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María Eugenia Mejía Flores
Módulo Pedagógico: Metodología de la Alternancia con Orientación Agrícola dirigida a los Estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED 556 de Colonia San Antonio Las Casas en el Municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
ASESOR: Lic. Esteban Cifuentes Argueta
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, Agosto 2014
Este estudio fue presentado por la autora del trabajo del ejercicio Profesional Supervisado, requisito previo a su graduación de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, Agosto 2014
ÍNDICE
CONTENIDO PAGINA
Introducción ii
CAPÍTULO I 1 DIAGNÓSTICO 1 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión de la Institución 1 1.1.5 Misión de la Institución 1 1.1.6 Políticas de la Institución 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura organizacional 4 Organigrama de la Institución 4 1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 4 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4 1.3 Lista de carencias, ausencias, o deficiencias 27 1.4 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 28 1.4.1 Nombre de la Institución o comunidad beneficiada 28 1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o por su naturaleza 28 1.4.3 Ubicación geográfica 28
1.4.4 Visión 28 1.4.5 Misión 28 1.4.6 Políticas 29 1.4.7 Objetivos 29 1.4.8 Metas 29 1.4.9 Estructura Organizacional 30 1.4.10 Recursos 30 1.5 Lista de Carencias 30 1.6 Principales problemas de la institución 31 1.7 Cuadro de análisis de problemas 32 1.8 Priorización de problemas 33 1.8.1 Análisis de Viabilidad y factibilidad 34 1.9 Problema Seleccionado 35 1.10 Solución Propuesta viable y factible 35 CAPITULO II 35 PERFIL DEL PROYECTO 35
2.1 Aspectos Generales 35 2.1.1 Nombre del Proyecto 35 2.1.2 Problema 35 2.1.3 Localización 36 2.1.4 Unidad Ejecutora 36 2.1.5 Tipo de Proyecto 36 2.2 Descripción del Proyecto 36 2.3 Justificación 36
2.4 Objetivos del Proyecto 36 2.4.1 General 36 2.4.2 Específicos 37 2.5 Metas 37 2.6 Beneficiarios 37 2.6.1 Directos 37 2.6.2 Indirectos 37 2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto detallado 37 2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución 38 2.9 Recursos 39 CAPÍTULO III 39 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 39
3.1 Actividades y resultados 40 3.2 Productos y Logros 42 3.3 Módulo Pedagógico 43 CAPÍTULO IV 76 PROCESO DE EVALUACIÓN 76
4.1 Evaluación del Diagnóstico 76 4.2 Evaluación del Perfil 77 4.3 Evaluación de la Ejecución 78 4.4 Evaluación Final 85
CONCLUSIONES 86 RECOMENDACIONES 87 BIBLIOGRAFÍA 88 APÉNDICE 89 ANEXOS 92
INTRODUCCIÓN
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado de la Carrera de Administración
Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, contiene cuatro capítulos del proyecto Metodología de la Alternancia
con enfoque agrícola de NUFED 556 de Colonia San Antonio Las Casas del
Municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
El Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED de Colonia San Antonio
Las Casas es una institución que tiene como objetivo proveer educación básica a
las comunidades integradas por Colonia El Satélite, Cantón Los Encuentros,
Lotificación Maza, Barrio Las Casas y Colonia San Antonio, fortaleciendo la cultura
e impulsando permanentemente el desarrollo educacional del municipio.
Se realizó un análisis institucional por medio de la guía de los siete sectores de
Elisa Delgado Moreira aumentada a ocho por José Bidel Méndez con la finalidad
de conocer la situación real de la institución y localizar sus principales
necesidades y problemas educativos. Se detectaron muchos problemas, se
priorizaron y se hizo el análisis de viabilidad y factibilidad, lo que dio origen a las
fases de formulación, ejecución y evaluación del proyecto, con lo que se aportó la
nueva metodología de la alternancia con enfoque agrícola dirigida a estudiantes
de NUFED de Colonia San Antonio Las Casas
ii
El informe consta de cuatro etapas:
Diagnóstico. Para esto se tomó en cuenta la guía de los siete
sectores de Elisa Delgado Moreira aumentada a ocho por
José Bidel Méndez, con la finalidad de conocer la situación
real de la institución y localizar sus principales necesidades y
problemas
Perfil del Proyecto. Esta fase representa la forma en que se
obtuvo el apoyo de las Autoridades comunitarias y del
Ministerio de Educación.
Proceso de Ejecución del Proyecto. Se inició con las
actividades y trámites correspondientes y se finaliza con la
entrega del proyecto.
Proceso de Evaluación. Se elaboran los instrumentos y se
evalúa cada etapa.
ii
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución Dirección General de Educación Extraescolar 1.1.2 Tipo de institución
Educativa El subsistema de Educación Extraescolar o paralela, es una forma de realizar el proceso educativo, que el Estado y las Instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que habiéndolas tenido desean ampliarlas. (Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo 12-91: Capítulo IX. Artículo 30).
1.1.3 Ubicación geográfica 6ª calle 0-36, zona 10 1.1.4 Visión de la Institución
Visión
“Instancia eficiente, pertinente y oportuna, que funciona como el engranaje fundamental de los esfuerzos emprendidos por el Ministerio de Educación, ONGs y otras OGs en la prestación de servicios de educación extraescolar de jóvenes y adultos en todo el país, fortaleciendo la capacidad de gestión y respuesta a nivel departamental, y que contribuya en la construcción de una sociedad democrática, justa e incluyente, con respeto a la diversidad cultural y unidad nacional”
1.1.5 Misión de la Institución Misión
“Contribuir a la formación integral de niños en sobre-edad, niños trabajadores, jóvenes y adultos en condiciones de exclusión para elevar su calidad de vida, mediante servicios educativos diversificados, flexibles y abiertos con la participación de la Sociedad Civil organizada”
1
1.1.6 Políticas de la Institución
Política
Reestructuración del subsistema de Educación Extraescolar con cobertura nacional, orientado hacia la productividad, la competitividad y la creatividad.
El subsistema de Educación Extraescolar contribuye en el desarrollo de niñas y niños en sobre edad, jóvenes y adultos que por alguna razón no han podido ingresar al subsistema escolar, para propiciarle formación integral que coadyuve en el mejoramiento constante y progresivo de sus potencialidades, respetando y estimulando su creatividad, proporcionándole los conocimientos y habilidades necesarias para ser personas y ciudadanos responsables, solidarios, éticos, productivos, y competitivos.
Se reestructura la Dirección General de Educación Extraescolar a través de los esfuerzos conjuntos del sector público y privado. Se incorpora programas y proyectos del subsistema extraescolar, en coordinación con el sector productivo multisectorial, proporcionando una atención eficaz y de calidad a las poblaciones dispersas, desatendidas por la educación escolar o dedicada tempranamente al mundo del trabajo.
1.1.7 Objetivos
Objetivos
-Atender a la población joven y adulta que ha estado excluida del sistema
escolarizado en el país.
-Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,
culturales y espirituales que formen íntegramente al educando, lo preparen para el
trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
-Capacitar al educando en el desarrollo de habilidades sociales, culturales y
académicas.
-Desarrollar una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios
didácticos pedagógicos
-Prestar el servicio educativo sin un orden rígido de grados, edades, ni a un
sistema inflexible de conocimientos.
-Ofrecer a la población del área rural, urbana y urbana marginal una opción educativa para que complete su educación primaria y básica a través de programas no convencionales homologables y acelerados que respondan a sus necesidades e intereses.
2
Brindar atención a niñas y niños en sobreedad escolar, trabajadores y en situaciones de riesgo social, jóvenes y adultas (os), mediante un enfoque integral que permita identificar y fortalecer medidas alternativas que respondan a sus necesidades.
Fomentar la organización y el desarrollo comunitario, a través de programas formales y no formales, con apoyo de mensajes radiofónicos.
Vincular a la familia y los centros de educación extraescolar, en procesos de educación de niños, niñas, jóvenes y adultas (os), fortaleciendo el tejido familiar y social de las comunidades.
Avalar los programas educativos de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, que permita ampliar la cobertura educativa y elevar el nivel educativo de la población.
1.1.8 Metas Las metas del Milenio tienen la finalidad de hacer una propuesta que en forma efectiva, a mediano y largo plazo, responda a las características y necesidades del país. Las metas a corto y largo plazo para el desarrollo de las políticas de la educación bilingüe intercultural deben estar en el marco del cumplimiento de los convenios internacionales y nacionales y en toda agenda política y social del estado de Guatemala. Población Meta
La población que atiende la DIGEEX, son personas del área rural, urbana y urbana marginal:
Niñas y niños en sobreedad. Niñas y niños trabajadores en sobreedad escolar. Jóvenes de ambos sexos.
Adultos hombres y mujeres 1.1.9 Estructura organizacional Organigrama de la Institución
3
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) Empleados, edificios y presupuesto nacional
1.2 TÉCNICA UTILIZADO PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO
En el desarrollo de la Etapa del Diagnóstico se utilizó la guía de Matriz de los 7
Sectores de Elisa Delgado Moreira ampliado y modificado a 8 Sectores por el
Licenciado José Bidel Méndez, se optó por ésta porque facilita el proceso de
formulación del Proyecto, así como también permite evaluar sus fuentes de forma
adecuada.
4
1.2.1 DIAGNÓSTICO La realización del Diagnóstico Institucional, permitió la detección de las
necesidades que existen en el Núcleo Familiar para el Desarrollo NUFED de
Colonia San Antonio Las Casas.
1.2.2 SECTOR COMUNIDAD
Área Geográfica
1.2.3 Localización:
Coatepeque es un municipio del Departamento de Quetzaltenango que pertenece
a la Región VI de la República de Guatemala, denominada Sur-Occidente, dista
por la ruta del Pacifico a 218 Kilómetros de la Ciudad Capital y a 45 Kilómetros al
Sur de la Cabecera Departamental. Sus límites geográficos son al Norte con
Colomba, Quetzaltenango al sur con Pajapita, San Marcos, al este con Flores y
Génova, Quetzaltenango, y al Oeste con Nuevo Progreso y El Quetzal San
Marcos.
1.2.4 Tamaño:
El municipio tiene una extensión de 426 Kilómetros cuadrados y su población es
de aproximadamente 108,000 habitantes.
1.2.5 Posición Geográfica:
Latitud 14:42´10´´. Longitud 91:51´40´´
Topografía y nivel:
La topografía está formada por meseta o cúspide en el Barrio Las Casas, que
viene a ser la parte más alta, y depresión o barranco, en los Barrios Candelaria y
Guadalupe en donde se localiza el mayor número de laderas. La altura más
elevada se sitúa en la finca Palestina, con 550 metros sobre el nivel del mar. La
más baja se sitúa en Mancharía a menos de 200 metros sobre el nivel del mar.
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1.2.6 Clima, Suelo, Principales Accidentes:
Su clima es cálido. Existe gran variedad de suelos, los cuales son regados por los
grandes aguaceros del invierno, son secos en el tiempo de verano; hay tierra
negra conocida como humus, tierra caliza y tierra arenosa, así como barro de
diferentes tipos. Los principales accidentes geográficos son, el río Naranjo, el río
Pacaya, río Mojahuevo, río Boboseno, río Zanjón Seco y gran cantidad de
riachuelos que desembocan en los ríos nombrados.
1.2.7 RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales del municipio son su variedad de árboles frutales,
maderables, leñosos, arbustos, ornamentales e industriales. Los pastos naturales
permiten en diferentes áreas la crianza del ganado que es una de las bases de la
economía del Municipio. La deforestación ha sido devastadora por lo que se ha
perdido la mayor parte de riqueza natural del Municipio.
1.2.8 ÁREA HISTÓRICA.
Primeros Pobladores
Los primeros habitantes de Coatepeque fueron aborígenes. La montaña era
exuberante y abundante; habitada de fieras y murciélagos. Fueron los aborígenes
quienes solicitaron la medida oficial de la Comunidad, que fue autorizada el 26 de
Abril de 1,770. Sin embargo estos primeros pobladores desaparecieron víctimas
de un ataque de murciélagos que les provocaron y de una peste que azotó la
región.
Coatepeque fue fundado por aborígenes cuyo dialecto era el Mam, pero con el
correr del tiempo, y al colonizarse por extranjeros y nacionales, los aborígenes
desaparecieron y con ellos su dialecto, habiendo quedado un pequeño grupo en la
población de Nuevo Chuatuj.
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1.2.9 Sucesos Históricos Importantes
El trazo de lo que hoy es la ciudad de Coatepeque se inició un 25 de Abril de
1770, formándose el centro de la Iglesia y llegando donde hoy hacen esquina la
que era Farmacia San Rafael y hoy es Farmacia del Ahorro, Almacén Jaime
“Esquina de las Gangas” y que hoy es Distribuidora Selectos, la Miscelánea de los
Hermanos León López y el Parque Central. Un Conacaste y un Guayabo fueron
los árboles que sirvieron de linderos.
Por acuerdo gubernativo del 9 de Enero de 1885, el municipio fue segregado del
departamento de San Marcos, anexándolo al de Quetzaltenango.
El Acuerdo Gubernativo del 17 de Junio de 1932 concedió a la cabecera la
categoría de Villa y el Acuerdo Gubernativo del 6 de Noviembre de 1951 la de Villa
a Ciudad, habiéndose cumplido 50 años de ese suceso histórico importante.
En el año de 1952 se produce un pavoroso incendio del mercado municipal y se
destruye.
En el año de 1953 se celebra la llegada del ferrocarril, que ya no existe
1.2.10 Personalidades del Pasado y del Presente.
Resalta en la historia del Municipio, el indígena Juan Bernardo, quien organizó a
la comunidad y fue protegido por Fray Bartolomé de las Casas, siendo este
personaje quién organizó la primera comunidad y fue el Primer Alcalde que en ese
tiempo se le nombraba Alcalde Mayor.
El religioso Nicolás Maldonado, fue quién castellanizó el nombre de Coaltepec a
Coatepeque.
En el año de 1952, siendo el alcalde el Señor Alberto Santos Calderón y a
solicitud del Concejo Municipal, se dispuso la creación de un Escudo, para lo cual
se solicitó la colaboración del párroco de la iglesia católica, en ese entonces,
Ladislao Pineda, quien hizo el dibujo del actual Escudo, el cual fue tallado por el
escultor Rodolfo Galeotti Torres.
7
En el período municipal del señor Alberto Santos Calderón, Alcalde, se construye
el nuevo edificio municipal.
En el año de 1968, el Profesor Artemio David Cifuentes Flores, Supervisor de
Educación en ese entonces, promovió e inició el desfile alegórico de la Feria de
Verano.
El Poeta laureado, Maestro Gilberto Matamba Alvarado, fue gran exponente de
literatura y fundador de la biblioteca Municipal.
El profesor Claudio Leoncio López Maldonado, fundó la Escuela Nacional de
Ciencia Comerciales y del Instituto Básico con Orientación Comercial
I.N.M.E.B.O.C.
Los sacerdotes españoles Emilio Varona, Bernardo Cámara, Fidel Martínez
Amadeo Basol, así como los ciudadanos Ricardo Cheves y Catalina Serrano,
promovieron la construcción de la Iglesia Católica en el año 1968.
Coatepeque es cuna de grandes hombres y mujeres que han dado gloria al
municipio y que sin nombrarlos, se les reconoce los méritos que poseen.
1.2.11 Lugares de Orgullo Local:
Coatepeque es un lugar que está asentado sobre un sitio arqueológico grande,
podemos hablar del Cantón Aurora, Las Conchitas, Finca La Felicidad y otros.
Existen más de 30 sitios arqueológicos en la región que son un tesoro proveniente
de la Cultura Mam.
En la ciudad existen piezas arqueológicas encontradas en las excavaciones que
se han realizado al construir las lotificaciones, una de ellas es Las Conchitas,
donde se localiza el Centro Internacional Paiz, y en ese lugar se exponen dichas
piezas.
También hay un museo que funciona en el edificio del Registro Civil de la
Municipalidad. Otros lugares de orgullo local son: La Estación del Ferrocarril, la
llamada Bomba del Tren, El Tanque de Mazá, El Puente de Piedra de Mazá, La
iglesia Católica La biblioteca municipal, el teatro municipal, el estadio Israel Barrios
y otros.
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1.2.12 ÁREA POLÍTICA
1.2.13 Gobierno Local:
Ejerce la administración del municipio el Concejo Municipal, presidio por el Señor
Alcalde, y el gobierno comunitario se da a través de los alcaldes auxiliares,
estando todas las acciones dirigidas por el Nuevo Código Municipal. La Ley de los
Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, rige la gestión de las comunidades, las
que organizadas en Consejos de Desarrollo comunitario elevan sus proyectos ante
instancias gubernamentales y no gubernamentales.
1.2.14 Organización Administrativa
La Municipalidad de Coatepeque es de primera categoría. El municipio cuenta con
una ciudad, 17 aldeas y sus caseríos. La ciudad tiene una nomenclatura bien
establecida, quedando los barrios, cantones, colonias, notificaciones y algunas
aldeas divididos en 8 zonas, así:
Zona 1
Barrio la Batalla
Barrio La Independencia
Barrio Las Casas
Barrio La Esperanza
Barrio El Satélite
Colonia San Antonio
Villas de San Antonio
Zona 2
Barrio El Rosario
Barrio El Jardín
Finca San isidro
Lotificación Las Conchitas
Zona 3
Barrio San Francisco
Caserío Santa Inés
Zona 4
Barrio Candelaria
Barrio Guadalupe
Zona 5
Aldea la Unión
Zona 6
Lotificación Magnolia
Colonia Miguel Ángel Asturias
Zona 7
Aldea Nuevo Chuatuj
Zona 8
Barrio La Aurora
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1.2.15 Organizaciones Políticas
Participan diferentes organizaciones políticas que se encuentran legalmente
inscritas en el país y son las siguientes: GANA, PAN, FRG, UNE, DC,
UNIONISTA, UD, URNG LIDER.
1.2.16 Organizaciones Civiles Apolíticas
Dentro de éstas organizaciones se pueden mencionar: La Procuraduría de los
Derechos Humanos, Sindicato de Trabajadores Municipales, Consejos de
Desarrollo Urbano y Rural, Cooperativa de Ahorro y Crédito Santiago de
Coatepeque.
1.2.17 ÁREA SOCIAL 1.2.18 Ocupación de Los Habitantes.
Desde el año 1770, se registra que la ocupación principal de los habitantes era la
agricultura. Sin embargo algunas monografías es la ocupación principal en el área
rural y la ciudad es eminentemente comercial. Un porcentaje de sus habitantes se
dedican a su profesión.
1.2.19 Producción y Distribución de productos.
Sus principales productos son: maíz, fríjol y café, ocupando una región principal
los árboles frutales: mangos, bananos, jocotes, limas, limones, mandarinas,
naranjas, caimitos, mamey, papayas, sandías, piñas, pataxte, papausas etc. Toda
la producción se distribuye en el mercado local, en el interior del país y en el
extranjero.
1.2.20 Agencias Educacionales.
En el municipio hay diferentes niveles y ciclos educativos, contándose con 29
establecimientos en la ciudad de estos 16 son de la Iniciativa privada existiendo
solamente
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6 Institutos Nacionales para Educación Básica y 3 para Diversificado y en cada
comunidad y caserío funcionan también centros educativos de primaria y en
algunos el Básico. Se cuenta con 7 Universidades: Rafael Landívar, Mariano
Gálvez, Galileo, Francisco Marroquín, Panamericana, Rural y la Tricentenaria
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Existen Academias de cursos libres tales como corte y confección, mecanografía,
Computación, Inglés, el Instituto Técnico de Capacitación y Productividad.
INTECAP que tiene sede en esta ciudad, presenta un gran servicio a las diferentes
comunidades-
1.2.21 Agencias Sociales de Salud y Otras.
La Comunidad cuenta con el hospital General Juan José Ortega que presta
atención médica a nivel regional. También funciona el Centro de Salud Juan
Guillermo Santamaría que dirige sus acciones para la ciudad y el área rural.
Funciona un centro hospitalario del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social,
IGSS, así como diferentes centros hospitalarios privados. Además existen
farmacias que benefician a la población con medicinas más económicas como la
Farmacia de la Comunidad y las estatales.
1.2.22 Vivienda
Existen diferentes tipos de vivienda: en el área urbana se utiliza el block y la hay
madera, los techos son de lámina y otros de fundición de terraza. En el área rural
Hay viviendas de madera y block de estructura más sencilla, y también se
encuentran viviendas de manaque y forro de bambú, de bajareque, forro de
costillas de madera o empalizados de una sola pieza y piso de tierra. Existe una
gran mayoría que no poseen vivienda propia, la mayoría alquilan y son de escasos
recursos.
11
1.2.23 Centros de Recreación
Existen canchas de Fútbol habilitadas para jugar los campeonatos de las
diferentes Ligas: El Estadio Municipal, La cancha de las Ligas Menores, Finca
Mazá, San Isidro, Guanacaste, El Refugio, el campo de Los Mosquitos, Cancha
San Lorenzo, y otras canchas sintéticas.
En los establecimientos educativos del área urbana hay canchas de Básquetbol
para que los alumnos practiquen este deporte, siendo muy pocas las escuelas del
área rural que cuentan con este espacio.
Hay varios centros para practicar otros deportes como la natación y ellos son: la
piscina municipal de Mazá, las piscinas privadas: Turicentro Las Gardenias y el
Hotel Virginia.
Coatepeque tiene dos parques, el central que es donde se encuentra el Palacio
Municipal, a donde la mayoría de la población acude con sus niños para pasear,
jugar y escuchar los alegres conciertos de la marimba La Voz de las Gardenias.
También se cuenta con dos parques infantiles en lo que disfrutan los niños del
Municipio, así mismo en los restaurantes existen áreas de juegos infantiles como
el pollo Campero, Centro Comercial La trinidad.
1.2.24 Transporte
Funciona el transporte urbano que cubre la mayoría de rutas que tienen acceso al
área rural y el extra urbano que transporta a los pobladores a diferentes
municipios y departamentos del Occidente y Sur Occidente, los cuales van y
vienen de la Ciudad Capital. Así mismo se cuenta con buen número de transporte
de carga.
1.2.25 Comunicaciones
La comunicación en la ciudad se da por los diferentes medios que van desde el
antiguo servicio de Correo del Estado hasta los servicios más modernos, los
cuales son correo Express, vía telefónica domiciliar, celular, fax, telefax, vía
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Internet. También existen diferentes medios de información y ellos son: las radios
que funcionan en gran número y la televisión con señal de cable local; los
diferentes periódicos que llegan a la ciudad, así como revistas que se distribuyen
a nivel local.
Toda la posibilidad recomunicación que tiene la ciudad, no es factible para parte
del área rural, teniendo muchos problemas los habitantes de esa área, como
ejemplo, el correo del estado no distribuye la correspondencia a algunos lugares
debiendo hacer la gestión el interesado directamente en la ciudad.
1.2.26 Grupos Religiosos
Existe diversidad de credos religiosos, de los cuales se puedan mencionar:
Evangélicos, Católicos, Mormones, Espiritistas, Masones, Sabáticos, adventistas
Testigos de Jehová entre otros.
1.2.27 Clubes o Asociaciones Sociales
Los clubes o asociaciones sociales que funcionan en el Municipio son: Club Social
y Deportivo Coatepeque, Club de Leones, Club Rosario, Casa Hogar de Ancianos
Madre Teresa, La Casa del Deportista, Bomberos Municipales, Cruz Roja
Guatemalteca, Comunidad de Amor, APROFAM, FUNDABIEM, ARBOM, Cruz
Blanca, Boy Scout, Proyecto Vida y Médicos sin Fronteras. A.A. Neuróticos
Anónimos.
1.2.28 Composición Étnica:
Existen dos grupos étnicos, el primero de ellos lo constituye los ladinos y en el
segundo plano están los no ladinos.
La mayoría de los habitantes hablan el idioma español y en un porcentaje menor
la etnia maya, que son pequeñas poblaciones que han emigrado del altiplano de la
república, por ejemplo: Man, Quiché, entre otros.
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Principales problemas del sector
Factores que originan el problema
Solución que requieren los problemas.
1.- Falta de centros educativos públicos
2. Falta de Vivienda
3. Pobreza
4 Indiferencia de las autoridades sobre los
problemas más urgentes
1.-No existen suficientes centros educativos
públicos
2. Indiferencia de autoridades y sociedad
civil.
3. Se cuenta con pocos proyectos
4. desequilibrio económico, educacional y
social.
1.- Fundación de centros educativos en zonas con necesidad
2. Promover políticas de
concertación.
3. Promover proyectos de vivienda para los más
vulnerados.
4. Desarrollar proyectos de beneficio económico, educativo, y social para los más vulnerados del
municipio.
1.2.29 SECTOR INSTITUCIÓN:
1.2.30 Localización Geográfica.
1.2.31 Ubicación:
El Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED de Colonia San Antonio
funciona en las instalaciones de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Antonio
ubicada en la 15 Avenida A 11-49, Zona 1 Col San Antonio Las Casas
Coatepeque, Funcionando en jornada vespertina de 1:00 pm. a 6:00 pm de lunes
a viernes.
1.2.32 Vías de Acceso:
Las principales vías de acceso al Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo
NUFED de Colonia San Antonio Las Casas son dos. La primera entrada es por la
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Colonia San Antonio Las Casas y la otra entrada es por la Colonia El Satélite, la
cual colinda con la Colonia San Antonio
1.2.33 Localización Administrativa:
La Dirección del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo se encuentra en la
misma.
1.2.34 Tipo de Institución:
El Núcleo Educativo para el desarrollo NUFED 556 de Colonia San Antonio Las
Casas es una Institución Pública y depende Administrativamente del Ministerio de
Educación.
1.2.35 Historia de la Institución:
DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
El Núcleo familiar para el Desarrollo NUFED 556 de Colonia San Antonio Las Casas nace
como producto del Ejercicio Profesional Supervisado de la Profesora de Enseñanza
Media. María Eugenia Mejía Flores de Gallegos cuyo Diagnóstico sobre educación media
en la comunidad Coatepecana demostró que en este municipio existe una superpoblación
de alumnos que egresan de sexto primaria y que debido a ser de escasos recursos no
pueden seguir estudiando por la razón de que solo existían 2 institutos nacionales cuya
capacidad no era suficiente para albergar a tanto alumno. Existen varios Colegios de
educación media a los cuales no pueden accesar por las altas cuotas que no están al
alcance de la economía de toda la población estudiantil de escasos recursos. Se inicia el
proyecto de fundación del Centro Educativo
de Desarrollo NUFED de Colonia San Antonio en el mes de Julio de 2006 con la
participación activa de varias comunidades a través de los consejos de Desarrollo
Comunitario y padres de familia quienes acudieron a varias sesiones.
15
en donde se planteó el proyecto que después de ser aceptado se solicitó al Ministerio de
Educación a través de la Dirección General de Educación Extraescolar llenando todos y
cada uno de los requisitos solicitados por dicha Dirección quienes inauguraron el
establecimiento el 10 de Noviembre de 2006 a través del coordinador general de
Educación Extraescolar Lic. José Lucas González quien brindó la asesoría y orientación
en esta modalidad en forma eficaz. El Centro Educativo de Desarrollo NUFED 556 de
Colonia San Antonio Las Casas funciona en las instalaciones de la Escuela Oficial Urbana
Mixta de San Antonio Las Casas donde Directora y personal Docente han colaborado
prestando las aulas para primero, segundo y tercero básico en el ciclo 2007 y 2008. para
el 2009 se aperturó Tercero básico.
La primera y actual Directora Técnica del Núcleo Familiar para el Desarrollo NUFED
556 de Colonia San Antonio Las Casas es la Epesista de Licenciatura en Pedagogía
y Administración Educativa María Eugenia Mejía Flores de Gallegos vecina de esta
comunidad quien dirigió y apoyó de manera incondicional desde su fundación e inicio en
el año 2006 y continua como Directora y catedrática junto a una maestra colaboradora
Elena Isabel Gallegos quien apoyo hasta el año 2012. En el año 2008 colaboraron el
profesor Wilson Sacalxot Bautista y el profesor Adán Arístides Puac.
El porcentaje de ex alumnos que han tenido éxito académico, profesional y laboral
esperamos que sean todos.
La cantidad de alumnos con los cuales comenzó a funcionar la institución fue de 26
alumnos inscritos legalmente en primero básico en el ciclo 2007.
Los logros que la institución ha tenido son varios entre ellos 6 promociones de egresados
de tercero básico que en su mayoría son graduandos en este 2014.
Para el año 2012 en el mes de Julio se une al equipo de trabajo la maestra Glendy
Magdely Ordoñez Valdez enviada por DIGEEX. Y el profesor Amilcar Emanuel Vásquez
Méndez quien colabora estrechamente y adhonorem desde hace dos años
Actualmente contamos con el apoyo de la Licda. Maritza García Valdez, profesora
Rosalvina Chan Maldonado, profesora Alejandra Baten Pú, profesor Amilcar Emanuel
Vásquez Méndez, colaboradores ad honorem. Y la Directora María Eugenia Mejía Flores.
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1.2.36 Edificio
No se cuenta con edificio propio
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
1.- No se cuenta con edificio propio
No se cuenta con recursos económicos
Gestionar donaciones de terreno cercano al Centro Educativo.
1.2.37 Sector Finanzas
1.2.38 Fuentes de Financiamiento
El Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo 556 de Colonia San Antonio Las
Casas tiene un ingreso anual de gratuidad de Q50.00 por estudiante el cual se
utiliza útiles escolares para el alumnado del Centro educativo.
1.2.39 Salario:
El salario de las dos técnicos proviene del Ministerio de Educación.
1.2.40 Materiales y Suministros
No existe una cifra exacta pero solo se invierte en productos de limpieza
Existe gran necesidad de adquirir pizarrones, escritorios, archivos y cátedras para
el servicio educativo.
1.2.41 Mantenimiento:
Existe una Comisión de mantenimiento a cargo de la directora y técnico auxiliar las
cuales coordinan esta actividad.
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No se invierte en mantenimiento ya que las mismas maestras, y alumnos realizan
el aseo del Edificio.
1.2.42 Servicios Generales.
No existen mayores gastos pues no se cuenta ni con línea telefónica
1.2.43 Control de Finanzas: a través de la comisión
1.2.44 Estado de Cuentas:
Existe una Comisión de Finanzas integrado por las dos técnicos contratadas por
el MINEDUC siendo las responsables de llevar los libros contables
correspondientes.
1.2.45 Disponibilidad de fondos
Se dispone de los fondos de gratuidad para todos los gastos inmediatos de la
Escuela.
1.2.46 Auditoria Interna y Externa
Anualmente realiza una revisión contable el Supervisor del área. Y mensualmente
la realiza el Director del Establecimiento.
1.2.47 Manejo de libros contables:
Se llevan controles en el libro de almacén que lleva La Comisión de Finanzas bajo
la supervisión del Director.
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas.
Solución que requieren los problemas.
Se dispone de muy pocos fondos el centro educativo
Falta de entusiasmo y organización para recaudar fondos
Organizar proyectos productivos
18
1.2.48 SECTOR RECURSOS HUMANOS.
1.2.49 Personal Operativo:
En el Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED 556 de Colonia San
Antonio Las Casas, se cuenta con una maestra por contrato siendo los más
antigua de laborar que ha completado 7 años de servicio, siguiendo el orden por
los años de trabajo:
El cuadro profesional está conformado así:
Directora: Profesora María Eugenia Mejía Flores
Técnico: Glendy Magdeli Ordoñez Váldez
Maestro colaborador Amilcar Emanuel Vásquez Méndez
Maestra colaboradora Rosalvina Chan Maldonado
Maestra colaboradora Alejandra Baten Pú
Maestra colaboradora Maritza García Valdez
1.2.50 Usuarios:
Al Núcleo Familiar educativo para el desarrollo de Colonia San Antonio Las Casas
asisten 66 estudiantes, en las edades de 13 a 50 años = Los estudiantes proceden
de diferentes lugares cercanos, como lo son Cantón Los Encuentros, Colonia El
Satélite, Barrio Aurora, Lotificación Maza, Nuevo Chuatuj, La Reforma, el Quetzal
San Marcos.
1.2.51 Personal Administrativo:
Dentro del personal administrativo, se ubica la Directora del centro, quien
desempeña esta función desde hace 8 años y debido a que no había otro maestro
hasta el 2012 llega la técnico a apoyar este trabajo.
19
1.2.52 Situación Socio Económica.
Los estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo de Colonia San
Antonio Las Casas en su mayoría son de escasos recursos, sus padres son
trabajadores del campo y comerciantes por lo que dependen solamente de su
salario: habiendo algunos desempleados, por lo que viven en una situación de
pobreza, por lo mismo acuden con sus hijos al NUFED, donde el servicio
educativo es gratuito, y ahora que existe nivel básico en donde sus hijos siguen
estudiando ya que por su misma situación económica, no pueden pagar
colegiaturas y sus hijos tienen que trabajar de mensajeros o ayudantes de buses
transportistas sin mayor oportunidad de superación .
1.2.53 Personal de Servicio
El NUFED no cuenta con una persona que se dedique a la limpieza de las aulas
utilizadas en el edificio donde funciona la Escuela, por lo que alumnos y maestras
se encargan del aseo.
1.2.54 SECTOR CURRÍCULUM
1.2.55 Sector de Operaciones/ Acciones
1.3.56 Plan de Estudios/ Servicios.
El NUFED de San Antonio Las Casas atiende a estudiantes del Nivel Básico,
En los programas de los docentes figuran actividades curriculares de acuerdo a
la preparación profesional en su área y nivel.
20
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Falta de personal Indiferencia de autoridades
Iniciar trámites con la Comunidad y autoridades
El tipo de acciones y servicios que presta el NUFED son exclusivamente
educativos dirigidos a la comunidad coatepecana y hasta donde es posible la
cobertura, egresando jóvenes y adultos hasta tercero básico.
1.2.57 Horario Institucional
El horario es uniforme, el cual se refiere a un estándar de ingreso y egreso del
personal docente y estudiantado. Hay una planificación para atender a los
usuarios y las horas dedicadas a las actividades normales es de 13:00 a 18:00
Hrs. en jornada Vespertina.
1.2.58 Material Didáctico
Las docentes del NUFED desarrollan sus actividades académicas, técnicas y
pedagógicas; utilizando sus propios recursos, elaboran su material didáctico, de
acuerdo al desarrollo de sus presentaciones y su participación en exposiciones,
seminarios, talleres y actividades extra aula, en las materias de su especialidad.
Los materiales que los estudiantes utilizan son: cartulinas, silicón, papel
construcción, cuadernos, crayones, lapiceros, lápices, borradores, sacapuntas,
cuadernos de caligrafía reglas, los cuales obtienen por medio del programa de
gratuidad.
1.2.59 Métodos, Técnicas y Procedimientos
La metodología utilizada por los docentes es la metodología de la alternancia la
cual es activa. Los criterios para agrupar a los alumnos; depende de la técnica que
utiliza cada docente.
Se cumple con el requisito de inscripción pagando únicamente operación escuela.
1.2.60 Evaluación
Los tipos de evaluación que se aplican son: Diagnóstica, Sumativa y correctiva,
utilizando los aspectos declarativo, procedimental y actitudinal.
21
1.2.61 SECTOR ADMINISTRATIVO
1.2.62 Planeamiento
Los planes de NUFED de Colonia San Antonio Las Casas se diseñan en las
capacitaciones que reciben las docentes en la dirección cada año, y se ejecutan a
corto y mediano plazo, para realizar actividades congruentes con los objetivos y
procedimientos en el ordenamiento administrativo,
1.2.63 Organización
La organización del NUFED de Colonia San Antonio Las Casas es representada
por medio de un organigrama, en el que se detalla un orden jerárquico,
desempeñando las funciones, cada uno de los miembros del personal docente y
autoridades, de acuerdo a su cargo y nivel. En el NUFED de Colonia San Antonio
Las Casas de Coatepeque, existe un manual de funciones que establece el que
hacer de la Dirección; Docentes y estudiantado.
1.2.64 Control:
Las normas de control y la evaluación de personal, la ejercen las autoridades de la
Dirección, Supervisión y coordinación de DIGEEX. Coexiste un inventario de
actividades realizadas.
22
Principales problemas Factores que originan Solución que requieren
Del sector: los problemas los problemas:
Desconocimiento sobre Metodología desconocida Programa de capacitación
La metodología para algunos docentes para los docentes.
1.2.65 Supervisión:
Los Mecanismos de supervisión, periodicidad de supervisión, personal encargado
de la supervisión, el tipo de supervisión y los instrumentos de supervisión se
establecen hacia NUFED de Colonia San Antonio Las Casas desde la
Supervisión a través del Lic. Manfield Francisco Castañón de León.
1.2.66 SECTOR RELACIONES
1.2.67 Usuarios
La comunidad estudiantil de nivel básico
1.2.68 Estado / Forma de atención a los usuarios
El NUFED de Colonia San Antonio Las Casas atiende a todas las personas
interesadas en sus Estudios en el Nivel básico a través de La Dirección y
docentes, para dar información acerca de los lineamientos del NUFED
1.2.69 Intercambios Deportivos:
Se realiza varias veces al año entre extensiones a nivel local, cuando se celebran
los juegos deportivos regionales e interaula.
23
Principales problema
del sector:
Sobre cargo de trabajo
para la directora
Factores que originan los
Problemas:
Solo existen 2 contratos
falta otro para tener más
apoyo
Solución que requieren
los Problemas:
Que el Ministerio nombre
otro técnico.
1.2.70 Actividades Sociales y Culturales:
Se dan a nivel interno, y externo como su participación en el desfile del 15 de
Marzo para la Feria del Municipio, también participan en la celebración cívica para
el día de la Independencia con la participación de los abanderados a los cuales
sus padres imponen las bandas correspondientes de alumnos abanderados y
distinguidos, así también participan en la elección de Srita NUFED cada año con
la participación de todo el estudiantado.
1.2.71 Actividades Académicas: Los estudiantes gozan de ½ beca en los
cursos de computación y mecanografía en la Academia Severo Martínez Peláez
de Colonia San Antonio
1.2.72 Seminarios, Conferencias y Capacitaciones:
En el NUFED de Colonia San Antonio Las Casas, se realizan exposiciones por los
alumnos en los diferentes grados y reciben conferencias y capacitaciones como
parte de la metodología de la alternancia llamada charla profesional También los
docentes reciben capacitaciones y conferencias de parte del Ministerio de
Educación a través de la Supervisión de Educación y la coordinación de DIGEEX.
1.2.73 Institución con la Comunidad
El Núcleo familiar educativo para el desarrollo NUFED de Colonia San Antonio
goza de excelentes relaciones con las comunidades cercanas las cuales apoyan al
centro educativo.
1.2.74 Agencias locales y Nacionales:
El NUFED tiene poca relación con Organizaciones Gubernamentales, no
gubernamentales e Iniciativa Privada.
24
1.2.75 Proyección:
Los servicios educativos que imparte el NUFED de Colonia San Antonio Las
Casas, se proyecta a nivel comunidad de la región. Asimismo, los estudiantes de
acuerdo a sus actividades curriculares, participan en diferentes instituciones, a
donde ese intercambio permite la proyección del NUFED
1.2.76 Extensión:
El Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo de Colonia San Antonio Las
Casas tiene cobertura en varias Comunidades como Colonia El Satélite,
Lotificación Maza, Colonia San Antonio Las Casas. Cantón Los Encuentros, Finca
El Chagüite, Los Azahares, Barrio Las Casas, Caserío Santa Inés, Barrio Aurora.
Principales Problemas del Sector:
Factores que originan los Problemas:
Solución que requieren los problemas:
Malas Relaciones humanas
Alumnos y padres de familia rebeldes y problemáticos.
Capacitaciones de Relaciones Humanas como reforzamiento.
1.2.77 SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1.2.78 Filosofía de la Institución:
El Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo de Colonia San Antonio Las Casas
tiene una gran responsabilidad para el desarrollo de nuestro país. Y para ello se
forjan principios que deben seguirse a través de una visión y misión.
1.2.79 VISIÓN:
Ser un Centro Educativo de Desarrollo moderno y actualizado en la formación de
jóvenes y adultos, a través de la metodología de la alternancia y técnicas
realistas, lo que contribuirá a egresar profesionales competentes que logren éxitos
y engrandezcan nuestra nación.
25
1.2.80 MISIÓN:
Somos una Institución educativa con enfoque agrícola y ocupacional que trabaja
en la formación de niños y jóvenes en el campo del desarrollo humano integral, a
través de técnicas y métodos modernos tecnológicos, que junto a valores morales
y espirituales fortalecen la formación integral de futuros profesionales y
excelentes ciudadanos.
1.2.81 POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN:
El NUFED 556 de Colonia San Antonio trabaja las políticas siguientes: Cobertura,
Calidad, Modelo de Gestión, Recurso Humano, Educación bilingüe, multicultural, e
intercultural, Equidad, Involucrando a los alumnos en las actividades dentro y fuera
del aula y que puedan relacionarse con todo lo que hay en su entorno y poder
formar hábitos de liderazgo y prepararlos para la toma de decisiones.
1.2.82 Estrategias:
El Núcleo Familiar Educativo de Desarrollo de Colonia San Antonio Las Casas
dirige sus estrategias de acuerdo a lo tipificado en el CNB y La Supervisión
Educativa, es una dependencia de asesoría técnico-administrativa, responsable
del estudio, actualización y mejoramiento de la estructura organizativa del Centro.
1.2.83 OBJETIVOS DE NUFED
- Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base
fundamental para la realización personal, de cada alumno logrando para el futuro
el desempeño en el trabajo productivo, y el desarrollo de nuestra comunidad.
- Crear en el alumno un ambiente agradable, acogedor donde el se sienta con
deseos de aprender. Esto es fundamental para el desarrollo en la enseñanza
aprendizaje.
26
- Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de respeto a la vida, a las
personas, a los pueblos con sus diferencias, en democracia y cultura de paz.
1.2.84 Aspectos Legales:
El marco legal que abarca el NUFED de San Antonio Las Casas, está conformada
por leyes generales, Acuerdos y Reglamentos del Ministerio de Educación.
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Inestabilidad laboral NUFED es discriminado y olvidado desde hace mu- chos años
Que el ministerio de educación retome esta modalidad como la importante que es y reconozca sus derechos no tan solo sus obligaciones.
1.3 Lista de Carencias, ausencias o deficiencias: 1.- Faltan centros educativos para jóvenes y adultos trabajadores plan fin de
semana 2.- Falta de vivienda 3.- No hay edificio propio. 4.- Se dispone de pocos fondos para el centro NUFED 5.- Falta personal técnico . 6.- Desconocimiento de la Metodología de la Alternancia. 7.- Sobrecargo de trabajo para la Dirección 8.- Malas relaciones humanas de padres y alumnos 9.- Inestabilidad laboral.
27
1.4 Datos de la Institución o comunidad beneficiada. 1.4.1 Nombre de la Institución o comunidad beneficiada
Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED 556 de Colonia San Antonio
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
De Servicios educativos: El Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED
556 de Colonia San Antonio ofrece a la población estudiantil de Coatepeque y de
la región el nivel de Educación básica.
1.4.3 Ubicación geográfica
El Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo de Colonia San Antonio Las Casas
actualmente funciona en las instalaciones de la escuela oficial urbana mixta
ubicadas en la 15 Avenida 11-49, zona 1 Colonia San Antonio Las Casas
Coatepeque, funcionando de lunes a viernes en jornada matutina de 1:00 a.m. a
18.00 horas.
1.4.4 Visión Ser un Centro Educativo de Desarrollo moderno y actualizado en la formación de
jóvenes y adultos, a través de la metodología de la alternancia y técnicas
realistas, lo que contribuirá a egresar profesionales competentes que logren éxitos
y engrandezcan nuestra nación.
1.4.5 Misión
Somos una Institución educativa con enfoque ocupacional que trabaja en la
formación de niños y jóvenes en el campo del desarrollo humano integral, a través
de técnicas y métodos modernos y tecnológicos, que junto a valores morales y
espirituales fortalecen la formación integral de futuros profesionales y excelentes
ciudadanos.
28
1.4.6 Políticas Las políticas que NUFED trabaja son las indicadas por el CNB siendo estas
Cobertura, Calidad, Modelo de Gestión, Recurso Humano, Educación Bilingüe,
multicultural, e intercultural, involucrando a los alumnos en las actividades dentro y
fuera del aula y que puedan relacionarse con todo lo que hay en su entorno y
poder formar hábitos de liderazgo y prepararlos para la toma de decisiones.
1.4.7 OBJETIVOS:
- Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base
fundamental para la realización personal, de cada alumno logrando para el futuro
el desempeño en el trabajo productivo, y el desarrollo de nuestra comunidad.
- Crear en el alumno un ambiente agradable, acogedor donde él se sienta con
deseos de aprender. Esto es fundamental para el desarrollo en la enseñanza
aprendizaje.
- Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de respeto a la vida, a las
personas, a los pueblos con sus diferencias, en democracia y cultura de paz.
1.4.8 METAS:
Las metas del milenio tienen la finalidad de hacer una propuesta que en forma
efectiva a mediano y largo plazo, responda a las características y necesidades del
país. Lograr la promoción y difusión de los servicios educativos de NUFED de
San Antonio Las Casas. Lograr en un 90% que los estudiantes, culminen sus
estudios.
29
1.4.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
1.4.10 Recursos: Humanos: Personal Administrativo, docente Físicos: Edificio escolar, aulas, dirección cancha de futbol, sanitarios, Financieros: Gratuidad, útiles escolares. 1.5 Lista de Carencias 1.- Faltan centros educativos para jóvenes y adultos trabajadores plan fin de
semana 2.- Falta de vivienda 3.- No hay edificio propio.
30
Núcleo Familiar Educativo para
el Desarrollo NUFED de
Colonia San Antonio
DIRECTORA
Técnico auxiliar y
colaboradores
ESTUDIANTES
JUNTA DIRECTIVA
De Padres de Familia
4.- Se dispone de pocos fondos para el centro NUFED 5.- Falta personal técnico . 6.- Desconocimiento de la Metodología de la Alternancia. 7.- Sobrecargo de trabajo para la Dirección 8.- Malas relaciones humanas de padres y alumnos 9.- Inestabilidad laboral.
1.6 Principales problemas de la institución
1. Desconocimiento de la metodología de la alternancia.
Por ser una nueva metodología y no ha sido dada a conocer
2. Falta de personal
Desde 2007, hasta el 2012 existe 1 contrato, a partir de Julio 2012 a la
fecha 2 contratos,
3. falta de edificio
Se ha hecho solicitudes sin respuesta positiva.
31
1.7 CUADRO DE ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Principales problemas del sector.
Factores que originan el problema
Solución que requieren los problemas
1.- Faltan centros educativos públicos para jóvenes y adultos trabajadores 2.- Falta de vivienda 3.- No hay edificio propio 4.- Escases económica 5.- Falta personal técnico
. Indiferencia de autoridades y sociedad civil. Se cuenta con pocos proyectos. El crecimiento anual de la población estudiantil Las solicitudes hechas a la fecha no han tenido respuesta positiva. La población estudiantil es de escasos recursos Indiferencia de autoridades Educativas.
Realizar proyecto educativo de educación básica, plan fin de semana Promover proyectos educativos. Promover proyectos de construcción de aulas gestionando y organizando a los padres de familia. - Proyectar actividades a los habitantes de manera organizada. Realizar proyectos productivos. Nombrar otro técnico
6.- Desconocimiento de la metodología de la alternancia
_ Metodología nueva muy poco difundida
La búsqueda conjunta de autoridades y técnicos de los recursos económicos necesarios que requiera el proyecto continuo de capacitación.
7.- Sobrecargo de trabajo para la Dirección
Inicialmente por 6 años de trabajo sin otro contrato de apoyo, sino hasta Julio 2012
Solicitar al MINEDUC el fortalecimiento.
8.- Malas relaciones humanas de algunos padres y alumnos.
Padres analfabetas sin principios morales ni educación mínima.
Coordinar actividades que provean orientación como charlas y orientación psicológicas.
9.-Inestabilidad laboral No existe desde 1976 ningún laborante de NUFED presupuestado del MINEDUC
Iniciar trámites con las autoridades educativas realizar el justo cambio
32
1.8 PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS
Problemas
Factores que los producen
Soluciones
Desconocimiento de
la Metodología
Poca difusión en el campo
educativo.
Organizar capacitaciones
contínuas a padres,
alumnos y técnicos.
Falta de personal Falta de apoyo desde 2007
Solicitar al MINEDUC
fortalecimiento.
Inestabilidad Laboral
Desde 1976 no existe
NUFED en el presupuesto
solo se manejan contratos 0-
21
Enviar solicitudes al
MINEDUC.
Escases financiera
La comunidad estudiantil es
de escasos recursos.
Organizar grupos de apoyo
de la comunidad
33
1.8.1 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
CUADRO DE ANÁLISIS DE VIABILIDAD, TOMANDO EN CUENTA CRITERIOS BÁSICOS PARA PRIORIZACIÓN DE OPCIONES.
Opción 1
Criterios para priorización de opciones SI NO
Beneficia el proyecto dentro y fuera del Municipio de Coatepeque X
Favorece el proyecto al desarrollo del Municipio de Coatepeque X
Es urgente para los estudiantes la realización del proyecto X
Se cuenta con experiencia para administrar los recursos humanos, físicos y financieros del Proyecto
X
Podrá coordinarse con otras organizaciones la ejecución del proyecto
X
Acepta la comunidad los beneficios del proyecto. X
Cuenta el proyecto con apoyo político a nivel nacional y local X
El proyecto se enmarca dentro de las políticas de la Universidad X
Se mantendrá la ejecución del Proyecto si hay cambios de autoridades Universitarias.
X
Favorece el proyecto dentro y fuera de la universidad X
TOTAL 10
Opción 1 Capacitaciones sobre Alternancia con enfoque agrícola a nivel local
34
1.9 PROBLEMA SELECCIONADO
Al seleccionar el problema originado de la formulación del proyecto, posterior a la
técnica utilizada de los 7 sectores de Elisa Delgado Moreira, ampliado y
modificado por el Licenciado José Bidel Méndez. Se enumeran cuatro problemas
detectados, su priorización se realiza tomando en cuenta los criterios que se
mencionaron con anterioridad, el problema central es el siguiente:
Desconocimiento sobre la metodología de la alternancia con enfoque agrícola
Seleccionado el primer problema por ser el más viable de acuerdo al estudio de
viabilidad y factibilidad, siendo el siguiente:
1.10 SOLUCIÓN PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE:
Capacitaciones contínuas sobre metodología de la alternancia con enfoque
agrícola para los técnicos, maestros colaboradores, alumnos y padres de familia
de NUFED 556 de Colonia San Antonio Las Casas de Coatepeque.
Capítulo II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales. 2.1.1 Nombre del proyecto Metodología de la alternancia con enfoque agrícola dirigido a estudiantes del
Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED de San Antonio Las Casas
2.1.2 Problema:
Desconocer la metodología de la alternancia con enfoque agrícola.
35
2.1.3 Localización
15 avenida A 11-49, zona 1 Col. San Antonio Las Casas Coatepeque Quetzaltenango.
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
2.1.5 Tipo de Proyecto: Educativo
2.2 Descripción del proyecto.
Capacitación sobre metodología de la alternancia dirigida a estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para El Desarrollo, Productividad, Competitividad y Autogestión “NUFED”
La Dirección General de Educación Extraescolar Acredita a sus estudiantes, con primero, segundo y tercero básico entregándoles sus certificados y Diploma de haber cursado su nivel básico y seguir estudiando su nivel diversificado
Los NUFED, cuentan con una base legal, Acuerdo Ministerial 694-98 de fecha 13 de Octubre de 1998. Donde se aprueba el Plan de Estudios del Programa.
2.3. Justificación
El personal técnico y administrativo, personal docente, alumnos, padres de familia vecinos y Epesista del NUFED de San Antonio Las Casas encontramos que un buen número de los niños que egresan de sexto primaria trabajan y ayudan a la economía de sus hogares. En base a lo expuesto, y sabiendo la conveniencia de la educación básica ocupacional que ofrece la metodología de la alternancia, la ejecución del proyecto se hace absolutamente necesario.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Conocer ampliamente la metodología de la alternancia con enfoque agrícola en NUFED 556 de Colonia San Antonio Las Casas.
36
2.4.2 Específicos
- Capacitar a líderes comunitarios junta de padres de familia maestros colaboradores, personal docente, y administrativo de NUFED .
- Contactar autoridades del Ministerio de Educación correspondientes a
fin de lograr capacitaciones.
- Solicitar financiamiento a organizaciones nacionales e internacionales para siembras con el alumnado.
2.5 Metas Clausurar el proyecto en el mes de Agosto entregando diplomas a todos los participantes. Capacitar a técnicos, maestros colaboradores, padres de familia y alumnos
Actividades / Acciones del proyecto.
Diagnóstico Formulación Ejecución Evaluación
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos Alumnos de primero, segundo y tercero básico de todas las comunidades cercanas, padres de familia.
2.6.2 Indirectos Alumnos de primaria de 6º. Grado
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
37
Recursos Materiales Clasificación o Rubro Descripción Costo unitario Costo total
10 Documentos 10 papelería 100 fotocopias teléfono 200 refacciones
Q. 50.00 Q 25.00 Q. 0.25 Q. 500.00 Q 10.00
Q 500.00 Q 250.00 Q. 25.00 Q. 500.00 Q 2,000.00
Total de Recursos Materiales Q 3,275.00 Recursos Humanos Personal de Apoyo
Escala salarial mes
Período de contratación
Prestaciones Total
Director(a) Técnico auxiliar
Q2,510.00 Q2,510.00
5 meses 5 meses
Las de ley Las de ley
Q 12,550.00 Q 12,550.00
Total de Recursos Humanos Q 25,100.00 Monto del Proyecto = Q-_28,375.00_________________ 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 2.9.1 Materiales Didácticos
38
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO METODOLOGÍA DE LA ALTERNANCIA CON ENFOQUE AGRÍCOLA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE NUFED 556 DE
COLONIASAN ANTONIO LAS CASAS.
No. Actividades Responsable Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Invitaciones a docentes,
alumnos , padres de familia
Y líderes comunitarios
Epesista
2 Capacitaciones a padres de
familia sobre metodología de
la alternancia con enfoque
agrícola
Epesista
3 Capacitaciones a líderes
comunitarios sobre
metodología de la alternancia
con enfoque agrícola
Epesista
4 Capacitaciones a Docentes
sobre metodología de la
alternancia con enfoque
agrícola.
Epesista
5 Capacitaciones a alumnos
sobre metodología de la
alternancia con enfoque
agrícola
Epesista
7 Entrega del proyecto.
Diplomas a participantes
Epesista
39
2.9.2 Humanos Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala Capacitadores Asesor del EPS Personal Docente y Administrativo. CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
Investigaciones sobre La metodología de la alternancia con enfoque agrícola
Se obtuvo toda la información sobre la metodología de la alternancia con enfoque agrícola, desde los antecedentes históricos, sus elementos e instrumentos y su aplicación y beneficios ecológicos.
Invitaciones a docentes, alumnos, padres de familia y líderes comunitarios a recibir capacitaciones sobre la metodología de la alternancia con enfoque agrícola.
Se dio a conocer el proyecto de capacitación sobre la metodología de la alternancia con enfoque agrícola, logrando la aprobación y apoyo de todos los presentes.
Capacitaciones a padres de familia de los alumnos de NUFED de Colonia San Antonio sobre el tema metodología de la alternancia con enfoque agrícola
Se capacitó a los padres de familia concientizando los recursos que tienen en casa como agua, tierra, desechos orgánicos a fin de ser aprovechados en este caso por sus hijos estudiantes logrando un proyecto productivo de hortalizas como tomate, pepino, rábano, lechuga, zanahorias y otros que puede sembrar y cosechar en sus casas para el consumo, incluso para vender a sus vecinos
40
Capacitación a líderes comunitarios Sobre metodología de la alternancia con enfoque agrícola.
En esta capacitación se dio a conocer los antecedentes históricos sobre la metodología de la alternancia sus elementos e instrumentos, sus beneficios como apoyo económico a las familias de escasos recursos. Los líderes comunitarios ofrecieron su apoyo incondicional a los estudiantes de NUFED en todos los proyectos productivos que emprendan.
Capacitaciones a docentes sobre metodología de la alternancia con enfoque agrícola.
La capacitación se llevó a cabo con material de apoyo tecnológico proveyendo a cada docente fotocopias con el contenido de la metodología de la alternancia con enfoque agrícola. Siendo el resultado positivo.
Capacitaciones a alumnos de NUFED 556 de Colonia San Antonio sobre metodología de la alternancia con enfoque agrícola.
La capacitación se llevó a cabo con material de apoyo tecnológico proveyendo a cada estudiante fotocopias con el contenido de la metodología de la alternancia con enfoque agrícola. Siendo el resultado positivo.
Clausura y entrega de Diplomas a participantes
La clausura se llevó a cabo con éxito recibiendo todos sus diplomas de participación.
Resultado Obtenido: Los docentes, alumnos, líderes comunitarios y padres de familia reunidos celebraron la clausura de la capacitación.
41
3.2 Productos y logros.
42
Se realizaron investigaciones, y material didáctico para capacitar al personal que dará las charlas en la comunidad.
Gran información y mayor conocimiento, del tema.
Se utilizaron videos, material impreso y fotocopias
Se ilustración para mayor visibilidad y entendimiento sobre el tema.
Se utilizó material de limpieza para poner en práctica lo aprendido en las charlas dadas.
Se puso en práctica el conocimiento adquirido.
Módulo Pedagógico: Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Metodología de la Alternancia con enfoque agrícola dirigido a estudiantes de Nivel Básico del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED de Colonia San Antonio Coatepeque, Quetzaltenango.
María Eugenia Mejía Flores
43
INDICE
INTRODUCCION ii
OBJETIVO 1
UNIDAD I 2
1 Metodología de la alternancia 3
1.2 Primeros registros de la Metodología de la Alternancia 4
1.3 ¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA DE LA ALTERNANCIA? 5
1.3.1 Metodología de la Alternancia 6
1.3.2 Seguimiento 7
1.3.3 Construcción y equipamiento 7
5 1.3.4 Productos del Sistema 9
1.3.5 Hacer crecer y expandir 11
1.3.6 Base Legal 11
UNIDAD II 12
2 Instrumentos y actividades de la Alternancia 13
2.1 Elementos de construcción del proyecto personal 13
2.2 La guía de estudios 13
2.3 Un poco de historia 14
2.4 Cuaderno de la realidad 15
2.5 Tutoría corrección 17
2.6 Puesta en común . 17
2.7 Visita de Estudios 18
2.8 Aportes a la construcción del proyecto personal 19
2.9 Aprendizajes Prácticos 20
2.10 Actividades de retorno a la familia y la comunidad 20
2.11 Balance semanal 20
2.12 Cuaderno de relación 20
2.13 Ejercicios 20
2.14 Evaluaciones 21
2.15 Visita a las familias 21
2.16 Visita a responsables de la Alternancia 21
2.17 Proyectos Productivos 21
2.18 Estadías temáticas 21
2.19 Viajes de Estudio 22
2.20 Proyecto de Vida 22
2.21 Perfil del Monitor 22
44
UNIDAD III 23
3 Plan de Formación 24
3.1 Reflexión acerca de las finalidades de formación 24
3.2 Elección de los temas principales de formación 24
3.3 Elección de los objetivos generales de formación 25
3.4 Elección de las actividades de formación 25
3.5 12 etapas para la construcción del plan de formación 26
3.6 Plan de formación de orientación profesional 28
CONCLUSIONES 29
RECOMENDACIONES 30
BIBLIOGRAFÍA 31
45
INTRODUCCIÓN i
La Modalidad Educativa de la Alternancia en Guatemala, surge desde los años de
1977 con la asistencia técnica y la cooperación de Francia con el precedente
francés de las Maisons Familiales Aprendissage Rural el cual ha revelado afrontar
con +éxito tareas educativas en sectores agrícolas, industriales y de servicio. La
alternancia a nivel internacional cuenta con una abundante y positiva experiencia
en la formación profesional de los jóvenes y la promoción colectiva sobre el medio
familiar y social en que se mueven.
En la actualidad la Alternancia aplicada en el programa de los Núcleos Familiares
Educativos para el Desarrollo NUFED es un tema de relevancia y de desafíos para
el mejoramiento de la calidad por parte del Ministerio de Educación, por lo que ha
coordinado con los amigos de Solidaridad Internacional de los Movimientos
Familiares de Formación Rural SIMFR y la Asociación Internacional de los
Movimientos Familiares de Formación Rural AIMFR la entrega de una producción
de material de la Pedagogía de la Alternancia.
Los instrumentos y Actividades de la Pedagogía de la Alternancia es el resultado
de la recopilación de diferentes aportes de expertos internacionales SIMFR y
AIMFR.
Entre los instrumentos y actividades de la pedagogía de la Alternancia se
describen: La guía de estudios, La puesta en común, El cuaderno de la realidad,
La revisión, La visita de estudios, El desarrollo de las clases, las evaluaciones,
Perfil y funciones del Monitor, El plan de Formación y las etapas para la
construcción del plan de formación en los centros educativos por alternancia.
Los documentos conservan su contenido original, así como su autoría y con la
debida autorización de los autores miembros del equipo técnico-pedagógico y a la
Dirección General de Educación Extraescolar DIGEEX del Ministerio de Educación
por lo que se realizó su adecuación y contextualización al lenguaje y cultura
guatemalteca. El propósito de este módulo Pedagógico es orientar y facilitar a los
técnicos monitores responsables de los Centros NUFED. Para la aplicación de La
Pedagogía de la Alternancia.
46
1
OBJETIVO:
Ofrecer a la población del área rural, urbana y urbana marginal una opción
educativa para que complete su educación básica a través del programa
NUFED y la metodología de la Alternancia que responda a sus necesidades
e intereses.
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2
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
.María Eugenia Mejía Flores
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Unidad 1 METODOLOGÍA DE LA ALTERNANCIA
3
1 Metodología de la Alternancia:
Con la Metodología de la Alternancia que se aplica en los centros NUFED, se proporciona un segundo apoyo a las familias rurales y consiste en que el proceso educativo se desarrolla en forma alterna entre el centro educativo donde incluso pernocta, ya que funciona como internado y después del lapso de estudios regresa a la parcela familiar a poner en práctica y apoyar en las labores económicas ya sean agrícolas, artesanales o de otro tipo.
En la parcela familiar y la comunidad es donde el joven pone en práctica lo aprendido en el centro NUFED ya que aquí es donde se validan sus conocimientos, poniéndolos en práctica. La estadía en el centro educativo puede venir entre una y dos semanas, por dos que convive en la parcela familiar. Durante el período de estancia en la parcela familiar, el estudiante es supervisado por el profesor, quien evalúa la participación del estudiante en el medio basándose en lo aprendido en el centro educativo.
La Metodología de la Alternancia podría considerarse como la necesidad que la familia rural tiene por el joven, empleándolo como mano de obra. Pero también debe considerarse como: Una, serie de métodos que funcionan planificadamente en función del proceso enseñanza-aprendizaje. Como una serie de elementos dentro de ellos; Guía de estudios, cuaderno de la parcela familiar; Fichas pedagógicas, visitas domiciliarias, Asociación de Padres de Familia, Equipo de Monitores y otros.
Alumnos y Técnicos fomentando valores cívicos. Fuente: wwwmineduc.gob.gt /portal/index asp
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4
Metodología de la Alternancia: Es un ritmo predefinido y de enlace entre los tiempos de los jóvenes con su familia (dos semanas) y el centro NUFED (una semana). Estos tiempos pueden variar dependiendo de la planificación y las características del centro. En la parcela familiar surgen distintos problemas, los que se analizan en el mismo medio y son anotados y llevados al centro de estudios, donde se completan los análisis y se adquieren los conocimientos adicionales necesarios. La Alternancia sirve de unión entre el análisis del medio y las acciones comprendidas por los NUFED (tanto académicas como prácticas).
1.2 Primeros Registros de la Metodología de la alternancia
Con 27 años de trabajar en las zonas rurales de Guatemala, los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED, han venido apoyando a comunidades por medio de la atención educativa a nivel de educación básica, secundaria o intermedia.
Los Núcleos Familiares nacen con el apoyo de la Unión Nacional de las Casas Familiares Rurales de Educación y Orientación de Francia (UNMFREO) y de las Escuelas Familiares Agrícolas de Argentina (APEFA).
Los Núcleos Familiares para el desarrollo de Guatemala tuvieron su origen a partir del terremoto que aconteció en febrero de 1976, catástrofe que afectó principalmente al área rural del Altiplano Guatemalteco, donde habitan familias campesinas e indígenas de escasos recursos.
Alumnos recibiendo clases en el área rural. Fuente wwwmineduc
.gob.gt/portal/indexasp
50
5
Debido a esta catástrofe natural, surgen proyectos para cubrir las necesidades surgidas, dentro de ellas educación y con múltiples muestras de apoyo por las familias campesinas. Por tal razón se investigó con los interesados la posibilidad de la creación de un Programa Educativo al alcance de todas las personas del medio rural y el cual debía ser administrado por ellos mismos, como debería enfocarse a responder a cubrir las necesidades propias de cada comunidad, con base a las características socioeconómicas y culturales de cada población.
Es así como nace el primer centro NUFED, que inició sus labores en 1978, en la Aldea San José Chirijuyú; Tecpán Guatemala, Chimaltenango. Como un producto del convenio firmado entre el Ministerio de Educación de Guatemala y la Embajada de Francia.
Este programa tiene como propósito fundamental proveer a los jóvenes y señoritas del área rural egresados de la escuela primaria, una formación general basada en sus necesidades, problemas e inquietudes. Esta formación es equivalente a los tres años del Ciclo de Educación Básica, basado en la autogestión. El proceso educativo está combinado con una preparación técnica laboral, conforme al pensum de estudios autorizado mediante Acuerdo Ministerial de Educación No. 694 de fecha 18 de octubre de 1998. El programa utiliza la metodología de la alternancia y en algunos casos los jóvenes están internos en el centro.
1.3 ¿Qué es la Metodología de la Alternancia?
1.3.1 METODOLOGÍA DE LA ALTERNANCIA Dependiendo de las características propias de la Comunidad, la alternancia consiste en ocho días en clase y 15 días en su parcela familiar, tal como se describe a continuación:
Crianza de pollos en casa de alumna de NUFED
Fuente wwwmineduc.gob.gt/portal/indexasp
51
6
Los alumnos durante los ocho días que se encuentran dentro de las aulas del Centro, reciben las clases teóricas. *2
Durante los 15 días que se encuentran en su casa, practican conjuntamente
con sus padres y familia, lo que aprendieron siempre bajo la supervisión de uno de los Técnicos.
Las unidades de Aprendizaje de cada alternancia, se elaboran con la
participación de padres de familia, estudiantes y técnicos NUFED.
Cada tema es investigado y aplicado por el joven conjuntamente con su padre, en su propio medio de vida. De esta manera cada padre se convierte en el primer educador de su hijo o hija.
Mientras las y los jóvenes permanecen con su familia, los Técnicos de
NUFED los supervisan y orientan, permitiendo así el intercambio de ideas, conocimientos y experiencias.
Cuando los jóvenes regresan al Centro, presentan las respuestas de
acuerdo a sus plan de Investigación y las experiencias son anotadas, en su llamado “cuaderno de la Parcela familiar”.
Se discuten y analizan las experiencias y se formulan las conclusiones de
aplicación general. A esta etapa se le llama: “Puesta en común”.
De la puesta en común se derivan los contenidos a estudiar durante su permanencia en el Centro.
Se realiza una evaluación y se procede a la elaboración de otro Plan de
investigación y Aprendizaje, para la siguiente alternancia.
Puesta en común después de una investigación participativa.
Fuente: wwwmineduc.gob.gt/portal/indexaspgg
52
7
1.3.2 SEGUIMIENTO
El seguimiento que se da al proceso educativo una vez concluido, es el siguiente:
Cada grupo de jóvenes egresados de un Centro NUFED, se integra a la respectiva Asociación de Ex Alumnos de NUFED.
Esta Asociación con asistencia Técnica del Centro NUFED que corresponda, lleva a cabo diversos proyectos para generación de ingresos tales como: Crianza de Cerdos, Aves, Peces, Hortalizas y Artesanías.
Con este tipo de proyectos, no solo se mejora la dieta familiar sino que
también se obtienen beneficios económicos con la venta de l la producción.
Además se organizan actividades que beneficien a la comunidad, como por ejemplo invitar a un Doctor Veterinario, para que imparta charlas de interés o realice una jornada médica.
1.3.3 CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO
Dentro de las actividades que se realizan para la construcción y equipamiento de los Centros NUFED, están:
Taller de corte y confección para los estudiantes de NUFED Fuente: www.mineduc.gob.gt/portal/indexasp
53
8
Al principio las actividades se inician, utilizando cualquier local comunal o casas particulares proporcionadas por autoridades o vecinos.*2
Después, el Comité de padres de familia con ayuda de los Técnicos, organizan a las comunidades que son parte del Centro y gestionan el apoyo para la construcción de un edificio específico para el funcionamiento del Centro.
En la construcción del mismo participan las mismas comunidades,
colaborando ya sea con mano de obra y/o materiales locales.
El gobierno colabora con la dirección técnica de la obra y materiales de construcción que no existen en la comunidad.
Las organizaciones internacionales, con asistencia técnica, materiales de
construcción, herramientas y equipo.
.
Foto tomada por Técnico II en la elaboración de tarjetas de felicitación del Día del padre por alumnos del Centro NUFED de Colonia San Antonio
54
9
Aunque el Centro es modesto y su construcción es económica, es funcional, ya que cuenta con espacios apropiados para internado, aulas-talleres, cocina y predios para prácticas agropecuarias.
Los padres de familia conceden parte de su parcela para prácticas
agrícolas y aportan productos para la alimentación de sus hijos, durante su estadía en el Centro.
1.3.4 PRODUCTOS DEL SISTEMA
Dentro de los resultados que se han observado al culminar el proceso educativo, se encuentran los siguientes:
Los estudiantes egresan de los Centros NUFED, con preparación en Técnicas Agropecuarias, Artesanales y/o capacidades para ejecutar proyectos productivos y sociales.
La familia es partícipe de un mejoramiento de la producción, de la nutrición y de la generación de nuevas fuentes de ingreso.
Foto tomada por Técnico II en capacitación vial dada por la municipalidad local.
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10
Se promueve el trabajo cooperativo y la comprensión de sus valores sociales culturales.
El país cuenta así con una nueva alternativa pedagógica con currículo
abierto y actividades ajustadas al calendario agrícola, a la vez que se reduce el fenómeno de la migración del campo hacia la ciudad y se fomenta el desarrollo rural.
Aunque se dan algunas deficiencias e inconvenientes, los Centros NUFED
nos muestran sus bondades como una nueva alternativa de educación para la juventud del área rural.
También se trata de hacer que la educación sea relevante, es decir, que sus contenidos y metodología de trabajo tengan su punto de partida y de destino, además, que sean congruentes con la realidad familiar y comunal.
Foto tomada por Técnico II de NUFED Colonia San Antonio en elaboración de piñatas por los alumnos.
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11 1.3.5 HACER CRECER Y EXPANDIR
Dentro de uno de los objetivos de la metodología que se aplica en los centros
NUFED, están:
*2
Hacer crecer y expandir esta experiencia, ya que es un reto para las
Instituciones nacionales e internacionales involucradas en los programas de
desarrollo social y económico y de las propias comunidades, velar por el
desarrollo integral de las mismas y coadyuvar en elevar el nivel educativo
de su población.
NÚCLEOS FAMILIARES EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO, PRODUCTIVIDAD, COMPETITIVIDAD Y AUTOGESTIÓN “NUFED” 1.3.6. BASE LEGAL: Acuerdo Ministerial No.694 de fecha 13 de Octubre de 1998.
Fuente: wwwmineduc.gob.gt/ portal/indexaspgg
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12
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
UNIDAD II
Instrumentos y Actividades de la Alternancia
María Eugenia Mejía Flores
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13
2. Instrumentos y actividades de la Alternancia.
2.1 Elementos de construcción del proyecto personal
Guía de estudios
Cuaderno de la realidad
Tutoría
Puesta en común
Visita de estudios
Charla profesional
Cursos Técnicos
Formación General
2.2 La guía de estudio herramienta base de la pedagogía de la Alternancia Guía para la observación, encuesta, discusión, reflexión con los actores
locales.
Guía de Estudios: Sirve para interrelacionar las actividades del centro educativo
como de la parcela familiar y permite al estudiante anotar una serie de
interrogantes en forma de cuestionario o cualquier otra forma que facilite el
análisis reflexivo, observaciones y discusiones con otros miembros de su familia o
comunidad.
Fuente: wwwmineduc.gob.gt/ portal/indexaspgg
59
14
La guía de estudios: Una guía de trabajo para ayudar al estudiante a:
1.- Informarse, investigar, ver, observar, cuestionar, discutir.
2.- Analizar, reflexionar, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? ¿Por qué?
3.- Expresar por escrito: sus descubrimientos y reflexiones
Proponer la guía de estudios a los estudiantes conlleva una actividad de
tres tiempos:
1.-Búsqueda del contenido de la guía de estudios con todos los estudiantes.
2.- Construcción del texto de la guía de estudios por el docente monitor.
3.-Entrega de la guía de estudios a los estudiantes.
2.3 Un poco de historia.
La puesta en marcha de la alternancia necesitó de inmediato una actividad
y una herramienta pedagógica específica para:
Permitir a los hijos e hijas de los agricultores de la época, la
observación y el análisis directo de la práctica agrícola de su granja, y
a los padres poder colaborar en la formación de sus hijos aportar su
experiencia y su saber hacer.
Fuente: wwwmineduc.gob.gt/ portal/indexaspgg
60
15
Establecer una relación armónica entre la experiencia del oficio, de la
vida familiar y social en la que se encuentra sumergido el estudiante
adolescente en el período escolar.
Por consiguiente se emplea la expresión Guía de estudios para
denominar a las investigaciones y estudios en torno a las actividades
de vida. Sin embargo, la guía de estudios es tan solo una fase de una
actividad grupal.
2.4 Cuaderno de la realidad/ experiencia. Expresión personal escrita y gráfica
del análisis familiar, comunitario, social, económico.
Libro de la Metodología de la Alternancia
Fuente: wwwmineduc.gob.gt/ portal/indexaspgg
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16
La formación en alternancia supone la continuidad de los procesos entre los
momentos, los lugares y los contenidos de la formación. Para poder conseguirlo,
hace falta una organización espacio temporal de las actividades. Se resume en el
siguiente cuadro sinóptico:
En el centro educativo (2 semanas) Vida colectiva en medio escolar.
En el medio de vida (2 semanas) Vida familiar Profesional social
En el centro educativo (2 semanas)
En el medio de vida (2 semanas)
Preparación de la estancia:
Trabajos, diálogos, Encuentros, observación, Cuestionamiento, discusión (análisis y reflexión)
Comunicación Explotación De los datos
Nuevo enfoque Experimentaciones Aplicaciones Cuestionamiento Crítico
(Guía de estudios de una actividad)
Informe escrito(cuaderno de la realidad/ experiencia)
Prolongación teórico (enseñanza). Conceptualización abstracta Nueva guía de estudios
En esta articulación los lugares y los momentos de formación continuada, los
Cuadernos de la Realidad/ Experiencia, los estudios y diferentes informes de
prácticas en los NUFED constituyen medios pedagógicos esenciales para la
pedagogía de la alternancia.
62
17
2.5 Tutoría corrección
Apreciación, valoración personal acompañamiento, es esencial en la formación integral del alumno, estímulo.
2.6 Puesta en común
Cooperación efectiva, intercambio de experiencias, socialización, expresión de la diversidad. Es una actividad central en el proceso de formación del estudiante. Es la continuidad del cuaderno de la realidad o de la experiencia. Sirve de preparación para las demás actividades del centro NUFED, la visita de estudios, la charla profesional, la tecnología, la mejora de la expresión (lenguaje), las matemáticas y otros. Permite a los estudiantes intercambiar experiencias, compararlas, resolver problemas y plantearse preguntas a través de discusiones , debates, paneles y otros. Hacerse preguntas es el elemento esencial de la formación, para ampliar los conocimientos y buscar respuestas.
Fuente: wwwmineduc.gob.gt/ portal/indexaspgg
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18
Puesta en Común: Está técnica es empleada para analizar, discutir y reflexionar sobre los resultados de las investigaciones realizadas en la guía de estudios. El grupo de participantes aprende a afianzar sus opiniones, intercambiar información y experiencias a manifestar sus puntos de vista y a respetar la de otros, así como obtener sus propias conclusiones.
Los centros educativos NUFED, han venido a apoyar a las familias del área rural evitando que los Jóvenes tengan que emigrar a centros urbanos, dejando sin apoyo a la familia. Es así también como se reconoce la importancia que tiene el hijo en la familia rural, ya que funciona como mano de obra gratuita en varias actividades y tareas del hogar.
2.7 Visita de estudios.
Estudio de experiencias, de casos concretos. La visita permite variar las
actividades durante una semana de formación. La visita se integra en las
actividades de la semana de formación para completarlas. Debe tener una
relación con la guía de estudios (tema generador de la alternancia) de la semana.
61
Foto tomada por Técnico II DEL Centro NUFED a los alumnos en clase.
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19
La visita favorece:
La observación.
El razonamiento.
El juicio.
La toma de responsabilidad.
La afirmación del estudiante con respecto a los adultos.
2.8 Aportes a la construcción del Proyecto Personal
o Aprendizajes prácticos o Actividades de retorno a la familia-comunidad o Balance semanal o Cuaderno de relación o Ejercicios o Evaluaciones o Visita a las familias o Visitas responsables de Alternancia
Foto tomada por técnico II en clase de panadería a las alumnas de NUFED.
65
20
2.9 Aprendizajes prácticos.
Cada alternancia un aprendizaje práctico es aprendido: siembras, costura, confituras, panadería, cocina, primeros auxilios.
2.10 Actividades de retorno a la familia y la comunidad
Son las actividades y aprendizajes principales que se transmiten a la familia
y a la comunidad por medio del alumno.
2.11 Balance semanal
Puesta en común de las actividades de la semana y preparación de la
próxima alternancia.
2.12 Cuaderno de relación
Documento que favorece la relación escrita entre el docente-monitor, la familia, el joven y el maestro.
2.13 Ejercicios
Apropiación personal de los temas aprendidos, diversidad de los mismos, importancia del razonamiento.
Fuente: wwwmineduc.gob.gt/ portal/indexaspgg
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21 2.14 Evaluaciones
Diversidad de sistemas, evaluación progresiva y continua, personalizada.
2.15 Visita a las familias.
Acompañamiento del estudiante junto con su familia: conocimiento de su realidad personal, afectiva.
2.16 Visita a responsables Alternancia
Acompañamiento en su aprendizaje profesional: relación con el mundo del trabajo y de los adultos
2.17 Proyectos Productivos
Permiten a los estudiantes adquirir sus primeras experiencias de negocio. El valor y los costos de producción. Autonomía.
2.18 Estadías temáticas
Depende del proyecto profesional del estudiante, le aportan una experiencia práctica.
Alumnos de área rural que trabajan ganadería en sus hogares Fuente wwwmineduc.gob.gt/portal/g
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2.19 Viajes de estudios
Permiten al grupo de estudiantes la adquisición de experiencias exteriores, para poder comparar con su práctica habitual.
2.20 Proyecto de vida (final del ciclo de estudio) Proyecto productivo, proyecto profesional 2.21 Perfil del Monitor Los monitores son un componente esencial del sistema, son aquellos en
nuestras escuelas denominamos monitores (entiéndase Educador en Alternancia),
usted entenderá el papel que desempeña no puede ser el mismo que el de un
profesor tradicional. La Alternancia de hecho, implica unas funciones específicas
y en este caso una preparación para la función, que se realiza a través de una
formación inicial(con actualización periódica a través de la formación continua).
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
UNIDAD III
PLAN DE FORMACIÓN
María Eugenia Mejía Flores
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3.- Plan de Formación
3.1 REFLEXIÓN ACERCA DE LAS FINALIDADES DE FORMACIÓN:
¿Qué proyectos formulamos para la formación de los estudiantes?
En un año, en dos años, en tres años.
¿Con qué finalidades? ¿Cuáles son los objetivos?
3.2. ELECCIÓN DE LOS TEMAS PRINCIPALES DE FORMACIÓN
Se realiza con estrecha relación con las finalidades definidas por el equipo
pedagógico (docentes-monitores) o el consejo promotor y las características del
contexto local (valores añadidos, recursos…)
Foto tomada por la Directora del Centro NUFED en el área de Tecnología de los alumnos de
Colonia San Antonio.
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25
3.3. ELECCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE FORMACIÓN
Partiendo de las situaciones, hay que definir;
a. 1 o 2 objetivos generales por situación (tiempos fuertes, temas) que emanan del proyecto de formación y que ha menudo, se recogen en el CNB.
3.4. ELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Para cada tema de estudio, conviene situar:
En el medio socio-profesional
a. Las actividades profesionales dominantes que se realizan durante la presencia del estudiante en el medio socio-profesional.
b. Los proyectos de investigación del estudiante durante dicho período.
Foto tomada por la Directora del Centro NUFED de Colonia San Antonio en la elección de Señorita
NUFED 2014.
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26
c. Las herramientas (guías de estudio o guías de investigación, encuestas…..) previstas para trabajar cada tema de estudio.
d. Los trabajos prácticos previstos y / o las actividades en las que se invita al estudiante a participar( salón, concurso, festival, conferencias…).
3.5 12 ETAPAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
1.-Redactar las finalidades: Objetivo general (perfil del egresado; orden de
valores) y objetivos por año (orden operacional). Competencias
2.- Determinar el ritmo de la alternancia, un calendario de sesiones…
3.- Precisar el período de la alternancia en el medio: objetivos, duración, lugares…
4.- Fijar los temas de estudio o investigación=sujetos federadores apoyándose en
el estudio del medio socio-profesional¸y los tiempos fuertes: Actividades
extraordinarias en el medio: Fiestas, ferias, manifestaciones….;momentos
específicos profesionales: época de siembra cosecha….
Foto tomada por Técnico II de alumnos de NUFED midiendo el terreno previo a la siembra de frijol.
72
27
5.- Posicionar temas de estudio y tiempos fuertes sobre el calendario, con una
progresión y coherencia lógica.
6.- desarrollar el contenido de la alternancia para cada tema:
Estudio en el medio socio-profesional: Guía de estudio, cuaderno de la realidad y conclusiones (puesta en común)
Objetivos de las actividades: trabajos en el medio socio profesional
Actividades pedagógicas ligadas al tema: visitas, invitados, charlas profesionales.
Colocar los contenidos del programa oficial.
Foto tomada por técnico ii del centro NUFED de capacitación impartida por coordinadora
departamental de DIGEEX.
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28
7.- Completar y organizar los otros contenidos (asignaturas, materias…) del
programa oficial, sin relación fácil y directo con el tema de investigación.
8.- Construir y colocar en las alternancias el plan de aprendizajes Prácticos (para cada alternancia debe preverse una actividad: hacer pan, confitura, jabón madera, primeros auxilios) y proyectos productivos.
9.-Prever los ejercicios: por áreas, materias, asignaturas y temas. Para poder realizar la interdisciplinariedad entre las materias y con el tema de estudios. 10.-Construir el plan de Evaluaciones: Calendario de los controles continuos, evaluaciones certificativas, trabajos y de las pruebas finales. 11.- Anotar el plan de actividades de animación previsto para las veladas, tiempos libres, con los tiempos fuertes del plan de formación. Definir los tiempos de encuentro con los otros actores de la formación: visitas, reuniones con los padres de familia, responsables de alternancia. 12.- Para el pilotaje del plan de formación se deben planificar los tiempos de trabajo pedagógico en equipo, reuniones durante el año: revisión, ajustes, etc. 3.6 Plan de Formación de Orientación Profesional
Guía de Estudios 1er. Grado
Guía de estudios 2do. Grado
Guía de estudios 3er. Grado
Comercio I
Agricultura II
Proyecto Profesional
Turismo I
Comercio II
Proyecto Profesional
Ganadería I
Mecánica
Proyecto Profesional
Agricultura I
Turismo II
Proyecto Profesional
Artesanía I
Salud
Proyecto Profesional
Carpintería I
Construcción
Proyecto Profesional
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29
CONCLUSIONES
1.- La Metodología de la alternancia es en la actualidad aplicada en el
programa de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED es un
tema de relevancia y de desafíos para el mejoramiento de la calidad educativa.
2.-.Los estudiantes egresan de los Centros NUFED, con preparación en Técnicas
Agropecuarias, Artesanales y/o capacidades para ejecutar proyectos productivos y
sociales.
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30
RECOMENDACIONES
1. A todos los docentes incluir la metodología de la Alternancia como un
recurso novedoso y necesario en el desarrollo y progreso educativo de
nuestras comunidades.
2. A los estudiantes egresado de los diferentes Nufed llevar a cabo el proyecto
de vida profesional elaborado por sí mismo para contribuir a la economía de
su hogar y seguir superándose académicamente.
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31
BIBLIOGRAFÍA:
1.-Instrumentos y Actividades de la Pedagogía de la Alternancia
Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Extraescolar DIGEEX
2.- Legislación Básica Educativa
Compendio actualizado de los principales instrumentos legales a su alcance
Aníbal Arizmendy Martínez Escobedo
Colegio Americano Editora
3ª av. 1-140, zona 3
Guatemala
3.- Ley de Educación Acuerdo Ministerial No. 694 de fecha 13 de Octubre de
1998.
Literatura proporcionada por El Subsistema de Educación Extraescolar
Dirección General de Educación Extraescolar
Núcleos familiares Educativos para el desarrollo.
EGRAFIA:
www.mineduc.gob.gt
Sistema Educativo
Educación extraescolar
77
Capítulo IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico Actividades Variables
Diagnóstico formulación Ejecución Evaluación
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.-Evaluación Diagnóstica
1.1 entrevistas
Agenda de Entrevistas
1.2 Recopilación de asistencia
Informe
2. Formulación
2.1 Investigación Bibliográfica
Guía de análisis
2.2 Elaboración de Marco contextual
Redactar informe incluido en proyecto
3.-Elaboración de procesos
3.1 Elaboración y presentación de informes escritos
Diario de Campo
3.2 Elaboración de instrumentos de encuesta
Encuestas
3.3 Realización de encuestas
4. Evaluación Final
4.1 Elaboración del instructivo
4.2 aprobación aplicación del instructivo
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4.2 Evaluación del perfil
FECHAS ACTIVIDADES 1. Diagnóstico
Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.1 Visita a la Institución
X NUFED Colonia San Antonio
1.2 Presentación con las autoridades
X COCODES y Alcaldes Auxiliares de 3 comunidades
1.3 Recopilación de Información
X Sesiones y entrevistas
1.4 Diseñar Instrumentos
X Entrevistas a alumnos, padres de familia, líderes comunitarios y Maestros colaboradores.
1.5 Procesamiento De datos
X X Vaciado de información
1.6 Presentación de informe final
X X X A la Facultad de Humanidades USAC
2. Perfil del Proyecto X Elaboración
2.1 Objetivos X Generales y específicos
2.2 Financiamiento X X X MINEDUC
2.3 Cronograma X X Elaborar gráfica
2.4 Presentación Informe Perfil del proyecto.
X X X X X A Lic. Asesor de la Facultad de Humanidades
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6
4.3 Evaluación de la ejecución EVALUACIÓN DE IMPACTO
ENTREVISTA A MAESTROS Y MAESTRAS COLABORADORAS INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta. 1.- ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades del NUFED? Si______________ No___________ 2.- ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad educativa? Si______________ No ___________ 3.- ¿El proyecto reúne las condiciones de seguridad requeridas? Si ______________ No ___________ 4.- ¿El proyecto realizado fortaleció la relación entre NUFED- comunidad? Si _____________ No ___________ 5.- ¿El proyecto realizado cumplió con sus objetivos? Si ______________ No ___________
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ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA (EVALUACIÓN DE IMPACTO) INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta. 1.- ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades urgentes de NUFED? Si__________ No___________ 2.- ¿El proyecto realizado es de beneficio para la comunidad educativa? Si__________ No __________ 3.- ¿El proyecto reúne las condiciones de seguridad requeridas? Si __________ No __________ 4.- ¿El proyecto realizado fortaleció la relación entre NUFED- comunidad? Si _____________ No ___________ 5.- ¿El proyecto realizado cumplió con sus objetivos? Si ______________ No ___________
81
ENTREVISTA A ALUMNOS Y ALUMNAS (EVALUACIÓN DE IMPACTO) INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta 1.- ¿Le benefició la capacitación sobre Alternancia en NUFED? Si ___________ No ____________ 2.- ¿Considera que es necesario fortalecer este Centro Educativo? Si: __________ No ____________ 3.- ¿Esta dispuesto (a) a colaborar con el cumplimiento de las normas disciplinarias para la aplicación de la Alternancia? Si ___________ No ____________ 4.- ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de NUFED? Si ___________ No ___________ 5.- ¿Considera que la capacitación contribuirá al desarrollo educativo de la comunidad? Si ___________ No ___________
82
Guía de entrevista para elaboración de Diagnóstico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO Nombre: _________________________________________________________
Profesión: ________________________________________________________
Puesto que desempeña:______________________________________________
ENTREVISTA A DIRECTOR (A)
Instrucciones: Conteste las preguntas que se le dan a continuación.
1. ¿Cuál es la visión de la institución?________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cuál es la misión de la institución?_______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Qué políticas de la institución conoce?____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los objetivos de la institución?_________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Qué metas se ha trazado la institución?___________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
83
6. ¿Con qué recursos cuenta la institución?___________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Qué funciones desempeña en su puesto?_________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Cuáles han sido las principales necesidades y problemas encontrados en
su
institución?___________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
9. ¿ Qué problema cree usted que sea el que más afecta la comunidad
estudiantil?___________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. ¿Qué instituciones mantienen relaciones directas con la
Escuela?____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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4. 4 EVALUACIÓN FINAL
4.1 ESTRUCTURA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
El propósito fundamental de la siguiente evaluación consiste en generar y aplicar
procesos y criterios de valoración, dirigidos al interior de las poblaciones meta
beneficiarios del proyecto, en este caso directamente de la Colonia San Antonio y
sus alrededores mediante la realización de actividades educativas orientadas a
facilitar la aplicación de la Metodología de la Alternancia con orientación agrícola
para mejorar y mantener los centros de autogestión comunitaria en este caso
NUFED.
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CONCLUSIONES
1.- ES NECESARIO LAS CONTINUAS CAPACITACIONES SOBRE LA
NUEVA METODOLOGÍA DE LA ALTERNANCIA PARA EL MANTENIMIENTO DE
CENTROS EDUCATIVOS PARA LA POBLACIÓN DE ESCASOS RECURSOS.
2.- ES IMPORTANTE QUE LOS EDUCADORES TRABAJEN PARA SUS
COMUNIDADES EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS.
3.- ES VIABLE QUE LOS LIDERES COMUNITARIOS SE ORGANICEN EN
PRO DE LA EDUCACIÓN, Y APOYEN LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS
EDUCATIVOS QUE LLENEN LAS NECESIDADES MAS URGENTES DE
NUESTRO PAÍS.
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RECOMENDACIONES
1.- SE RECOMIENDA LAS AUTORIDADES APOYEN A LOS EDUCADORES
QUE TRABAJAN EN EL MANTENIMIENTO DE CENTRO EDUCATIVOS PARA
LA POBLACIÓN DE ESCASOS RECURSOS.
2.- SE RECOMIENDA A LOS EDUCADORES ENFOQUEN SU ATENCIÓN EN
LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS PRODUCTIVOS, QUE
CONTRIBUYAN AL DESARROLLO INTEGRAL DE NUESTRAS COMUNIDADES
3.- SE RECOMIENDA A LOS LIDERES COMUNITARIOS ORGANIZARSE Y
APOYAR PROYECTOS EDUCATIVOS QUE LLENEN LAS NECESIDADES MÁS
URGENTES DE NUESTRO PAÍS
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BIBLIOGRAFÍA:
1.- Legislación Básica Educativa
Compendio actualizado de los principales instrumentos legales a su alcance
Aníbal Arizmendy Martínez Escobedo
Colegio Americano Editora
3ª av 1-140, zona 3
Guatemala
2.- Ley de Educación Acuerdo Ministerial No. 694 de fecha 13 de Octubre de
1998.
Literatura proporcionada por El Subsistema de Educación Extraescolar
Dirección General de Educación Extraescolar
Núcleos familiares Educativos para el desarrollo
3.- Revista Cultural Mi Coatepeque
4.- Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED
Instrumentos y Actividades de la Pedagogía de la Alternancia.
EGRAFÍA
1.- Internet página wwwmineduc.gob.gt
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Plan de Sostenibilidad.
Módulo Pedagógico: Metodología de la Alternancia con orientación Agrícola
dirigida a los estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED
556 de Colonia San Antonio Las Casas en el Municipio de Coatepeque
departamento de Quetzaltenango.
Objetivo General:
Ofrecer a la población del área rural, urbana y urbana marginal una opción
educativa para que complete su educación básica a través del programa
NUFED y la metodología de la Alternancia que responda a sus necesidades
e intereses.
Objetivos específicos:
1.- Contribuir con la comunidad educativa fomentando las actividades
ocupacionales económicamente activas en las familias de los educandos.
2.- Aplicar la Metodología de la alternancia en los tres grados básicos.
Justificación:
La juventud guatemalteca, urgente de nuevas metodologías activas, funcionales
para cultivar un proyecto de vida profesional para un futuro mejor, hace que los
Centros NUFED aporten nuevas expectativas para la educación básica de los
estudiantes.
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ACTIVIDADES.
No. Actividad Recursos Fecha responsable
1 Ventas de refacciones comestibles Abril 2014 Epesista
2 Rapirifas Donaciones Mayo 2014 Epesista
3 Ventas de almuerzos comestibles Junio 2014 Epesista
4 Rapirifas Donaciones Julio 2014 Epesista
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En la fotografía organizando la capacitación con padres de familia, líderes comunitarios y Epesista
eb
Directora impartiendo capacitación a alumnos de NUFED
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Foto tomada en capacitación de alternancia con los alumnos
Epesista y alumnos cuidando siembra de rábano, pepino y tomate
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Ubicación geográfica del centro educativo NUFED 556 Colonia San
Antonio Las Casas.
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Ubicación Geográfica del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo
Nufed 556 de Colonia San Antonio Las Casas
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