Modelo de avaliação - BIBLIOTECAS ESCOLARES · PDF fileAUTOAVALIAÇÃO DA BE ... Grelha de observação da utilização da biblioteca pelos alunos em contexto livre (GO5) PB Isabel

B I B L I O T E C A S D O A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S D E E U G É N I O D E C A S T R O

E S C O L A B Á S I C A D E E U G É N I O D E C A S T R O

Modelo de autoavaliação (RBE)

Índice

1. Pertinência para a escola/biblioteca escolar 2. Instrumento pedagógico e de melhoria 3. Organização estrutural, funcional e metodologias de operacionalização 4. Gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe Bibliografia

10-05-2012 PB Isabel Torre

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1. Pertinência para a escola/biblioteca escolar


BE=ESTRUTURA DE APOIO CADA VEZ MAIS INDISPENSÁVEL À CONSECUÇÃO DOS

OBJETIVOS DAS ESCOLAS

educar ensinar-aprender

MELHORIA CONTÍNUA

De acordo com um processo cíclico (planeamento>execução>avaliação)

AUTOAVALIAÇÃO DA BE

Componente fundamental da atividade de gestão da BE

3

2. Instrumento pedagógico e de melhoria


IDENTIFICAR

Práticas de sucesso

(a manter)

Pontos fracos

(a melhorar)

DETERMINAR SE ESTÃO ALCANÇADOS

Objetivos

AUTOAVALIAÇÃO DAS BE (referencial: MABE)

Indicadores e fatores críticos Perfis de desempenho

Missão Metas

4

3. Organização estrutural, funcional e metodologias de operacionalização


ÁREAS-CHAVE DE ATIVIDADES DAS BE

Leitura e literacias

Currículo Recursos

MODELO DE AVALIAÇÃO DAS BE (MABE)

4 Domínios Seus subdomínios

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A • Apoio ao desenvolvimento curricular

B • Leitura e literacia

C • Projetos, parcerias e atividades livres e

de abertura à comunidade (EBEC: 2011/2012)

D • Gestão da BE

M

A

B

E

D

O

M

Í

N

I

O

S

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MABE

=

INVESTIGAÇÃO-AÇÃO

Técnicas de recolha de

informação muito variada

Métodos quantitativos e

qualitativos

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FONTES DE INFORMAÇÃO

Fontes documentais resultantes da atividade da

própria Escola/Agrupamento e respetiva BE:

- PE

- PCA

- RI

- PAA…

Bateria de instrumentos de recolha de dados do MABE:

- questionários aos docentes, alunos e pais/EE

- checklists de auto-verificação

- grelhas de observação

- grelhas de análise de trabalhos dos alunos

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DESCRITORES CARACTERIZADORES DOS PERFIS DE DESEMPENHO EM QUE AS BE SE PODEM SITUAR NO

FINAL DE CADA PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Nível

Descrição

4 A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio, mas ainda é possível melhorar alguns aspetos.

2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efetivo.

1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

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C. PROJETOS, PARCERIAS E ATIVIDADES LIVRES E DE ABERTURA À COMUNIDADE C1. ATIVIDADES LIVRES, EXTRA-CURRICULARES E DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

Indicador

Perfis de desempenho

C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos

A BE fomenta e apoia a aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos pelos alunos – 82,7% dos alunos avalia positivamente as condições e apoio oferecidos pela biblioteca (Q6.8 de QA3). A observação permite afirmar o mesmo (GO5). [4]

Fontes de informação e instrumentos para avaliar indicador

Questionário aos alunos (QA3) Grelha de observação da utilização da biblioteca pelos alunos em contexto livre (GO5)



Indicador


C.1.2 Dinamização de atividades livres, de caráter lúdico e cultural

A BE dinamiza um amplo conjunto de atividades livres, de caráter lúdico e cultural (83,5% considera-as numerosas – Q5.1 de QA3-), que correspondem aos interesses e necessidades dos alunos (98,1% considera-as interessantes - Q5.3 de QA3). [4]


Questionário aos alunos (QA3)



Indicador


C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.

A BE promove a utilização autónoma e voluntária da biblioteca como espaço de lazer e livre fruição dos recursos – 82,7% considera que a BE os apoia nas atividades livres (Q6.8 de QA3)-, praticando um horário contínuo e alargado – 85% considera que o horário é adequado aos seus interesses e necessidades (Q6.1 de QA3) -. [4]


Questionário aos alunos (QA3)



Indicador


C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.

A BE estimula e apoia fortemente a iniciativa e intervenção livre dos alunos – os alunos foram apoiados na criação do clube virtual de leitura onde podem promover a sua livre expressão; 94,4% considera que a BE contribui para desenvolver a boa convivência, o espírito de iniciativa e de entreajuda e a autoconfiança dos alunos (Q8 de QA3). [4]


Website do Clube Virtual de Leitura Questionário aos alunos (QA3)






C. PROJETOS, PARCERIAS E ATIVIDADES LIVRES E DE ABERTURA À COMUNIDADE C2. PROJETOS E PARCERIAS

Indicador


C.2.1 Envolvimento da BE em projetos da respetiva escola ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

A BE estabelece fortes parcerias com outras entidades (BMC, RBC, PNL, CRC, PSP, APAV, escritores …) e é envolvida nos diferentes projetos da escola (PES, CEIFAC, Clube Europeu) – relatórios de atividades, flyers, cartazes. [4]


Relatórios de atividades Flyers Cartazes



Indicador


C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE.

A BE realiza um trabalho colaborativo permanente com outras escolas, agrupamentos e BE de Coimbra – atas da reuniões da RBC. [4]


Atas



Indicador


C.2.3 Participação com outras escolas e com outras entidades (RBC, PNL) em reuniões da BMC/SABE, a nível concelhio.

A BE participa regularmente com outras escolas/ agrupamentos de Coimbra, com a BMC/ SABE e outras entidades (PNL) num grupo de trabalho concelhio – atas das reuniões. [4]


Atas



Indicador


C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/ EE no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola.

A BE conta com a presença de alguns pais/ EE em certas atividades que organiza – blogue da BE. [2]


Blogue da BE: Biblionavegar



Indicador


C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

A BE permite a utilização por elementos da comunidade educativa e local, embora esta tenha uma expressão bastante incipiente – diário de investigação, blogue da BE. [2]


Diário de investigação Blogue da BE



Ações para a melhoria

Elaborar com os pais/ EE um programa de promoção da leitura envolvendo as famílias. Criar com a ajuda dos pais/ EE, dos docentes e não docentes da escola uma comunidade de leitores que aproxime os pais e a escola e promova a troca de experiências de leitura. Organizar cursos/ workshops para os pais/ EE sobre promoção da leitura. Estudar possibilidades de alargamento do horário da BE para além do horário estritamente escolar.

4. Gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe


Processos de melhoria não podem ser assumidos apenas pela equipa da BE

Verbas

Níveis de empenho e de participação que não dependem da ação ou de medidas a implementar pelo PB

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Bibliografia

Correia, P. (2009). Modelo de auto-avaliação da BE – RBE. Consultado em 23 de abril de 2012, em: http://www.slideshare.net/bealgarve/modelo-avaliacao-be-rpba2009. IFLA & UNESCO (1999). Manifesto da Biblioteca Escolar. Consultado em 25 de abril de 2012, http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portug.pdf. Rede de Bibliotecas Escolares (2011). MABE: Instrumentos de recolha de informação. Consultado em 3 de maio de 2012, em: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/101/instrumentos_avaliacao.pdf. Rede de Bibliotecas Escolares (2011). Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar. Consultado em 3 de maio de 2012, em: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/83/mabe.pdf. Texto da Sessão 2 do Curso de Formação designado de Avaliação da BE. Uma estratégia para a Melhoria: “Análise do MABE. Planeamento e Gestão do processo de Avaliação”. Todd, R. (2011). O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares.

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http://www.slideshare.net/bealgarve/modelo-avaliacao-be-rpba2009














http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portug.pdf











http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/101/instrumentos_avaliacao.pdf

















http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/83/mabe.pdf


















Obrigada! ;)

“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os estudantes alcançam níveis mais elevados de literacia, leitura, aprendizagem, resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.” (IFLA & UNESCO, 1999, p. 1)

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10-05-2012 PB Isabel Torre 27

Indicadores: zonas nucleares de intervenção.

Fatores críticos de sucesso: exemplos de situações que operacionalizam o respetivo indicador.

Ações para a melhoria: sugestões de ações a implementar no caso de ser necessário melhorar o desempenho da BE em campos específicos.

Perfis de desempenho: caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada.

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