Maycoln Teodoromlmteodoro@hotmail.com

CONCEITO – A capacidade do sistema nervoso de adquirir e reter habilidades e conhecimentos utilizáveis, o que permite aos organismos vivos beneficiar-se da experiência.

Arquitetura: refere-se ao modo como o sistema de memória é organizado.

Processo: refere-se às atividades ocorridas dentro do sistema de memória.

De modo geral, podemos dividir o processo de aprendizagem e memória em 3 passos: Codificação: processos que ocorrem durante a

apresentação do material Armazenamento Recuperação

Realidade

Aquisição da memória

Representação Mental

Processamento(cog. e biológico)

da informação

Evoca(recodifica)

Trás à consciência

INPUT AMBIENTAL

REGISTROS SENSORIAIS

MEMÓRIA

DE CURTO PRAZO (MCP)

↓

MEMÓRIA DE LONGO

PRAZO (MLP)

OUTPUT

DA

RESPOSTA

Armazenamento Icônico Armazenamento visual (Sperling, 1960)▪ Apresentação de 3 séries de 4 letras por 50

milisegundos. Os participantes lembravam de alguns itens, mas diziam ter visto muito mais.

Armazenamento Ecóico Armazenamento auditivo transitório que

retém uma informação relativamente não processada▪ Habilidade de playback.

Origem nos conceitos de memórias primárias e secundárias (W. James, 1890) Memória primária: informações que

permanecem na cs após serem percebidas como parte do presente psicológico.

Memória secundária: informações que deixaram a cs e, por isso, são parte do passado psicológico.

Características do armazenamento de curto prazo: Capacidade muito limitada (7 chunks +

ou – 2) (Miller, 1956) Fragilidade no armazenamento

Qual a sua capacidade?Por quanto tempo armazenamos?

Proporciona explicação sistemáticaSimplicidadeOs diferentes armazenamentos

diferem em: Duração temporal Capacidade de armazenamento Mecanismo de esquecimento Efeito da lesão cerebral

As informações no armazenamento de curto prazo estão em um estado de ativação

O conhecimento permanentemente ativado passa a residir na memória de curto prazo

As informações atualmente ativadas podem ser acessadas imediatamente e sem esforço

Supõe-se que a ativação seja frágil e possa ser rapidamente perdida.

De acordo com o modelo padrão, a MCP deveria ser melhor para palavras de curta recitação.

No entanto, nem todas as pesquisas sugerem este resultado

 Executivo Central: isento de modalidade – semelhante à atenção

Alça Fonológica: retém a informação fonológica

Esboço Visuoespacial: especializado em codificação espacial e visual

Buffer Episódico: sistema de armazenamento temporário que retém e integra as informações.

 Suposições: Se duas tarefas usam o mesmo

componente, não podem ser realizadas simultaneamente com sucesso

Se duas tarefas usam componentes diferentes, deve ser possível realizá-las tanto simultânea quanto separadamente

Estudo de Robbins e cols. (1996) sobre a qualidade da escolha dos movimentos de xadrez em grupos de jogadores experientes e novatos em 4 situações: Batidas repetidas (controle) Geração aleatória de número (executivo

central) Pressionamento de teclas de um teclado no

sentido horário (esboço visuoespacial) Repetição rápida de palavra (tarefa de

supressão articulatória) (alça fonológica)

Efeito de Similaridade Fonológica Recordação de palavras semelhantes é

pior quando elas são fonologicamente similares (25% pior, Baddeley & Andrade, 2000)

Efeito de Comprimento da Palavra Capacidade de reproduzir uma lista de

palavras curtas é melhor do que uma lista de palavras comprida

Alça Fonológica consiste de: Armazenamento fonológico passivo,

diretamente envolvido com a percepção da fala

Processo articulatório vinculado à produção da fala que dá acesso ao armazenamento fonológico

Efeito de Comprimento da Palavra

Há diferença com a tarefa de supressão entre palavras curtas e longas somente na modalidade visual. A idéia é que, esta informação entra diretamente no armazenamento fonológico, não sendo necessário o processo de controle articulatório

Alguns autores propuseram que a alça fonológica não tinha um impacto muito grande na vida diária, devido a observações de pacientes neuropsicológicos.

No entanto, Papagno e cols. (1991) mostraram que a alça fonológica é importante na aprendizagem de novas palavras.

Usado para o armazenamento temporário e na manipulação da informação espacial e visual, formado por (Logie, 1975): Cache visual: armazena informações sobre

a forma visual e a cor

Garatuja interna: lida com as informações espaciais e do movimento. Repete as informações da cache visual e as transfere para o executivo central.

Executivo Central Dificuldade inicial na conceituação do

componente mais importante da MT Lesões nos Lobos Frontais e Síndrome

Disexecutivas

Principais características do Executivo Central (Baddley, 1996) Mudança nos planos de resgate Compartilhamento nos estudos de tarefa

dupla Atenção seletiva Ativação temporária da MT

Principais características do executivo Central (Smith & Jonides, 1999) Mudança de atenção entre as tarefas Planejamento de subtarefas para atingir

algum objetivo Atenção e inibição seletiva Atualização e verificação dos conteúdos

da MT Codificação das representações na MT

para o tempo e local de aparecimento

Evidências com aumento da carga de memória

Memória de Trabalho Verbal x Espacial

Shah e Miyake não encontraram correlações entre tarefas amplitude leitura verbal e espacial, indicando que os sistemas poderiam ser separados.

A idéia de inclusão de uma nova estrutura no modelo de Baddeley veio dos seguintes fatos: A alça fonológica e o esboço visuoespacial

permitem o armazenamento temporário de informações específicas

O executivo central está envolvido em processos atencionais e não tem capacidade de armazenamento

Faltaria, então, uma estrutura que seria um sistema de armazenamento geral, que combinaria diversos tipos de informações.

Memória de Trabalho: breve, gerencia a realidade mantém informação por curto período de

tempo decide se vale a pena ou não formar uma

nova memória das informações que chegam a ela

não produz arquivos acessa memórias pré-existentes para saber

se a informação que chega é nova ou não

A capacidade de recordar itens de uma lista depende da ordem de apresentação, com os itens apresentados no início ou no fim sendo mais lembrados do que os do meio.

EFEITO DA PRIMAZIA

EFEITO DA RECENTICIDADE

REPETIÇÃO INFORMAÇÕES SIGNIFICATIVAS

Que geraram adaptação sobrevivência

SUPERAPRENDIZAGEMPRÁTICA DISTRIBUÍDAPRÁTICA CONCENTRADA

A conclusão de muitos anos de pesquisa é que estudar por períodos mais curtos de tempo, dividindo as sessões de estudo em vários dias ou semanas, é a maneira mais eficiente de aprender.

Declarativa: registra fatos, eventos ou conhecimentos. Podem ser episódicas: eventos que assistimos ou participamos (autobiográficas: eventos específicos, temporal e especialmente localizados; ou semânticas: conhecimentos gerais sobre o mundo que nos rodeia.

Procedurais: memórias de capacidades ou habilidades motoras ou sensoriais

Ambas podem ser explícitas (adquiridas com plenas intervenção da consciências) ou implícitas (sem percebermos)

MEMÓRIA EXPLÍCITA

MEMÓRIA IMPLÍCITA

DECLARATIVA

EPISÓDICA

SEMÂNTICA

MEMÓRIA DE PROCEDIMENTO ou MOTORA

APRIMORAMENTO DE REPETIÇÃO (priming)

CODIFICAÇÃO – processamento da informação de modo a poder armazená-la.

ARMAZENAMENTO – retenção de representações codificadas ao longo do tempo.

RECUPERAÇÃO – ato de recordar ou lembrar informações armazenadas para poder utilizá-las.

EXPERIÊNCIAS PERCEPTIVAS

REPRESENTAÇÕES ou

CÓDIGOS

ARMAZENAMENTO

EM REDES DE NEURÔNIOS

RETENÇÃO DE REPRESENTAÇÕES CODIFICADAS

MEMÓRIAS = REPRESENTAÇÕES ARMAZENADAS (imagens visuais, fatos, idéias, sabores, movimentos oculares)

ATO DE RECORDAR OU LEMBRAR A INFORMAÇÃO ARMAZENADA

EXPLÍCITA

IMPLÍCITA

Estruturas cognitivas hipotéticas que nos ajudam a perceber, organizar, processar e usar as informações.

Ajudam-nos a compreender o mundo processos adaptativos (ou não).

Influenciam as informações que armazenamos na memória.

O procedimento é relativamente simples. Em primeiro lugar, organize as coisas em pilhas diferentes, de acordo com as características. Não faça demais de uma vez. No curto prazo pode não parecer importante, mas as complicações surgem facilmente. Um erro pode custar caro. A seguir, encontre instalações adequadas. Algumas pessoas talvez tenham que ir a outro lugar para isso. A manipulação dos mecanismos adequados deveria ser auto-explicativa. Lembre-se de incluir todos os suprimentos necessários. Inicialmente, a rotina pode parecer esmagadora, mas logo se tornará apenas uma faceta de sua vida. Finalmente, reorganiza tudo em seus grupos iniciais. Devolva-os a seus lugares habituais. Eventualmente eles serão novamente utilizados. Então, todo o ciclo terá de ser repetido.

Reconhecer é mais fácil que recordar

ESPECIFICIDADE DE CODIFICAÇÃO

MEMÓRIA DEPENDENTE DE CONTEXTO

MEMÓRIA DEPENDENTE DE ESTADO

Aprendizagem de informações complexas sem um conhecimento verbalizável completo do que é aprendido (Seger, 1994)

Quais as diferenças entre as aprendizagens e memórias explícitas e implícitas? Robustez: sistemas implícitos relativamente pouco

afetados pelos transtornos que afetam os sistemas explícitos (amnésia, por exemplo);

Independência da idade: a aprendizagem implícita é pouco influenciada pela idade;

Baixa variabilidade: as diferenças individuais são menores nas atividades implícitas;

Independência do QI; Os sistemas implícitos são comuns à maioria das

espécies.

Incapacidade de recuperar memórias de longo prazo.

“Nós esquecemos muito mais que lembramos”.

“O esquecimento normal ajuda a lembrar e utilizar as informações que são importantes”.

TRANSITORIEDADE Esquecimento com o passar do

tempo

INTERFERÊNCIAS PROATIVA▪ Informações anteriores inibem as novas

RETROATIVA▪ Informações novas inibem as antigas

BLOQUEIO Incapacidade temporária de lembrar

algo que já sabe Ocorre pela interferência de palavras

semelhantes em som ou significado Essas palavras semelhantes ficam

recorrendo, enquanto tentamos lembrar a palavra-alvo

FENÔMENO “PONTA DA LÍNGUA”

Codificação desatenta ou superficial de eventos

Causa: não prestar atenção suficiente a detalhes

“Cegueira para a mudança” – incapacidade para detectar mudanças em um objeto ou cena

Déficits na memória de longo prazo resultantes de doenças, lesão cerebral ou trauma psicológico

AMNÉSIA RETRÓGRADA PERDA DE MEMÓRIAS PASSADAS, tal

como memórias de eventos, fatos, pessoas ou mesmo informações pessoais

AMNÉSIA ANTERÓGRADA Perda da capacidade de formar NOVAS

memórias

VIÉS DE MEMÓRIA As memórias que as pessoas têm dos

eventos são alteradas com o passar do tempo de modo a serem mais consistentes com as atuais crenças e atitudes.

As pessoas tendem a lembrar os eventos de modo que lancem sobre elas uma luz proeminente ou favorável.

Lembramos mais os sucessos que os fracassos.

Material muito ameaçador ou provocador de ansiedade é com freqüência impedido de obter acesso à percepção consciente. As lembranças de traumas passados são

reais? Dificuldades em avaliar a repressão

experimentalmente Pressão dos terapeutas para que pacientes

se lembrem dos “traumas”

Pesquisa de sugestionabilidade Listas de palavras semanticamente associadas

foram apresentadas a 4 grupos de mulheres:a)Com lembrança de abuso recuperado na

infânciab)Que acreditavam ter sido abusadas, mas não

conseguiam lembrarc)Que sempre se lembravam de ter sofrido

abusos, mas não tinham sofridod)controle

Tendenciosa, imperfeita e distorcida

Ilusões de memória Os sistemas de memória humana

proporcionam uma descrição muito pouco exata dos eventos passados

Muitos dos aspectos aparentemente defeituosos da memória podem ser subprodutos de mecanismos benéficos

Surpreendente

Importante

“Memórias de flash”- Número incomum de detalhes

incidentais Efeitos moduladores dos hormônios

do estresseEventos distintivos são

lembrados mais facilmente que os triviais

Lembrar erroneamente do momento, lugar, pessoa ou circunstâncias envolvidos em uma memória

Efeito da falsa fama Efeito do dorminhoco – problema com a

recordação da fonte. Criptomnésia – um tipo de apropriação

inadequada que ocorre quando as pessoas acham que tiveram uma idéia nova, mas apenas recuperaram uma idéia armazenada e deixaram de atribuir a idéia à fonte apropriada.

“Todos eles parecem iguais”.As pessoas tendem a ter um

contato menos freqüente com os membros de outras etnias

As pessoas codificam a etnia de acordo com regras de categorização

As pessoas podem desenvolver memórias tendenciosas, quando lhes são fornecidas informações enganadoras.

Testemunhas oculares Confiáveis? Prestam atenção a detalhes menores?▪ Grande exatidão – deixa para inexatidão ou

falsificação▪ Problema: pessoas especialmente confiantes em

seus relatos jurados acham convincentes

AMNÉSIA PARA A FONTE Quando uma pessoa lembra um evento, mas não

consegue lembrar onde encontrou a informação < 03 anos de idade AMNÉSIA DA INFÂNCIA Pense em uma lembrança remota da

infância... Quão vívida ela é? Como sabe que o que está lembrando não foi

visto numa fotografia ou de alguma história que um membro da família lhe conto?

Quando as pessoas recordam eventos da infância, geralmente as memórias são parciais e nebulosas

Como você sabe que a memória é real?

As pessoas podem ser levadas a recordar ou reconhecer falsamente eventos que não aconteceram

CONFABULAÇÃO Falsa recordação de uma memória

episódica (“mentir honestamente”) Acontece em alguns tipos de lesão

cerebral

Terapeutas bem-intencionados, mas mal orientados!

Falsas memórias de eventos traumáticos

Hipnose, regressão e recordação orientada FALSAS MEMÓRIAS

SUGESTÃO

VIÉS DE MEMÓRIA As memórias que as pessoas têm dos

eventos são alteradas com o passar do tempo de modo a serem mais consistentes com as atuais crenças e atitudes.

As pessoas tendem a lembrar os eventos de modo que lancem sobre elas uma luz proeminente ou favorável.

Lembramos mais os sucessos que os fracassos.

Os subsistemas de memória de trabalho e memória episódica estão entre os mais prejudicados com o envelhecimento

Hipótese do lóbulo frontal: funções dependentes deste são mais afetadas no envelhecimento

Extinção de memória Pode ocorrer por falta de

reforço (falta de uso neuronal) O envelhecimento envolve uma

inevitável perda neuronal. Logo, o uso da memória pode retardar este processo: quando mais se usa, menos se perde

Teoria dos Níveis do Processamento

(Craik e Lockhart, 1972) : O nível ou profundidade de processamento

de um estimulo tem um grande efeito sobre sua capacidade de memorização

Níveis de análises mais profundos produzem traços de memórias mais elaborados e de mais longa duração do que os níveis superficiais de análise

Recitação elaborativa superior à recitação de manutenção