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MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR QUÍMICA NA DETERMINAÇÃO DO TEOR DE ÁLCOOL NA GASOLINA
Larissa K. Dantas1 ([email protected])
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro2
Claudia Regina Soares Magnani3
(1. Bolsista do Subprojeto Química - PIBID/UFMT/CAPES )
(2. Orientador do Subprojeto Química – PIBID do LabPEQ/UFMT)
(3. Professora Supervisora do Subprojeto Química – PIBID do LabPEQ/UFMT)
A presente pesquisa se insere no âmbito dos estudos da área de ensino de Química que tem o aluno como
foco no processo de ensino-aprendizagem. As razões para realizar este estudo é a procura por identificar
com as aulas experimentais podem vir a motivar os alunos do Ensino Médio a estudar Química. A
importância do tema motivação se deve ao fato de vários estudiosos da área de ensino em ciências,
atribuir como fator crucial para aprendizagem significativa o interesse do aluno, pelo conteúdo específico
estudado em sala; partindo do pressuposto que só se ensina quem quer aprender, buscamos alternativas e
metodologias de ensino que visem como objetivo inicial a contextualização de conteúdo da realidade
vivida pelos alunos e como objetivo final a aprendizagem significativa e efetiva por parte dos mesmos.
Realizamos uma aula experimental baseada na discussão de um problema que envolve o cotidiano dos
alunos, a questão da fraude em postos de gasolina; nesse sentido a parte experimental se trata da
determinação do teor de álcool em gasolina. A importância socioeconômica e fatores ambientais foram tratados posteriormente. A aula foi realizada com todos os 3º anos do Ensino Médio do período
vespertino de uma escola pública da rede estadual de ensino de Mato Grosso, participante do Programa
Institucional de Bolsas de Incentivo à Docência (PIBID), da UFMT; procurando identificar os fatores que
motivam os alunos a estudar química. Durante a experiência todas as observações quanto ao
comportamento dos alunos foram analisadas; realizamos também perguntas articuladas com o tema da
aula e sobre o que eles achavam das aulas práticas de Química. Percebemos que há uma necessidade em
expor para os alunos o porquê estudar determinado conteúdo, em qual situação os mesmos utilizaram
desse conhecimento, ou seja, do significado desse aprendizado. A experiência possibilitou aos alunos
entenderem como a Química é importante para que os mesmos tenham uma visão crítica do mundo em
que vivem, e como esses conteúdos facilitam na leitura de informações ambientais, socioeconômicas e
políticas que a mídia divulga. Há um grande obstáculo por parte de alguns alunos no que envolve matérias de ciências naturais, por julgarem disciplinas complexas, porém no final da prática, eles não
acreditavam que a análise do teor de álcool é tão simples e que a mesma pode ser realizada em casa.
Muitos alunos ficaram entusiasmados com a disciplina e que ensinaram seus pais a fazer está analise para
encontrar um posto de gasolina onde a mesma esteja em melhor qualidade. Concluímos que esta simples
aula auxilia o aluno na tomada de decisões e que a mesma foi de fácil assimilação; vale lembrar que
depois da parte experimental, fizemos todas as reflexões sobre polaridade das moléculas, cálculo de
porcentagem, reações Químicas e pesquisa ao site da ANP(Agência Nacional do Petroléo) sobre os
limites estabelecidos de álcool que pode ser adicionado à gasolina. A facilidade de aprendizagem está
aliada a motivação e essa por sua vez está associada à necessidade em se aprender determinado conteúdo.
Palavras-Chave: Motivação, Conhecimento Significativo, Ensino de Química.
