Produção científica em Educação Física no Nordeste

do Brasil: os impactos do sistema de pós-graduação –

região sudeste - na produção de docentes, mestres e

doutores na implementação da pesquisa nas instituições

formadoras da região nordeste

•Márcia Chaves-Gamboa•Celi Nelza Zülke Taffarel•Silvio Sánchez Gamboa

Proposta inicial

•Este projeto originou-se de uma pesquisa desenvolvida

anteriormente, intitulada Epistemologia da Educação Física – EPISTEF: a produção científica na Educação Física nos Estados do Nordeste e se situa dentro da pesquisa matricial do grupo

LEPEL/FACED/UFBA que integra estudos sobre as problemáticas

significativas da produção do conhecimento na Educação Física.

• Busca identificar e analisar a produção científica dos docentes ligados aos 111 cursos de formação superior em Educação Física da região nordeste.

• Levantamento junto ao INEP em 27 de agosto de 2009 apresenta os seguintes dados sobre os cursos de Educação Física:

• Alagoas: 6; Bahia: 28; Ceará: 16; Maranhão: 8; Paraíba: 5; Pernambuco: 12; Piauí: 17; Rio Grande do Norte: 13; Sergipe: 6.

Objetivo• Consolidar o banco de dados já

existente e identificar os pesquisadores (mestres e doutores) que atuam na região, realizar balanços da produção valendo-se de matrizes científicas já desenvolvidas no campo da epistemologia e história da ciência, identificar tendências temáticas e teórico-metodológicas, caracterizar o impacto do sistema de pós-graduação nacional, concentrado na região sudeste na produção dos Estados nordestinos, e, identificar as contribuições dessa produção na formação profissional e na consolidação da pesquisa nas condições da região.

Questões Norteadoras

• 1) Qual o volume de produção de dissertações e teses elaboradas pelos docentes vinculados as IES do Nordeste, qual o significado dessa produção no contexto regional e quais áreas privilegiadas nesses estudos?

• 2) Quais as principais problemáticas abordadas nesses estudos, as limitações metodológicas e as lacunas teóricas identificadas nas dissertações e teses sobre Educação Física, Esporte e Lazer produzidas por esses docentes?

• 3) Qual o impacto do sistema de pós-graduação do país, particularmente na área da Educação Física, concentrado na região sudeste, na produção científica, na perspectiva teórico-metodológica dessa produção e na consolidação da pesquisa nas instituições formadoras de futuros profissionais na região nordeste?

• 4) Quais relações existem entre os problemas abordados e as tendências teórico-metodológicas da pesquisa em Educação Física e quais as limitações das diversas formas de abordar essa problemática regional?

• 5) Quais os principais resultados apontados nesses estudos e seus desdobramentos para a formação profissional e a compreensão e o avanço do conhecimento na área?

Tipos de Fontes

• O primeiro grupo de informações refere-se aos dados sobre os pesquisadores (mestres e doutores) que atuam nos 111 cursos registrados nas 474 IES da região e ao levantamento das pesquisas por eles produzidas;

• O segundo grupo de informações refere-se à caracterização e análise das pesquisas produzidas e são coletadas através de uma ficha de análise de cada obra localizada de acordo ao roteiro de análise do esquema paradigmático;

• O terceiro grupo de informações se refere às condições da produção no contexto dos cursos de pós-graduação e do desenvolvimento da pesquisa científica da Educação Física no Brasil.

Análise das informações

• A análise epistemológica será organizada com base num questionário fundado no esquema paradigmático, para sistematizar um grande volume de informações variadas e complexas;

• Identificadas às articulações entre técnicas, métodos e teorias utilizadas, podemos recuperar outras dimensões da produção do conhecimento como os pressupostos epistemológicos, gnoseológicos e ontológicos.

Principais fases da pesquisa

• 1. Levantamento dos mestres e doutores que atuam na região nos 111 cursos de Educação Física com base no Cadastro da Educação Superior e no Cadastro Nacional de docentes

• (www.inep.gov.br);

• 2. Identificar e localizar a produção no cadastro nacional de docentes e nos currículos da plataforma Lattes do CNPq, além do contato direto com a direção de cada curso nos 9 Estados da região;

• 3. Obtenção dos textos das pesquisas elaborando um banco de resumo de pesquisas e de arquivos com os textos completos;

• 4. Seleção de pesquisas para a análise de acordo com as possibilidades de acesso, tentando esgotar o universo encontrado;

• 5. As pesquisas selecionadas serão lidas e analisadas, procurando-se identificar os tópicos indicados no esquema paradigmático;

• 6. Os registros da leitura analítica serão agrupados, através de um processo progressivo de síntese, tomando como referência às abordagens metodológicas utilizadas; a partir desse primeiro nível de tipificação serão articulados os diversos elementos indicados no esquema paradigmático;

• 7. As informações relativas às condições da produção serão coletadas em outros estudos já elaborados ou diretamente com os autores e nas informações obtidas no Cadastro Nacional de Docentes (www.inep.gov.br) e na Plataforma Lattes do CNPq (www.cnpq.br);

• 8. Procederemos a sua organização de maneira a permitir uma interpretação que nos conduza à identificação de:

• áreas desenvolvidas,• problemáticas abordadas,

• tendências teórico-metodológicas,• perspectivas científicas,

• compromissos regionais, e,• principais contribuições na

compreensão da problemática da Educação Física na região.

• 9. Na fase final do projeto, os resultados obtidos serão interpretados:

• a) dos estudos sobre as tendências da pesquisa no nível nacional comparando com outras pesquisas sobre a epistemologia da Educação Física; e,

• b) buscando identificar necessidades, prioridades e perspectivas de desenvolvimento do conhecimento na área.

Cronograma

• CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

• (Março de 2010 a Fevereiro de 2012)

Cronograma de execução

• 1ª Etapa: Objetivo: organização das nove equipes estaduais, apresentação e discussão do projeto e definição de protocolos comuns aos 9 (nove) coordenadores. Tais ações deverão acontecer em encontro regional de dois dias na sede do projeto;

• 2ª Etapa: Discussão de estratégias e metodologias para a coleta de informações e leitura analítica das pesquisas. Tais ações deverão acontecer em cada Estado com cada equipe, por meio de uma Oficina de Estudos com duração de 20 horas. Para garantir o efeito multiplicador dessas estratégias e metodologias as atividades serão abertas a um público maior de alunos de iniciação científica nas universidades públicas sede das coordenações;

• 3ª Etapa: Coleta, análise e sistematização de dados em cada Estado e elaboração de relatórios parciais. Trabalho das equipes;

• 4ª Etapa: Organização de dados coletivos, integrando resultados de cada Estado com base nos relatórios parciais. Encontro de coordenadores para articulação e interpretação geral dos resultados;

• 5ª Etapa: Elaboração de relatórios finais e publicações;

• 6ª Etapa: Seminário final de encerramento das pesquisas com participação de todos os pesquisadores, aberto ao público, buscando socialização dos resultados e encaminhamento de ações decorrente dos diagnósticos elaborados sobre a produção científica dos docentes e suas contribuições para a formação profissional e a consolidação científica da área da Educação Física nas condições da região. Encaminhamento de relatório final.

Viabilidade técnica do projeto

• Este projeto é viável uma vez que os dados e informações a serem coletados nas IES da região, na sua maioria encontram-se na base nos dados apresentados no portal do INEP.

• Dados complementares podem ser fornecidos pelas instituições e as secretarias regionais do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) e o contato direto com os docentes que atuam nos 111 cursos da região.

• A partir da localização dos pesquisadores é possível conseguir exemplares das suas dissertações e/ou teses.

• Este projeto poderá ser desenvolvido com recursos já organizados em torno das redes vinculadas ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física e Lazer, que já vem atuando em cinco Estados (Bahia, Alagoas, Pernambuco, Sergipe e Paraíba).

• Segundo a programação apresentada no Cronograma as atividades poderão ser desenvolvidas em 24 meses, contando com a possibilidade de ampliar a atual equipe do LEPEL e das redes vinculadas, chegando a completar em torno de 57 pesquisadores.

57 MEMBROS• 2 Titulares• 4 Pós-doutores• 13 Doutores• 8 Doutorandos• 8 Mestres• 8 Mestrandos• 4 Especialistas• 2 Graduados• 8 Graduandos

• Coordenadores:• 2 Titulares• 1 Pós-doutor

• Assessores:• 1 Pós-doutor• 6 Doutores

COORDENADORES EM CADA ESTADO

• 1 Pós-doutor• 5 Doutores• 1 Doutorando• 1 Mestre• 1 Especialista

EQUIPE DE PESQUISADOR

ES ENVOLVIDOS NA PESQUISA

ALAGOAS

• 1 Doutorando• 1 Mestre• 1 Mestrando• 1 Especialista• 3 Graduação

BAHIA

• 3 Doutores• 1 Doutorando(a)• 2 Mestrando(a)• 1 Especialista• 2 Graduação

CEARÁ

•1 Doutoranda

•MARANHÃO

•1 Doutoranda•1 Mestre•1 Graduação

•PARAÍBA

•1 Doutor•1 Doutorando•1 Mestranda

•PERNAMBUCO

•1 Doutorando•1 Mestre

•PIAUÍ

• 1 Graduação

RIO GRANDE DO NORTE

• 3 Mestre• 2 Mestranda(o)• 1 Especialização• 1 Graduação• 2 Graduando

SERGIPE

•1 Doutor•1 Doutoranda•1 Mestre•1 Mestrando

Resultados esperados• 1. Constituição de um banco de dados

atualizados sobre a produção científica na área e na região;

• 2. Mapeamento da distribuição de docentes mestre e doutores nos 111 cursos de Educação Física na região;

• 3. Análise crítica da produção científica, ponderando tendências temáticas e preferências teórico-metodológicas e os desdobramentos dessas tendências na formação profissional e na constituição do campo do conhecimento da Educação Física nas condições da região;

• 4. Compreensão da produção científica nas condições da região, onde não existem programas de pós-graduação. Os desdobramentos da migração de alunos para realizarem seus mestrados e doutorados em outras áreas e em outros Estados; as mudanças de projetos de pesquisa para se adequarem aos critérios de programas externos que podem deslocar os interesses das problemáticas específicas da região e reforçar as desigualdades regionais; e a dependência de ciência e tecnologia dos centros localizados nas regiões Sul e Sudeste;

• 5. Identificar e ponderar as contribuições da produção científica gerada por docentes atuantes nos cursos de formação profissional no desenvolvimento científico da Educação Física nas condições do Nordeste;

• 6. O balanço da produção regional e das suas contribuições poderá servir de parâmetro comparativo com outras regiões e permitir estudos em nível nacional considerando as especificidades regionais;

• 7. A prática de estudos epistemológicos como o aqui proposto, busca contribuir na compreensão do campo de atuação profissional e de produção do conhecimento na medida em que analisa a prática científica vinculada aos programas de formação profissional, a divulgação e discussão dos resultados; e,

• Espera-se que como desdobramento da pesquisa seja possível sinalizar perspectivas para o desenvolvimento e consolidação da pesquisa em Educação Física na região Nordeste, assim como oferecer subsídios, apontando pontos fortes e necessidades para a criação de cursos de pós-graduação no nordeste e justificar o investimento em novas pesquisas.

• Espera-se que como desdobramentos deste estudo e da sua ampla divulgação em forma de livro seja possível sinalizar perspectivas para o desenvolvimento e consolidação da pesquisa na região e oferecer bases para novos projetos e investimentos considerando as necessidades e especificidades do nordeste.