Língua e cultura do Brasil para falantes de outras línguas

Portuguese for foreigners/Portugués para extranjeros

Intermediário/Intermediate: nível 2/level 2

Agradecimento

Agradeço a toda a equipe de professores, colegas e amigos que participaram

da concretização deste sonho.

A autora

1a Edição

Autora: Verónica González

Coordenação: Verónica Andrea González

Revisão de texto: em processo de revisão.

Traduções ao inglês e espanhol: Fidel Armando Cañas

Desenho gráfico de capa e logo: Débora Jimena Díaz

Brasil em cenas: língua e cultura do Brasil para falantes de outras línguas.

Intermediário/Intermediate: nível 2/level 2, González, Verónica Andrea, 1º Edição,

Brasília, Distrito Federal, Brasil: Submarino Edições, 2016.

Proibida a reprodução total ou parcial sem a autorização expressa do autor.

Produzido no Brasil

ISBN: em trâmite.

Copyright © 2016 Verónica Andrea González

Todos os direitos reservados a Verónica Andrea González. Nenhuma parte desta obra pode ser

apropriada, estocada ou reproduzida em sistema de banco de dados ou processo similar, em

qualquer forma ou meio, seja eletrônico, fotocópia, gravação etc., sem permissão do detentor

do copirraite.

Apresentação

Caros (as) estudantes,

Este material didático reúne cenas de filmes brasileiros organizadas em 4

unidades: “Xingu” (Unidade 1), “Besouro” (Unidade 2), “Gonzaga: de pai para filho”

(Unidade 3) e “O auto da compadecida” (Unidade 4). Também faz parte deste material,

uma seção de leituras complementares: críticas de cinema, biografias, lendas, entre

outros. Cabe destacar que as cenas dos filmes são os eixos organizadores das atividades

propostas para aprender a língua e cultura do Brasil.

Antes de você começar a usar o material, é imprescindível esclarecer que o ponto

de partida da maioria das atividades não é um tema de gramática, fonética e/ou

vocabulário. Isso não significa que estudar esses assuntos não sejam importantes, apenas

não são o eixo organizador das atividades planejadas para aprender a nova língua. Isso

também não significa que não se deve dar atenção aos temas de gramática, fonética e/ou

vocabulário que surgirem durante as aulas. Enquanto você e seus colegas resolvem as

atividades, seu/sua professor/a estará sempre atento/a para facilitar todos os conteúdos

de gramática, fonética e vocabulário que vocês precisarem, explicará e providenciará

exercícios, se for necessário, para sistematizar esses itens linguísticos.

Também é importante salientar que este material didático reúne fotos, textos e

vídeos “autênticos”, extraídos de fontes como livros, CDs, meios virtuais e eletrônicos,

todos com as respectivas referências para você consultar.

Em suma, a proposta deste material didático temático é que você aprofunde o

uso e conhecimento sobre a língua e cultura do Brasil a partir dos temas centrais e

transversais retratados pelas produções cinematográficas apresentadas em cada unidade .

Isso pode demandar um esforço maior, mas significativo, já que para fazer as atividades

você precisará interagir com seus pares e seu/sua professor/a, produzir significados

(abandonando definitivamente o uso da primeira língua comum da sala de aula ). Seu/sua

professor/a será seu orientador/a, facilitador/a e você o/a protagonista deste desafio de

aprender uma nova língua estudando o Brasil em cenas.1

1 Verónica A. González é Professora de Português para estrangeiros pelo “Instituto Superior de Língua

Portuguesa – Fundação Brasília – PT 156” (Mendoza – Argentina) e Mestre em Linguística Aplicada pelo

Programa de Pós Graduação em Linguística Aplicada (PGLA) da Universidade de Brasília (Brasília –

Brasil).

Sumário

Unidade 1 - Xingu .................................................................................... 0

Xingu: três irmãos, dois mundos, uma missão .......................................................................... 1

Cena de abertura ....................................................................................................................... 2

Roteiro ....................................................................................................................................... 2

Cadastro .................................................................................................................................... 3

Atividade Extensiva: influência indígena na formação do português do Brasil........................4

Entre irmãos .............................................................................................................................. 5

Primeiro encontro ..................................................................................................................... 6

Atividade extensiva: uma carta para os Irmãos Villas Boas ...................................................... 6

Unidade 2 - Besouro ................................................................................ 6

Besouro ..................................................................................................................................... 7

De Mestre para aluno ................................................................................................................ 8

Desigualdade racial ................................................................................................................... 9

Texto I – O longo combate às desigualdades raciais ............................................................... 10

Texto II – Cotas e contestações ............................................................................................... 16

Semana da consciência negra ................................................................................................. 19

Atividade extensiva: a influência africana na formação do português do Brasil....................21

Unidade 3 – Gonzaga: de pai para filho ................................................. 22

Gonzaga: de pai para filho – Jogo do improviso ..................................................................... 23

Transcrição .............................................................................................................................. 24

Tradução .................................................................................................................................. 26

Debate ..................................................................................................................................... 27

Forró........................................................................................................................................28

Unidade 4 – O auto da compadecida .................................................... 29

A peça, o filme, a minissérie .................................................................................................... 30

Texto I - Sinopse do filme “O Auto da compadecida” ............................................................. 31

Texto II – O auto da compadecida: do teatro a minissérie .................................................... 30

Personagens da literatura de Cordel ....................................................................................... 31

Religiosidade popular .............................................................................................................. 31

O cangaço ................................................................................................................................ 32

Filme ........................................................................................................................................ 32

Resenha crítica ........................................................................................................................ 32

Leituras complementares ........................................................................ 33

Críticas - Xingu ......................................................................................................................... 34

Vídeos do making off - Xingu ................................................................................................... 35

Parque indígena do Xingu ....................................................................................................... 36

Mapa do desmatamento da região do rio Xingu .................................................................... 37

Palavras indígenas nomeiam maior parte das plantas e animais do Brasil.............................38

Projeto NAR ............................................................................................................................. 40

Lendas, causos e histórias sobre o capoeirista Besouro ........................................................ 41

A influência africana na formação da língua portuguesa do Brasil ........................................43

Críticas – Gonzaga: de pai para Filho ..................................................................................... 44

Ariano Suassuna ...................................................................................................................... 46

Unidade I

XINGU

Ao final desta unidade, espera-se que você

possa começar a:

a- Assistir a filmes sem legendas.

b- Desenvolver estratégias de

interpretação auditiva por meio do

uso de informações contextuais.

c- Escrever cartas formais.

d- Escrever pequenos roteiros.

e- Compreender textos médios.

f- Manifestar sentimentos na fala.

g- Formular hipóteses.

1

a- XINGU2: Três irmãos, dois mundos, uma missão

Entre todos

1- Para conversar: o que você sabe sobre os povos indígenas do Brasil?

2- Assista ao trailer3 do filme “Xingu” e depois leia a resenha:

Três irmãos decidem viver uma grande aventura.

Orlando (Felipe Camargo), 27 anos, Cláudio (João

Miguel), 25, e Leonardo (Caio Blat), 23, Villas-Bôas alistam-

se na expedição Roncador-Xingu e partem numa missão

desbravadora pelo Brasil Central. A saga começa com a

travessia do Rio das Mortes e logo os irmãos se tornam

chefes da expedição e se envolvem na defesa dos índios e

de sua cultura, registrando tudo num diário batizado de

“Marcha para o Oeste”.

Numa viagem sem paralelo na história, com batalhas,

1.500 quilômetros de picadas abertas, mil quilômetros de

rios percorridos, 19 campos de pouso abertos, 43 Vilas e

cidades desbravadas e 14 tribos contatadas, além das mais

de 200 crises de malária, os irmãos Villas-Bôas conseguem

fundar o Parque Nacional do Xingu, um parque ecológico e reserva indígena que, na época, era

o maior do mundo, do tamanho de um país como a Bélgica.

Na aventura, os irmãos Villas-Bôas conseguem passar

pelo território Xavante, de índios corajosos e

guerreiros sem nenhuma baixa de ambos os lados. Ao

recontar a saga dos irmãos, o longa-metragem

acompanha essa grande luta pela criação do parque e

pela salvação de tribos inteiras que transformaram os

Villas-Bôas em heróis brasileiros.

Diretor: Cao Hamburguer

(116 min - 2012 - Brasil | Drama | Faixa Etária:12

anos)

Fonte do texto com algumas adaptações: http://www.cineclick.com.br/xingu Fonte das fotos: http://3.bp.blogspot.com/-5yeOfDuSC7Q/T5a5Hj_BVoI/AAAAAAAAC0o/M8rD_O3Y5xM/s1600/Xingu.JPG e http://www.kalapalo.com.br/index.php/bibliot/a-marcha-para-o-oeste/

2 Adaptação do livro "A Marcha para o Oeste", de Orlando e Claudio Villas Bôas 3 Vídeo sem legendas https://www.youtube.com/watch?v=7V5nIIkCYpQ – Vídeo com legendas

https://www.youtube.com/watch?v=_Tmhy1IUDSg

2

Entre todos e em pares

3- Cena de abertura (2’24” -

6’16”): assista à cena inicial do

filme sem ler a transcrição nesta e

nas páginas seguintes. Depois veja novamente

acompanhando-a com a transcrição e faça as

atividades:

a- Voz em off (2’ 24” – 3’ 31”): dê

um título a essa cena.

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Transcrição

Claudio: “Eu tinha 26 anos e andava à procura de um lugar no mundo. Um dia eu li no jornal

que o governo estava organizando a marcha para o oeste. Uma expedição para penetrar as

terras desconhecidas do Brasil central. A finalidade era abrir picadas, campos de pouso e fazer

reconhecimento tomando posse. Dezenas e dezenas de peões se alistaram atrás de parcos

salários. Eu e meu irmão atrás de aventura.”

b- Roteiro (3’30” - 4’12”) : se seus colegas ou outras pessoas tivessem que

interpretar essa cena, como você explicaria para elas o que devem fazer? Escreva um

roteiro sobre essa cena com informações suficientes para que seus colegas ou outras

pessoas entendam o que devem fazer se tivessem que encená-la.

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3

Em pares

c- Cadastro (4’13” - 6’16”):

- Para conversar: leia as perguntas e converse com seus colegas.

1- Se você tivesse a mesma idade de algum dos irmãos Villas-Bôas, você se arriscaria

a ir numa expedição como essa?

2- Você concorda com a fala final de Claudio?

- Dê um título a essa cena:

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Transcrição

Vozes de fundo

- Nome: Iripino Pinto Silva

- Idade?

- 50 anos

- Instrução?

- Não tenho senhor

- Nome?

- José Carlos

- Idade: 25 anos

- Instrução?

- Não senhor

- Pegue suas coisas

- Qual foi o último serviço?

- Peão.....

Mais algumas pessoas passam

pelas mesmas perguntas até a

vez dos irmãos Villas-Bôas:

- Nome?

- Cláudio Villas-Bôas

- O quê?

- Cláudio Villas-Bôas

- Instrução?

- Não senhor

- Última profissão?

- Trabalhador braçal

- Assina aqui, por favor?

- Leonardo Villas-Bôas

- 24 anos

- Escolho serviço não senhor.

Voz em off

Claudio: “Andar por terras que ninguém

andou, chegar em lugares que ninguém

chegou. Eu não sei exatamente porquê ,

mas me pareceu uma ideia irresistível.”

4

Atividade extensiva

a- Faça uma busca de informação sobre a influência das línguas indígenas na formação do

português do Brasil. As leituras complementares e o tag para internet “influência indígena no

português do Brasil” podem ajudá-lo.

b- Após a busca, crie uma lista de palavras de origem indígena.

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Mapa das terras indígenas no Brasil

Fonte do mapa: http://noamazonaseassim.com.br/as-tribos-indigenas-do-estado-do-amazonas/. Acesso em

23/06/2016

5

b- Entre irmãos Entre todos e em pares

1- Discussão (56’3” – 59’18’’): assista a mais uma cena e faça as atividades:

a- Na transcrição abaixo, coloque em cada linha qual é o sentimento manifestado

pelas personagens.

b- Compare seu resultado com o de outra dupla

c- Representem a cena transmitindo os sentimentos detalhados em cada fala.

Veja alguns sentimentos: tristeza, ironia, preocupação, sarcasmo, alegria, surpresa, esperança, medo, felicidade, ódio, amor...

Na fogueira

Orlando: Cláudio, o que é que a gente vai fazer com Leonardo? É muita pressão, vão cair de

pau em cima da gente. _________________________________________________________

A céu aberto

Orlando: vamos ter que cortar a perna do Adilson. ____________________________________

Leonardo: eu não vou cortar a perna de ninguém. ____________________________________

Orlando: ele vai morrer. _________________________________________________________

Cláudio: deixa ele morrer com as duas pernas, é mais digno chegar no céu andando.

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Orlando: Cláudio, se não cortar ele vai morrer. _______________________________________

Leonardo: vamos todos ir aí, vamos todos. __________________________________________

Orlando: eu não vou morrer, vai você se quiser. ______________________________________

Leonardo: Cláudio, Orlando não vai morrer. _________________________________________

Orlando: eu não vim aqui para morrer à toa. ________________________________________

Leonardo: ele decidiu que não vai morrer. __________________________________________

Orlando: o Cláudio também não vai. _______________________________________________

Leonardo: é Cláudio, você também não vai. _________________________________________

Orlando: a gente veio aqui fazer uma coisa. _________________________________________

Cláudio: uma coisa genial! Instalar uma base militar na cabeça dos crentes.

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Leonardo: e olha que eles moram longe. Tô com fome, quero ir embora, quero sair daqui.

Orlando: Você já está fora Leonardo. _______________________________________________

Cláudio: cala a boca Orlando. ____________________________________________________

Orlando: tá fora, fez merda. ______________________________________________________

Claudio: já chega. ______________________________________________________________

Leonardo: quem é que vai me colocar pra fora Orlando? Quem é? Você?

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Orlando: você se colocou pra fora! _________________________________________________

Leonardo: já entendi Orlando, está com medo de perder seu cargo? É isso? É tudo seu

Orlando, isso aqui é tudo seu. Eh Orlando! Você quer tudo para você não é? _______________

Cláudio: para com isso. Ei! Ei! _____________________________________________________

6

Entre todos

d- Primeiro encontro (13’00” – 22’00”):

a- Veja o momento em que os participantes da expedição fazem o

primeiro contato com índios e crie os respectivos diálogos para os personagens.

b- Interprete os diálogos apenas com as vozes colocando tom, ritmo, sentimento e

variações de volume em cada uma das falas.

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Atividade extensiva: se você pudesse se comunicar com os irmãos Villas Bôas, o que

você lhes diria sobre a participação deles na expedição Roncador-Xingu? Faça de conta

que você pode enviar uma carta formal a algum deles e escreva-a. Veja a biografia dos

irmãos em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Irm%C3%A3os_Villas-B%C3%B4as

7

Unidade II

Besouro

Ao final desta unidade, espera-se que você

possa:

h- Assistir a filmes sem legendas.

i- Formular perguntas polêmicas.

j- Traduzir textos curtos.

k- Colocar tom, ritmo, sentimento e

variações de volume à fala.

l- Argumentar.

m- Organizar informação em um folheto

publicitário.

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Unidade III

Gonzaga: de pai para filho

a-

b-

c-

d-

e-

f-

g-

h-

i-

j-

Ao final desta unidade, espera-se que você

possa:

n- Assistir a filmes sem legendas.

o- Desenvolver estratégias de

interpretação auditiva por meio do

uso de informações contextuais.

p- Traduzir conversas curtas.

q- Formular perguntas polêmicas.

r- Compreender textos longos.

s- Transmitir informação com gestos.

t- Escrever um resumo.

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Unidade IV

O Auto da Compadecida

Ao final desta unidade, espera-se que você

possa:

u- Compreender e identificar traços

culturais e linguísticos característicos

da região Nordeste.

v- Escrever uma resenha crítica.

w- Começar a compreender textos

acadêmicos.