Livro de Radiologia

PLANO DE CURSO DE

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO EM

RADIOLOGIA INTEGRADO

Teresina/PI

Julho/2009

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURAUNIDADE DE EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL

JOSE WELLINGTON BARROS DE ARAÚJO DIAS

Governador do Estado

Prof° ANTONIO JOSÉ CASTELO BRANCO MEDEIROS

Secretário de Educação

Profª MARIA DA CONCEIÇÃO LEITE CASTELO BRANCO

Superintendente de Ensino

Prof° MARCÍLIO GONÇALVES DE FARIAS PEREIRA

Diretor da Unidade de Educação Profissional

Profª MARIA AUXILIADORA DE CARVALHO NUNES ALVES

Coordenadora de Apoio Pedagógico

2

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURAUNIDADE DE EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL

SUMÁRIO

1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO............................................................................. 41.1. Justificativa......................................................................................................................

.

4

1.2. Objetivos.......................................................................................................................... 71.2.1. Objetivos

Gerais...............................................................................................................

7

1.2.2. Objetivos

Específicos.......................................................................................................

7

2 REQUISITOS DE ACESSO........................................................................................................ 83 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DOS EGRESSOS DO CURSO........................... 84 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO............................................................................. 9

a) Línguas, Códigos e suas Tecnologias................................................................................. 12b) Ciências Humanas e suas Tecnológicas............................................................................. 43c) Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias...................................................... 66d) Educação Profissional e Técnica......................................................................................... 934.1. Prática Profissional.............................................................................................................. 1194.2. Plano do Estágio Supervisionado........................................................................................ 119

5 Critérios de Aproveitamento de Conhecimento e Experiência Anterior...................................... 1206 Critério de Avaliação da Aprendizagem...................................................................................... 121

6.1. Concepção de Avaliação...................................................................................................... 1216.2. Critérios de Avaliação........................................................................................................... 1226.3. Classificação Final - Promoção e Frequência...................................................................... 1236.4. Recuperação de Estudo....................................................................................................... 123

7 Instalações e Equipamentos....................................................................................................... 1238 Pessoal Docente e Técnico......................................................................................................... 1249 Certificados e Diplomas............................................................................................................... 124

1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO

1.1. Justificativa

3

Existe uma carga de preconceito que historicamente circunda a Educação

Profissional, até mesmo as Leis Orgânicas da década de quarenta retratam esse estereótipo

e trazem textualmente que “Educação Profissional é destinada para os filhos de operários,

pobres e desvalidos da sorte”. Essa característica perdurou até o advento da Lei 9.394/96,

ainda estava reduzida a oferta de cursos profissionalizantes de nível técnico com a

finalidade de preparar a mão-de-obra destinada as camadas da população menos

favorecida.

Esta concepção equivocada de Educação Profissional deve ser definitivamente

anulada e devemos tratá-la como uma modalidade de ensino imprescindível uma vez que as

transformações tecnológicas seguem um ritmo alucinado e o atendimento à essas

mudanças exige mão de obra quantificada, qualificada, especializada e urgente. Um Estado

como o nosso que busca sua firmação no desenvolvimento deve estar, portanto,

preocupado em atender esta demanda exigida pelo mercado de trabalho.

No Piauí a história da Educação Profissional se assemelha a da maioria dos estados

brasileiros, a ruptura, na década de 90 com a possibilidade de se fazer a Educação

Profissional juntamente com a Educação Básica fez com que o Estado mergulhasse num

sistema de entropia dessa modalidade.

A fim de reafirmar a necessidade de uma política efetiva de formação profissional

técnica de nível médio faz-se necessário um resgate histórico das bases legais. A partir da

Lei 5.692/71 o 2º grau tornou-se obrigatoriamente profissionalizante e os cursos técnicos

foram implantados na rede pública estadual de ensino, oferecido em parcerias com as

escolas de 2º grau onde o aluno cursava as disciplinas do núcleo comum e as técnicas eram

ofertadas nas escolas que ministravam as profissionalizantes. Com a aprovação da Lei Nº.

7.044/82 na década de 80, desobrigou o caráter de profissionalização no curso de 2º grau e

os cursos profissionalizantes passaram a ser oferecidos por áreas em escolas

especializadas, ou seja, pelas Escolas Técnicas Estaduais implantadas na época.

Com a Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Educação

Profissional sofre uma profunda mudança. A concepção da lei é de que: uma modalidade

educacional complementar as etapas do ensino fundamental e médio, e que para enfrentar

os desafios profissionais, faz-se necessário uma base de formação geral e domínio de

conhecimentos.

Com a legislação as normas federais e estaduais vigentes como a Lei Nº. 9.394/96, o

Decreto Nº. 2.208/97 e a Resolução CNE/CEB Nº. 04/99 a Secretaria Estadual de Educação

elaborou em 1999, o Plano Estadual de Reordenamento da Educação Profissional – PEP/PI,

que define as diretrizes para implantação do novo modelo de Educação Profissional no

Estado, e reestruturação e organização dos cursos técnicos e da rede de um modo geral.

4

Neste reordenamento as Escolas Técnicas Estaduais foram transformadas em Centros de

Educação Profissional, mas ainda em número insuficiente diante da demanda e ainda sem o

enfoque da formação geral articulada com a educação profissional, o atendimento àqueles

que já tinham concluído o ensino médio ou estavam cursando o último ano, apesar de ser

necessário não contemplava satisfatoriamente a necessidade do Estado. Com o decreto

5.154/2004 passa-se a vislumbrar um modelo a ser implementado. O Ensino Médio

Integrado, assim concebido no 1º do Artigo 4º, do referido decreto, constitui-se etapa de

concretização e consolidação da articulação entre educação profissional técnica de nível

médio e ensino médio. Atendendo assim, a finalidade precípua de formar sujeitos

autônomos, protagonistas da cidadania ativa, e tecnicamente capazes de responder às

demandas da produção e aptos a dar prosseguimento aos estudos.

A utilização desta forma integrada, deverá assegurar simultaneamente o

cumprimento das finalidades estabelecidas para a formação geral e as condições de

preparação para o exercício de profissão técnicas.

É importante ressaltar, que como conseqüência da simultaneidade trata-se de um

único curso, com projeto pedagógico único, com proposta curricular única, com matrícula

única e obviamente, com o cumprimento simultâneo das finalidades estabelecidas para

ambas

A capital do Estado do Piauí, ao longo dos anos, vem-se firmando como centro de

referência na oferta de serviços de saúde, tornando-se um centro aglutinador das

populações dos estados circunvizinhos em busca de serviços de saúde.

Em razão da grande procura por tais serviços, houve um crescimento da rede de

atendimento constituída por hospitais, centros e clínicas. É esse crescimento que tem

motivado o sistema de ensino a ofertar cursos com o objetivo de qualificar profissionais que

atendam com eficiência e eficácia às demandas geradas pelo setor da saúde em crescente

expansão e ainda carente de profissionais adequadamente qualificados.

É notório que a presença do técnico de nível médio torna-se cada vez mais

necessária e relevante no mundo do trabalho, sobretudo em função do crescente aumento

das inovações tecnológicas e dos novos modos de organização da produção. Tal fato pode

ser observado no âmbito da Radiologia, em que a expansão do mercado de trabalho, aliada

à evolução tecnológica, à necessidade de segurança e qualidade nos serviços prestados

exigem profissionais com formação acadêmica, que detenham conhecimentos teóricos e

práticos que lhes permitam o melhor desenvolvimento de suas funções.

Com base neste contexto, é notório o crescimento da rede física de atendimento,

condicionado pelo aumento de demanda pelos bons serviços prestados à população, é que

O Instituto de Ensino o Progresso implantou na cidade de Teresina, o Curso Educação

profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem, do Eixo Tecnológico: Ambiente,

5

Saúde e Segurança que possam contribuir para o crescimento cada vez maior de uma boa

prestação de serviço de saúde, com técnicos capazes e qualificados com competência e

responsabilidade, que venham a desempenhar suas funções com zelo, e sobre tudo com

espírito humanitário.

O Eixo Tecnológico: Ambiente Saúde e Segurança abrange ações de proteção,

preservação dos seres vivos e dos recursos ambientais, de pessoas e comunidades, do

controle e avaliação de risco, programa de educação ambiental.

Considerando a Lei Federal 11.741/2008 que altera a Lei 9.394/96 e Resolução

CNE/CEB nº 03/2008 que institui o Catálogo Nacional de Cursos Técnico a Escola Técnica a

secretaria de Educação do Piauí organizou a matriz curricular do Curso de Educação

Profissional Técnica de Nível em Radiologia – dando ao perfil profissional a dimensão

exigida pelo eixo: Ambiente, Saúde e Segurança.

Esse eixo abrange ações de proteção e preservação dos seres e dos recursos

ambientais, da segurança de pessoas e comunidades, do controle e avaliação de risco,

programas de educação ambiental. Dentre vários temas que compõe a organização

curricular dos cursos deste Eixo podemos citar políticas ambientais, e de saúde, ética,

biossegurança, processo de trabalho em saúde, primeiros socorros além da capacidade de

compor equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade.

É necessário desenvolver no profissional Técnico em Radiologia a consciência crítica

buscando o seu comprometimento com as questões ambientais, procurando alternativas

para a equação desenvolvimento versus qualidade de vida considerando o meio ambiente, a

Saúde e a Segurança.

POSSIBILIDADES DE TEMAS

A SEREM ABORDADOS NA

FORMAÇÃO

POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃOINFRAESTRUTURA

RECOMENDADA

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• Biossegurança

• Física das radiações

• Anatomia e fisiologia

• Geração e aplicação de

raios X

• Imagem para diagnóstico

médico

• Proteção radiológica e

dosimetria

• Processamento de filmes

e imagens radiográficas

• Meios de contraste

• Técnicas de radiologia

convencional adulta e

pediátrica

• Semiotécnica

• Serviços de radiologia e

diagnóstico por imagem em

hospitais, clínicas, unidades

básicas de saúde

• Biblioteca com acervo

específico e atualizado

• Câmara escura

• Laboratório básico de

anatomia

• Laboratório de

informática com

programas específicos

• Laboratório de

radiologia clínica

1.2 OBJETIVOS

1.2.1. Objetivo Geral

• O Ensino Médio integrado ao curso Técnico em RADIOLOGIA tem por objetivo

atender aos alunos egressos do ensino fundamental, oferecendo-lhes

conhecimentos de formação geral e específicas da área de RADIOLOGIA, para

torná-los cidadãos éticos, aptos para o desenvolvimento do pensamento crítico e

da autonomia intelectual visando a sua inserção e melhor desempenho de suas

atividades.

1.2.2. Objetivos Específicos

• Aliar conhecimentos gerais adquiridos no Ensino Médio aos obtidos na área

específica da Radiologia;

• Oferecer subsídios científicos e tecnológicos para aperfeiçoar os conhecimentos

no âmbito da prática das técnicas radiológicas;

7

• Formar profissionais que combinem o preparo técnico com uma visão

humanística cultural e mercadológica da Radiologia, a fim de conceber e

implementar os novos serviços;

• Possibilitar o conhecimento acerca dos efeitos biológicos provocados pelas

radiações ionizantes, bem como os princípios e técnicas de proteção radiológica,

enfatizando a importância da adoção de tais medidas em sua prática;

• Possibilitar o desenvolvimento de competências e habilidades, de forma plena e

inovadora – capacidade de raciocínio, flexibilidade, iniciativa, criatividade,

pensamento crítico, capacidade de visualização e resolução de problemas;

• Atender às demandas dos cidadãos, da sociedade, do mercado de trabalho, haja

vista a carência de profissionais capacitados para atender às necessidades do

mercado;

• Formar Técnicos em Radiologia capazes de atuar como agentes na promoção da

saúde, na prevenção das doenças, visando à integralidade do ser humano.

1. REQUISITOS DE ACESSO:

O acesso aos cursos integrados ao ensino médio obedecerá edital geral de matrícula

da Secretário Estadual de Educação discutido e elaborado conjuntamente no mês de

outubro de cada ano, respeitado a demanda e especificidade advindas de cada um dos

Centros, Escolas ou Núcleo de educação Profissional.

As inscrições e as matrículas serão efetuadas conforme cronograma estabelecido

pelo centro, atendidos os requisitos de acesso nos termos regimentais. A unidade poderá

admitir processo de classificação para ingresso no curso, quando julgar procedente,

aplicando instrumentos que avaliem as competências essenciais ao desenvolvimento do

curso, relativos aos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental.

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DOS EGRESSOS DO CURSO

O Técnico em Radiologia realiza exames radiográficos convencionais. Processa

filmes radiológicos, prepara soluções químicas e organiza a sala de processamento.

Prepara o paciente e o ambiente para a realização de exames nos serviços de radiologia e

diagnóstico por imagem, tais como: mamografia, hemodinâmica, tomografia

computadorizada, densitometria óssea, ressonância magnética nuclear e ultra-sonografia.

8

Auxilia na realização de procedimentos de medicina nuclear e radioterapia. Acompanha a

utilização de meios de contraste radiológicos, observando os princípios de proteção

radiológica, avaliando reações adversas e agindo em situações de urgência, sob supervisão

profissional pertinente.

COMPETÊCIAS

O profissional ao concluir o curso técnico em radiologia deve estar ancorado em

uma base de conhecimento científico-tecnológico, relacionamento interpessoal,

comunicação oral, pensamento crítico e racional, capacidade para resolver problemas de

ordem técnica, capacidade criativa e inovadora, capacidade de gestão e visão estratégica

em operações dos serviços de radiologia, tais como:

• Analisar e avaliar as técnicas radiológicas necessárias e ideais para os exames

específicos;

• Dominar e operar, com segurança, equipamentos emissores de radiação usualmente

encontrados nos serviços de radiologia;

• Possuir conhecimentos básicos de anatomia, fisiologia e procedimentos clínicos

exigidos na rotina dos serviços técnicos radiológicos;

• Conhecer a Legislação sobre a Proteção Radiológica;

• Reconhecer a importância da radioproteção e adotar medidas para tanto;

• Conhecer e manusear os equipamentos e procedimentos de revelação de imagem

radiográfica;

• Compartilhar seus conhecimentos com outros profissionais da equipe de saúde;

• Manter um bom relacionamento com a equipe de trabalho, com o paciente e seus

familiares.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO

A Organização Curricular obedecerá aos dispostos encontrados nas Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Profissional, na Lei Federal n.º 9.394/96 (LDB)

alterada pela Lei Federal 11.741/2008 como também especificado no Decreto Federal n.º

5.154/2004 e Resolução CNE/CEB nº 03/2008. A organização curricular das terminalidades

possíveis dos cursos de nível técnico do Eixo Tecnológico Ambiente, Saúde e Segurança

aqui propostos contempla a flexibilidade, a interdisciplinaridade e a contextualização. A

9

contextualização ocorre no processo de aprendizagem com o aproveitamento das relações

entre conteúdos e contextos (vivências), dando significado ao aprendido.

O Curso de Educação Profissional Técnico de Nível Médio Integrado será organizado

por série.

Itinerário Formativo

O curso está estruturado em 04 (quatro) anos conforme o descrito abaixo:

ano I – O primeiro ano está destinado a formar competências que prepara o aluno

para o segundo ano.

ano II – Ao final do segundo ano está destinado a preparar o aluno para o terceiro

ano.

ano III – É formado de disciplinas destinadas à construção de um conjunto de

competências que servirá de base para cursar o quarto ano.

ano IV – Concluído o quarto ano o aluno receberá o diploma do Curso de Educação

Profissional Técnica de Nível Médio em Radiologia Integrado.

10

MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO RADIOLOGIA INTEGRADO

LEI

9394/96/

DECRETO

FEDERAL

Nº

5154/2004

ÁREAS DO

CONHECIMENTO

E ÁREA

PROFISSIONAL

COMPONENTES CURRICULARES

SÉRIE CARGA HORÁRIA

TE

MA

S T

RA

NS

VE

RS

AIS

1º

SÉRIE

2º

SÉRIE

3º

SÉRIE

4º

SÉRIE

CH

TOTA

L

Linguagens,

Códigos e suas

Tecnologias

Língua Portuguesa 03 03 03 297Arte 01 33Informática 02 66Educação Física 01 01 66Língua Inglesa 02 66Língua Espanhola 02 66

Ciências Humanas

e suas

Tecnologias

Geografia 02 02 02 198História 02 02 02 198Filosofia 02 66Sociologia 02 66Ensino Religioso 01 33

Ciências da

Natureza,

Matemática e suas

Tecnologias

Matemática 02 02 02 02 264Física 02 02 02 198Química 02 02 02 198Biologia 02 02 02 198

SUB TOTAL 19 17 16 09 2013

Educação

Profissional

Técnica

Introdução à Radiologia 02 66Anatomia e Fisiologia Humana I 03 99Psicologia Aplicada à Radiologia 02 66Noções de Enfermagem 02 66Anatomia e Fisiologia Humana II 02 66Administração Aplicada à Radiologia 02 66Legislação Ética 02 66Noções de Patologia 01 33Radioproteção 02 66Técnicas Radiológicas I 03 99Técnicas Radiológicas II 03 99Empreendedorismo 03 99Exames Contrastados 03 99Medicina Nuclear e Radioterapia 03 99Tomografia Computadorizada e Ressonância Magnética Nuclear

03 99

Mamografia e Densiometria Óssea 02 66Redação Técnica 01 33

Total 25 25 25 25 3.300

Estágio Curricular360

Carga Horária total3.660

11

a) LÍNGUAS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:

COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS

ENSINO MÉDIO INTEGRADO / PORTUGUÊS

1ª Série

Carga Horária: 99 h

Competências:

• Confrontar opiniões e pontos de visita sobre as diferentes linguagens e

manifestações

• Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna geradora de

significado e integradora da organização de mundo e da própria identidade.

• Aplicar tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em

outros contextos relevantes da vida.

• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando

textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das

manifestações literárias de acordo com as condições de produção/recepção

(intenção, local, interlocutores participantes da criação e propagação de idéias e

escolhas mediante tecnologias disponíveis, etc.).

• Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus

códigos sociais, contextuais e lingüísticos.

• Entender os impactos das tecnologias da comunicação em especial da língua

escrita, na vida, nos processo de produção e no desenvolvimento.

Habilidades:

• Entender a língua portuguesa como instrumento de interação comunicativa, inserida

em determinados contextos sócio-históricos e ideológicos;

• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo

estruturado, coerente e claro;

• Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código verbal e não-verbal

durante o processo comunicativo;

12

• Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opiniões e

pontos de vista;

• Identificar as relações de sentidos das palavras na leitura e na produção de texto;

• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o contexto, o universo

temático, os elementos de coesão textual, e da coerência;

• Identificar a temática do texto;

• Usar a intertextualidade como processo de construção de texto;

• Buscar conhecimento em fontes variadas;

• Desenvolver a capacidade de informação, argumentação e produção textual;

• Reconhecer pela análise e interpretação do texto, informações procedentes de

outras fontes de referências (ilustrações, fotos, gráficos, tabela, hipertextos,

infográficos, etc.);

• Inter-relacionar informações outras áreas do conhecimento, a fim de promover a

interação social;

• Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, seja opiniões ou

intenções de quem a produz;

• Reconhecer as concepções e os modos de pensar envolvidos no processo de

produção da arte literária do Quinhentismo ao Arcadismo;

• Identificar os elementos constituintes da situação de comunicação em seus múltiplos

aspectos e analisar as suas múltiplas características;

• Usar intertextualidades no processo de construção do sentido do texto;

• Identificar as características dos discursos: autoritário, polêmico e lúcido para

modificá-los;

• Identificar manifestações culturais conforme o tempo, avaliando movimento de

tradição e cultura;

• Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas nos processos de interpretação e

produção textual;

• Reconhecer a tipologia de discurso na interação recepção e Ana produção textual;

• Compreender os processos de organização e funcionamento da Língua Portuguesa;

• Compreender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação,

associá-las aos conhecimentos científicos, as linguagens que lhes dão suporte e aos

problemas que se propõem a solucionar;

• Desenvolver uma consciência crítica sobre as possibilidades existentes para a

solução de problemas pessoais, sociais, políticos, utilizando-se das tecnologias da

comunicação e da informação que permeiam o cotidiano;

13

• Viabilizar a interação homem-sociedade-produção de conhecimentos linguísticos e

literários mediante usos das novas tecnologias;

• Aplicar conhecimentos e habilidades na área das novas tecnologias para a

consolidação da pesquisa como base par a solução de problemas no processo de

ensino-aprendizagem.

Bases Tecnológicas:

• Linguagem, Língua, Sujeito, Contexto e Sequências Tipológicas;

• Linguagem verbal e não-verbal;

• Linguagem discurso e ideologia;

• Interlocução e processamento textual: fatores de coesão em diversos gêneros

textuais;

• Estruturas semânticas: relações de sentido das palavras na leitura e produção de

textos (denotação, conotação, sinonímia, antonímia, homonímia e polissemia);

• Figuras de linguagem;

• Estratégias de textos: predições, inferências, hipóteses, confirmação e/ou refutação;

• Unidade temática: do parágrafo ao texto;

• Intertextualidade;

• Leitura e produção de gêneros textuais: friccionais não ficcionais e não-verbais:

Ficcionais: crônicas, romances, novelas, poemas, canções, literatura popular, cordel

e lendas do Piauí;

• Não-ficcionais: notícias, propagandas, charges, textos instrucionais e informativos;

• Não-verbais: ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos.

• Texto e imagem: ilustrações, tabelas, fotos, gráficos, hipertextos, infográficos, etc;

• Produção e interpretação dos diversos gêneros textuais como sujeitos ativos da

língua, em diferentes suportes (fontes) tais como: televisão, rádio, cinema, revistas,

jornais, textos eletrônicos, outdoors, etc;

• Modificação de texto pro meio de resumo, paráfrase e paródia;

• Observação e construção de argumentos na formação de opiniões divergentes pela

interação;

• Teoria e linguagem literária: Concepções e funções da literatura. Os gêneros textuais

dos cotidianos gêneros literários clássicos;

14

• Leitura e produção de textos que envolvam as sequências (descritivas, narrativas,

expositivas, argumentativas, dissertativas e injuntivas) do Quinhentismo ao

Arcadismo;

• As funções da linguagem em diversos gêneros textuais: ficcionais e não-ficcionais;

• Intencionalidade, informatividade, contexto sócio-histórico e intertextualidade nos

textos literários;

• Leitura e produção de texto para a interação e inserção dos sujeitos na sociedade no

mundo do trabalho;

• Linguagem, discurso e ideologia;

• Tipologia discursiva: autoritário, polêmico e lúdico;

• Interação e recepção na produção textual;

• Organização do texto falado X texto escrito;

• Diferenças e aproximações entre oralidade e escrita;

• O homem em sociedade. Signos verbais e não-verbais;

• Fontes diversas de informações;

• Uso da informática, mídia, cinema, televisão e imprensa;

• Recursos interativos da comunicação e o processo de aquisição de conhecimentos e

habilidades;

• Fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos, etc).

2ª Série


Competências:


códigos sociais, contextuais e linguísticos.

• Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas

manifestações especificas;

• Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de

significação e integradora da estrutura e organização do mundo e da própria

identidade.

• Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em

outros contextos relevantes da vida.

15

• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem, relacionando

textos e contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura, de acordo

com as condições de produção / recepção, intenção, época local, interlocutores

pontais da criação e propagação de ideias escolhas e tecnologias disponíveis.

• Considerar a Língua Português como fonte de legitimação, d acordos e condutas

sociais e como representação simbólica de experiências humanas manifestas na

forma de sentir, pensar e agir na vida social



Habilidades:




produção textual;

• Reconhecer a tipologia de discurso na interação recepção e Ana produção textual;


• Identificar o signo lingüístico como entidade psíquico-acústica;

• Distinguir língua falada X língua escrita;

• Reconhecer, pela análise e compreensão de textos, informações procedentes de

outras fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos);

• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa;

• Reconhecer os contextos sócio históricos, culturais e ideológicos em que a língua

está inserida, transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de

modo estruturado, coerente e claro;

• Demonstrar fluência e expressividade pelo uso do código verbal no processo

comunicativo;

• Ler e identificar signos verbais e não-verbais;

• Produzir textos a partir da interação com as diversas fontes níveis de linguagem de

informações variação, forma e registro;

• Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lírica revela e aprofunda o

“eu” lírico, distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramáticos;

• Ler e diferenciar tipos de textos (tragédia, comédia) e de outras épocas

diferenciadas;

16

• Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando texto e contexto

de uso;

• Identificar variantes disponíveis na língua;

• Desenvolver a capacidade de informação argumentação produção textual;

• Utilizar conhecimentos linguísticos e da literatura para produzir diversos tipos de

textos;

• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e cita de modo


• Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código verbal durante o

processo comunicativo;


pontos de vista;

• Reconhecer, pela análise e compreensão do texto, informações verbais com

informações procedentes de outras fontes de referenciais (ilustrações, fotos,

gráficos, tabela, hipertextos, infográficos, etc);

• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa, inserida

em contextos sócio-históricos e ideológicos;

• Interpretar, produzir mensagens transmitidas pelos diferentes suportes de textos;

• Empregar o verbo em suas diversas flexões em textos;

• Analisar textos a partir dos níveis morfológicos, fonológico, sintático e semântico;

• Aplicar os recursos expressivos da linguagem, observando textos e contextos;

• Comparar diferenciações morfológicas, semânticas, sintáticas e ideológicas em

diferentes épocas;

• Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, paráfrase e

paródia;

• Reconhecer a importância de interagir com pessoas que defendem pensamentos

distintos sobre um determinado assunto (plurissignificação textual);

• Desenvolver a capacidade de observação e argumentação;



• Identificar na linguagem do cotidiano palavras de origem indígena, africana ou de

outros grupos sociais estrangeiros que contribuíram para o enriquecimento cultural e

social do país;

• Aplicar os processos de organização e funcionamento da língua em textos orais e

escritos;

17

• Utilizar as estruturas gramaticais como meio de interação com outros

conhecimentos;

• Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir ideias e pontos de vista com o

ouro interlocutor;

• Produzir textos orais e escritos representativos de experiências humanas vividas em

níveis local, regional e mundial;

• Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos;

• Identificar-se social e culturalmente por meios de modos de expressões adequados;

• Debater temas atuais como sexo, drogas, música, religião, etc;

• Construir conhecimento por meios de informações e diálogos;











ensino-aprendizagem.


• Linguagem, língua, sujeito, contexto e sequências tipológicas;

• Linguagem verbal e não-verbal;

• Aquisição e uso de letramentos múltiplos;

• Linguagem, discurso e ideologia;

• Interlocução e processamento textual: fatores de coesão em dimensão gêneros

textuais;

• O signo lingüístico;

• Variações lingüísticas;

• Fatores extralingüísticos;

• Variações, norma e registro;

18

• Níveis de linguagens;

• Figuras de linguagens;

• Funções da linguagem;

• Texto e imagem: ilustrações, tabelas, fotos, gráficos, hipertextos, infográficos e

demais letramentos;

• Produção e interpretação dos diversos gêneros textuais como sujeitos ativos da

língua pela elaboração de cartas, telegramas, receitas, cardápios, contos, crônicas,

lendas, fábulas, resumos, paródias, outdoors e-mails, etc;

• Modificação de texto por meio de resumo paráfrase e paródia;


interação;

• Discurso, ideologia, interação e recepção;

• Uso da Língua Portuguesa, observando a norma culta como meio de inserção social

e o exercício da cidadania;

• Fonética e fonologia;

• Reorganização do texto falado para o texto;

• Morfossintaxe, concordância e regências nominal e verbal;

• Classes de palavras com ênfase no verbo: desinência modo temporal e número-

pessoal, formas pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos

irregulares e anômalos;

• Aplicação das classes gramaticais a leitura e à produção de textos;

• O processo sintático de subordinação; orações subordinadas substantivas e orações

adjetivas;

• Aplicação da sintaxe à leitura e à produção de textos;

• Semântica: polissemia, homonímia, paronímia, heteronímia,metonímia, heteronímia

e ambigüidades;

• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos facultativos);

• Obras do PSIU (UFPI) e (UESPI): Senhora: José de Alencar, Zodíaco: Da Costa e

Silva, Contos: Machado de Assis, A Civilização: Eça de Queiroz;

• As obras do PSIU: O Guarani: José de Alencar, A Cartomante: Machado de Assis, A

Hora da Estrela: Clarice Lispector, A Rosa do Povo: Carlos Drummond de Andrade;

• Observação: As obras do PSIU, UFPI E UESPI. São atualizados bienalmente;

• A formação da Língua Portuguesa;

• O léxico português: contribuições, tupy, africanas e aborígines;

19

• Processo de formação de palavras e neologismos;

• Recursos expressivos da língua em textos regionais morfossintaxe: estrutura e

formação de palavras;

• Flexão verbal e nominal;


• Classe de palavras com ênfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares

e auxiliares, advérbios e conjunções;

• Palavra sintagmas, oração e período;

• Processos sintáticos de coordenação;

• Processos sintáticos de subordinação (orações adverbiais);

• Sintagma nominal (estudo do sujeito);

• Sintagma verbal (estudo do predicado);

• Complementos preposicionados (objeto indireto adjunto adverbial, complemento

nominal adjunto adnominal);

• Aplicação da sintaxe a leitura e a produção de textos;

• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos obrigatórios);

• Leitura e produção de diversos tipos de textos;

• Fonética / fonologia: aplicação da fonética e da fonologia na ortografia;

• Subsistemas fonológicos (vogais, semivogais e consoante);

• Distinção entre oralidade e escrita. O homem em sociedade. Signos verbais e não-

verbais;




habilidades;

• Fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos, etc.

3ª Série


Competências:


códigos sociais, contextuais e lingüísticos;

20

• Confrontar opiniões e pontos de visita sobre as diferentes linguagens e

manifestações específicas;

• Organizar conhecimentos para produzir e interpretar informações textuais, o que

inclui a leitura, a escrita e a interpretação de códigos e sinais verbais, não verbais e

lingüísticos;

• Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna geradora de

significado e integradora da organização de mundo e da própria identidade;

• Aplicar tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em

outros contextos relevantes da vida;


textos e contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura, de acordo

com as condições de produção/recepção intenção, local, interlocutores pontuais da

criação e propagação de ideias e escolhas e tecnologias disponíveis, etc;


códigos sociais, contextuais e lingüísticos;



• Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação, d acordos e condutas

sociais e como representação simbólica de experiências humanas manifestas na

forma de sentir, pensar e agir na vida social.

Habilidades:

• Reconhecer os recursos expressivos da linguagem;

• Identificar manifestações culturais conforme o tempo avaliando movimento de



produção textual;


• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa;

• Reconhecer os contextos sócio históricos, culturais e ideológicos em que a língua

está inserida, transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de

modo estruturado, coerente e claro;

• Demonstrar fluência e expressividade pelo uso do código verbal no processo

comunicativo;

21

• Ler e identificar signos verbais e não-verbais;

• Produzir textos a partir da interação com as diversas fontes níveis de linguagem de

informações variação, forma e registro;

• Identificar, relacionar e organizar informações em textos;

• Interpretar, criticamente, o estilo individual de cada autor;

• Utilizar recurso de fluência e expressividade no uso do código verbal no processo de

comunicação interativa;

• Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lírica revela e aprofunda o

“eu” lírico, distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramáticos;

• Ler e diferenciar tipos de textos (tragédia, comédia) e de outras épocas

diferenciadas;

• Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando texto e contexto

de uso;

• Identificar variantes disponíveis na língua;

• Desenvolver a capacidade de informação argumentação produção textual;

• Utilizar conhecimentos linguísticos e da literatura para produzir diversos tipos de

textos;

• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e cita de modo


• Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código verbal durante o

processo comunicativo;


pontos de vista;

• Reconhecer pela análise e interpretação do texto, informações procedentes de

outras fontes de referências (ilustrações, fotos, gráficos, tabela, hipertextos,

infográficos, etc);

• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa, inserida


• Interpretar, produzir mensagens transmitidas pelos diferentes suportes de textos.

• Empregar o verbo em suas diversas flexões em textos;

• Analisar textos a partir dos níveis morfológicos, fonológico, sintático e semântico;

• Aplicar os recursos expressivos da linguagem, observando textos e contextos;

• Comparar diferenciações morfológicas, semânticas, sintáticas e ideológicas em

diferentes épocas;

22

• Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, paráfrase e

paródia;

• Reconhecer a importância de interagir com pessoas que defendem pensamentos

distintos sobre um determinado assunto (plurissignificação textual);

• Desenvolver a capacidade de observação e argumentação;



• Reconhecer recursos expressivos da linguagem;




produção textual;


• Depreender que toda linguagem verbal veicula opiniões e/ou intenções;

• Reconhecer as concepções e aos modos de pensar envolvidos no processo de

produção da arte, literatura do Romantismo, Realismo, Naturalismo, Simbolismo e

Parnasianismo;











ensino-aprendizagem;

• Identificar na linguagem do cotidiano palavras de origem indígena, africana ou de

outros grupos sociais estrangeiros que contribuíram para o enriquecimento cultural e

social do país;

• Aplicar os processos de organização e funcionamento da língua em textos orais e

escritos;

• Utilizar as estruturas gramaticais como meio de interação com outros

conhecimentos.

23

• Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir ideias e pontos de vista com o

ouro interlocutor;

• Produzir textos orais e escritos representativos de experiências humanas vividas em

níveis local, regional e mundial;

• Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos;

• Identificar-se social e culturalmente por meios de modos de expressões adequados;

• Debater temas atuais como sexo, drogas, música, religião, etc;

• Construir conhecimento por meios de informações e diálogos;


• Linguagem discursiva e ideologia;

• Tipologia discursiva autoritária polêmica e lúdico;

• Leitura e produção de texto para a interação e inserção dos sujeitos na sociedade e

no mundo do trabalho;

• Interação e recepção na produção textual;

• Obras do PSIU (UFPI) e (UESPI);

• Os que bebem como cães: Assis Brasil, Morte e Vida Severina: João Cabral de Melo

Neto, O Tempo Conseqüente: O. G. Rego de Carvalho, Memórias Póstuma de Braz

Cubas: Machado de Assis, O Hora e a Vez de Augusto Matraga: Guimarães Rosa,

Mensagens: Guimarães Rosa;

• As obras do PSIU: O Guarani: José de Alencar, A Cartomante: Machado de Assis, A

Hora da Estrela: Clarice Lispector, A Rosa do Povo: Carlos Drumond de Andrade;

• Observação: As obras do PSIU, UFPI E UESPI. São atualizados bienalmente;

• Linguagem, Língua, Sujeito, Contexto e Sequências Tipológicas;

• Linguagem verbal e não-verbal.

• Linguagem discurso e ideologia;


textuais;

• O signo lingüístico;


• Fatores extralingüísticos;

• Variações, norma e registro;

• Níveis de linguagens;

24

• Figuras de linguagens;

• Funções da linguagem;

• Estruturas fonomorfossintáticas e semânticas da língua;

• Tipologias de textos: descritiva, narrativa, expositiva, dissertativa, argumentativa e

injuntiva;

• Gêneros textuais: ficcionais: crônica, conto, romance, poema, teatro de Ariano

Suassuna e Nelson Rodrigues, do Modernismo ao pós-modernismo português e

brasileiro;

• Literatura piauiense: não ficcionais, correspondências editoriais, curriculum vitae,

propagandas, hipertextos, e-mails, artigos científicos e textos informativos das

diversas áreas do conhecimento;

• Discursos autoritário polêmico e lúdico nos textos ficcionais e não-ficcionais;

• Análise da época em que o texto literário foi produzido e da realidade atual em que é

vivenciado;

• Estruturas fonomorfossintáticas e semânticas da língua;

• Tipologias textuais (descritivas, narrativas, expositivas, dissertativas, argumentativas

e injuntivas);

• Gêneros textuais;

• Ficcionais: teatro de Martins Pena, crônicas, contos romances, poemas, filmes, etc.

romantismo ao Pré-modernismo, Hipertexto, Literatura popular e Literatura piauiense;

• Não-ficcionais: correspondências, editoriais, artigos, crônicas, propagandas,

reportagens, textos jurídicos e textos informativos relacionados às diversas áreas do

conhecimento.

• Linguagem Verbal e não-verbal.

• Linguagem discurso e ideologia.

• Recursos expressivos do texto.

• Funções da linguagem.

• Figuras de linguagem.


textuais.

• O Signo Linguístico.

• Variações linguísticas.

• Fatores extralinguísticos.

• Variação: Norma e Registro;

25

• Texto e imagem: ilustrações, tabelas, fotos, gráficos, hipertextos, infográficos, etc;

• Produção e interpretação dos diversos gêneros textuais como sujeitos ativos

• da língua pela elaboração de cartas, telegramas, receitas, cardápios, contos,

crônicas, lendas, fábulas, resumos paródias, outdoors, e-mail, etc;

• Modificação de texto pro meio de resumo, paráfrase e paródia;


interação;

• Discurso, ideologia, interação e recepção;

• Uso da Língua Portuguesa observando a norma culta como meio de inserção social

e o exercício da cidadania;

• Fonética e fonologia;

• Reorganização do texto falado para o texto escrito;

• Morfossintaxe, concordância e regências nominal e verbal;

• Classes de palavras com ênfase no verbo: desinência modo temporal e número-

pessoal, formas pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos

irregulares e anômalos;

• Aplicação das classes gramaticais a leitura e à produção de textos;

• O processo sintático de subordinação; orações subordinadas substantivas e orações

adjetivas;


• O processo sintático de subordinação; e orações subordinativas e orações adjetivas;


• Semântica: polissemia, homonímia, paronímia, heteronímia, metonímia, heteronímia

e ambigüidades;

• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos facultativos);

• Avaliação e justificativas das classes sociais não hegemônicas;

• Língua oral e escrita;

• Fonética e fonológica;

• Aprofundamento dos subsistemas fonológicos;

• Reorganização do texto falado para o texto escrito;

• Organização do parágrafo;

• O homem em sociedade. Signos verbais e não-verbais;


26



habilidades;

• Fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos, etc;

• A formação da Língua Portuguesa;

• O léxico português: contribuições, tupy, africanas e aborígines;

• Processo de formação de palavras e neologismos;

• Recursos expressivos da língua em textos regionais morfossintaxe: estrutura e

formação de palavras;

• Flexão verbal e nominal;


• Classe de palavras com ênfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares

e auxiliares, advérbios e conjunções;

• Palavra sintagmas, oração e período;

• Processos sintáticos de coordenação;

• Processos sintáticos de subordinação (orações adverbiais);

• Sintagma nominal (estudo do sujeito);

• Sintagma verbal (estudo do predicado);

• Complementos preposicionados (objeto indireto adjunto adverbial, complemento

nominal adjunto adnominal);

• Aplicação da sintaxe a leitura e a produção de textos;

• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos obrigatórios);

• Leitura e produção de diversos tipos de textos;

• Fonética / fonologia: aplicação da fonética e da fonologia na ortografia;

• Subsistemas fonológicos (vogais, semivogais e consoante);

• Distinção entre oralidade e escrita.

Referências:

CEREJA, W. MAGALHÃES, T. Texto e interação: uma proposta de produção textual a

partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. 3a. ed.

Paraná: Positivo, 2006.

27

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação.

5ª ed. São Paulo. Ática, 1997.

MARTINS, Dileta Silveira. Português Instrumental. Porto Alegre: Atlas, 2007.

MESQUITA, R..M. Gramática da Língua Portuguesa.São Paulo:Saraiva,1999.

SARMENTO, L. L.; TUFANO, Douglas. Português. São Paulo: Moderna, 2004.

SEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:

Companhia. Editora Nacional, 2005.

COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS

ENSINO MÉDIO INTEGRADO / ARTES

4ª Série


Competências:

• Compreender os diversos percursos históricos da arte construídos e reconhecidos por

diferentes grupos sociais e étnicos;

• Reconhecer a diversidade cultural, os diferentes processos, materiais, técnicos e

tecnologias aplicadas nas obras e objetos de arte, percebendo a identidade estética e

as estratégias visuais.

Habilidades:

• Conhecer conceitos, movimentos, linguagens, gêneros e estilos

artísticos, contextualizando-os historicamente;

• Apreciar produtos de Arte, em suas várias linguagens, funções e

manifestações, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.


• História da Arte;

• Linguagem da Arte;

28

• Cultura Popular.

Referências:

OLIVEIRA, Jô. Explicando a arte: uma iniciação para entender e apreciar as

artes visuais/Jô Oliveira e Lucila Garcez. – 6. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

PROENÇA, Graça. História da arte. 16ª ed. Editora Ática. 2005.


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / INFORMÁTICA

1ª Série


Competências:

• Utilizar os conhecimentos tecnológicos na construção contínua dos saberes;

• Pesquisar, acessar, relacionar e apresentar informações para a construção de novos

conhecimentos;

Habilidades:

• Identificar os principais equipamentos de informática, de acordo com as suas

características, funções e modelos, bem como compreender conceitos

computacionais que facilitem a sua incorporação no uso cotidiano;

• Aplicar conceitos computacionais que facilitem a incorporação de ferramentas

específicas em casos reais, seja no mundo do trabalho ou na vida privada.


• Princípios de funcionamento e características dos dispositivos de entrada (mouse,

teclado) e saída (monitor, impressora);

• Fundamentos do uso da informática como ferramenta de aprendizagem (formas de

uso, vantagens, requisitos);

• Vocabulário técnico em Inglês e Português;

• Princípios de funcionamento de processadores e memória;

29

• Princípios de funcionamento e características de hardwares (discos rígidos,

magnéticos, óticos, placas diversas);

• Operação de sistemas operacionais;

• Compreender as funções básicas dos softwares mais utilizados, como editores de

texto, planilhas de cálculo e aplicativos.

Referências:

LEVY, P. O que é visual? São Paulo. Editora 34, 1997.

OLIVEIRA, Vera de Barros de. Informática em Psicopedagogia. São Paulo, Ed. SENAC,

1996.

PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto

Alegre, Artes Médicas, 1994.


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / EDUCAÇÃO FÍSICA

3ª Série


Competências:

• Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e

modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões

físicas;

• Desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicando–

as em suas práticas corporais;

• Compreender as diferentes manifestações da cultural corporal, reconhecendo e

valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão;

• Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e consciente da

importância delas na vida do cidadão;

• Reconhecer na convivência e nas práticas pacificas, maneiras eficazes de

crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática

sobre os diferentes pontos de vista postos em debates;

30

• Refletir sobre as informações especificas da cultura corporal sendo capaz de

discerni-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma postura autônoma

na seleção de atividades, procedimento para a manutenção ou aquisição de saúde;

• Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como

capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias

manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos

conhecimentos.

Habilidades:

• Entende o processo de funcionamento do organismo humano;

• Reconhece a importância da prática sistemática de atividades esportivas para a

promoção de uma melhor qualidade de vida;

• Seleciona, mediante critérios, programas adequados de atividades físicas;

• Transfere e aplicar conceitos e vivências de atividades físicas abordadas na escola,

para os momentos de lazer e trabalho de forma a melhorar a qualidade de vida de si

e do outro;

• Conceitua: esforço, intensidade e freqüência;

• Aplica os conhecimentos adquiridos em diferentes fontes às práticas corporais e

esportivas;

• Analisa e interpreta textos da literatura sobre a importância do esporte para o

exercício da cidadania á utilizar os conhecimentos da cultura corporal em diversas

situações;

• Conhece as regras de diversos esportes;

• Organiza torneios, campeonatos e competições.

• Analisa as bases da cultura corporal;

• Sintetiza as informações especificas das práticas corporais;

• Discerne sobre os programas e procedimentos saudáveis adotados pela sociedade;

• Compreende os aspectos relacionados ao movimento do gesto ginástico;

• Joga com destreza os esportes coletivos;

• Reflete sobre o valor da postura democrática e ética na Educação Física;

• Demonstra predisposição á cooperação e ao dialogo;

• Pratica esporte com companheirismo, solidariedade e cidadania;

• Pratica jogos, lutas, atletismo, danças, ginástica;

31

• Atua, expressando diversas formas de manifestações culturais;

• Demonstra percepção de ritmo pessoal e grupal nas atividades realizadas;

• Interpreta as bases cientificas da cultura corporal;

• Discerne, com bases cientificas, a qualidade da seleção de atividades e

procedimentos adequados à manutenção e/ou à aquisição de saúde;

• Reconhece a importância da Educação Física no processo de preservação do meio

ambiente como um dos principais fatores para a melhoria de vida no planeta;

• Sabe posicionar-se criticamente sobre orientações e recomendações contidas em

bulas, rótulos e outros textos relativos ao consumo de medicamentos, suplementos

alimentares, etc, que vinculem atividades físicas à saúde da pessoa;

• Expressa-se, criticamente, em diferentes manifestações culturais;

• Interpreta e se expressa criticamente sobre fatos e informações veiculados, pelas

diversas fontes, sobre a atividade física;

• Identifica as diferentes manifestações da cultura corporal;

• Respeita as diferenças individuais da cada participante na realização de atividades

que se fundamentam na ação conjunto;

• Realiza danças e coreografias associadas à manifestações culturais de

afrodescendência e indígenas;

• Respeita as diversidades artísticas;

• Respeita o seu corpo e o do outro, além das diferenças de gêneros;

• Compreende a dimensão psicoemocional que se expressa por meio das vivencias.


• Noções de Biologia;

• Noções de Anatomia;

• Noções de Fisiologia;

• Exercícios físicos;

• Programas de atividades corporais saudáveis;

• Teoria e prática da ginástica rítmica, olímpica, localizada, aeróbica e musculação;

• Fundamentos da expressão corporal;

• Expressão corporalmente por mímicas, gestos musicais e teatro etc;

• Dança da cultura local, regional, nacional, contemporânea e de salão;

• Coordenação motora e percepção visual, audiovisual e tátil;

32

• Noções de esforço;

• Noções de intensidade;

• Noções de freqüência;

• Alongamento;

• Ritmo pessoal e grupal;

• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica, taishishuan, natural e

laboral;

• O valor do esporte numa perspectiva sócio-educacional;

• Cultura do esporte educacional e de rendimento;

• Legislação esportiva;

• Utilização dos conhecimentos da cultura corporal;

• Organização e adaptação de regras;

• Princípios do desporto;

• Organização de competições inter e extra-classes;

• Campeonato e torneio esportivos;

• Futsal, atletismo, futebol de campo, handebol, basquete e voleibol;




• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica e outras;

• Jogos locais, regionais e nacionais;

• Lutas: cabo de guerra, braço de ferro, capoeira, judô, Karatê, boxe e luta livre;

• Jogos locais: capoeira, atletismo, ginástica olímpica, dança da cultura regional,

futebol de campo, futsal, manifestações culturais e manifestações populares;

• Jogos regionais;

• Jogos nacionais;

• Cultura corporal e Ecologia;

• Relação entre Educação Física e meios de comunicação de massa;

• A educação Física como ferramenta no processo de preservação e melhoria da

qualidade de vida no planeta;

• Programa de saúde corporal e mental;

• Princípios sócio-educativos e de rendimento dos programas de saúde física e

mental;

33

• Práticas de atividades físicas em ambientes naturais;

• Primeiros socorros.

• Historia do esporte;

• Cultura do esporte;

• Manifestações culturais e expressão corporal do Piauí;

• Tipos e características de atividades esportivas individuais e coletivas.

4ª Série


Competências:

• Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e

modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões

físicas;

• Desenvolver as noções de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas

práticas corporais;


discerní-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma postura autônoma


• Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como

capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias

manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos

conhecimentos;

• Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e consciente da

importância delas na vida do cidadão;

• Reconhecer na convivência e nas práticas pacificas, maneiras eficazes de

crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática

sobre os diferentes pontos de vista postos em debates;


discerni-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma postura autônoma


• Compreender as diferentes manifestações da cultural corporal, reconhecendo e

valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

Habilidades:

34

• Entende o processo de funcionamento do organismo humano;

• Reconhece a essencialidade do estudo da corporeidade humana e de sua

motricidade para a produção e percepção da multidimencionalidade de linguagens;

• Reconhece a importância da prática sistemática de atividades esportivas para a

promoção de uma melhor qualidade de vida;

• Seleciona, mediante critérios, programas adequados de atividades físicas;

• Transfere e aplica conceitos e vivências de atividades físicas abordadas na escola,

para os momentos de lazer e trabalho de forma a melhorar a qualidade de vida de si

e do outro;

• Conceitua: esforço, intensidade e freqüência;

• Aplica os conhecimentos adquiridos em diferentes fontes às práticas corporais e

esportivas;


• Discerne, com bases cientificas a qualidade da seleção de atividades e


• Reconhece a importância da educação Física no processo de preservação do meio

ambiente como um dos principais fatores para a melhoria da qualidade de vida no

planeta;

• Analisa e interpreta textos da literatura sobre a importância do esporte para o

exercício da cidadania á utilizar os conhecimentos da cultura corporal em diversas

situações;

• Aplica os conhecimentos cientifico-tecnológicos no âmbito das Ciências Humanas e

Sociais em contextos inter e extra escolar;

• Realiza autogerenciamento das manifestações corporais através de uma analise

critica de atividades e estabelecimentos de regras para julgamento, escolha e

realização das mesmas em função da manutenção e aquisição da saúde;

• Conhece as regras de diversos esportes;

• Organiza torneios, campeonatos e competições.

• Analisa as bases da cultura corporal;

• Sintetizar as informações especificas das práticas corporais;

• Desenvolve uma consciência corporal de percepção e de interferência critica na

sociedade;

• Discerne sobre os programas e procedimentos saudáveis adotados pela sociedade;

• Compreende os aspectos relacionados ao movimento do gesto ginástico;

35

• Joga com destreza os esportes coletivos;

• Reflete sobre o valor da postura democrática e ética na Educação Física

• Demonstra predisposição á cooperação e ao dialogo;

• Demonstra predisposição em adaptar as regras, os materiais e os espaços visando a

inclusão do outros;

• Pratica esporte com companheirismo, solidariedade e cidadania;

• Pratica jogos, lutas, atletismo, danças, ginástica;

• Atua, expressando diversas formas de manifestações culturais;

• Demonstra percepção de ritmo pessoal e grupal nas atividades realizadas;


• Discerne, com bases cientificas, a qualidade da seleção de atividades e


• Reconhece a importância da Educação Física no processo de preservação do meio

ambiente como um dos principais fatores para a melhoria de vida no planeta;

• Reconhecem o esporte e o desporto escolar como práticas sócio-educacionais que

promovem a união, o companheirismo, a solidariedade humana e a motivação;

• Reconhece o dialogo como instrumento essencial para a compreensão da

multidimencionalidade de leituras que a linguagem promove;

• Reconhece a importância da contribuição das diversas culturas para a variedade de

linguagens expressas em atividades corporais;

• Sabe posicionar-se criticamente sobre orientações e recomendações contidas em

bulas, rótulos e outros textos relativos ao consumo de medicamentos, suplementos

alimentares, etc, que vinculem atividades físicas à saúde da pessoa;

• Expressa-se, criticamente, em diferentes manifestações culturais;

• Interpreta e se expressa criticamente sobre fatos e informações veiculados, pelas

diversas fontes, sobre a atividade física;

• Identifica as diferentes manifestações da cultura corporal;

• Respeita as diferenças individuais da cada participante na realização de atividades

que se fundamentam na ação em conjunto;

• Vivência uma variedade de danças populares, regionais, nacionais e internacionais;

• Realiza danças e coreografias associadas à manifestações culturais de

afrodescendência e indígenas;

• Respeita as diversidades artísticas;

• Respeita o seu corpo e o do outro, além das diferenças de gêneros;

36

• Compreende a dimensão psicoemocional que se expressa por meio das vivências

corporais.





• Alongamento;

• Fundamentos da expressão corporal;

• Expressão corporal por mímicas, gestos musicais, teatro, etc;

• Ritmo pessoal e grupal;

• Danças da cultura local,regional,nacional contemporânea e de salão;

• Coordenação motora e percepção visual, audiovisual e tátil;

• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica, taishishuan, natural e

laboral;







• Organização de competições inter e extra-classes;

• Campeonato e torneio esportivos: Futsal, atletismo, futebol de campo, handebol,

basquete e voleibol;







mental;


• Primeiros socorros;

37







• Organização de competições inter e extraclasses;

• Campeonato e torneio esportivos;

• Futsal, atletismo, futebol de campo, handebol, basquete e voleibol;




• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica e outras;

• Jogos locais, regionais e nacionais;

• Lutas: cabo de guerra, braço de ferro, capoeira, judô, Karatê, taekwendô, boxe e luta

livre;

• Jogos locais: capoeira, atletismo, ginástica olímpica, dança da cultura regional,

futebol de campo, futsal, manifestações culturais e manifestações populares;

• Jogos regionais;

• Jogos nacionais;







mental;


• Primeiros socorros;

• Historia do esporte;

• Cultura do esporte;

• Manifestações culturais e expressão corporal do Piauí;

• Tipos e características de atividades esportivas individuais e coletivas.

38

Referências:

ALMEIDA, Fernando José de. JÚNIOR, Fernando Morais de Fonseca. Projetos e

ambientes inovadores: MEC/SEED, 2000.

BARBOSA. Cláudio L de Alvarenga. Educação Física Escolar: da alienação à libertação.

2 ed. Petrópolis: Vozes, 1997.

BRANDÃO. Carlos da Fonseca. Batendo bola, batendo cabeça: os problemas da

pesquisa em Educação Física no Brasil. São Paulo: Nemamidades. 1994.

BRASIL, Lei nº 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da

Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC,

1999.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física (Ensino médio ) Parâmetros em Ação.

Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC, 2001

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de

Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC, 1999.

PMT. Prefeitura Municipal de Teresina. Diretrizes Curriculares do Município de Teresina

SEMEC, 2008.

Memórias – Conferência Brasileira de Esporte Educacional. Ministério Extraordinário do

Esporte – INDESP. Rio de Janeiro: Central 1996.

Lei nº 10.328 de 12 de dezembro de 2001. Coletivo de Autores. Metologia de Ensino de

EDUCAÇÃO Física São Paulo, SP: Cortez, 1992.

BERBIERI, Cesar Augusto s. [et.a1.]. Esporte Educacional: uma proposta renovada.

Recife: UPE - ESEF/ MEE / INDESP, 1996.

COLETIVO DE AUTORES. Paulo: Cortez, 1992. Metodologia do ensino de Educação

Física. São Paulo: Cortez, 1992.

FILHO; José Fernandes. A prática da avaliação física. Rio de Janeiro: Shape, 1999.

PIAUÍ. Proposta Pedagógica de Educação Física - CEFET. FLORIANO, 2000.

Documento informativo do Departamento de Educação Física da Secretaria de Estado,

2002.

Lei nº 5101 de 23 de novembro de 1999. Governo do Estado do Piauí - Secretaria de

Governo. Secretaria da Educação, 1999.

SANTIN, Silvino. Educação Física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. Rio

Grande do Sul: EST/ESEF - UFRGS, 1996.

TEIXEIRA. Hudson Ventura. Educação Física e Desporto. 3. ed. Editora Saraiva, 1997.

39


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / INGLÊS

1ª Série


Competências:

• Entender a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e

condutas sociais, reveladores de outros costumes e visões de mundo;

• Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações, a

outros grupos e culturas;

• Analisar os recursos expressivos da língua verbal e não verbal relacionando

textos/contextos mediante a natureza, função, organização e estrutura de acordo

com as condições de produção e recepção;

• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita;

• Integrar as competências gramaticais, discursiva, sociolingüística e estratégica.

• Reconhecer os diferentes gêneros de texto.

• Tomar como ponto de partida a contextualização sociocultural para a reflexão sobre

questões sociais relevantes.

• Compreender a interpretação de diferentes expressões em razão de aspectos

sociais e/ou culturais.

• Analisar os recursos expressivos da língua verbal e não verbal relacionando

textos/contextos mediante a natureza, função, organização e estrutura de acordo

com as condições de produção e recepção.

• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita.

• Integrar as competências gramaticais, discursiva, sociolingüística e estratégica.

• Reconhecer os diferentes gêneros de texto;

• Compreender e usar os sistemas simbólicos da língua inglesa como meio de

organização cognitiva da realidade, pela constituição de significados, expressão,

comunicação e informação;

• Utilizar estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação;

• Favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de

produção e leitura;

• Integrar as competências gramaticais, sociolingüística, discursiva e estratégica;

40

• Reconhecer os diferentes gêneros de texto, principalmente aqueles que estão

presentes na mídia, como cartas, crônicas, poemas, charges, manuais de instrução e

outros textos dos tipos descritivos, narrativos e argumentativos;

• Relacionar conteúdo abordado com a sua aplicabilidade no mercado de trabalho.

Habilidades:

• Apresentar-se;

• Apresentar os outros;

• Identificar membros da família;

• Comparar diferentes datas específicas;

• Usar corretamente os conteúdos aprendidos nas formas verbal e escrita;

• Identificar e descrever objetos referentes à casa;

• Identificar animais de estimação;

• Descrever ações rotineiras;

• Descrever características físicas próprias de outras pessoas;

• Descrever a sua cidade e suas particularidades socioculturais e econômicas;

• Usar corretamente os conteúdos aprendidos nas formas oral e escrita;

• Comparar aspectos geográficos, sociais e culturais do Brasil com outros países;

• Informar seus gostos pessoais com referência à alimentação;

• Comparar hábitos alimentares de diferentes países;

• Descrever e compreender profissões;

• Usar corretamente os conteúdos nas formas oral e escrita.


• Pronomes pessoais;

• Artigo definido e indefinido;

• Pronomes interrogativos, caso genitivo, conjunções, verbo to be, tempo verbal,

presente simples;

• Adjetivos possessivos, pronomes demonstrativos, verbos regulares e irregulares,

tempo verbal: passado simples, tag questions;

• Preposição de lugar, tempo verbal: passado simples, gênero e número de

substantivo, pronomes reflexivos, oblíquos e relativos/cognatos e falsos cognatos.

41

• Plural de substantivos; tempo verbal: presente contínuo; verbos irregulares,

adjetivos; conjunções; discurso indireto;

• Preposições de lugar; adjetivo; tempos verbais: passado contínuo, futuro contínuo,

futuro com going to; formas de tratamento; pedidos e sugestões; respostas curtas;

comparativo e superlativo; voz passiva.

• Preposições: Tempo verbal: futuro simples; verbos auxiliares irregulares; pronomes

possessivos;

• Advérbios de freqüência; substantivos contáveis e não contáveis. Os tempos verbais

vistos até o momento, nas formas interrogativas e negativas;

• Presente perfeito;

• Voz passiva;

• Pronomes reflexivos;

• Condicional;

• Discurso direto e indireto;

• Revisão dos conteúdos abordados no 1º, 2º e 3º anos.

Referências:

HOLIAENDER, Arnon/SANCER, Sidney. Great Times. São Paulo:Moderna, 1998.

ALMEIDA, Rubens Q. As palavras mais comuns da Língua Inglesa.SP: Nonatec, 2002.

GUANDALINI, Eiter. O. Técnicas de leitura em Inglês. São Paulo: Texto Novo, 2002.

LOPES, Luiz Paulo da Moita. Read, read, read. São Paulo: Ática, 1999.

COMPETÊNCIA, HABILIDADES, CONTEÚDOS E PROCEDIMENTOS

ENSINO MÉDIO INTEGRADO / ESPANHOL

2ª Série


Competências:

• Consolidar da competência leitora e da produção oral e escrita em espanhol;


textos com seus contextos.

42

• Compreender e usar a Língua espanhola como segunda Língua geradora de

significados e integradora das nações envolvidas com o Mercosul, do mundo e da

construção da identidade de vários povos e nações.

Habilidades:

• Entender a língua espanhola como instrumento de interação comunicativa inserida


• Transmitir e processar mensagens escritas, ouvidas e vistas de modo estruturado e

claro;

• Ler com proficiência diversos textos da língua espanhola como instrumento de

interação social;

• Escrever frases e pequenos textos usando as estruturas estudadas;

• Identificar em textos diversos os substantivos, adjetivos e verbos neles presentes;

• Usar corretamente em exercícios e frases as estruturas gramaticais estudadas;

• Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, ou seja, opiniões e

intenções.

• Identificar as relações de sentido das palavras na leitura e produção de textos;

• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o contexto, o universo

temático, os elementos de coesão textual, e da coerência.

• Identificar a temática do texto;

• Analisar criticamente informações dadas ou solicitadas em textos lidos;

• Desenvolver a capacidade de informação, argumentação e produção textual;

• Escrever textos ou outras informações pedidas com base nas informações obtidas;


solução de problemas pessoais, sociais-políticos, usando seu conhecimento de

mundo e as informações sobre os povos de habla hispana.


• Usos de muy e mucho

• El verbo gustar, parecer, encantar, doler

• Los posesivos

• Los demonstrativos

43

• Pronombres interrogativos, exclamativos y reflxivos;

• Los heterosemánticos, heterogenéricos y heterotónicos;

• Verbos regulare en presente de indicativo;

• Numerales cardinales y ordinalres. Pretéritos de modo indicativo y sus usos;

• Pretérito indefinido;

• Verbos irregulares

• Futuro simple;

• Tiempos compuestos;

• Vocabulario temático (la casa, la familia, los alimentos, el vestuario);

• Temas transversales: trabajo y consumo; ética y ciudadanía, salud, trabajo y

consumo).

• Textos del libro básico (periodísticos, poemas, letras de canciones, tiras cômicas,

imágenes, mapas);

• El alfabeto gráfico y fonético;

• Signos ortográficos;

• Artículos definidos, indefinidos y neutro, contracciones;

• Pronomes personales sujetos;

• Presente de indicativo de los verbos ser, estar, estudiar. Beber y trabajar;

• Gênero de los substantivos;

• Número de los substantivos;

• Vocabulario temático (el cuerpo humano, los días de la semana-las profesiones);

• Diferentes maneras de saludar;

• Conjunciones;

• Usos de E e Y, O/U.

Referências:

ALVES, Adda-Nari – MELLO, Angélica. 2000. Mucho. Español para brasileños. São

Paulo: Moderna

BRUNO, Fátima – TONI, Margareth – ARRUDA, Sílvia. 2006. Español: ¡Entérate! São

Paulo: Saraiva

EQUIPE DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DE SALAMANCA. 2002. Español para

todos. São Paulo: Ática

GÓMEZ TORREGO, Leonardo. 2004. Gramática didáctica del español. Madrid: SM

44

GONZÁLEZ, Concepción. Diccionario de Español para Extranjeros. São Paulo: SM

MATTE BON, Francisco. 2000. Gramática comunicativa del español. Madrid, Edelsa.

MILANI, Esther. Gramática de Espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva

b) CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

COMPETÊNCIA, HABILIDADES BASES TECNOLÓGICAS

ENSINO MÉDIO INTEGRADO / GEOGRAFIA

1ª Série


Competências:

• Avaliar as singularidades e as generalidades de diversos contextos nas perspectivas

dialéticas das relações existentes entre a dinâmica social, a transformação do

espaço e os fenômenos naturais;

• Analisar as relações de trabalho, as tecnologias e a formação das grandes redes de

influência social, política e econômica na s transformações do espaço;

• Produzir e aplicar propostas de funcionamento, organização e atuação do estado nos

diferentes níveis de manifestações, buscando o resgate da condição de cidadão de

aluno em meio de micro e macro relações;

• Analisar e comparar interdisciplinamente as relações entre conservação e

degradação da vida no planeta tendo em vista o conhecimento de sua dinâmica e a

mundialização dos fenômenos sociais, culturais, econômicos, tecnológicos e políticos

que incidem sobre a natureza em diferentes escalas: locais, regionais, nacionais e

globais;

• Compreender os elementos cognitivos, afetivos sociais e culturais que constituem a

identidade própria e a dos outros;

• Ler analisar e interpretar os códigos específicos da geografia considerando os como

elementos de representação de fatos fenômenos espaciais;

• Reconhecer os fenômenos espaciais, identificando a singularidade da geografia

piauiense;

• Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre a de gradação da vida

no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a determinação dos

45

fatores econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza em

diferentes contextos especialmente sobre o espaço local;

• Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais

econômicas, culturais e políticas no espaço geográfico piauiense;

• Pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam as relações cotidianas;

• Compreender as relações étnico-raciais por meio da afirmação e valorização das

raízes indígenas e afro-brasileiras;

• Estudar o espaço das comunidades quilombolas do Piauí.

Habilidades:

• Diferenciar conceitualmente as paisagens, os diversos tipos de espaços (idéias,

produção e circulação) e as relações individuais e coletivas estabelecidas entre os

sujeitos envolvidos;

• Analisar e aplicar as várias formas de representação geográfica na localização e na

distribuição dos fenômenos naturais e sociais;

• Analisar as transformações provocadas no espaço em decorrência dos diversos

modos e tipos de produção e suas tecnologias diante a nova DIT (Divisão

Internacional do Trabalho) enfatizando as políticas ou diretrizes de conservação

ambiental;

• Reconhecer e interpretar a Geomorfologia climática brasileira e a questão ambiental;

• Elaborar esquemas que possibilitem a investigação, observação, e compreensão da

formação do espaço brasileiro, atual contexto mundial; como também das relações

comerciais com os mercados mundiais;

• Reconhecer o processo de evolução e distribuição populacional para uma análise de

organização e ocupação do espaço territorial brasileiro observando a formação da

população brasileira e sua diversidade cultural bem como a urbanização, suas

causas e conseqüências sócio – econômicas;

• Compreender a organização do espaço geográfico piauiense, através da relação

entre a sociedade e a natureza, desvendando as diversas formas de apropriação e

ocupação do espaço;

• Entender de forma crítica, analítica e histórica o contexto em que figuram o espaço

geográfico;

• Estabelecer relações entre os conteúdos estudados e a realidade piauiense, para a

compreensão da articulação dos espaços local/global;

46

• Reconhecer a espacialização das contradições e dos conflitos sócio-econômicos e

culturais como produto de uma sociedade desigual, tendo em visto a construção de

espaço mais igualitário;

• Analisar as relações sociedade/espaço a partir das atividades de produção e

consumo entendidas como geradoras de transformações do espaço piauiense;

• Compreender os processos migratórios e sua relação com a crise das estruturas

produtivas;

• Relacionar a estrutura fundiária piauiense com problemas sócio-ambientais dessa

organização;

• Analisar o meio natural piauiense em seus vários componentes: estrutura, clima,

hidrografia, vegetação;

• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes indígenas e

africanas no Brasil e na sociedade piauiense ao lado dos demais grupos étnicos;

• Conhecer o espaço dos Sítios Arqueológicos piauiense no contexto da sua história e

configuração geográfica.


• Sistematização da Geografia: Contexto histórico geradores do avanço da geografia;

• Conceitos do espaço geográfico, região, território, lugar e paisagem;

• Espaços e suas representações: conceitos de localização e orientação. Diversas

formas representação cartográficas. Os movimentos e a localização da terra no

sistema solar;

• Fatores geradores dos fenômenos - dias e noites, estações do ano e fusos horários;

• Relação sociedade e natureza: Conceito de meio ambiente e paisagem natural.

Análise do meio natural – estrutura geológica, relevo, clima, hidrografia, vegetação.

Fontes de Energia e processos de produção. Meio ambiente e sustentabilidade;

• Organização e Ocupação do espaço geográfico: Crescimento populacional e teorias

demográficas. Organização do espaço agrário. Problemas sócio-ambientais.

Estrutura fundiária. Modernização da agricultura;

• Organização do espaço piauiense: evolução da formação do território piauiense nos

vários contextos de sua história;

• O meio natural piauiense em seus vários componentes: estrutura geológica, relevo,

clima, hidrografia e vegetação, como fonte de patrimônio ecológico e cultural;

• Os sítios arqueológicos do Piauí;

47

• Organização da estrutura fundiária. O espaço agrário piauiense e os problemas

sócio-ambientais resultantes dessa organização;

• Relação espaço e sociedade, a partir das atividades de produção e consumo,

geradoras de transformação do espaço piauiense;

• Estrutura produtiva e desenvolvimento do Estado. Criação das desigualdades

espaciais. Movimentos migratórios inter e interestadual;

• A luta pela Terra no Piauí;

• Modernização tecnológica nos anos 50 e alterações nas relações cidade/campo;

• Estrutura política e administrativa do estado: evolução e contradições. Geografia do

Piauí e potencialidades turísticas;

• Problemas sócio-ambientais;

• Comunidades quilombolas do Piauí. A educação das relações Étnico-Raciais e o

espaço da cultura indígena e Afro-Brasileira. História e Cultura Africana. A cultura

Afro-brasileira e a formação social piauiense. História de lutas e resistência.

2ª Série


Competências:

• Ler analisar e interpretar os códigos específicos da geografia considerando-os como

elemento de representação de fatos e fenômenos espaciais;

• Reconhecer os fenômenos espaciais, identificando a singularidade da geografia;

• Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais,

econômicas, culturais e políticas no espaço geográfico;



raízes afro-brasileiras.

Habilidades:

• Analisar e interpretar o processo histórico de ocupação do espaço piauiense ao

destacar o uso e ocupação do solo, os aspectos populacionais, bem como

destacando o espaço de produção e a questão ambiental;

48

• Identificar as diversas categorias que possibilite aprofundar os conhecimentos sobre

nação (povo, cultura), país, estado, nacional de acordo com o significado desses

conceitos ao longo do processo histórico;

• Entender e explicar as várias formas de organização, formação e evolução dos

sistemas sócio-econômicos;

• Entender o processo que levou a desintegração do bloco d economia planificada ou

estatizada;

• Entender o processo de transformações econômicas políticas e sociais que

ocorreram e ocorre nos países da Europa Centro–oriental;

• Compreender o processo expansionista dos EUA, sua liderança política e econômica

no contexto mundial;

• Entender e explicar o processo de colonização e descolonização da America e da

áfrica, as diferentes formas de relacionamento e interesses econômicos entre países

centrais com os países periféricos.


• Processo histórico de formação do espaço brasileiro;

• Evolução territorial do Brasil desde a colonização a atualidade;

• Divisões Regionais do Brasil elaboradas pelo IBGE. Novas tendências da divisão

regional do Brasil;

• Representação espacial do território brasileiro; interpretação do globo terrestre,

Mapa Mundi, outras formas de representação. Fusos horários;

• Organização do espaço geográfico brasileiro; o meio natural e seus vários

componentes, relação sociedade e espaço. Estrutura da população brasileira e

políticas demográficas;

• Estruturas fundiárias e modernização da agricultura. Processo se industrialização

brasileira e modernização tecnológica;

• Organização do espaço; o meio natural e seus vários componentes. Estrutura

fundiária e a organização do espaço agrário;

• A educação das relações Étnico-raciais e o estudo dos espaços da cultura Afro –

Brasileira e da cultura africana, Histórias de lutas e resistências; o espaço das

comunidades quilombolas.

3ª Série

49


Competências:

• Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais,

econômicos culturais e políticas no espaço geográfico;



raízes Afro-brasileiras;

• Estudar o espaço das comunidades quilombolas.

Habilidades:

• Discutir a evolução dos conceitos de geografia política e geopolítica;

• Comparar os processos de desenvolvimento do capitalismo socialismo;

• Analisar a geopolítica e a economia mundial após a segunda guerra;

• Discutir as conceituações de globalização;

• Debater o processo de formação de megablocos e blocos regionais;

• Avaliar os impactos sócio-espaciais resultante de problema como o nacionalismo,

racismo, xenofobia, étnico-religioso e exclusão social que mostram desrespeito á

pluralidade cultural dos povos e nações;

• Identificar problemas ambientais do mundo globalizado;

• Discutir a questão energética e outra que se desenham para o futuro como a questão

da água e da energia nuclear.


• A construção do espaço geográfico mundial. A evolução dos conceitos de geografia

política e geopolítica. Processos de desenvolvimento do socialismo e do capitalismo.

A geopolítica e a economia mundial após a segunda grande guerra;

• Processo de globalização e fragmentos: Conceituações do processo de globalização;

• A formação dos megablocos e blocos regionais;

• Problemas do mundo globalizado; Impactos sociais espaciais resultantes do

desrespeito a pluralidade cultural dos povos e nações;

50

• Problemas ambientais no mundo globalizado e organização espacial insustentável;

• A questão energética da água e da energia nuclear;

• Organização do espaço;

• Atividade de produção e consumo geradores das transformações do espaço;

• A estrutura de produção e sua relação com o desenvolvimento do Estado;

• As modernizações tecnológicas e o processo de urbanização.

Referências:

BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio.

Brasília, Ministério da Educação.

BRASIL, Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CEB, Nº 15/98.

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

SANTOS, Milton. A natureza do espaço: Técnica e tempo, razão e emoção. 2ª edição.

São Paulo.

______________. Por uma nova Geografia. São Paulo, Hucitec, 1978.

______________. Espaço e Sociedade. Petrópolis: Vozes, 1982.

SANTOS, Milton. (org) O fim do século e a globalização. São Paulo. Hucitec/ ANPUR,

1994.

VERSENTINI. J.W. O ensino de Geografia no século XXI. Caderno Prudentivo de Geografia.

Presidente Prudente, nº 17/95.

________________. Por uma Geografia Crítica na Escola. São Paulo, Ática, 1992.

________________. Geografia, natureza e sociedade. São Paulo: Contexto, 1989.

AB’SABER, Azir Nacib.Os domínios de natureza do Brasil. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / HISTÓRIA

1ª Série


Competências:

• Analisar a história concebendo-a e tomando os fenômenos sociais a partir de uma

perspectiva abrangente e articulada;

• Compreender o caráter histórico das sociedades humanas através do tempo e em

51

qualquer espaço dado, e as sociedades humanas como espaços plurais de

identidades societárias;

• Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos históricos, inclusive fontes primárias

e o uso de novas tecnologias, segundo relação com as condições históricas às quais

se referem ou nas quais foram geradas;

• Construir a identidade social com uma educação cidadã que assegure a pluralidade

multicultural e pluriétnica;

• Compreender as relações étnico-raciais por meio de afirmação e valorização das

raízes afro-brasileira.

Habilidades:

• Identificar as principais transformações econômicas na sociedade e a organização

de suas diferentes atividades no processo histórico, bem como sua dinâmica na

atualidade;

• Diferenciar a organização do trabalho, caracterizando as formas que assumem ao

longo do tempo, e os movimentos sociais, em diferentes contextos;

• Analisar criticamente as diversas manifestações de religiosidade e as interações com

as várias religiões, visões do mundo e condições de existência;

• Analisar as questões do poder, a construção do homem político e seus fundamentos

sócio-culturais;

• Entender a construção do saber filosófico e científico no ocidente;

• Compreender a relação entre o conhecimento produzido nas sociedades e suas

vinculações político-econômicas;

• Identificar os conflitos de classes e a sua origem no desenvolvimento das forças

produtivas;

• Refletir criticamente em relação aos direitos e deveres do homem/mulher e os limites

impostos pelo poder econômico na efetivação dos direitos;

• Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importância na formação das

identidades nacionais, regionais e locais, entendendo a importância das etnias na

formação das sociedades;

• Conhecer e valorizar a identidade, histórica e cultura afro-brasileira e africana;

• Garantir o reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas na nação

brasileira, ao lado das indígenas, européias e asiáticas.


52

• Conhecimento histórico: como se produz a história. O conhecimento das

Sociedades Humanas. A importância da História para a vida;

• A Humanidade antes da Escrita: Ásia, África e Europa. América Central e do Norte e

comunidades primitivas no Brasil e no Piauí;

• Legados da Cultura médio-oriental: religiosidade, arcaica, mitos, crenças e ritos. As

civilizações: economia, política e sociedade. Os Deuses e os homens: teogonia e

epopéias. Os conflitos entre os povos semitas;

• O mundo mediterrâneo e o nascimento do ocidente: dos Egeus aos gregos arcaicos.

Do mito à razão - nascimento da filosofia. O helenismo. Grécia clássica e mundo

oriental. Da origem mítica de Roma ao apogeu da República. O cristianismo. África

mediterrânea;

• O mundo feudal. Do feudalismo ao capitalismo;

• Antes da invenção da América: as grandes civilizações;

• A América portuguesa: expansão portuguesa no atlântico – montagem da colônia e

estrutura eclesiásticas;

• A nova ordem – ciência moderna, arte barroca e tradição hermética. Reforma

protestante e reforma católica.

2ª Série


Competências:

• Compreender a articulação entre a História do Brasil e história Piauiense como ponto

de partida da correlação e das análises socioeconômicas;

• Situar-se ante os fatos atuais, a partir de suas relações com o passado;

• Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos históricos, inclusive, fontes primárias

e o uso de novas tecnologias, segundo relações com as condições históricas;

• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica Piauiense, a partir do

reconhecimento do papel do individuo na história;

• Construir a identidade de cidadão e cidadã atuante, consciente no seio da sociedade

multicultural e plurietnica, com relações étnico-sociais positivas, para a construção da

nação democrática;

• Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos históricos, inclusive fontes primárias

e o uso de novas tecnologias, segundo relação com as condições históricas às quais

53

se referem ou nas quais foram geradas;

• Compreender as relações étnico-raciais por meio de afirmação e valorização das

raízes afro-brasileiras;

• Compreender a articulação entre História Geral, a História do Brasil como ponto de

partida da correlação e das análises socioeconômicas;

• Situar-se ante os fatos atuais, a partir de suas relações com o passado;

• Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos históricos, inclusive, fontes primárias

e o uso de novas tecnologias, segundo relações com as condições históricas às

quais se referem ou nas quais foram geradas;

• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do

reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente

como sujeito e como produto do mesmo;

• Entender os ritmos entre as mudanças sociais e as diversas culturas presentes na

constituição do Brasil, ao reconhecer sua contribuição no processo de construção da

identidade nacional;

• Construir a identidade de cidadão e cidadã atuante, consciente no seio da sociedade

multicultural e plurietnica, com relações étnico-sociais positivas, para a construção da

nação democrática;

• Atuar sobre os processos de construção da memória social, partindo da crítica dos

diversos “lugares de memória” socialmente instituídos

Habilidades:

• Estabelecer relações entre o processo de constituição do Brasil e a formação do

Piauí;

• Compreender a questão da terra, comparando as diversas formas de propriedade ao

longo da história, bem como a organização fundiária e os movimentos ligados a ela;

• Analisar a organização e as transformações das sociedades por meios de diversos

grupos que as constituem, identificando as várias formas de exclusão social e os

movimentos de resistência dessa fase histórica;

• Refletir criticamente sobre a questão do poder político local e identificar os seus

fundamentos socioculturais políticos e ideológicos.

• Analisar os paradigmas da racionalidade moderna e as idéias advindas dessas

elaborações;


54

identidades nacionais, regionais e locais;

• Analisar as lutas sociais tendo como referência a posse da propriedade e a

exploração do trabalho a partir da relação entre colonizador e colonizado, senhores e

escravos, operário e patrão;

• Conhecer e valorizar a identidade, história e cultura afro-brasileira, africana e

indígena;

• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes africanas no

Brasil e na sociedade Piauiense ao lado dos demais grupos étnicos.


• Luta de classes na ordem colonial: as razões da escravidão moderna. Resistências

e rebeliões na América portuguesas. A sociedade Colonial: a civilização do açúcar.

A conquista do interior. Ciclos econômicos.

• A invenção do Piauí: Os conflitos entre indígenas e colonizadores; as lutas entre

sesmeiros e posseiros; a formação do Piauí; estrutura econômica, social e política do

Piauí colonial. A escravidão no Piauí;

• Racionalização: absolutismo; despotismo esclarecido; a burguesia e estado

absolutista. Revoluções políticas e econômicas da modernidade; A ciência moderna.

O século das luzes: racionalismo, otimismo e crítica social. A era pombalina no

Brasil;

• Revolução Francesa, restauração e soberania nacional: As classes sociais; as

etapas do processo revolucionário; consolidação das instituições burguesas. As

idéias políticas e sociais dos século XIX – O socialismo. A independência dos EUA;

o governo português no Brasil no Brasil. A separação de Portugal. O processo de

independência no Piauí. A constitucionalização do Império. A regência; disputa ente

as correntes políticas: centralismo e federalismo, as rebeliões regenciais;

• A Balaiada no Piauí;

• Revolução industrial e transformações sócio-culturais: a partilha da África e da Ásia;

• O segundo reinado no Brasil: a economia cafeeira;

• A crise da Pecuária no Piauí;

• A estruturação urbana e a transferência da capital para Teresina;

• A navegação do Rio Parnaíba;

• Da monarquia à República. O imperialismo inglês e as questões platinas. A crise do

Império. As “proclamações” da República. Positivismo e Liberalismo;

55

• A educação das relações Étnico-Racionais e o estudo da História e Cultura Afro-

brasileira, História e Cultura Africana. A História de lutas e resistências;

3ª Série


Competências:

• Compreender a produção e o papel das instituições sociais, políticas e econômicas,

associando-as às práticas dos diferentes grupos de atores sociais e aos princípios da

convivência social;

• Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversas,

reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e

dos diferentes contextos;

• Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos

processos históricos;

• Comparar problemáticas atuais com os outros momentos históricos;

• Posicionar diante de fatos presentes a partir da interpretação de duas relações com

o passado;

• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do

reconhecimento do papel do indivíduo na história;

• Construir a identidade de cidadão atuante, consciente no seio da sociedade

multicultural e plurietnica, com relações étnico-sociais positivas, para construção da

nação democrática.

Habilidades:

• Identificar as principais transformações econômicas na sociedade e a organização

de suas diferentes atividades no processo histórico, bem como sua dinâmica na

atualidade;


identidades nacionais, regionais e locais, entendendo a importância das etnias na

formação das sociedades;

56

• Diferenciar a organização do trabalho, caracterizando as formas que assumem ao

longo do tempo, e os movimentos sociais, em diferentes contextos;

• Estabelecer relações entre o processo de constituição do Brasil e a formação do

Piauí do Piauí;

• Compreender a questão da terra, comparando as diversas formas de propriedade ao

longo da história, bem como a organização fundiária e os movimentos ligados a ela;

• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes africanas na

sociedade piauiense ao lado dos demais grupos étnicos;

• Identificar os conflitos de classes e a sua origem no desenvolvimento das forças

produtivas em contextos diversos;

• Refletir criticamente sobre a questão do poder, a construção do homem político e

seus fundamentos socioculturais políticos e ideológicos;

• Interpretar os fatos históricos à luz dos determinantes sociais inerente às

transformações sociais;

• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes africanas no

Brasil e na sociedade piauiense ao lado dos demais grupos étnicos.


• O advento e a consolidação da república oligarquia: os pressupostos da República

Velha. A constituição de 1891. Política dos governadores. Política do café com

leite. Coronelismo no Brasil. O Piauí na República Oligárquica;

• Crise da República oligárquica: os movimentos sociais. A classe operária e o

movimento sindical. Cangaceiros e “fanáticos”. Tenentismo. Os movimentos

culturais;

• As duas grandes guerras: Imperialismo e Nacionalismo. O fim da hegemonia

européia e ascensão dos EUA. A Primeira Guerra Mundial. A Revolução Russa de

1917 e a formação da URSS. A expansão do socialismo. Crise do capitalismo e

grande depressão de 1929. Nazifascismo: origem e proposições. A Segunda

Guerra Mundial. Criação da ONU;

• A Era Vargas: O Brasil no contexto da crise de 1929. O movimento armado de 1930.

O Governo provisório e o movimento constitucionalista. A Constituição de 1934 e a

polarização ideológica. “O Estado Novo”. A Constituição de 1937. As diretrizes

econômicas do regime. A questão social e as relações internacionais;

57

• O Piauí no contexto da Revolução de 30. “O Estado Novo” e sua implicação no

cotidiano piauiense. As interventorias. A crise extrativista e de navegação fluvial do

Parnaíba. Piauí e integração Nacional. Os movimentos sociais;

• Nacionalismo. Capital Estrangeiro e Exportação: a crise do populismo – a campanha

de “redemocratização”. O retorno do governo getulista. Juscelino e o projeto

desenvolvimentista. Jango: as reformas de base e a reação conservadora.

Movimento popular sindical e cultural nos anos 50 e início dos 60;

• A disputa ente os blocos capitalista e socialista. Descolonização da África e da Ásia.

A formação do “Terceiro Mundo”. América Latina e subdesenvolvimento;

• A Ditadura Militar: contexto histórico do golpe de 1964. a natureza política do

regime. As diretrizes econômicas e o endividamento externo, juros flutuantes, crise

do petróleo e início da crise econômica. Os movimentos de resistência ao regime.

As campanhas democráticas. A reorganização do movimento sindical e popular a

partir do final dos anos 70. Crise do regime militar e transição conservadora.

Reformulação partidária. Campanha das “Diretas Já”. Eleição indireta de Tancredo

Neves. A constituição de 1988 e as eleições presidenciais de 1989;

• A educação das relações Étnico-Racionais e o estudo da História e Cultura Afro-

Brasileira, e História e Cultura Africana. A História da cultura Africana. A História da

cultura Afro-brasileira e a formação piauiense. História de lutas e resistência;

• O Mundo atual: a crise do capitalismo e a derrota do socialismo do leste europeu.

Brasil: imposição neoliberal e crise de acumulação capitalista. O Piauí atual.

Referências:

CAMPOS, Flávio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de História – História Integrada.

São Paulo: Moderna, 2000.

COSTA, Luís César Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. História do Brasil. 2 ed. São Paulo:

Scipione, 1991.

COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. 6 ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

DIVALTE Garcia Figueira. História (volume único). São Paulo: Ática, 2002.

FARIA, Ricardo de Moura et al .História. Belo Horizonte: Lê, 1993 (3 volumes).

GOMES, Paulo Miranda. História Geral das Civilizações. 10 ed. Belo Horizonte: Lê, 1977.

KOSHIBA, Luiz et al. História Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. São Paulo:

Atual, 2004.

MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizações: da pré-história aos dias

atuais. São Paulo:

58

Atual, 1993.

BRANDÃO, Tanya Maria Pires. 1995. A elite colonial Piauíense: família e poder.

Fundação Cultural Monsenhor Chaves. Teresina. 222_________________. 1999. O

escravo na formação social do Piauí: perspectivas do século XVIII. Editora da

Universidade Federal do Piauí. Teresina.


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / FILOSOFIA

4ª Série


Competências:

• Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem, quanto em

outros planos: o pessoal-biográfico; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o

horizonte da sociedade e sua relação com a natureza;

• Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas

Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produções culturais;

• Indagar de forma argumentativa e, eventualmente, encontrar soluções para

problemas gerais, de fundamento ou sentido, que pertença à tradição filosófica ou

que de alguma maneira se relacione com ela;

• Adquirir uma formação ética, autonomia intelectual e pensamento crítico.

• Compreender questões acerca dos sentidos e da significação da própria existência e

das produções culturais;

• Desenvolver uma consciência crítica sobre o conhecimento, razão e realidade sócio-

histórica e política;

• Relacionar a crítica filosófica à promoção da cidadania, respeito à pessoa humana e

defesa dos direitos dos homens.

Habilidades:

• Desenvolver a capacidade crítica e autocrítica;

• Perceber-se como ser afetivo e corporal, segundo suas capacidades, potencialidades

e dificuldades;

59

• Desenvolver uma postura filosófica (analítica, investigativa, questionadora e

reflexiva);

• Perguntar, responder, solicitar e fazer esclarecimento; opor-se; criticar; confrontar;

recusar interpretações e fazer interpelações;

• Reconhecer e compreender a diversidade geográfica, biológica, social e cultural;

• Reconhecer o real com uma totalidade inter-relacionada;

• Ler textos filosóficos de diferentes escolas, autores e tendências;

• Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas, registros, tendências e

ideologias;

• Desenvolver a capacidade de programatizar a partir da apropriação de conceitos,

linguagens e problemas das ciências e das artes;

• Respeitar a especificidade de estrutura discursiva (cientifica, narrativa, filosófica

moral, artística, etc.);

• Compreender o sentido e o significado dos argumentos morais e éticos;

• Perceber com clareza as relações de poder e vislumbrar alternativas de organização

social;

• Perceber com acontecem as relações materiais de excelência;

• Trazer átona e apontar o arsenal da crítica filosófica frente à realidade;

• Valorizar o trabalho com o meio de autoconstrução e como esforço necessário a vida

compartilhada;


• SER: Existência autoconsciência, Ontologia: o eu, o outro e o mundo. O real e

realidade: experiência do mundo real como interpretação humana. Existência

essência o ato de filosofar e experiência do logos.

• CONHERCER: Hermenêutica e epistemologia, Conhecimento/autoconhecimento,

Conhecimento filosófico: atitude filosófica. Os problemas da filosofia. O método da

filosofia. Caminhos e instrumentos do pensar. Os paradigmas filosóficos, Os vários

modos de conhecimentos – estético, poético, mítico, ideológico, religioso, cientifico e

filosófico como apresentações da realidade, Noções essenciais de lógica formal,

simbólica, dialética, A epistemologia – problemas e limites das ciência. Ciência e

técnica. O problema do uso das ciências – o ideal científico e a razão instrumental.

Filosofia e ciências.

60

• AGIR: Ética e exercício da cidadania, Ética e filosofia política: as questões

fundamentais do agir. Distinção entre ética e moral, relação entre ética e política. A

ética como teoria a atitude integral e da dignidade participativa. Os valores éticos -

políticos e a dignidade participativa, A sociabilidade do homem: compartilhamento de

valores. A questão da justificação do poder. Ideologias justiça. Discurso filosófico da

legitimidade do poder. Guerras e poder, Utopias e democracia. A questão da

liberdade. Consciência social e historia real.

Referências:

ARANHA, Maria Lucia de Arruda e MARTINS, Maria Elena Pires. Tema de Filosofia. São

Paulo: Editora: Moderna, 1992.

_______Filosofando. São Paulo. Editora: Moderna, 1998.

CORDI, eti alli. Para filosofar. São Paulo: Editora Scipione, 1995.

CUNHA. José Aure. Filosofia: iniciação a investigação filosófica. São Paulo: atual, 1992.

CHAUÍ. Marilena. Convite a filosofia. São Paulo: Àtica, 4ª edição, 1995.

GAADER, Jostein. O mundo de Sofia. São Paulo: editora – Cia. Das letras, 1996.

MATOS. Ougária. Filosofia: a polifonia da razão – filosofia e educação. São Paulo:

Editora Spione, 1997.

NASCIMENTO, Èdina. O ensino de Filosofia na Educação de nível médio em Teresina-

Piauí: Relação entre formação inicial e prática pedagógica. (Dissertação de Mestrado –

UFIPI – 2002).

REALI, Giovane e ANTISSERI, Dário. História da Filosofia. Vol. I, II e II. São Paulo.

Editora: Paulos, 1990.

RUSSELL, Bertrand, Historia do Pensamento Ocidental. A aventura das idéias dos Pré

– Socráticos a Wittgenstein Rio de janeiro. Editora: Ediouro, 2001.

_______. Fundamentos de Filosofia. Rio de Janeiro. Zahar, 1977.

ARANTES, Paulo et alli. A Filosofia e seu Ensino. São paulo: Educ, 1993.

BRASIL. Diretrizes curriculares do Curso de Filosofia. Parecer da Câmera de Ensino

Superior do MEC nº. 492/2000.

BRASIL. LEI nº. 9.394/96. Diretrizes e Base da Educação Nacional. Editora do Brasil. S.A.,

1996.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: O Conhecimento Filosófico.

Secretaria de Ensino Médio MEC, 1998.

CARVALHO, H..B.A et alli. O Ensino de Filosofia nas Escolas Publicas e Privadas da Zona

Urbana de Teresina (PI): UM diagnóstico Exploratório dos Níveis Médio e Fundamental.

Relatório Final, Dez. 2000.

61

CEPPAS, Felipe. Antinomias no Ensino de Filosofia. São Paulo. Em perspectiva 2001.


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / SOCIOLOGIA

4ª Série


Competências:

• Compreender como os diversos discursos sobre a realidade social são produzidos

em um contexto de diferentes culturas e desigualdades sociais;

• Relacionar o surgimento das ciências humanas com o desenvolvimento do

capitalismo;

• Compreender e analisar as contradições das relações indivíduo-sociedade;

• Ampliar a compreensão da vida cotidiana, a visão do mundo e horizonte de

expectativas nas relações com os grupos sociais;

• Reconhecer os procedimentos do método cientifico como um instrumento para o

conhecimento racional da realidade social.

Habilidades:

• Compreender os fundamentos da sociologia, da ciência política e da antropologia

relacionando-os com surgimento da Sociologia;

• Diferenciar as ciências humanas das ciências naturais (objeto, método e tecnologia);

• Compreender como a revolução tecnológica tem transformado as relações humanas;

• Identificar como nossas semelhanças e a diferenças entre o mito a Filosofia e a

ciência;

• Identificar como mossas semelhanças e diferenças com os outros produzem nossa

identidade cultural e social;

• Compreender a importância da tolerância cultural para a constituição de uma

sociedade menos preconceituosa;

• Compreender a necessidade de transformação social para a redução das

desigualdades sociais;

62

• Compreender a sociologia como proposta de interferência na realidade social, seja

para modificá-la ou para conservá-la;

• Identificar a capacidade humana de produção material e cultural como fundamental

na sua diferenciação em relação em ralação aos outros animais;

• Compreender a teoria dos modos de produção (marx) para a analise do

desenvolvimento humano e tecnológico;

• Compreender os conceitos de classes sociais, alienação e ideologia para explicar

nossas desigualdades sociais;

• Investigar o conceito da cultura de desenvolvimento para analise critica da indústria

cultural e suas implicações;

• Investigar a conduta humana sob as perspectiva dos fatos sociais e da solidariedade

(Durkheim);

• Compreender o espaço escolar como loca de controle social e formação moral;

• Compreender a diversidade de teorias sociológicas e como elas podem contribuir

para conservação e transformação social;

• Compreender as transformações no mundo do trabalho e o papel da Sociologia para

explicar reordinamento das relações sociais de produção;

• Identificar as novas tecnologias produtivas (materiais e humanas) como geradoras

de desemprego;

• Analisar as relações humanas sob as perspectivas do poder (micro ou macro) e suas

importâncias na ordem política contemporânea;

• Compreender conceito de ação social (weber) para explicar os fenômenos como

burocracia e a instrumentalidade da ação;

• Investigar o poder dos meios de comunicação de massa na formação humana.


• Sociologia e Ciências: Uma discussão. No contexto do capitalismo contemporâneo.

Paradigmas de compreensão e explicação da realidade social: O fato social e

relação indivíduo-sociedade; ação social e a relação de poder; a dialética como

instrumento de análise crítica e de transformação social;

• Sociologia e Sociedade: Uma discussão conceitual; Instituições sociais, grupos

sociais, sociedade e individuo, classes sociais, estratificação social, socialização,

democracia e cidadania, sistemas de poder, formas de governo, regimes políticos,

público e o provado;

63

• Cultura e Ideologia: Função e papel da ideologia, a cultura como elemento

socializador, cultura popular e cultura erudita, a diversidade cultural, a indústria da

cultura, cultura e capitalismo contemporâneo;

• Contemporânea: A relação natureza e sociedade, sociedade e cultura, ecologia e

desenvolvimento sustentável, as relação interétnicas e relação de gênero, o trabalho

na sociedade contemporânea, o protagonismo juvenil e a violência no mundo, os

movimentos sociais e as relações de poder, a mundialização do capital e a relação

local x global, exclusão social, política e exercício de cidadania.

Referências:

ALTHUSSER, LOUIS, Os aparelhos ideológicos de estado. Notas sobre

parelhos ideológicos de estado. (AIE), 4ª edição, Rio de Janeiro.

ANTUNES, Ricardo. Neoliberalismo, trabalho e sindicato: reestruturação produtiva no Brasil

e na Inglaterra. São Paulo. Biotempo, 1999.

WEBER. Max. Metodologia das Ciências Sociais, v. I e II. São Paulo: Cortez, 1993.

_________________ Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfose e centralidade no

mundo do trabalho. São Pauço. Cortez, 1999.

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensaio Médio. Brasília, 1999.

CHAUÍ, Marilena. O que é ideologia. São Paulo. Brasiliense, 1998.

COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à ciência da sociedade. São Paulo. Moderna, 1997.

DEMO, Pedro. Sociologia: Uma introdução crítica. 2ª edição, São Paulo: Atlas, 1987.

_________________. Sociologia crítica e educação, In em ABERTO, Brasília, ano 9, nº 46.

abril/jun, 1990.

DURKHEIM, Émile. Educação e sociedade. São paulo. Melhoramentos, 1978.

_________________. As Regras do Método Sociológico. São Paulo. Cia editora Nacional,

1976.

FORACCH, Marialice e MARTINS, José de Sousa. Sociologia e Sociedade, Rio de Janeiro:

LCT, 1985.

FERNANDES. Florestan. Ensaio de sociologia geral e aplicada. São Paulo: Pioneira, 1960.

GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro. Guanabara, 1989.

GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da Cultura. 8ª edição. Rio de Janeiro:

civilização brasileira, 1991.

64

MARTINS, Carlos B. O que é Sociologia. Coleção Primeiros Passos. Rio de Janeiro:

Brasiliense, 1995.

MARX. K. e ENGELS, F. Ideologia alemã. São Paulo. Hucitec, 1991.

MOCHCOVITCH, Luna. G. Gramsci e a escola. 2ª edição. São Paulo: Ática, 1990.

NOGUEIRA, Maria Alice. Educação, Saber, produção em Marx e Engels. São Paulo: Cortez,

autores associados, 1993.


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / ENSINO RELIGIOSO

4ª Série


Competências:

• Vivenciar experiências que demonstrem realização como pessoa humana integral,

consciente da realidade pessoal, frente a si mesmo e na sua relação com o mundo;

• Valorizar a dignidade pessoal, demonstrando auto-estima e compreender-se como

sujeito d trabalho, mediante desempenho profissional, a criatividade e o domínio da

linguagem tecnológica, cooperando para o bem da sociedade na obra criadora;

• Valorizar a vida, assumindo a sua co-participação na construção de uma sociedade

justa e fraterna, capacitando-se a tomar decisões com base em parâmetros que o

leve a realizar o seu projeto de Deus, conforme designa a sua tradição religiosa;

• Agir eficiente e efetivamente em ralação as diversas riquezas naturais ao identificar-

se como bom administrador da criação divina;

• Vivenciar os conceitos de fé como resposta livre e consciente ao dom do

transcendente, respeitando as diversas manifestações culturais e religiosas para o

exercício d uma postura ecumênica numa convivência harmoniosa e de fé;

• Adquirir noções teóricas das religiões vivenciadas pelos povos, aprofundando-se por

meio dos fundamentos da fé.

Habilidades:

• Reconhecer a Fe e amor ao transcendente como verdadeiro sentimento capaz de

prover os valores essenciais da vida;

65

• Reconhecer a capacidade especial do Sr humano de perceber-se como ser

incompleto capaz de apresentar mudanças de atitudes em conseqüência de uma

mudança interior;

• Perceber-se como ser que compreende o valor da vida conforme sua matriz e

tradição religiosas;

• Desenvolver potencialidade como elemento de auto-realização e preparo para o

exercício consciente da cidadania;

• Cultivar a auto-estima frente a diferentes situações familiares e sócio-culturais;

• Estabelecer distinções entre valores e contra-valores presentes na sociedade, para

uma convivência fraterna e um maior desempenho como ser social;

• Observar com criticidade e ética as influencias que os meios de comunicação

exercem sobre a pessoa humana e os grupos sociais;

• Identificar o significado da sexualidade humana, promovendo a saúde e a

valorização do próprio corpo;

• Preservar os recursos naturais como criação de Deus e de homens e mulheres,

elementos essenciais à vida humana;

• Aprofundar os conceitos de fé no desenvolvimento de sua maturidade, respeitando a

pluralidade cultural e religiosa;

• Aplicar em sua vivencia questões inerentes a fé e à vida, tendo como princípios os

fundamentos da Fé;

• Informar-se sobre a diversidade religiosa e cultural visando o diálogo inter-religioso;

• A diversidade cultural e religiosa: as culturas e tradições religiosas, a matriz

ocidental, oriental, africana e indígena. Os símbolos religiosos, os mitos, o profano e

o sagrado, as práticas religiosas e a nova era. Religiosidade popular, costumes,

festas religiosas;

• A relação fé sociedade e política; a fé como instrumento de mudança, as formas de

organização social advinda da fé como projeto de vida digna e justa fé como

instrumento de cidadania e de participação política e ética.Fé, política e cidadania;

• Informar-se sobre a diversidade religiosa que influenciam na formação do povo

brasileiro: cristianismo e religiões indígenas e africanas;

• Argumentar se as diferenças existentes em sala de aula, ao desenvolver relações de

ajuda e compreensão mútua.

66


• Os valores e atitudes; amor e liberdade, verdade e justiça, perdão e humildade,

oração e diálogo com Deus. Relacionamento de amor, esperança. Relacionamento

de amor e compromisso com a família. Respeito, auto-estima, criatividade, livre

arbítrio. Testemunho, fé e vivência. Valores da vida – humildade, liderança, direitos,

valores e deveres, compromisso, tolerância, etc.

Referências:

ANDRADE. Rosamaria C.: Metodologia do ensino religioso novas perspectivas. Revista de

Educação – Brasília – AEC, 19932.

ALMEIDA, Cleide Rita e outros. O Humano, lugar do sagrado. São Paulo. Olho dágua, 1995.

ALVES, Ruben. O que é religião. São Paulo: Brasiliense, 1981.

ARNS. Paulo Evaristo. O que é Igreja. São Paulo: Brasiliense, 1981.

AZEVEDO, Marcelo de C. Modernidade e cristianismo: o desafio da inculturação. São Paulo.

Loyola,

BARBOSA, m. A Igreja, religiões e seitas no Brasil: Pelicano, 1996.

BARROS, Marcelo. A unidade nas diferenças: ecumenismo religioso e diálogo entre os

povos: Petrópolis. Vozes, 1996

BENINCA, et alli. Projeto educativo e ensino religioso na escola: proposta pedagógica.

Revista de Educação – Brasília/AEC do Brasil, 1993.

BOFF, Leonardo. O destino do Homem e do Mundo. Petrópolis. Vozes, 1975

BRONOSWSWKI, J. Magia, ciência e civilização. Lisboa. Edições 70.

CAILLOIS, Roger. O homem e o sagrado. Lisboa. Edições 70.

CARDOSO, Ciro F. A Afro-America: a escravidão no novo mundo. São Paulo. Brasiliense,

1992.

CHARLLAYE, Félicien. As grandes religiões. São Paulo, Ibrasa. 1981.

CNBB – O Ensino Religioso. Estudos nº 49. São Paulo. Paulinas, 1988.

DUSSEL, Henrique. Ética comunitária. Petrópolis: Vozes, 1994.

ELIADE, Mercea. O Sagrado e o profano: a essência das religiões. Lisboa. S/d.

FIGUEREDO. Anísia de Paulo. O ensino religioso: perspectivas, tendências e desafios.

Petrópolis. Vozes, 1995.

GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrópolis. Vozes, 1995

HADDAD, Jamil. O que é Islamismo. São Paulo. Brasiliense, 1982.

67

HERTZBERG, Arthur. Judaísmo. Lisboa/ São Paulo. Verbo. s/d.

HINENLLIS, JOHN. Dicionário das Religiões. São Paulo. Círculo do Livro, 1989.

MARTINS, Leonardo. Caminhos para a unidade cristã. São Paulo. Paulinas, 1987.

MOURA, Dom. Ecumenismo e ensino religioso na escola pública. Rio de Janeiro, 1998.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – ensino religioso. São Paulo: ave Maria,

2002.

SCAMPINE, pe. José., SDB. A liberdade religiosa nas constituições brasileiras. Petrópolis.

Vozes, 1978.

TERRA, J.E.N. Origem da religião. São Paulo. Loyola, s/d.

c) CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / MATEMÁTICA

1ª Série


Competências:

• Compreender a linguagem matemática lendo e interpretando fenômenos naturais,

físicos, sócio – econômicos;

• Utilizar conhecimentos matemáticos para intervir de modo critica no cotidiano;

• Utilizar os processos de resolução de problemas matemática para enfrentar os

problemas do cotidiano;

• Analisar, questionar processos físicos, naturais e sociais do cotidiano.

Habilidades:

• Conhecer de maneira geral as funções matemática;

• Interpretar o comportamento de funções, classificando-as quanto a seu crescimento

e decrescimento;

• Identificar os pontos de máximos e mínimos de cada função;

• Construir os gráficos de cada função, interpretando suas relações;

• Construir modelos funcionais lineares úteis ao estudo de situações novas.

68


• Noções de funções;

• Funções analíticas e não analíticas;

• Funções lineares;

• Função Quadrática;

• Função Exponecial;

• Função Logarítmica;

• Funções seno, cosseno e tangente;

• Taxas de variações;

• Função composta;

• Função inversa.

2ª Série


Competências:

• Compreender a linguagem matemática lendo e interpretando fenômenos naturais e

físicos;

• Utilizar conhecimentos matemáticos para intervir de modo critico no contexto sócio-

cultural;

• Utilizar os processos de resolução de problemas matemáticos para enfrentar as

novas situações;


Habilidades:

• Identificar objetos geométricos, formas e suas relações;

• Realizar aferições de dimensões;

• Interpretar corretamente situações problemas;

69

• Perceber como teorias e práticas matemáticas foram criadas, desenvolvidas e

utilizadas.


• Geometria plana: Semelhança e congruência, representação de figuras.

• Geometria Espacial: tipos de poliedros.

• Nomenclatura de poliedro, classificação de sólidos.

• Geometria analítica.

• Métricas: área e volume dos sólidos.

3ª Série


Competências:


físicos;


cultural;


novas situações;


Habilidades:

• Manusear instrumentos de medição;

• Reconhecer figuras simétricas, semelhança;

• Reconhecer e analisar padrões em seqüência numérica;

• Trabalhar a trigonometria no cotidiano;

• Estimar e fazer generalizações.


70

• Trigonometria;

• Triângulos qualquer;

• Triângulos retângulos;

• Medida de ângulos;

• Transformação de arcos;

• Medidas geométricas;

• Seqüências numéricas;

• Progressões aritméticas;

• Progressões geométricas;

• Logaritmos.

4ª Série


Competências:


físicos;


cultural;


novas situações;


Habilidades:

• Manusear os números complexos para as outras áreas do conhecimento;

• Reconhecer e analisar a conjectura dos polinômios;

• Reconhecer e analisar padrões dos números complexos;

• Trabalhando a probabilidade no cotidiano;

• Estimar e fazer generalizações;

• Compreender, analisar matematicamente a probabilidade de ocorrer um fato.

71


• Números complexos;

• Operações com números complexos;

• Polinômios;

• Operações com polinômios;

• Probabilidade;

• Analise combinatória;


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / FÍSICA

1ª Série

Carga Horária: 66h

Competências:

• Dominar a linguagem cientifica e traduzir as linguagens matemáticas, físicas e

discursivas entre si.

• Compreender os fenômenos físicos e sua aplicação na produção tecnológica.

• Enfrentar situações-problema valendo-se do conhecimento de fenômeno físico para

resolvê-los.

• Construir argumentações, baseando-as no conhecimento de fenômenos físicos.

• Elaborar propostas que visem ao bem-estar social, fundamentadas no conhecimento

de fenômenos físicos.

Habilidades:

• Localizar posições, descrever deslocamento e representar velocidade ou

acelerações, utilizando linguagem vetorial.

• Avaliar as acelerações em situações em que são conhecidas as velocidades de um

objeto e m sucessivos momentos.

• Associar a variação da quantidade de movimento de um objeto á força aplicada

sobre ele e á duração dessa força.

72

• Identificar ação e reação, fazendo uso desse conhecimento em situações reais.

• Analisar a condição de equilíbrio de um objeto em termos do cancelamento das

forças e dos toques agindo sobre ele.

• Relacionar deslocamentos angulares, períodos, números de rotações em

movimentos circulares.

• Reconhecer a conservação da quantidade de movimento angular em situações da

vida diária e prever situações de equilíbrio e desequilíbrio utilizando o conceito de

centro de massa.

• Identificar numa situação real a existência de energia cinética e de energia potencial.

• Formular e quantificar energias potenciais (gravitacional e elástica) e utilizá-las na

determinação da posição em função do tempo.

• Utilizar o conceito de energia mecânica (cinética mais potencial) para a previsão de

movimentos reais em situações em que ela aproximadamente se conserva.

• Saber relacionar, na prática, na potência e velocidade.

• Saber descrever movimentos de corpos celestes, em termos da lei de gravitação

universal (dimensionar velocidade e altura de satélites estacionários, demonstrar as

leis de Kepler).

• Relacionar força peso, aceleração gravitacional da Terra e os movimentos de corpos

celestes ou de satélites artificiais com o principio universal de atração entre massas.


• Introdução à Física

• Forças e interações

• Lei fundamental dos movimentos

• Impulso e quantidade de movimento

• 2ª lei de Newton

• Queda livre e plano inclinado

• Lei da ação e reação

• Lei da inércia

• Gravitação: as órbitas dos planetas e satélites

• Lei da gravitação universal

• Força centrípeta

73

• Estática dos fluidos

• Energia

Trabalho e potência.

2ª Série

Carga Horária: 66h

Competências:

• Conhecer as transformações gasosas.

• Entender a entropia e avaliar a degradação de energia.

• Compreender relações que envolvam movimentos amortecidos, oscilação forçadas e

ressonâncias.

• Analisar movimentos harmônicos simples e outros tipos de movimentos.

• Localizar temática, princípios e variações relevantes na formulação e resolução de

situações-problema de natureza geral.

• Analisar pressão em determinada profundidade de um fluido (lagos, rios, piscinas).

Habilidades:

• Distinguir calor, e temperatura, em situações do cotidiano.

• Reconhecer calor como energia transferida do mais quente para o mais frio, em

exemplos práticos (como no uso de agasalho).

• Calcular variações de pressão, volume e temperatura utilizando a equação geral dos

gases ideais.

• Utilizar o conhecimento do calor específico e do calor latente, em situações práticas

e processos biológicos.

• Relacionar calor e trabalho como formas de troca de energia e quantificá-los.

• Avaliar temperaturas, a partir de propriedades termicamente sensíveis, tais como:

volume de um gás, comprimento de uma barra ou cor de uma chama.


• TERMOLOGIA:

- Temperatura e sua medida

74

- Escalas e conversões

- Dilatação térmica

• CALORIMETRIA E GASES:

- Quantidade de calor sensível

- Calor específico

- Capacidade térmica

- Princípios das trocas de calor

- Calor sensível e calor latente

- Estudo dos gases

• TERMODINÂMICA:

- Trabalho e energia interna

- Princípios da termodinâmica

- Máquinas térmicas

• ÓPTICA:

- Teorias sobre a luz

- Reflexão da luz e espelhos

- Refração da luz e lentes

3ª Série

Carga Horária: 66h

Competências:

• Dominar a linguagem científica a traduzir as linguagens matemática, física e

discursiva entre si.

• Compreender os fenômenos físicos e sua aplicação na produção tecnológica.

• Enfrentar situações-problema valendo-se do conhecimento de fenômenos físicos

para resolvê-los.

• Construir argumentações, embasando-se no conhecimento de fenômenos físicos.

• Elaborar propostas que visem ao bem-estar social, fundamentadas no conhecimento

de fenômenos físicos.

Habilidades:

• Reconhecer bons e maus condutores usuais de corrente elétrica.

75

• Identificar fenômenos eletrostáticos intencionais e acidentes do cotidiano.

• Conceituar potência e avaliá-la em função de tensão, correntes e resistência.

• Relacionar e usar os conceitos e as unidades de carga, corrente, campo, potencial e

força.

• Calcular as forças de interação entre cargas isoladas ou objetos carregados, em

função de sua configuração.

• Representar graficamente campo elétrico e potencia elétrico, interpretando suas

linhas de força e superfícies equipotenciais.

• Compreender que o campo elétrico no interior de um condutor eletrostático em

equilíbrio é nulo.

• Ter noções de distancia e de tempo nas escalas cósmicas.

• Interpretar imagens produzidas por refração de luz.

• Reconhecer situações em que ocorre reflexo total.

• Reconhecer situações em que a luz é percebida como partícula.


• ONDAS:

Classificação e elementos

Velocidade de propagação

Reflexão, refração e superposição

Ondas estacionárias

• ACÚSTICA:

Ondas sonoras

Fenômenos sonoros

• ELETRODINÂMICA:

Corrente elétrica

Resistência elétrica

Leis de Ohm

Potência dissipada

Associação de resistores

Geradores

Receptores

Circuitos elétricos

76

• ELETROMAGNETISMO:

Imãs

Fenômenos magnéticos

Campo magnético

Força magnética

Motores elétricos

Fluxo magnético

Lei de Faraday

Lei de Lenz

• ELETROSTÁTICA:

Processos de eletrização

Força elétrica

Lei de Coulomb

Campo elétrico

Linhas de força

Trabalho e potencial elétrico

Capacidade de um condutor

Capacitores

Referências:

Nicolau Gilberto Ferraro & Paulo Antonio de Toledo Soares, Física Básica – Volume Único.

Editora: Atual 2ª edição

BONJORNO, R. A et. Al. Física completa. São Paulo: FTD, 2003

GASPAR, Alberto. Física. Série Brasil. São Paulo: Saraiva, 2003

MÁXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Física. São Paulo: Moderna, 2003

PARANÁ, Djalma Nunes da Silva. Física. São Paulo: Ática, 2003

COMPETÊNCIA, HABILIDADES, CONTEÚDOS E PROCEDIMENTOS

ENSINO MÉDIO INTEGRADO / QUÍMICA

1ª Série


Competências:

77

• Compreender os fatos químicos sob o ponto de vista macro e microscópico, bem

como os códigos e símbolos nomenclatura a eles relacionados;

• Construir conceitos para compreensão dos fenômenos químicos naturais ou

provocados decorrentes da variação de energia;

• Compreender dados qualitativos, quantitativos, estimativas e medidas que envolvem

a transformação dos materiais;

• Demonstrar conhecimentos sobre as transformações químicas e a obtenção de

novas substâncias;

• Compreender as idéias de evolução da constituição da matéria;

• Correlacionar o comportamento dos gases com o estado mais simples para se

descrever modificações ao nosso redor;

• Conhecer métodos de controle da rapidez das reações químicas;

• Compreender a evolução histórica para a construção da Tabela Periódica dos

elementos químicos;

• Compreender as ligações químicas como base na formação dos componentes

naturais e artificiais;

• Conhecer as interações inter e intramoleculares e associá-la à maior ou menor

estabilidade das moléculas;

• Caracterizar a natureza dos compostos químicos agrupando-os de acordo com a

semelhança de propriedades;

• Compreender o uso de alguns medicamentos no combate a algumas enfermidades

dos seres vivos.

Habilidades:

• Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da química e vice-versa,

identificando códigos, símbolos e termos conceituais relativos à química.

• Identificar as propriedades físicas e químicas de substâncias e conhecer os

processos de separação e classificação das mesmas;

• Reconhecer, através de experimentos, as características diferenciadoras dos

fenômenos químicos naturais e provocados;

• Identificar a produção ou consumo de energia como agente promotor das

transformações da matéria;

78

• Conhecer as diversas grandezas e as unidades de medidas e equipamentos

utilizados na estimativa e previsões da composição e do rendimento das

transformações dos materiais;

• Aplicar as leis que regem as transformações químicas e sua relação com outras

áreas na resolução de situações reais;

• Reconhecer métodos atômicos num contexto histórico-sócial relacionados à

organização macro e microscópica da matéria;

• Reconhecer a natureza elétrica da matéria;

• Reconhecer a natureza das ligações químicas;

• Reconhecer a importância dos gases\para os seres vivos e outras\aplicações no

cotidiano;

• Descrever o estado gasoso com base na teoria cinética e expressá-lo como uma

relação entre pressão, volume, temperatura e quantidade de matéria (mol);

• Identificar as características de sólidos e líquidos;

• Reconhecer a estabilidade do núcleo atômico através da emissão de partículas

subatômica: alfa, beta e gama;

• Relacionar os isótopos úteis ao homem;

• Correlacionar as propriedades dos elementos químicos com sua posição na Tabela

Periódica atual;

• Associar as transições eletrônicas como base para interpretação do espectro

atômico;

• Explicar a constituição e propriedades da matéria com base em modelos atômicos

quânticos;

• Destacar as aplicações, ocorrência e obtenção dos elementos químicos das várias

famílias da Tabela Periódica;

• Reconhecer elementos artificiais e naturais;

• Denominar os vários de ligações químicas e associar com maior ou menor grau de

estabilidade dos compostos formados;

• Relacionar a formação e ruptura da ligação química com energia térmica;

• Associar as interações inter e intramoleculares com as propriedades de substâncias

polares e apolares;

• Prever a entalpia de uma reação química;

• Identificar substâncias e classificá-las de acordo com as funções ácido, base, sais e

óxidos;

79

• Escrever corretamente as fórmulas químicas e nomear oficialmente ácido, base, sais

e óxidos;

• Reconhecer o uso de indicadores para a identificação do caráter ácido e básico das

substâncias;

• Reconhecer a ação dos anti-ácidos, anti-inflamatórios, descongestionantes,

vermífugos, colírios em seres vivos.


• CONCEITOS QUÍMICOS FUNDAMENTAIS: Tipos da matéria: Substâncias e

misturas. Classificação das substâncias. Lei da conservação da matéria e energia.

Classificação dos sistemas materiais. Transformações físicas e químicas. Símbolos e

fórmulas. Equações químicas. O mol. Massa atômica e molar. Número de massa,

Número atômico, isótopos, isóbaros e isótonos, Modalidades de energia e suas

interconvenções;

• UNIDADES QUÍMICAS: Princípio de Avogadro, relacionado a massa, volume e

número de moles. Átomo-grama, molécula-grama;

• MODELOS ATÔMICOS: Evolução histórica sobre os modelos atômicos: de Leucipo

e Demócrito a Schödinger. Números quânticos. Espectro atômico. Emissão de

partículas subatômicas. Radioatividade. Efeitos nocivos da radiação. Teste da

chama;

• ESTADO GASOSO: Lei dos gases ideais. Hipótese e Avogadro. Desvio do

comportamento ideal. A equação de Van der Waals para gases reais. Liquefação de

gases. Postulados da teoria cinética dos gases. Pressão atmosférica e mudanças

ambientais, Propriedades\gerais dos sólidos e líquidos;

• TABELA PERIÓDICA: Aspecto histórico da tabela periódica. Modelo atômico

quântico e a configuração eletrônica dos elementos: Como estão estruturados

períodos e grupos. Classificação dos elementos químicos de acordo com sua

posição na tabela. Propriedades periódicas e aperiódicas. Propriedades gerais de

metais, não metais e semi metais. Metais pesados e meio ambiente;

• MODELOS DE LIGAÇÕES QUÍMICAS: Modelo iônico, modelo covalente. Ligação

metálica. Arquitetura molecular (geometria espacial). Interações intermoleculatres e

intrarmoleculares;

• COMPOSTOS INORGÂNICOS: Principais funções: ácidos, bases, óxidos, sais.

Propriedades e reações. Notação e nomenclatura IUPAC. Compostos inorgânicos e

suas relações com o meio ambiente;

80

• SOLUÇÕES: Aspectos qualitativos das soluções: conceito, classificação, distinção:

colóide versus solução, Aspectos quantitativos das soluções: expressões e cálculos

das unidades de concentração das soluções: processo de diluição. Teoria de ácidos

e bases. Propriedades coligativas. Soluções usadas no cotidiano. Titulometria ácido-

base. Uso de indicadores, pH caseiros.

2ª Série


Competências:

• Compreender os fatos eletroquímicos sob o ponto de vista macro e microscópico,

bem como os códigos e símbolos relacionados.

• Compreender a evolução das idéias sobre pilhas e eletrólise e sua importância para

o desenvolvimento de novas tecnologias na produção de energia elétrica e de

metais.

• Compreender que a coexistência de reagentes de produtos em algumas reações

químicas conduzem a um estado de equilíbrio.

• Compreender o balanço energético envolvido na dinâmica de uma transformação

química até o equilíbrio.

• Compreender as leis que regulam as proporções entre reagentes e produtos em uma

transformação química

• Conhecer os fatores energéticos que regem as transformações químicas.

Habilidades:

• Identificar propriedades físicas e químicas de agentes oxidantes e redutores.

• Reconhecer e relacionar os termos conceituais relativos à eletroquímica, as unidades

de medida utilizadas e identificar fenômenos eletroquímicos naturais ou provocados.

• Aplicar as leis que regem os processos eletrolíticos e calcular rendimento, e entender

a constituição e funcionamento das células eletroquímicas (pilhas e baterias) e

explicar a produção de energia elétrica, proteção e obtenção de metais puros.

• Aplicar o primeiro e o segundo princípio da termodinâmica para previsão qualitativa e

quantitativa da extensão e estado de equilíbrio de uma transformação química.

• Identifica os fatores que perturbam o equilíbrio químico.

81

• Associar o valor da constante de equilíbrio com o grau de extensão de uma reação

química.

• Correlacionar o controle sobre o equilíbrio químico com a produção comercial de

insumos agrícolas, alimentos, medicamentos e outros produtos industriais

• Reconhecer a lei de Lavoisier e de Proust na conservação e proporcionalidade da

massa de reagentes e produtos numa transformação química

• Energia e transformações químicas.


1. ELETROQUIMICA

• Conceitos gerais (oxidação, redução, oxidante, redutor, eletrodo, condutor, células

eletroquímicas).

• Reações eletroquímicas: semi-reações, reação global, ajuste.

• Equação de Nernst.

• Leis de Faraday: eletrólise.

• Aplicações: pilhas e acumuladores, corrosão e galvanização.

• Impactos econômicos da corrosão.

2. EQUILIBRIO QUIMICO

• Aspectos macroscópicos e microscópicos do equilíbrio químico.

• Energia livre e espontaneidade.

• Constante de equilíbrio.

• Fatores que perturbam o equilíbrio químico.

• Equilíbrio ácido-base.

• Escala de pH.

• Soluções tampões.

• Equilíbrios heterogêneos.

• Equilíbrio químico nos seres vivos.

3. LEI DAS COMBINAÇÕES QUÍMICAS

• Lei de Proust, Lei de Lvoisier

4. CINÉTICA QUIMICA

• Lei da ação das massas.

• Teoria das velocidades de reação.

82

• Energia de ativação e catálise.

• Fatores que afetam a velocidade de reação química.

• Velocidade de reação e equilíbrio químico.

• Aplicações cotidianas.

5. CÁLCULOS QUIMICOS

• Balanceamento de equações.

• Leis das reações químicas.

• Cálculos de fórmulas.

• Mol e Número de Avogadro.

• Cálculos estequiométricos.

6. TERMOQUIMICA

• Primeiro e segundo princípios da termodinâmica.

• Temperatura termodinâmica.

• Reação química como fonte de energia: Aplicação da Lei de Hess.

• Medidas calorimétricas.

3ª Série


Competências:

• Compreender a evolução histórica da química do carbono e o conseqüente

desenvolvimento de suas funções.

Habilidades:

• Reconhecer o papel histórico da química orgânica;

• Identificar, com base na estrutura eletrônica, os diversos tipos de ligação do átomo

de carbono;

• Explicar a formação de cadeias com átomos de carbono e consequentemente definir

as funções próprias da química orgânica;

• Correlacionar a estrutura espacial e geométrica com as propriedades dos compostos

orgânicos;

83

• Aplicar as regras de nomenclatura oficial (IUPAC) aos compostos orgânicos.

• Identificar as reações associadas aos compostos orgânicos;

• Reconhecer a importância dos combustíveis e materiais fósseis;

• Explicar os ciclos da água, do oxigênio, nitrogênio e gás carbônico na natureza.

• Avaliar a interferência humana no equilíbrio de ciclos geoquímicos da água e de

gases e os impactos socioeconômicos, ambientais e políticos resultantes;

• Reconhecer a necessidade de preservação de recursos naturais;

• Avaliar as implicações à saúde humana e ao meio ambiente decorentes dos

descartes de materiais;

• Destacar a ocorrência dos metais no meio ambiente;

• Energia e transformação química.


• ESTRUTURA DAS MOLÉCULAS ORGÂNICAS: Hibridações do carbono. Ligações

σ e π. Cadeias carbônicas. Isomeria constitucional e espacial;

• ESTUDO DAS FUNÇÕES ORGÂNICAS: Hidrocarbonetos: alcanos, alcenos,

alcinos, alifáticos cíclicos e aromáticos; Haletos orgânicos; Funções oxigenadas:

alcoóis, fenóis, éteres, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e ésteres; Funções

nitrogenadas: aminas, amidas e nitrilas), Notação. Nomenclatura IUPAC.

Propriedades físicas. Métodos de obtenção. Reações características. Importância;

• PETRÓLEO E CARVÃO MINERAL: Obtenção. Aplicações. Fracionamento do

petróleo e principais derivados: GLP, gasolina, querosene, óleo combustível, óleo

lubrificante, asfalto;

• POLÍMEROS: Polímeros naturais e sintéticos. Métodos de obtenção. Aplicações. Os

polímeros no cotidiano;

• COMPOSTOS ORGÂNICOS DE INTERESSE BIOLÓGICO: (Aminoácidos e

proteínas; Lipídios; Carboidratos), Definição: Classificação, Estrutura e atividade;

7. CICLOS BIOGEOQUIMICOS

• Ciclo da água no ambiente e seres vivos;

• Ciclo do Oxigênio;

• Ciclo do Nitrogênio;

• Ciclo da gás carbônico;

• Química e o meio ambiente;

84

• Tratamento de resíduos industriais.

Referências:

FONSECA. M. R. M. Completamente Química: Química Geral, São Paulo:FTD, 2001.

__________________, Completamente Química: Físico-Química, São Paulo:FTD, 2001

__________________, Completamente Química: Química Orgânica, São Paulo:FTD,

2001

BELTRAN, NO CISCATO, C.A Química. Coleção Magistério, 2 grau. São Paulo: Cortez,

1991.

CHASSOT, A, A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderno, 1997

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo.

São Paulo: Paz e Terra, 1997.


ENSINO MÉDIO INTEGRADO / BIOLOGIA

1ª Série

Carga Horária: 66h

Competências:

• Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e

nomenclatura da linguagem científica;

• Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e

representações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e

representações geométricas;

• Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologia

veiculados através de diferentes meios;

• Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar

eventos, fenômenos, experimentos, questões, entrevistas, visitas, correspondências;

• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e

tecnologia;

• Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e

possíveis estratégias para resolvê-la;

85

• Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento

científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e

transformações;

• Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e

utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados;

• Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou

sistemas naturais ou tecnológicos;

• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as

várias ciências e áreas de conhecimento;

• Compreender o conhecimento científico e o tecnológico como resultados de uma

construção humana, inseridos em um processo histórico e social;

• Compreender a ciência e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana

contemporânea;

• Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações

com as ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e

seus impactos na vida social;

• Reconhecer e avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e

utilizar esses conhecimentos no exercício da cidadania.

Habilidade:

• Apresentar suposições e hipóteses a respeito de fenômenos biológicos em estudo;

• Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido, através de

textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc;

• Conhecer diferentes formas de obter informação, selecionando aquelas pertinentes

ao tema biológico em estudo;

• Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em biologia, elaborando conceitos,

identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações;

• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais e vegetais.

• Relacionar os diversos conteudios conceituais de Biologia na compreensão de

fenômenos;

• Estabelecer relação entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico;

• Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resolução de

problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na analise de

dados coletados;

86

• Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado;

• Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da

conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e

tecnológicos;

• Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do

senso comum relacionados a aspectos biológicos;

• Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformações intencionais por

eles produzidas no seu ambiente;

• Identificar as relações entre os conhecimentos científicos e o desenvolvimento

tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as

concepções de desenvolvimento sustentável.


• Classificação dos seres vivos: O sistema de classificação de Lineu, As regras de

nomenclatura, Sistemas naturais de classificação, A teoria sintética da evolução e

onceito biológico de espécie, Evolução e sistemática, Construindo um cladograma,

Classificação geral dos seres vivos

• Vírus: Classificação dos vírus, Estrutura dos vírus, Bacteriófagos, Vírus de plantas,

Vírus de animais,

• Reino Monera: Arqueas, Eubactérias, As bactérias e a saúde humana,

• Protistas: Características gerais, Os grupos de protozoários, Protozoários e a saúde

humana, Algas, Reprodução nas algas vermelhas, pardas e verdes, Ciclos de vida

nas algas;

• Fungos: Características gerais, Modos de vida dos fungos, Metabolismo dos fungos

e suas aplicações, Fungos comestíveis e fungos venenosos, Ciclo de vida

generalizado dos fungos, Classificação dos fungos, Liquens,

• Plantas: Origem e evolução das plantas, Briófitas, Pteridófitas, Gimnospermas,

Angiospermas, Cultivo de plantas economicamente importantes;

• Histologia das angiospermas: A germinação das sementes, A planta em

crescimento, Os tecidos primários das angiospermas, Os tecidos secundários das

angiospermas, Sistema de revestimento ou de proteção, Sistema de tecidos

fundamentais, Sistema vascular, Disposição dos tecidos nas raízes, Disposição dos

tecidos nos caules, Disposição dos tecidos nas folhas;

87

• Morfologia das angiospermas: Tipos fundamentais de sistemas radiculares, Tipos

especiais de raízes, Tipos de sistemas caulinares, Morfologia da folha, Frutos e

sementes, Disseminação das sementes e dos frutos,

• Fisiologia das angiospermas: Relação entre os mecanismos de absorção,

condução e transpiração, Absorção, Condução da seiva bruta, Condução da seiva

elaborada, Transpiração, Movimentos estomáticos, Fotossíntese _ respiração,

Fatores que interferem na fotossíntese, Efeitos da luz sobre o desenvolvimento da

planta,

• OS ANIMAIS: Animais: características gerais, Origem e evolução dos animais, Filo

Porifera, Filo Cnidaria, Filo Platyhelminthes, Filo Nematoda, Filo Mollusca, Filo

Annelida, Filo Arthropoda, Filo Echinodermata;

• Filo Chordata: Subfilo Urochordata, Subfilo Cephalochordata, Subfilo Vertebrata,

Agnatha ou Cyclostomata, Chondrichthyes, Osteichthyes, Anfíbios, Répteis, Aves,

Mamíferos;

• Anatomia e fisiologia animal: Digestão, Respiração, Circulação, Excreção,

Coordenação, Regulação.

2ª Série

Carga Horária: 66h

Competências:











tecnologia;



88



transformações;










contemporânea;






Habilidades:

• Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados

em microscópios ou a olho nu;

• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da biologia;








• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais e vegetais;

• Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia na compreensão de

fenômenos;


89



dados coletados;




tecnológicos;









• Genética

• A teoria cromossômica da herança

• Cromossomos e genes,

• A natureza química do material genético,

• Estrutura da molécula de DNA,

• As moléculas de RNA,

• O código genético,

• A primeira lei de Mendel,

• O material biológico,

• O método de Mendel,

• A relação meiose—primeira lei,

• Alguns termos importantes em Genética,

• Fenótipo e genótipo,

• Dominância e recessividade,

• Características humanas que obedecem à primeira lei de Mendel,

• Genética e probabilidade,

• Noções de probabilidade,

90

• Probabilidade e primeira lei de Mendel,

• Cruzamento-teste e retrocruzamento,

• Genealogias ou heredogramas,

• A análise de genealogias,

• Montando genealogias,

• Probabilidade condicional,

• Outro caso de probabilidade,

• Outros casos de monoibridismo,

• Modificações nas proporções fenotípicas mendelianas do monoibridismo,

• Ausência de dominância,

• Co-dominância,

• Alelos letais,

• Alelos múltiplos;

• A segunda lei de Mendel,

• A segunda lei e a teoria das probabilidades,

• Relação meiose—segunda lei de Mendel,

• Determinação dos tipos de gametas de acordo com a segunda lei,

• Genealogias e segunda lei,

• A herança dos grupos sangüíneos humanos,

• A herança dos grupos sangüíneos do sistema ABO;

• A herança dos grupos sangüíneos do sistema MN;

• A herança dos grupos sangüíneos do sistema Rh;

• Genes ligados, permutações e mapascromossômicos,

• Genes ligados, Permutação;

• O método de Morgan e a descoberta dos genes ligados,

• Os heterozigotos cis e trans,

• Os mapas cromossômicos,

• Mapeamento dos genes nos cromossomos e o Projeto Genoma Humano,

• Pleiotropia, interação gênica e herança quantitativa;

• Pleiotropia;

• Interação gênica;

• Interação gênica não-epistática;

91

• Epistasia;

• Herança quantitativa;

• Hereditariedade e cromossomos sexuais;

• Determinação do sexo;

• O sistema XY;

• O sistema XO;

• O sistema ZW;

• Herança ligada ao X;

• Herança ligada ao Y;

• Herança com efeito limitado ao sexo;

• Herança influenciada pelo sexo;

• Resolvendo problemas;

• Biotecnologia;

• DNA recombinante,

• Clonagem de DNA;

• Identificação de pessoas;

• Terapia gênica;

• Vacinas gênicas;

• Programas de triagem populacional;

• Clonagem;

• Organismos transgênicos;

• Recuperação de espécies em extinção;

• Aconselhamento genético

3ª Série

Carga Horária: 66h

Competências:






92






tecnologia;





transformações;










contemporânea;






Habilidades:

• Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados

em microscópios ou a olho nu;

• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da biologia;




93





• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais e vegetais;

• Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia na compreensão de

fenômenos;




dados coletados;




tecnológicos;









• Evolução – evidências e teorias: Evidências da Evolução, As teorias evolutivas, A

teoria de Lamarck, A teoria da seleção natural, A teoria sintética da evolução;

• A teoria sintética da evolução: Mutação gênica: a fonte primária da variabilidade

genética, Mutação cromossômica, Recombinação gênica, Migração, Deriva genética,

Seleção natural;

• Genética de populações e especiação: Freqüências gênicas e freqüências

genotípicas, Teorema de Hardy-Weinberg, Especiação, Anagênese e cladogênese,

Os mecanismos de isolamento reprodutivo;

• Evolução humana: Os hominídeos, O gênero Homo

94

• ECOLOGIA: A hipótese Gaia, Componentes abióticos dos ecossistemas,

Componentes bióticos dos ecossistemas, Cadeia e rede alimentar, Os níveis tróficos,

Hábitat e nicho ecológico;

• O fluxo de energia e o ciclo da matéria nos ecossistemas: Pirâmides ecológicas, Os

ciclos biogeoquímicos,

• Relações ecológicas entre os seres vivos de uma comunidade: Relações intra-

específicas harmônicas, Relações intra-específicas desarmônicas, Relações

interespecíficas harmônicas, Relações interespecíficas desarmônicas,

• Ecologia da população: Densidade da população, Taxas de natalidade, de

mortalidade, de imigração e de emigração, Potencial biótico e resistência ambiental,

Estrutura etária, Fatores reguladores do tamanho da população;

• Sucessão ecológica e principais ecossistemas: Sucessão primária, Sucessão

secundária, Os biomas, A fitogeografia do Brasil, Os ecossistemas aquáticos, Os

oceanos, Organismos marinhos, As principais zonas dos oceanos, Ecossistemas de

água doce:

• Quebra do equilíbrio ambiental: Alterações bióticas, Introdução de espécies, Extinção

de espécies, Alterações abióticas, Poluição sonora e térmica, Poluição do ar,

Poluição por elementos radiativos, Poluição por substâncias não-biodegradáveis,

Poluição por derramamento de petróleo, Poluição por eutroficação, O lixo;

• ASPECTOS GLOBAIS DE SAÚDE: Aspectos gerais da saúde humana: Vida social,

Higiene e saúde;

• Como cuidar da saúde? Saúde versus doença, Cuidados com o sistema digestório e

seus principais, Distúrbios, Cuidados com o sistema cardiovascular e seus principais

distúrbios, Cuidados com o sistema respiratório e seus principais distúrbios,

Principais distúrbios do sistema urinário, Principais distúrbios do sistema nervoso,

Doenças genéticas;

• Algumas doenças parasitárias humanas: Doenças causadas por vírus, Doenças

causadas por bactérias, Doenças causadas por protozoários, Verminoses, Dinâmica

das doenças parasitárias;

• O significado biológico da morte.

Referências:

BOLSANELLO, M. O grande Manual de Biologia. São Paulo: Ícone Editora, 1996.

AMABIS, José Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia

Moderna. São Paulo. Moderna, 2001.

95

AMORIM, D. J, Elementos Básicos de Sistemáticas Filogenética – Ribeirão Preto:

Editora Holos, 1997.

BAKER, Jeffrey Jonh Wheeler e ALLEN, Garland E, Estudo da Biologia. Tradução Elfried

E. Kirchner, São Paulo, Edgard Blucher, 1975.

BRITO Elias Avancini e FAFARETTO, José Arnaldo, Biologia: uma abordagem evolutiva

e ecológica. São Paulo: Editora Moderna, 1997.

d) EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA

COMPONENTE CURRICULAR: Introdução à Radiologia

Carga Horária: 66h

Competências:

• Compreender o histórico da radiação X;

• Reconhecer a terminologia utilizada na Radiologia;

• Conhecer a física das radiações;

• Analisar os princípios físicos das radiações;

• Compreender as partes integrantes do sistema gerador de Raios-X;

• Analisar o procedimento de formação da imagem radiográfica;

• Analisar a interação das radiações com a matéria e seus efeitos;

• Conhecer os princípios de radioproteção;

• Compreender os princípios da qualidade da imagem radiográfica;

• Reconhecer os dispositivos de radiometria.

Habilidades:

• Destacar a história da descoberta dos Raios X;

• Caracterizar os Raios X;

• Destacar a importância do uso dos Raios X para o radiodiagnóstico médico e

odontológico;

• Compreender os princípios da formação da imagem radiográfica;

• Reconhecer os efeitos biológicos das radiações;

• Destacar os parâmetros que influenciam a formação da imagem radiográfica;

96

• Compreender o funcionamento dos detectores, ativos e passivos, da radiação


• Descoberta dos Raios-x;

• Histórico no Brasil;

• Terminologia radiológica;

• As radiações e o átomo;

• Fontes de radiação;

• Tipos de radiações;

• Grandezas e unidades;

• Radioisótopos;

• Componentes da ampola de Raios-x;

• Produção dos Raios-X;

• Propriedades dos Raios-X;

• Filmes radiográficos (componentes);

• Processamento da imagem radiográfica;

• Interação das Radiações com a Matéria;

• Efeitos Biológicos da Radiação;

• Noções básicas de Blindagem das Radiações;

• Princípios da Radioproteção;

• Grandezas e unidades em Radioproteção.

Referências:

BIASOLI JUNIOR, A. Técnicas Radiográficas. Rio de Janeiro: Rubio, 2006.

BONTRAGER, K. L. Tratado de Técnica Radiológica e Base Anatômica. 5.ed. Rio de

Janeiro, 2003.

HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas.São Paulo : Atheneu, 1995.

JUHL, J.H.; CRUMMY, A.B. Interpretação Radiológica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 1996.

KOCH, H.A.; RIBEIRO, E.C.; TONOMURA, E.T. Radiologia na formação do médico geral.

Rio de Janeiro: Revinter, 1997.

97

MONNIER, J. P.; TUBIANA, J.P. Manual de diagnóstico radiológico. 5.ed. Rio de Janeiro:

Medsi, 1999.

NASCIMENTO, J. Temas de técnicas radiológicas com tópicos em TC e RM. 3.ed. São

Paulo: Revinter, 1996.

NOBREGA, A. I. Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série Cursos

de Radiologia. São Caetano do Sul: Difusão, 2006.

NOVELLINE, R. A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5.ed. Porto Alegre: Artmed,

1999.

SAVAREGO, S.; DAMAS, K. F. Bases da Radiologia Convencional. São Paulo: Yendis,

2006.

COMPONENTE CURRICULAR: Anatomia e Fisiologia Humana I

Carga Horária: 99h

Competências:

• Reconhecer a terminologia empregada no estudo da Anatomia e da Fisiologia

Humana;

• Compreender a anatomia e a fisiologia dos sistemas: esquelético, articular, muscular,

circulatório, respiratório, digestório.

Habilidades:

• Identificar os sistemas no corpo humano;

• Compreender a morfologia, o funcionamento dos sistemas e suas inter-relações.


• Posição anatômica;

• Planos anatômicos de delimitação e secção do corpo humano;

• Sistema esquelético;

• Sistema articular;

• Sistema muscular;

• Sistema circulatório;

• Sistema respiratório;

98

• Sistema digestório;

Referências:

DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia Básica dos Sistemas Orgânicos. São Paulo:

Atheneu, 2002.

DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia Humana Básica. 2.ed. São Paulo: Atheneu,

2002.

GRAAF, V. Anatomia Humana. 6.ed. São Paulo: Manole, 2005.

MACHADO, Âgelo B. M. Neuroanatomia Funcional. 2 ed. São PAULO. Atheneu, 2004.

NOBREGA, A.I. Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série Cursos de

Radiologia. São Caetano do Sul: Difusão, 2006.

SAVAREGO, Simone; DAMAS, Karina Ferrassa. Bases da Radiologia Convencional. São

Paulo: Yendis, 2006.

SPENCE, A. P. Anatomia humana Básica. 2.ed. São Paulo: Manole,1991.

TORTORA, G.J.; GRABOXSKY, S.R. Princípios de anatomia e fisiologia. 9.ed. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.

COMPONENTE CURRICULAR: Psicologia Aplicada à Radiologia

Carga Horária: 66h

Competências:

• Compreender a ciência Psicologia;

• Compreender as três principais teorias da Psicologia Moderna;

• Estabelecer elo entre a Psicologia e a prática em Radiologia;

• Entender a importância do trabalho em equipe e as formas de atuar nesse âmbito;

• Analisar a relação estabelecida entre o técnico em Radiologia, o paciente, a sua

família e a comunidade;

• Compreender a necessidade da humanização no setor de saúde.

Habilidades:

• Adotar uma postura ética e de bom relacionamento com a equipe de trabalho;

99

• Utilizar métodos humanizados e boas maneiras no atendimento ao cliente de

radiologia e ao lidar com seus familiares.


• Objeto de estudo da Psicologia;

• Principais teorias da Psicologia Moderna;

• A Psicologia e o profissional de saúde;

• Importância da Psicologia para o profissional de Radiologia;

• Código de ética que orienta o atendimento nos serviços de saúde;

• Alterações psicológicas frente a situações de estresse;

• Mecanismos de defesa;

• Tipos de mecanismos de defesa;

• Equipe de trabalho em saúde;

• A liderança e a comunicação na equipe de trabalho em saúde;

• O técnico em Radiologia e sua relação com o paciente, sua família e a comunidade;

• O paciente como ser biopsicossocial;

• Introdução ao estudo do comportamento humano;

• Relações humanas no trabalho em saúde.

Referências:

ANGERAMI, V. A. Psicologia da Saúde. Tatuapé: Pioneira, 2002.

ATKINSON, R. L. Introdução a Psicologia. 3. ed. São Paulo: Artmed, 2004.

BALLONE, G. J. Humanização do atendimento em saúde, 2005. Disponível em:

<http://www.psiqweb.med.br>. Acesso em: 09 Set. 2008.

BOCK, A.M.B. Uma Introdução ao Estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva,1993

Profissionalização de auxiliares de enfermagem: caderno do aluno: instrumentalizando a

ação profissional.

CALLIGARIS, C. Cartas a um jovem terapeuta: reflexões para psicoterapeutas, aspirantes

e curiosos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

COSTA, J. F. A ética e o espelho da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994.

FADIMAN, J.; FRAGER, R.Teorias da Personalidade.São Paulo: Habra,1979.

FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do pensamento psicológico. Petrópolis: Vozes, 1991.

100

http://WWW.psiqweb.med.br/

KEHL, M. R. Sobre ética e Psicanálise. São Paulo: Companhia das letras, 2002.

ROLNIK, S. Subjetividade, ética e cultura nas práticas clínicas. In. CADERNOS DE

SUBJETIVIDADE/Núcleo de estudos e Pesquisas da subjetividade do Programa de estudos

Pós-graduados em Psicologia Clínica da PUC-SP. v. 1, n. 1. São Paulo, 1993.

PIERRE, W. Relações Humanas na Família e no Trabalho. Petrópolis Vozes, 2002.

PISANI, E. M; BISI, G. P.; RIZZON, L. A.; NICOLETTO, U. Psicologia. Ed. Ciclo:

Universidade

TELES, M. L. S. O Que é Psicologia? Ed. Brasiliense. 2005.

COMPONENTE CURRICULAR: Noções de Enfermagem

Carga Horária: 66h

Competências:

• Prevenir, controlar e avaliar a contaminação através da utilização de técnicas

adequadas de transporte, armazenamento, descarga de fluidos, assim como de

limpeza e/ou desinfecção de ambientes e equipamentos, no intuito de proteger o

cliente/paciente contra os riscos biológicos;

• Reconhecer a técnica da lavagem das mãos como um dos procedimentos básicos no

controle da infecção hospitalar, executando-a antes e depois dos atendimentos

prestados aos clientes/pacientes, assim como antes e depois de qualquer

procedimento técnico;

• Interpretar normas de segurança no tratamento de clientes/pacientes;

• Reconhecer sua prática profissional como um dos fatores que interferem nos índices

da infecção hospitalar;

• Reconhecer a importância do uso dos Equipamentos de Proteção Individual nos

serviços de saúde;

• Interpretar as normas básicas e os protocolos relativos à prevenção da infecção

hospitalar;

• Entender, a partir de conhecimentos teóricos e práticos, a verificação dos sinais

vitais, bem como a administração de medicamentos pelas diversas vias.

Habilidades:

• Aplicar técnicas corretas de transporte, armazenamento e descarga de fluidos;

101

• Conhecer e empregar técnicas apropriadas de limpeza e/ou desinfecção de

ambientes e equipamentos;

• Aplicar técnicas de controle de infecção hospitalar;

• Verificar sinais vitais, reconhecendo os padrões de normalidade;

• Administrar medicamentos pelas diversas vias;

• Descrever procedimentos de controle de contaminação.


• Técnica de lavagem das mãos;

• Equipamentos de Proteção Individual;

• Desinfecção;

• Esterilização;

• Classificação dos artigos empregados no serviço de saúde;

• Infecção Hospitalar;

• Prevenção e Controle de infecção hospitalar;

• Normas e protocolos acerca da prevenção e controle de infecção hospitalar;

• Sinais Vitais;

• Vias de administração de medicamentos.

Referências:

BRUNNER, L.S.; SUDDART, D.S. Moderna Prática de Enfermagem. 7.ed. Rio de Janeiro:

Interamericana, 1993.

COSTA, M. A. F. Biossegurança: Segurança química básica para ambientes

biotecnólogicos e hospitalares. São Paulo: Santos, 1996.

COSTA, M. A. F; COSTA, M. F. B. Segurança e saúde no trabalho. Rio de Janeiro:

QualityMark, 2005.

GÁS, B.W. Enfermagem prática. 3.ed. Rio de Janeiro: Interamericana, 1978.

KAWAMOTO, Emília E. Fundamentos de Enfermagem. 2. ed. São Paulo: EPU, 1997.

MASTROENI, M. F. Biossegurança aplicada a laboratórios e serviços de saúde. Ateneu,

2004.

MELO, M. S. Livro da CIPA: Manual de segurança e saúde no trabalho. São Paulo:

Fundacentro, 1993.

MURRAY, Mary Ellen. Fundamentos de Enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.

102

MUSSI, Nair Miyamato. Técnicas Fundamentos de Enfermagem. São Paulo: Atheneu,

2003.

REVISTA CIPA. São Paulo: CIPA Publicações Produtos e Serviços Ltda. n. 253, jan. 2002.

COMPONENTE CURRICULAR: Anatomia e Fisiologia Humana II

Carga Horária: 66h

Competências:

• Reconhecer a terminologia empregada no estudo da Anatomia e da Fisiologia;

• Compreender a anatomia e a fisiologia dos sistemas: nervoso, urinário, genitais

masculino e feminino, tegumentar, sensorial e endócrino.

Habilidades:

• Identificar os sistemas no corpo humano;

• Compreender a morfologia, o funcionamento dos sistemas e suas inter-relações.


• Sistema Nervoso;

• Sistema Urinário;

• Sistema Genital Masculino;

• Sistema Genital Feminino;

• Sistema Tegumentar;

• Sistema Sensorial;

• Sistema Endócrino.

Referências:

DANGELO, J.G.; FATTINI, C.A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 2.ed. São

Paulo: Atheneu, 2000.

GRAAF, V. Anatomia Humana. 6.ed. São Paulo: Manole, 2005.

103

NOBREGA, A.I. Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série Cursos de

Radiologia. São Caetano do Sul: Difusão, 2006.

SAVAREGO, Simone; DAMAS, Karina Ferrassa. Bases da Radiologia Convencional. São

Paulo: Yendis, 2006.

SPENCE, A. P. Anatomia humana Básica. 2.ed. São Paulo: Manole,1991.

TORTORA, G.J.; GRABOXSKY, S.R. Princípios de anatomia e fisiologia. 9.ed. Rio de


COMPONENTE CURRICULAR: Administração Aplicada à Radiologia

Carga Horária: 66h

Competências:

• Compreender os processos de administração em saúde;

• Saber sobre as teorias da administração;

• Aprender sobre os sistemas e métodos administrativos;

• Reconhecer as atribuições administrativas do técnico em radiologia.

Habilidades:

• Apresentar, de forma prática organizada, o conhecimento da administração através

de tarefas práticas em Radiologia;

• Expressar dúvidas, idéias e conclusões a cerca da administração moderna;

• Formular questões e propor soluções para problemas administrativos apresentados,

utilizados conhecimentos específicos da área.


• Introdução à teoria da administração, enfoque saúde;

• Sistemas de administração;

• Processos administrativos em saúde/radiologia;

• Organização e métodos;

• Autoridade e responsabilidade;

104

• Análise e processos de trabalho na área/radiologia;

• Organização, estrutura e funcionamento da Radiologia dentro das instituições de

saúde;

Referências:

AGÊNCIA NACIONAL DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA. Portaria 453 - 2/6/1998.

CHIAVENATO, I. Iniciação à administração geral. 3.ed. São Paulo: Afiliada, 2000.

CHIAVENATO, I. Teoria geral da administração. V.1, 6.ed. Rio de Janeiro, Campus, 2001.

KURCGANT, P. et al. Gerenciamento em Enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2005.

NOBREGA, A. I. (org.) Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série

Curso de Radiologia. São Paulo: Difusão, 2006.

COMPONENTE CURRICULAR: Legislação Ética

Carga Horária: 66h

Competências:

• Entender a importância da ética;

• Saber os principais conceitos éticos;

• Reconhecer os valores morais e éticos no exercício da profissão de Técnico em

Radiologia;

• Conhecer a história do sistema de saúde brasileiro;

• Entender a construção da política nacional de saúde;

• A configuração institucional do Sistema Único de Saúde (SUS);

• Pacto pela Saúde;

• Conhecer a Legislação nos conteúdos específicos que tratam da área da saúde, da

radiologia e das relações de trabalho;

• Identificar os direitos e deveres inerentes às ações do profissional de Radiologia;

• Distinguir as finalidades das entidades de classe.

Habilidades:

105

• Reconhecer os valores morais e éticos no exercício da profissão de técnico em

radiologia;

• Utilizar a legislação na resolução de problemas em situações vivenciadas no

trabalho;

• Conhecer a história da criação do sistema de saúde brasileiro;

• Interpretar e aplicar as normas da Legislação específica que regulamentam a

profissão de técnico em radiologia;

• Reconhecer os valores morais e éticos no exercício da profissão de técnico em

radiologia.


• Compreendendo a ética;

• Distinguir problemas morais e problemas éticos;

• Princípios morais e éticos que orientam o trabalho do profissional em radiologia;

• Principais conceitos em ética: assiduidade, pontualidade, responsabilidade, atenção,

postura, comportamento e atitude, toque e individualidade, dor e humanização,

preconceito, segredo profissional, escolha profissional, aperfeiçoamento técnico e

científico;

• Contexto histórico do sistema de saúde brasileiro;

• Construção da política nacional de saúde;

• Princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS);

• O desenvolvimento do SUS;

• Pacto pela Saúde;

• Lei nº 8.080 de Setembro de 1990;

• Lei nº 8.142 de 28 de Dezembro de 1990;

• Legislação específica de Radiologia: Código de ética dos profissionais das técnicas

radiológicas, Decreto nº 92.790, de 12 de junho de 1986; Portaria n° 453 de 01 de

Julho de 1998.

Referências:

ANGERAMI, V. A. A Ética na Saúde. São Paulo: Pioneira, 2002.

BARCHIFONTAINE, C. P. et al. Bioética e saúde. 2.ed. São Paulo: CEDAS, 1989.

106

BRASIL. Conselho Nacional de Secretários de Saúde. SUS: avanços e desafios./

Conselho Nacional de Secretários de Saúde. – Brasília: CONASS, 2006.

BRASIL, Ministério da Saúde. Folder de divulgação dos 20 anos do SUS. Disponível em:

< http: www.sus20anos.com.br>. Acesso em 13 out. 2008.

BRASIL, Ministério da Saúde. O Sistema Público de Saúde Brasileiro. Seminário

Internacional Tendências e Desafios dos Sistemas de Saúde nas Américas, São Paulo –

Brasil, 11 a 14 de agosto de 2002. Brasília, 2002.

FERREIRA, B. H. Dicionário Aurélio básico da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 1995.

FORTES, P. A. C. Ética e saúde. São Paulo: EPU, 1998.

IDEC - Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor. O SUS pode ser seu melhor plano

de saúde / Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor. – 2. ed., 3.ª reimpr. – Brasília:

IDEC, 2003.

PESSINI, L. Bioética – Alguns desafios. São Paulo: Edições Loyola, 2001,

PESSINI, L.; BARCHIFONTAINE, C. P. Problemas atuais da bioética, 5.ed. São Paulo :

Loyola, 2000.

COMPONENTE CURRICULAR: Noções de Patologia

Carga Horária: 33h

Competências:

• Reconhecer a importância do estudo da patologia e sua aplicabilidade na

manutenção da saúde;

• Conhecer os principais processos patológicos e suas formas de manifestação;

• Aplicar os conhecimentos de patologia na rotina de trabalho.

Habilidades:

• Reconhecer as principais formas de manifestação dos processos patológicos

básicos;

• Aplicar, em sua prática diária, os conhecimentos adquiridos na disciplina, tornando-

os um instrumento facilitador na realização das etapas que compõem sua rotina de

trabalho.


107

• Introdução ao estudo da Patologia;

• Métodos de estudo em Patologia;

• Etiopatogênese geral das lesões;

• Pigmentações;

• Calcificações;

• Distúrbios da circulação;

• Patologias do sistema respiratório;

• Inflamações;

• Fraturas;

• Processo de cicatrização;

• Bases de oncologia.

Referências:

ANDRADE, BARRETO NETO, BRITO, MONTENEGRO. Patologia Processos Gerais. 4.

ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.

BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo. Patologia. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

2000.

COTRAN, RS; KUMAR, V; COLLINS, T. Robbins - Patologia Estrutural e Funcional. 6ª

ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

DE PAOLA, D. Mecanismos Básicos de Doença. Rio de Janeiro: Atheneu, 1988.

FARIA, J. L. Patologia Geral: Fundamentos das Doenças com Aplicações Clínicas. 3.

ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.

KUMAR, V., ABBAS, A.K., FAUSTO, N., MITCHELL, R. N. Robbins – Patologia Básica. 8.

ed. Elsevier: Rio de Janeiro. 2008.

KUMAR, V.; ABBAS, A.K.; FAUSTO, N. Robbins e Cotran - Patologia - Bases

Patológicas das Doenças. 7. ed. São Paulo: Elsevier, 2005.

MONTENEGRO, M. R. & FRANCO, M. Patologia – Processos Gerais. 4.ed. São Paulo:

Atheneu, 1999.

RUBIN, E. et al. RUBIN - Patologia. Bases Clinicopatológicas da Medicina. Guanabara

Koogan. Rio de Janeiro, 2006.

COMPONENTE CURRICULAR: Radioproteção

Carga Horária: 66h

108

Competências:

• Conhecer os princípios físicos das radiações;

• Conhecer os efeitos biológicos (somáticos e genéticos) das radiações;

• Desenvolver o senso crítico em relação aos aspectos práticos e legais da proteção

radiológica (Portaria 453 – 1º de junho de 1998 / Ministério da Saúde);

• Adquirir conhecimentos acerca da proteção contra as radiações ionizantes.

Habilidades:

• Conhecer o modelo atômico de Niels Bohr e sua importância nos fenômenos

radiológicos;

• Identificar os principais aspectos da física das radiações;

• Identificar e definir as unidades de medida, as taxas e doses de radiação;

• Conhecer as principais fontes naturais e artificiais de radiação;

• Analisar os conceitos radiossensibilidade, efeitos somáticos, genéticos e

teratogênicos;

• Discutir aspectos práticos e legais da proteção radiológica (Portaria 453 – 1º de

junho de 1998 / Ministério da Saúde);

• Aplicar no âmbito de trabalho, conhecimentos adquiridos sobre a importância da

utilização de equipamentos de proteção contra as radiações ionizantes.


• Modelos atômicos;

• Física das Radiações;

• Interação da radiação com a matéria;

• Fontes de exposição à radiação;

• Efeitos biológicos das radiações;

• Radiometria;

• Radioproteção e segurança em Radiologia;

• Instrumentação em dosimetria;

109

• Portaria 453 – 1º de junho de 1998 / Ministério da Saúde - “Diretrizes de Proteção

Radiológicas em Radiodiagnóstico Médico e Odontológicos”;

• Levantamento Radiométrico;

• Elaboração de planos de radioproteção;

• Inspeção em Serviços de Radiologia.

Referências:

DIMENSTEIN, R.; HORNOS. Y.M.M. Manual de proteção radiológica aplicada ao

radiodiagnóstico. São Paulo: SENAC, 2001.

INSTITUTO DE PESQUISAS ENERGÉTICAS E NUCLEARES-IPEN. Noções básicas de

proteção radiológica. Apostila. 2002.

OKUNO, E.; Caldas, I.L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São

Paulo: Harbra, 1982.

OKUNO, E. Radiação: Efeitos, riscos e benefícios. São Paulo: Harbra, 1988.

COMPONENTE CURRICULAR: Técnicas Radiológicas I

Carga Horária: 99h

Competências:

• Obter conhecimentos acerca das incidências radiológicas básicas e especiais

utilizadas no estudo radiográfico dos membros superiores, inferiores, crânio e face;

• Adquirir informações sobre as principais estruturas visualizadas, bem como todos os

padrões técnicos utilizados na realização dessas incidências;

Habilidades:

• Realizar técnicas radiográficas de membros superiores,cintura escapular, membros

inferiores, crânio e face;

• Atuar na avaliação dos padrões técnicos relacionados à realização das técnicas

radiográficas.


110

• Incidências radiográficas do ombro,clavícula e escápula;

• Incidências radiográficas do úmero;

• Incidências radiográficas do cotovelo ;

• Incidências radiográficas do antebraço;

• Incidências radiográficas do punho;

• Incidências radiográficas da mão;

• Incidências radiográficas do fêmur;

• Incidências radiográficas do joelho;

• Incidências radiográficas da perna;

• Incidências radiográficas do tornozelo;

• Incidências radiográficas do pé;

• Incidências radiográficas do crânio;

• Incidências radiográficas da mastóide.

• Incidências radiográficas da sela turca;

• Incidências radiográficas da articulação temporomandibular;

• Incidências radiográficas da maxila e mandíbula;

• Incidências radiográficas dos seios da face

Referências:

BIASOLI JUNIOR, Antônio. Técnicas Radiográficas. Rio de Janeiro: Rubio, 2006.

BONTRAGER, K. L.; LAMPIGNANO, J. P. Tratado de Posicionamento Radiográfico e

Anatomia Associada. 6.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.

GREEENSPAN, A. Radiologia ortopédica. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.

HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas. São Paulo : Atheneu, 1995.


Koogan, 1996.



MONNIER, J. P.; TUBIANA, J.P. Manual de diagnóstico radiológico. 5ªed. Rio de Janeiro:

Medsi, 1999.



111

NOVELLINE, R.A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5ªed. Porto Alegre: Artmed,

1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Técnicas Radiológicas II

Carga Horária: 99h

Competências:

• Obter conhecimentos acerca das incidências radiológicas básicas e especiais

utilizadas no estudo radiográfico do tórax, abdome, coluna vertebral e cintura pélvica;

• Adquirir informações sobre as principais estruturas visualizadas, bem como todos os

padrões técnicos utilizados na realização dessas incidências;

Habilidades:

• Realizar técnicas radiográficas de tórax, abdome, coluna vertebral e cintura pélvica;

• Atuar na avaliação dos padrões técnicos relacionados à realização das técnicas

radiográficas.


• Incidências radiográficas do tórax;

• Incidências radiográficas do mediastino;

• Incidências radiográficas do abdome;

• Incidências radiográficas da coluna cervical;

• Incidências radiográficas da coluna torácica;

• Incidências radiográficas da coluna lombar;

• Incidências radiográficas da coluna lombo-sacra;

• Incidências radiográficas da pelve;

• Incidências radiográficas da articulação coxo-femoral.

Referências:


112



GREEENSPAN, A. Radiologia ortopédica. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.

HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas.São Paulo : Atheneu, 1995.


Koogan, 1996.




Medsi, 1999.



NOVELLINE, R.A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5ªed. Porto Alegre: Artmed,

1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo

Carga Horária: 99h

Competência:

• Avaliar e diagnosticar os aspectos do mercado consumidor, as tendências

mundiais e as oportunidades no mundo dos negócios;

• Conhecer os fundamentos e metodologia par a elaboração de projetos

empreendedores, criando novas oportunidades no âmbito dos negócios.

Habilidades:

• Definir um plano de desenvolvimento de negócio próprio visualizando as

oportunidades e possibilidades e perspectiva do mercado;

• Aplicar técnicas de como elaborar projetos empreendedores;

• Organizar e implementar projetos empreendedores de sucesso.


• Empreendedorismo (noção geral: a importância da pesquisa no mercado; noção

113

de marketing);

• Porque desenvolver um negócio próprio;

• Características do empreendedor de sucesso;

• Sociedades: formas de constituição;

• Registro de marcas e patentes;

• Órgãos e repartições públicas; impostos e tributos;

• Obrigações, burocracias das Microempresas; aspectos do mercado consumidor;

tendências mundiais e oportunidades de negócios;

• Metodologia de Projetos.

Referências:

BOM ÂNGELO,E.Empreendedor corporativo: a nova postura de quem faz a diferença.

SP: Negócio,2003.

DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor.SP:Cultura,2000.

LEITE.Emanuel.O Fenômeno do Empreendedorismo São Paulo: Atlas,1999

MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia

Científica. 6ª. Ed. São Paulo: Atlas, 2005.

PEREIRA,H.J.Criando seu próprio negócio:como desenvolver o potencial

empreendedor.Brasília:Sebrae,1995.

SILVA,João Martins da. O Ambiente da Qualidade. São Paulo :Atlas,1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Exames Contrastados

Carga Horária: 99h

Competências:

• Adquirir conhecimentos acerca dos principais meios de contrastes radiológicos e sua

utilização;

• Conhecer os exames radiológicos em que se utilizam meios de contraste, verificando

sua aplicabilidade e anatomia radiográfica associada;

• Conhecer os principais equipamentos e métodos utilizados na realização de exames

radiológicos com contraste;

• Avaliar os padrões técnicos envolvidos na realização de exames radiológicos com a

utilização de meio de contraste.

114

• Obter conhecimentos sobre a reação alérgica aos meios de contraste e as medidas

tomadas frente a estas situações.

• Aplicar conhecimentos de radioproteção durante a realização de exames radiológicos

contrastados.

Habilidades:

• Realizar exames radiológicos com a utilização de meios de contraste;

• Atuar na avaliação do padrão técnico utilizado na realização dos exames;

• Agir em situações envolvendo reação alérgica aos meios de contraste.


• Meios de contrastes radiológicos;

• Equipamentos de fluoroscopia;

• Estudo radiológico contrastado do tubo digestivo;

• Estudo radiológico contrastado do intestino delgado;

• Estudo radiológico contrastado do intestino grosso;

• Estudo radiológico contrastado das vias biliares;

• Estudo radiológico contrastado do sistema urinário;

• Estudo radiológico contrastado do aparelho reprodutor masculino e feminino

• Arteriografias;

• Reações adversas ao meio de contraste;

• Radioproteção na realização de exames radiológicos contrastados.

Referências:




HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas.São Paulo: Atheneu, 1995.

COMPONENTE CURRICULAR: Medicina Nuclear e Radioterapia

Carga Horária: 99h

115

Competências:

• Conhecer a importância e as indicações da Medicina Nuclear;

• Diferenciar Radiologia Convencional e Medicina Nuclear;

• Saber noções básicas de radioatividade;

• Descrever os princípios de Radiofarmácia;

• Conhecer o processo de detecção da radiação e sua instrumentação;

• Deter conhecimentos acerca da qualidade de Imagem em Medicina Nuclear;

• Conhecer os requisitos de radioproteção e segurança para serviços de Medicina

Nuclear, bem como da gerência de rejeitos radioativos;

• Compreender a rotina de um serviço de Medicina Nuclear;

• Compreender os exames realizados em Medicina Nuclear;

• Inteirar-se a respeito das inovações tecnológicas em Medicina Nuclear.

Habilidades:

• Conhecer os princípios técnicos e práticos envolvidos no âmbito da Medicina

Nuclear;

• Realizar atividades de Medicina Nuclear, atentando para a radioproteção;

• Conhecer os avanços tecnológicos da Medicina Nuclear.


• Introdução à Medicina Nuclear;

• Importância e indicações da Medicina Nuclear;

• Diferenças básicas entre Radiologia Convencional e Medicina Nuclear;

• Noções básicas de radioatividade;

• Processos de decaimento radioativo;

• Princípios de Radiofarmácia:

• Características dos radiofármacos ideais;

• Produção de radionuclídeos;

• Gerador de Molibdênio-99/Tecnécio-99;

• Química do Tc-99m e preparo dos radiofármacos;

116

• Outros radiofármacos (I131, Ga67, Tl 201).

• Detecção da radiação e instrumentação:

• Câmaras de Ionização;

• Contadores proporcionais;

• Contador Geiger-Müller;

• Gama-câmara.

• Controle de Qualidade de Imagem em Medicina Nuclear;

• Requisitos de radioproteção e segurança para serviços de Medicina Nuclear (CNEN-

NN - 3.05);

• Gerência de rejeitos radioativos em instalações radioativas (CNEN-NE - 6.05);

• Rotina de um serviço de Medicina Nuclear;

• Exames em Medicina;

• Tópicos especiais em Medicina Nuclear:

• Cirurgia radioguiada;

• Tratamento de disfunções tireoideanas com I131;

• Tratamento da dor óssea metastática com Sm153.

• Tomografia por Emissão de Pósitrons (PET).

Referências:



CASTRO JR, A. Introdução à Radiologia. São Paulo: Rideel, 2006.

_____________. Guia Prático em Medicina Nuclear: a instrumentação. 2.ed. São Paulo:

SENAC, 2004.

CASTRO JR, A. Introdução à Radiologia. São Paulo: Rideel, 2006.

_____________. Guia Prático em Medicina Nuclear: a instrumentação. 2.ed. São Paulo:

SENAC, 2004.

CNEN-NN-3.05 - "Requisitos de Radioproteção e Segurança para Serviços de Medicina

Nuclear."

CNEN-NE-6.05 - "Gerência de Rejeitos Radioativos em Instalações Radiativas."

NOBREGA, A. I. (org.) Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.4. Série

Curso de Radiologia. São Paulo: Difusão, 2006.

117

THRALL, J. H.; ZIESSMAN, H. A. Medicina Nuclear. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2003.

COMPONENTE CURRICULAR: Tomografia Computadorizada e Ressonância Magnética

Nuclear

Carga Horária: 99h

Competências:

• Conhecer a evolução histórica da tomografia computadorizada e da ressonância

magnética;

• Definir tomografia computadorizada e ressonância magnética;

Obter informações sobre os princípios de realização de exames de tomografia

computadorizada e ressonância magnética

Habilidades:

• Realizar os exames “tomografia computadorizada e ressonância magnética”;

• Descrever os princípios básicos que orientam a prática de realização dos exames de

tomografia computadorizada e ressonância magnética.


• Histórico da tomografia computadorizada e da ressonância magnética;

• Definição de tomografia computadorizada e ressonância magnética;

• Componentes dos sistemas de tomografia computadorizada e ressonância

magnética;

• Princípios físicos de tomografia computadorizada e ressonância magnética;

• Protocolos de exames de tomografia computadorizada e ressonância magnética;

• Meios de contraste em exames de tomografia computadorizada e ressonância

magnética;

• Estudo da anatomia radiológica através de imagens de tomografia computadorizada

e ressonância magnética;

• Indicações clínicas e patológicas para realização de exames de tomografia

computadorizada e ressonância magnética;

118

• Princípios de Radiologia Digital (Reconstrução e manipulação das imagens);

• Considerações básicas sobre segurança e radioproteção em tomografia

computadorizada e ressonância magnética;

• Instalações radiológicas em serviços de tomografia computadorizada e ressonância

magnética;

• Princípios gerais da tomografia computadorizada e ressonância magnética;

• As alterações e os avanços em tomografia computadorizada e ressonância

magnética.

Referências:

ARAÚJO, S.A. Tomografia computadorizada: princípios físicos e aplicações. São

Paulo: Corpus Editora, 2006.



DOYON, D. Tomografia computadorizada. Rio de Janeiro: Medsi, 2004

HAAGS, J. R.; LANZIERI, C. F.; SARTORIS, D. J. et al. Tomografia Computadorizada e

Ressonância Magnética do corpo humano. 3.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

1996.

HENWOOD, S. Técnicas e práticas na tomografia computadorizada clínica. Rio de


MAIERHOFER, L. & MAZZETI, R. Guia Prático de Tomografia Computadorizada. São

Paulo: Roca, 2001.


Medsi, 1999.

NOVELLINE, R.A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5.ed. Porto Alegre: Artmed,

1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Mamografia e Densitometria Óssea

Carga Horária: 66h

Competências:

• Conhecer a anatomia da mama, bem como os tipos de mama;

119

• Obter informações sobre a importância do diagnóstico precoce do câncer de mama,

utilizando-se a mamografia;

• Enfatizar os principais aspectos do câncer de mama, observados através da

mamografia;

• Identificar, de acordo com as considerações técnicas, posições, modalidades e

procedimentos utilizados na realização dos exames: mamografia e densitometria

óssea;

• Implementação de protocolos de densitometria em radiologia;

• Conhecer a composição óssea, e a avaliação da densidade mineral óssea através da

densitometria;

• Caracterizar os métodos utilizados nos exames: mamografia e densitometria.

Habilidades:

• Realizar os exames de mamografia e densitometria óssea;

• Descrever os princípios básicos que orientam a prática de realização dos exames de

mamografia e densitometria óssea.

• Orientar os pacientes sobre a importância da mamografia e da densitometria óssea

no diagnostico precoce do câncer de mama e da osteoporose, respectivamente.


• Anatomia da mama;

• Classificações da mama

• Abordagem sobre o câncer de mama e o seu diagnóstico precoce;

• Composição do tecido ósseo;

• Conhecimentos básicos sobre os equipamentos de mamografia e densitometria

óssea;

• Contra-indicações em exames de mamografia e densitometria óssea;

• Preparo do paciente e posicionamento em exames de densitometria óssea e

mamografia;

• Indicações clínicas e patológicas da densitometria óssea e da mamografia;

• Artefatos em exames de mamografia e densitometria óssea.

• Calcificações mamárias;

120

• Lesões malignas e benignas da mama;

• Procedimentos alternativos de mamografia e de densitometria óssea;

• Avanços tecnológicos em mamografia e densitometria óssea.

Referências:

ANIJAR, J.R. Densitometria óssea na prática médica. São Paulo: Savier, 20003.



DIMENSTAIN, R.; BELFER, A.J. Guia prático de artefatos em mamografia. São Paulo:

SENAC, 1999.

LEE. L.; STICKLAND, V.; WILSON, A.; ROBIN, M.; ROEBUCK, E.J. Técnica radiológica

em mamografia. Madri: Marba Livros, 1998.

COMPONENTE CURRICULAR: Redação Técnica

Carga Horária: 33h

Competências:

• Obter informações acerca da leitura e interpretação de textos;

• Conhecer as normas da ABNT e aplica-las em produções científicas;

• Elaborar e apresentar trabalhos científicos em conformidade coma normatização.

Habilidades:

• Ler, interpretar e discutir textos voltados à área de saúde;

• Reconhecer as normas da ABNT e sua aplicabiliadde na construção de trabalhos

científicos;

• Planejar e construir trabalhos científicos.


• Leitura e interpretação de textos;

• Elaboração de textos;

121

• Noções da ABNT para elaboração e apresentação de trabalhos científicos;

• Construção do projeto de pesquisa;

• Dimensões da pesquisa e fases do projeto;

• Roteiro de projeto de pesquisa;

• A pesquisa na área de saúde;

• Relatório de pesquisa.

Referências:

COSCARELLI, C. V.; MITRE, D. Oficina de leitura e produção de textos. Belo Horizonte:

Editora UFMG, 2007.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1991

LAKATOS, E. M.; MACONI, M. A. Introdução à Metodologia do Trabalho Cinetífico. São

Paulo: Atlas, 1991.

MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Planejar gêneros acadêmicos.

São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

MEDEIROS, J. B. Redação Científica. A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 6

ed. São Paulo: Atlas, 2004.

SALVADOR, A. D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10 ed. Porto Alegre:

Sulina, 1982.

4.1- Prática Profissional:

A Prática Profissional será incluída na carga horária da Habilitação Profissional e não

está desvinculada da teoria, ela constitui e organiza o currículo. Será desenvolvida ao longo

do curso, no laboratório da Escola e através de atividades como visitas técnicas,

conhecimento de mercado, pesquisas, estudo de caso, trabalhos em grupo e individual.

A prática profissional não se configura como situação ou momento distinto do curso,

mas como parte metodológica do ensino que contextualiza e coloca em ação o processo de

aprendizagem o aluno deverá obter média satisfatória nas aulas teórico-práticas para

prosseguimento no módulo posterior.

122

4.2. Plano do Estágio Supervisionado

A Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, define o estágio como ato educativo

escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa a preparação para

o trabalho produtivo do estudante. O estágio integra o itinerário formativo do educando e faz

parte do projeto pedagógico do curso.

O estágio é pré-requisito para aprovação e obtenção do diploma.

Requisitos que serão observados na concessão do estágio:

a) matrícula e freqüência regular do educando público-alvo da Lei 11.788/2008;

b) celebração de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do

estágio e a instituição de ensino e;

c) compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e as previstas no

termo de compromisso.

O termo de compromisso é um acordo tripartite celebrando entre o educando, a parte

concedente do estágio e a instituição de ensino, prevendo as condições de adequação do

curso, à etapa e modalidade da formação escolar do estudante e ao horário e calendário

escolar. Será elaborado conforme artigo 27 da Lei 11.788/2008

O estágio não se configuram como situação ou momento distinto do curso, mas

como parte metodológica do ensino que contextualiza e coloca em ação o processo de

aprendizagem. As disciplinas que possuem estágio obrigatório são pré-requisitos para a

continuação dos módulos subseqüentes, assim, o aluno deverá obter média satisfatória nas

aulas teórico-práticas e nos estágios para prosseguimento no módulo posterior.

Considera-se como instrumento principal de reconstrução de métodos, técnicas,

posicionamentos e estratégias adotadas durante todo o desenvolvimento do estágio, a

avaliação do aluno que devem observar, durante a prática do Estágio, as seguintes

disposições:

a) O processo de avaliação das competências desenvolvidas no campo de

estágio é contínuo abrangendo todo o período preestabelecido pelo Plano

de Curso.

123

b) As competências desenvolvidas devem ser avaliadas em consonância com

o Plano de Curso e legislação vigente.

c) Os alunos que permanecerem inaptos deverão submeter-se ao processo de

reconstrução do conhecimento na competência não desenvolvida.

d) A freqüência dos alunos e todas as atividades planejadas deverão ser

registradas, também em diário de classe, totalizando 100% de freqüência

e) As dúvidas quanto à aplicabilidade dos instrumentos devem ser sanadas

com o responsável Técnico da área de Estágio.

Os critérios de avaliação do Estagio Supervisionado são desenvolvidos em

articulação entre as competências(saberes) profissionais, gerais e específicos, as

habilidades(fazer), o comportamento do aluno(ser) e o perfil profissional de conclusão, que

são registrados da seguinte forma:

I – competências desenvolvidas-CD;

II – competências Parcialmente Desenvolvidas - CPD

III – competências não desenvolvidas – CND

Para efeito de aprovação, no estágio da disciplina, será CONSIDERADO A

COMPETÊNCIA DESENVOLVIDA-CD e freqüência de 100% do total da carga horária do

estágio supervisionado.

5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA

ANTERIOR

As competências anteriormente adquiridas pelos alunos, desde que relacionadas

com o perfil profissional de conclusão do Curso Educação Profissional Técnica de Nível

Médio Integrado, constantes deste plano de curso, poderão ser avaliados para efeitos de

aproveitamento de estudos, no todo ou em parte, nos termos da legislação vigente.

Poderão ser aproveitados os conhecimentos ou experiências que tenham sido

adquiridas:

- No ensino fundamental

- Em qualificações profissionais e etapas ou módulos de nível técnico concluídos

em outros cursos;

- Em cursos de educação profissional de nível básico, mediante avaliação do

aluno.

- Em atividades desenvolvidas no trabalho e/ou alguma modalidade de atividades

não-formais, mediante avaliação do aluno.

124

A escola, atendendo os preceitos legais vigentes, adotará os critérios para

aproveitamento dos conhecimentos e experiências adquiridos, desde que devidamente

comprovadas e relacionadas com o perfil profissional de conclusão do Curso, “não exceda

a 20 (vinte por cento) da carga horária mínima do eixo tecnológico, e ainda, que:

Os conhecimentos e experiências profissionais adquiridas do curso ou em áreas

afins, não ultrapasse a 05 (cinco) anos de realizadas até a conclusão do curso;

• Os estudos estejam em conformidade com os componentes curriculares e

carga horária estabelecidas neste plano de curso;

• A solicitação será feita pelo aluno, através de requerimento à direção da

escola.

A avaliação para o aproveitamento de conhecimentos e experiências adquiridas

anteriormente será feita por uma comissão de professores designada pela direção da

escola, pelo coordenador (a) do curso. Após a realização da avaliação, o aluno deverá, para

ser dispensado dos estudos requeridos, atingir, no mínimo, um aproveitamento suficiente de

60%.

O resultado da avaliação deverá ser divulgado num prazo mínimo de 48 horas

(quarenta e oito horas) e arquivado no prontuário individual do aluno.

6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

6.1. Concepção de Avaliação

A avaliação dos alunos será contínua e cumulativa, sendo priorizados os instrumentos

integradores e estimuladores de aprendizagem, que envolvam atividades coletivas e

individuais e forneçam indicadores da aplicação no contexto profissional, dos conhecimentos

e atitudes nas diversas situações de aprendizagem.

6.2. Critérios de Avaliação

Cada componente curricular, de acordo com as suas características, estará

adotando formas de procedimento para o desenvolvimento das competências propostas e

critérios múltiplos da avaliação.

O Regime Escolar deverá prever a operacionalização da sistemática de avaliação em

cada componente curricular, bem como suas formas e instrumentos.

125

Os alunos serão informados pelo professor, no inicio do Curso, da sistemática de

avaliação em cada componente curricular.

As sínteses dos resultados de avaliação do aproveitamento serão expressas em

notas na escala de 0 (zero) a 10 (dez).

Ao término de cada componente curricular será considerado aprovado o aluno que

obtiver menção igual ou superior a 06 (seis), nas avaliações realizadas durante o processo

de aprendizagem.

Em todos os componentes curriculares deverá ocorrer o registro do rendimento

escolar dos alunos, compreendido pela apuração da assiduidade e do resultado das

avaliações;

O processo de avaliação compreendido a realização de atividades contínuas

diversificadas através da utilização de instrumentos de trabalhos individuais e em grupos

como: entrevistas, reuniões, auto-avaliação, relatos orais e escritos, questionamentos,

testes, provas e outros;

O desempenho e acompanhamento das atividades desenvolvidas e da freqüência

dos alunos será registrada pelo professor ou pelo próprio aluno em cadernos de anotações,

fichas, diários de classe e no histórico escolar;

Os resultados das avaliações serão expressos em notas que variam de 0 a 10 ou de

acordo com o estabelecido no regimento da instituição de ensino, sendo considerados

critérios mínimos para aprovação: freqüência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por

cento) da carga horária anual e aproveitamento igual ou superior a 60% (sessenta por

cento) em cada um dos componentes curriculares previstos para o ano letivo.

Para análise de questões extraordinárias que envolvem o processo de ensino-

aprendizagem, serão organizados conselhos de classe pedagógicos.

O resultado do rendimento escolar deverá ser divulgado após realização dos exames

finais e/ou dos estudos de recuperação.

O controle dos estágios que fazem parte do currículo será realizado pelos

professores e supervisores do estágio de acordo com o estabelecido no plano de estágio.

6.3. Classificação Final-Promoção e Frequência

Será “APROVADO” o aluno que tiver seu desempenho global nas competências

previstas para cada disciplina seja maior ou igual a 6,0 ( seis) da escala de notas e

freqüência de no mínimo 75% da carga horária total do na letivo .

126

6.4. Recuperação de Estudo

A Escola oferece estudos de recuperação a todos os alunos que não alcançarem

aproveitamento satisfatório no decorrer do desenvolvimento do processo ensino

aprendizagem. A prova de recuperação será no final de cada semestre.

O conceito obtido na recuperação, se maior, substitui a média anterior.

O aluno fará prova final após estudos de recuperação se não obtiver um percentual de

aproveitamento igual ou superior a 60% (sessenta por cento). O aluno será reprovado caso

não atinja média igual ou superior a 6 ( seis) na prova final. A escola não adota progressão

parcial.

7. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

As escolas da rede públicas estaduais, em sua maioria, oferecem as condições em

relação a estrutura física para o funcionamento do curso proposto.

Em geral são constituídas por uma área de que consta de 11(onze) salas de aula,

1(uma) secretaria, 1(uma) sala para coordenação de articulação escola-empresa, 1 (uma)

sala para coordenação pedagógica, 1 (uma) diretoria, 1 (uma) diretoria-adjunta, 2 (dois)

banheiros para professores, 1 (uma) sala para professores, 2 (duas) salas para laboratórios

didáticos: 1 (um) específico para curso oferecido, 1 (um) laboratório de Ciências Físicas e

Biológicas, 1 (uma) sala para biblioteca, 1 (uma) cantina, 2 (dois) blocos de banheiros para

alunos e 2 (dois) vestiários, laboratórios específicos por área de formação, anexos 01, 02,

03, 04, 05 trazem as especificações.

8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO

O corpo docente será constituído por profissionais com graduação em licenciatura

correspondente cada área do conhecimento e profissional graduados relacionada ao curso

proposto. Este item será preenchido detalhadamente com a definição da instituição que irá

executar o curso proposto neste plano. O corpo docente exigido pela formação é garantido

127

pela SEDUC através da Unidade de Gestão de pessoas com critérios estabelecidos em

instrução normativa do Secretário e respeitando as regras da administração pública.

9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

O Diploma e Histórico Escolar será concedido ao aluno após o cumprimento da

seqüência curricular proposta neste plano de curso e do estágio curricular obrigatório.

Os Diplomas do Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrado

será conferido ao aluno que concluiu o 1º, 2º, 3º e 4º ano, mediante comprovação de

conclusão do Ensino Fundamental.

O Diploma terá validade nacional a partir do cadastro da escola, do curso e alunos

no Sistema Nacional de Informações da Educação Técnica e Tecnológica - SISTEC/MEC.

128

REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASILESTADO DO PIAUÍ

Secretaria de Estadual de Educação e CulturaCNPJ: _____________________

Nome da EscolaEndereço: Rua – Conjunto/Bairro – Cidade – PI – Cep: ___________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

ATO,Nº,DATA,ÓRGÃO DO PODER PÚBLICO QUE AUTORIZOU OU RECONHECEU O FUNCIONAMENTO DO ESTABELECIMENTO

DIPLOMAO Diretor da Escola Técnica ___________ no uso de suas atribuições legais, confere a

_________________________________________________________________________________________

nascido(a) em ____de _________ de __________ no município de ___________ Estado______ País _______

filho(a) de ___________________________________ e de _________________________________________

concluiu em ___________ de _____________________ de 2______, o Curso de Educação Profissional

Técnica de Nível Médio em Radiologia Integrado - Eixo Tecnológico: Ambiente, Saúde e Segurança de acordo

com a Lei Federal 9.394/96 alterada pela Lei 11.741/2008, Decreto Federal 5.154/2004, Resolução Nº03/08

CNE/CEB e normas complementares.

_________________ _____ de ___________ de ________

Diretor(a) Secretário(a)

_____________________________________________________________________________________________________

BRASÃOEstado do Piauí

ou SEDUCBRASÃO

daEscola

129

Titular

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA-PICURSO: Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Radiologia IntegradoCURSO: Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Radiologia Integrado

ÁREAS DO CONHECIMENTO

E ÁREA PROFISSIONAL

Curso anterior e ano de conclusão

TOTALDE HORAS

Estabelecimento

Localidade e Unidade da Federação

DISCIPLINAS

Línguas, Códigos e suas Tecnologias

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

Educação Profissional

Língua PortuguesaArteInformáticaEducação FísicaLíngua InglesaLíngua Espanhola

GeografiaHistóriaFilosofiaSociologiaEnsino Religioso

MatemáticaFísicaQuímicaBiologia

Introdução à RadiologiaAnatomia e Fisiologia Humana IPsicologia Aplicada a RadiologiaNoções de EnfermagemAnatomia e Fisiologia Humana IIAdministração Aplicada a RadiologiaLegislação e ÉticaNoções de PatologiaRadioproteçãoTécnicas de Radiologia ITécnicas de Radiologia IIEmpreendedorismoExames ContrastadosMedicina Nuclear e RadioterapiaTomografia Computadorizada e Ressonância Magnética NuclearMamografia e Densiometria Óssea

Redação Técnica

2973366666666

198198666633

264198198198

9966996666666666336699996666999966

2973366666666

198198666633

264198198198

9966996666666666336699996666999966

Perfil Profissional

O Técnico em Radiologia realiza exames radiográficos convencionais. Processa filmes radiológicos, prepara soluções químicas e organiza a sala de processamento. Prepara o paciente e o ambiente para a realização de exames nos serviços de radiologia e diagnóstico por imagem, tais como: mamografia, hemodinâmica, tomografia computadorizada, densitometria óssea, ressonância magnética nuclear e ultra-sonografia. Auxilia na realização de procedimentos de medicina nuclear e radioterapia. Acompanha a utilização de meios de contraste radiológicos, observando os princípios de proteção radiológica, avaliando reações adversas e agindo em situações de urgência, sob supervisão profissional pertinente.

Competências Gerais dos Técnicos em Radiologia:

Analisar e avaliar as técnicas radiológicas necessárias e ideais para os exames específicos; Dominar e operar, com segurança, equipamentos emissores de radiação usualmente encontrados nos serviços de radiologia; Possuir conhecimentos básicos de anatomia, fisiologia e procedimentos clínicos exigidos na rotina dos serviços técnicos radiológicos; Conhecer a Legislação sobre a Proteção Radiológica; Reconhecer a importância da radioproteção e adotar medidas para tanto; Conhecer e manusear os equipamentos e procedimentos de revelação de imagem radiográfica; Compartilhar seus conhecimentos com outros profissionais da equipe de saúde; Manter um bom relacionamento com a equipe de trabalho, com o paciente e seus familiares.

Total de formação Teórico PráticaTotal de formação Teórico Prática

Estágio ProfissionalEstágio Profissional

Total GeralTotal Geral

300300

3.3003.300

3.6003.600

ÓRGÃO FISCALIZADOR

OBSERVAÇÕES

130

ANEXO I

LABORATÓRIO DE QUÍMICA

Disciplinas Atendidas: Química Geral Postos de Trabalho: 20

Descrição Unidade Quantidade

ITEM ESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO

1 Computador Peça 01

2 Mesa para Professor Peça 01

3 Cadeira para digitador Peça 01

4Conjunto Escolar, Mesa e

CadeiraConjunto 20

5 Quadro Magnético branco Peça 01

6 Televisor de 32”, tipo LCD Peça 01

7 Luz de emergência Peça 02

8 Extintor de incêndio CO2, 4 kg Peça 02

9Ar condicionado 30.000 Btus,

tipo SplitPeça 01

10 Experimentotecas de Química Conjunto 01

ANEXO II

Línguas, Códigos e suas Tecnologias

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

Educação Profissional

Língua PortuguesaArteInformáticaEducação FísicaLíngua InglesaLíngua Espanhola

GeografiaHistóriaFilosofiaSociologiaEnsino Religioso

MatemáticaFísicaQuímicaBiologia

Introdução à RadiologiaAnatomia e Fisiologia Humana IPsicologia Aplicada a RadiologiaNoções de EnfermagemAnatomia e Fisiologia Humana IIAdministração Aplicada a RadiologiaLegislação e ÉticaNoções de PatologiaRadioproteçãoTécnicas de Radiologia ITécnicas de Radiologia IIEmpreendedorismoExames ContrastadosMedicina Nuclear e RadioterapiaTomografia Computadorizada e Ressonância Magnética NuclearMamografia e Densiometria Óssea

Redação Técnica

Perfil Profissional

O Técnico em Radiologia realiza exames radiográficos convencionais. Processa filmes radiológicos, prepara soluções químicas e organiza a sala de processamento. Prepara o paciente e o ambiente para a realização de exames nos serviços de radiologia e diagnóstico por imagem, tais como: mamografia, hemodinâmica, tomografia computadorizada, densitometria óssea, ressonância magnética nuclear e ultra-sonografia. Auxilia na realização de procedimentos de medicina nuclear e radioterapia. Acompanha a utilização de meios de contraste radiológicos, observando os princípios de proteção radiológica, avaliando reações adversas e agindo em situações de urgência, sob supervisão profissional pertinente.

Competências Gerais dos Técnicos em Radiologia:

Analisar e avaliar as técnicas radiológicas necessárias e ideais para os exames específicos; Dominar e operar, com segurança, equipamentos emissores de radiação usualmente encontrados nos serviços de radiologia; Possuir conhecimentos básicos de anatomia, fisiologia e procedimentos clínicos exigidos na rotina dos serviços técnicos radiológicos; Conhecer a Legislação sobre a Proteção Radiológica; Reconhecer a importância da radioproteção e adotar medidas para tanto; Conhecer e manusear os equipamentos e procedimentos de revelação de imagem radiográfica; Compartilhar seus conhecimentos com outros profissionais da equipe de saúde; Manter um bom relacionamento com a equipe de trabalho, com o paciente e seus familiares.

131

LABORATÓRIO DE FÍSICA

Disciplinas Atendidas: Física Geral Postos de Trabalho: 20


ITE

MESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO








8 Ar condicionado 30.000 Btus, tipo Split Peça 01

9 Conjunto Escolar, Mesa e Cadeira Conjunto 20

10 Fonte de Alimentação Ininterrupta Peça 01

11 Armário de Escritório Peça 01

12 Experimentotecas de Física Conjunto 01

ANEXO III

132

LABORATÓRIO DE BIOLOGIA

Disciplinas Atendidas: Biologia Geral Postos de Trabalho: 20


ITE

MESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO









tipo SplitPeça 01

9Conjunto Escolar, Mesa e

CadeiraConjunto 20

10Fonte de Alimentação

IninterruptaPeça 01


12 Experimentotecas de Biologia Conjunto 01

133

ANEXO IV

LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA

Disciplinas Atendidas: Matemática Postos de Trabalho: 20



1 Softwares Gratuitos:

2 Winplot Peça 01

3 Graphmatica Peça 01

4 Poli Peça 01

5 Winmat Peça 01

6 Régua e Compasso Peça 01

7 Geogebra Peça 01

8 Wingeon Peça 01

9 Trigonométrico e Máxima Peça 01

10 Mesa para microcomputador Peça 10

11 Mesa para impressora/scanner Peça 01

12Fonte de alimentação

ininterruptaPeça 11

13 Scanner tipo mesa Peça 01

14 Impressora a Laser Peça 01

15 Roteador sem fio Peça 01

16 Switch hub 16 portas Peça 01









tipo SplitPeça 01

25Experimentotecas de

MatemáticaConjunto 01


ANEXO V

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICADisciplinas Atendidas: Informática Básica e

LínguasPostos de Trabalho: 20

134





3 Mesa para Microcomputador Peça 20




7 Switch 24 portas Peça 01

8Estante rack tipo gabinete,

padrão 32”Peça 01

9 Roteador sem fio Peça 01

10 Scanner tipo mesa Peça 01

11 Impressora a laser Peça 01




15Fonte de alimentação

ininterruptaPeça 21

16Mesa para impressora /

scannerPeça 01


tipo SplitPeça 01

ANEXO VI

LABORATÓRIO PADRÃO SEGUNDO CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS

Disciplinas Atendidas: Saúde Postos de Trabalho: 20



1 Agitador magnético Peça 5

135

2 Ambú adulto Peça 1

3 Bomba vácuo aspiradora/sugadora de sangue/secreção Peça 1

4 Balança portátil Peça 1

5 Bandejas grandes inox Peça 5

6 Caixa plástica com tampa Peça 3

7 Cuba redonda inox Peça 2

8 Destilador elétrico Peça 2

9 Estufa pequena para esterilização Peça 2

10 Kit para nebulização Peça 1

11 Manequim infantil – bebê Peça 2

12 Modelo anatômico – esqueleto articulado adulto Peça 1

13Modelos anatômicos – peças sintéticas, aparelho digestivo

Peça 1

14Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho reprodutor feminino

Peça 1

15Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho reprodutor masculino

Peça 1

16Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho respiratório

Peça 1

17Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho urinário

Peça 1

18Modelos anatômicos – peças sintéticas esqueleto muscular músculos

Peça1

19Modelos anatômicos – peças sintéticas: órgãos dos sentidos

Peça1

20 Prancha rígida Peça 1

21 Talas de imobilização Peça 1

22 Termômetro Peça 4

23 Conjunto escolar, mesa e cadeira Peça 20


25 Bancadas com armário Peça 4

26 Fonte de alimentação ininterrupta Peça 1

27 Extintor de incêndio CO2,4 Kg Peça 2

28 Ar condicionado 30000 BTU tipo Split Peça 2

29 Quadro magnético branco Peça 1



32 Mesa para professor Peça 1


34ITENS DE NECESSIDADES PARA INSTALAÇÃO (acessibilidade, segurança, climatização, suprimento de energia, água, gás, etc.)

136

35 Acesso à Internet Ponto 2

36 Tomadas 127 VCA e 220 VCA Ponto 20

137

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Livro de Radiologia