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Modelos didácticos Modelos didácticos de aprendizaje colaborativo con TICde aprendizaje colaborativo con TIC
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Para ampliar la información : http://peremarques.net
Los trabajos en grupo y el aprendizaje colaborativo¿Qué TIC tenemos? ¿Qué aportan?
¿Por qué aprender/trabajar con TIC?Desarrollo curricular bimodal
Modelos didácticos de trabajo en grupo con TIC¿Qué dice la Pedagogía?
Muchas veces los estudiantes dividen el trabajo en tareas sencillas y cada uno hace una de ellas. Al final las agregan y componen el trabajo.
DIVISIÓN DEL TRABAJO, TRABAJO POR RELEVOS.
LOS TRABAJOS EN GRUPOLOS TRABAJOS EN GRUPO
Para que los alumnos adquieran unos aprendizajes (construcción de conocimiento, desarrollo competencial) les proponemos la realización de trabajos (actividades de aprendizaje), muchas veces en grupo, por ejemplo:
– Realizar ejercicios sencillos conjuntamente.
– Realizar actividades de competición dentro del grupo.
– Que unos alumnos corrijan / ayuden a otros.
– Exponer / compartir su trabajo con el grupo clase.
– Adoptar roles de profesor ante la clase.
– Resolver problemas complejos, crear conocimiento.
Pere Marquès (2011)
EL APRENDIZAJE COLABORATIVOEL APRENDIZAJE COLABORATIVOCARACTERÍSTICAS BÁSICASCARACTERÍSTICAS BÁSICAS
• Trabajo grupal orientado a la adquisición de unos aprendizajes (construcción de conocimientos, desarrollo competencial…).
• Interdependencia positiva, no competencia (Johnson y Johnson):
– La realización del trabajo común exige la interacción y aporte de todos (compartir experiencia y conocimientos).
– Los integrantes son responsables de su aprendizaje y del aprendizaje de los demás.
• Autonomía. Los alumnos deciden como realizar el trabajo y el reparto de roles y tareas. Construyen consensos.
Si el profesor estructura las interacciones entre los alumnos y el reparto de tareas, lo denominamos APRENDIZAJE COOPERATIVO (Dewey)Pere Marquès (2011)
““aprender con otros y de otros” aprender con otros y de otros” ((VigotskyVigotsky))
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO: EL APRENDIZAJE COLABORATIVO: APORTACIONESAPORTACIONES
• El alumno se siente acompañado en su aprendizaje.• Desarrolla relaciones interpersonales y destrezas sociales.• Los principios de Crook:
– Articulación: organizar, justificar y declarar las ideas a los compañeros para ser comprendido.
– Conflicto: justificar y negociar para resolver desacuerdos.
– Co-construcción: el resultado no es yuxtaponer información sino su elaboración, reformulación y construcción conjunta.
• Aumenta el interés y la motivación de los alumnos.• Mejora la autoestima y la seguridad en uno mismo• Estimula el uso del lenguaje y del pensamiento crítico.• Promueve la coordinación, explicitar metas, planes…• Sinergias en las tareas, compromiso de cada uno con todos• ¿Facilita aprendizajes y la mejora del logro( académico?
Pere Marquès 2011)
SONIDO - IMAGEN
INFORMÁTICA
mass mediamass media
multimediamultimediatelemáticatelemáticaTELEACTIVIDADES
REALIDAD VIRTUAL
VIDEOJUEGOS
RTVTELEFONÍA MÓVILSATÉLITE
ROBÓTICA
BASES DATOS
EDICIÓN ELECTRÓNICA
HOJA DE CÁLCULO
TELECOMUNICACIONES
VÍDEO
Pere Marquès (2010)
INTERNET
¿QUÉ SON LAS TIC?¿QUÉ SON LAS TIC?
TECNOLOGÍASTECNOLOGÍAS
de la INFORMACIÓNde la INFORMACIÓN
y la COMUNICACIÓNy la COMUNICACIÓN
¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?SOCIEDAD?
PROCESO DE DATOSlocal / on-line
INFORMACIÓNsaber todo / transparencia
COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio
RECURSOS INFINITOS “en la nube” ALMACENAMIENTO (físico / en red)
SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia
ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros
LENGUAJE: hipermedia…
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube
REDES SOCIALES, EVA, web 2.0
TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable
AUTOMATIZAR TRABAJOS
INTERACTIVIDAD
Pere Marquès (2010)
valor añadido
+ NUEVOS LENGUAJES: multimedia, hipertextual…
ciberespaciociberespaciomundo físicomundo físico
… … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUARY UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR
acceso siempre mediadosin distancias, global
YOYO
acceso inmediato:los sentidosel espacio establece límites
MUNDOS SOCIALEScanales de comunicación
grupos, redesfuentes de información
tiemponecesidades
imaginaciónimaginación
experienciasaberes
MUNDO PERSONAL
alimentosobjetos Internet
Pere Marquès (2010)
PIZARRA DIGITAL +lector documentos
ORDENADORES de apoyo ó 1X1
software +CONTENIDOS
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0
Pere Marquès (2010)
INTRANET +Internet
EVA colaborativono hay paredes
pizarra copiadoralápiz y teclado remoto
espejo mágico
compartir
plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,
actividades interactivas autocorrectivas,
acceso desde CASA
¿QUÉ TIC TENEMOS EN EDUCACIÓN?¿QUÉ TIC TENEMOS EN EDUCACIÓN?
familiaapoyo permanente
¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?
COMPETENCIAS DIGITALES del
alumnado
PRODUCTIVIDADpersonal / grupal
INNOVACIÓN METODOLÓGICA
hay 30% fracaso escolar
actuar en el ciberespacio
buscar información comunicarnos
hacer cosas
mejorar enseñanza y aprendizajetratar la diversidad
Pere Marquès (2010)
la sociedad exige…
usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
TIC en las asignaturas
aprendizaje continuo con TIC uso inteligente,con criterio
CURRICULUM BIMODAL
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓNFINALIDADES DE LA EDUCACIÓN
CONTEXTOCONTEXTO
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
YOYO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocial
artístico
con info
vocabulariocomprender
convivir
resolver problemascrítico, creativo
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
NUEVOS OBJETIVOSOBJETIVOS
contenidos, competencias, TIC
NUEVAS HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, aulas 2.0, intranet
NUEVAEVALUACIÓNEVALUACIÓN
memoria, hacer CON INFO
CAMBIOSORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍA
actividades, roles… la familiaescuela, casa, entorno
Pere Marquès (2010)
HACIA UN DESARROLLO CURRICULAR BIMODALHACIA UN DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL
VOCABULARIOINDISPENSABLE:
conceptos, procesos, personas, hechos…
ACTIVIDADES PRÁCTICAS BÁSICAS
He de comprender y memorizar
Siempre con apoyo: memoria auxiliar, Internet…NO necesito memorizar: datos y procedimientos
+ VOCABULARIO DESEABLE
+ ACTIVIDADES PRÁCTICAS AVANZADAS
MEMORIZARMEMORIZARHACERHACER
TUTORÍA: talentos
Recordaré la
experiencia
Pere Marquès (2011)
.
HACERresolver
problemas
MEMORIAdatos, procedimientos
MEMORIAhabilidades cognitivas
Pere Marquès (2010)
ANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
LIBRO
RELOJCALCULADORA
VIDEOPRENSAEXPERTO
.
HACERresolver
problemas
MEMORIAdatos, procedimientos
--
MEMORIAhabilidades cognitivas
+
Pere Marquès (2010)
NUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESNUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
ORDENADORmemoria auxiliar
LIBRO
RELOJCALCULADORA
TELÉFONO
VIDEOPRENSAEXPERTO
INTERNET
NUESTROS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESNUESTROS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIACEREBRAL
MEMORIA AUXILIAR
INTERNET: INFORMACIÓN
INTERNET: COMUNICACIÓN
Pere Marquès (2011)
¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:
• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… • COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…Implicando otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo
Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)
la única que exige memorizar; las
demás exigen pensar
PROCESO DE DATOSlocal / on-line
FUENTE DE INFORMACIÓN
CANAL DE COMUNICACIÓNpresencial
RECURSOS INFINITOS “en la nube” Información, noticias…en Internet
Ejercicios autocorrectivos, simuladores
Pizarra digital
Lector de documentos
Chat, videoconferencia, móvil…
e-mail, foros, SMS, redes sociales, EVA
NUEVOS LENGUAJES: hipermedia…
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0
GESTIONES, TRABAJO, OCIO
Pere Marquès (2011)
INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS
CANAL DE COMUNICACIÓNon-line
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad
ALMACENAMIENTO (físico / en red)
¿QUÉ NOS APORTAN LAS TIC?¿QUÉ NOS APORTAN LAS TIC?valor
añadido
CIBERESPACIO
TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOSTRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS
• REALIZAR EJERCICIOS SENCILLOS CONJUNTAMENTE
• Realizar ejercicios “entre todos” en clase a propuesta del profesor ante la pizarra digital.
• Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, plataforma educativa de centro, Internet…) en clase por parejas.
• Contestar preguntas con la ayuda de Internet.
• Experimentar con programas simuladores en parejas.
• Realizar los ejercicios de una wiki por consenso entre tres alumnos.
• TRABAJO COMPETITIVO DENTRO DE UN GRUPO
• En casa o en clase, hacer ejercicios autocorrectivos de la plataforma educativa de centro.
Pere Marquès (2011)
Los materiales presentados se pueden compartir también en la plataforma educativa de centro. en la red social de la asignatura,
SlideShare, YouTube, Flickr, Delicious…
TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOSTRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS
• ALUMNOS EXPONEN / COMPARTEN CON EL GRUPO
• Exposición magistral de un trabajo en la pizarra digital; los compañeros harán comentarios, sugerencias de mejora...
• Buscar recursos en Internet (revistas, libros) sobre un tema y presentarlos en pizarra digital o lector de documentos.
• Dos relatores sintetizan la exposición del profesor y la presentan en la pizarra digital.
• Presentar un trabajo a alumnos de otros centros (que podrán hacer comentarios) por videoconferencia.
• Revisar la prensa del día en Internet y comentarla en la pizarra digital.
Pere Marquès (2011)
TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOSTRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS• ALUMNOS CORRIGEN/AYUDAN A OTROS COMPAÑEROS
• Corrección colectiva de ejercicios en la pizarra digital o con el lector de documentos (si están en papel) Pueden usar rúbricas
• Compañero-tutor que ayuda a otro presencialmente o a través de e-mail, wiki, red social…
• Realizar trabajos individuales o por parejas en un blog, que luego comentarán (corregirán) otros 3 compañeros.
• Foro de consultas sobre una asignatura gestionado por 2 alumnos avanzados; los demás les hacen consultas.
• LOS ESTUDIANTES COMO PROFESORES
• Preparar un tema y exponerlo en la pizarra digital.
• Preparar una batería de preguntas y pasarla en la pizarra digital a toda la clase (pueden usar mandos de votación)
• Elaborar materiales didácticos multimedia, viajes virtuales...Pere Marquès (2011)
TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOSTRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS• RESOLVER PROBLEMAS COMPLEJOS, CREAR CONOCIMIENTO
• Debate presencial en foro on-line (con soportes multimedia).
• Realizar una Webquest.
• Inventar un cuento multimedia.
• Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...
• Blog/wiki diario de clase.
• Blog/wiki de un tema o asignatura.
• Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...
• Blog/Wiki diario escolar, canal de radio/TV en Internet…
• Portafolio digital grupal sobre un tema
Pere Marquès (2011)
En general, las herramientas TIC comunicativas (wikis, redes sociales… ) podrán apoyar cualquier tipo de trabajo colaborativo.
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende de las actividades que
se realizan (se aprende haciendo) y del empeño
en aprender
… pero su eficacia depende de cómo y para
qué se utilicen: metodología y
adecuación
las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje
tradicional y aportan recursos y nuevas
actividades…
profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las
competencias
alumno participativo, con iniciativa y
autonomía, tenaz y responsable, se
autoevalúa
aprendizaje personal y en colaboración
(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos
flexibles
tareas aplicativas y contextualizadas
para construir conocimiento
imaginación, creatividadexpresión, ética reflexión crítica
aprender a aprender
metodologías y recursos diversos,
evaluación continua no memorística
ASPECTOS A CONSIDERAR
Ver principios de enseñanza
PD Pere Marquès (2008)
Gracias por la atención
