Mais Diarios de Uma Sala de Aula

7/25/2019 Mais Diarios de Uma Sala de Aula

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Mais

dirios de umaSala de AulaQuatro professoras

Coordenao

MARIA FILOMENA MNICA


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Mais dirios de uma Sala de AulaO projecto Dirios de uma Sala de Aulaabrangeu docentes e alunos que deramo seu testemunho directo do dia-a-diapassado em algumas escolas portuguesas.Sob a forma de dirios, escritos com

a salvaguarda do anonimato, o livro conta--nos o que se passa no interior das salas deaula sem intermedirios ou intrpretes.Em rigor, este projecto infindvel e aindabem. Todos os anos, novos alunos entramno sistema de ensino. Todos os anos,

reabre-se um concurso nacional quemovimenta milhares e milhares deprofessores pelo pas inteiro. A riquezae a diversidade dos depoimentos recolhidoslevaram publicao desta nova srie, como ttulo Mais dirios de uma Sala de Aula.

Para o bem e para o mal sobretudo parao mal confirmam e reforam a impressoque tnhamos sobre a coragem de quemensina e a tragdia de quem quer aprender.


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Mais dirios de uma Sala de Aula


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Largo Monterroio Mascarenhas, n. - LisboaPortugal

E-mail: [email protected].:

Fundao Francisco Manuel dos SantosDezembro de

Director de Publicaes: Antnio Arajo

Reviso: Vasco Grcio

Design e paginao: Guidesign

Fotografia da capa: Antnio Pedrosa/See

As opinies expressas nesta edio so da exclusivaresponsabilidade do autor e no vinculam a FundaoFrancisco Manuel dos Santos. A autorizao parareproduo total ou parcial dos contedos desta obradeve ser solicitada ao autor e ao editor.


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PREFCIO DE

Maria Filomena Mnica

e Antnio Arajo

QUATRO PROFESSORAS

Maisdirios de uma

Sala de Aula


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ndice

Prefcio

Dirios

Helena Celeste

Maria do Mar

Maria Pala Maria Queirs


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Prefcio

, -

mar a escola. Seja como for, continuamos a pensar que, se quisermos

uma escola pblica decente, teremos de lutar por uma sociedade

mais justa. Mantendo-se tudo como est, as escolas dos pobres sero

inevitavelmente guetos de onde difcil sair e as dos ricos aqurios

onde os meninos s vem uma parte do mundo. Se as escolas pbli-cas forem boas, os filhos dos pobres podero, at certo ponto, sair do

crculo de misria em que esto encerrados.

A Fundao Francisco Manuel dos Santos publicou em Maro de

o livro de Maria Filomena Mnica intituladoA Sala de Aula, em

simultneo com outro, Dirios de uma Sala de Aula. Entendeu-se

que seria interessante e importante e sobretudo, justo para quemtestemunhou publicar ainda e autonomamente na Internet os outros

dirios de professores e de alunos que igualmente revelam o dia-a-

-dia passado numa sala de aula. Dizendo talvez melhor, os dirios

de professoras e de alunas, pois todas so mulheres, ainda que no

tenha existido qualquer critrio de gnero na escolha dos diaris-

tas. Aconteceu assim, simplesmente.Por vrios motivos, editoriais e de calendrio, no foi possvel

incluir logo no livro Dirios de uma Sala de Aulatodos os textos que


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generosamente nos fizeram chegar. Saem agora, em formato digital,

mantendo-se o anonimato das fontes e o respeito escrupuloso por

tudo quanto entenderam dizer, com inteira liberdade. Agradecemos

a pacincia e o tempo que dedicaram a este projecto. Admiramos

a coragem e a dedicao com que responderam solicitao para

connosco colaborar.

Muito obrigado,

Maria Filomena Mnica

Antnio Arajo


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Dirios


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Helena Celeste

16 de abril de 2012

Acontecimento do dia

Teve de ser, de certa forma, refeito o impresso relativo eventual

visita de estudo Baixa Pombalina, em Lisboa.

Esta visita para realizar com os alunos da turma . M. Ora estaturma uma espcie de um conjunto de micrbios saltitantes. Uma

metade destes muito inteligente, a outra nem tanto! Todos irrequie-

tos. Uns quantos mal-educados.

Em todo o caso o melhor gostar deles, j que passo umas tantas

horas da minha vida com esta turma. Portanto se gostar dos mi-

dos mais fcil. Por isso pensei em ressuscitar a tal ida, meio forade prazo, Baixa Pombalina. (Esta visita j tinha sido pensada, pla-

neada e posta na prateleira vrias vezes pelo peso burocrtico que

estas coisas tm). Mas pode ser que isto me faa gostar dos pequenos

e encontrar-lhes graa.

Sentimento do dia: conformada (em escrevinhar mais papis).

Sensao do dia: alguma resignao; aborrece-me mais ter deescrever umas papeladas do que fazer as coisas a que essas papela-

das se referem.


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17 de abril de 2012


Tutoria com a Margarida. Pela primeira vez a sala que est desti-

nada ao trabalho de tutoria estava livre. As escolas tm sempre este

problema dos espaos. Por isso que ainda no obrigaram os profes-

sores a ficarem l todos horas em permanncia. que ns, docen-

tes, nem caberamos. Alm de que dvamos despesa, consumindo

pelo menos gua e luz.

Pronto, ento estive com a Margarida. O problema dela, sobre o

qual j troquei impresses com a diretora de turma, que a mida

est sempre convencida de que domina bem as matrias! A prop-

sito de qualquer disciplina est sempre convencida de que sabe o

suficiente ou mesmo mais. Na verdade, perante o mais simples exer-

ccio, no produz nada ou quase nada! Tem sempre uma desculpapara essas situaes: Esqueci-me, mais foi s isso, foi uma branca,

mas foi s agora.

Isto, parece-me, nada tem a ver com autoestima. como se a

aluna no se conseguisse ver ao espelho!

Vou ter de dar uma volta ao assunto, nem sei bem qual. Quando

descobrir digo.Desolao pela preocupao com a Margarida. De resto tudo

como habitual.


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18 de abril de 2012


Tutoria com o Joo. Tambm no conseguimos ter a tal sala livre.

Mudei para a sala onde se recebem os alunos que so postos fora da

sala de aula, o chamado espao cidado!

O Joo um mimo. Ao longo de toda a escolaridade pouco tem

estudado. Vai andando. Agora ns temos mesmo de o fazer andar. Ele

esfora-se e trabalha, muito presso, e tem de ser bastante empur-

rado. Mas curiosamente at bem esperto. E quando se pe a pensar,

para ser capaz de responder s questes, consegue ir ao fundo dos seus

saberes e encontrar tudo o que por l existe, o que infelizmente no

assim muito, simplesmente porque no estuda. E comea a falar baixi-

nho: Isto eu sei, eu consigo fazer, isto no, isto eu devia saber, mas

No incio da aula com o . M os pequenos tinham a ideia de queamos dar um passeio ao campo. Realmente numa ficha provisria

para a diretora de turma escrevi sada de campo sendo que empre-

guei a palavra campo num sentido tcnico. Foi um alvoroo para

saberem onde ficava esse campo, se amos a p e porque que com

a disciplina de Histria amos a um campo!

Como ainda no tinha a aprovao para a sada fui brincando. Oresto da aula correu de modo razovel. Ou muito me engano ou a

Berta estava com uns fones. Esta mida veio de um colgio privado

(pudera, no h colgio privado que esteja interessado em ter alu-

nos com este perfil). Quando o pai se der conta, j a filha vai l longe

em incumprimentos diversos, incluindo os familiares. Mas uma

cena da vida deles e os pais, infelizmente, reagem muito mal a algumreparo que um professor faa nestas matrias. Na prxima aula tenho

de estar mais atenta porque esta aluna dissimulada e ardilosa.


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Sala de professores

Hoje reparei que havia muito barulho na sala de professores. Se o

gabinete de grupo ficasse c em baixo, mais perto, iria para l mais vezes

e cada vez menos para a sala de professores. Durante muito tempo

achava que esta sala era o melhor lugar do mundo no que diz respeito

ao ambiente de trabalho. J no acho. Os intervalos quase inexistentes

e outros longos demais, graas infeliz passagem de Ana Benavente

pelo Ministrio da Educao, fizeram o primeiro estrago. Questes de

avaliao mal-amanhadas entre pares desfizeram o resto. Por acaso

pena. Porque a nossa matria-prima so seres humanos. E ns, pro-

fessores, devamos estar preferencialmente bem-dispostos por eles.

Portanto, no que respeita a sensaes e a sentimentos, tudo ali

assim pelo mais ou menos.

19 de abril de 2012


Hoje dei uma aula de substituio.

Apesar de este tipo de aula j existir h uns anos os alunos ainda so

muito resistentes a estas aulas. Tratava-se de uma turma que minha, dealunos a quem dou aulas curriculares, normais; portanto conhecem-me.

Para eles era a ltima aula do dia, ao fim da manh. Os que puderam

(sempre os mesmos) piraram-se. No sei como, mas acho que fizeram

muito bem. Estavam trs alunos na sala. Aproveitei para dar uma aula

de preparao para o teste intermdio da minha disciplina. Passado um

pouco chegaram mais seis ou sete. Marquei falta aos restantes.A aula terminou e eu fiquei por ali a organizar umas coisas.

Quando ia a sair da escola ainda estavam alguns alunos desta turma


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a batalhar com o porteiro para que ele os deixasse sair. Ser porteiro de

uma escola bsica e secundria obra! No tanto por causa dos alu-

nos, esses so umas formiguinhas a sair do frasco, mas por causa

dos pais! Estes exigem que o porteiro faa o que eles no conseguem

fazer. E por mais engenhoso e malfico que tenha sido o filhinho a

iludir ou a enganar o porteiro, para os pais ele sempre um anjo e

o que fez at aceitvel. O porteiro que no cumpre a sua tarefa!

Mas se o porteiro for muito rigoroso outros pais tambm se queixam

Sala de professores

Soube pela coordenadora que o pedido de visita de estudo sada

de campo Baixa Pombalina foi aprovado no conselho pedaggico.

Sensao/sentimento do dia

Ufa, ainda bem que alvio! Tenho a tarde livre. Ai ? Ento voupara casa fazer a matriz do exame de equivalncia frequncia. Sim, o

GAVE tem uma malta l destacada, mas h muito exame feito na escola.

20 de abril de 2012

Sala de professores

Estive a trocar impresses com as colegas sobre a matriz do exame

de equivalncia frequncia. Na minha opinio, e bato-me todos os

anos por ela, estes exames so para dar aos alunos a possibilidade

de tirar a carta de conduo e candidatarem-se a um emprego na

junta de freguesia. Ou seja, devem permitir ao jovem obter o diplomado . ano sem delongas. No uma balda. Mas o exame tem de se

adequar ao cliente. Se o aluno tem dificuldades com o raciocnio


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abstrato, reduz-se a abstrao do exame, por exemplo. Isso no faz

do exame um teste nem mais simples nem mais simplrio, mas sim

mais assertivo, logo mais justo.

Sentimento/sensao do dia

Alguma insatisfao. No estou certa de conseguir que todos os

exames de equivalncia tenham esta inteno. H professores muito

ronhosos!

23 de abril de 2012


Amanh, tera-feira, devia haver reunio do grupo de professores

de Histria, mas a delegada no a convocou. Tem havido aqui umdesencontro entre a delegada e a coordenadora (esta diviso de com-

petncias outra das maravilhosas introdues da mente brilhante

de Ana Benavente). Havia o delegado e pronto. Foi, ento, criado o

coordenador. Parece que se queria acabar com os delegados! Como

se fosse mais prtico! O resultado que agora temos coordenador

de departamento e delegado de disciplina. E reunies para as duasfunes, pois claro!

Tem havido uns atrasos nas convocatrias. Ao segundo atraso da

delegada de disciplina, a coordenadora (hierarquicamente acima e

com assento no conselho pedaggico) reagiu no estando presente

na reunio e exigiu que a justificao da falta fosse essa mesma:

ausncia de convocatria nos termos legais!Este episdio provocou uma confuso no calendrio da escola. Ao

que parece a coordenadora enviou para a delegada um calendrio


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desatualizado. No estou muito por dentro de todos os pormenores. No

tnhamos feito reunio em maro. Se calhar em abril teria sido til. Mas

embora tenha o assunto da matriz do exame de equivalncia para tratar

(mudar uns contedos), tenho feito os contactos por maile tudo est OK.

Se calhar, sem dar por isso, j estou dependente de reunies! Isso

que era mau.

O melhor delegado que tive em anos era tambm croupierno

casino local. Manobrava a papelada do Ministrio e afins como quem

mexe com fichas e j estava, acabou a reunio, tudo para casa.

Sentimento/Sensao do dia

Fiquei um tanto desolada. No queria nada que as colegas se

desentendessem e muito menos que houvesse estas coisinhas de

queixas e acusaes por minudncias de burocracias.

24 de abril de 2012


Hoje passei no mercado e comprei uns cravos antes de ir para a

escola. Levei-os para dar aos alunos que me soubessem dizer algosobre os acontecimentos de de Abril de . Acabei por os distri-

buir tambm na portaria e na receo. Levei-os direo da escola e

deixei-os na sala de professores. J l vai o tempo em que as Cmaras

Municipais mandavam cravos para a escola. Numa escola em que

estive, o ento presidente do Municpio, que era um cavalheiro, alm

de uma figura interessante, at no Dia da Mulher mandava flores parans, professoras. Agora nem a escola compra dois cravinhos. Deve

ser para no ferir suscetibilidades, como est na moda!


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Bom, mas voltando ao assunto, l fiz as perguntas sobre o de

Abril. verdade que a matria, em termos formais, ainda no foi

dada: mais para o final de maio (h professores que nem chegam

a d-la). Mas nem um simples nome saa. E a minha pergunta no

era de avaliao escolar. L consegui ouvir um miado: Salgueiro

Maia. Ofereci um cravo. Os meninos e as meninas acharam muito

bom ter uma flor. Seguiu-se um corrupio de nomes e de factos L

veio um Otelo Saraiva de Carvalho e depois mais umas quantas coi-

sas soltas entre as quais algumas corretas. Foram-se os cravos. Espero

que alguns tenham chegado a casa e motivado conversa!


Divertimento. O dia acabou por ser divertido. Mas gostava que

houvesse mais emoo a propsito da Revoluo de Abril.

26 de abril de 2012


Hoje andei mais preocupada com a ao de formao que estou a

fazer. quinta-feira s dou uma aula, a de hoje correu normalmente.Fiz uma aula de substituio. A essa, mais de metade dos alunos fal-

tou. Tratava-se de uma turma de secundrio e era ao fim da manh, de

modo que os alunos se foram embora. Claro que h alguns que gas-

tam mal esse tempo de aulas, l fora. Mas so os mesmos que tambm

desperdiam o tempo quando esto numa sala de aula encarcerados

fora com um professor. Apostam em boicotar tudo e dar cabo do pro-fessor e dos colegas. Este tipo de ocupao interessa muito aos pais dos

alunos cujo comportamento no controlam nem sequer em casa. De


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resto no serve para mais nada. Os alunos que ficam de boa vontade

e trabalham so precisamente aqueles que no precisam. Eu, quando

era aluna e tinha furos na escola, nunca deitei a escola abaixo, nunca

parti nada, nunca estraguei nada, enfim


Continuo preocupada com a preparao dos alunos para o teste

intermdio. Acho-os um tanto apticos mesmo perante os resumos e

os testes resolvidos que lhes tenho dado.

27 de abril de 2012


O dia de sexta sempre um tanto pesado. Dou trs blocos de minutos. Fui ficando rouca ao longo do dia. No intervalo de almoo

quase nunca saio da escola. Gostava de sair para mudar um pouco

de ambiente. Mas ir at ao centro comercial quase como estar na

escola, pela quantidade de midos que por l almoam nofast-food.

Faz impresso como tantos pais autorizam tal coisa. O restaurante

atrs da escola muito bom e barato. Mas este ano no vai l ninguma esta hora e nem sempre me apetece ir sozinha. Agora com o bom

tempo ainda acabo por ir alguma vez. Assim at nem tenho de falar.

Como sopa e mais qualquer coisa no bar da sala de professores. No

a melhor das opes, principalmente para mim que tenho gastrite.

Mas prtico e aproveito o resto do tempo de modo til. Sei bem que

o intervalo a meio do trabalho faz mesmo falta. No se devem desva-lorizar estes intervalos e ocup-los com afazeres. A aula da tarde cor-

reu bem. Costuma correr bem. Nesta turma, o lder um mido com


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uma maturidade muito gira, com um sentido de responsabilidade e

um saber-estar muito adequados. H dois anos, quando foi meu aluno

no stimo ano, dificilmente eu diria que evoluiria assim to bem. Isto

marca a energia da turma e o evoluir dos comportamentos. J o dele-

gado e subdelegado da turma no so nada assim. Mas como eu gosto

muito deles, eles agem muito bem comigo, apesar de serem uns dia-

bretes. O subdelegado negro. No . ano ofereceu-se para ser Jlio

Csar numa atividade. Um Jlio Csar negro! Altamente!


Muito cansao. Acabei com a garganta bem estafada apesar de

ter encontrado estratgias para me poupar. Vamos ver se recupero

rapidamente.

30 de abril de 2012


Cheguei do Norte e fui escola para dar a aula ao . ano. Estava

muito rouca. Disse aos midos que tinha andado na festa do Drago,

no Porto. Uns alunos disseram que era bom eu ter vindo dar a aulae outros que nem por isso. Mas normal. Com muita gente h sem-

pre diversidade de opinies. A aula foi proveitosa. Avanmos com

a Revoluo Francesa. Quando se conta uma boa histria da Hist-

ria (e a Revoluo Francesa uma boa histria em que at o rei vai

parar guilhotina) os cachopos alinham. Soube-me bem ir escola

s ao fim da tarde. Acho que realmente j est na altura de passar ater horrios s tarde e l para o fim. J passei da fase em que que-

remos sempre as aulas da manh. Ao fim da tarde tudo assim mais


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sossegado. S desconfortvel no inverno. Mas como eu gosto de

chuva, isso ser o menos.

Conversei um pouco com duas colegas na sala de professores. Fica-

ram admiradas por eu estar to rouca e, tendo a falta justificada, estar

presente. No sou abnegada, para mim isso um defeito srio numa

pessoa. Mas aqui entre ns que ningum nos ouve, no estava bem certa

sobre se o teste era j na aula seguinte ou se tinha sido mudado! Ora,

esta aula aos alunos bons no fazia falta e aos alunos fracos tambm

no. Mas aos pais de alunos que viessem a ter negativa, ia fazer muita

falta. Ia ser um sarilho enorme e a culpa seria minha! Essa que essa.

De entre as colegas com quem falei, uma me de uma aluna

minha e tem manuais escolares publicados. A outra diretora de

turma do meu aluno de tutoria, que me deu a excelente notcia de

que o pequeno teve positiva em Lngua Portuguesa. Telefonei me

dele para dar um alento e parabns.


Satisfao boa e gira. Apesar de estar um tanto adoentada e febril

o dia soube-me bem, e ter ido escola assim no fim da tarde, com

to pouca gente, deu-me outra energia.

7 de maio de 2012


Hoje os alunos do . ano fizeram o teste intermdio de Histria.

Tenho cinco turmas. o ano que eu mais gosto de lecionar.Um dia de teste provoca um certo nervoso porque os alunos

podem fazer m figura, o no depende s do trabalho do professor.


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Lembro-me da minha filha que foi a exame do . ano com a Ln-

gua Portuguesa e teve um do qual ela prpria se envergonhou

quando soube. Mas a verdade que me deu uma aflio ao pensar

que de repente podia haver um resultado inesperado. Mas no valia

a pena ficar assim. Seria melhor um pensamento positivo, pois claro.

S depois de o teste terminar vi o enunciado. Era acessvel. Pareceu-

-me bem formulado, com as questes bem colocadas e nada difcil.

Uma parte da pontuao, quase um tero, pode obter-se nas res-

postas de escolha a preencher os espaos. A questo de desenvolvi-

mento era sobre Portugal. Podia correr bem.

Nas turmas que tive nesse dia vimos um filme Goodbye Lenine

para descontrair um pouco e abordar o colapso do comunismo. Nada

mais. Eles precisavam. O . ano fez teste. A descansei eu.

A preocupao com a menina da tutoria. A pequena no d

uma para a caixa. muito fraquinha em todas as matrias. Temum conceito de si prpria complexo, pois considera-se sempre bem

preparada e a dominar todas as matrias de modo bom ou sufi-

ciente, mas desmorona-se primeira reviso que fao com ela. O

problema que quer ir para economia e no aceita a via do curso

profissional. Dizem que na Alemanha o professor, ou o conse-

lho de professores, quem define se o aluno vai ou no para a viaprofissional. Se calhar devamos fazer algo idntico. A famlia da

aluna, limitada em recursos materiais, diz que far tudo para ela

seguir a via que escolher. Os pais j tm uma outra filha mais velha

num curso de teatro, numa escola nada credvel e cara, e agora esta

sonha que vir a ser uma gestora de gabarito. Sei l, at pode ser

mas por agora isto est mal.


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Calma depois do medo de os meus alunos falharem no teste, e

eu ficar aborrecida e a pregar grandes sermes. Se me deixam ficar

mal vou ter de os espremer.

11de maio de 2012


Hoje faltei s aulas! Arranjei um atestado mdico, infelizmente

verdadeiro, e sendo verdadeiro, fiquei com a sensao de que agora

deu uma febre nos mdicos que os leva a imaginar que todo o fun-

cionrio pblico cria cenrios para obter justificao para faltar.

Ora no assim, mesmo admitindo que possa acontecer. Vendo o

meu historial registado o mdico concordou que eu devia parar umpouco. E foi mesmo s um dia. A um senhor deputado basta a sua

palavra a dizer que esteve doente e a falta est justificada. O cida-

do comum tem de recorrer a um mdico convencionado ou ao

mdico de famlia. Resolvido esse assunto, foi precioso este dia em

casa. Avancei com coisas para a escola, pois claro!

Deixei planos para a aula de substituio, mas fiz umas oraespara que o anjo da guarda das turmas as livre de substituies.

A turma da tarde teve aula de francs. A professora prescindiu da

sua tarde livre, de tempo com as suas filhas bebs, para dar uma aula

extra! Em tempos pode ter havido exageros nas faltas dos docentes.

Mas s eu sei a preciosidade que um dia sem ir escola com falta

justificada como se fosse feriado para todos, por exemplo.


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Alvio por ter posto coisas em dia e ter recarregado baterias.

16 de maio de 2012


Hoje, com uma turma do . ano, vimos o filme Goodbye Lenine.

Vimos a primeira parte, a que interessa em relao matria sobre

a queda dos regimes comunistas. Quase no final da aula fui at ao

fundo da sala. Vi que um aluno tinha uns fones nos ouvidos. Cha-

mei-lhe a ateno. Quando o mido retirou os fones vi que estavam

ligados a um pequeno aparelho que se encontrava a funcionar, que

no sei como se chama, mas no era telemvel nem MP. Este apa-

relhinho estava no bolso das calas. O mido comeou logo por afir-mar que o aparelho estava desligado, isto , no estava a dar msica.

Como provar? No se prova. Mas ligado estava. Se por acaso eu avan-

ar com alguma participao aos pais, estes vo achar que o menino

est a dizer a verdade, mas ainda que no seja completamente ver-

dade a escola e a professora devem ser pedaggicas!!!

uma moda que j chegou Polcia. Agora pagamos (sim, que euno fujo aos impostos) polcia para andar a verificar se os jovens

bebem demais e para exercer sobre eles um efeito pedaggico! No

os autua nem os multa, nem os deve criticar. No. S pode ter um

efeito pedaggico!

O ano passado confisquei um telemvel a uma aluna porque esta

o tinha posto a carregar numa tomada no fundo da sala. Estvamos apreparar-nos para ver um filme. Quando dei pelo telemvel ligado

tomada, peguei nele e meti-o no meu bolso. Estava ligado, no modo


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de silncio, e vibrou o tempo todo. Quando a mida viu que eu o

tinha apanhado ainda disse que tinha sido por um minuto pois estava

mesmo a colocar a mochila a tap-lo. Enviei uma nota ao encarregado

de educao que respondeu que concordava com meu procedimento;

no entanto achava que eu devia ter sido mais pedaggica. Claro que

a mida exibiu a resposta do pap s colegas como uma vitria o

pap no dava razo professora! Mal sabe ele com que trupe a sua

linda menina anda envolvida, nem quer saber. Mas os professores

sabem. Os professores sabem coisas sobre os midos que faziam tanto

jeito aos pais agarrarem nessa informao e cuidar dos seus rebentos.

Mas no querem, e um risco enorme para o professor contar.

Portanto, se o Joaquim estava com fones e um aparelho ligado,

eu nem pensei em o confiscar pois o modo como a coisa se apre-

sentava a cena ainda ia parar internet como aquele episdio do

Porto. A fatura destes comportamentos chega a casa, l isso chega,mas dos pais deles, no minha! Ficou a informao remetida

diretora de turma, que diz que os pais deste mido so atentos e

vo tratar do caso. OK.

O resto do dia correu bem. Na turma da tarde foi possvel avan-

ar e ter uma aula com dinmica. Duas midas desta turma andam

muito extraviadas. Uma delas veio de um colgio privado. Os colgiossempre arranjam forma de pr fora os midos de tipo problemtico.

Entre outros argumentos dizem que na escola pblica os filhinhos

tero melhores notas pois a exigncia menor e coisa e tal. No

que h pais que acreditam?

Sentimento/Sensao do diaFiquei aborrecida pelo comportamento traioeiro e manhoso do

Joaquim, postura que cada vez mais crianas e jovens exibem. o


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reinado absoluto dos chicos-espertos. Mas foi s isso. A minha dis-

posio tem sido boa.

17 de maio de 2012


Hoje foi o Dia da Escola.

Pensar que eu quando era aluna nunca alinhei nem achei piada

a estes eventos e atividades! Para mim a escola era um lugar para

assistir a umas aulas, aprender umas coisas, ou mesmo muitas coi-

sas, conversar um bocado com os colegas e vir embora porque a vida

mesmo era em casa e por a assim.

Agora como professora continuo a no sentir o esprito deste tipo

de acontecimentos. No entra no fundo da minha pessoa. Mas faosempre qualquer coisa ou participo de boa vontade em atividades

que me sejam propostas ou que precisem da minha colaborao.

No gosto, e nelas no voltarei a colaborar, de atividades que

sejam realizadas na rua. Se o senhor presidente da junta quer palha-

os, que os contrate e os pague. Depois da cena que houve h tempos,

numa vila no Minho por causa de um desfile, perdi completamentea vontade. Mas j era muito crtica, principalmente depois de fazer

o mestrado em Educao Multicultural. Alm disso, sei que este tipo

de atividades d imenso trabalho aos professores e tambm muita

despesa. Os pais, na sua maioria, no aceitam bem colaborar quer

financeiramente quer disponibilizando tempo. Sempre que participei

em atividades desse tipo entrei em despesas que sei l. So ganchosde cabelo, tintas, maquilhagens, etc. No estou disponvel para isso.

E, na verdade, na minha opinio, o resultado nunca grande coisa


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pelo amadorismo que lhe est na origem. Quando a atividade na

rua, esta enche-se de avs e de tias babadas que distorcem as habi-

lidades dos pimpolhos. Estes acabam convencidos de capacidades

que no tm nem viro a ter. O cortejo de recriao histrica a que

assistimos o que e tem a qualidade que tem porque as escolas so

usadas sem reforo de recursos humanos ou materiais da o aspeto

simplrio e amador, nada instrutivo, de que no gosto. De qualquer

modo o dia aberto da escola estava no plano de atividades, portanto

toca a alinhar.

Pensei em fazer um trabalho designado Objetos que contam

Histria. Para isso, alunos e pais disponibilizariam escola um ou

vrios objetos que contem Histria. Por exemplo, se a famlia tiver

um aparelho de picar carne antigo, manual, e um aparelho moderno,

eltrico, colocaramos os dois ao lado um do outro e uma legenda

com datas e alguma observao curiosa sobre a evoluo deles. Ten-tei arranjar um telemvel dos primeiros, que eram uns caixotes, para

colocar ao lado de um mais atual. No arranjei. Todas as pessoas da

famlia que tiveram um antigo j o tinham mandado para reciclagem.

Na altura em que estava organizar as ideias e a preparar o roteiro

escrito para apresentar, veio-me cabea que parte desses objetos

podem ter algum valor, material ou estimativo, e a sua seguranaseria um assunto complicado. As escolas tm sempre falta de arm-

rios-vitrine com chave. Assim, como no avancei com esta ideia mais

cedo, no poderia ir muito longe. Por esta vez ficmos com peas

minhas que eu prpria forneci. Entre elas um preciosssimo fogo de

ferro, em miniatura, feito pelo meu av paterno e por um tio, em que

cheguei a cozinhar, de verdade, em menina. A minha me pintou-omuito bonitinho de preto e prateado. Estava um mimo. Ao lado pus

um fogareiro de petrleo, inestimvel, da minha me. E a seguir um


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camping gs. Havia um teclado de PC e uma mquina de escrever dos

anos , de que os midos e os professores gostaram. E as Barbies das

colees etnogrficas e histricas (que contam com a princesa Cata-

rina de Bragana) que fui buscar, socapa, caixa das minhas filhas.

A ideia ficou no grupo. No prximo ano iremos trabalh-la melhor

e dever ter a colaborao dos pais para avanar de forma mais vis-

tosa e produtiva, indo ao encontro de contedos e de objetivos da

disciplina.

Foi giro. Carreguei tudo para a escola, montmos a exposio e,

por sorte, no fim do dia, o porteiro deixou-me entrar com o carro no

recinto, carreguei tudo de volta, assim mesmo tipo cigano na feira do

relgio, mas mesmo esses podem ser felizes. Eu tambm portanto.


As folhas que ao longo do dia se foram enchendo de escritos, namquina de escrever, eram elogiosas (alm de um ou outro pala-

vro!). Portanto valeu a pena. Soube bem, a todos, um dia na escola

sem aprendizagens convencionais. Mas sei que podia ter feito melhor.

Para o ano h mais e vai ser melhor.

Nota extraSoube que as escolas da Parque Escolar no podem acrescentar

placardsnem vitrinas nos edifcios, por muito necessrios que sejam,

pois isso viola o desenho de sua Excelncia e Eminncia o senhor

arquiteto. Havia de ser eu o diretor da escola: pegava numa marreta

e nuns pregos e montaria as vitrinas e tudo o mais. Se o arquiteto no

equipou o edifcio com o que necessrio ao seu funcionamento,alm de arquiteto, burro. S quem vive um ano nestes edifcios

sabe do que falo.


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18 de maio de 2012


Hoje o Filipe, o meu lindo Filipinho, que j foi meu aluno noutro

ano, resolveu fazer mais uma das suas. So coisas que no possvel

entender. Mas no faz mal. Toda a famlia deste menino original.

Entramos na sala, logo aps o almoo. Comeamos com o habitual:

pegar nas coisas, escrever o sumrio Quando olho para o Filipe

estava ele com o queixo na mesa e a segurar algo que podia ser um

papel daqueles empacotados que os pequenos comem, tipo bollycao!

Quando perguntei o que estava a fazer, reparei que o nosso Filipinho

enfiou rapidamente o que quer que fosse nas bochechas e respon-

deu, com a boca mais do que cheia, que j estava, j tinha acabado

e ia deitar o resto no lixo. Nessa altura, quando eu ia dizer que no

se pe comida no lixo, o que ele tinha escondido nas mos caiu parao caixote! E, pasme-se, alm do bolo tinha um pacote de sumo! O

Filipe nem grande, nem tem as mos grandes! Perguntei se estava

com fome, se no tinha tido tempo de almoar. Respondeu que sim,

que almoara bem e no tinha fome, mas estava ali aquela sobra

e resolvera comer tudo num instante. No queria ir para o espao

cidado porque estava fazer um PIT! Mas como houve ordem parasermos estritos com questes disciplinares tive mesmo de o mandar

sair, para ir refletir sobre o assunto na sala do espao cidado e voltar

para o segundo tempo da aula. Azar do mido: quem estava na tal

sala era uma professora que tambm o conhece de ginjeira! Foi feita

a comunicao diretora de turma, mas confesso que lhe disse que

no deixasse esta cena interferir na avaliao do PIT. O mido comeuporque calhou, deu-lhe para ali e pronto, j estava pago.

Se este episdio visto de fora parece pouco disciplinado, no sei.


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Enquanto isto acontecia veio-me memria um acontecimento

do primeiro ano em que fui professora. Tinha, numa turma, um aluno

que jogava futebol no clube local e andava a ser sondado por um

clube grande da capital. A certa altura esse negcio concretizou-se.

No ltimo dia de aulas que teve na nossa escola, antes de ser trans-

ferido, veio ter comigo e apresentou-me um dos grandes desejos que

tinha e que gostaria de concretizar antes de ir embora para outra

escola que no conhecia. Pois claro, ento que realizasse o sonho

dele. O sonho era sair de uma aula a meio, ir ao bar da escola, dar

uma voltinha e entrar novamente na sala sem repreenso! Pronto,

cada qual tem a sua pancadita! E assim foi. Este rapaz, que foi guarda-

-redes do Sporting e depois de outros clubes, no cresceu tanto

quanto se esperava e por isso no foi mais longe. Na mesma turma

estava um outro que foi jogador com algum significado no Porto e

na seleo. A coisa mais marcante da passagem de figuras destasnas escolas secundrias a quantidade de suspiros que provocam

nas raparigas.


Tudo bem. s crianas e aos adolescentes passa-lhes cada coisa

pela cabea Ou ento a nossa cabea de adulto que j perdeuelasticidade. Como fomos ns, adultos, que fizemos a norma, aquilo

que no est l no normal e nem sempre conseguimos aceitar!

Mas a expresso do mido e aquele enfiar o bolo fora pela boca

dentro teve muita piada! Eu, como sou adulta, s me estou a rir agora!


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23 de maio de 2012


Mais uma entrega de testes intermdios. No esquecer que

tenho cinco turmas de . ano. Tudo bem quando a mdia geral

dos alunos boa tal como o nmero de positivas. Faltaram dois

alunos desta turma ao teste intermdio. Os dois, um rapaz e uma

rapariga, estavam presentes na aula hoje, mas nenhum disse o que

quer que fosse quanto falta. Optei por deixar isso nas mos da

diretora de turma.

Tutoria com o meu Joozinho: depois de, no Dia da Escola, ter ido

com ele ver as escolas profissionais, com cursos de mecnica, aqui

por perto. Conversmos sobre o assunto. Este sim, tem uma viso

realista sobre uma srie de coisas e acima de tudo sobre o que quer

para si, o que imagina para o seu futuro. muito interessante que,contra o que habitual, este aluno no se v apenas em produo

de intelectualices, ele v-se mesmo a fazer coisas. Coisas daque-

las de que precisamos mesmo. Eu posso ler um livro ou no. Posso

dar um passeio ou no. Mas desde o Neoltico, no mnimo, que h

objetos mecnicos que tm de funcionar. Esta a rea do Joo. Fazer

as coisas funcionarem, caso no funcionem. Diz-se que um homem(talvez tambm uma mulher) deve ter um filho, plantar uma rvore

e escrever um livro. O assunto do Joo a rvore. Excelente. Sem o

filho a gerao no continua. Mas sem a rvore ningum vive. Sem o

livro, por muito que custe a muitos, a vida segue. Pois o ser humano

viveu, j depois de ser homo sapiens sapiens, mais tempo sem livros

do que com livros.A casa deste menino precisaria de uma interveno do Querido,

mudei a casa!, mas talvez no deva imiscuir-me por demais na vida


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pessoal, no v romper equilbrios prprios e depois no ter forma

adequada de sair.

Mas l que me apetece, apetece.


Tudo muito fixe.

25 de maio de 2012


de maio uma sexta-feira. Felizmente para mim, um dia bom.

S tenho aulas de minutos. As turmas esto normalmente muito

bem. A primeira da manh ainda vem meio a dormir. A do meio da

manh menos simptica e est mais agitada, mas j me conheceh muito e a coisa foi rolando sempre. A da tarde, acho que j referi

isso, tem a barriguinha cheia e quer fim de semana.

Esta sexta no foi diferente. S que j tem sabor de fim de ano e

de concluso de matrias. H uma certa impacincia para acabar e

achar que j nem vale muito a pena.

Mas as turmas estiveram atentas. Uma delas fez teste. Estes testesde fim de ano letivo so, como todos os meus testes, de minutos de

durao. Abordam matria de forma global. Depois das dificuldades

de viso que tive, recorro bastante a testes de preencher espaos e

de completar ideias. Tambm a alguns de escolha mltipla. Mas h

sempre espao para os alunos mostrarem as suas capacidades de

analisar, de comentar e de sintetizar. Quanto crtica, prefiro queseja feita na oralidade. Neste dia, em todas as turmas, avanmos

bastante na rea da crtica. Embora, uma vez instalado um ambiente


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de crtica, seja difcil, a dada altura, conseguir que se calem e escu-

tem um comentrio acerca das fragilidades das suas crticas a fim de

serem mais prudentes com o que dizem.

Piaget pode estar um bocado fora de moda, mas nestas aulas veri-

fico que h muita verdade nos seus estudos.


OK, estamos a ir bem, neste esprito de fechar as contas.

Um dia, talvez para o ano, levada pela reflexo a que a escrita des-

tes dirios me obrigou, vou gravar uma primeira e uma ltima aula de

. ano, planificando para ambas abordagem crtica a algum assunto

de contedo da disciplina que tenha pontos comuns.

Sou capaz de jurar que h evoluo, mas toda a gente desata a

dizer que os alunos no avanam nada e que o ensino no presta!

Vou ver isso, mas s para mim mesma.

31 de maio de 2012


Hoje o acontecimento foram as eleies para sindicato.Eu sou sindicalizada, por sinal em dois sindicatos, mais por princ-

pio do que por fidelidade ardente aos ideais de qualquer dos sindicatos.

De modo que quando me telefonaram a perguntar se tinha disponibi-

lidade para a mesa eleitoral aceitei. Ocupava a minha tarde livre.

Acho que as profisses e os profissionais so tratados conforme

se tratam. E ns estamos mal.Muito me di saber tudo o que as geraes antes de ns, desde o

sculo XIX, fizeram, lutaram. Deram a vida para ns termos qualquer


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coisinha merecedora de respeito e de considerao mas agora o

comodismo e a parvoeira dos mais novos levam-nos tudo. Porque

o que temos de benefcios so conquistas adquiridas com muito

sofrimento, nenhum poltico ou governante deu algo bom ao povo

que governa que no tivesse sido duramente conquistado, na rua,

no parlamento, na imprensa, etc. Se poucos so sindicalizados, so

menos ainda os que foram votar. Mas est bem. Vai afetar mais os

mais novos do que a mim!


Fiquei bem triste por to pouco empenho de uma classe com for-

mao superior, com conscincia das coisas, assim alheada.

1 de junho de 2012


Ontem foram as eleies para o sindicato. A absteno foi alta.

Tal como a sindicalizao o . O meu av materno foi empresrio,

daqueles que empreendiam com o seu dinheiro e no com o dinheiro

do banco, e na sua condio de empresrio sempre me disse que aspessoas devem estar organizadas e informadas, embora tudo isso

se passasse antes do de Abril. Depois que andei a mexer na sua

mquina de escrever (que levei no Dia da Escola para expor) penso

nele. Pois Quando avancei para ser professora tive um convite de

um tio, tambm empresrio, para ficar a tomar conta dos escritrios

dele em Lisboa. Era uma sede, porque tudo o resto estava centradol numa cidadezinha no distrito de Aveiro. Eu no quis. Achei que

era melhor ter um canudo e um trabalho, no sentido clssico. Hoje


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acho que fiz uma opo segura mas perdi algumas coisas tambm.

Depois disso nunca fui capaz de atirar a vaca pela ribanceira abaixo.

Talvez por esse motivo no seja grande adepta de investimentos de

vida em percursos escolares muito contrariados e forados que tra-

gam anos de sofrimento.

Bom, para no me desviar, mandei-me ali aos temas da nova

ordem mundial e do papel das organizaes no governamentais,

como se fosse um assunto pessoal da maior urgncia. Acho que os

alunos entenderam, embora talvez lhes tenha parecido um bocado

excessivo. Mas as aulas correrem bem.


Um tanto de calor faz bem nas aulas, mas tanto tambm me

esgota. Vale agora o fim de semana.

5 de junho de 2012


L vai mais uma segunda-feira, a ltima do ano letivo.

A entrega e a correo de testes dominaram o dia, tal como as ava-liaes orais de recuperao. engraado que h alunos que levam a

srio este esforo e constatam que ficam a conhecer matrias sobre

as quais nem eles imaginavam ser capazes de saber tanto. Outros

tm a mania de que estas recuperaes so mais um pretexto para

o professor dar a nota positiva independentemente do que o aluno

fez. E ento trazem uns trabalhos to mal preparados que do pena.Acho que h casos em que isso que pretendem explorar, a fim de

obter a nota.


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Numa turma deu-se o caso de a mida que deveria apresentar

o seu trabalho para garantir um nvel desatar a chorar, que no

estava preparada, mas estava, que eu percebi. Mas como as outras

midas s apresentavam trabalho na aula seguinte, muito contra

minha vontade, deu-lhe para se sentir insegura. Ficou muita coisa

para a ltima hora. uma forma de estar e de produzir muito inte-

ressante que os portugueses tm. Na hora H que avanam e fazem

tudo. Est bem, no h problema. No necessariamente verdade

que a antecipao seja mais produtiva ou mais criativa. E preciso

muita fora para fazer as coisas desta forma, o que muito me agrada,

ou no fosse tambm o meu estilo deixar coisas para a ltima! A ver-

dade que em outras turmas os trabalhos foram aparecendo e esta-

vam bem, na generalidade.

A segunda-feira um dia de aulas de minutos (criao maravi-

lhosa da Ana Benavente). uma correria de sala em sala, sem nuncater a certeza de estar a horas em lado nenhum, mesmo que os atra-

sos no sejam considerveis! Gostava de voltar a ter unidades de tra-

balho de uma hora, em que minutos correspondiam a trabalho

e minutos a descanso. Mas no sei se isso vai acontecer. Ento

agora que descobriram que os tempos supervenientes deixaram de

ser pagos enquanto tempo extra, mesmo que sejam tempos de ati-vidade letiva, estamos feitos.

No . ano avanmos um pouco mais, praticamente conclumos

a matria, incluindo as invenes do fim do sculo XIX e a arte. Os

alunos no gostam muito das matrias de arte. Mas com exerccios de

memria entrou alguma coisa. Esta a matria com que se pode dar

incio ao prximo ano letivo, e estas informaes, estando l pelosfundos, iro aparecer.


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H sempre alguma nostalgia no final do ano letivo, mas tambm

fixe. Vamos ter um intervalo de uns mesitos. O facto de diversificar a

atividade, no estando em frias, introduz uma renovao no esprito.

6 de junho de 2012


Hoje foi a ltima aula da turma D. Portanto quis mesmo concluir

os temas, e o sumrio foi o tema K (dei o tema K primeiro) Os

desafios do nosso tempo. Os alunos fizeram um exerccio de leitura,

de anlise e crtica de uns textos do manual. Foi proveitoso. Quando

a ltima aula no no ltimo dia ainda se aproveita. Quando no

ltimo dia j nem sempre possvel que seja til. Depois fizemosa autoavaliao, que nesta turma pacfica. O Bernardo no veio.

No tem vindo. A diretora de turma j fez tudo o que est ao seu

alcance. Mas difcil. Quando lhe perguntei se tinha informado o

pai do rapaz de que vai passar o caso para a Comisso de Proteo

de Menores, ela arregalou os olhos e perguntou-me se eu j tinha

visto o pai dele, se conhecia o estilo e o tamanho da personagem. Opai l foi justificando as faltas. A diretora aceitou as justificaes, a

lei a isso obriga. Vamos l a ver como vai ficar na reunio. Na ver-

dade o rapaz tem uma pancada! Mas entende-se tudo quando se

conhece o pai, diz ela.

Com os alunos do . ano falmos de Fontes Pereira de Melo e

das suas estradas. Vai um iluminado pergunta: Ento, e agora aindafoi preciso fazer mais autoestradas? No percebi muito bem se foi

mesmo a srio ou se era a brincar. Em todo o caso voltmos a pgina


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da cronologia para perceber que entre Fontes Pereira de Melo e Jos

Scrates passou um tempinho!


Pronto. Caso encerrado. Acabou-se o . D. Estive com ele trs

anos e correu bem.

Alm do aluno referido, h o caso da Bubas, que ao longo des-

tes trs anos, sempre de nariz empinado e malcriadota, enfrentou

a morte do av, com cancro, que fazia as vezes do pai, que j tinha

falecido pouco antes, e o cancro da me, que o superou.

Que que se vai fazer?

Eu digo o que vou fazer: vou agradecer a Deus por nem eu nem

as minhas filhas termos tido tal adolescncia e, se necessrio, propor

ao conselho de turma um consenso-votao para a mida passar.

Hoje h uma determinao para que estes casos se resolvamassim, mais do que por sensao ou por sentimento.

8 de junho de 2012

Acontecimento do diaHoje foi o ltimo dia de aulas. O ltimo dia para mim. Para a

semana ainda dou aulas ao ., mas como s uma turma e trs

tempos em dois dias, j nem conta, na medida em que no maa.

Portanto por este ano acabou.

Na aula da manh ainda estiveram quase todos os alunos. Fal-

mos da autoavaliao muito rapidamente porque os midos queriamver um filme. Eu tinha levado dois filmes. O HAIR, muito a propsito

de assuntos falados nas matrias de final de . ano e uma comdia


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ligeira. Vimos umas cenas do HAIRe depois passmos para a com-

dia. Como uma escola com ensino secundrio o final do . ano no

tem muito significado. Os midos das escolas que s tm . ciclo

fazem deste dia um drama e umas despedidas. Neste caso nem por

isso.

Mas eu nunca fui de grandes despedidas nem de choraminguices

perante os alunos ou os colegas. Em anos de trabalho s tive uma

lagriminha no canto do olho, e dizia respeito aos colegas, ao grupo

de Histria e sala de professores em geral, quando deixei a escola

de A. Uma escola fantstica. Nos tempos sombrios do consulado da

Maril, criaram-se solidariedades e companheirismos. Para mim, e

para mais uns quantos, a questo era sobreviver com a boa disposi-

o possvel. E realmente muito nos divertamos. Comearam a srio

as substituies. Nesse trabalho conheci a turma de alunos da aca-

demia de um clube de futebol. Devia ser proibido. Ou antes, os paisno deviam permitir os filhos em tais stios. Mas quem no sonha ser

a senhora me de uma estrela de futebol?

Passar a ponte Vasco da Gama logo pela manh era coisa mais

zen que podia acontecer. Adorava. Maravilha. Apesar da distncia

e da portagem.

Voltando ao ltimo dia de aula, a turma seguinte estava compouco mais de metade dos alunos. Os outros estavam em ativida-

des desportivas. Duas alunas vieram apresentar um trabalho, em

desespero de causa, para terem positiva. De facto j dei as notas

diretora de turma e dei-lhes a cada uma. Imaginei que se empenha-

riam neste trabalho. E assim foi. O tema era Jos Afonso e a cano

de interveno. Estiveram bem. Uma mais do que a outra. A queesteve melhor quer ir para um curso profissional que tem teatro, por-

tanto vai mudar de escola. Vai a me pagar uma pipa de massa para


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a menina estudar uma coisa de que gosta muito e no fim continuar a

viver custa da me, porque estas coisas so muito difceis, embora

no sejam impossveis. S estou a dizer isto ao meu dirio, que nin-

gum o ouve, porque se fizesse um alerta mida, que nem muito

dotada, estava a traumatiz-la, a desanim-la e coisa e tal. Uma outra

decidiu tambm apresentar um trabalho para melhorar a nota. Mas

acho que no vai dar em nada. O trabalho era sobre Che Guevara.

Estava fraquinho e as avaliaes dela so muito fraquinhas tambm.

Esta mida j foi da minha direo de turma. Chumbou. Ser por-

tanto reteno repetida, caso volte a chumbar. Uma maada para a

reunio. Parece-me que a me da mida ps o pai a andar de casa

para fora, porque quem trabalhava era a senhora, que no esteve para

manter o panudo. Mas no d conta da mida. boa mida, no se

mete em drogas nem em confuses, mas tambm no estuda e rara-

mente est atenta. mais conversa e dormitar nas aulas.No intervalo de almoo (almocei na sala de professores), as con-

versas habituais sobre as possibilidades de aferir notas antes das reu-

nies para evitar a atribuio de notas por deciso do conselho de

turma. Quando necessrio encontrar um consenso, sou, invaria-

velmente, a favor da transio do aluno. Ento quando o caso com

Educao Fsica, voto sempre para favorecer o aluno. Os colegas deEducao Fsica meteram na cabea uma carrada de disparates que

fizeram que a Educao Fsica passasse de disciplina preferida quela

que mais contestada em todos os nveis. O programa nacional desta

disciplina o mais longo de todos os publicados na pgina do Minis-

trio da Educao.

Na aula da tarde os alunos desertaram. Era a nica aula da tarde e,aproveitando o facto de haver atividades de Educao Fsica, j no

voltaram. Fiquei na sala o tempo todo a fazer trabalhos. Apareceram


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trs alunos para fazer a sua autoavaliao. Na verdade, para me con-

vencerem a dar as notas que eles querem. Mas nem era preciso. Dois

deles vo ter o . Apesar de o Filipinho ter aquele jeito para copiar.

Jeito e um certo casaco que leva para os testes quer chova quer faa

sol. Mas um truque to velho que no chega a incomodar pois

deteta-se. O outro aluno ter . Pouco lhe apanho para a avaliao

oral, mas, como ele muito reservado, h que respeitar.

E pronto, vou para casa.


Uff, que bom! Este ano foi bem complexo, sobretudo pelas dificul-

dades de viso que senti. Mas tem um balano muito positivo. Sobre-

tudo porque as minhas cinco turmas de . ano tiveram resultados

acima das mdias!


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Maria do Mar

DIRIO 1

Reflexo sobre os cursos profissionais no ensino

secundrio/nas escolas secundrias

Tpicos: a escolarizao dos cursos profissionais; a partilha dos

mesmos espaos cursos gerais e cursos profissionais; tratamento

idntico para profissionais distintos: professores e tcnicos vrios;regimes de avaliao e de assiduidade muito distintos que geram

confuses.

Os cursos profissionais chegaram s escolas secundrias h cinco

anos (existiam anteriormente nas escolas profissionais).

Samos da escola em finais de julho e ningum sabia de nada.Quando regressmos, em setembro, deparmo-nos com os cursos

profissionais j implantados.

Como possvel que, tratando-se de um novo paradigma de

ensino como alguns diziam , as coisas fossem feitas deste modo?

Sem qualquer preparao, explicao, formao ou mesmo serie-

dade. Decerto que foi tudo, apenas, para cumprir as metas eco-nomicistas em que o ensino ter sido das reas mais prejudicadas.

Na educao que se quer de futuro, na educao que se quer de


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qualidade, preparando cidados de excelncia, no se poupa, gasta-

-se: o melhor investimento de um pas. Continuo a no me con-

formar com muitos polticos no o entenderem, ou no o quererem

entender, e, assim, irem arrastando o desenvolvimento de um pas

para o nunca.

Nas diversas reunies que fomos tendo, e refiro-me s dos profes-

sores que ficaram com turmas dos cursos profissionais (para saber,

por exemplo, a contagem das horas, a questo dos mdulos que

nada tem a ver com os perodos letivos , os imensos planos de recu-

perao a aplicar aos alunos, etc., etc.), o que nos foi dito foi que

se tratou de uma imposio da Direo Regional de Educao. No

fui apurar, mas sabemos que mais uma vez presidiram a esta deci-

so questes financeiras, porque sempre mais barato (em recursos

humanos e outros) juntar tudo, fechando muitas das escolas profis-sionais, do que respeitar as diferenas, as especificidades e os ritmos,

fazendo um trabalho diferenciado.

Os alunos ainda me chegaram a dizer (porque uma vez que eu

era a mais nova do grupo, fui de imediato presenteada com duas

turmas profissionais e tinha de aceitar o que viesse) que tinham

sido fechados numa sala, com a psicloga da escola a fazer-lhesuma lavagem ao crebro, dizendo-lhes que o melhor que tinham a

fazer era optarem pelo curso profissional, porque lhes dava todas

as garantias de um curso geral (de prosseguimento de estudos) e

ainda porque saam dali com um certificado profissional de tcnico

de nvel , uma enorme mais-valia caso quisessem ingressar no mer-

cado de trabalho.Hoje, como os nveis dos cursos foram alterados h um ano, o

nvel destes cursos o .


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Acresce que os alunos eram financiados (quanto a isto, sei que

nem todas as escolas o fizeram da mesma maneira). Nesta escola

cada aluno recebia, sensivelmente, a euros mensais, resul-

tado dos subsdios de refeio e de deslocao a que tinham direito.

Todo o material que utilizavam era gratuito. Foi assim at h dois

anos, depois deixou de haver dinheiro e muito os alunos protestaram!

A ns, docentes, aos que trabalhvamos com os cursos profissio-

nais, por uma vez na vida deram dois ou trs dossis e permitiram

um nmero ilimitado de fotocpias.

Era assim que nos tentavam agarrar. O certo que numa incer-

teza e desconhecimento completos inicimos os cursos profissio-

nais: tcnico de animao sociocultural e, tambm, tcnico de apoio

psicossocial.

Fiquei com a disciplina de Psicologia. J lecionava esta disciplina

h muitos anos, mas os programas novos nada tinham que ver comos antigos. No que sejam piores, mas era necessrio ter tido tempo

para os preparar. Com muito, muito, muito tempo de trabalho de

casa (investigao, anlise dos textos, montagem, aferio de coe-

rncia com o programa e com o novo modelo de avaliao, etc.) l

fui preparando os materiais para cada aula, dia a dia. Por no termos

quaisquer materiais e, como dizia a ministra da altura (eu ouvi-a adiz-lo), nem termos de ter, uma vez que havia que respeitar a espe-

cificidade de cada turma e, assim, criar individualmente os materiais

adequados.

Um manual impe demasiado a uma aula, razo pela qual estes

cursos no devem ter manual, argumentava a ministra Maria de Lur-

des Rodrigues. Este conceito, levado ao mximo rigor, significaria termateriais no apenas para cada turma, mas tambm para cada aluno.

O que no est muito longe do que, na verdade, preciso fazer. Se


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o aluno no cumprir o mdulo (isto , se no obtiver classificao

igual ou superior a , valores) na sala de aula e na frequncia diria,

o docente deve promover um plano de recuperao que obriga-

toriamente individual, para que, respeitadas as especificidades do

aluno, ele consiga realizar o mdulo.

O Ministrio da Educao no queria manuais e, com estes novos

programas, na grande maioria das disciplinas, no era vivel adaptar

os manuais existentes (exceo feita disciplina de Portugus). Na

escola onde estou s este ano letivo foi permitido adotar manual para

os cursos profissionais. Os manuais s comearam a ser publicados

pelas editoras recentemente.

Eu, que tenho trabalhado sempre com materiais por mim cria-

dos, e porque agora h menos dinheiro em cada casa, escolhi no

usar manual, opo que justifiquei perante a direo da escola, que

concordou. Os meus alunos, com euros e cntimos compramtodo o material para as minhas disciplinas para o ano inteiro, e assim

foi tambm este ano. No futuro veremos. Refira-se que o preo dos

manuais ronda os euros. Alguns alunos, no incio, compreende-

ram mal e refilaram: Ah, ir comprar fotocpias, ah isto, ah aquilo;

depois, com calma, perceberam a razo e j muitos me disseram que

o correto o que eu fao.A preparao dos materiais constituiu um stresse imenso: posso

dizer que na maioria das vezes os preparava em casa at s h da

manh para entrar na escola s h. Este s mais um dado que

ningum imagina nem valoriza.

Passado este stresse imenso, veio o stresse das avaliaes e da an-

lise do tipo de alunos. Porque o critrio para organizar as duas turmasfoi, precisamente, selecionar os alunos repetentes do ano anterior e

os alunos que tinham chegado escola com pssimos resultados do


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. ciclo, particularmente do . ano. Habitualmente esta anlise dos

resultados do . ciclo faz-se sempre. Aqui foi feita tambm com este

novo objetivo. A situao na altura pareceu-me estranha e algo incor-

reta tambm; acreditava que os alunos deveriam apenas escolher

estes cursos como mais uma opo entre outras (percebi que pode

no ser bem assim). O certo que a lei geral assim o determina: se o

aluno no est a fazer o percurso adequado nos cursos gerais deve

ir para os profissionais; e se no est a fazer o percurso adequado

nos profissionais deve ir para os cursos EFA (Educao e Formao

de Adultos) ou para uma qualquer alternativa do CNO (Centro de

Novas Oportunidades).

S mais tarde vim a saber destas orientaes, e acerca delas no

fao qualquer juzo de valor. Como princpio, pensaria que no deve-

ria ser assim, isto , que estes cursos no deveriam ser a primeira

opo para alguns alunos. Os cursos deveriam ter tanto valor comoquaisquer outros e a escolha dos alunos por um qualquer percurso

deveria ser natural, digamos; mas h razes ponderosas para com-

preender esta opo legislativa. Como sejam, todos adquirirem uma

certificao de nvel secundrio, o que para alguns alunos nos cursos

gerais no seria fcil; estarem envolvidos num percurso de formao

enquanto tm / anos e no acedem ao mercado de trabalho e,tambm, serem alunos que no tm gosto ou aptido para a escola

regular.

Quanto ao tipo de alunos percebe-se que um conjunto com

caractersticas e necessidades muito especficas. Muitos com algu-

mas dificuldades e com muita necessidade de um apoio constante

do docente. Nada autnomos, nada desembaraados. Alunos que,pelas mais diversas razes, no desenvolveram as competncias e

capacidades inerentes aos . e . ciclos e que, por isso, esto num


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patamar muito mais distante do que seria necessrio para enfrenta-

rem os contedos e todo o trabalho dos cursos gerais (de prossegui-

mento de estudos).

H uns tempos houve aqui na cidade uma sesso com a profes-

sora R. C. M. (e uma outra professora cujo nome no recordo, que a

acompanhou no projeto de que ali vieram falar), em que ela descre-

via o sucesso que teve com um projeto PIEF (Plano de Interveno,

Educao e Formao, creio). Designamo-lo, frequentemente, como

um plano de educao prioritrio, que se aplica aos casos mais gra-

ves de insucesso ou de abandono escolar. Segundo estas professoras,

tinha corrido bem.

Eu no duvido de que estes projetos-piloto corram lindamente,

porque neles tudo concorre para o sucesso (as condies fsicas, o

espao de trabalho, os horrios dos docentes que se envolvem nestas

experincias-piloto, a preparao que muitas vezes tm, etc.). Nestesmoldes corre bem necessariamente.

Mas ser que temos os mesmos cuidados quando se generaliza

a aplicao destes projetos? O que se generaliza fica muitas vezes

desvirtuado, deturpado.

Aceito que se faam experincias positivas; o que me custa a acei-

tar que quem est muito envolvido, que sabe perfeitamente as con-sequncias implicadas, use uma singular experincia-piloto como

modelo para tudo e para sempre. Por amor de Deus! Haja pacincia.

Com isto que eu no lido nada bem. Nada mesmo.

Este caso lembra-me um outro que se vive na minha escola, o de

uma colega que no . ano dos cursos profissionais deu uma disci-

plina (das imensas disciplinas especficas, para no dizer estranhas,que estes cursos contemplam) a uma turma que naquela opo dis-

ciplinar tinha seis alunas!


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At aqui tudo correto, mas passados cinco anos nunca mais teve

uma turma de cursos profissionais porque no quer, apesar de os

gerir, de fazer parte da direo. Continua a falar nessa maravilhosa e

gratificante experincia que foi dar aulas aos cursos profissionais. E

repete-o! Confesso que tive de a ouvir uma boa dzia de vezes para

um dia, calmamente, lhe apresentar as coisas como elas so. Disse-

-lhe: Se foi tudo to bom e to perfeito, por que razo j no queres

ficar com uma turma dos cursos profissionais?

A mim parece-me que, sobretudo por uma questo de coerncia,

ficaria bem a quem o responsvel mximo destes cursos aqui na

escola lecion-los. No verdade? Devo dizer que se trata de uma

colega que amiga, de facto. Para mim no uma pessoa qualquer

naquela escola, mas comeo a perceber a sabedoria popular que diz:

Amigos, amigos, negcios parte. assim.

Na minha opinio o mal-estar dos docentes em boa parte moti-vado pelas direes das escolas que, genericamente, no protegem

nada os professores. Fazem o que podem e o que no podem para

se perpetuar na gesto, porque atualmente quase ningum quer dar

aulas ou gosta de o fazer. Dar aulas, no tempo presente, das ativi-

dades mais desgastantes e mais exigentes.

Recuperando a sesso com a professora R. C. M., digo que nuncatrabalhei com um PIEF (e dou graas a Deus), mas todos os cole-

gas que conheo que nele trabalharam no se pronunciam favora-

velmente; ou esto doentes ou a caminho de o ficar. No falam da

experincia como positiva para os alunos. Usam frequentemente a

designao guarda prisional para significar que esto ali a cuidar

dos alunos, no sentido menos nobre do que , de facto, cuidar.Quando participei no debate falei professora R. C. M. na minha

experincia com os alunos dos cursos profissionais (estavam


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professores na sesso) e no facto de que muita coisa est mal a este

propsito. A professora concordou com tudo o que afirmei, e no seu

discurso posterior corroborou as minhas perspetivas. A generalidade

dos meus colegas disse-me que eu falei o que era a realidade mas que

as pessoas no a querem assumir. Por exemplo: no possvel ter

com estes alunos e estes cursos o mesmo horrio que nos atribudo

quando se tm turmas de cursos gerais. Se para fazer um trabalho

diferenciado, temos de criar condies diferenciadas para os que

com aqueles primeiros trabalham. Falamos de alunos muito mais

cansativos, exigentes e difceis do que os outros. E isto no conta?

No vemos todos o mesmo? Porque no agimos?

Devo dizer, para que no haja mal-entendidos, que mesmo com

um horrio bastante reduzido nestes cursos (sugeri horas), se eu

pudesse escolheria sempre trabalhar com os alunos dos cursos gerais

e, assim, poder lecionar a minha disciplina.Sendo defensora da necessidade das condies mencionadas,

seria bom que se concretizassem, porque acho que so justas. Mas

no alteraria a minha escolha. Fiz este esclarecimento para que no

se pense que, pelo facto de lecionar os cursos profissionais h muito

tempo, desejo a mudana em proveito pessoal. No o caso, quero

muito que tudo melhore, mas nem por isso pretendo ficar a traba-lhar nestes cursos.

Por outro lado, a professora R. C. M. insistia muito na diversifica-

o de estratgias, na sua enorme importncia. Decerto que uma

ideia com que todos concordamos. Mas preparar estas aulas dife-

rentes e criativas sem disponibilizao de materiais nem de espaos

prprios, para alunos genericamente especiais, exige um tempomuito mais longo do que o de preparar um contedo terico, ou uma

atividade, para alunos com boas capacidades de aprendizagem e


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motivados. A professora assentiu, disse que isso se resolveria com

trabalho conjunto entre os docentes. Concordo que pode ajudar, mas

voltamos ao mesmo, o horrio destes docentes tem de ser outro. Ou

ningum aguenta. O tempo no estica.

Ainda a considerar, uma das questes mais significativas: o espao.

As escolas secundrias que lecionam estes cursos no tm espa-

os adequados para o fazer, salvo rarssimas excees. O modo como

organizaram os cursos profissionais e a partilha dos espaos nem

sempre permite fazer um bom trabalho. Os alunos dos diferentes

cursos (gerais e profissionais) partilham inteiramente a escola: as

mesmas salas de aula e tudo o resto. Estamos permanentemente

misturados. Dou um exemplo. Este ano tenho um horrio substan-

cialmente melhor, com duas turmas da minha disciplina nos cursos

gerais e trs turmas de rea de Integrao nos cursos profissionais;

esta combinao aparece de forma totalmente aleatria no meuhorrio: saio de uma disciplina (ou de uma turma, de um curso), sigo

para outra situao totalmente distinta, que por sua vez acaba e me

faz voltar a um outro ponto de partida, e assim sucessivamente. No

ano letivo anterior tinha seis nveis, durante todo o ano no dei uma

nica aula com o mesmo contedo.

Acontecia em todas as turmas, todos os contedos eram diferentesentre si, o que me provocava grande cansao e gerava uma quanti-

dade de documentao diria indescritvel. Desde que estou nesta

escola tenho tido anualmente quatro ou cinco nveis, ou disciplinas.

O pior ano foi o anterior em que tive seis. Este ano estou muito bem

nesse sentido: s tenho trs nveis, o que muito melhor para a pre-

parao das aulas e dos materiais.A Ministra da Educao, quando lanou esta iniciativa, ou seja,

quando colocou os cursos profissionais nas escolas secundrias,


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chegou a declarar que queria em trs anos uma paridade do nmero

de alunos em ambos os cursos. Depois, deve ter sido mais bem infor-

mada e disse que desejava uma frequncia de nos cursos gerais

e de nos profissionais, e este tem sido o objetivo perseguido. Na

minha escola, ainda no foi conseguido. Calculo que teremos

alunos nos cursos profissionais e nos cursos gerais, nos trs

anos da escola: ., . e ..

Enquanto terica, a percentagem a alcanar no me choca. Um

professor que tive explicou-me muito claramente a importncia do

ensino tcnico ou industrial. E facilmente se percebem a sua impor-

tncia e a sua necessidade. Mas temo pela falta de seriedade e de exi-

gncia com que estes cursos so tratados em todos os mbitos. No

estamos a falar das antigas escolas industriais ou tcnicas, pelo que

sei globalmente boas, onde se formavam bons profissionais. Esta-

mos a falar de uma salada feita pressa, j l vo cinco anos e queainda no foi melhorada.

No conheci ningum que trabalhasse nas antigas escolas pro-

fissionais (muitas delas entretanto fechadas) que dissesse que o

trabalho e o resultado eram fracos ou maus. Os espaos estavam

preparados com valncias adequadas aos cursos lecionados. E, de

repente, os cursos saltam para dentro das salas de aula das escolassecundrias, sem qualquer preparao e investimento. Uma tristeza.

Discordo ainda, liminarmente, de partilhar o mesmo espao

entre estes cursos e os cursos de prosseguimento de estudos, por-

que creio que todos perdem. Eu valorizo muito o espao porque na

minha opinio define muita coisa: marca e impe comportamentos,

atitudes e posturas. O espao determina-nos, e muito. O que temosagora so alunos com uma avaliao peridica (., . e . pero-

dos, dos cursos gerais) em simultneo com alunos sujeitos a uma


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avaliao modular, que uma avaliao distinta: cada mdulo tem

tempos diferentes, o que resulta em momentos de avaliao bem

diversificados. Alis, a diviso dos cursos profissionais em perodos

letivos tradicionais no faz muito sentido porque os alunos assinam

um contrato (o que diferente de fazer uma matrcula) no qual se

diz que o nico perodo que nunca ser ocupado pela formao

o do ms de agosto.

Discordo tambm de partilhar (em aparente igualdade de circuns-

tncias) o mesmo lugar, a mesma posio, com profissionais que no

sendo professores vo s escolas dar mdulos especficos e que em

muitos casos nos complicam o trabalho. So sem dvida excelentes

psiclogos, engenheiros, socilogos, gestores, etc., mas no tendo

qualquer formao pedaggica e estando a dar aulas numa escola

secundria suscitam muitas interrogaes.

Assistindo aos conselhos de turma dos cursos profissionais umapessoa fica atnita. So feitas, claro, as avaliaes dos mdulos que

foram lecionados. Mas s vezes o que dizem os docentes, como o

dizem, o que lhes importa, o que pensam, o que permitem, o que no

valorizam, d que pensar. Descredibilizam muito um lado de uma

atividade docente genuna: as preocupaes pedaggicas, a evolu-

o no trabalho, a correo na relao connosco, colegas, so ques-tes na maioria das vezes inexistentes, omisso que se torna difcil

de corrigir ou de explicar aos alunos e a esses mesmos colegas (tc-

nicos especialistas).

Depois, a avaliao e o regime de assiduidade. Tambm total-

mente distintos dos dos cursos gerais e que os alunos, porque esto

juntos e convivem, insistem em querer comparar.Em meu entender a escolarizao dos cursos profissionais no

trouxe bons resultados.


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DIRIO 2

Tambm eu estou tristssima com o meu pas.

Terminei um mdulo de rea de Integrao: avaliaes finais,

fazer pautas, elaborar os planos de recuperao para cada aluno que

no realizou o mdulo porque nada quis fazer na aula e o declarou

(e no foi um caso isolado): Eu agora no quero fazer, logo fao o

plano. Imagine-se!

Ainda hoje disse na direo que temos de repensar esta situao

porque estes alunos que esto em aulas e no realizam uma nica

atividade proposta (fiz trs testes, trs fichas de trabalho e solicitei

o porteflio organizado e enriquecido em casa), tudo o que alguns

deles declararam foi no fao, no me apetece. Esses estudantes

no deveriam ter direito a planos de recuperao, sobretudo por-que so altamente desestabilizadores na sala de aula. Os planos de

recuperao deveriam existir para quem se esforou, mas que por

uma ou outra razo no alcanou o objetivo. Nunca para os baldas.

Na direo ouvem-me, at sorriem e dizem iremos pensar, mas

d-me a sensao de que no me levam muito a srio, pelo menos

algumas vezes.Sobre como est e como continua este pas: a Parque Escolar,

ainda!

Fui h pouco escola para levantar os requerimentos pedidos de

plano de recuperao de mdulo dos alunos que no os entregaram

at ao incio da tarde, e acabei por ficar um pouco conversa com

a funcionria da noite. uma boa senhora (j h poucas senhoraseducadas, prestveis e discretas nesta escola). As boas funcionrias

saram todas, reformadas, nestes ltimos seis anos. Agora chegam


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umas senhoras que s vezes at me envergonham. Desde falarem dos

ordenados dos professores dizendo que no concordam porque elas

trabalham igual (pasme-se!), a dizerem aos gritos: Ela est a fal-

tar, no vs que ela no est aqui? Ela, como se percebe, era uma

professora. No aguentei, senti necessidade de a interpelar. Com o

mximo cuidado pedi-lhe que no falasse assim, que no gritasse

para a colega que est no outro lado, bem longe, e que tratasse os

professores pelo nome e num outro tom, que o seu no era nada

elegante; que os alunos ouvem e que isso no bom. Embaraada,

respondeu: Desculpe professora, desculpe. Mas creio que, seme-

lhana do que acontece com os jovens, aquilo repetir-se-. Tomara

que no.

Falando da funcionria que est de servio de noite, a D. Cata-

rina (trabalhei noite seis anos e fui professora da filha da senhora

durante trs, e reconheo que temos uma certa proximidade) disse--me que ontem chegaram vrios candeeiros de um preo exorbitante.

Recebi a encomenda e fiquei com a fatura para entregar na direo,

por isso vi o valor. A D. Catarina ficou estupefacta e no era para

menos. E acrescentou: O professor Tiago, responsvel pelas obras,

diz que nunca sero ligados, sero colocados mas no ligados, por-

que tm um gasto elevadssimo. O Tiago apareceu e opinou: Isto um pas irreal, Maria, est tudo maluco. Eu acrescentei: Ainda bem

que eu no sei de quase nada, mesmo nada. Porque creio que no

aguentava. No sou melhor do que ningum (ateno, sei bem que

no sou), serei, apenas, consciente da realidade humana em geral.

Mas como que isto possvel? Ningum pe esta gente a pagar a

fome e a misria que vo alastrando no pas? A D. Catarina aindame disse: professora, quando que vamos ter escola? Esto trs

homens a trabalhar, quando que isto acaba? Era janeiro quando


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as obras pararam dois meses, estavam homens nos trabalhos. Res-

pondi: Ainda ontem cheguei aqui portaria e disse D. Dorinda

que ou isto termina e vamos para salas de aulas ou vamos todos

adoecer de vez.

Andei por estes dias a levar umas injees para tratar um nervo

inflamado (na zona da omoplata); a segunda vez, no espao de

um ano, que me acontece. Esgoto-me naquelas aulas. tremendo,

h uma degradao do espao envolvente, estamos a ter aulas prati-

camente no meio do estaleiro. Ontem mesmo aguentei minutos

com um senhor das obras a bater sem interrupo num ferro de uma

parede. Estava esgotada, literalmente exausta. Apanhei o Tiago no

intervalo e disse-lhe: Esta aula foi demais, o pedreiro ali colado a

ns da janela da sala at obra sero talvez dois metros e nunca

parou de martelar. O Tiago respondeu: Maria, quando assim, ou

pedes diretamente ao senhor para parar ou chamas o funcionriopara ir dizer-lhe. Confesso que no sabia que o podamos fazer, mas

algo ambguo: queremos ver as obras avanarem, depois pedimos

para parar? Disse o Tiago: isso.

Estas obras nunca deviam ter comeado. A escola era provavel-

mente a melhor secundria de toda a regio, tinha estado alguns

anos em obras e era uma escola linda. Infelizmente acho que novoltar a ser o que era. A avaliar pelo novo edifcio que foi construdo

e que tem apenas alguns meses, existem problemas de toda a ordem.

Salas pequenas, mal concebidas. Parece que o arquiteto que pro-

jetou a escola no se encontrava devidamente sensibilizado para o

que estava em causa. Custa-me a acreditar, mas os colegas de Design

dizem que ele um tolo de todo o tamanho. Eu, que entendo poucodo assunto, fico perplexa com algumas ms opes. Uma, evidente:

quem est na portaria da escola no v quem entra e quem sai, o que


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inadmissvel. Parece que esta incongruncia foi mencionada em

tempo ao senhor arquiteto, mas ele no permitiu a alterao. Con-

fesso que me custa a crer, mas j ouvi diferentes pessoas a contarem

este episdio. O certo que o projeto ter custado muito dinheiro.

doloroso para todos ns vivermos com isto e sentirmos que pouco

ou mesmo nada podemos fazer. Eu vivo muito mal com coisas des-

tas. Acresce que na escola ingrato fazermos reparos, porque cor-

remos o risco de nos chamarem antiquada e outros mimos que tais.

No sei como suportar isto e ter razes para acreditar no futuro.

durssimo. Creio mesmo que se eu, no que me toca, no tivesse F e

Esperana em Deus seria impensvel conseguir a vontade, a alegria

e a energia para viver e partilhar todos os meus dias com os jovens e

com os que me rodeiam. No entanto (sou incapaz de verbalizar esta

ideia em pblico), parece-me que os prximos anos vo ser muito

maus. Sem comparao com o que j aconteceu no passado. Esperoque assim no seja, que esteja muito enganada. Mas este pas est a

afundar-se, e digo-o em vrios sentidos: no econmico, no educa-

cional, nos valores familiares, etc. suficiente para provocar todo o

mal a que estamos a assistir.


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DIRIO 3

Cursos profissionais continuao

No que diz respeito s aulas, anteriormente referidas, a que

os alunos tm de assistir, cabe dizer que os programas das discipli-

nas se apresentam em mdulos. Esta formao dos cursos profis-

sionais modular, nada tem a ver com o tempo dos perodos letivos.

H mdulos a lecionar e as respetivas horas dedicadas a cada um

deles. essencial conseguir gerir este todo num contexto de escola-

ridade (toques, salas, no haver furos, adequao entre as diversas

disciplinas, etc.) atendendo sobretudo aos horrios da maioria dos

docentes que lecionam simultaneamente os cursos profissionais e

os cursos gerais.

Cada mdulo tem um conjunto especfico de horas que no podeser alterado, est definido pelo Ministrio da Educao. Por exemplo,

a disciplina de Psicologia tem ao todo sete mdulos: a durao de

cada mdulo varia entre as e as horas. A disciplina de rea de

Integrao tem na totalidade seis mdulos, cada um tem a durao

de horas. Esta disciplina um caso nico porque todos os mdu-

los tm exatamente o mesmo nmero de horas, o que creio que noacontece com nenhuma outra. Os mdulos tm de ser convertidos

em tempos letivos. Nos cursos profissionais os tempos letivos so de

minutos e ns lecionamos sempre dois tempos letivos seguidos,

pelo que fazemos dois sumrios, marcamos duas faltas se o aluno

faltar s duas aulas. Assim cumprimos os minutos na sala de aula,

tal como acontece nos cursos gerais.Por isso falei de aulas, que so o resultado das horas que o

programa impe para cada um dos mdulos de rea de Integrao.


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O clculo : horas vezes minutos, dividindo o resultado por

minutos, d as aulas mencionadas.

Com os contedos integralmente lecionados, no final das aulas

conclui-se a avaliao. Depois, ns, professores, lanamos as notas

numa pauta que levamos para a aula seguinte a fim de os alunos

tomarem conhecimento da classificao obtida e assinarem. Ou

a classificao de valores ou registada na pauta uma alnea

aluno em recuperao, e vamos entregando planos de recupera-

o individuais a cada aluno respeitantes ao mdulo que terminou

para que realize as atividades propostas. Legalmente o aluno tem

dias para cumprir este plano. Se cumpre faz-se nova pauta com

a classificao obtida. Se no cumpre h vrias opes: ou a escola

impe que se vo aplicando planos de recuperao at que o aluno

finalmente cumpra; ou o aluno fica com o mdulo em atraso para

o realizar numa das trs pocas de exames de mdulos dos cursosprofissionais.

A lecionao nunca se interrompe, como natural. Termina-se

um mdulo, encerra-se o tema e tudo o que respeita a esse mdulo

e inicia-se outro na aula seguinte. E sempre assim. As horas dedi-

cadas a cada mdulo so muito variveis, temos apenas de transfor-

mar as horas em aulas e cumprir a lecionao dos tempos respetivos.H mdulos em vrias disciplinas com ou mesmo com horas.

Tambm h mdulos, por exemplo em Educao Fsica, com cinco e

seis horas. A carga horria de cada mdulo to varivel quanto isto.

A variedade no termina aqui. A elaborao do horrio dos pro-

fessores e dos alunos tem sofrido ao longo dos anos uma quantidade

de mudanas. Falo da minha disciplina porque a lecionei nos qua-tro anos anteriores; s este ano no a tenho, em detrimento de ter

a rea de Integrao, que para mim muito mais desinteressante.


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No incio, quando os cursos profissionais se iniciaram nas escolas

secundrias, fizeram-se os currculos dos alunos com a minha dis-

ciplina distribuda pelos trs anos de formao (que correspondem

aos ., . e . anos). Assim, os alunos tinham dois mdulos no

. ano do curso, outros dois no . ano e, no ltimo teriam trs mdu-

los. Salvaguardando que as horas dos mdulos so muito diferentes,

no fim a carga horria era igual.

Depois a escola entendeu, desde o ano passado, que era melhor

concentrar todas as disciplinas de cariz mais terico nos . e . anos

do curso (correspondentes aos . e . anos) e deixar o ltimo ano

para as disciplinas de carter mais prtico. assim que estamos agora

a proceder: todas as disciplinas de cariz mais terico so leciona-

das nos . e . anos com uma carga horria superior. As discipli-

nas de carter mais prtico comeam a aparecer no . ano do curso

(. ano) e esto presentes de forma intensa na formao do . ano docurso que termina obrigatoriamente, de acordo com o disposto pelo

Ministrio da Educao, com uma Formao em Contexto de Traba-

lho (FCT), vulgarmente designada pelos alunos como estgio, de

horas. A formao dos alunos de nvel perfaz um total de horas,

se no erro. Aps todo este processo a formao est terminada e os

alunos adquirem uma certificao de tcnico profissional de nvel .Os itens que todos os alunos tm de reunir para obterem o certi-

ficado final so:

Noventa por cento de assiduidade ao longo do curso;

Concluso de todos os mdulos com classificao igual ou supe-

rior a , valores;

FCT com avaliao satisfatria, isto , com boa avaliao; Apresentao pblica de uma Prova de Aptido Profissional, vul-

garmente designada PAP.


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Este conjunto de pressupostos parece ter credibilidade, o pro-

blema surge no modo como eles se conjugam no terreno.

Noventa por cento de assiduidade: em horas de formao

no negligencivel o nmero de faltas que so permitidas aos alu-

nos; contudo muitos deles ultrapassam largamente esse limite, pelo

que tm de fazer atividades de recuperao de horas de formao

na biblioteca. H dois meses que vou dois ou trs dias por semana

entregar na biblioteca da escola fichas de atividades para oito alu-

nos (depois recolho-as, corrijo-as e entrego-as ao diretor de turma).

Estes oito alunos, que faltaram muito no ano anterior, no eram meus

alunos mas a verdade que agora sou eu que tenho de andar a fazer

as fichas de recuperao de tempos de formao. uma trabalheira

tremenda, tenho uma resma de fich

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