O ENSINO DE GEOGRAFIA: ALFABETIZAÇÃO

CARTOGRÁFICA

Prof. Me. Amarildo Gomes Pereira

Avaliação Final

Sistematização das aprendizagens

Atividade Desenvolvida: Mapas e legendas

EMEF Prof. Waldomiro Fantini

Profa. Daniela Turini Mendes

Turma: 4º ano C

JUL/2014

PLANO DE AULA

I – PÚBLICO ALVO:

Escola: EMEF Prof. Waldomiro Fantini

Turma: Alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I

Período: tarde

Data: JUN/2014

II – DURAÇÃO DA AULA:

Duração de 1 hora / aula, que serão realizadas em três dias de aulas.

III – TEMA:

Alfabetização cartográfica - Mapas e legendas

IV – OBJETIVO:

Refletir sobre a paisagem da cidade;

Representar a paisagem da cidade tendo como ponto de partida o

lugar em que vive;

Utilizar a legenda na representação cartográfica;

Desenvolver a compreensão da importância da representação do

espaço geográfico e a importância do planejamento.

V – ASSUNTO:

A atividade será trabalhar a importância da legenda numa representação

por mapa do caminho da casa do aluno até a escola.

VI – METODOLOGIA:

1ª. Parte:

a) Realizar uma roda de conversar utilizando mapas para que os alunos

falem tudo o que pensa ao observar a representação de um espaço

geográfico através do mapa;

b) Conversar com os alunos sobre o lugar em que vivem;

c) Conversar sobre o caminho percorrido de casa até a escola;

d) Elaborar um texto contando sobre o trajeto percorrido apresentando:

o meio de transporte utilizado, as ruas percorridas, o que encontram

pelo caminho como os diferentes comércios, viadutos, pontes,

parques etc.;

e) No texto deverão sublinhar os diferentes elementos (comércios,

viadutos, pontes, parques etc.) que encontram pelo caminho

percorrido e elaborar uma lista no caderno;

f) No caderno deverão criar um símbolo para cada um dos elementos

encontrados.

2ª. Parte:

a) Distribuir para cada aluno uma folha A3 ou A4;

b) Solicitar aos alunos que desenhem o caminho percorrido de casa até a

escola seguindo o texto produzido. Os alunos deverão utilizar símbolos

tendo como ponto de partida a casa em que vivem e de chegada, à

escola. Deverão representar, também, os diferentes elementos

(comércios, viadutos, pontes, parques etc.) encontrados pelo caminho.

c) Deverá ser feito uma legenda para facilitar o entendimento da

representação do caminho percorrido: primeiro desenhando os símbolos

para identificar os elementos e depois escrevendo o que os símbolos

significam.

3ª. Parte:

a) Para a realização dessa etapa, o mapa do caminho percorrido produzido

pelos alunos será recolhido e distribuídos de forma aleatória de maneira

que, quem produziu, não fique com o seu próprio mapa.

b) Numa folha a parte, os alunos deverão observar o mapa e responder o

seguinte questionário:

1. Identificar no mapa o símbolo utilizado pelo colega para

representar o lugar em que vive.

2. Identificar o símbolo utilizado para representar a escola.

3. Que ruas são percorridas pelo colega de casa até a escola?

4. Os símbolos representados no mapa podem ser compreendidos?

Por quê?

5. Se o colega não tivesse elaborado a legenda seria possível

compreender o mapa? Justifique sua resposta.

6. Qual o símbolo cujo significado foi mais fácil de ser identificado?

Por quê?

7. Para você, é importante ter legenda nos mapas? Por qual

motivo?

VII – RECURSOS DIDÁTICOS:

Lousa;

Giz;

Mapas;

Papel sulfite e

Lápis de cor, giz de cera e canetinha.

VIII – AVALIAÇÃO

A avaliação ocorre com a observação da desenvoltura das crianças para

se expressar verificando sua oralidade e seus conhecimentos prévios sobre

mapas e a utilização de legendas.

Através dos desenhos será observado se os alunos perceberam que os

símbolos devem ser apresentados nos mapas e identificados na legenda para

que seja possível a leitura e o entendimento da representação cartográfica.

DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

1ª. Parte:

Inicialmente, utilizando o mapa político do Brasil e do estado de São

Paulo, realizamos uma roda de conversa explorando de várias formas a

representação desses espaços geográficos.

Para tanto, fazendo alusão a Copa do Mundo de futebol, focamos nas

Arenas espalhadas em diversas regiões do Brasil. Conversamos sobre como

nosso país é grande em comparação a vários países da Europa que estão

participando da Copa e como é diversificado o nosso país em vários aspectos:

clima, vegetação, culinária, etc.

Diante de tantas informações os alunos perceberam que todos esses

fatores não constavam no mapa. Então, parindo disso, introduzi a importância e

o porquê utilizamos as legendas nos mapas.

Como exemplo um aluno perguntou onde ficava o pantanal. Diante

disso, formei a seguinte legenda:

Com isso, espalhei esses símbolos pelas correspondentes regiões do

Brasil. Fizemos a seguinte suposição: que dessa forma ajudaria um estrangeiro

a localizar onde encontrar essas paisagens.

Após essa conversa inicial, começamos a 1ª. etapa desse plano de aula

que é a produção de um texto descritivo do caminho da casa até a escola.

Enfatizei que deveriam colocar direção: esquerda/direita e todos os pontos de

referência como: padaria, bares, lojas, praças, igrejas, rotatórias, pontes,

passarelas, rodovias, etc.

OBS.: Sentiram certa dificuldade em ser descritivos, tendenciavam em

simplificar ao máximo como: “indo reto de casa”, “sobe a rua de casa”, “vira e

chega na escola”...

Precisei intervir bastante, exemplificando várias vezes, demonstrando

dentro da sala de aula: caminhando pela sala e descrevendo esse trajeto

minuciosamente.

2ª. Parte:

Antes de entregar as folhas para que os alunos começassem a desenhar

o caminho da casa até a escola, na aula de informática utilizamos o Google

Earth para que pudessem observar seu caminho através do mapa e também

virtualmente caminhando pelas ruas do bairro.

Além disso, em uma roda de conversa inicial à atividade disponibilizei

exemplos (retirados da internet) para que os alunos observassem mapas de

caminhos realizados por diferentes alunos:

Distribuídas as folhas, percebi que os alunos demonstraram uma maior

facilidade com o desenho do caminho do que sua descrição. Além disso,

depois de todas as formas abordadas de mapas e legendas, os alunos

demonstraram maior segurança em realizar a atividade.

3ª. Parte:

Ao distribuir os mapas, aleatoriamente, deixamos bem combinado

que ninguém realizaria comparações sobre beleza, melhor ou pior desenhado,

porque o nosso objetivo não era esse, mas sim, realizar a observação dos

mapas para poder responder o questionário sobre eles.

DEPOIMENTOS DOS ALUNOS

CONSIDERAÇÕES DO PROFESSOR

Como todo trabalho inusitado, a proposta gerou certa ansiedade no que

diz respeito ao real entendimento pelo aluno do que estavam realizando, para

que não se tornasse apenas uma execução de atividade sem ampliar seus

conhecimentos.

Penso que toda a sequência didática planejada proporcionou uma

transformação no olhar do aluno acerca de mapas e legendas. A princípio, foi

meio nebuloso, quando precisaram descrever detalhadamente o caminho de

casa até a escola, mas superado esse momento foi muito interessante a

desenvoltura dos alunos na confecção dos mapas e a utilização das legendas.

Além disso, nas nossas rodas de conversa, pude perceber a alteração

de sua compreensão ao analisar um mapa e a busca deles pela legenda para

identificar elementos específicos para melhor entendê-lo.