Manual de redação ENEM

8/12/2019 Manual de redação ENEM

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Brasília-DF2013



Equipe TécnicaDiretoria de Avaliação da Educação Básica – Daeb

Revisão Externa

Universidade de Brasília – Centro de Seleção e Promoçãode Eventos – Cespe

Equipe de EditoraçãoDiretoria de Estudos Educacionais – Dired



Prezado participante,

Está chegando a data de realização do Exame Nacional do Ensino Médio

(Enem) e nós, do Ministério da Educação (MEC) e do Instituto Nacional de Estudose Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), sabemos da importância desse diapara milhões de brasileiros de todas as idades. Anal, o Enem é porta de acesso ainúmeras universidades públicas, bem como a importantes programas de Governo,como o Programa Universidade para Todos (Prouni), o Fundo de FinanciamentoEstudantil (Fies), o Ciências Sem Fronteiras e, mais recentemente, o Sistema deSeleção Unicada da Educação Prossional e Tecnológica (Sisutec).

Considerando a importância desse Exame, no ano passado desenvolvemosa primeira versão do Guia do Participante: A redação no Enem 2012 , que tevecomo objetivos tornar mais transparente a metodologia de correção da redaçãoe informar o que se espera do participante em cada uma das competências damatriz de referência. Ainda na edição de 2012, pela primeira vez, o Inep apresentoua vista pedagógica das redações, que permitiu ao participante a visualização da suaredação com informações da avaliação por competência, possibilitando reexãopedagógica mais aprofundada sobre seu desempenho. Essa vista pedagógica daredação, inédita no país, principalmente considerando a escala do Enem (forammais de 5 milhões de imagens e avaliações disponibilizadas), contribui para queaperfeiçoemos cada vez mais o processo de correção da redação e a disponibilizaçãodos resultados.

Assim, como aprimoramento do processo, apresentamos a nova versãodo Guia do Participante , atualizada para a edição do Enem 2013. Este guia,desenvolvido pela equipe da Diretoria de Avaliação da Educação Básica (Daeb) e porespecialistas na área de avaliação de textos escritos, vem agregar informações nointuito de auxiliar em seus estudos e em sua preparação para o Exame. O guia buscaesclarecer os critérios adotados no processo de avaliação das redações do Enem,responder às principais dúvidas dos participantes e mostrar exemplos de redaçõesque obtiveram nota máxima no Enem 2012. Na oportunidade, agradecemos aosautores, participantes do Enem 2012, que permitiram a divulgação de suas redaçõese parabenizamo-los.

Desejamos a você bons estudos e sucesso no Enem 2013!

Presidência do Inep





SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO .........................................................................................................................

2 MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO 2013 – DETALHAMENTO PORCOMPETÊNCIA ............................................................................................................................

2.1 Competência 1 – Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da

Língua Portuguesa..............................................................................................................

2.2 Competência 2 – Compreender a proposta de redação e aplicar conceitosdas várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro doslimites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa. .................

2.3 Competência 3 – Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. ......................

2.4 Competência 4 – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticosnecessários para a construção da argumentação. .................................................

2.5 Competência 5 – Elaborar proposta de intervenção para o problemaabordado, respeitando os direitos humanos. ...........................................................

3 PROPOSTA DE REDAÇÃO DO ENEM 2012 .......................................................................

3.1 Recomendações ....................................................................................................................

4 ANÁLISE DE REDAÇÕES NOTA 1000 – ENEM 2012 .....................................................

5 LEIA MAIS, SEJA MAIS ..............................................................................................................

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A redação noEnem 2013

Guia do Participante

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Caro participante,

Você está se preparando para realizar o Enem 2013, constituído de quatroprovas objetivas e uma prova de redação.

A prova de redação exigirá de você a produção de umtexto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo,sobre um tema de ordem social, cientíca, cultural oupolítica. Os aspectos a serem avaliados relacionam-seàs “competências” que devem ter sido desenvolvidasdurante os anos de escolaridade. Nessa redação,você deverá defender uma tese , uma opinião arespeito do tema proposto, apoiada em argumentos consistentes estruturados de forma coerente e coesa,de modo a formar uma unidade textual. Seu textodeverá ser redigido de acordo com a modalidadeescrita formal da Língua Portuguesa. Por m, vocêdeverá elaborar uma proposta de intervenção socialpara o problema apresentado no desenvolvimentodo texto que respeite os direitos humanos.

TEMA¤

TESE¤

ARGUMENTOS¤

PROPOSTA DEINTERVENÇÃO

A seguir, vamos esclarecer algumas dúvidas sobre o processo de avaliação:

u Quem vai avaliar a redação?

O texto produzido por você será avaliado por, pelo menos, dois professores,de forma independente, sem que um conheça a nota atribuída pelo outro.

u Como a redação será avaliada?

Os dois professores avaliarão seu desempenho de acordo com os seguintescritérios:

1 APRESENTAÇÃO



A redação noEnem 2013Guia do Participante

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Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da LínguaPortuguesa.

Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos dasvárias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limitesestruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Competência 4 : Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticosnecessários para a construção da argumentação.

Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,

respeitando os direitos humanos.

u Como será atribuída a nota à redação?

Cada avaliador atribuirá uma nota entre 0 (zero) e 200 (duzentos) pontos paracada uma das cinco competências, e a soma desses pontos comporá a nota total decada avaliador, que pode chegar a 1000 (mil) pontos. A nota nal do participanteserá a média aritmética das notas totais atribuídas pelos dois avaliadores.

u O que é considerado “discrepância”?

Considera-se “discrepância” a divergência de notas atribuídas pelos avaliado-res quando:

elas diferirem, no total, por mais de 100 (cem) pontosou

a diferença for superior a 80 (oitenta) pontos em qualquer uma das com-petências.

u Qual a solução para o caso de haver “discrepância” entre as duasavaliações iniciais?

A redação será avaliada, de forma independente, por um terceiro avaliador.A nota nal será a média aritmética das duas notas totais que mais se

aproximarem.





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u E se a “discrepância” ainda continuar depois da terceiraavaliação?

A redação será avaliada por uma banca presencial composta por três profes-sores, que atribuirá a nota nal do participante.

u Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) a uma redação?

A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma das características aseguir:

fuga total ao tema; não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa; texto com até 7 (sete) linhas; impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação ou parte

do texto deliberadamente desconectada do tema proposto; desrespeito aos direitos humanos; e folha de redação em branco, mesmo que haja texto escrito na folha de

rascunho.

IMPORTANTE!Para efeito de avaliação e de contagem do mínimo de linhas, a cópiaparcial dos textos motivadores ou de questões objetivas do cadernode prova acarretará a desconsideração do número de linhas copiadas,valendo somente as que foram produzidas pelo autor do texto.

IMPORTANTE!Procure escrever sua redação com letra legível, para evitar dúvidasno momento da avaliação. Redação com letra ilegível não poderá seravaliada.

IMPORTANTE!O título é um elemento opcional na produção da sua redação e seráconsiderado como linha escrita.




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IMPORTANTE!A implantação denitiva do Acordo Ortográco da Língua Portu-guesa deveria ocorrer no Brasil a partir de 1º de janeiro de2013, segundo decreto presidencial de 2008. No entanto,um novo decreto ampliou o período de transição até 31 de dezembrode 2015. Até lá, coexistirão a norma ortográca atualmente em vigor e anova norma estabelecida por meio do acordo.

u Como será avaliada a redação de participantes surdos ou com de-ciência auditiva?

Serão adotados mecanismos de avaliação coerentes com o aprendizado daLíngua Portuguesa como segunda língua, de acordo com o Decreto nº 5.626, de 22de dezembro de 2005.

u Como será avaliada a redação de participantes com dislexia?

Serão adotados critérios de avaliação que levem em conta questões linguísticasespecícas relacionadas à dislexia.





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Apresentamos, a seguir, o detalhamento das cinco competências a seremavaliadas na sua redação. Nosso objetivo é explicitar os critérios de avaliação, demodo a ajudá-lo a se preparar para o Exame. Como por texto entende-se umaunidade de sentido em que todos os aspectos se inter-relacionam para constituir atextualidade, a separação por competências, na Matriz, tem a nalidade de tornar aavaliação mais objetiva.

2.1 Competência 1 – Demonstrar domínio da modali-dade es crita formal da Língua Portuguesa.

A primeira competência a ser avaliada em seu texto é o domínio da modalidadeescrita formal da língua.

Você já aprendeu que as pessoas não escrevem e falam do mesmo modo, umavez que são processos diferentes, cada qual com características próprias. Na escrita

formal, por exemplo, deve-se evitar, ao relacionar ideias, o emprego repetido depalavras, como “e”, “aí”, “daí”, “então”, próprias de um uso mais informal.Por isso, para atender a essa exigência, você precisa ter consciência da

distinção entre a modalidade escrita e a oral, bem como entre registro formal einformal.

Outra diferença entre as duas modalidades diz respeito à constituiçãodas frases. No registro informal, elas são muitas vezes fragmentadas, já que osinterlocutores podem complementar as informações com o contexto em que ainteração ocorre, mas, no registro escrito formal, em que esse contexto não estápresente, as informações precisam estar completas nas frases.

A entoação, recurso expressivo importante da oralidade, e as pausas, queconferem coerência ao texto, são muitas vezes marcadas, na escrita, por meio dossinais de pontuação. Por isso, as regras de pontuação assumem também essa funçãode organização do texto.

Na redação do seu texto, você deve procurar ser claro, objetivo e direto,empregar um vocabulário mais variado e preciso, diferente do que utiliza quando

2 MATRIZ DE REFERÊNCIA PARAREDAÇÃO 2013 – DETALHAMENTOPOR COMPETÊNCIA




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fala, e seguir as regras estabelecidas pela modalidade escrita formal da LínguaPortuguesa. Além disso, o texto dissertativo-argumentativo escrito exige que algunsrequisitos básicos sejam atendidos.

Além dos requisitos de ordem textual, como coesão, coerência, sequenciação,informatividade, há outras exigências para o desenvolvimento do textodissertativo-argumentativo:

u ausência de marcas de oralidade e de registro informal;

u precisão vocabular; e

u obediência às regras de:

concordância nominal e verbal; regência nominal e verbal;

pontuação; exão de nomes e verbos; colocação de pronomes oblíquos (átonos e tônicos); graa das palavras (inclusive acentuação gráca e emprego de letras

maiúsculas e minúsculas); e divisão silábica na mudança de linha (translineação).

O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de desempenho que serão utilizadospara avaliar a Competência 1 das redações do Enem 2013:

200 pont os

Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal daLíngua Portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticaisou de convenções da escrita serão aceitos somente comoexcepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.

160 pont os

Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal daLíngua Portuguesa e de escolha de registro, com poucos desviosgramaticais e de convenções da escrita.

120 pont os

Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal daLíngua Portuguesa e de escolha de registro, com alguns desviosgramaticais e de convenções da escrita.





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80 pont os

Demonstra domínio insuciente da modalidade escrita formal daLíngua Portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha deregistro e de convenções da escrita.

40 pont os

Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal daLíngua Portuguesa, de forma sistemática, com diversicadose frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e deconvenções da escrita.

0 pontoDemonstra desconhecimento da modalidade escrita formal daLíngua Portuguesa.

2.2 Competência 2 – Compreender a proposta deredação e aplicar conceitos das várias áreas deconhecimento para desenvolver o tema, dentrodos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto é a compreensão daproposta de redação – esta exige que o participante escreva um texto dissertativo-

argumentativo, que é o tipo de texto que demonstra a verdade de uma ideia outese. É mais do que uma simples exposição de ideias. Nessa redação, o participantedeve evitar elaborar um texto de caráter apenas expositivo. É preciso apresentar umtexto que expõe um aspecto relacionado ao tema, defendendo uma posição, umatese. É dessa forma que se atende às exigências expressas pela Competência 2 daMatriz de Avaliação do Enem.

O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a tese se organiza. Emâmbito mais abrangente, o assunto recebe uma delimitação por meio do tema, ouseja, um assunto pode ser abordado por diferentes temas.

Seguem algumas recomendações para essa elaboração:

a) Leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, paracompreender bem o que está sendo solicitado.

b) Evite car preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porqueforam apresentados apenas para despertar uma reexão sobre o tema enão para limitar sua criatividade.




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c) Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foramapresentados apenas para despertar seus conhecimentos sobre o tema.

d) Reita sobre o tema proposto para decidir como abordá-lo, qual será seuponto de vista e como defendê-lo.

e) Reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema, procurandoorganizá-las em uma estrutura coerente para usá-las no desenvolvimentodo seu texto.

f) Desenvolva o tema de forma consistente para que o leitor possaacompanhar o seu raciocínio facilmente, o que signica que a progressãotextual é uente e articulada com o projeto do texto.

g) Lembre-se de que cada parágrafo deve desenvolver um tópico frasal.

h) Examine, com atenção, a introdução e a conclusão para ver se há coerênciaentre o início e o m.

i) Utilize informações de várias áreas do conhecimento, demonstrando quevocê está atualizado em relação ao que acontece no mundo.

j) Evite recorrer a reexões previsíveis, que demonstram pouca originalidadeno desenvolvimento do tema proposto.

l) Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidadopara não se afastar do seu foco. Esse é um dos principais problemasidenticados nas redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer:fuga total ao tema ou fuga parcial ao tema.

Vamos aproveitar o tema da redação do Enem 2012 para explicar essadiferença.

O tema proposto no Exame de 2012 foi “O movimento imigratório para o Brasilno século XXI”. Esse tema se vincula ao assunto mais amplo “imigração” e envolvea discussão sobre as vantagens e desvantagens da presença de imigrantes na vidacotidiana brasileira; o impacto dessa presença na economia do país; as formas detratamento dessa nova população; e a inuência de novas culturas na cultura local,entre outras abordagens possíveis dentro do assunto.

u O que é tangenciar o tema?

Considera-se tangenciamento ao tema a abordagem parcial, realizadasomente nos limites do assunto mais amplo a que o tema está vinculado, deixandoem segundo plano a discussão em torno do eixo temático objetivamente proposto.No Enem 2012, por exemplo, algumas redações se restringiram a discutir apenasa questão dos movimentos migratórios de um modo geral, sem associação ao





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fenômeno da imigração para o Brasil no século XXI. As possibilidades que levaramo texto a ser avaliado como tangenciamento ao tema foram as seguintes:

Possibilidade I: redação completamente estruturada no debate sobreimigração para o Brasil em geral (mas não no século XXI).

Possibilidade II: redação completamente estruturada no debate sobre asituação e a presença do estrangeiro, sem associação ao processo de suavinda para o Brasil, ou seja, sobre questões genéricas do estrangeiro semvinculação com o fenômeno imigratório para o Brasil.

u O que é fuga total ao tema?

Considera-se que uma redação tenha fugido ao tema quando nem o assuntomais amplo nem o tema proposto são desenvolvidos.

No Enem 2012, recebeu a rubrica fuga ao tema a redação cujo texto seestruturou integralmente em assuntos que não o solicitado, como segurançapública, violência, meio ambiente, corrupção, entre outros, sem vinculá-los ao eixotemático proposto (movimentos imigratórios para o Brasil no século XXI), portanto,completamente fora até do assunto mais amplo (processos e uxos migratórios) aoqual estava vinculado o tema solicitado (movimentos imigratórios para o Brasil noséculo XXI).

Também foi excluída por ter fugido ao tema a redação que se limitou àdiscussão sobre o êxodo rural e o urbano; ou sobre os deslocamentos de brasileirosde uma região para outra; ou, ainda, sobre a saída de brasileiros para o exterior(emigração).

u O que é não atendimento ao tipo textual?

Não atende ao tipo textual a redação que esteja predominantemente forado padrão dissertativo-argumentativo – sem apresentar nenhum indício de caráterdissertativo (explicações, exemplicações, análises ou interpretações de aspectosdentro da temática solicitada) ou nenhum indício de caráter argumentativo (defesaou refutação de ideias dentro da temática solicitada).

u O que é um texto dissertativo-argumentativo?

O texto dissertativo-argumentativo é organizado na defesa de um ponto devista sobre determinado assunto. É fundamentado com argumentos, para inuenciara opinião do leitor ou ouvinte, tentando convencê-lo de que a ideia defendida está




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correta. É preciso, portanto, expor e explicar ideias. Daí a sua dupla natureza: éargumentativo porque defende uma tese, uma opinião, e é dissertativo porque seutiliza de explicações para justicá-la.

Seu objetivo é, em última análise, convencer ou tentar convencer o leitor, pelaapresentação de razões e pela evidência de provas, à luz de um raciocínio coerentee consistente.

A sua redação atenderá às exigências de elaboração de um texto dissertativo-argumentativo se combinar dois princípios de estruturação:

I – Apresentar uma tese, desen-volver justicativas para com-provar essa tese e uma conclu-são que dê um fecho à discussãoelaborada no texto, compondo oprocesso argumentativo.

TESE – É a ideia que você vai defender noseu texto. Ela deve estar relacionada aotema e apoiada em argumentos ao longo daredação.

ARGUMENTOS – É a justicativa paraconvencer o leitor a concordar com a tesedefendida. Cada argumento deve responderà pergunta “Por quê?” em relação à tesedefendida.

II – Utilizar estratégias argumen-tativas para expor o problemadiscutido no texto e detalhar osargumentos utilizados.

ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS – Sãorecursos utilizados para desenvolver osargumentos, de modo a convencer o leitor,

como: exemplos;

dados estatísticos;

pesquisas;

fatos comprováveis;

citações ou depoimentos de pessoas espe-cializadas no assunto;

alusões históricas; e comparações entre fatos, situações, épocasou lugares distintos.





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ATENÇÃO!Será atribuída nota 0 (zero) à redação que não obedecer à estruturadissertativo-argumentativa, mesmo que atenda às exigências dosoutros critérios de avaliação. Você não deve, portanto, elaborar umpoema ou reduzir o seu texto à narração de uma história. No processoargumentativo, você poderá dar exemplos de acontecimentos que

justiquem a tese, mas o texto não pode se reduzir a uma narração, poresta não apresentar a estrutura de organização textual solicitada.


200 pontosDesenvolve o tema por meio de argumentação consistente, apartir de um repertório sociocultural produtivo, e apresenta

excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.

160 pontosDesenvolve o tema por meio de argumentação consistente eapresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo,com proposição, argumentação e conclusão.

120 pontosDesenvolve o tema por meio de argumentação previsívele apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

80 pontos

Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textosmotivadores ou apresenta domínio insuciente do textodissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura comproposição, argumentação e conclusão.

40 pontosApresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstradomínio precário do texto dissertativo-argumentativo, comtraços constantes de outros tipos textuais.

0 pontoFuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa.




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2.3 Competência 3 – Selecionar, relacionar, organizare interpretar informações, fatos, opiniões eargumentos em defesa de um ponto de vista.

O terceiro aspecto a ser avaliado no seu texto é a forma como você seleciona,relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, opiniões e argumentos emdefesa do ponto de vista defendido como tese. É preciso que elabore um texto queapresente, claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justiquem aposição assumida por você em relação à temática exigida pela proposta de redação.

Esta Competência trata da inteligibilidade do texto, ou seja, da sua coerência,da plausibilidade entre as ideias apresentadas.

A inteligibilidade da sua redação depende, portanto, dos seguintes fatores: relação de sentido entre as partes do texto; precisão vocabular; progressão temática adequada ao desenvolvimento do tema, revelando

que a redação foi planejada e que as ideias desenvolvidas são pouco apouco apresentadas, em uma ordem lógica; e

adequação entre o conteúdo do texto e o mundo real.

u O que é coerência?

A coerência se estabelece a partir das ideias apresentadas no texto e dosconhecimentos dos interlocutores, garantindo a construção do sentido de acordocom as expectativas do leitor. Está, pois, ligada à compreensão, à possibilidade de

interpretação dos sentidos do texto. O leitor poderá “processar” esse texto e reetira respeito das ideias nele contidas; pode, em resposta, reagir de maneiras diversas:aceitar, recusar, questionar, até mesmo mudar seu comportamento em face dasideias do autor, compartilhando ou não da sua opinião.

Resumindo: na organização do texto dissertativo-argumentativo, você deveprocurar atender às seguintes exigências:

apresentação clara da tese e seleção dos argumentos que a sustentam; encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresente infor-

mações novas, coerentes com o que foi apresentado anteriormente, semrepetições ou saltos temáticos;

congruência entre as informações do texto e a realidade; e precisão vocabular.






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200 pontosApresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao temaproposto, de forma consistente e organizada, congurandoautoria, em defesa de um ponto de vista.

160 pontosApresenta informações, fatos e opiniões relacionados aotema, de forma organizada, com indícios de autoria, emdefesa de um ponto de vista.

120 pontosApresenta informações, fatos e opiniões relacionados aotema, limitados aos argumentos dos textos motivadores epouco organizados, em defesa de um ponto de vista.

80 pontos

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados aotema, mas desorganizados ou contraditórios e limitadosaos argumentos dos textos motivadores, em defesa de umponto de vista.

40 pontosApresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionadosao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.

0 pontoApresenta informações, fatos e opiniões não relacionadosao tema e sem defesa de um ponto de vista.

2.4 Competência 4 – Demonstrar conhecimento dosmecanismos linguísticos necessários para a cons-trução da argumentação.

Os aspectos a serem avaliados nesta Competência dizem respeito àestruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textualexige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garantaa sequenciação coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Esseencadeamento pode ser expresso por conjunções, por determinadas palavras, ou




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pode ser inferido a partir da articulação dessas ideias. Preposições, conjunções,advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto, porqueestabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafoserá composto de um ou mais períodos também articulados; cada ideia nova precisaestabelecer relação com as anteriores.

Assim, na produção da sua redação, você deve utilizar variados recursoslinguísticos que garantam as relações de continuidade essenciais à elaboraçãode um texto coeso. Na avaliação desta Competência, será considerado o seguinteaspecto:

u Encadeamento textual

Para garantir a coesão textual, devem ser observados determinados princípiosem diferentes níveis:

Estruturação dos parágrafos – um parágrafo é uma unidade textualformada por uma ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. Notexto dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidospor comparação, por causa-consequência, por exemplicação, pordetalhamento, entre outras possibilidades. Deve haver uma articulaçãoentre um parágrafo e outro.

Estruturação dos períodos – pela própria especicidade do textodissertativo-argumentativo, os períodos do texto são, normalmente,estruturados de modo complexo, formados por duas ou mais orações,para que se possa expressar as ideias de causa-consequência, contradição,

temporalidade, comparação, conclusão, entre outras. Referenciação – as referências a pessoas, coisas, lugares e fatos sãointroduzidas e, depois, retomadas, à medida que o texto vai progredindo.Esse processo pode ser expresso por pronomes, advérbios, artigos ouvocábulos de base lexical, estabelecendo relações de sinonímia, antonímia,hiponímia, hiperonímia, uso de expressões resumitivas, expressõesmetafóricas ou expressões metadiscursivas.

RECOMENDAÇÕES

Procure utilizar as seguintes estratégias de coesão para se referir a elementosque já apareceram no texto:

a) substituição de termos ou expressões por pronomes pessoais, possessivose demonstrativos, advérbios que indicam localização, artigos;

b) substituição de termos ou expressões por sinônimos, antônimos, hipônimos,hiperônimos, expressões resumitivas ou expressões metafóricas;





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c) substituição de substantivos, verbos, períodos ou fragmentos do textopor conectivos ou expressões que resumam e retomem o que já foi dito; e

d) elipse ou omissão de elementos que já tenham sido citados ou sejamfacilmente identicáveis.

Resumindo: na elaboração da redação, você deve evitar: frases fragmentadas que comprometam a estrutura lógico-gramatical; sequência justaposta de ideias sem encaixamentos sintáticos, reproduzindo

usos típicos da oralidade; frase com apenas oração subordinada, sem oração principal; emprego equivocado do conector (preposição, conjunção, pronome

relativo, alguns advérbios e locuções adverbiais) que não estabeleçarelação lógica entre dois trechos do texto e prejudique a compreensão damensagem;

emprego do pronome relativo sem a preposição, quando obrigatória; e repetição ou substituição inadequada de palavras sem se valer dos recursos

oferecidos pela língua (pronome, advérbio, artigo, sinônimo).


200 pontos Articula bem as partes do texto e apresenta repertóriodiversicado de recursos coesivos.

160 pontos Articula as partes do texto com poucas inadequações eapresenta repertório diversicado de recursos coesivos.

120 pontosArticula as partes do texto, de forma mediana, cominadequações e apresenta repertório pouco diversicado derecursos coesivos.

80 pontosArticula as partes do texto, de forma insuciente, commuitas inadequações e apresenta repertório limitado derecursos coesivos.

40 pontos Articula as partes do texto de forma precária.

0 pontos Ausência de marcas de articulação, resultando emfragmentação das ideias.




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2.5 Competência 5 – Elaborar proposta de intervençãopara o problema abordado, respeitando os direitoshumanos.

O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de umaproposta de intervenção para o problema abordado. Por isso, a sua redação, alémde apresentar uma tese sobre o tema, apoiada em argumentos consistentes, deveoferecer uma proposta de intervenção na vida social. Essa proposta deve consideraros pontos abordados na argumentação, deve manter vínculo direto com a tesedesenvolvida no texto e coerência com os argumentos utilizados, já que expressa asua visão, como autor, das possíveis soluções para a questão discutida.

A proposta de intervenção precisa ser detalhada de modo a permitir aoleitor o julgamento sobre sua exequibilidade, portanto, deve conter a exposição da

intervenção sugerida e o detalhamento dos meios para realizá-la.A proposta deve, ainda, reetir os conhecimentos de mundo de quem a

redige, e a coerência da argumentação será um dos aspectos decisivos no processode avaliação. É necessário que ela respeite os direitos humanos, que não rompa comvalores como cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.

Ao redigir seu texto, procure evitar propostas vagas, gerais; busque propostasmais concretas, especícas, consistentes com o desenvolvimento de suas ideias.Antes de elaborar sua proposta, procure responder às seguintes perguntas: O que épossível apresentar como proposta de intervenção na vida social? Como viabilizaressa proposta?

O seu texto será avaliado, portanto, com base na combinação dos seguintescritérios:

a) presença de proposta x ausência de proposta; e

b) proposta com detalhamento dos meios para sua realização x propostasem o detalhamento dos meios para sua realização.






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200 pontosElabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionadaao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

160 pontosElabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema earticulada à discussão desenvolvida no texto.

120 pontosElabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada aotema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

80 pontosElabora, de forma insuciente, proposta de intervenção relacionadaao tema ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.

40 pontosApresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionadaapenas ao assunto.

0 pontoNão apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta nãorelacionada ao tema ou ao assunto.




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Apresentamos, a seguir, a proposta de redação do Enem 2012, para quepossamos exemplicar melhor os passos necessários à elaboração de um texto nota1000.

3 PROPOSTA DE REDAÇÃODO ENEM 2012





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3.1 Recomendações

Para o seu bom desempenho, você deve fazer, antes de escrever sua redação,uma leitura cuidadosa da proposta apresentada, dos textos motivadores e dasinstruções, a m de que possa compreender perfeitamente o que está sendosolicitado.

O tema de redação vem sempre acompanhado, na proposta, de textosmotivadores . Em geral, são textos em linguagem verbal e em linguagem não verbal(imagem) que remetem ao tema proposto a m de orientar sua reexão.

Assim, para elaborar uma redação de qualidade, você deve seguir as seguintesrecomendações:

a) ler com bastante atenção o tema proposto e observar a tipologia textualexigida (texto dissertativo-argumentativo);

b) ler os textos motivadores, observando as palavras ou os fragmentos queindicam o posicionamento dos autores;

c) identicar, em cada texto motivador, a tese e os argumentos apresentadospelos autores em defesa de ponto de vista;

d) reetir sobre o posicionamento dos autores dos textos motivadores; e

e) ler atentamente as instruções apresentadas após os textos motivadores.

A proposta de redação do Enem 2012 manteve o formato dos anos anteriores:redigir um texto dissertativo-argumentativo, segundo a modalidade escrita formal

da Língua Portuguesa, sobre um determinado tema.

a) Tema proposto: “O movimento imigratório para o Brasil no século XXI”.

b) Tipologia textual: texto dissertativo-argumentativo. Com base na situação-problema proposta, o participante deveria expressar sua opinião, ou seja,apresentar uma tese. Para tal, poderia inspirar-se nos textos motivadores,mas sem copiá-los, pois eles devem ser entendidos como instrumentos defomento de ideias, para que cada um possa construir o seu próprio pontode vista. Nos parágrafos seguintes, o participante deveria apresentarargumentos e fatos em defesa de seu ponto de vista, inter-relacionados,

com coesão e coerência.c) O texto deveria ser redigido de acordo com o registro formal da Língua

Portuguesa. Assim, o participante deveria estar atento à estrutura dosperíodos, à concordância e regência nominal e verbal, ao empregoconvencional das letras na graa das palavras, à acentuação gráca, à




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pontuação e à adequação vocabular. Em suma, demonstrar domínio docódigo escrito.

d) O texto denitivo deveria ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30(trinta) linhas.

e) A redação com até 7 (sete) linhas seria considerada “insuciente” ereceberia nota 0 (zero).

f) Também seria atribuída nota 0 (zero) à redação que fugisse ao tema ouà tipologia textual, isto é, não fosse um texto dissertativo-argumentativo,ou que apresentasse proposta de intervenção desrespeitando os direitoshumanos.





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Foram selecionadas e comentadas para este Guia algumas redações quereceberam a pontuação máxima — 1000 (mil) pontos — no Enem 2012, por teremcumprido todas as exigências relativas às cinco competências.

Esses textos contêm proposta de intervenção para o problema abordado,respeitando os direitos humanos; apresentam as características textuaisfundamentais (Competências 2, 3 e 4) , como o estabelecimento de coesão,coerência, informatividade, sequenciação, entre outras; e demonstram domínio damodalidade escrita formal da Língua Portuguesa (Competência 1) . Esse domíniopode ser comprovado pelo respeito às convenções da graa e da acentuação daspalavras, com poucos desvios, inclusive do novo acordo ortográco (o que aindanão é exigido ocialmente); às regras de concordância nominal e verbal; às regrasde regência nominal e verbal; aos princípios de organização frasal e de pontuação;às regras de exão nominal e verbal; e à utilização de vocabulário apropriado aoregistro formal do texto dissertativo-argumentativo.

Seguem os textos e respectivos comentários.

4 ANÁLISE DE REDAÇÕES NOTA 1000 –ENEM 2012




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Redação de GABRIELA ARAUJO ATTIEUberlândia/MG

A i raçã n Bra

D r n , n p n , écad 1980, Bra mos r - p í i raçã . N h mad écad r id , ro

ra ro x r p í usc h e c n içõe id . N é l I, nô n rs i n : egad

a Bra r n e c n n n e i rat io , c n í uo p í e b e v ido la no ic no . N nt nt , a c n içõe

ec ia id e sa e soa sã es o a g n so edara r p r n ad ptaçã todo o idadão n ve ida .

A as nsã d Bra a post m da m i e ec n iad nd p n fat a ra v ao es r n ro . E b r

es nt d B (Pro ut In n B ut ) na i n , e ndisõe , j n 2012 laçã no n i e ,

p í mos r rda r aq e nt no et e ec nô ico ,e ntad , p l , l nt d po c n m d

la C.E a ect c n p r c ns uçã m ma

po i v r i s r d Bra n x i , q f v e i raçã . A id do i r n e n p í , n et nt , m

i n í ic fa et : l raçã d mã - - r i i .P nt , p r e c n ida e s i uaçã , es n n nçã g n nt , p i

d sc zaçã esa q e n i r n e c m n i n io , c m e zaçã n ia l raçãp ra ro p i r n e . A m i , e e s i f nt

e it as is n i e , i e i q lgadop c p ha p r pag nda d g n G’ ,

g r n a e s s u e ucaçã , p i p í icaica e e ca e p .





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Comentários

O texto demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal e nãoapresenta problemas linguísticos, a não ser a falta de acento em “saúde”, semreincidência em inadequações de graa. Demonstra também que a proposta deredação foi compreendida e que o tema foi desenvolvido dentro dos limitesestruturais do texto dissertativo-argumentativo. O texto é objetivo e impessoal. Aredação organiza-se em quatro parágrafos bem construídos.

A tese desenvolvida é a de que o Brasil atrai muitos imigrantes devido a suaexcelente situação econômica. O texto diz que o governo deve interferir para evitara exploração da mão de obra e assegurar os direitos dos imigrantes à saúde e àeducação.

Na introdução , o texto alude ao fato de muitos brasileiros terem emigradona década de 1980 e arma que agora houve uma inversão de uxo. As ideias sãodesenvolvidas esclarecendo que o Brasil está entre as dez maiores economias domundo, houve um aquecimento econômico e a classe C tem tido acesso a maiornível de consumo. Essa imagem positiva atrai imigrantes, mas favorece a exploraçãoda mão de obra.

O texto apresenta como conclusão uma proposta ampla e abrangentede intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos :intervenção governamental e scalização sobre empresas que empregamimigrantes. Propõe também campanhas para fomentar o respeito aos que vêm defora e sugere a assistência aos novos cidadãos, por meio de políticas públicas queassegurem acesso à saúde e à educação. As propostas são coerentes com as ideiasdesenvolvidas no texto.

A redação apresenta encadeamento de ideias e demonstra competência emselecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos e argumentosem defesa de um ponto de vista : o tema é desenvolvido de forma coerente, osargumentos selecionados são consistentes e a conclusão é relacionada ao ponto devista adotado.

O emprego de elementos coesivos torna o texto bem articulado e garante a suacontinuidade, revelando conhecimento dos mecanismos linguísticos necessáriosà construção da argumentação. O texto recorre a vários recursos coesivos, porexemplo: no primeiro parágrafo, a expressão “Na chamada década perdida” retoma“a década de 1980”; o termo “Esse aspecto” retoma a informação antecedente sobrea situação econômica do Brasil. São empregados ainda diversos conectores quecontribuem para a sequenciação das ideias: “no entanto”, “Embora”, “entretanto”,“Portanto”, “bem como”, “Ademais”, “além de”.




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Redação de LARISSA REGHELIN COMAZZETTOSanta Maria/RS

I i raçã n Bra : Res p r po es

J p e e , it i no , p u e e , aç i no e p h i .D r n é l X, ito f r o p vo q , usc

r b h -est so i , e b rc r n Bra iq e r no s l r . A u n , n é l I,

i raçã p r Bra m n - es n , es nd nãs n no s so eda c m t no s ec n i .

As c m o n igo i r n e , o n í uo q h nst l r it i ra r n i p h e m ii na c n içõe id . M ito e , id C i Ec nô ic

i nad 2 08, r - igado i p r u ranaçõe , c m Bra . O e p h i , p l , p id

n ns n a n ido l e e sã , j s m m qu n idaes v n i i Sã P l . Di n i s , raçã d

so eda q e i t loc ida n nt nd italda e “ i ” e paç , q , i i n , nã

r a equad s n i , q r pó egad dor u . Se nd esq isa e zada l j n “A F h Sã

P l ”, n r es 2012, ra ro e p h i doed e Sã P l c nst n e c ito c us

ra - , ust n , n e l ida h ita i n q boc p h .

C m nã basta , ec n i ra r t id c egad do i r n e . E is , n e , t nt r b had e esqu cado c m r s i n i ra uado . O

r m e i n p uc eg e es nad .Vist q nã e p ida e , pa s n e r et e

nf m i d ec n i , ito r b ista c u n i pag nt do ido posto . O Estad , e s f m , x ecad c it r it mã - - r i p ,

q i i n nd nt d ec n i na i n .As , c n ida p r so eda ec n i

ra ra p r egad do n vo i r n e , e ida t mada . O Estad e n n vo à esa q

eg o e - egado ; e sa , p u , p r -lo p r rcad ra r , e nd n nto a equado rso L n u P u es , nd , g r n u ito

r b ista . É es n q g n ro h itaçõep r o i r n e q nó , ra ro , e i mo o p vo q ,

j n pa sad n e n , s n no a es nt .





31

Comentários

O texto demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal e nãoapresenta problemas linguísticos, a não ser a falta de acento em “espanhóis”, semreincidência em inadequações de graa. Demonstra também que a proposta deredação foi compreendida e que o tema foi desenvolvido dentro dos limitesestruturais do texto dissertativo-argumentativo. O texto é objetivo e impessoal. Aredação organiza-se em quatro parágrafos bem construídos.

A tese desenvolvida é a de que o Brasil enfrenta um grande desao social eeconômico ao receber tantos imigrantes na atualidade, e o governo deve interferirpara integrar esses novos cidadãos assegurando emprego, qualicação e cursos deLíngua Portuguesa, bem como garantindo direitos trabalhistas e habitação.

Na introdução , o texto cita a imigração no século XIX. As ideias sãodesenvolvidas esclarecendo que o Brasil está recebendo muitos espanhóis devidoà crise econômica que começou em 2008. Aprofunda essa informação elucidando

que a chegada dos espanhóis em São Paulo tem provocado conitos na periferia.Amplia a argumentação, informando que muitas vezes esses imigrantes sãodesqualicados e integram setores informais do mercado, o que não contribui parao desenvolvimento da economia.

Conclui com uma proposta ampla e abrangente de intervenção para oproblema abordado, respeitando os direitos humanos : o governo deve intervircom incentivos a empresas que empregarem imigrantes, e essas empresas devemoferecer treinamentos e cursos de Língua Portuguesa e garantir os direitostrabalhistas. O governo deve ainda lhes assegurar habitação. A proposta é coerentecom as ideias desenvolvidas no texto.

A redação apresenta encadeamento de ideias e demonstra que a participantesoube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos eargumentos em defesa de seu ponto de vista : o tema é desenvolvido de formacoerente, os argumentos selecionados são consistentes e a conclusão é relacionadaao ponto de vista adotado, pois sugere que o Brasil deve se preparar para receberbem os imigrantes, já que eles têm muito a nos acrescentar.

Do ponto de vista da estruturação textual, o texto recorre a vários conectores,revelando utilização dos mecanismos linguísticos necessários à construção daargumentação . O texto emprega recursos coesivos que contribuem para a boaarticulação entre as ideias, por exemplo: “Assim como”, “Diante disso”, “Como senão bastasse”, “Muitos deles”, “entre eles”, “dessa forma”, “essas”. Emprega tambémconectores, tais como: “não somente ... como também”, “Visto que”, “Assim”.




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Redação de CAROLINE LOPES DOS SANTOSSanta Maria/RS

O h e q usc Bra

A e p nt c m n i ec nô ic d é l I, Bra cad m i a r íd o h e d nd , h m nd

a nçã d í i , r n e esa u ro p í e . C n ud , u r h nã no p n q i c eç no

n z m i : h m r n zad i e r nçdaq e q nã r , do f nto e egado a

ed d l b . Sã e soa c e q m j it i nc n p r es n v i r n e n p í , q

m u n i p í ica ica n e p r e n e r e sa e soa so eda .

Nã p e q s uçã j e n x qi r n e p uc qu cado c n n r nd n p í f m

e l e r q e , s ho , nc n í i p r us nt . O g n nd nã r q e l zaçã e e

i r n e n rçã do e mo n rcad r b h f mpo i c m p ida e p r p í ecad m i

posto pos i u ro idadão , j , n vo c n n ep r it i P i n i So i .

Vis nd r it t i e í io , g n po i c eç l nt , na e iõe p n eg o i r n e , m irgão a n ia q e e iço e l zaçã d ist d c r r b h , post q nd h it n i

c n r e et . A i s , no es no n i e e i r n epo i e ido rso p u ê rso qu c n ev ltado p r o e mo . I s fa it i it n rçã e sa

e soa n rcad r b h f m po i n u lt m nd p mã - - r et e c m d c ns uçã

, p l .Ne n id , e is q a i u e m i r é ica j

t mada q p í nã esc p e s p ida : r nsf m r m d i raçã es n m s uçã

p r u ro . A q estã e m i a nçã d g n , p nt ,p i nã to q Bra , c e id lho it ida , t l mod ia v es r ma .P es mo m i a nçã ao h e q no rc ; e po

n va p ida e .





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Comentários

O texto revela excelente domínio da modalidade escrita formal e do tipodissertativo-argumentativo e não apresenta problemas linguísticos, a não ser o usoinadequado da palavra “energéticas”, sem reincidência em inadequações linguísticas.Trata-se de texto objetivo e impessoal. A redação organiza-se em quatro parágrafosbem construídos.

O texto desenvolve a tese de que o Brasil vive um excelente momentoeconômico e o uxo imigratório decorrente desse fato tende a ser benécoeconomicamente, desde que o país saiba aproveitar a qualicação dos imigrantesem seu mercado de trabalho, transformando o que poderia ser problema em umasolução para outras questões.

Na introdução , esclarece que o Brasil atualmente é uma potência econômicaque atrai as atenções do mundo e também imigrantes em busca de melhorescondições de vida, mas que as políticas públicas nesse setor são insucientes.

Amplia essa ideia diluindo uma proposta de intervenção que respeita osdireitos humanos no desenvolvimento do texto, ou seja, uma proposta de recepçãoa esses imigrantes com vários pontos: regularização, integração ao mercadode trabalho, implantação de órgãos de recepção, oferecimento de cursos deLíngua Portuguesa e de qualicação prossional. Essa recepção aos imigrantesproporcionaria maior arrecadação de impostos e poderia suprir áreas em que háfalta de mão de obra.

Como conclusão , retoma a ideia de que o governo deve tomar iniciativas paratransformar o possível problema do excesso de imigrantes em solução. Ressalta queo Brasil, além de ser reconhecido pela hospitalidade, também o é pela criatividade

em resolver problemas.A redação apresenta encadeamento de ideias e demonstra que a participantesoube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos eargumentos em defesa de seu ponto de vista : o tema é desenvolvido de formacoerente, os argumentos selecionados são consistentes e a conclusão é relacionadaao ponto de vista adotado.

Como forma de estruturação das ideias, são utilizados diversos recursos deconexão, assegurando a sequenciação e a textualidade da redação: “Contudo”,“Esse perl”, “desses imigrantes”, “tais benefícios”, “posto que”, “nesse setor”, “Alémdisso”, “Isso”, “dessas pessoas”, “Nesse sentido”, “a m de que”, “Portanto”. Assim, otexto demonstra recursos linguísticos necessários à construção da argumentação .




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Redação de PEDRO IGOR DA SILVA FARIASTeresina/PI

O x e soa l nd f et es ud p rn n nâ ic ec nô ic so i d l b . No l mo no , ud nç n ec n i n v e paç q Bra c nq istad

n n i n na i n a r r b had e ista , p nt ndp r m nto i rat io cad m i n nso p r Bran é l I.

Des Bra C lô i , i raçã p r Bra es v .F e is p vo r it i p r g r n c n r d e iã

, i s , es r vo f r r ido d Á ic p r sa isfa e es ida e ec nô ica da l v ra . M i t r , j n BraI i , c b içã d es r va r , i r n e r u

n r o p o ra ro p r bs i mã - - r r nq e p laçã . N Bra R ic , r p r

c it es r n r r l na i n i p r p í . Nes é lI, a c usa d i raçã sã u ra ec do v nço d

p í .C m p í r n n ec n i n i , Bra a r

a nçõe rso et e , c m mod e n lo i . A i q E r p o Estado U ido n i h a r nd m i

i r n e , c n e n est ida ec nô ic h n e ro e s . A o ra ro q s r d p í usc h e

c n içõe estã et n nd p a e it n n i ra r .P i s , e is r it m nt p n , q r v nta nec nô ica roca l r i . C m mos r pa sad , o i r n epo f v e e v nt u r r e nd m i

e soa nd p r Bra .A z q i raçã e r pact ec nô ic

so i p r Bra ef rçad lo nto p n e q rãe n p í : C p d M nd a O íada . A n r es u r

p r e pçã e sa e soa est nd m ntad , u e sn c m nd e e nto , o e ito rã co p r ec n i

p r so eda .O Bra es n c içad n n es io ,

r b had e ista h . P r r it e m nt , g n n e e i r n e n rcad r b h ,r it u qu caçã n n v n rcâ i l r .

De s f m , r nç da i raçõe r u zad .





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Comentários

O texto revela excelente domínio da modalidade escrita formal e do tipodissertativo-argumentativo e não apresenta problemas linguísticos, a não serum problema de concordância em “atraiu”, sem reincidência em inadequaçõeslinguísticas. A redação organiza-se em cinco parágrafos bem construídos, é objetivae impessoal. O texto desenvolve a tese de que o Brasil vive um excelente momentoeconômico, e o uxo imigratório decorrente desse fato tende a ser benéco, tantoeconômica como culturalmente, desde que o país saiba aproveitar a qualicaçãodos imigrantes em seu mercado de trabalho.

Na introdução , apresenta o assunto geral — “uxo de pessoas” — como objetode estudo. Esclarece que o Brasil atualmente atrai imigrantes por estar bem situadono cenário econômico mundial.

Desenvolve essa ideia retrocedendo no tempo e fazendo um panoramahistórico da imigração para o Brasil nos séculos anteriores. Avança, armando quea crise econômica na Europa e nos EUA proporciona oportunidade de crescimentoda imigração para o Brasil. Esclarece que até os brasileiros que emigraram estãovoltando por acreditarem no potencial do país. Sugere que os grandes eventoscomo Copa do Mundo e Olimpíadas proporcionarão condições de recepção paraos imigrantes e que sua chegada é benéca para a economia e a cultura do Brasil.

Como conclusão , apresenta proposta de intervenção que respeita os direitoshumanos e está coerente com o desenvolvimento das ideias: o governo deve inseriros imigrantes no mercado de trabalho e aproveitar suas qualicações.

A redação apresenta encadeamento de ideias e demonstra que o participantesoube selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos eargumentos em defesa de seu ponto de vista : o tema é desenvolvido de formacoerente, os argumentos selecionados são consistentes e a conclusão é relacionadaao ponto de vista adotado.

Como forma de estruturação das ideias, no segundo parágrafo, o textoutiliza estratégias de sequenciação cronológica: “Desde”, “Mais tarde”, “No BrasilRepública”, “Neste século XXI”. O texto emprega diversos recursos coesivos,assegurando a articulação entre as ideias e, portanto, a textualidade: “Por isso”,“como mostra o passado”, “dessas pessoas”, “esse momento”, “dessa forma”. Assim,demonstra recursos linguísticos necessários à construção da argumentação .




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Redação de DANILO MARINHO PEREIRABelém/PA

I i raçã n é l I: nô m e v nt

Di n n d q oc é lo pa sado r n ro e s c l zaçã , Bra , n é l I, estac - n n i

n i p a u c m e a raçã p la i n . T n el e i n i n p í e ltad u es va c nq ista , a qu i

f r ca p r ec e nt d naçã l nd . Nen i , a p í ica la i nada a e v nt es v

ro e ida , n nta v t n i raçã fatpo i v r p r i n r ida .

O m nt i rat i p r Bra e nt c m do fat e vad e m i est ida p í ic lc nçad . Di n

n i n i i e , c ito e eq io , v ion í uo rsa p e d nd usc nst l n

p í a e s c n içõe m i i c i id . Udo r n e e p ns i p e n i p i r nç

e nta ida q Bra as rgão c m M rco , I U.

Ou r fat la i nad i raçã p r p í va ecto so i i . A e ucaçã s ú sã nto nd nt i

e ro e s . P i la , o n i e p z n lf e i me , r n p d p laçã a e s est ida

n n r qu ida id . A p i s , Bra adqest ida so i p f e ed r s i n iqu cado , o qu i ro r v o n ro po c m E r p

o Estado U ido .Di n d n i c a ra v n qu Bra

nc n r , e e s i q c n ida qu ida da p í icaq r m i raçã po i v j ro e ida . I s po

it p i es nto et e c m e ucaçã s ú , as c m iaçã rgão q r p r i c n rd n rad i r n e q as is n i e e . F it i s ,

r ida p la i n e v nt rã r m ido .





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Comentários

O texto revela excelente domínio da modalidade escrita formal e do tipodissertativo-argumentativo e não apresenta problemas linguísticos. A redaçãoorganiza-se em quatro parágrafos bem construídos. O texto desenvolve atese de que o Brasil vive um excelente momento econômico, destacando-se nopanorama mundial, e essa estabilidade econômica atrai imigrantes em busca demelhores condições de vida, o que pode representar diversidade populacional edesenvolvimento. Sua visão é positiva em relação à imigração.

Na introdução , apresenta uma comparação entre os séculos passadose a atualidade, ressaltando que a imigração pode ser um fator positivo para odesenvolvimento.

Desenvolve essa ideia esclarecendo que o cenário mundial de crises, conitose desequilíbrios favorece a imigração para o Brasil. Enfatiza o protagonismo doBrasil em órgãos internacionais: Mercosul, FMI e ONU. Amplia a reexão ressaltandoo papel da educação e da saúde e explica que o Brasil deixou de ser um fornecedorde prossionais para outros países.

Como conclusão , apresenta proposta de intervenção que respeita osdireitos humanos e está coerente com o desenvolvimento das ideias: o governodeve continuar a desenvolver políticas que estimulem a imigração positiva, cominvestimentos na saúde e na educação e com a criação de órgãos de controle daimigração e de assistência aos imigrantes.


No texto, são utilizados diversos recursos coesivos, assegurando a articulaçãoentre as ideias e, portanto, a textualidade: “Tal interesse”, “as quais”, “Nesse cenário”,“por esse cenário”, “Outro fator”, “Por meio delas”, “A partir disso”, “os quais”,“Isso”, “assim como”, “a esses”, “Feito isso”. Assim, demonstra recursos linguísticosnecessários à construção da argumentação .




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Redação de ADRIEL REGO BARBOSATeresina/PI

O x i rat i p r Bra a n u nd es

écad n nt , id h ia no c po so i i ec nô ico , o qu i r o n p i fat e i raçã , j , s íd d p í . A es es l e it r idal r , u ro e í io , i raçã i a nçã , p i

cas e i n iad , po r oca i n r ma so i i .A n p c us p r t m nt ro e s ec nô ic d

Bra , c mad l i r nç d loc n n r l ic n , M rco . A i s , c m c n eq n i d es nt

ec nô ic , a c n içõe so i i h r r , c m ecta v id , a qu i t sã e ltad da p í ica as is n i i d

g n , c m B ls -f i . C i s , r n p d p laçãq i r v , usc h e c n içõe id , m e

n p í . P r l n , a lda e ec nô ic -so i i u rop í e , c m H i , b lad l oc r id 2010,es l n rad es r n ro n Bra .

A i s , l b zaçã , nô n n r n n in a naçõe , fa it i raçã . C m m ro

todo o n nto do qu i e es it , o xo c r i i r b h nt . U l i raçã n ista n ro es r n ro p r o p lo e n ló ico p ista .

A i s , l b zaçã t c rac z lo ro e sona ec icaçõe no r n p e , m i r ido a es i ,

fa it nd o e loc nto . Ne n id , Bra f v e id ,c n rad m i n í uo n p laçã ec n ic na v , c n raçã u so eda c n va l ra ,

e it nd a i nça .C n ud , es t i e í io , x i rat i po u i i . U l , cad n p n n r n r

c B i , r c roga , qu fa itad . Ai s , d nça po r ida , i m nd ra ro . Ou r

q estã r má ic ad ptaçã n u p u es , q polt g r n i r b ho i no . C i s , po nt

nf m ida , c m n ida . T i uaçã a r vqu nd i raçã eg , p i lt a uaçã d Estad

ra r .De mod , r - q bo p t i r ma po

s u i nad p d n e raçã d i r n so eda , f m n . N cas d so eda , f - p n

e p i n o es r n ro , q po c n e id c esta nc n ro ico , q fa it n raçã n zad

d n u p u es . Qu nt a Estad , p n g r n i ida do ego , ic nd a i n ia d C ns idaçã

da i d r b h ( LT), sc z e iõe r n ra ,c ba nd r c roga .





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Comentários

O texto revela excelente domínio da modalidade escrita formal e nãoapresenta sérios problemas linguísticos. Há falta de uma vírgula na quarta linha,após “pois”, há ausência de hífen em “sul-americano” e o uso do neologismo“dirigências”. Revela também domínio seguro do tipo dissertativo-argumentativo ,pois o texto é objetivo, impessoal e claro.

A redação organiza-se em cinco parágrafos bem construídos e articuladosentre si. O texto desenvolve a tese de que o Brasil vive um excelente momentoeconômico, destacando-se no panorama sul-americano, e essa estabilidadeeconômica atrai muitos imigrantes em busca de melhores condições de vida.

Na introdução , arma que o uxo imigratório está se intensicando e apresentaaspectos positivos e negativos. Desenvolve essa ideia esclarecendo as causas douxo imigratório: a melhoria das condições socioeconômicas no Brasil (o que permitea permanência de brasileiros que emigravam) e as diculdades em outros países.Esclarece também o papel da globalização nesse fenômeno. Até então, focalizaos aspectos positivos da imigração: vinda de mão de obra qualicada, contatocom outras culturas, respeito à diversidade. Em seguida, apresenta os possíveisproblemas decorrentes do acentuado uxo imigratório: tráco de drogas, doenças,diculdades com a Língua Portuguesa que são obstáculos ao trabalho, subempregoe criminalidade. A imigração ilegal ainda diculta o trabalho do Estado brasileiro.

Como conclusão , apresenta proposta de intervenção que respeita osdireitos humanos , é abrangente e está coerente com o desenvolvimento das ideias:a sociedade deve promover a interação com os estrangeiros e o governo devecontinuar a desenvolver políticas de apoio ao trabalho dos imigrantes, bem comoscalizar as fronteiras combatendo o tráco de drogas.


No texto são utilizados diversos recursos coesivos, assegurando a articulaçãoentre as ideias e, portanto, a textualidade: “Apesar de”, “tal movimento”, “Alémdisso”, “Com isso”, “Nesse sentido”, “Contudo”, “Outra questão”, “Desse modo”,“Isso”, “assim como”, “a esses”, “Feito isso”. Assim, emprega largamente os recursoslinguísticos necessários à construção da argumentação .







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Crie seu Clube de Leitura

O Clube de Leitura é formado por um grupo de pessoas que amam a leiturae se reúnem, geralmente uma vez por mês, para comentar um mesmo livro lidopor todos. É uma ótima oportunidade de conviver e de compartilhar emoções einterpretações proporcionadas pela leitura.

1. O primeiro passo é convidar amigos que tenham interesse em leitura.

2. Na primeira reunião, combinem o funcionamento do Clube: uma vez pormês, decidam sempre em que dia da semana e do mês, cada vez na casade um dos componentes do grupo ou sempre em um mesmo bar, café/ livraria, restaurante, confeitaria, clube, por exemplo. Se a reunião foracontecer na casa dos participantes, o dono da casa oferecerá café, água,suco, frutas ou biscoitos.

3. Elejam um coordenador. Ele anota nomes, endereços e e-mails e cria umgrupo virtual para encaminhar mensagens conrmando reuniões, preçosdos livros, links sobre o livro que está sendo lido etc.

4. Escolham por votação simples qual será o livro a ser lido no mês seguinte.

5. O coordenador encomenda em consignação (para pagar depois devendidos), na distribuidora da editora do livro, os exemplares para todos.Esses livros serão vendidos na reunião seguinte à escolha.

6. Durante a reunião, decide-se o livro a ser encomendado para o mêsseguinte e o lugar da próxima reunião e assina-se uma lista de presença.O coordenador passa a palavra a quem se inscrever para comentar o livrolido, e a conversa se desenvolve naturalmente.

7. Pode-se, eventualmente, convidar um especialista para fazer umaapresentação e coordenar os debates.

5 LEIA MAIS, SEJA MAIS



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Manual de redação ENEM