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O BLOG EDUCATIVO COMO RECURSO DIDÁTICO PEDAGÓGICO: UMA

PRÁTICA POSSÍVEL

Autora: Neusa de Fátima Araújo Martins1

Orientadora: Cristine Isabel Simão2

RESUMO

A utilização dos recursos oferecidos através da Internet aos mais diversos segmentos da sociedade possibilitam um saber cada vez mais sistematizado, levando à escola novas possibilidades educativas. O trabalho aqui apresentado foi fruto do projeto desenvolvido com os professores e alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Edison Pietrobelli, na cidade de Ponta Grossa, no que se refere ao uso dos recursos tecnológicos, optou-se por desenvolver Blogs Educativos das disciplinas do Núcleo Comum da Matriz Curricular do Ensino Fundamental, em momentos distintos, a fim de propiciar a participação coletiva do grupo envolvido desenvolvendo-se o espírito de cooperação na realização dos trabalhos, proporcionando maior aprendizagem e troca de conhecimentos. Conforme previsto na carga horária dos docentes, é possível a utilização da Hora Atividade para atualização dos profissionais da Educação, assim para a formação continuada em horário e ambiente de trabalho aproveitou-se o horário específico de cada um dos professores envolvidos ou de um grupo, utilizando-se o laboratório de informática para demonstrar através de atividades práticas, as diferentes utilidades do computador, bem como do uso da Internet no aprimoramento da prática pedagógica. A proposta era aproximar cada vez mais os professores das tecnologias, utilizando-as em suas aulas e reforçando nos alunos a importância do uso consciente e produtivo das redes sociais e sites de pesquisas. Após a implementação do projeto na escola, foi possível perceber que os professores demonstraram maior interesse em aprimorar-se e tornar suas aulas mais atraentes, despertando consequentemente, maior interesse por parte dos alunos na busca da autoaprendizagem.

Palavras chave: Tecnologias, Internet, aperfeiçoamento, diversidade metodológica.

1 Autora: Professora Pedagoga PDE/2010 – Neusa de Fátima Araújo Martins 2 Orientadora: Mestre em Educação, Especialista em EAD, atua no Setor de Ciências Humanas, Letras e

Artes e Núcleo de Tecnologia e Educação Aberta e a Distância da Universidade Estadual de Ponta Grossa.

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1. INTRODUÇÃO

A reflexão aqui realizada e transformada em projeto é advinda da

necessidade de estimular os educadores na utilização das Novas Tecnologias

da Informação e da Comunicação, como recurso didático pedagógico em sua

prática diária de sala de aula, assim como a autoaprendizagem, tanto de

educandos quanto de educadores.

Esta introspecção foi um despertar para o que é novo e diferente no

contexto escolar, uma vez que apresentou novas possibilidades de

transmissão, construção e transformação do conhecimento historicamente

construído pela humanidade.

Buscou-se neste processo, desde a elaboração do Projeto, a

construção do Caderno Temático, a base teórica que oferecesse suporte ao

trabalho pretendido. Estudou-se neste processo, não somente a prática

educativa dos docentes, mas envolveu a análise da prática pedagógica

também desta autora.

O projeto apresentado neste artigo foi desenvolvido em três momentos

distintos, sendo a socialização do trabalho entre a equipe de docentes,

coordenação e equipe diretiva; a adesão dos partícipes e o início dos estudos e

finalmente a prática no ambiente escolar.

Procurou-se através deste estudo, levar ao corpo docente maiores

possibilidades de planejamento no desenvolvimento de seu trabalho com os

conteúdos, maior proximidade entre docentes e discentes de forma menos

formal que a necessária em sala de aula, além de promover maior

entrosamento entre a equipe pedagógica com o corpo docente na busca

coletiva de metodologia educacional que auxilie constantemente a melhoria da

qualidade de ensino, além de procurar formas de manter os profissionais da

escola atualizados e em constante formação, através de cursos na modalidade

a distância.

Dentro deste contexto, surgiu a necessidade de orientação e

aprimoramento no domínio das ferramentas tecnológicas e das possibilidades

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de conhecimento que esta proporciona, até que fosse possível construirmos o

Blog Educativo, foco principal deste trabalho.

A qualidade do trabalho pedagógico que o professor desenvolve

envolve vários fatores, que podem contribuir para a melhoria da qualidade do

ensino da escola pública. Entre eles, a formação continuada, aqui descrita

através do Grupo de Trabalho em Rede. Porém as possibilidades dessa

constante formação não se esgotam, cabe aos educadores essa busca.

Tendo em vista que as transformações sociais ocorrem de forma

vertiginosa, a escola da sociedade atual não pode estar alheia a essas

mudanças. O trabalho docente e a sua atuação deve ser algo atraente aos

educandos, uma vez que fora dos muros escolares, as possibilidades de

aprendizado e lazer surgem a todo o momento e são infinitas, sendo que a

necessidade de orientação nesse espaço externo pode e deve partir do

professor que, através da interação com os alunos, observa que universos

esse aluno está buscando e assimilando.

O fator preocupante dessa aprendizagem informal, é que os alunos

assimilam muito rapidamente, por isso a necessidade da intervenção dos

educadores, portanto de sua formação tecnológica. Somente através da escola

o conhecimento passa a ter significado formal, objetivando a formação do

cidadão, visualizando e vivendo diariamente a prática cidadã, no ambiente

escolar.

Optou-se pela utilização do Blog, em virtude das facilidades e da

acessibilidade que este apresenta. Durante este trabalho, observou-se ainda

que os docentes necessitam de auxílio na elaboração de seus planos de

trabalho, pelo excesso de atividades desenvolvidas por estes no dia a dia.

Esse apoio pedagógico é urgente, necessário e certamente vem ao

encontro de suas aspirações, dando-lhes suporte no planejamento de

atividades que levem os alunos ao trabalho coletivo, participativo e acima de

tudo, que apresente aprendizagem significativa.

Além da necessidade de formação continuada, foi muito importante o

retorno ao ambiente universitário desta autora, buscando atualização e

reformulação de conceitos formados e por vezes deformados de concepções

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educativas. Buscando a adesão dos docentes, o projeto foi socializado durante

a Semana Pedagógica de julho de 2011.

O contingente de docentes que participaram foi bastante expressivo e

tornou possível o trabalho proposto, de forma bastante proveitosa e satisfatória.

O uso do Blog Educativo mostrou ser um recurso tecnológico acessível,

eficiente e eficaz no processo de ensino aprendizagem, porque proporciona a

dialogicidade entre os envolvidos. Nas considerações finais, apresentamos os

resultados das atividades propostas e realizadas. Após esta reflexão, ficou

clara a importância da atualização constante dos educadores, do

acompanhamento da evolução das tecnologias e do poder de transformação

que estas podem trazer à prática educativa, que espera levar aos educandos o

interesse tanto pelos conteúdos trabalhados quanto a disposição e curiosidade

para aprimorá-los e construir, junto ao grupo, novos conhecimentos e saberes

possíveis.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 O Avanço tecnológico e as transformações educacionais

Com o advento das novas tecnologias, mudaram as práticas na

sociedade como um todo e, inevitavelmente, a escola e os educadores deverão

repensar as suas práticas pedagógicas, uma vez que já não é mais possível

continuar utilizando-se de meios educacionais arcaicos e de mera transmissão

de conteúdos, fazendo uso exclusivamente do quadro de giz e livro didático,

enquanto na vida social e entre seus pares, os alunos se utilizam das

tecnologias mais variadas para o lazer, relacionamentos interpessoais e formas

de aprender tão mais atraentes que a sala de aula e o professor, em um

monólogo cansativo e convencional.

Essa transformação educacional e cultural levou os educadores a uma

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reflexão direcionada a virtualização dos saberes, dos conhecimentos antes

adquiridos e que agora, com as Novas Tecnologias da Informação e da

Comunicação, tornaram-se possíveis de divulgação imediata, de mudança de

concepções e práticas educativas nunca antes imaginadas.

Dentro do contexto das tecnologias, é possível estimular educadores e

educandos à troca de experiências, aquisição de conhecimentos atuais e

transformação dos conhecimentos em algo atrativo e de alguma forma,

inusitado. Os conteúdos trabalhados no dia a dia de sala de aula que

apresentam maiores dificuldades de aprendizagem podem ser percebidos mais

facilmente pelo professor e, de forma criativa ser trabalhada utilizando-se dos

novos recursos hoje disponíveis através das tecnologias.

Para Machado, 2006,

Os métodos de ensino são as formas através das quais os professores irão trabalhar os diversos conteúdos com a finalidade de atingirem os objetivos propostos. Compreende as estratégias e procedimentos adotados no ensino por professores e alunos. Os métodos se caracterizam por ações conscientes, planejadas, controladas, e visam atingir, além dos objetivos gerais e específicos propostos, algum nível de generalização.

Dessa forma, é fundamental que o educador demonstre domínio das

tecnologias, além de apresentar o aspecto afetivo que essa troca de

aprendizagem virtual exige e possibilita, já que estreita ainda mais as relações

entre alunos e professores.

Muitos são os recursos hoje disponíveis para que essa aprendizagem

coletiva ocorra, entre eles podemos citar os Chats, as Webconferências, os

Fóruns temáticos, as Webquests, além dos Blogs Educativos, que possibilitam

aos educadores e educandos a construção conjunta do saber, instigando cada

vez mais a pesquisa e a criatividade e, de forma concreta, fazer emergir a

competitividade construtiva e saudável.

Nesse sentido, estabelece ainda a autonomia do educando em buscar

maiores bases teóricas, pesquisar cientificamente, além de difundir os

resultados alcançados de seu trabalho, para um universo cada vez maior de

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partícipes da sua vida estudantil e para além destes, uma vez que nas redes

sociais e na construção do saber, nada ocorre de forma isolada.

Neste contexto, destaca-se o Blog Educativo que tem se apresentado de

maneira eficiente no quesito interatividade entre a escola e alunos, levando os

segmentos aqui apontados, à constante busca de reformulação de suas

práticas e da melhoria da qualidade da aprendizagem esperada pelos

educadores e pela sociedade como um todo.

O Blog Educativo é definido como uma ferramenta interativa de natureza

aberta e flexível, muitos são gratuitos e de fácil manuseio. Essas páginas

estimulam diálogos, apresentam diversos conteúdos como textos, fotos, links,

poesias, ideias, piadas, notícias, entre outros. Sempre direcionados de acordo

com o objetivo definido por aquele que o cria. Os blogs se assemelham a uma

linha de tempo onde as postagens abordam uma variedade de assuntos que

possibilitam sua atualização a qualquer tempo. E uma vez postado na web,

qualquer pessoa tem acesso a este e à informação nele contida.

É uma forma de comunicação eficiente que permite a diferentes grupos

de pessoas a interação, independente do tempo e espaço onde se encontrem,

registrando comentários e postagens de acordo com os temas propostos por

seu criador.

Outro fato positivo do Blog que ele é rápido e sua divulgação facilitada,

pelo fato de ser criado na própria Internet de forma on-line. Assim, a publicação

é praticamente imediata e com isso percebe-se a agilidade que as informações

podem estar disponíveis, difundidas e complementadas.

Neste sentido, o Blog com intuito educativo pode ser um forte aliado ao

professor uma vez que pode ser utilizado com diversos propósitos. É o que

enfatiza SILVA (2003) quando nos diz que:

Os Blogs tem sido utilizados para diversos propósitos na área Educacional. Entre eles, estão praticas de colaboração, através do gerenciamento de conhecimento e informação, entre outros. Entre essas práticas podemos observar o fortalecimento da sala de aula criando assim, um senso comunitário colaborativo.

Da mesma forma que destacamos que o uso desta ferramenta poderá

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contribuir no processo de ensino e aprendizagem, entende-se que as

tecnologias e outros recursos tecnológicos cada vez mais devem estar

presentes no âmbito escolar e com isso, devem estar estreitamente ligados ao

Projeto Politico-Pedagógico da escola, que é construído de forma coletiva e

torna-se a identidade escolar, delineando suas ações, sua filosofia de trabalho,

metodologias, expectativas de aprendizagem, sistema de avaliação, além de

apresentar em seu contexto, todos os Planos de Trabalho Docente e as

intenções educacionais de todos os envolvidos neste processo de ensino-

aprendizagem.

Para que cada vez mais haja um processo de reflexão a respeito do

papel do professor como mediador na utilização desta e de outras ferramentas

tecnológicas faz-se necessário um despertar da inércia educacional que tantos

se encontram, criando novas possibilidades de inclusão efetiva para os

educandos, visto que a escola é direito do cidadão e dever do estado. Ora, o

que ou quem representa o estado neste contexto, senão a escola? É esta que

deve transformar-se e efetivar o acompanhamento das mudanças sociais e

tecnológicas e, dentro destas, reconhecer as inúmeras atrações que se

apresentam aos alunos fora do ambiente escolar, bem mais prazerosa que

conteúdos expositivos em sala de aula. O aluno se torna agente da própria

aprendizagem e deixa de “assistir” a aula para “participar” ativamente dela.

Para tanto, o educador deve ser o primeiro a reconhecer a defasagem

do processo de ensino aprendizagem que ora se apresenta e, quando não há

incentivo por parte do estado, buscar de forma voluntária e autônoma essa

aprendizagem necessária a quem se propõe a ensinar. Ou ainda vamos

continuar agindo como se nada tivesse mudado, alheios ao que ocorre fora dos

muros escolares, mundo afora. É imprescindível que a escola e, portanto, o

educador, perceba que vivemos um presente e viveremos um futuro onde o

mínimo exigido e necessário, é acesso à tecnologia e o manuseio competente

e competitivo desta.

Os professores aprendem ao mesmo tempo em que os estudantes e atualizam continuamente tanto os seus saberes ‘disciplinares’ como suas competências pedagógicas "..." A partir daí, a principal função do professor não pode mais ser uma difusão dos conhecimentos, que agora é feita de forma mais eficaz por outros meios. Sua competência

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deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento. O professor torna-se um animador da inteligência coletiva dos grupos que estão a seu encargo (LÉVY, 1999, p. 171).

Muitas foram as tentativas e as buscas de formas diferentes de

construção do saber. Vários são os recursos utilizados no desafio da conquista

da aprendizagem significativa e entre estes recursos, apresenta-se o Blog, que

pode ser educativo e também pessoal. Neste caso específico, aborda-se o Blog

Educativo.

Assim a inovação nas metodologias de trabalho dos docentes, deve ser

constante, em consonância com o diagnóstico apresentado pela clientela

escolar, pelo resto da vida, de forma a garantir a melhoria real da qualidade de

ensino. Os indivíduos mudam, a sociedade muda e quem ensina também deve

mudar sua prática, muitas vezes arcaica e defasada com relação às

características dos alunos que passam de um nível de ensino para outro.

Na sociedade atual, é possível observar que, quanto mais uma

comunidade se arma de conhecimentos, menos ela arma a ignorância e a

criminalidade, uma vez que conhecimento e as consequências deste, quase

sempre levam os indivíduos a uma melhor qualidade de vida e conduta ética

em seu meio.

3 A UTILIZAÇÃO DO BLOG EDUCATIVO NO DESENVOLVIMENTO DO

PROJETO

O trabalho desenvolvido através da utilização e exploração de

tecnologias disponíveis aos alunos e professores, oportunizou a construção de

Blog Educativo de cada disciplina, através da participação dos professores das

respectivas disciplinas da Matriz Curricular do Ensino Fundamental e dos

alunos como colaboradores.

Após os oito encontros previstos para implementação do projeto, os

alunos, que receberam as orientações e produziram o material em conjunto

com os docentes, foram multiplicadores desse conhecimento aos demais

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colegas de turma, com a orientação desta professora PDE, além dos

professores participantes do projeto.

Aos docentes, equipe pedagógica e diretiva, foi solicitada a elaboração

de texto após a implementação do projeto, com o objetivo de avaliar a

importância do presente projeto na melhoria da qualidade do ensino e

facilitação na elaboração das aulas. Para os alunos foi elaborado um

questionário com perguntas abertas para que versassem sobre sua

aprendizagem durante essa experiência e a validade da continuação da

mesma, envolvendo toda a escola futuramente.

No ambiente escolar, o professor tem a possibilidade de criar com seus

alunos a pesquisa de conteúdos interdisciplinares, entre tantas outras

possibilidades de construção do saber.

Com a utilização do Blog Educativo, muitos e favoráveis são os

resultados conseguidos por professores que se utilizam dessa ferramenta e

que já são conhecedores do quanto podem enriquecer suas aulas, de forma a

oferecer aos alunos diferentes metodologias de ensino e aprendizagem, com o

prazer e a alegria que a aquisição e o domínio de um novo conhecimento

proporcionam.

Portanto, torna-se inevitável que ao educador, a busca de conteúdos

atrativos e significativos, indique aos alunos os caminhos para essa busca e

torne-se de forma definitiva e efetiva o mediador desse processo em que todos

buscam alcançar os objetivos esperados. É preciso que o professor incite o

aluno a buscar o conhecimento, lançando desafios que os levem a sentir a

necessidade de ultrapassar os limites que este mesmo se impõe e explore as

milhares de possibilidades que se apresentam.

Dessa forma, ocorre não apenas a aprendizagem, mas aproxima o

educando e o educador ainda mais, favorecendo a socialização do

conhecimento adquirido, entre todos os agentes educacionais. Com o uso do

Blog Educativo, é possível também manter intercâmbio com outras escolas,

outros alunos e agregar o conhecimento de cada um, formando um todo

criativo e enriquecedor de saberes.

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Diante de diversas perspectivas de mudança o professor deve instigar

os alunos na busca pelo conhecimento utilizando-se da tecnologia, motivando-

os para que eles adquiram a autoconfiança necessária para novas buscas.

Através desse espaço dado ao aluno na autoaprendizagem, este deixa

de ser receptor de informações, para ser o transformador do conhecimento

adquirido. Através do uso do computador, o aluno seleciona e relaciona

informações significativas explorando, refletindo sobre as próprias ideias,

vivenciando assim, um novo saber pedagógico. O que não é possível

expressar em algumas situações do cotidiano escolar, em virtude do excesso

de conteúdos a ser trabalhado, torna-se possível e enriquecedor através do

Blog, que envolve todos os alunos de uma mesma classe ou escola.

Um dos eixos das mudanças na Educação passa por sua transformação em um processo de comunicação autêntica e aberta entre professores e alunos, primordialmente, mas também incluindo administradores e a comunidade, principalmente os pais. Só vale a pena ser educador dentro de um contexto comunicacional participativo, interativo, vivencial. Só aprendemos profundamente dentro deste contexto [...]. Pode até ser mais eficiente a curto prazo – os alunos aprendem rapidamente determinados conteúdos programáticos – mas não aprendem a ser pessoas, a ser cidadãos. (Moran,1998)

Dessa forma, a transformação da prática educativa é emergencial.

Deve ser instigante, desafiadora, atraente. Fórmulas prontas não existem. O

que deve existir é o desejo de formar cidadãos conscientes e críticos cientes e

conscientes de suas potencialidades e dos avanços tecnológicos e destes, tirar

proveito em prol da própria aprendizagem e da aprendizagem coletiva.

A transformação educacional não é um sonho, mas uma perspectiva

real, cheia de possibilidades e ações. Basta querer transformar e, a priori,

transformar-se.

Ser utópico não é apenas ser idealista ou pouco prático, mas também efetuar a denúncia e a anunciação. Por isso o caráter utópico de nossa teoria e prática educativa é tão permanente como a educação em si, que para nós, é uma ação cultural. Sua tendência para a denúncia e a anunciação não pode se esgotar quando a realidade, hoje denunciada, amanhã cede seu lugar à realidade previamente anunciada na denúncia. Quando a educação já não é utópica, isto é, quando já não possui a unidade dramática da denúncia e da anunciação, ou o futuro já não significa nada para os homens, ou estes têm medo de se arriscar a viver o futuro como superação criativa do presente, que já envelheceu. No entanto, conforme uma

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visão autenticamente utópica, a esperança não quer dizer cruzar os braços e esperar. A espera só é possível quando, cheios de esperança, procuramos alcançar o futuro anunciado que nasce no marco da denúncia por meio da ação reflexiva... a esperança utópica é um compromisso cheio de risco. (Paulo Freire, 1997)

Partindo do princípio do presente que envelheceu, a busca pelo novo,

pelo transformador, pela prática cidadã de ensinar e aprender, deve ser a

reflexão diária de todos nós, enquanto educadores. Aperfeiçoar o que já

sabemos e expurgar o medo do novo, expandir nossa visão de educação na

busca do que acreditamos ser o melhor para nossos educandos e

consequentemente, para a humanidade.

Nessa explosão de ideias, das mídias dominando os espaços

escolares, da Internet tomando lugares antes nunca imaginados. Diante de

tudo que já presenciamos e vivenciamos a nível tecnológico, de seus avanços,

surgiu a necessidade e consequente criação do projeto envolvendo o uso das

tecnologias, uma vez que a escola conta com os recursos necessários para

esse trabalho.

Através da observação do saber que os alunos já possuíam sobre as

tecnologias que se utilizavam fora da escola, do visível desinteresse que

alguns demonstravam diante da teoria das aulas, percebeu-se a necessidade

de envolver alunos e professores em um trabalho coletivo e que fizesse uso

das tecnologias.

Por isso, o êxito obtido através do Blog Educativo mostrou-se através

da intensificação do acesso ao laboratório de informática da escola, o que

tornou também necessária a disponibilidade de um profissional em tempo

integral para orientar os alunos em suas pesquisas e atualizações dos

conhecimentos adquiridos em sala de aula.

4 DESCRIÇÃO DA IMPLEMENTAÇÃ DO PROJETO NA ESCOLA

A busca pela formação continuada e efetivada através da prática

pedagógica eficiente e eficaz nos levou a pleitear um lugar na formação

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proposta pelo Programa de Desenvolvimento da Educação, lançado pelo

Governo do Estado do Paraná, através da Secretaria de Estado da Educação.

Com essa busca, a participação se efetivou e muitas foram as conquistas

adquiridas através dessa oportunidade. As aprendizagens adquiridas através

da graduação, do curso de especialização e dos diversos cursos da área

realizados nesta caminhada profissional, acrescentaram enormemente na

aquisição de conhecimentos, de leituras sobre os mais diversos temas que

envolvem o aspecto educacional. Porém, através desta participação no PDE,

foi possível e necessário ultrapassar inúmeros obstáculos e superar

dificuldades.

Os cursos oferecidos pela Universidade Estadual de Ponta Grossa

como instituição credenciada, facilitadora e organizadora do Programa dentro

da proposta, foram de uma importância imensa, pois proporcionaram

reaprendizagens, mudança ou aprimoramento de concepções educacionais,

troca de experiências com educadores das mais diversas áreas, além de nos

tornar novamente alunos. E nessa perspectiva, entender melhor a visão que o

aluno tem da atuação do professor, da necessidade que este apresenta no que

se refere à inovação de métodos de ensino, algo que muitas vezes não se

torna tão visível enquanto partícipe do processo educacional, como educador.

Além disso, a necessidade de pesquisa, de atualização na base

referencial foi determinante para que o trabalho fluísse e apresentasse

resultados relevantes.

Retornando à escola no mês de agosto de 2011 para a aplicação do

Projeto em questão, foi grande a nossa satisfação pelo interesse que o trabalho

despertou nos educadores. Tanto por ser um tema atual, importante para a

mudança da prática educativa que muitos dos educadores sentem e buscam.

Muitos apresentam sucesso nessa busca, enquanto outros apresentam

dificuldades, até mesmo pela própria formação recebida na graduação. Ou

ainda, pela forma como conduziram sua atuação profissional, restrita a

conhecimentos e métodos ainda tradicionais.

Após a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional – LDBEN 9.394/96, do financiamento da educação na América Latina

através de organismos internacionais – Banco Mundial, impulsionaram as

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reflexões sobre a formação do professor, ao mesmo tempo em que foram

reconhecidas as defasagens na formação inicial dos professores.

Nesse contexto, apresenta-se a necessidade de tomada de decisões

individuais, autônomas de busca permanente de formação, atualização dos

educadores, no desenvolvimento de suas atividades profissionais. Também em

virtude dessa exigência na educação contemporânea, o projeto apresentado foi

recebido como mais uma oportunidade de atualização para os docentes da

escola.

Além de oportunizar o estreitamento nas relações entre os diversos

docentes da escola, que nem sempre ocorre devido aos horários de trabalho

diferenciados, também foi possível a estes participar do Grupo de Trabalho em

Rede – GTR. Este curso apresenta-se na modalidade a Distância, tendo como

obrigatoriedade o domínio das novas tecnologias e acesso às redes sociais

através da Internet.

O GTR é uma fase de trabalho obrigatória a todos os participantes do

PDE, onde há a atuação dos envolvidos no programa como tutores e, para isso

o Núcleo de Educação através do Centro Regional de Tecnologias

Educacionais – CRTE oferece formação bastante consistente e facilitadora do

processo.

O maior desafio foi o não domínio da tecnologia informatizada e o

maior estímulo foi o entusiasmo e a ansiedade dos professores em participar

do Grupo de Estudos. O tema desenvolvido durante o GTR foi o mesmo

idealizado na construção do Projeto de Intervenção Pedagógica, tendo como

Título “A expansão da Educação a Distância através do uso da internet: as

tecnologias da informação e comunicação como recurso didático

pedagógico”, desta autora.

Não foi possível a todos os docentes a participação neste tema

específico, tendo em vista as especialidades de cada disciplina. Igualmente

motivador, foi o desejo dos docentes de criar blogs referentes à sua disciplina,

objetivando melhorar seu desempenho educacional. Através dessa prática no

GTR, valorizou-se a modalidade da Educação a Distância, que há muito

avançou e muito acrescentou no processo de formação inicial e continuada de

profissionais das mais diversas áreas.

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Pode-se perceber nesse percurso, a possibilidade de troca de

experiências e aprendizagens, uma vez que um professor auxiliava o outro em

cada dificuldade específica do domínio da tecnologia da informática. Percebeu-

se que a maioria da clientela escolar ainda desconhece a grande evolução da

EAD, bem como a diversidade de cursos oferecidos pelas mais diversas

instituições públicas, em sua maioria gratuita. Outro fator que apresenta

dificuldades nessa modalidade de ensino é a ausência de capacitação de

profissionais na área de informática, ou mesmo, do uso da Internet de forma

produtiva.

Antes da criação dos blogs específicos, realizamos um Tour rápido

sobre os passos para criação do Blog Educativo. Cada professor criou sua

conta e demos início à construção dos Blogs por disciplina. Na sequência,

foram atribuídos nomes aos Blogs, escolhidos pelos alunos. A participação dos

alunos no desenvolvimento do trabalho foi idealizada pelos próprios docentes,

que selecionaram os alunos para participação nas atividades relacionadas a

este trabalho. A participação dos docentes deu-se por adesão, não atingindo a

todos, em virtude da grande resistência de determinado grupo de docentes às

mudanças, uma vez que, em alguns casos, não havia o domínio da tecnologia

informatizada.

Vale salientar que, ao iniciar minha participação no PDE, iniciei

paralelamente um curso de informática, pois o que sabia era apenas o básico e

não suficiente para desenvolver tal projeto. Assim, foi também algo desafiador e

novo tanto para a equipe da escola, como para meu próprio aprendizado.

5. A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

5.1 Primeiro Momento – Explanação e a Adesão

O primeiro momento ocorreu durante a semana pedagógica onde

utilizamos deste espaço para socializar o Projeto com o Corpo Docente, a

Equipe Diretiva e os Funcionários.

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Percebemos que os professores foram bastante receptivos à ideia, uma

vez que muitos estão abertos ao novo e, como educadores esperam que o

retorno à escola daqueles docentes que saíram para participar do Programa de

Desenvolvimento da Educação – PDE tragam novidades que possam auxiliar o

desenvolvimento de seu trabalho diário em sala de aula.

Desta forma, o desafio foi lançado a todos, uma vez que a participação

não era obrigatória. Aqueles que efetivamente se dispuseram a participar e

aderiram ao projeto de forma espontânea, contribuíram significativamente para

o desenvolvimento do Projeto, sendo que sem essa receptividade na

participação do trabalho, este não teria obtido sucesso.

Durante a explanação do Projeto foi visível o interesse dos professores

pelo trabalho, através das perguntas lançadas acerca do desenvolvimento do

projeto e o que cada um poderia desenvolver.

Pode-se perceber nesse percurso, a possibilidade de troca de

experiências e aprendizagens, uma vez que um professor auxiliava o outro em

cada dificuldade específica do domínio da tecnologia da informática.

Antes da criação dos blogs específicos, realizamos um Tour rápido

sobre os passos para criação do Blog Educativo. Cada professor criou sua

conta e demos início a construção dos Blogs por disciplina. Na sequência,

foram atribuídos nomes aos Blogs, escolhidos pelos alunos.

A participação dos alunos no desenvolvimento do trabalho foi

idealizada pelos próprios docentes, que selecionaram os alunos para

participação nas atividades relacionadas a este trabalho, foi possível visualizar

o quanto grande ainda é a resistência de determinado grupo de docentes às

mudanças, uma vez que não havia o domínio da tecnologia informatizada.

Vale salientar que, ao iniciar minha participação no PDE, iniciei

paralelamente um curso de informática, pois o que sabia era apenas o básico e

não suficiente para desenvolver tal projeto. Assim, foi também algo desafiador e

novo tanto para a equipe da escola, como para meu próprio aprendizado.

O maior desafio foi o não domínio da tecnologia informatizada e o

maior estímulo foi o entusiasmo e a ansiedade dos professores em participar

do Grupo de Trabalho em Rede – GTR. O tema desenvolvido durante o GTR

foi o mesmo idealizado na construção do Projeto de Intervenção Pedagógica,

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tendo como Título “ A expansão da Educação a Distância através do uso da

internet: as tecnologias da informação e comunicação como recurso

didático pedagógico”, desta autora.

Não foi possível a todos os docentes a participação neste tema

específico, tendo em vista as especialidades de cada disciplina. Igualmente

motivador, foi o desejo dos docentes de criar blogs referentes à sua disciplina,

objetivando melhorar seu desempenho educacional.

O estudo teórico sobre Educação a Distância, foi realizado de forma

individual e coletiva, com textos pré-elaborados, durante a construção do

Projeto de Implementação.

De acordo com a fala de Fredric Litto, presidente da ABED em

entrevista concedida à Revista Nova Escola (2009), não basta um curso

universitário para ser um profissional requisitado pela competência e todo

profissional precisa procurar atualizar-se em sua área constantemente, se não

for possível de forma presencial, deve ser na modalidade a Distância, mas

deve acontecer.

O aluno tem que decidir pela forma de educação que mais lhe ajudar,

se perguntar até que ponto há necessidade do apoio do professor, seja por

necessidade de explicações constantes, seja pela necessidade dos elogios, ou

das cobranças do professor. Precisa ter maturidade e motivação para concluir

os cursos a distância que se propuser a fazer. Assim como deve procurar uma

instituição séria para isso, sem mediocridade no trabalho e ensino proposto.

Complementando, ficou claro que o conhecimento não é mercadoria,

mas via de emancipação, uma vez que o sujeito só adquire autonomia através

do conhecimento.

5.2 Segundo Momento – preparação para o Grupo de Trabalho em Rede – GTR

A partir do mês de setembro e paralelamente a implementação do

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projeto, iniciamos nossa preparação para o Grupo de Trabalho em Rede, com o

Curso de Formação para Professores Tutores (figura 2), ministrado pelo Núcleo

de Educação, através do CRTE. Os profissionais da área destinados a esse

trabalho nos auxiliaram na identificação dos tutoriais de como: utilizar o e-mail

expresso, como utilizar o SACIR, o ambiente e-escola, editor de texto entre

muitos outros recursos além de nos fornecerem dicas imprescindíveis para o

desenvolvimento do trabalho na escola.

5.3 Terceiro Momento: a execução do Projeto

Na fase seguinte do trabalho, o projeto foi apresentado aos alunos

participantes, de forma informal e acessível. Três dos professores participantes

do projeto já possuíam blogs das disciplinas que ministram e alguns alunos

também já tinham blogs pessoais ou seguiam Blogs de seu interesse

específico, o que facilitou grandemente os trabalhos.

Totalizamos oito Blogs, nas disciplinas de História, Artes, Geografia (2),

Matemática (2), Educação Especial e Ciências, além de um específico desta

autora, com utilização de poesias, produzidas pela mesma, ainda em

construção e atualização, assim como os demais blogs, que continuam em

formação.

No design de cada blog, os docentes (figura 3) procuraram fotos e

textos relacionados à disciplina, para a página inicial do mesmo e assim

aconteceu, de acordo com a preferência de cada um. Depois de concluídos, os

blogs foram apresentados aos alunos, situação esta que possibilitou então, as

sugestões, trabalhos e composições realizadas pelos alunos participantes.

Os alunos que participaram do projeto foram indicados pelos

educadores, por se destacarem em outras atividades de sala de aula e, na

visão dos professores, teriam maior facilidade para auxiliar posteriormente os

colegas. Estes alunos participaram sugerindo atividades, repassando

informações para as demais turmas sobre o referido trabalho, bem como os

endereços eletrônicos de cada um, realizando postagens e desenvolvendo

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atividades lançadas pelos professores.

Para que esse trabalho pudesse ser efetivado no quesito de

atendimento dos alunos no Laboratório de Informática, realizei esse trabalho,

dentro da carga horária prevista e além desta, sempre que os alunos

precisavam fazer pesquisas, postagens ou desenvolver atividades propostas

pelos professores. Marques (1996, p. 14)

A educação se cumpre num diálogo de saberes, não em simples troca de informações, nem em mero assentimento acrítico a proposições alheias, mas na busca do entendimento compartilhado entre todos os que participam da mesma comunidade de vida, de trabalho, de uma comunidade discursiva de argumentação. (Marques (1996, p. 14)

Reafirmando a fala de Marques, todos os trabalhos desenvolvidos

pelos professores foram criativos e cooperativos. Destacaram-se neste

percurso, os trabalhos desenvolvidos e o empenho e dedicação da professora

da disciplina de Artes.

Foram pesquisados personagens folclóricos, realizadas pinturas a

partir das imagens, produzidas máscaras e realizada a exposição do trabalho

em espaço próprio, assim como a produção de músicas do estilo Rap,

Movimento Hip Hop, Acrósticos e Grafite (figura 1), com divulgação feita para

toda a escola.

Figura 1 – Trabalho desenvolvido na disciplina de Artes pela aluna Mariana (8ª série A)

Nesse trabalho específico, antes da produção dos desenhos, letras de

músicas, acrósticos, foram realizadas pesquisas sobre os temas propostos pela

19

professora, também no laboratório e sob a orientação da autora deste projeto.

Os alunos demonstraram um interesse muito grande nas atividades artísticas,

nestes moldes.

Foram extremamente criativos nas suas produções e também nos

desenhos artísticos que realizaram, sempre sob a supervisão da professora,

tanto no laboratório quanto em sala de aula. Um fato bastante interessante e

não tão comum que se pode observar nesse trabalho, foi a cooperação entre

os alunos. Tanto dando ideias como complementando os trabalhos dos

colegas, sempre que possível ou necessário.

Tendo em vista que ao iniciar um novo ano letivo há sempre uma troca

de professores, houve uma preocupação em verificar junto aos professores que

permaneceram na escola sobre a continuidade do mesmo, muitos dos

docentes relataram que pretendem continuar com as turmas deste ano,

especialmente as turmas do 9º Ano, dissipando dessa forma o temor de que os

professores deixassem de utilizar-se desta ferramenta pedagógica em seu

cotidiano escolar.

As ferramentas existem e as possibilidades de uso são imensuráveis.

Cabe agora a cada educador encontrar a melhor forma de utilizá-las, de forma

a tornar seu trabalho efetivo e apresentar aprendizagem significativa aos

alunos.

O professor sempre foi e sempre será o elemento mais importante no

processo educativo, mesmo em uma geração cuja tendência é a utilização das

tecnologias em todos os ambientes sociais, em especial aqui na escola. As

informações são abundantes e as fontes infinitas. Vale buscar o que é mais

importante e imprescindível na formação do cidadão ciente e consciente de sua

importância em todo o contexto social.

Mesmo com toda a tecnologia disponível na atualidade, é de extrema

importância que os educadores se importem com o que, quando, como e por

que é tão importante acompanhar o desenvolvimento tecnológico.

Não pensando apenas no momento de transmitir ou construir o

conhecimento junto aos seus alunos, mas, porque estamos vivendo em um

tempo em que tudo muda o tempo todo e, é preciso acompanhar essas

mudanças ou corremos o risco de nos tornarmos obsoletos.

20

Mudar a forma de ensinar pode e deve transformar o comportamento

dos educandos em seu papel de aprendiz, temos que fazer com que a escola

seja um espaço onde se viva diariamente a cidadania. Não no discurso vazio,

mas na prática enriquecedora. Mudam assim as concepções de homem e de

mundo, e quanto melhor for a qualidade do ensino oferecido pela escola,

melhor será a qualidade de vida dos envolvidos no processo educativo, da

comunidade onde a escola está inserida e da sociedade como um todo.

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Percebemos que durante todo processo de aprendizagem no PDE –

Programa de Desenvolvimento da Educação, muitas experiências positivas

aconteceram. Durante todo o tempo dedicado ao desenvolvimento profissional,

nenhuma experiência de estudos foi tão gratificante quanto esta.

Nenhum curso que possa ter sido realizado nesse trajeto mostrou de

forma tão enfática o quanto é necessária a atualização constante, novas

aprendizagens, a revisão de conceitos e concepções educacionais.

Acima de tudo, acompanhar o processo evolutivo da humanidade e das

tecnologias disponíveis no status atual da sociedade. Rever conteúdos, renovar

conhecimentos, pesquisar e por vezes, sermos levados a buscar auxílio, a

reestudar e reaprender o que já imaginávamos saber tão bem. E encontramos,

ou reencontramos aprendizagens que nos foram e sempre serão necessárias

em nossa atuação enquanto profissionais.

Referimo-nos também às novas relações construídas com tantas

pessoas diferentes daquelas com as quais convivemos diariamente. Diferentes

não apenas fisicamente, mas em suas essências, vivências, experiências e

saberes. Essa mudança de vivências se faz necessária, para que possa avaliar

o que realizamos dentro do nosso trabalho.

Muitas vezes nos fechamos em nosso universo de relações e

passamos a desconhecer outras tantas que nos eram possíveis, por simples

acomodação. Sair da zona de conforto traz medo, insegurança, sensação de

criança quando ingressa pela primeira vez na escola. Tudo parece novo,

21

inusitado e assustador. Porém, no decorrer do tempo, as relações vão se

estreitando de tal forma que não aprendemos apenas o conteúdo ou tema à

que nos propusemos pesquisar.

Aprendemos que somos capazes de criar, crescer, tropeçar, errar e

acertar, superar nossos próprios limites, que muitas vezes nós mesmos nos

impomos, porque a acomodação gera limites, mas a busca pelo desconhecido

gera liberdade. E assim foi.

Adquirimos conhecimentos nunca antes pensados, conhecemos

pessoas que, não fosse esse processo de aprendizagem e estudos jamais

conheceríamos. Convivemos diariamente e de forma tão próxima com os

educadores da própria escola onde atuamos, pudemos mostrar um pouco mais

de nós e aprender muito sobre eles.

Aprendemos que nada pode ser considerado impossível, antes de ser

tentado. Que não podemos jamais duvidar do potencial do outro. Que tudo é

possível em se tratando de pessoas e nesse quesito também nos incluímos.

Que é possível aprender sempre mais e mais.

Ao utilizar de forma construtiva, criativa e mais humana ainda, os

recursos que estão ao nosso dispor, a qualquer hora, em qualquer lugar. E que

muitas vezes não buscamos porque acreditávamos não precisar. Quanta

pretensão. Hoje, amadurecidos pelas experiências vividas, podemos com

certeza afirmar que: “ninguém nasce pronto e acabado, mas que se constrói

todos os dias, de forma diferente e crescente ou decrescente, dependendo do

que almejamos para nós, nossa vida e para aqueles dos quais nos tornamos

responsáveis porque de alguma forma cativamos e por isso, nos tornamos

responsáveis”.

Embora fossem estabelecidos 8 (oito) encontros cada um com 4 (quatro)

horas de duração para a implementação do projeto, este aconteceu em 12

(doze) encontros, em virtude do interesse na continuidade dos trabalhos e com

vistas ao atendimento de todos os docentes interessados no conteúdo da

proposta.

Foi possível perceber de forma bastante convincente que, na maioria

das vezes, quando não ocorre a busca da formação continuada por parte dos

educadores, é por falta de tempo e não de interesse ou necessidade. Salvo

22

algumas poucas exceções. O desenvolvimento deste trabalho na escola

conseguiu aguçar a curiosidade dos docentes e discentes na busca pelo

diferencial pedagógico, da melhoria na atuação individual e coletiva.

A proposta lançada inicialmente com a pretensão de atingir um

contingente mediano de participantes, ultrapassou as expectativas porque a

adesão foi maior que a esperada. A possibilidade de utilização da Hora

Atividade para participação docente facilitou os encontros, mesmo que em

tempos distintos.

Os blogs criados foram importantes porque elevaram a autoestima dos

educadores, que buscavam de alguma forma, mostrar o trabalho que realizam.

Isso foi possível em maior proporção através do blog específico das disciplinas.

Alguns foram realizados individualmente, outros em duplas ou trios,

dependendo das disciplinas de atuação.

Foi uma experiência bastante enriquecedora para todos nós, tendo

despertado grande parte dos participantes e dos não participantes, para novas

formas de construir o conhecimento com a cooperação e participação ativa dos

alunos.

Além do aspecto cooperativo demonstrado durante o trabalho, foi

possível comprovar que todos podem aprender muito mais e alcançarem

resultados muito melhores quando se propõem a ajudar uns aos outros. Além

disso, proporcionou maior diálogo entre os professores das mesmas

disciplinas, como de disciplinas distintas, que puderam desenvolver as

atividades em conjunto, para serem utilizadas nas diversas áreas do

conhecimento.

Através das atitudes cooperativas, os educadores perceberam que o

ambiente escolar pode ser transformado, através do trabalho coletivo,

cooperativo e participativo de todos os envolvidos no processo educacional.

Ao concluir-se o projeto pode-se perceber que para os educadores, o

Blog passou a ser uma importante ferramenta de trabalho, pela infinidade de

possibilidades de estudos, dentro dos mais diversos temas e disciplinas.

Enfatizando ainda neste contexto, a cooperação entre os profissionais

envolvidos, fator determinante no desenvolvimento e no alcance dos objetivos

23

traçados para este trabalho, os quais foram atingidos, para o momento

específico do desenvolvimento do trabalho.

Espera-se que esse envolvimento dos professores, a cooperação

dispendida nesse período, seja uma constante na busca da melhoria da

qualidade do ensino oferecido pela escola, já que a educação é um processo

cooperativo que vislumbra a emancipação do indivíduo, dentro do processo de

interação e democracia, onde todas as vozes representam sujeitos da história

construída pela humanidade.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1 - BRASIL, Lei 9394, de 20 de dezembro 1996 – Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional. DOU de 23.12.1996. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm >. Acesso em: 30 mai.

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2 - FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessário a prática

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3 - IMBERNÓN,F. A Educação no século XXI – Os desafios do futuro

imediato. 2.ed. Porto Alegre : Artmed, 2000.

4 - LARA, T. Blogs na educação: uso dos blogs na perspectiva

construtivista. Revista Telos, Madri, n.65, p.86-93, out.-dez.2005. Disponível

em <http:/www.campusred.net/telos> Acesso em: 10 mai. 2012.

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6 - LITTO, F. Educação a Distância: mitos e verdades. Revista Nova Escola,

nº227, p. 52-59, Nov., 2009. Entrevista concedida à Ana Rita Martins e

Anderson Moço.

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7 - MACHADO, A. V. Métodos e meios de ensino: categorias básicas da

Tecnologia Educacional. Publicação do Programa de Pós-Graduação em

Educação da Universidade Federal de Mato Grosso. Disponível em

<http://www.ufmt.br/revista/arquivo/rev16/machado.htm> Acesso em: 30 mai.

2012.

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da docência. Ijuí: Editora Unijuí, 1995.

9 - MORAN, J. M. Novas Tecnologias e Mediação. 2001. Disponível em:

<http://www.vanzolini-ead.org.br/www.escola/.../int01_material_de_apoio.doc>

Acesso em: 30 mai. 2012.

10 - MORAN, J. M. Encontrar tempo para estar com as pessoas. Disponível

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12 - RIZEK, B. Do laboratório a sala de aula. Revista Nova Escola, São

Paulo, n.145, set. 2001.

13 - SANTOS, G. L. Quer aprender? Crie um blog. Revista Época, p.91, jul.

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14 - SILVA, J. A. B. S. Weblogs: múltiplas utilizações e um conceito. XXVI

Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, Belo Horizonte, 2 a 6 de

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15 - SILVA, S.; OLIVEIRA, M. H. P. A contribuição da teoria sócio-

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17 - Salto para o Futuro: TV e Informática na Educação/Secretaria de

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2079; V.3 p.65,66,81. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto, SEED,

1998.