NRE Itinerante - 2009 Secretaria de Estado da Educação Departamento de Educação Básica

NRE Itinerante - 2009

Secretaria de Estado da EducaçãoDepartamento de Educação Básica

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO - PPPDIRETRIZES

CURRICULARES

Identifica, explicita e analisa os problemas, necessidades e avanços presentes na realidade social, política, econômica, cultural, educacional e suas influências nas práticas educativas da escola

Expressa a opção e os

fundamentos teórico-

metodológico da escola

Apresenta as propostas e linhas

de ação, enfrentamentos e organização da

escola

Projeto Político Pedagógico O termo é defendido pelos educadores críticos, como sendo um documento de

construção coletiva da identidade da escola pública.

É a própria organização do trabalho pedagógico escolar como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades.

Pressupõe concepção de homem, sociedade, escola, educação, cultura, trabalho, tecnologia, cidadania, conhecimento, ensino e aprendizagem, avaliação;

Supõe reflexão e discussão crítica da sociedade e da educação para encontrar possibilidades de intervenção na realidade.

Exige e articula a participação de todos os sujeitos do processo educativo para construir uma visão global da realidade e dos compromissos coletivos.

Alicerça o trabalho pedagógico escolar enquanto processo de construção contínua: nunca é pronto e acabado.

O Projeto Político Pedagógico não é:

Um agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas.

Algo construído para ser arquivado: prova de tarefa burocrática pronta e acabada para ser encaminhado às autoridades educacionais;

Tarefa específica do pedagogo, do coordenador pedagógico ou do diretor.


CURRICULARES




metodológicos da escola



escola

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR - PPC

O QUÊ? ConteúdosCOMO? Metodologia e avaliaçãoPOR QUÊ? Fundamentos teóricos PARA QUÊ? ObjetivosPARA QUEM? Educandos da escola pública

Proposta Pedagógica Curricular

O QUÊ: conteúdos de cada área do conhecimento;

COMO: metodologia de ensino e práticas avaliativas;

POR QUÊ: o direito à apropriação do conhecimento produzido historicamente;

PARA QUÊ: socialização e a apropriação dos conteúdos, enquanto compromisso com a emancipação das camadas populares;

PARA QUEM: sujeito histórico-social construído nas determinações das relações de classe.

Proposta Pedagógica Curricular ELEMENTOS SUGERIDOS PARA A ORGANIZAÇÃO DA PPC

1) Apresentação geral da disciplina (justificativa)

2) Conteúdos Estruturantes, conteúdos básicos;

3) Metodologia (geral da disciplina);

4) Avaliação (geral da disciplina);

5) Referênciais.

Proposta Pedagógica Curricular Perguntas pertinentes

1 – Apresentação geral da disciplina

Justifica porque a disciplina de Educação Física deve

permanecer no currículo da Educação Básica? Descreve por que essa disciplina é importante como saber

escolar e no que contribui para a formação do estudante? Faz alusão à importância histórica da disciplina? Apresenta uma concepção de disciplina de acordo com as

DCEs?


2 – Conteúdos

Apresenta os conteúdos estruturantes conforme as DCEs? Os conteúdos básicos apresentados estão coerentes com

os conteúdos estruturantes? Os conteúdos estão coerentes com a justificativa da

relevância da disciplina no currículo escolar? Os conteúdos específicos elencados articulam de maneira

coerente com os conteúdos básicos e com os conteúdos estruturantes?


3 – Metodologia da disciplina

Explicita de forma clara a metodologia e as práticas

pedagógicas a serem desenvolvidas no ensino da disciplina?

Está coerente com a concepção metodológica proposta na DCE?

Ao longo do texto apresenta (de forma geral) os recursos didáticos e tecnológicos a serem utilizados?


4 – Avaliação A concepção de avaliação está coerente com a LDB, com

as DCE e com o Projeto Político Pedagógico da escola? Apresenta os critérios de avaliação organizados por

bloco de conteúdos, série,...? Os critérios de avaliação apresentados estão articulados

com a concepção teórico-metodológica da disciplina? Explicita, de forma geral, diferentes instrumentos de

avaliação? (seminários,debates, trabalhos, discussões, provas e outros)


5 – Referências

Estão relacionadas as referências bibliográficas, materiais impressos/eletrônicos, utilizados na elaboração da Proposta Pedagógica Curricular?

Cita as DCE?


CURRICULARES




metodológicos da escola



escola

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR - PPC

O QUÊ? ConteúdosCOMO? Metodologia e avaliaçãoPOR QUÊ? Fundamentos teóricos PARA QUÊ? ObjetivosPARA QUEM? Educandos da escola pública

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Partindo da Proposta Pedagógica Curricular • Organiza o ensino e aprendizagem em sala de aula;• Organiza os conteúdos específicos;• Apresenta os encaminhamentos metodológicos a serem empregados;• Apresenta os recursos didáticos, pedagógicos e tecnológicos a serem empregados no processo;• Estabelece critérios e estratégias para avaliar o processo desenvolvido.

Aparece no Artigo 13, II e IV da LDB como Plano de Trabalho que deve ser feito pelo professor, isso justifica o termo Plano de Trabalho Docente.

Edital de concurso para o magistério – Descrição das atividades genéricas dos professores de 5a a 8a séries do Ensino Fundamental e Médio da Rede Estadual do Paraná:

Contribuir para o desenvolvimento da Proposta Pedagógica Curricular dos estabelecimentos de ensino em que atuar;

Dimensão legal

Elaborar Plano de Trabalho Docente e trabalhar pelo seu cumprimento em consonância com a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, com os princípios norteadores das políticas educacionais da SEED e com a legislação vigente para a Educação Nacional.

É importante destacar que o Plano de Trabalho Docente parte da relação estabelecida entre o Projeto Político Pedagógico e a Proposta Pedagógica Curricular, portanto se constitui na expressão do currículo em sala de aula, que por natureza, expressa e legitima a intencionalidade da escola.

Dimensão legal

Plano de Trabalho Docente:

Tempo do Plano de Trabalho:O Plano de trabalho Docente pode ser organizado de forma mensal, bimestral, trimestral ou semestral, de acordo com a organização do trabalho pedagógico da escola.

Plano de Trabalho Docente

Implica no registro escrito e sistematizado do planejamento do professor (Planejamento enquanto processo teórico que antecipa a ação de sistematização);

Antecipa a ação do professor, organizando o tempo e o material de forma adequada;

Permite uma avaliação do processo de ensino e aprendizagem;

Possibilita compreender a concepção de ensino e aprendizagem e avaliação do professor;

Orienta /direciona o trabalho do professor; Requer conhecimento prévio da Proposta Pedagógica

Curricular; Pressupõe a reflexão sistemática da prática educativa.

Plano de Trabalho DocenteEstrutura sugerida

1 – Conteúdos Estruturantes/ Básicos e Específicos

2 - Justificativa da escolha do conteúdo

3 - Encaminhamento Metodológico do conteúdo e recursos didáticos

4 - Avaliação: critérios e instrumentos

5 - Referências

CONTEÚDOS :

Definidos por conteúdos estruturantes, ou seja saberes - conhecimentos de grande amplitude, conceitos ou práticas - que identificam e organizam os diferentes campos de estudos das disciplinas escolares, sendo fundamentais para a compreensão do objeto de estudo das áreas do conhecimento (Arco-Verde, 2006).

O desdobramento dos conteúdos estruturantes, e conteúdos básicos e conteúdos específicos, a partir do quadro de conteúdos, será feito pelo professor em discussão com os demais professores da área que atuam na escola. O professor deve dominar o conteúdo escolhido em sua essência, de forma a tomar o conhecimento em sua totalidade e em seu contexto, o que exige uma relação com as demais áreas de conhecimento. Esse processo de contextualização visa a atualização e aprofundamento dos conteúdos pelo professor, possibilitando ao aluno estabelecer relações e análises críticas sobre o conteúdos. Cabe destacar que a contextualização não se faz pelo desenvolvimento de projetos, mas na abordagem histórica do conteúdo.

Estruturas do plano de trabalho docente:

Conteúdos Estruturante e Básicos: observar a tabela anexa as DCE; Específicos: cabe ao professor elencar esses conteúdos,

trabalhando-os de forma contextualizada e articulada aos conteúdos estruturantes e básicos;

Justificativa Justificar a escolha dos conteúdos específicos(Qual a

importância desses conteúdos para a formação do aluno dessa comunidade escolar).

Encaminhamentos metodológicos e recursos didáticos: (como fazer/ procedimentos)

Descrever os encaminhamentos que serão utilizados na prática,

assim como os recursos didáticos e tecnológicos para alcançar

os objetivos e o processo de investigação teórica.

Avaliação: critérios e instrumentos A avaliaçao deve se caracterizar como um processo

contínuo, permanente e cumulativo, tal qual preconiza a LDB nº 9394/96.

Os critérios de avaliação devem ser definidos pela intenção que orienta o ensino e explicita os propósitos e a dimensão do que se avalia.

Critérios são um elemento de grande importância no processo avaliativo, pois articulam todas as etapas da ação pedagógica;

Para cada conteúdo precisa-se ter claro o que dentro dele se deseja ensinar, desenvolver e, portanto, avaliar. Os critérios refletem o que vai se avaliar e são estabelecidos em função dos conteúdos.

Os instrumentos de avaliação devem ser pensados e definidos de acordo com as possibilidades teórico-metodológicas que oferecem para avaliar os critérios oferecidos. (falar do texto do grupo de estudo do ano passado)

Na avaliação, deve constar a proposta de recuperação dos conteúdos.

REFERÊNCIAS

As referências permitem perceber em que material e em qual concepção o professor fundamenta seu trabalho e conteúdo. Fundamentar conteúdos de forma historicamente situada implica buscar outras referências, não sendo, portanto, o livro didático o único recurso.

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