena, tornando o ndio autntico representante da brasilidade e do brasileiro.

A) IB) IIC) I e IID) I, II e IIIE) nenhuma das alternativas est correta.

40) Assinale a alternativa que aponta todos os aspectos listados abaixo que deveriam ou poderiam ser abordados ao trabalhar em sala de aula o livro Macunama.

1. A intertextualidade com o livro o Guarani, de Jos de Alencar. Enquanto Peri a imagem, do heri tico e devotado, Macunama representa o anti-heri, preguioso e sem carter.2. A renovao da linguagem literria promovida pelo Modernismo, o que tem relao com o fato de prevalecer na obra a linguagem coloquial e uma ampla variedade de termos indgenas.

3. A ironia, a fantasia e a inventividade. Na obra o autor mescla uma srie de mitos recolhidos de diversas fontes populares a mitos criados por ele.4. A ausncia de referncias surrealistas, expressionistas e dadastas, o que faz de Macunama uma obra pouco afinada literatura de vanguarda no mundo naquela poca.

A) 1, 2 e 3B) 1, 3 e 4C) Somente 4D) 1 e 4E) Somente 2 e 3