O ENSINO DO CONTEDO DE SOLOS EM GEOGRAFIA: UMA ANLISE A

PARTIR DOS LIVROS DIDTICOS.

Joice Madeira dos Reis (joi_madeira@hotmail.com),

Universidade Federal de Pelotas Rafael Cruz da Silva (georafacruz@yahoo.com.br),

Universidade Federal de Pelotas Rosa Elena Noal (renoal@ufpel.tche.br)

Universidade Federal de Pelotas Resumo

O ensino-aprendizagem de Geografia no ensino fundamental e mdio traz como pressuposto um processo de continuidade, contudo essa continuidade no significa necessariamente, uma total relao entre os contedos apresentados na sala de aula. Desta forma, o estudo da temtica de solos, em Geografia, tem-se apresentado como um problema para os professores. A falta de estrutura dos cursos de licenciatura tem levado o profissional em geografia a no estar habilitado para o ensino dos contedos ligado a Geocincias, principalmente ao estudo dos solos. Os livros didticos, que constituem parte do material utilizado pelos professores so na maioria dos casos analisados, superficiais e resumidos, ao tratar do tema abordado nesta pesquisa. Assim, necessrio que alguns conceitos relacionados a esta temtica sejam trabalhados com maior profundidade, j que a Geografia ser o primeiro contato do aluno com as cincias da Terra, ou seja, da compreenso por parte do aluno sobre meio que ele vive.

Palavras-chave: Ensino-aprendizagem, Solo, Geografia Fsica.

Eixo: Ensino de Geografia

Introduo

A Geografia trabalhada nas escolas, mais especificamente nas sries finais do

ensino fundamental, ser o primeiro contato do aluno com as Cincias da Terra. Neste

contexto, cabe Geografia auxiliar o aluno no entendimento do espao que o cerca, uma

vez que os contedos trabalhados, inicialmente, nesta disciplina, se referem ao o espao

fsico. Como se sabe, o espao fsico formado pelos sistemas terrestres (litosfera,

atmosfera, hidrosfera e biosfera), sendo o solo resultado dos processos entre esses sistemas

dinmicos. O estudo dos solos em Geografia, tanto no ensino fundamental quanto no

ensino mdio, um tema de grande relevncia, que deve ser debatido em sala de aula e

tambm fora dela, pois este resultado das inter-relaes entre rocha, clima, vegetao,

bem como da ao direta do homem, principalmente no meio rural.

Segundo Guerra e Mendona (2004) a formao dos solos o resultado da interao

de muitos processos, tanto geomorfolgicos como pedolgicos. Esses processos retratam

uma variabilidade temporal e espacial significativa, sendo dessa forma importante abordar

os solos como um sistema dinmico.

Assim, esse artigo teve como objetivo avaliar o contedo sobre solos presente nos

livros didticos de geografia e compar-los com sua aplicao em sala de aula, bem como

sua utilizao prtica no cotidiano dos alunos.

Justificativa

O ensino dos temas relacionados Geografia Fsica apresenta-se na prtica docente

como um problema, pois a falta de recursos, como laboratrios e material didtico tm

levando professores das escolas e at mesmo dos cursos de graduao a apenas construir

um conhecimento de cunho terico, trabalhando conceitos e apresentando ilustraes

(quando h) em livros didticos.

Conforme Lima (2002) uma inadequao das aulas ministradas sobre a temtica, em

conseqncia da prpria formao dos professores nos cursos de licenciatura das

universidades, que no preparam o futuro professor para trabalhar adequadamente os

contedos referentes ao tema solo para as salas de aula do ensino fundamental e mdio.

Esta falta de habilidade leva-o a uma nica fonte de informao: o livro didtico, que na

maioria dos casos analisados tratam deste tema de maneira resumida e at mesmo

inadequada.

A necessidade que o aluno tem de construir seu conhecimento de forma a torn-lo

til em sua vida, faz com que a curiosidade e a busca de esclarecimentos necessrios, seja

fundamentada, em alguns momentos, apenas na figura do professor. Esta experincia

educativa no deveria tornar-se apenas um treinamento tcnico, pois seria uma forma de

tolher o que h de fundamentalmente humano no exerccio educativo, ou seja, seu carter

formador. Desta forma, Freire esclarece que: Pensar certo demanda profundidade e no

superficialidade na compreenso e na interpretao dos fatos (Freire, 1996. Pg. 37).

Tal criticidade a geradora de uma busca mais ampla e concreta, aprofundando o

conhecimento especfico da temtica proposta. Torna-se necessrio algumas conceituaes,

para que o aluno possa reconhec-los, porm no deix-los apenas na teoria, mas fazer uma

busca por tipos de solos, ser capaz de caracteriz-los havendo assim uma compreenso

mais profunda do tema trabalhado em aula. Saindo apenas da teoria e buscando a prtica.

Metodologia

Para a elaborao deste trabalho foi realizado um levantamento em livros didticos,

utilizados no estgio de docncia dos graduandos de licenciatura plena em Geografia da

Universidade Federal de Pelotas, realizado nas escolas pblicas do municpio de Pelotas,

RS. Dentre os livros didticos pesquisados, utilizou-se os seguintes livros: Geografia:

Srie Novo Ensino Mdio (2002), Brasil: Sociedade e Espao: Geografia do Brasil (1999),

Brasil: Sociedade e Espao: Geografia do Brasil, Geografia Crtica: O Espao Natural e a

Ao Humana (2002), Geografia: Espao e Vivncia (2004), e outros que constam na

bibliografia.

Com o objetivo de avaliar o contedo sobre solos presente nos livros didticos de

geografia e compar-los com sua aplicao em sala de aula, bem como sua utilizao

prtica no cotidiano dos alunos. Aps o levantamento desse material didtico foram

avaliados os conceitos de solos, a importncia do assunto no cotidiano dos alunos, a inter-

relao com outros contedos de Geografia, como por exemplo, Geologia, Geomorfologia,

Biogeografia, Climatologia, Geografia Agrria entre outras reas afins.

Resultados

Nas aulas de Geografia, aps trabalhar, ao longo do ano, sobre assuntos

relacionados com a dinmica terrestre (clima, hidrografia, vegetao e geologia) o aluno

est apto a compreender quais os fatores que interferem na gnese dos solos, bem como a

degradao por parte de agentes erosivos e ao antrpica.

O contedo sobre solos aparece nos livros de uma forma desconectada da realidade

do aluno, ou seja, em alguns autores humanistas o termo solo apresenta-se apenas citado

em alguns pargrafos e, enquanto em autores ligados a temtica ambiental como , o termo

solo exposto em anexos de ordem tcnica, ou s vezes tratado como se o aluno j

possusse um conhecimento bsico sobre o assunto, no esclarecendo assim, conceitos que

so bsicos para a compreenso do aluno.

De uma forma geral, o tema relacionado s cincias dos solos no tratado como

um elemento inter-relacionado com a dinmica espacial e temporal, mesmo a geografia

estudando a questo espao-tempo do meio terrestre. O solo tratado como algo isolado,

parecendo que este assunto s de interesse aos agrnomos, mas isso prova que a viso

que o professor tem sobre determinado assunto, nada mais do que uma reproduo das

idias dos autores de livros didticos, em que se baseiam para estruturar seus roteiros de

aula.

Nos autores que foram analisados, possvel observar a divergncia nos conceitos

de Solo, no havendo coerncia entre a distino de um livro para outro. Este fato

possibilita a formao de uma viso distorcida para o estudo da temtica de solos, pois em

muitos casos so conceitos ultrapassados e equivocados.

A compreenso da temtica de solos traz como pressuposto o trabalho

interdisciplinar. Uma anlise de formas de manejo, cuidados e ocupao de solo traz

questes polticas, econmicas, histricas, ecolgicas, geogrficas, envolvendo assim

processos variados que definiro os limites de estudo para o aluno. Desta forma, no

haveria uma possibilidade de explic-los ao ponto de vista de apenas uma cincia, fazendo-

se necessrio a apropriao de conceitos e temas de outras cincias para que se possa

trabalhar a temtica de solos, que abrange tambm a questo ambiental.

Assim algumas questes de fundo pedaggico tambm surgem para que o professor

tenha como interagir com seus alunos de forma a fazer com que estes tenham uma

inquietao pelo assunto que ser trabalhado na sala de aula, o que conforme Freire: A curiosidade como inquietao indagadora, como

inclinao ao desvelamento de algo, como pergunta verbalizada ou no, como procura de esclarecimento, como sinal de ateno que sugere alerta faz parte integrante do fenmeno vital. No haveria criatividade sem a curiosidade que nos move e que nos pe pacientemente impacientes diante do mundo que no fizemos, acrescentando a ele algo que fazemos (Freire, 1996. Pg.35).

O estudo dos solos em Geografia assume um papel relevante na compreenso do

espao produzido pelo homem, pois sobre este elemento geogrfico que a sociedade

transformar o espao em meio geogrfico. A abordagem dos livros didticos no deve

restringir-se apenas ao uso do solo para fins agrcolas, mas tambm apresentar uma

abordagem que se relacione mecnica dos solos, como eroso e movimentos

subterrneos, assim como fazer uma conexo com as diversas linhas de pesquisa da

Geografia.

Assim, necessrio que alguns conceitos sejam revistos nos livros didticos, j que

a Geografia ser o primeiro contato do aluno com as cincias da Terra, ou seja, da

compreenso por parte do aluno sobre meio natural que ele vive

Esta compreenso deve caracterizar a interao do aluno como sujeito ativo de seu

conhecimento, capaz de perceber as semelhanas e diferenas de tempo e espao na

produo do meio geogrfico. Exercitar relaes diferentes com o conhecimento pela

investigao das possibilidades prticas e das reflexes sobre elas, no mnimo, fornecer

mais oportunidades e resultados para a prtica pedaggica do professor e para o processo

de aprendizagem do aluno.

Referncias Bibliogrficas:

ALMEIDA, L. M. A. e RIGOLIN, T. B. Geografia: Srie Novo Ensino Mdio. So

Paulo: tica, 2002.

BOLIGIAN, L. e BOLIGIAN, A. T. Geografia: Espao e Vivncia. So Paulo: Atual,

2004.

GUERRA, A. J. T. e MENDONA, J. K. S. Eroso dos Solos e a Questo Ambiental. In:

Reflexes Sobre a Geografia Fsica no Brasil. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 2004.

MAGNOLI, D.; OLIVEIRA, G.; MENEGOTTO, R. Cenrio Gacho: Representaes

Histricas e Geogrficas. So Paulo: Moderna, 2001.

LIMA, M. R. O Solo no Ensino Fundamental: Situao e Proposies. Curitiba:

Universidade Federal do Paran, Departamento de Solos e Engenharia Agrcola, 2002.

TENDJIAN, J. O. e MENDES, I. L. Geografia Geral e do Brasil: Estudos para a

Compreenso do Espao. So Paulo: FTD, 2004.

VESENTINI, J. W. Brasil: Sociedade e Espao: Geografia do Brasil. So Paulo: tica,

1999.

VESENTINI, J. W. Sociedade e Espao: Geografia geral e do Brasil. So Paulo: tica,

2004.

VESENTINI, J. W. e VLACH, V. Geografia Crtica: O Espao Natural e a Ao

Humana. So Paulo: tica, 2002.

MOREIRA, I. Brasil: Sociedade e Espao: Geografia do Brasil.. So Paulo: tica, 2002.

CASTELLAR, S. Educao Geogrfica: Teorias e prticas docentes. So Paulo:

Contexto, 2005.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1999.

Parmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e Quarto Ciclos Ensino Fundamental, 1998.

Parmetros Curriculares Nacionais. Ensino Mdio, 1999.