ESBOÇO DE UMA ORGANIZAÇÃO MODULAR DE UM CICLO DE APRENDIZAGEM PEDAGOGIA DIFERENCIADA – DAS

INTENÇÕES À AÇÃO.

PERRENOUD, PHILIPPE

CAPÍTLO 8

Partindo da idéia de que o conjunto do currículo que cobre o equivalente a vários anos de programa fragmenta o ensino e a aprendizagem, o autor apresenta a proposta de se organizar o currículo em uma série de módulos, definidos como espaços-tempos de formação caracterizados cada um por uma unidade temática e por objetivos de formação definidos.

Ao invés dos alunos freqüentarem uma classe durante um ano, por fragmentos, de acordo com uma grade curricular estável, os alunos participariam, durante várias semanas, ou mesmo, vários meses, de dois ou três módulos no máximo, cada um deles explorando uma faceta do currículo.

Ensino Modular

A ideia de módulo corresponde à preocupação de criar espaços-tempos de formação para que “alguma coisa aconteça para todos os alunos”; favorecimento da verdadeira construção da aprendizagem dos alunos que não têm os meios intelectuais de aprender de maneira tão descosturada.

Neste sentido, uma organização modular oferece uma resposta à instabilidade permanente entre as disciplinas, em relação a cada uma, entre seus diversos componentes.

Cada temática essencial deverá ser retomada duas ou três vezes durante a escolaridade, de modo descontínuo e em níveis crescente de domínio, pois nenhum saber amplo ou nenhuma competência pode ser construída em um único momento da vida.

Ensino Modular

Conceber uma progressão de módulos que permitam percursos coerentes e completos no âmbito de um ciclo ou da escolaridade básica:

Desenvolver dentro de cada módulo formas de observação formativa, de regulação interativa e de diferenciação mais fortes do que em outros modos de trabalho.

Vantagens da hipótese modular

Organização atual - tem apenas uma linha e a norma é que todos avancem na mesma velocidade. Uns abandonam a viagem, outros refazem o mesmo trajeto e outros prosseguem. Desta forma não há perspectiva de mudar de linha, variar o itinerário, não há autonomia...

Organização modular - há a necessidade de se multiplicar as linhas e entroncamentos e para que não prejudicasse a segurança afetiva e a identidade dos alunos, seria conveniente a coexistência de módulos temáticos e um grupo de pertença reunindo-se regularmente, até mesmo a cada dia, o qual teria funções simultâneas de reforço indenitário, de acompanhamento e de socialização.

A escola e a metáfora da viagem

Necessidade de pertença, ancoragem indenitária;

Socialização, aprendizagem da vida em grupo;

Importância das interações na construção dos saberes.

Importância da aprendizagem em grupo:

1. a circulação dos alunos de um módulo de formação a outro não poderia ser deixada à iniciativa dos alunos de modo liberal como são nos ateliês ;

2. não se pode conceber que não haja nenhuma ordem de sucessão nos módulos, ao passo que isso é perfeitamente imaginável para ateliês;

3. Os ateliês definem mais por conteúdos e atividades do que por objetivos de formação. Um módulo define-se por objetivos específicos de formação.

organização modular x ateliês

é necessário que estejam interligados por “vias de circulação. A construção dos

módulos tem que ser pensadas a partir da rede em termos de pontos nodais, de regras de jogo e de itinerário aconselhados.

Os pontos nodais seriam os módulos indispensáveis para o domínio do currículo; a cada módulo corresponderia um ou vários objetivos núcleo, mas os módulos “de base” estariam, mais ainda, no cerne da intenção de instruir.

Mudanças de módulos

antes de sua inscrição para discutir a oportunidade dessa opção e negociar o contrato específico;

durante o módulo, para decidir o momento oportuno de deixá-lo para entrar em outro mais adaptado ao seu projeto, ao seu nível ou à sua forma de aprender;

ao final do módulo, no momento de fazer o balanço e de preparar novas escolhas.

Organização de grupos: Professor e alunos

conceber e criar, no âmbito do módulo, dispositivos didáticos que permitam a cada aluno vivenciar situações de aprendizagens fecundas para ele. Nesta perspectiva, a tarefa essencial consiste em orientar cada aluno para situações de aprendizagem com sentido, coerentes com seu projeto e seu itinerário pessoal, assim como com as finalidades globais e com os objetivos específicos do módulo.

Papel dos professores

não podem permitir entradas e saídas a qualquer hora, como também não podem ser muito fechados e estáveis, porém devem estar a favor de uma “geometria estável”.

deve garantir a diferenciação contínua, preventiva e integrada.

deve ser uma coletividade bastante diversificada para permitir a cada um fazer seu trajeto pessoal. Para que isso ocorra é necessário que cada um seja solicitado em sua zona proximal de desenvolvimento e que os dispositivos sejam diversificados e que regulações constantes fossem operadas ( tarefas, material, instruções, regras, etc..) em interações com professores, com o grupo, etc..

Funcionamento dos módulos

deve estar presente no início de um módulo através de um balanço de competências, das necessidades e dos projetos dos alunos: ◦ dentro de um determinado módulo, o

acompanhamento do aluno exige uma condução individualizada,

◦ centrada sobre os processos de aprendizagem em andamento;

A avaliação formativa

◦Informação aos alunos e a seus familiares.

◦A regulação dos percursos e a orientação ótima para novos módulos.

◦A certificação dos conhecimentos e das competências adquiridas na intenção de terceiros.

A avaliação somativa - avaliação-balanço