Língua Portuguesa - aeqc.netaeqc.net/site/images/Planificacoes_12-13/Planificação_1º_ano.pdf · Ditado mudo fazer frasesLacunas ... Sons e fonemas (z, h, q, x, k, y, w) Dígrafos

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde

Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo

1º ANO - PLANIFICAÇÕES ANUAIS Ano Letivo - 2012/2013

Língua Portuguesa (As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a

necessidade ou o interesse demonstrado pelos alunos.)

Conteúdos temáticos

Objetivos curriculares

Metas

Sugestões metodológicas: actividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

COMPREENSÃO ORAL Vocabulário

Entoação e ritmo

Articulação entoação e pausa

Informação essencial e acessória

Texto oral e texto escrito

EXPRESSÃO ORAL

Descrição de imagens

Prestar atenção ao que ouve de modo a apropriar-se de padrões de entoação e ritmo

Memorizar e produzir sequências de sons

Apropriar-se de novos vocábulos

Associar palavras ao seu significado

Integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico

Responder a questões acerca do que ouviu

Relatar o essencial de uma história ou ocorrência

Identificar o tema central

Apreender o sentido global de textos ouvidos

1 2 3 4

Leitura de histórias Visionamento de histórias em PowerPoint Fichas com desenhos da história contada para que

os alunos organizem em sequencialidade …

Observação direta Participação / Cooperação Sentido de

Responsabilidade Cumprimento das Normas da Escola

Iniciativa/Autonomia Fichas de avaliação Fichas de Trabalho Participação Oral Cadernos Diários Manual do aluno

1º

Perí

odo




Texto e imagem

Reconto

Narrativa

Adivinhas

Relato

Palavra; frase

Vocabulário

Articular corretamente palavras

Usar vocabulário adequado para descrever imagens

Falar com progressiva autonomia sobre assuntos do seu interesse imediato

Recontar histórias

1 2 3 4 17 20

LEITURA

Direcionalidade da língua escrita

Letra palavra

Vogais

Leitura de palavras: via direta e indireta

Funções da leitura

Letra, palavra, frase texto

Sons e fonemas (p; t)

Assunto; ideia principal

Ler respeitando a direcionalidade da linguagem escrita

Distinguir letra e palavra

Reconhecer que a mesma letra pode ter diferentes representações gráficas

Distinguir texto e imagem

Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra

Identificar as funções da leitura

Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes

Ler palavras através de reconhecimento global; correspondência som/letra

Ler por iniciativa própria

5 6 7 8 9 10 11 12 16 17 18 19 20

Grafismos em: - Folhas de trabalho - Caderno diário - areia molhada

Moldagem de letras em plasticina Recorte de palavras em sílabas Pintura de letras Puzzles de palavras …

Fichas de trabalho com:

- lacunas para completar com letras - ligar letras maiúsculas e minúsculas

- ligar letras impressas e manuscritas

…







ESCRITA

Maiúscula e minúscula

Palavra

Fronteira de palavra

Direcionalidade da escrita

Perceber que a escrita é uma representação da língua oral

Respeitar a direcionalidade da escrita

Usar adequadamente os instrumentos de escrita

Utilizar a linha de base como suporte da escrita

Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas

Escrever legivelmente respeitando o espaço da página

13 14 15

CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA

Entoação e ritmo

Letra maiúscula, minúscula, impressa e manuscrita

Sons e fonemas

Divisão silábica

Ditongos

Letras (p, t, l, d)

Estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons

Discriminar sons de fala

Identificar tipos de letra

Segmentar e reconstruir a cadeia fónica

Identificar os sons das palavras e estabelecer a correspondência som/letra; letra/som (p, t, l,d)

Articular corretamente sons da língua

Identificar e classificar os sons da língua

Identificar ditongos

21 22

Cantar canções Identificar no poema da canção algumas letras e

ou ditongos já conhecidos …







COMPREENSÃO ORAL

Tema e assunto


Vocabulário

Texto oral

EXPRESSÃO ORAL

Narrativa

Adivinhas

Entoação e ritmo

Articulação pausa

Aliterações

Paráfrase

Reconto

Identificar o tema central

Apreender o sentido global dos textos ouvidos

Responder a questões acerca do que ouviu

Cumprir instruções

Integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico

Mobilizar conhecimentos prévios sobre um tema

Manifestar ideias e sensações suscitadas pelos discursos ouvidos

Contar histórias

Dizer poemas memorizados

Partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais

Falar com progressiva autonomia sobre temas do seu interesse imediato

Produzir discursos com intenções específicas: provérbios

Memorizar e repetir textos com repetições do mesmo tom

Recontar textos lidos

1 2 3 4 1 2 3 4 17 20

Completar em ficha de trabalho o desenho ou escrever o nome da personagem principal

Completar com desenho o local onde se passa o desenrolar da história ouvida

…

Fazer o reconto da história ouvida

Fazer jogos de palavras …




2º

Perí

odo




LEITURA

Letra maiúscula, minúscula, impressa e manuscrita

Assunto; ideia principal

Funções da leitura

Letra, palavra, frase texto

Leitura em voz alta

ESCRITA

Sons e fonemas

Vocabulário

Ditongos

Sílabas

Maiúsculas e minúsculas

Palavra, frase, texto, imagem

Ditado mudo

Lacunas

Crucigrama

Identificar os sons das palavras e estabelecer a correspondência som/letra; letra/som (m, c, ç, v, r, rr,n, g, ge, gi, gue, gui,s,b, j, f)

Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para: - localizar a informação pretendida - responder a questões sobre o texto

Identificar o sentido global de textos

Ler em voz alta

Elaborar por escrito propostas a questionários e atividades

Escrever legivelmente legendas de imagens

Copiar textos de modo legível e sem erros

Ordenar letras e sílabas para escrever palavras

Ordenar palavras para fazer frases

Fazer pequenos ditados substituindo imagens por palavras

5 6 7 8 9 10 11 12 16 17 18 19 20

13 14 15

Ler pequenas frases/textos com as letras já aprendidas

…

Responder a questões simples sobre um texto lido Fazer cópia de algumas fases de um texto Ordenar palavras para fazer frases com sentido Copiar um pequeno texto com imagens

substituindo os desenhos por palavras Escreve/lê frases simples e ilustra …








Sons e fonemas (m, c, ç, v, r, rr,n, g, ge, gi, gue, gui,s,b, j, f)

Sílabas

Fronteira de palavra

Ortografia

Aliterações

Identificar e aplicar a noção de fronteira de palavra

Manipular os sons da língua: ordenar letras ordenar letras e sílabas para formar palavras

Manipular palavras em frases

Explicitar regras de ortografia

Produzir palavras por inserção de elementos

Identificar sílabas

Identificar regras do discurso direto

21 22

Fazer jogos de separação de palavras numa frase em que todas as palavras estão coladas

Completar frases escolhendo entre duas palavras a mais adequada

Descobrir outras palavras substituindo algumas letras ou trocando o lugar das sílabas

…




COMPREENSÃO ORAL

Texto expositivo

Tema e assunto

Vocabulário


Texto conversacional

Compreender o sentido global de um texto informativo-expositivo ouvido

Identificar os elementos estruturais de um texto informativo-expositivo (onde, quando, quem, como e porquê)

Prestar atenção ao que ouve

Identificar um diálogo num texto ouvido

Partilhar ideias,

1 2 3 4




3º

Perí

odo




EXPRESSÃO ORAL

Adivinha

Articulação entoação e rítmo

Relato

Intencionalidade comunicativa

Vocabulário

sensações e sentimentos pessoais

Falar com progressiva autonomia e clareza

correspondência som/letra e letra/som (z, h, q, x, k, y, w)

Articular corretamente palavras, incluindo as que são formadas por casos especiais de ortografia

Usar vocabulário adequado ao tema e à situação

1 2 3 4 17 20

LEITURA Estabelecer correspondência som/letra e letra/som (z, h, q, x, k, y, w)

ESCRITA

Escrita a partir de um modelo

Frase/resposta

Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos

Ler em voz alta

Identificar as funções da leitura

Saber manusear livros, folheando-os corretamente

Elaborar por escrito propostas a questionários e atividades

5 6 7 8 9 10 11 12 16 17 18 19 20

13 14 15







Legenda

Sopa de letras

Planificação

Textualização: anuncio

Crucigrama

Escrever legivelmente legendas de imagens

Ordenar palavras para fazer frases

Planificar pequenos textos com a colaboração do professor (estrutura e conteúdo)


Divisão silábica

Sons e fonemas (z, h, q, x, k, y, w)

Dígrafos (s=z,SS, al, el, il, ol, ul, ch, nh, lh, ar, er, ir, or, ur, as, es, is, os, us, az, ez, iz, oz, e uz)

Flexão em número

Grupos consonânticos

consonânticos (an, en, in, on, un, am, em, im, om, um, ãos, ões, ães, ãs, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr, bl, cl, fl, gl, pl, tl, e valores do x)

Explicitar regras de funcionamento - identificar e classificar os sons da língua - identificar sílabas

Escrever palavras no plural de acordo com o modelo

21 22







Matemática (As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a




Metas

Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

Números naturais

Realizar contagens simples e identificar alguns números.

1 2 3 4

Fazer contagens diversas; Descobrir progressivamente os números; Ler e escrever números; Comparar tamanhos/quantidades (barras Cuisenaire); Comparar números utilizando os sinais >, < e =; Ordenar e continuar sequências de números (friso); Numerar pontos numa reta numérica; Completar tabelas com números (antes e depois); Agrupar elementos 2 a 2, 3 a 3… e registar; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Observação direta Participação / Cooperação Sentido de Responsabilidade Cumprimento das Normas da Escola Iniciativa/Autonomia Fichas de avaliação Fichas de Trabalho Participação Oral Cadernos Diários Manual do aluno

1.º Período

Classificar e ordenar de acordo com um dado critério.

Representar números até 10.

Usar modelos estruturados de contagem (colar de contas, molduras do 10 e cartões de pontos).

Representação e interpretação de

dados

Classificar e ordenar de acordo com um dado critério.

13 14

Identificar elementos que pertencem ou não a um conjunto; Identificar atributos de um conjunto; Organizar conjuntos segundo um dado critério; Comparar conjuntos quanto ao número de elementos (mais do que, menos do que, tanto como); Organizar registos sobre preferências em tabelas e gráficos; Identificar várias representações de uma quantidade; Formar conjuntos de acordo com uma quantidade; Registar dados em tabelas; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


Interpretar informação e organizar dados.

Classificar objetos segundo uma determinada característica.

Ler, explorar e interpretar informação em tabelas.

Organizar dados de uma forma simples.

Conceber uma estratégia de 1 Resolver problemas envolvendo a adição; Observação direta




Resolução de problemas

resolução de um problema.

2 3 4

Recorrer a registos informais na resolução de problemas; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Participação / Cooperação Sentido de Responsabilidade Cumprimento das Normas da Escola Iniciativa/Autonomia Fichas de avaliação Fichas de Trabalho Participação Oral Cadernos Diários Manual do aluno

Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

Orientação Espacial

Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objetos e relacionar objetos segundo a sua localização no espaço.

7

Manipular objetos; Ver e descrever imagens; Descrever a posição relativa de objectos em relação a si e aos outros e utilizar vocabulário adequado (longe, perto, em cima, em baixo…); Deslocar-se num espaço determinado e representar o seu percurso segundo algumas regras; Ler itinerários e aplicar vocabulário próprio; Traçar itinerários entre dois pontos em papel quadriculado; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


Explorar situações que envolvam vocabulário como: à esquerda, à direita, em frente, em cima, em baixo, atrás, à frente, dentro, fora.

1.º Período

Utilizar pontos de referência e descrever percursos.

Representar e comparar diferentes itinerários, utilizando pontos de referência.

Desenvolver o raciocínio aditivo.

1 2 3 4

Explorar situações que conduzam à descoberta da adição; Utilizar o sinal +; Completar tabelas de adição; Completar esquemas em árvore;


Compreender a adição e usar o sinal + na representação




Números e operações

com números naturais

horizontal do cálculo. Resolver problemas envolvendo a adição; Efectuar adições; Utilizar retas numéricas para efectuar adições; Colocar o sinal + em expressões numéricas; Fazer contagens diversas; Ler e escrever números; Explorar estratégias de cálculo mental; Ordenar sequências de números (crescente e decrescente); Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Responsabilidade Cumprimento das Normas da Escola Iniciativa/Autonomia Fichas de avaliação Fichas de Trabalho Participação Oral Cadernos Diários Manual do aluno

Comparar e ordenar quantidades.

Realizar contagens representando os números envolvidos.

Identificar e representar números.

Localizar e representar números na reta.

Contactar com aspectos da história da matemática.

Realizar contagens e representar essa quantidade no colar de contas.

Representar números na recta numérica.

Realizar contagens progressivas e regressivas.

Sólidos geométricos

Comparar, transformar e descrever objetos fazendo classificações e justificando os critérios usados.

8

Manipular objectos; Observar e descrever objectos; Estabelecer relações entre objectos; Comparar objectos segundo algumas das suas propriedades; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


1.º Período

Desenvolver o cálculo mental. 1

Desenvolver jogos de raciocínio lógico; Explorar situações que conduzam à descoberta da subtração;

Observação direta Participação /

Compreender a adição e






resolver problemas com os diferentes sentidos (combinar e acrescentar).

2 3 4 5 6

Utilizar os sinais + e - ; Completar tabelas de adição e subtração; Completar esquemas em árvore; Resolver problemas envolvendo a adição e a subtração; Efectuar adições e subtrações; Utilizar retas numéricas para efectuar adições e subtrações; Colocar os sinais + e - em expressões numéricas; Fazer contagens diversas; Ler e escrever números; Explorar estratégias de cálculo mental; Ordenar sequências de números (crescente e decrescente); Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Cooperação Sentido de Responsabilidade Cumprimento das Normas da Escola Iniciativa/Autonomia Fichas de avaliação Fichas de Trabalho Participação Oral Cadernos Diários Manual do aluno

2.º Período

Compreender a subtração e resolver problemas que envolvam os diferentes sentidos (retirar, comparar e completar).

Usar o sinal – na representação horizontal do cálculo.

Identificar e representar números.

Perceber e utilizar diferentes representações da mesma quantidade.

Usar as molduras do 10 e os colares de contas para representar quantidades.

Representar números na reta numérica.

Desenvolver a contagem e a capacidade de representar quantidades.

Desenvolver o raciocínio multiplicativo.

Identificar e representar números na reta numérica.

Identificar diferentes representações do mesmo número.

Realizar contagens de 2 em 2 e de 5 em 5.

2.º Período




Desenvolver estratégias de cálculo mental e escrito para a adição.

Realizar contagens progressivas e regressivas representando os números envolvidos.

Identificar e representar números maiores do que 20.

Realizar estimativas de uma dada quantidade.

Desenvolver estratégias de cálculo mental para a adição de dois ou três números.

Usar tabelas da adição.

Adicionar e subtrair utilizando a representação horizontal recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito.

Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares.

Sólidos geométricos

Identificar superfícies planas e não planas em objectos comuns e em modelos geométricos.

8

Observar e fazer construções com objectos; Identificar superfícies planas e curvas em sólidos geométricos; Relacionar objectos com sólidos geométricos; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


Comparar e descrever sólidos fazendo classificações e identificando semelhanças e diferenças.

Figuras no plano e sólidos geométricos

Comparar e descrever sólidos identificando semelhanças e diferenças.

8

Reconhecer figuras geométricas em sólidos geométricos; Desenhar figuras geométricas; Construir figuras com os blocos lógicos; Reproduzir figuras geométricas no geoplano; Descrever figuras geométricas; Utilizar o Tangram para construir figuras geométricas; Identificar poliedros e não poliedros;

Identificar poliedros e não poliedros.




Identificar superfícies planas e não planas em modelos de sólidos geométricos.

Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Identificar polígonos e círculos nos modelos de sólidos geométricos e representá-los.

Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificações.

Figuras no plano

Identificar e reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificações.

8

Reconhecer figuras geométricas em sólidos geométricos; Desenhar figuras geométricas; Construir figuras com os blocos lógicos; Reproduzir figuras geométricas no geoplano; Descrever figuras geométricas; Utilizar o Tangram para construir figuras geométricas; Identificar poliedros e não poliedros; Identificar e desenhar linhas abertas e linhas fechadas( interior, exterior e fronteira); Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Observação direta Participação / Cooperação Sentido de Responsabilidade Cumprimento das Normas da Escola Iniciativa/Autonomia Fichas de avaliação Fichas de Trabalho Participação Oral Cadernos Diários Manual do aluno 2.º Período

Reconhecer polígonos e não polígonos.

Identificar quadriláteros.

Identificar os polígonos e representá-los no geoplano.

Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada.

Representação e interpretação de

dados

Ler e interpretar informação apresentada em tabelas.

13 14

Registar dados em tabelas; Registar dados através de esquemas de contagem; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens. Recolher dados e registá-los

através de esquemas de contagem gráfica (tally charts).

Tempo

Explorar o calendário e assinalar datas e acontecimentos.

11

Aplicar noções temporais (antes, depois, primeiro, último); Ordenar uma história; Identificar sucessão de actividades ao longo do dia; Comparar a duração de actividades; Relacionar dia/semana;

Reconhecer os dias da semana e os dias do mês.




Resolver problemas usando situações temporais.

Memorizar os dias da semana; Relacionar ontem, hoje e amanhã; Ler um horário semanal; Consultar calendários; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Dinheiro

Reconhecer e relacionar as moedas e notas de euro e realizar contagens de dinheiro.

12

Identificar moedas e notas em uso; Utilizar réplicas de moedas e notas (simular situações do quotidiano); Compor e decompor valores utilizando moedas e notas; Resolver problemas do quotidiano com moedas e notas; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


Representar valores monetários.

Resolver problemas envolvendo dinheiro.

Números e operações com números naturais

Adicionar e subtrair utilizando a representação horizontal recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito para a adição e subtração.

1 2 3 4 5 6

Desenvolver jogos de raciocínio lógico; Explorar situações que conduzam à descoberta da subtração; Utilizar os sinais + e - ; Completar tabelas de adição e subtração; Completar esquemas em árvore; Resolver problemas envolvendo a adição e a subtração; Efectuar adições e subtrações; Utilizar retas numéricas para efectuar adições e subtrações; Colocar os sinais + e - em expressões numéricas; Fazer contagens diversas; Ler e escrever números; Explorar estratégias de cálculo mental; Ordenar sequências de números (crescente e decrescente); Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

3.º Período

Resolver problemas envolvendo adição e subtração.

Compreender e memorizar factos básicos da adição.

Resolver problemas de adição e subtração usando a reta numérica.

Utilizar números em situações envolvendo ordenação.

Utilizar simbologia <, = e >.

Utilizar números envolvendo quantidades e ordenação (ordem crescente e decrescente).

Desenvolver os sentidos da adição e subtração através da resolução de problemas.






Utilizar a reta para efetuar os cálculos.

3.º Período

Reconhecer números pares e ímpares.

Investigar regularidades e fazer contagens em tabelas de números.

Elaborar uma sequência com números segundo uma dada lei de formação.

Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de valor decimal.

Usar diferentes representações de uma quantidade.

Investigar regularidades em tabelas de números e usá-las para efetuar cálculos.

Desenvolver estratégias de cálculo mental e escrito para a adição e subtração.

Compreender várias utilizações do número.

Identificar números em contextos do quotidiano.

Regularidades

Construir sequências e desenvolver o raciocínio multiplicativo.

1 2 3 4 5 6

Descobrir regularidades numéricas; Construir e completar sequências; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Observação direta Participação / Cooperação Sentido de Responsabilidade Cumprimento das Normas da Escola Iniciativa/Autonomia Fichas de avaliação Fichas de Trabalho Participação Oral

Figuras no plano

Realizar composições e decomposições de figuras geométricas.

8

Reconhecer figuras geométricas em sólidos geométricos; Desenhar figuras geométricas; Construir figuras com os blocos lógicos; Reproduzir figuras geométricas no geoplano;




Realizar composições de figuras geométricas utilizando o tangram.

Descrever figuras geométricas; Utilizar o Tangram para construir figuras geométricas; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.

Cadernos Diários Manual do aluno

3.º Período 3.º Período

Resolução de problemas

Identificar a informação relevante.

1 2 3 4 5 6

Resolver problemas envolvendo a adição e a subtração; Utilizar diferentes estratégias para resolver um problema; Recorrer a registos informais na resolução de problemas; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


Conceber e pôr em prática uma estratégia.

Verificar a adequação dos resultados obtidos.

Explicar ideias e processos e justificar resultados.

Resolver problemas de estrutura multiplicativa.

Identificar a informação relevante.

Conceber e pôr em prática uma estratégia.

Verificar a adequação dos resultados obtidos.

Explicar ideias e processos e justificar resultados.

Representação e interpretação de dados

Ler e interpretar informação apresentada em diagramas de Venn e de Carroll e em pictogramas.

13 14

Identificar várias representações de uma quantidade; Organizar dados em gráficos e tabelas; Registar dados em diagramas e pictogramas; Resolver situações problemáticas; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


Classificar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.

Ler e interpretar informação apresentada em pictogramas, respondendo a questões e formulando novas questões.

Compreender as vantagens da organização de gráficos.

Resolver problemas de




estrutura aditiva recorrendo à interpretação de gráficos.

Reconhecer informalmente o valor de posição.

Comprimento

Compreender a noção de comprimento, o que é uma unidade de medida e o que é medir.

9 10

Realizar estimativas de comprimentos de objectos e de espaços; Comparar diferentes comprimentos; Ordenar objectos segundo um critério que envolva a noção de comprimento; Realizar medições utilizando unidades de medida não convencionais; Comunicar descobertas e explicitar situações vivenciadas; Refletir sobre as aprendizagens.


Utilizar unidades de medida não convencionais para efetuar medições.

Comparar e ordenar comprimentos.




Estudo do Meio (As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a




Metas


Avaliação

Calendarização

À DESCOBERTA DE SI MESMO

• A sua identificação

• Os seus gostos e preferências

Conhecer nome (s), próprio(s), nome de família/apelido(s); sexo, idade; endereço.

Distribuição de cartões com o nome dos alunos; Reconhecer o seu nome misturado com outros; Aprender a identificar-se dizendo o nome e a morada;.




1.º Período

Realizar a sua impressão digital.

Marcar a impressão digital em local criado para o efeito;

Selecionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos, cores, animais...

Dialogar sobre os gostos e preferências de cada aluno. Contar histórias e factos vividos.

Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, com familiares, nos seus tempos livres...

Conversar sobre as atividades profissionais dos seus familiares e amigos assim como a ocupação dos tempos livres;

À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

• A sua escola/A sua turma

Conhecer o número de alunos, horários, regras de funcionamento, funções dos vários elementos da turma;

Dar um pequeno passeio de reconhecimento pela escola: quem trabalha em cada um dos locais, o que fazem, o que existe lá…

Participar na organização do trabalho da sala (planificação, avaliação...);

Estimular a camaradagem entre os colegas, por meio de dramatizações; Colaborar nas diferentes tarefas de organização da sala de aula: regar as plantas, arrumar o material…

Participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário e dos materiais;

-Observação da sala de aula, mobiliário, material e suas funções. Ajudar na distribuição e recolha dos diferentes materiais necessários à resolução das tarefas; Aprender a usar o material escolar: folhear os livros, aparar os lápis…




• Os membros da sua família • Outras pessoas com quem mantém relações próximas

Participar na dinâmica do trabalho em grupo e nas responsabilidades da turma.

Ajudar a preparar a sala para um determinado acontecimento; Servir de portador de um recado para os pais; Executar ordens ou recados;




O funcionamento da sua escola: Participar na elaboração de regras;

Elaborar em conjunto, um cartaz com as regras da sala de aula e do recreio;

O funcionamento da sua escola: Conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

Conversar sobre as pessoas que trabalham na escola: professores, diretora, outros funcionários; Saber cumprimentar as pessoas; Entrevistar algumas pessoas da escola; Dialogar com os alunos acerca do regulamento interno e dos direitos e deveres de cada um;

1.º Período

Conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo, idade.

Dialogar com os alunos sobre a sua família: parentesco, idade, nomes, atividades quotidianas; Conversar sobre as tarefas que realizam em casa;

Estabelecer relações de parentesco (pai, mãe, irmãos, avós).

Relatar cenas familiares em que se salientem valores da família: amor, ajuda…

Representar a sua família (pinturas, desenhos...).

Recolher fotografias da família ou elaborar desenhos para os representar; Fazer uma árvore genealógica ou um cartaz;

Conhecer os nomes, idades, sexo de: - amigos da escola e de fora da escola; vizinhos; o(a) professor(a); outros elementos da escola.

Dialogar com os alunos acerca dos amigos da escola e de fora da escola, identificando-os pelo nome, sexo e idade; Dialogar com as crianças de modo a falarem sobre os seus vizinhos , amigos e pessoas com quem convivem; Saber o nome da professora, o dia em que podem ocupar o Campo Verde, o local onde podem brincar no recreio …

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E

OBJETOS

• Realizar experiências com a

água

Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (molhar, tornar moldável...).

Realizar experiências com água, barro, farinha, e verificar a maleabilidade de alguns materiais com a água.

Reconhecer materiais que

flutuam e não flutuam. Realizar experiências com a água, e com objetos como garrafa de plástico, prego, ,…, e verificar ou não a flutuabilidade desses materiais.




Verificar experimentalmente o efeito da água e da luz na germinação de sementes.

Colocar sementes a germinar em diferentes situações e registar as observações feitas;




Verificar experimentalmente a importância da água no desenvolvimento das plantas.

Deixar de regar uma planta ou retirar a água a uma flor e ver o que sucede. Registar em desenho o sucedido.

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL • Os seres vivos do seu ambiente

Criar animais e cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola.

Observação direta da Natureza: plantas e animais – para noatr as suas caraterísticas próprias;

Reconhecer alguns cuidados a ter com as plantas e os animais

Proporcionar a descoberta de que as rochas e a água não têm vida: semear alguns feijões e, ao mesmo tempo, pedras, pregos…

Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal (observar plantas e animais em diferentes fases da sua vida).

Descobrir que os animais e as plantas têm vida: nascem, alimentam-se, crescem, reproduzem-se e morrem; Organizar cartazes com seres vivos e seres não vivos (construção da maquete);

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

• A casa • Localizar espaços

em relação a um ponto de referência

• Os seus itinerários

Reconhecer os diferentes espaços da casa (salas, quartos, cozinha...).

Através de histórias, verificar que cada ser vivo tem uma casa e concluir que todos precisamos de uma casa; Ver diferentes tipos de habitação e falar sobre as diferentes casas e sobre os materiais de construção; Dialogar acerca das diferentes divisões da casa;




2.º Período

Reconhecer as funções desses espaços.

Observar gravuras com interiores de casa e concluir sobre a utilidade de cada dependência;

Representar a sua casa (desenhos, pinturas...).

Fazer o desenho da sua casa, do seu quarto… Conversar sobre a higiene e arrumação da casa.

Identificar: perto de/longe de; em frente de/atrás de; dentro de/fora de; entre; ao lado de; à esquerda de/à direita de...

Falar dos locais onde os alunos costumam ir: para brincar, passear …,e relacionar com o vocabulário em estudo. Realizar um jogo na sala de aula onde o aluno deverá fazer o solicitado: ir para perto do quadro, para longe do colega tal, ficar à direita da professora…

Descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas, tempos livres...).

Conversar com os alunos de modo a que eles contem que caminho fazem desde que saem de casa até que chegam à escola, por onde passam, como se deslocam…

2.º Período

Representar os seus Desenhar o seu itinerário; Observação direta




itinerários (desenhos, pinturas...).

Participação / Cooperação Sentido de




• O seu corpo

• A saúde do deu

corpo

• A saúde do deu corpo

Identificar características familiares (parecenças com o pai e com a mãe, cor do cabelo, dos olhos...).

Comparar-se com elementos da família e reparar o que têm em comum;

Reconhecer modificações do seu corpo (peso, altura...).

Observar fotografias de como eram os alunos e de como são agora enumerando algumas diferenças existentes; Fazer medições de altura e de peso e comparar com a altura e o peso de quando nasceram; Comparar essas medições com as medições dos colegas;

Reconhecer a sua identidade sexual.

Saber preencher uma ficha com o seu nome e o seu sexo; Diferenças existentes entre meninos e meninas;

Reconhecer partes constituintes do seu corpo (cabeça, tronco e membros).

Montar um puzzle, no flanelógrafo, por exemplo, com um menino ou menina (reconstituir o corpo); Realizar jogos de esquema corporal;

Representar o seu corpo (desenhos, pinturas, modelagem...).

Recortar e colar corretamente as diferentes partes que constituem o corpo humano; Desenhar em papel de cenário os contornos do corpo de um colega; Desenhar o seu corpo em local indicado para o efeito; Modelar com plasticina o corpo humano;

Comparar-se com os outros: com os colegas da escola (mais novo/mais velho, mais alto /mais baixo, louro/moreno...);

Dialogar com as crianças sobre as diferenças existentes entre si e os colegas: cor dos olhos, dos cabelos, altura… Criar alguns gráficos atendendo a essas características; Fazer um gráfico com o número de meninas e meninos da turma.

Comparar-se com os outros: com os pais e irmãos.

Comparar-se com elementos da família e reparar o que têm em comum;

Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, lavar os dentes...).

Observar imagens onde seja clara a falta de higiene. Dialogar com os alunos acerca da falta de higiene; Observar imagens onde claramente se observam cuidados de higiene. Concluir quais são as regras de higiene mais elementares

Conhecer normas de higiene Ler histórias que demonstrem o valor de uma alimentação Observação direta




• A segurança do seu corpo

alimentar (importância de uma alimentação variada, lavar bem os alimentos que se consomem crus, desvantagem do consumo excessivo de doces, refrigerantes...).

racional ; Execução de fichas com gravuras para observar e concluir o que está bem e o que está mal; Reconhecer a importância da água na alimentação dos seres vivos;

Participação / Cooperação Sentido de



Reconhecer a importância de posturas corretas do exercício físico e do repouso para a saúde (estar bem sentado, brincar ao ar livre, deitar cedo...).

Comentar a frase: “Deitar cedo e cedo erguer dá saúde e faz crescer”; Execução de fichas com gravuras para observar e concluir o que está bem e o que está mal;

2.º Período

Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde (idas periódicas ao médico, boletim individual de saúde).

Dialogar com as crianças acerca da importância das vacinas e de visitas periódicas ao médico;

Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (caminhar pela esquerda nas estradas, atravessar nas passadeiras, respeitar os semáforos...).

Observar sinais de trânsito: Powerpoint, imagens, gravuras… Colaborar nos debates suscitados por essa observação; Pintar em fichas de trabalho e/ou no manual escolar os sinais de trânsito; Resolver pequenos exercícios para reconhecimento de semáforos, alguns sinais de trânsito…

Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: cuidados a ter com objetos e produtos perigosos (cortantes, contundentes, inflamáveis, corrosivos, tóxicos...);

Dialogar com os alunos acerca dos cuidados a ter com alguns objetos, em casa, na escola… Identificar pelos símbolos produtos prejudiciais e perigosos; Reconhecer alguns cuidados a ter com esses produtos;

Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: cuidados a ter com a eletricidade;

Dialogar com os alunos acerca dos perigos da eletricidade;

Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: sinalização relativa à segurança (venenos,

Realizar uma pequena ficha de trabalho com situações alusivas aos perigos enunciados e/ou realizar as tarefas solicitadas no manual;




eletricidade...);

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E

OBJETOS

• Realizar experiências com a água • Realizar experiências com o som • Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente

Identificar algumas propriedades físicas da água (incolor, inodora, insípida).

Realizar experiências com a água e verificar que sendo boa, não tem cor, cheiro nem sabor; Novas águas à venda no mercado;




2.º Período

Realizar experiências que conduzem à conservação da capacidade/volume, independentemente da forma do objeto.

Verificar o comportamento da água quando colocada em variados objetos (mesmo volume, formas diferentes);

Produzir sons (percutindo, soprando, abanando objetos e utilizando instrumentos musicais simples).

Utilizar objetos do quotidiano (conchas, pinhas, búzios, lápis, colheres… e produzir diferentes sons; Escutar sons da natureza diretamente ou através de CD ou DVD e procurar identificá-los e imitá-los.

Comparar alguns materiais (sal, açúcar, madeira, barro, cortiça, areia, papel, objetos variados...) segundo propriedades simples (forma, textura, cor, sabor, cheiro...).

Manusear diversos materiais e ver as suas propriedades (rugoso, liso, áspero, macio…) e as suas origens (naturais/artificiais);

Agrupar materiais segundo essas propriedades.

Separar os materiais consoante as suas propriedades;


• O seu passado

próximo

Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia, da semana: localizar no espaço;

Dialogar com os alunos acerca do dia-a-dia de cada um; Ordenar os acontecimentos realizados ao longo de um dia;

3.º Período

Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia, da semana: localizar numa linha de tempo;

Dialogar com os alunos acerca das atividades realizadas na escola, por exemplo, ao longo de uma semana; Colaborar no preenchimento de uma semana de atividades no calendário escolar;

Estabelecer relações de anterioridade, posteridade e simultaneidade (antes de, depois de, ao mesmo tempo que);

Pintar sequências das ações mais importantes de um dia; Relatar festas a que assistiu ou vai assistir;

Reconhecer unidades de Saber que um dia é menos tempo do que uma semana; Observação direta




• As suas perspetivas para o futuro

próximo

tempo: dia e semana; Contar os dias da semana e dizer os seus nomes; Participação / Cooperação Sentido de



Nomear os dias da semana.

Enumerar os dias da semana; Saber qual é o dia da semana em que se encontra, o dia anterior e o dia seguinte;

O que irá fazer amanhã, no fim de semana, nas férias que estão próximas: exprimir aspirações; enunciar projetos;

Dialogar e desenhar o que gostaria de fazer, onde gostaria de estar, para onde gostaria de ir.

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL • Os aspetos físicos do meio local • Identificar cores, sons e cheiros da natureza

O tempo que faz (registar de forma elementar e simbólica as condições atmosféricas diárias).

Registar no cartaz da sala de aula, criado para o efeito, o tempo que faz; Dialogar com os alunos sobre as condições atmosféricas;

3.º Período

A noite e o dia (comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano...).

Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza (rios, ribeiros, poços...).

Identificar cores, sons e cheiros da natureza (das plantas, do solo, do mar, dos cursos de água, dos animais, do vento...)

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS • Realizar experiências com a água • Realizar experiências com

Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (dissolver/misturar).

Fazer experiências com água e outros produtos como o açúcar, o sal,…, e verificar os que são solúveis ou não na água.

Realizar experiências com alguns, materiais e objetos de

uso corrente : lã, plástico, folha de alumínio, papel, cortiça, objectos variados…;

Manusear diversos materiais e ver as suas propriedades e suas origens.

Comparar alguns materiais segundo propriedades simples

Realizar experiências para perceber que materiais conservam o frio e/ou o calor;

Observação direta Participação /




alguns, materiais e objetos de uso corrente

(bons e maus condutores de calor).

Realizar experiências para perceber que materiais são bons ou maus condutores de calor;

Cooperação Sentido de



Agrupar materiais segundo essas propriedades.

Separar os diferentes materiais segundo algumas caraterísticas: conservam o calor, não conservam, são bons condutores, não são…




Expressões Artísticas Expressão e Educação Plástica

(As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a necessidade ou o interesse demonstrado pelos alunos.)



Metas


Avaliação

Calendarização

Descoberta e organização

progressiva de volumes

• Modelagem e escultura;

Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores;

24

Manipular livremente a terra, a areia, o barro e a massa de cores; Trabalhos com massa de cores (modelar as letras…); Trabalhos com pasta de modelar (com moldes para a árvore de Natal);

Diálogo com os alunos; Observar a forma como os alunos usam o material;

Ao longo d

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vos.

Modelar usando apenas as mãos

24

Modelar pequenos frutos, animais, ou objetos em pasta de modelar e pintar. Aplicar-lhe pequenas missangas ou brilhos Ou fazer um boneco de neve e colar-lhe bocadinhos de tecidos…

Observação e apreciação final do trabalho executado;

Construções

Fazer e desmanchar construções

25

Recortar e colar diferentes figuras; Criar um puzzle com essas figuras; Modelar e fazer construções com sólidos geométricos feitos em plasticina: robôs, castelos, casa para a maqueta, …

Fichas de trabalho;

Inventar novos objectos utilizando materiais ou objectos recuperados

25 26

Desenhar, por exemplo, um ouriço e colar-lhe materiais diversos; Desenhar, por exemplo, uma árvore para as estações do ano e colar-lhe diversos materiais; Aproveitar uma escova de dentes velha e fazer com ela uma boneca, vestindo-a com papel ou tecidos;

Observar a forma como os alunos usam o material; Autonomia do aluno perante a atividade;

Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços;

25 26 27

Construir ao longo do ano letivo uma maqueta de uma localidade e completá-la com vários tipos de construção (casa, sinais de trânsito…), recortando, colando, pintando, modificando… No Carnaval construir uns óculos diferentes;





Descoberta e Organização

Progressiva de Superfícies

• Desenho de

expressão livre;

Desenhar na areia, em terra molhada

24 Desenhar livremente na areia molhada; Observar a forma

como os alunos usam o material; Autonomia do aluno perante a atividade;

Ao longo d

os

3 P

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vos.

Desenhar no chão do recreio

24 Desenhar jogos no recreio (macaca…)

Desenhar no quadro da sala

24 Desenhar livremente;

Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis… Utilizando suportes de: diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas, diferentes cores;

27

Contornar objetos, formas, pessoas… Ilustrar de forma pessoal; Criar frisos de cores preenchendo quadrículas; Desenhar sobre um suporte previamente preparado; Recolher diferentes texturas na sala de aula (superfícies rugosas em papel com a ajuda dos lápis de cera);

Observação sistemática do aluno e registo do desenvolvimento e destreza manual, da coordenação motora, sentido estético, criatividade…

Pintar livremente em suportes neutros;

28

Fazer desenho livre; Desenhar sobre um suporte previamente preparado; Fazer digitinta; Fazer cartões para datas comemorativas (Páscoa, Dia da Mãe, Dia do Pai… Preencher um desenho com bocadinhos de papel;

Observação sistemática do aluno e registo do desenvolvimento e destreza manual, da coordenação motora, sentido estético, criatividade… Observação e apreciação final do trabalho executado;

• Pintura de expressão livre;

Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água;

28 29 30 31 32

Exploração de Técnicas Diversas de

Expressão

• Recorte, colagem e dobragem

Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objectos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas,




espessuras…

Fazer composições colando: diferentes materiais, rasgados, desfiados…

28 29 30 31 32

Preencher um desenho com bocadinhos de papel de diferentes qualidades e texturas, rasgados, amassados…

Concretização da atividade pedida; Fichas de trabalho;

Ao longo d

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3 P

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vos.

Fazer dobragens Fazer um barquinho de papel; Fazer flores simples; Escolher um animal de acordo com o tema em estudo e fazer uma dobragem;

Concretização da atividade pedida; Fichas de trabalho;

• Impressão

Estampar a mão, o pé; Fazer a estampagem das mãos e/ou dos pés; Diálogo com os alunos;

Estampar elementos naturais

Estampar num postal com motivos ao seu gosto; Estampar a “pele” dos animais criando diferentes efeitos;

Observação/Registo de reações/atitudes comportamentais dos alunos na execução da tarefa (individual ou de grupo);

Fazer monotipias;

Fazer marcadores para os livros através de monotipias simples (pintura em papel com que se fará uma única impressão que ficará impressa ao contrário);

Diálogo com os alunos;

Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça…)

Criar uma moldura para um trabalho imprimindo com carimbos;

Concretização da atividade pedida

• Tecelagem e costura

Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais;

Criar uma tapeçaria conjunta aplicando tecidos, lãs…


3.º

Perí

odo

Tecer em teares de cartão Fazer uma pequena tecelagem (com lãs) em tear de cartão ou em terá de rede plástica;





Expressão e Educação Musical (As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a




Metas


Avaliação

Calendarização

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

• Voz

• Corpo

Dizer rimas e lengalengas 6

Escolher algumas rimas e lengalengas que os alunos aprenderão ao longo do ano letivo;

Participação dos alunos na atividade;

Ao longo d

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3 P

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vos.

Entoar rimas e lengalengas

6

Recolher junto de familiares algumas rimas e lengalengas que os alunos entoarão ao longo do ano letivo;

Observação

atenta do

trabalho

individual e em

grupo;

Cantar canções

6

Escolher algumas canções infantis para serem entoadas pelos alunos;

Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas;

Reproduzir pequenas melodias 6

Realizar um pequeno concurso (Mini Festival) para a reprodução de algumas melodias conhecidas pelos alunos;

Participação dos alunos nos jogos;

Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir)

6

Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais; Reproduzir sons do meio mais próximo (casa, escola, rua, natureza…)

Observação e registo das reações dos alunos;

Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas, … 7

Reproduzir uma sequência de batimentos, palmas… Realizar jogos que permitam a percussão corporal; Reproduzir ritmos simples;

Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades




• Instrumentos

propostas;

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal 7

Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções;

Representação e expressão corporal;

Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações;

7

Realização de jogos como, por exemplo, o “Jogo dos Arcos”, o “Jogo das Cadeiras”…

Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas

Ao longo d

os

3 P

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vos.

Associar movimento: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica;

8 9

Resolução de fichas de trabalho com exercícios muito simples;

Observação atenta do trabalho individual e em grupo;

Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco);

8 9

Repetir e inventar ritmos simples; Resolver fichas de trabalho simples;

Observação das atitudes durante os jogos; Observação atenta do trabalho individual e em grupo;

Fazer variações graduais de andamento “acelerando”, “retardando” e de intensidade (aumentar, diminuir);

9 10

Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos;

10 11 12

Participar em canções de roda, como por exemplo: “A minha gata parda”, “Indo eu a caminho de Viseu” entre outras;


Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos;

10 11 12

Expressar-se livremente; Expressar-se de acordo com o pedido;


Utilizar instrumentos musicais;

12 13




14

EXPERIMENTAÇÃO,

DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL

• Desenvolvimento

auditivo

• Expressão e criação musical

Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza;

12 13 14

Escutar e relacionar com a fonte de emissão os sons que ouve; Assinalar em fichas de trabalho a representação dos sons ouvidos;


Ao longo d

os

3 P

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Identificar ambientes /texturas sonoras: do meio próximo da natureza;

12 13 14

Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento;

15 16 17 18 19 20 21 22 23

Resolver fichas de trabalho com exercícios simples; Repetir e inventar ritmogramas simples;


Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias cantadas ou tocadas ao vivo ou de gravação;

Experimentar diferentes sons; Produzir diferentes sons (estalos, assobios…); Cantar de diferentes maneiras; Recrear situações (“faz de conta”);

Observação das atitudes durante os jogos; Representação e expressão corporal;

Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, produções próprias e do grupo, encontros com músicos;

Cantar de diferentes maneiras; Recrear situações (“faz de conta”);

Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos;

Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, com percussão corporal, com objectos;

Experimentar diferentes sons; Produzir diferentes sons;

Observação das atitudes durante os jogos;

Participar em danças de roda, de fila…, tradicionais, infantis;

Realizar uma dança regional; Participação dos alunos nos jogos;




Expressão e Educação Dramática (As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a




Metas


Avaliação

Calendarização

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

• Corpo

Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho e aos pares;

1

Movimentar-se livremente ao som de uma música/canção; Percorrer um determinado espaço (sala, recreio, ginásio…);


Ao longo d

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3 P

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vos.

Explorar as atitudes de: imobilidade /mobilidade, contração / descontração, tensão /relaxamento;

1

Deslocar-se pelo espaço ao som de uma música ou de um batimento e parar quando pára a música ou o batimento; Representar sentimentos;


Explorar a respiração torácica e abdominal; 1

Realizar alguns exercícios de respiração do método Pilates; Explorar a respiração lenta/rápida, profunda/sonora…

Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas;

Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude;

1 Realizar jogos de imitação: “Faz de conta que és muito alto, muito baixo…”)

Explorar os movimentos segmentares do corpo;

1 Realizar imitações (animais, objetos…)

• Voz

Explorar maneiras diferentes de produzir sons;

1 Bater ritmos com as mãos, os pés, dedos, estalos com a língua…


Explorar sons orgânicos ligados a acções quotidianas

1 Explorar sons naturais (vento, chuva…); Andar ao ritmo de palmas, tambor…

Reproduzir sons do meio ambiente; 1

Utilizar diferentes objetos naturais (conchas, pinhas…) e reproduzir sons do ambiente;

Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos;

1

Movimentar-se num determinado espaço ao mesmo tempo que reproduz alguns sons previamente combinados;

Observação atenta do trabalho individual e em




grupo;

• Espaço

Explorar o espaço circundante; 1 Movimentar-se livremente; Participar em jogos de itinerários e percursos;


Ao longo d

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vos.

Explorar deslocações simples seguindo trajectos diversos;

1

Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados); em locais com diferentes características;

2

Imaginar que a sala de aula é um jardim e passar brincando sem tocar nas árvores ou canteiros (mesas e

cadeiras); Imaginar que alguém está doente (pegar na cadeira e

deslocar-se pela sala sem fazer barulho; Fazer de empregado de café, caminhando com a bandeja

pousada na mão; Outros jogos de imitação;


Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, táteis;

2

Deslocar-se em coordenação com um par;

2

Realizar jogos de imitação aos pares; Observação atenta do trabalho individual e em grupo;

Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto)

2

Realizar jogos valorizando o corpo no espaço: realizando exercícios em diferentes direções e a diferentes níveis de altura;


• Objetos

Explorar as qualidades físicas dos objectos;

2

Sentir diferentes objetos utilizando diferentes órgãos dos sentidos e diferentes partes do corpo;


Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos;

2

Descobrir, com os olhos tapados, de que objeto se trata utilizando outros órgãos dos sentidos;


Deslocar-se com o apoio de um objecto: individualmente e em coordenação com um par;

2 3

Fazer pequenas dramatizações, sozinho ou em colaboração com um colega, utilizando diferentes objetos que servirão de suporte; Imitar um objeto, sozinho ou em colaboração com um colega, imaginando-o com diferentes características;


Explorar as transformações de objectos: imaginando-os com outras características; utilizando-os em acções;

2 3




Utilizar máscaras, fantoches;

2 3

Utilizar fantoches para falar, por exemplo, do valor dos alimentos; Colocar uma máscara (feita por si ou existente na sala) para imitar alguém falando sobre um determinado assunto;


Ao longo d

os

3 P

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vos.

JOGOS DRAMÁTICOS • Linguagem não verbal

Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos;

4

Expressar-se apenas por gestos sem utilizar vocabulário escrito ou falado;


Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons; palavras; ilustrações; atitudes, gestos;

4

Jogos: “Quem sou eu?” “O que estou a fazer?” Observação das atitudes durante os jogos;

Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais; um objecto real ou imaginado; um tema;

4

Ouvindo uma música tentar expressar-se de acordo com o que sente: calma (música suave) excitação (música muito ritmada)… “Desenhar” com o corpo os sons que ouve; Imitar flores a abrir e a fechar, passarinhos a voar, ao som da música que está a tocar;


• Linguagem verbal Participar na elaboração oral de uma história;

2 3 4

Recontar uma história conhecida ou ouvida; Inventar uma pequena história a partir de pequenos elementos fornecidos;

Progresso na integração em grupo;

Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois; uma ilustração;

5 Dramatizar, sozinho ou a pares, o que uma ilustração sugere; Dramatizar, sozinho ou a pares, uma anedota conhecida, um diálogo inventado, uma pequena história; Dramatizar sobre a vida das pessoas no mercado, na apanha dos frutos, nas sementeiras, em diferentes atividades profissionais, a andar de bicicleta, etc.; Dramatizar ações relativas à higiene; Dramatizar uma frase dada, como por exemplo: “Casa onde não entra o Sol, entra o médico”;


• Linguagem verbal e gestual

Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma acção precisa: em interacção com o outro; 5




Expressão e Educação Físico Motora (As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a




Metas


Avaliação

Calendarização

PERÍCIA E MANIPULAÇÃO

Realizar acções motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da acção própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho.

1

Em concurso individual: LANÇAR uma bola em precisão a um alvo fixo, por baixo e por cima, com cada uma e ambas as mãos; RECEBER a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo; RODAR o arco no solo, segundo o eixo vertical, saltando para dentro dele antes que finalize a sua rotação; Manter uma bola de espuma no ar, de forma controlada, com TOQUES DE RAQUETE, com e sem ressalto da bola no chão; DRIBLAR com cada uma das mãos, em deslocamento, controlando a bola para manter a direcção desejada; Em concurso individual: LANÇAR uma bola em distância com a «mão melhor» (a mão mais forte) e com as duas mãos, para além de uma marca; LANÇAR para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e RECEBÊ-LA com as duas mãos acima da cabeça (o mais alto possível) e perto do solo (o mais baixo possível); ROLAR a bola, nos membros superiores e nos membros inferiores (deitado) unidos e em extensão, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais; PONTAPEAR a bola em precisão a um alvo, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio; PONTAPEAR a bola em distância, para além de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio; Fazer TOQUES DE SUSTENTAÇÃO de um «balão», com os membros superiores e a cabeça, posicionando-se no ponto de

Observação direta e atenta dos alunos; Registo de aptidões; Registo do comportamento dos alunos perante as atividades propostas; Detetar dificuldades de coordenação motora e incorreta perceção do esquema corporal;

Ao longo dos 3 períodos letivos.





queda da bola; Em concurso a pares: CABECEAR um «balão» (lançado por um companheiro a «pingar»), posicionando-se num ponto de queda da bola, para a agarrar a seguir com o mínimo de deslocamento; PASSAR a bola a um companheiro com as duas mãos (passe «picado», a «pingar» ou de «peito»), consoante a sua posição e ou deslocamento; RECEBER a bola com as duas mãos, parado e em deslocamento; Em concurso individual ou estafeta, ROLAR O ARCO com pequenos «toques» à esquerda e à direita, controlando-o na trajectória pretendida.

DESLOCAMENTOS E

EQUILÍBRIOS

Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a sua acção para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.

1

Em percursos que integram várias habilidades: RASTEJAR deitado dorsal e ventral, em todas as direcções, movimentando-se com o apoio das mãos e ou dos pés; ROLAR sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos; Fazer CAMBALHOTA à frente (engrupada), num plano inclinado mantendo a mesma direcção durante o enrolamento; SALTAR sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados, com chamada a um pé e a «pés juntos», com receção equilibrada no solo; SALTAR para um plano superior (mesa ou plinto), após chamada a pés juntos, apoiando as mãos para se sentar, ou apoiar os pés, ou os joelhos; CAIR voluntariamente, no colchão e no solo, partindo de diferentes posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar o movimento). SALTAR de um plano superior com receção equilibrada no colchão; SUBIR E DESCER o espaldar, percorrendo os degraus alternadamente com um e com o outro pé e com uma e outra mão; Em concurso individual, com patins: MARCHAR sobre os patins com variações de ritmo e amplitude






da passada, mantendo o equilíbrio; RECUPERAR O EQUILÍBRIO agachando-se ou, ao desequilibrar-se totalmente, baixar-se e «fechar» para sentar ou rolar, amortecendo o impacto sem colocar as mãos ou braços no solo; DESLIZAR de «cócoras», após impulso de um colega, mantendo os patins paralelos e os braços à frente, ELEVANDO-SE (sem perder o equilíbrio) e BAIXANDO-SE para se sentar antes de parar; DESLIZAR sobre um patim, apoiando-o um passo à frente e deslocando o peso do corpo para esse apoio, mantendo-se em equilíbrio até se imobilizar totalmente; DESLIZAR para a frente com impulso alternado de um e outro pé, colocando o peso do corpo sobre o patim de apoio, movimentando os braços em harmonia com o deslocamento; Em percursos que integrem várias habilidades: SUBIR para um plano superior (mesa ou plinto), apoiando as mãos e elevando a bacia para apoiar um dos joelhos, mantendo os braços em extensão; SUSPENDER E BALANÇAR numa barra, saindo em equilíbrio; DESLOCAR-SE EM SUSPENSÃO, lateralmente e frontalmente, de uma à outra extremidade da barra, com pega alternada; DESLOCAR-SE para a frente, para os lados e para trás sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio; Em concurso individual, DESLIZAR sentado e deitado (ventral), em prancha, sobre o «skate», após impulso das mãos ou dos pés, mantendo o equilíbrio;

JOGOS

Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e acções técnico-tácticas fundamentais, com

2

Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: • posições de equilíbrio; • deslocamentos em corrida com «fintas» e «mudanças de direcção» e de velocidade; • combinações de apoios variados associados com corrida, marcha e voltas; • lançamentos de precisão e à distância;

Participação dos alunos em jogos de pequeno e grande grupo; Observação das atitudes dos alunos durante os jogos; Registo das





oportunidade e correção de movimentos.

• pontapés de precisão e à distância. capacidades demonstradas nos jogos;

ACTIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS

(DANÇA)

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais.

3

Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou dos colegas: Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direcções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo/sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento/rápido», «forte/fraco» e «pausa/contínuo»; Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal; Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios (dois-dois, um-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro); Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor (imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento;


3.º Período

PERCURSOS NA NATUREZA

Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

3

Realizar um percurso na mata, bosque, montanha, etc., com o acompanhamento do professor, em corrida e em marcha, combinando as seguintes habilidades: correr, marchar em espaço limitado, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a percepção da direcção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.

Participação dos alunos em jogos de pequeno e grande grupo; Registo das capacidades demonstradas através dos jogos;

3.º Período




Áreas Curriculares Não Disciplinares Área de Projeto


Áreas

Objetivos

Metas


Avaliação

Calendarização

Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio

Expressões Artísticas

Expressão e Educação Físico Motora

Desenvolver a capacidades de organizar a informação. -

Ponderar acerca do que é importante (muito/pouco/nada) para o estudo de um determinado tema ou para a realização de uma tarefa;

Empenho

Autonomia Organização

Iniciativa Responsabilidade

Persistência Cooperação Criatividade

Cumprimento das regras

Capacidade de expressão

Capacidade de investigação.

Capacidade de manusear as TIC

Ao longo d

os

três

perí

odos

leti

vos.

Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção na resolução de problemas.

-

Dialogar com os alunos acerca da melhor forma de solucionar um problema. Construção de várias hipóteses e viabilidade das mesmas,

Desenvolver a compreensão do mundo actual através do desenvolvimento de projectos que promovam a articulação de saberes de diversas áreas curriculares.

-

Criar um projeto curricular de turma que seja envolvente, atual e que vá de encontro às necessidades e interesses dos alunos;

Desenvolver competências sociais: a comunicação, o respeito pelos outros, a solidariedade, a cooperação, a gestão de conflitos e o respeito por normas e critérios de actuação.

-

Desenvolver as capacidades de cooperação, solidariedade e respeito pelos outros.

-

Valorizar exemplos de cooperação, de solidariedade, de partilha, de respeito, de entreajuda, …

Desenvolver as capacidades de comunicação e de intervenção.

- Permitir que os alunos, de forma ordeira, participem nos debates;




Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio



Promover a articulação dos saberes nas diferentes áreas.

- Promover a interdisciplinaridade;

Desenvolver as áreas de expressão escrita, oral e artística.

- Resolver diferentes trabalhos com os alunos, criando sempre que necessário fichas de trabalho diferenciadas;

Empenho Autonomia

Organização Iniciativa

Responsabilidade Persistência Cooperação Criatividade



Capacidade de investigação.


Ao longo d

os

três

perí

odos

leti

vos.

Desenvolver a iniciativa, a autonomia, a persistência e a criatividade.

-

Valorizar os trabalhos realizados pelos alunos elogiando-os e afixando-os no painel dos trabalhos;

Explorar as potencialidades das tecnologias de informação e comunicação.

-

Trabalhar com os alunos em diferentes momentos e nas diferentes áreas as atividades previstas para as tecnologias de informação e comunicação;

Desenvolver a auto-estima e a autoconfiança.

- Valorizar todas as pequenas conquistas realizadas pelos alunos;

Desenvolver as capacidades de auto e hetero-avaliação.

-

Criar um momento semanal para refletir acerca do aproveitamento, do comportamento, da postura dos alunos, do empenho e da dedicação à resolução das tarefas (Conselho de Turma);

Esta área deve ser desenvolvida em articulação com as restantes áreas curriculares não disciplinares e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e comunicação e constar explicitamente no plano de turma.




Áreas Curriculares Não Disciplinares Estudo Acompanhado


Áreas

Objetivos

Metas


Avaliação

Calendarização

Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio



Reflexão sobre a importância do estudo, empenhamento na execução das tarefas e realização dos trabalhos de casa, alertando para as possíveis consequências desse incumprimento.

-

Dialogar com os alunos: a) Sobre os temas em estudo; b) Sobre as suas dúvidas; c) Acerca das suas expectativas; d) Sobre a importância de trabalhar em casa; e) Acerca da necessidade de completar um trabalho

antes de iniciar outro;

Empenho Autonomia

Organização Iniciativa

Responsabilidade Persistência Cooperação




Ao longo d

os

três

perí

odos

leti

vos.

Aumentar a motivação para as actividades escolares.

-

Criar um momento semanal/quinzenal para debater uma curiosidade sobre uma descoberta, sobre um animal… Criar um painel de parede onde se colocarão trabalhos feitos pelos alunos nas diferentes áreas;

Desenvolver competências, planeamento e organização de estudo.

-

Rever com os alunos se possuem o material escolar necessário ou se este precisa de ser substituído; Manter em bom estado o material escolar;

Treinar e desenvolver estratégias de estudo válidas para as diversas disciplinas.

-

Explicar aos alunos o que se vai fazer (Plano diário); Manter limpo e organizado o caderno diário e o caderno do TPC;

Ajudar os alunos a tomar consciência do seu próprio perfil de aprendizagem.

-

Descobrir quais são as “coisas” para as quais tem mais jeito; Resolver pequenas fichas de trabalho acerca dos seus gostos e preferências;

Ajudar os alunos a seleccionar as estratégias

- Dialogar com os alunos acerca das dificuldades que sentem; Criar fichas de reforço para as diferentes matérias;




mais adequadas a cada tarefa e ao seu próprio tipo de inteligência.

Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio



Acompanhar os alunos no estudo dos conteúdos das diferentes áreas disciplinares, consolidando as aprendizagens e preparando as fichas de avaliação.

-

Dialogar com os alunos acerca das dificuldades que sentem; Criar fichas de reforço para as diferentes matérias; Preparar com antecedência as fichas de avaliação e resolver com os alunos trabalhos semelhantes; Informar os Enc. De Educação acerca das matérias que vão sair de modo a que os alunos possam treinar em casa;

Empenho

Autonomia Organização

Iniciativa Responsabilidade

Persistência Cooperação




Ao longo d

os

três

perí

odos

leti

vos.

Promover o sucesso escolar, actuando na área das aquisições cognitivas básicas.

-

Criar na sala de aula uma grelha onde os alunos pintarão a cor correspondente ao seu desempenho em atividades do tipo: tarefas realizadas na totalidade, letra bonita, caderno limpo…

Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, utilizando adequadamente as novas tecnologias de informação e comunicação.

-

Trabalhar com os alunos em diferentes momentos e nas diferentes áreas as atividades previstas para as tecnologias de informação e comunicação;

Esta área deve ser desenvolvida em articulação com as restantes áreas curriculares não disciplinares e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e comunicação e constar explicitamente no plano de turma.




Áreas Curriculares Não Disciplinares Formação Cívica


Áreas

Objetivos

Metas


Avaliação

Calendarização

Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio



Educação para a solidariedade: a amizade. -

Dialogar com os alunos acerca da necessidade de se criar um bom ambiente na sala de aula; Pintar em fichas ou no manual comportamentos adequados e inadequados;

Empenho Organização

Responsabilidade Cooperação Persistência

Cumprimento das regras Respeito



Ao longo d

os

três

perí

odos

leti

vos.

Conselho de Turma -

Criar um momento semanal para refletir acerca do aproveitamento e comportamento;

Leitura e reflexão das regras de sala de aula.

- Criar com os alunos as regras para a sala de aula e para o recreio; Ler as regras com alguma frequência;

Diálogo sobre a importância das regras de comunicação nas aulas.

-

Criar com os alunos um “Peço a Palavra” para ser utilizado sempre que se quer intervir; Dialogar com os alunos acerca da importância de ouvir os outros;

Diálogo/debates para discussão de ocorrências e respectivas resoluções.

-

Refletir sobre o que se fez mal e o que se fez bem; Dialogar com os alunos acerca do regulamento interno, em linguagem acessível à faixa etária;

Discussão de problemas relacionados com a turma. -

Nos conselhos de turma refletir acerca das necessidades dos alunos, dos seus gostos, usos e costumes e partilhar com os colegas;

Diálogo sobre comportamentos e atitudes inadequados dentro e fora da sala de aula.

-

Conversar com os alunos acerca do que é considerado correto e incorreto e registar em fichas simples alguns desses modelos;

Leitura e exploração de textos que abordem a importância da entreajuda,

-

Ler alguns textos acerca do assunto referenciado. Explorar a leitura feita; Descobrir quais são as atitudes corretas e incorretas;




Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio



da amizade, da solidariedade e do respeito pela diferença.

Dialogar com os alunos acerca do que se pode fazer para ajudar quem precisa;

Exploração de imagens e/ou de textos alusivos à educação para os afectos.

-

Dialogar com os alunos acerca dos valores. Ver filmes sobre o assunto;

Ler algumas notícias sobre voluntariado; Realizar trabalhos simples em Exp. Plástica, por exemplo,

para divulgação da importância dos afetos;

Empenho

Organização Responsabilidade

Cooperação Persistência




Ao longo d

os

três

perí

odos

leti

vos.

Exploração de fábulas e reflexão sobre a moral contida.

-

Esta área deve ser desenvolvida em articulação com as restantes áreas curriculares não disciplinares e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e comunicação, e constar explicitamente no plano de turma.






Metas


Avaliação

Calendarização

Capacidade de operar com as tecnologias

digitais,

demonstrando compreensão dos

conceitos envolvidos e das suas potencialidades

para a aprendizagem.

O computador; 1 Aprender a ligar e desligar o computador;

Empenho Organização

Responsabilidade Cooperação Persistência




Ao longo d

os

três

perí

odos

leti

vos.

Identifica um computador e periféricos: PC, teclado, rato, impressora…

1 Dialogar com os alunos apresentando os diferentes componentes e pedir-lhes que se refiram a eles utilizando vocabulário adequado;

Reconhecer a importância das TIC

1 Aprender algumas curiosidades sobre as TIC: como eram, para que servem, quem inventou…

Distinção e função de cada periférico (rato, teclado…)

1 Treinar as funções do rato; Utilizar o teclado para escrever o nome; Usar o teclado para escrever números;

Criar uma pasta. 1 Aprender a criar uma pasta no ambiente de trabalho, dar-lhe o seu nome e guardar nela os seus ficheiros;

Criação e edição de imagens (desenho)

1 Criar um desenho no Paint e guardá-lo na sua pasta;

Exploração do Software de pintura (Paint);

1

Pintar desenhos no software de pintura; Usar algumas funcionalidades do programa: desenhar, apagar, pintar, inserir figuras geométricas, escrever, gravar, fechar o programa;

Utilizar o processador de texto

1 Abrir uma página de Word e escrever palavras, uma frase ou um texto muito simples; Gravar/guardar o documento; Abrir e fechar o documento;

Aceder à Internet e realizar uma pesquisa solicitada pela professora;

1

Utilizando um motor de busca (Internet Explorer…) pesquisar canções ou histórias alusivas aos temas a desenvolver; Aceder aos sites através de um atalho no ambiente de trabalho;

Realizar jogos no computador;

1 Aceder ao programa que procura através de um atalho no ambiente de trabalho, abrir o jogo, jogá-lo e fechá-lo;

Tecnologias de Informação e Comunicação (As sugestões metodológicas: atividades/estratégias poderão ser alteradas, completadas, modificadas ou substituídas consoante a


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