PNLD – Programa Nacional do Livro Didático

Criado por meio do Decreto-lei nº 91.542, de 1985 e agora regulamentado pelo Decreto 7.084, de 27/01/2010, tem por objetivo fornecer aos alunos da rede pública, material didático de qualidade.

Neste ano de 2010, as escolas farão a escolha dos livros didáticos para o Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), que serão utilizados dos anos de 2011 a 2013.

o PNLD é constituído de várias etapas, iniciadas com a inscrição das coleções, pelas editoras, em resposta a um edital público do MEC, passa por um longo e cuidadoso processo de avaliação, que reúne professores de diversas instituições educacionais de várias regiões de nosso país, todos eles com larga experiência no ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa.No Guia, as obras são apresentadas em ordem crescente de sua inscrição no PNLD/2011. Cabe ao professor a tarefa de comparar o conteúdo das resenhas e exercer seu insubstituível papel na escolha do livro didático.

Guia de Livros Didáticos O Guia traz as resenhas das 16 coleções

aprovadas no PNLD/2011

As resenhas contêm informações que ajudam a escolher o livro didático que seja mais adequado ao trabalho com os alunos e ao projeto político-pedagógico da escola.

Expressam uma avaliação de cada coleção, feita por educadores que estão envolvidos com o ensino do 6º ao 9º ano, com base nos critérios publicados pelo Ministério da Educação.

Os efeitos positivos do livro didático nas escolas não dependem apenas de uma boa escolha do livro, mas também de um uso adequado desse instrumento em sala de aula.

Critérios eliminatórios geraisI. respeito à legislação, às diretrizes e às normas oficiais

relativas ao ensino fundamental; II. observância de princípios éticos necessários à

construção da cidadania e ao convívio social republicano;

III. coerência e adequação da abordagem teórico-metodológica assumida pela coleção, no que diz respeito à proposta didático-pedagógica explicitada e aos objetivos visados;

IV. correção e atualização de conceitos, informações e procedimentos;

V. observância das características e finalidades específicas do manual do professor e adequação da coleção à linha pedagógica nele apresentada;

VI. adequação da estrutura editorial e do projeto gráfico aos objetivos didático-pedagógicos da coleção.

Critérios eliminatórios específicos I. Cabe ao ensino da língua materna, nesse nível de

ensino-aprendizagem, aprofundar o processo de inserção, qualificada do aluno na cultura da escrita.

II. Aperfeiçoamento de sua formação como leitor e produtor de textos escritos.

III. Desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita requeridas por esses novos níveis e tipos de letramento.

IV. Ampliação da capacidade de reflexão sobre as propriedades e o funcionamento da língua e linguagem.

V. Desenvolvimento das competências e habilidades associadas a usos escolares, formais e/ou públicos da linguagem oral.

VI. Proficiência em leitura e escrita no que diz respeito a diferentes gêneros e tipos de textos.

I. A fruição estética e apreciação crítica da produção literária associada à língua portuguesa

II. Desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades envolvidas na compreensão da variedade linguística e diversidade dialetal.

III. Domínio das normas urbanas de prestígio.

IV. Prática de análise e reflexão da língua.

EIXOS CURRICULARES

Leitura Produção de textos escritos Oralidade Conhecimentos linguísticos

TRATAMENTO DIDÁTICO DADO AOS CONTEÚDOS CURRICULARES BÁSICOS

Vivência Transmissão Uso situado Construção/Reflexão

Critérios relativos à natureza do material textual

O conjunto de textos que um livro didático apresenta é um instrumento privilegiado – às vezes único – de acesso do aluno ao mundo da escrita.

Portanto, é imprescindível que a coletânea, respeitado o nível de ensino a que se destina, ofereça ao aprendiz uma amostra o mais possível

representativa desse universo.

Critérios relativos ao trabalho com leituraNo trabalho com o texto, em qualquer de suas dimensões (leitura, produção, elaboração de conhecimentos linguísticos), é fundamental a diversidade de estratégias, assim como a máxima amplitude em relação aos vários aspectos envolvidos. As atividades de exploração do texto têm, entre os seus objetivos, o desenvolvimento da proficiência em leitura.

Critérios relativos ao trabalho com produção de textos

No trabalho com o texto, em qualquer de suas dimensões (leitura, produção, elaboração de conhecimentos linguísticos), é fundamental a

diversidade de estratégias, assim como a máxima amplitude em relação aos vários aspectos envolvidos.

As propostas de produção de texto devem visar ao desenvolvimento da proficiência em escrita

Critérios relativos ao trabalho com a linguagem oral

O aluno chega à escola dominando a linguagem oral, no que diz respeito às demandas de seu

convívio social imediato. Ela será o instrumento por meio do qual se efetivará tanto a interação professor-aluno quanto o processo de ensino-

aprendizagem. Será com o apoio dessa experiência que o aprendiz desvendará o

sistema da escrita e estenderá o domínio da fala para novas situações e contextos, inclusive os mais formais e públicos de uso da linguagem

oral. Assim, como objeto de ensino, a linguagem oral tem um papel estratégico: é, ao mesmo

tempo, o instrumento de ensino do professor e de aprendizagem do aluno e também apresenta

formas públicas (novos gêneros) que o aluno ainda não domina e que deverão ser exploradas.

Critérios relativos ao trabalho com conhecimentos linguísticosNo trabalho com o texto, em qualquer de suas dimensões (leitura, produção, elaboração de

conhecimentos linguísticos), é fundamental a diversidade de estratégias, assim como a máxima amplitude em relação aos vários aspectos envolvidos.

Os conhecimentos linguísticos objetivam levar o aluno a refletir sobre aspectos da língua e da linguagem relevantes tanto para o desenvolvimento da proficiência oral e escrita quanto para a

capacidade de análise de fatos de língua e linguagem.

LÍNGUA PORTUGUESA (6º ao 9º ano)

FICHA DE AVALIAÇÃO PRIMEIRA PARTE: IDENTIFICAÇÃO GERAL - DESCRIÇÃO

I. Características gerais da coleção

SEGUNDA PARTE: ANÁLISE AVALIATIVA

A. ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA ASSUMIDA PELA COLEÇÃO

III. Coletânea de textos usados para a leitura

IV - LEITURA

V – PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO

VI - ORALIDADE

VII – CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS

VIII - ATIVIDADES

No quadro abaixo, os nomes dos quatro eixos de ensino estão abreviados:L = Leitura P = Produção de textos escritos O = Oralidade CL = Conhecimentos Linguísticos

B – ADEQUAÇÃO DA COLEÇÃO À LINHA PEDAGÓGICA DECLARADA

IX – Manual do Professor

Livro Didático aluno

Contribui para o processo

ensino-aprendizagem

Favorece a aquisição de conhecimentos

socialmente relevantes

Promove o desenvolvimento de

competências cognitivas, que

contribuem para aumentar a autonomia

Desenvolve a capacidade de

convivência e de exercício da cidadania

Consolida, amplia,

aprofunda e integra

os conhecim

entos

adquiridos

Auxilia

na

auto

avaliaçã

o

da

apre

ndiza

gem

Contribui para a

formação social

e cultural

Livro Didático

professor

Auxilia no

planejamento e

na gestão das

aulas

Favorece a aquisição

dos conhecimentos,

assumindo o papel

de texto de

referência

Auxilia na

avaliação da

aprendizagem

do aluno

Favorece a

formação

didático-

pedagógica

Coleções Selecionadas

Blog de Língua Portuguesa:www.cenfopportugues.wordpress.co

m

Guia dos livro didáticowww.fnde.gov.br