ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÕES DIDÁTICASLÍNGUA PORTUGUESA

3o ANO

3o BIMESTRE

ORIENTAÇÕES DIDÁTICASLÍNGUA PORTUGUESA

3o ANO

3o BIMESTRE

GovernadorCid Ferreira Gomes

Vice-GovernadorDomingos Gomes de Aguiar Filho

Secretária da EducaçãoMaria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretário AdjuntoMaurício Holanda Maia

Coordenadora de Cooperação com os MunicípiosMárcia Oliveira Cavalcante Campos

Orientadora da Célula de Programas e Projetos EstaduaisLucidalva Pereira Bacelar

Elaboração:Escola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEMAna Rosa de Andrade Parente – DireçãoCristiane Coelho Ferreira Gomes – Coordenação dos Programas de FormaçãoArtais Pinheiro de Andrade – Acompanhamento dos Programas de FormaçãoSamara Mesquita Lucas – Acompanhamento dos Programas de FormaçãoMaria Wanderliza Dias Angelim – Assistente Técnica Wilson Linhares – Assistente Técnico

Colaboradores:Professores formadores de Língua Portuguesa:- Ana Fábia Cruz Barbosa- Francisca Elizabeth de Andrade Lima- Francisco Jackson Moreira de Sampaio- Francisca Lucélia Pereira Saldanha- Iana Mamede Accioly- Kátia Cristina Gomes Lino- Luidmila Tomaz de Sá- Marieta Parente Sobreira

Professores formadores de Matemática:- Cícero Regnoberto de Alcântara- Evandro Júnior Alves Pinto- Francisco Jairo Gomes- Francisco Robério Linhares Rodrigues- Geraldo Gonçalves do Nascimento Júnior- João Paulo da Silva- Wendel Melo Andrade

Projeto e Coordenação Gráfica Daniel Diaz

Diagramacão Jozias Rodrigues

Revisão Escola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEM

Apresentação

Cara professora,Caro professor,

Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. Priorizamos enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas e significativas.

Esta são as razões da existência deste material do PAIC+5: fornecer a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para a caminhada com êxito dentro do magistério. Toda essa gama de sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação de leitores.

O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que favorecerão a realização das atividades pelos alunos com mais autonomia. E a você, dará a segurança em atingir os objetivos específicos de cada atividade.

Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que ele se propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas e competentes.

Cordialmente,

SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os MunicípiosEscola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM

7ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS – 3o ANOLÍNGUA PORTUGUESA

SUMÁRIO

3a Bimestre

Atividade 01 ...................................................................................................................................... 9

Atividade 02 .................................................................................................................................... 11

Atividade 03 ....................................................................................................................................12

Atividade 04 ....................................................................................................................................14

Atividade 05 ....................................................................................................................................16

Atividade 06 ....................................................................................................................................18

Atividade 07 ....................................................................................................................................21

Atividade 08 ....................................................................................................................................23

Atividade 09 ....................................................................................................................................24

Atividade 10 ....................................................................................................................................26

Atividade 11 .....................................................................................................................................28

Atividade 12 ....................................................................................................................................29

Atividade 13 ....................................................................................................................................31

Atividade 14 ....................................................................................................................................34

Atividade 15 ....................................................................................................................................35

Atividade 16 ....................................................................................................................................37

Atividade 17 ....................................................................................................................................39

Atividade 18 ....................................................................................................................................41

Atividade 19 ...................................................................................................................................43

Atividade 20 ....................................................................................................................................45



ATIVIDADE DE SALA 01 – TEXTO: CONVITE ESPECIAL

1º passo: Predição1. Leve para a sala diferentes tipos de convites e exponha numa cartolina.

2. Peça-os que observem com muita atenção os convites ali expostos.

3. Permita que os alunos observem livremente o(s) cartaz (es) e esclareça as dúvidas que por acaso surjam.

4. Esclareça aos alunos que quando queremos convidar alguém para comparecer a algum lugar ou evento, enviamos um CONVITE.

5. Pergunte aos alunos se já receberam ou enviaram convites e para quê. Explore o máximo de conhe-cimentos prévios que o aluno tiver.

6. Fale para seus alunos que o convite é um texto que possui características próprias como: destinatá-rio, o evento para o qual estão sendo convidados, local e data do evento e remetente. A função do convite é transmitir as informações de hora, data, local, dentre outras, e é claro, o de convidar. Além de possuir outro papel significativo, o de motivar os convidados para o evento.

2º passo: Leitura Oral Exemplar3º passo: Contextualização da Leitura1. Convide os alunos a responderem essas questões:

a) Por qual motivo os convites foram elaborados?

b) Quem são as pessoas que estão convidando?

c) Qual o local e a data do acontecimento?

d) O convite permite saber se haverá ou não uma festa ou recepção para os convidados? Como você descobriu?

e) A que se referem os endereços que aparecem no final do convite?

f) Imagine se, no convite, não houvesse a informaçãosobre o horário do acontecimento do evento. O que poderia acontecer?

Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 9.

4º passo: Segunda Leitura Exemplar 5º passo: Leitura Individual 1. Convide os alunos para ler o texto e em seguida construíremum convite para sua festa de aniver-

sário.

6º passo: Atividades do Aluno1. Entregue para cada aluno uma tarjeta contendo uma das palavras abaixo:

Obs: Repita as palavras até que corresponda ao número de alunos

CALCULADORA ESTOJO RÉGUA MOCHILA PROFESSOR CADERNO CANETA BORRACHA LÁPIS LIVRO


2. Solicite que os alunos leiam a palavra que receberam e procurem os outros colegas que tenham a mesma palavra que a sua para formarem grupos.

3. Depois de formados os grupos, solicite que cada grupo leia para os demais a palavra e para cada sílaba lida batam palmas.

4. Oriente os alunos a resolverem a questão 10

7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto

GABARITO - ATIVIDADE 011. C

2. C

3. AOS ALUNOS

4. O CADERNO DE ATIVIDADES

5. BRINCADEIRAS, GULOSEIMAS, AMIZADE, ALEGRIA.

6. SALA DE AULA

7. PORQUE O CADERNO FOI FEITO PARA ALUNOS E PROFESSOR.

8. A EQUIPE DE APOIO PEDAGÓGICO.

9. PESSOAL

10.

1 C A L 2 C U L A D O R A

A A

D N 3

B

E 4 E S T O J O

R T R

N A 5 R É G U A

O A

6M O C H I 7 L A

H I

A V

8P R O F E S S O R

O


ATIVIDADE DE SALA 02 – TEXTO: GIRASSOLINA

1º passo: PrediçãoProfessor desenhe no quadro ou construa com cartolina um girassol. Apresente aos alunos e pergunte:

- Sobre o que vocês acham que vai tratar o texto?

- Quem já viu um girassol?

- Anote as hipóteses dos alunos no quadro, para posterior conferência.

2º passo: Leitura Oral Exemplar3º passo: Contextualização da Leitura1. Confira junto com os alunos se as hipóteses levantadas por eles divergem muito das do texto.

2. Questione os alunos:

- Quem tem flor em casa?

- Do que elas precisam para viver?

- Se é possível viver sem o sol?Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 7.

4º passo: Segunda Leitura Exemplar5º passo: Leitura Individual1. Convide os alunos a lerem o texto.

6º passo: Atividades do Aluno1. Solicite aos alunos que circulem as palavras do texto que estão escritas com letra maiúscula e peça

que expliquem por que estão escritas assim.

2. Escreva as respostas das perguntas (1 a 7) em pedaços de cartolinas e coloque sobre uma mesa (fazendo um montinho). Separe a sala em dois grupos, em seguida, escolha uma das sete questões e peça para que eles venham procurar. Ganha ponto quem encontrar a resposta primeiro.

Obs: Essa atividade deve causar euforia nas crianças, não se assuste, pois estar feliz implica também

em fazer barulho.

GIRASSOLINA. UM CONTO. CRISTINA. O SOL.DA LUA. DA TRANQUILIDADE. UM COMETA.7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto

GABARITO – ATIVIDADE 021. C2. C3. A4. C5. B6. B7. C


ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS

1º passo: Predição1. Levar para sala alguns gibis ou quadrinhos para que os alunos tenham contato. Após esse procedi-

mento, pedir que os alunos respondam às seguintes perguntas:

- Personagens mais conhecidos das histórias em quadrinhos;

- Profissões de personagens das histórias em quadrinhos;

- Gibis mais conhecidos entre os alunos;

- Se eles conhecem algum personagem dos quadrinhos que cozinhe bem;

- Se é possível adequar uma receita culinária a uma história em quadrinhos.2. Apague as falas dos balões e peça que os alunos em equipe escrevam os diálogos possíveis para os

quadrinhos.

3. Solicite a alguns alunos que leiam em voz alta a história.

2º passo:Leitura Oral Exemplar3º passo:Contextualização da Leitura1. Observe se as hipóteses dos alunos se confirmaram.

2. Converse com os alunos a respeito da estrutura das histórias em quadrinhos, o que as compõem, enfim, explore a ideia mostrando o quadrinho como exemplo.

3. Resolvas as questões de 1 a 8.

4º passo: Segunda Leitura Exemplar5º passo: Leitura Individual1. Solicitar que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.

2. Depois sortear uma dupla para fazer um teatro com a história em quadrinhos.

6º passo: Atividades do Aluno1. Divida os alunos em duplas e marque o tempo para responderem a questão 9 (desafio) e em seguida

corrija para saber quem conseguiu acertar todos os ingredientes.

2. Professor(a), se for possível experimente fazer em sala, com as crianças, uma “vitamina coletiva” com as frutas da questão 10, peça para eles trazerem os ingredientes e você pode trabalhar inter-disciplinaridade com eles, por exemplo: preço das frutas, em que época são produzidas, onde são produzidas, etc. Seus alunos vão gostar.

3. Comente com a turma a diferença entre substantivo próprio e comum.



GABARITO – ATIVIDADE 031. TOMÁS E VOVÓ.

2. NÃO

3. PESSOAL

4. TOMÁS

5. OS QUADRINHOS E OS DIÁLOGOS (BALÕES)

6. QUE ELE TENHA CUIDADO AO MEXER COM FORNO.

7. INGRDIENTES PRODUTOS UTILIZADOS NA RECEITA.

MODO DE FAZER O PASSO-A-PASSO DA CONSTRUÇÃO DA RECEITA.8.

INGREDIENTES MODO DE FAZER

3 CENOURAS 1 COLHER DE FERMENTO BATA NO LIQUIDIFICADOR TODOS OS INGREDIENTES ATÉ A MASSA FICAR LISINHA

3 OVOS ½ DE MANTEIGA COLOQUE A MASSA EM UMA ASSADEIRA UNTADA COM MANTEIGA

2 XÍCARAS DE FARINHA DE TRIGO LEVE AO FORNO.

2 XÍCARAS DE FARINHA DE AÇÚCAR

9.1 XÍCARA DE CHOCOLATE, 3 COPOS DE FARINHA DE TRIGO, 2 XÍCARA DE AÇÚCAR, 2 COLHERES DE MANTEIGA, 1 COLHER DE FERMENTO.

10. PESSOAL

11. COMUM, POIS DENOMINAM SERES EM GERAL.


ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: AS TIAS

1º passo: Predição

1. Escreva na lousa o título do texto e realize os seguintes questionamentos:

- Sobre o que vocês acham que vai tratar o texto?

- Quem possui tias?

- Qual a tiaque você mais gosta? Por quê?

- Quais suas qualidades?

2º passo: Leitura Oral Exemplar

3º passo: Contextualização da Leitura

1. Comente com as crianças o gênero textual, as estrofes e as rimas.

2. Distribua o poema, oriente que todos leiam silenciosamente uma ou mais vezes. O tempo para a leitura é fundamental para que as crianças se familiarizem com o poema. Após esse momento os(as) alunos(as) são motivados (as) a apresentarem suas impressões, sentimentos e opiniões sobre o po-ema: O que acharam do texto? Que verso gostaria de destacar? Por quê? Que sentimentos, ideias o poema faz surgir? Quem gostaria de reler algum verso?

3. Oriente os alunos a resolverem as questões de 1 a 8.

4º passo: Segunda Leitura Exemplar

5º passo: Leitura Individual

1. Abra espaço para realização da leitura em voz alta pelos alunos. Depois, o(a) professor(a) faz a lei-tura de forma expressiva.

6º passo: Atividades do Aluno

1. Escreva na lousa os nomes das tias.

2. Peça que os alunos leiam e digam por que elas estão escritas com as inicias maiúsculas.

3. Oriente os alunos a resolverem a questão 09.


GABARITO – ATIVIDADE 04

1.A) POEMA.

1.B) NAMORINHO DE PORTÃO

1.C) 10

2. a) MESA

b) PÃO

c) JANELA


d) DIA

e) ROSQUINHA

f) BATATA

3.

A C D X N M A R I A W C

A D S Z T I N I N H A E

D S I O E F I J G O J I

C A T A R I N A T A L Ç

A L O I E H O I C E M A

G I I M S V M A R T A O

S M U O A B X A U L I M

R A R T I Ç L E L A O A

4. TERESA, CEIÇÃO, TININHA, MARTA

5. MARIA

6. PESSOAL

7. PESSOAL

8. PESSOAL

9. PORQUE SÃO NOMES DE PESSOAS.


ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS


1. Divida a sala em quatro equipes e entregue os textos com as características dos personagens de Maurício de Sousa para as crianças, sem dar nenhuma pista para que eles descubram quem são es-ses personagens. Marque o tempo para eles realizarem a atividade, se você perceber que eles estão com dificuldade ofereça pequenas pistas.

2. Depois que eles conseguirem, coloque tarjetas com os nomes dos personagens e confira com os alunos se as hipóteses levantadas anteriormente conferem.

Sugestão de textos e tarjetas:

Representa uma menina forte, decidida, que não leva desaforo para casa, mas ao mesmo tempo, tem momentos de feminilidade e poesia. Vive para baixo e para cima agarrada a um coelho de pelúcia, que serve de “arma” contra os meninos.

Um garoto de cabelos espetados que, quando fala, troca o “R” pelo “L”. Parceiro de aventuras - ou seria melhor dizer “vítima”? – de outra personagem, a quem vive tentando derrotar com seus “planos infalíveis”

Personagem comcerta “mania de sujeira”.

Criação mais simpática da turma. Come uma melancia inteira. Mas apesar desse apetite todo, continua elegante e feminina. É a única que não vive brigando com outra personagem.

MÔNICA CEBOLINHA CASCÃO MAGALI



1. Lance para a turma as seguintes perguntas:

- Qual o gênero desse texto?

- O que Magali entendeu por sopa de cebola?

- O que faz ao encontrar o amigo Cebolinha?




1. Convide os alunos a lerem o texto.



1. Solicite aos alunos que procurem emquadrinhos palavras que expressem um sentimento. Obs.: Lem-bre as crianças que esse tipo de expressão esta presente nos textos em quadrinhos.

2. Oriente-os a resolverem as questões de 7 a 8.

3. Converse com os alunos sobre aumentativo e diminutivo, apresentando exemplos na lousa e em seguida peça para os alunos responderem as questões de 9 a 11.



1. C

2. A

3. C

4. MÃE, MAGALI, CEBOLINHA

5. PENSOU QUE A MÃE HAVIA FEITO SOPA COM SEU AMIGO CEBOLINHA

6. UFA!

7. B

8. A) CEBOLA – SUBSTANTIVO COMUM

CEBOLINHA – SUBSTANTIVO PRÓRPIO

9. AUMENTATIVO DIMINUTIVO

AMORZINHO PEIXÃO

COLEGUINHA GRANDÃO

MESINHA GAFANHOTÃO

VENDEDORZINHO PIOLHÃO

MÃOZINHA CARRÃO

AGULHINHA PATÃO

JOGADORZINHO GAROTÃO

10. GATINHO


ATIVIDADE DE SALA 06 – TEXTO: A PIPA E A FLOR


1. Pregue no quadro as figuras de uma flor e de uma pipa.

2. Explore as semelhanças e diferenças entre esses dois objetos.

3. Pergunte aos alunos e anote na lousa o que eles já sabem sobre fábulas para que depois possa re-tomar e confirmar ou não, os aspectos levantados anteriormente, como:

- Que tipo de personagens elas têm;

- Se poderíamos mudar as personagens sem alterar o conteúdo da história;

- Qual o objetivo de histórias como estas das quais podemos extrair ensinamentos ou lição de moral;

- Se há moral em todas ou se dá para ‘retirar’ moral de todas;

- Qual a relação entre a moral e a história.

4. Convide-os para ouvir a leitura do texto “A pipa e a flor”.



1. Lance para turma alguma perguntas como:

- Que tipo de narrador aparece no texto?

- Quem são as personagens da fábula?

- Como está descrita?

- Qual a linguagem usada no texto?

- Se fosse para acrescentar uma moral para a fábula o que você escreveria?

Professor(a), caso os alunos cheguem a fazer referência sobre as fábulas como histórias com animais

no papel de gente, vale destacar que existe também algumas que possuem objetos como personagens.




1. Convide os alunos a lerem o texto.


1. Enrolar seis caixas de tamanhos diferentes, sendo que na última deverá ter uma caixa contendo

chocolate ou docinhos e nas outras, cinco perguntinhas a serem respondidas pelos alunos (As

cinco perguntinhas são: O Que a pipa sentiu quando subiu bem alto? Para a pipa, o que era bom saber quando estava lá no alto? Quem, lá embaixo, esperava a pipa? Por que a pipa não podia mais voar? Qual foi o sentimento da pipa em relação à flor, quando via as outras pipas


voando lá em cima?). Colocar uma música animada para tocar e vai vá passando no círculo a caixa

enrolada em papel de presente. Explica-se para os alunos antes, que é apenas uma brincadeira e

que dentro da caixa tem umas perguntas a serem respondidas por quem ficar com ela quando a

música parar. A pessoa que vai dar o comando deve ficar de costas para não ver quem está com

a caixa ao parar a música, daí nesse momento o(a) professor(a) faz um pequeno suspense, com

perguntas do tipo: está preparado? Você vai ter que responder uma pergunta, viu? Quer desistir ou

vamos continuar? Caso a pessoa tope ou não, inicie a música novamente e passe a caixa até ter

sido respondido às cinco perguntinhas. Por último encontrará a caixa com uma ordem – COMA.

Convide os alunos para responderem as questões de 5 a 11.

2. Explique para os alunos a diferença entre substantivo concreto e abstrato.

Oriente-os a responde as questões de 12 a 17.

3. Desafie os alunos a responderem o desafio.

4. Professor(a),proponha como tarefa de casa que eles/as confeccionem uma pipa e escrevam como

fizeram, ou seja, as instruções para que os/as colegas possam ler e também fazerem utilizando o

mesmo material e procedimentos.



1. Rubem Alves

2. A

3. APRESENTA UMA PIPA E UMA FLOR COMO PERSONAGEM E NÃO GENTE.

4. PESSOAL. SUGESTÃO: O AMOR EXISTE ONDE SE VIVE EMLIBERDADE.

5. FELIZ

6. QUE ERA LIVRE

7. A FLOR

8. PORQUE A SENTIA INVEJA E CIÚMES DELA.

9. FICOU COM MEDO DE SER FELIZ E DEIXOU DE GOSTAR DA FLOR.

10. PESSOAL

11. PESSOAL

12. A) TRISTE B) RAIVA C) INVEJA D) CIÚME


13.

A) ao ver a felicidade da pipa, longe dela ....

B) quando via as pipas lá em cima, tagarelando entre si.

14. Se a pipa me amasse de verdade não poderia estar feliz lá em cima longe de mim. Ficaria o tempo todo comigo...

15.

a) é ficar infeliz vendo as coisas bonitas e boas que os outros têm, e nós não.

b) é a dor que dá quando a gente imagina a felicidade do outro, sem que a gente esteja com ele.

16. C

17.

X P M C V O N T A D E X B I B

S O A R R E P E N D I D A P O

A L L A B I N V E J A A I O N

B A V L A R T H I J O X N A D

E Ç A C O N F I A N Ç A S I O

D M D A S A I T Y D S N O M S

O R A I T A O C I U M E A X A

R F R U Z A I I L A V S Y G I

I A T V F E L I C I D A D E V

A I U A T E N Ç A O S D F T Z

RESPOSTA DA ADIVINHAÇÃO

ERA CARECA


ATIVIDADE DE SALA 07 – TEXTO: VOCÊ JÁ VIU?


1. Questione os alunos sobre o que eles já viram de interessante e diga que além de tudo que eles já viram tem algo ainda mais interessante, impossível de acontecer.

2. Pergunte como imaginam as coisas impossíveis que ninguém nunca viu e escute suas opiniões, deixe a imaginação das crianças à vontade.



1. Convide os alunos a sentarem em círculo para brincarem do Jogo da verdade.

2. Coloque no centro do círculo uma garrafa plástica e explique para os alunos que você irá rodar a garrafa e, quando ela parar, a pessoa deverá responder uma pergunta feita por você. Exemplos de perguntas:

Qual o gênero textual? Quantos versos têm o poema? Qual é o nome do autor do poema? O poema

tem muitas rimas. Pinte as partes das palavras que rimam.




1. Convide os alunos a realizarem a leitura individual do texto.


1. Divida a sala em 14 duplas e peça que cada aluno da dupla leia um verso do poema. Se for possível, peça que eles apresentem algo que identifique o animal sobre o qual estão lendo.




1. 30

2. ALEXANDRE AZEVEDO

3. NO CADERNO

4. PESSOAL

5. PESSOAL

6. 14

7. pinguim, camelo, macaca, canário, cavalo marinho, marrecos, gato angorá, vaca holandesa, zebra, pato, bicho-preguiça, hiena, pastor alemão, tamanduá bandeira


8. Fortaleza

9. PESSOAL

10. No zoológico é proibido:Dar pipoca à FOCAcaco ao MACACOgarrafa à GIRAFApão ao LEÃOdiário ao DROMEDÁRIOturbante ao ELEFANTEcano ao PELICANOdardo ao LEOPARDOhera à PANTERAdado ao VEADObroinha à DONINHApente à SERPENTE

Elias José


ATIVIDADE DE SALA 08 – TEXTO: A SECA E O INVERNO


1. Converse com os alunos sobre as informações presentes no início do caderno de atividades;

2. Professor procure, antecipadamente, alguns cordéis e leve para sala, distribua-os entre os alunos, deixe-os manuseá-los e lê-los.

3. Peça que eles comentem sobre as histórias lidas.

4. Comente com os alunos as características do gênero cordel e peça que as encontre nos cordéis lidos.



1. Divida os alunos em trios,solicite que os trios leiam e respondam as perguntas de 1 a 3. Depois de um tempo, leia as perguntas em voz alta e peça para que respondam.



1. Cada aluno irá fazer a leitura silenciosa do texto.

2. Solicite que leiam uma segunda vez em duplas.


Peça para os alunos resolverem as questões de 4 a 7.

1. Corrija as atividades solicitando que os alunos falem suas respostas, deixe-os responderem

mesmo errado, pois precisamos incentivar nossos alunos a se expressarem oralmente.

Explique a diferença entre substantivos e pronomes, em seguida peça que respondam a questão 8.

2. Peça para responderem a questão?,oriente os alunos colorirem e deixar a imaginação livre.


GABARITO – ATIVIDADE 081. 28 VERSOS 7 ESTROFES2. RESPONDER NO CADERNO DE ATIVIDADES3. PORQUE É UMA NARRATIVA POÉTICA ESCRITA COM MÉTRICA E COM RIMAS.4. A TRISTEZA DA SECA E A ALEGRIA DO INVERNO 5. VIAJAR PARA O SUL

1ª ESTROFE6. O balido das lindas ovelhas

Enxames de abelhas zumbindo no espaço 7. a) PLANTAR b) FAZER O BRASIL CRESCER SE DESENVOLVER 8. POSSE9. PESSOAL


ATIVIDADE DE SALA 09 – TEXTO: CINDERELA


1. Professor(a), coloque na lousa nomes dos personagens de alguns contos de fada, em seguida per-gunte se os alunosconhecem aqueles personagens, suas características, o que aconteceu com eles esuas atitudes.Depois, coloque um DVD ou CD de um conto de fadas para seus alunos e trabalhe o que é um conto de fadas, quem são os personagens, quais as ações deles,entre outras questões que você propor para usar o vídeo ou a narração pedagogicamente.

2. Elabore com eles uma listagem dos personagens citados, relacionando suas respectivas caracterís-ticas e atitudes.

- Contos de fadas

- Personagens

- Características

- Atitudes

3. Em seguida, peça que procurem em revistas, imagens que se relacionem com os personagens das histórias que mencionaram. Oriente a recortar e colarem seus cadernos ou cartolina. A atividade pode ser complementada com desenhos da própria criança.

Cada aluno pode ir à frente da sala de aula, mostrar sua conclusão aos demais colegas, explicando o

porquê de suas escolhas.



1. Questione os alunos sobre a funcionalidade desse texto e qual o seu tipo. Deixe que eles falem suas hipóteses.

2. Convide as crianças a resolverem as questões de 1 a 3.

3. Leia em voz alta para a turma todos os itens da questão 4. Ao final da leitura de cada informação, solicite que os alunos digam se a mesma é VERDADEIRA ou FALSA, comprovando a resposta no texto.

5. Resolva as questões de 5 a 10.



1. Faça uma “leitura dramatizada”. Discuta a história com a classe. Há palavras desconhecidas? Hápassagens que não ficaram claras? Explore a narrativa com os alunos até que não restem dúvi-das.

2. Organize as crianças em grupos e peça que cada um represente ahistória de uma forma dife-rente: pode ser por meio de desenho,montagem das personagens em massinha, dramatização, colagem,pintura, etc. Promova uma exposição dos trabalhos dos alunos.



Escreva na lousa frases com os pronomes pessoais, em seguida leia-as para os alunos enfatizando essas palavras, em seguida apresente os pronomes pessoais e peça para eles responderem as ques-tões 11 e 12.



1. CONTOS DE FADAS

2. 9 PARÁGRAFOS

3. CINDERELA, PRÍNCIPE, MADRASTA, AS DUAS FILHAS DA MADRASTA E A FADA MADRINHA

4. a) (B) um vestido.

b) (C) procurar uma noiva.

c)(C) sapato.

5. PORQUE O FEITIÇO ACABARIA A MEIA-NOITE.

6. ELA VOLTARIA A SER A GATA BORRALHEIRA.

7. PESSOAL. Sugestão: POR DENTRO: HUMILDE, MEIGA. POR FORA: LINDA.

8. NÃO, no tempo dos reis e rainhas

9. ATRAVÉS DO SAPATINHO.

10. PESSOAL

11.

a) COUBE NO PÉ DA CINDERELA

b) HÁ MUITO TEMPO

12. PRONOME


ATIVIDADE DE SALA 10 – TEXTO: QUEIMADAS


1. Escreva na lousa o título do texto e questione:

- A partir do título, o que acham que vai tratar o texto?

2. Dê mais pistas sobre o texto e a partir delas, peça que os alunos levantem suas hipóteses sobre o mesmo. Obs: Escreva na lousa as hipóteses dos alunos.

3. Divida a sala em equipes, entregue o texto dividido em parágrafos para cada equipe e explique aos alunos que a tarefa consiste em reordenar os parágrafos da notícia e que, para produzirem uma sequência adequada, deverão fazer uma leitura atenta.



1. Com o texto exposto na lousa questione os alunos:

- Que tipo de informações esse texto traz? - Para que ele serve?

- Que tipo de texto é esse? - Como ele está organizado no papel?

2. Solicite que os alunos resolvam as questões de 1 a 4.



1. Professor sugira para seus alunos a leitura em conjunto. Ou seja, a partir do seu comando todosjun-tos lerão o texto com entonação e fluência.

2. Oriente as crianças a responderem as questões de 5 a 11.


Distribua alguns materiais escolares pela sala e apresente aos alunos os pronomes demonstrativos, em seguida peça para os alunos responderem as questões de 12 a 14.



1. OS EFEITOS NEGATIVOS DAS QUEIMADAS.

2. VERDADEIROS, POIS APRESENTA FATOS QUE SÃO VERDADEIROS. QUE REALMENTE OCORRERAM.

3. DE UM SITE

4. A DATA EM QUE A NOTICIA FOI LIDA.

5. NAS AREAS RURAIS.


6. PORQUE O SOLO PERDE NUTRIENTES E EXTERMINA OS MICRORGANISMOS RESPONSÁVEIS PELA FERTILIDADE DA TERRA.

7. PORQUE AS QUEIMADAS PRODUZEM DIÓXIDO DE CARBONO QUE ATINGE A ATMOSFERA AGRA-VANDO O EFEITO ESTUFA E AUTOMATICAMENTE O AQUECIMENTO GLOBAL.

8. PORQUE NÃO REQUER RECURSOS FINANCEIROS.

9. POR SER BARATA E DE FÁCIL ACESSO.

10. DIÓXIDO DE CARBONO

11. VEÍCULOS AUTOMOTORES MOVIDOS A COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS E QUEIMADAS.

12. (A) A prática de realizar queimada.

13. (A) ao aquecimento global.

14. ESSE, ESSA, ESTE, ESTA, AQUELE, AQUELA, ISSO, ISTO, AQUILO.


ATIVIDADE 11 – TEXTO: AMARELINHA


1. Desenhe no meio da sala uma amarelinha e convide os alunos a brincarem de amarelinha, observe as regras que eles usam. Deixe-os brincarem um pouco, faz bem.

2. Peça para as crianças dizerem as regras para brincar de amarelinha, enquanto issoas anote na lousa para posterior conferência.



1. Após a leitura do texto, conferir as respostas dadas pelos alunos na predição.

2. Pedir aos alunos que respondam as questões de 1 a 4.



1. Professor sugira para seus alunos a leitura em conjunto. Ou seja, a partir do seu comando todosjun-tos lerão o texto com entonação e fluência.

2. Oriente os alunos responderem as questões de 5 a 8.


Apresente as crianças os dois modelos de amarelinhas e deixe-os experimentar, em seguida peça aos alunos para responderem a questão 9.



1. AMARELINHA

2. PORQUE ENSINA, INSTRUI A JOGAR AMARELINHA.

3. (C) da internet.

4. CRIANDO CRIANCAS

5. PEDRINHA.

6. 10 CASAS E O CÉU

7. QUANDO HÁ UMA CASA AO LADO DA OUTRA

8. QUEM PULAR TODAS AS CASAS PRIMEIRO.

9. PESSOAL

10. PESSOAL


ATIVIDADE 12 – TEXTO: O GATO E A BARATA


1. Pregue na lousa a figura de um gato e uma barata e convide os alunos a participarem de uma tempestade de ideias sobre as figuras. Eles deverão dizer tudo que sabem sobre esses animais e, à medida que forem dizendo, você irá anotando na lousa ao redor das figuras.

2. Pergunte se eles conhecem a história do gato e da barata, caso não conheçam, peça que criem histórias sobre os dois animais.



1. Relembre às crianças as características do gênero fábula (discutidas na aula 06).

2. Peça que elas respondam as questões de 1 a 3.



1. Professor organize a turma em duplas e peça para que cada criança leia em voz alta para o seu par.

2. Convide os alunos para responderem as questões de 4 a 13.


1. Divida a sala em três grupos, peça que cada grupo escreva umdos pronomes (pessoal, possessivo e demonstrativo), em seguida peça para os alunos apresentarem para toda sala e por último respon-der a questão 14.



1. O GATO E A BARATA

2. PROSA

3. (D) passar uma lição de moral

4. FICOU BÊBADA

5. PORQUE A DISTANCIA ENTRE A BOCA E O CÉREBRO DAS BARATAS É PEQUENA.

6. (C) pediu auxílio ao gato.

7. (C) o gato acreditou na promessa.

8. (B) não acredite em promessa de barata velha e bêbada.

9.(B) travessão.

10. SORRIU.

11. SAIU CORRENDO PARA UM BURACO E CAIU NA GARGALHADA.


12. (X) às vezes, para escapar de situações difíceis, é preciso mostrar-nos mais incapazes do que re-almente somos.

13. PESSOAL. PROFESSOR(A), DEIXE A IMAGINAÇÃO DE SEUS ALUNOS VIAJAR

14. pessoaL possessivo demonstrativo LHE, EU SUAS, ESTE SE, VOCÊ MEU ISSO ELA, ELE, ME


ATIVIDADE 13 – TEXTO: TEXTO PUBLICITÁRIO


1. Escreva na lousa os questionamentos presentes no início do Caderno de Atividades.

2. Convide os alunos a lerem os questionamentos e pergunte-os sobre qual assunto o texto irá abordar.

3. Anote as hipóteses levantadas pelos alunos na lousa para que possam comparar com o texto.

4. Faça a leitura do slogan. Pergunte o que eles entenderam.

5. Apresente as imagens para que eles possam falar sobre o assunto do texto.



1. Comente com os alunos as características desse gênero textual.

2. Oriente os alunos a responderem as questões de 1 a 3.



1. Professor, converse com seus alunos sobre o tráfico de animais silvestres, pergunte se existe essa prática em sua região e lembre-os da importância de preservar as espécies.

2. Leve uma bola para a sala de aula.

Obs: Essa bola poderá ser de: jornal, meia, tecido, plástico, borracha, etc.

3. Solicite aos alunos que sentem em círculo.

4. Explique como será a brincadeira.

a) O professor jogará a bola para uma criança e fará uma pergunta (qualquer uma das questões da compreensão);

b) O aluno que recebeu a bola, responderá a pergunta. Em seguida, escolherá outro aluno, jogará a bola e fará outra pergunta;

c) Esse outro aluno que recebeu a bola responderá a pergunta. Em seguida, escolherá outro aluno, jogará a bola e fará outra pergunta sobre o texto;

d) E assim sucessivamente.

Obs: Todos deverão participar da atividade.


Peça para os alunos observarem a imagem da questão 13 e dizer o que estão vendo. Em seguida, peça

que apresentem suas conclusões oralmente.

Obs. Lembre-os que a imagem não é possível foi apenas o modo como a foto foi tirada.




1. (B) texto publicitário.

2.(A) divulgar uma ideia.

3. QUE MUITOS ANIMAIS ESTÃO CORRENDO RISCO DE EXTINÇÃO.

4. SIM, POIS SÃO ANIMAIS QUE ESTÃO CORRENDO RISCO DE SEREM EXTINTOS.

5. EM CADA 10 ANIMAIS SILVESTRES CAPTURADOS PELO TRÁFICO, APENAS 1 CHEGA VIVO AO SEU DESTINO.

6. MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE E GOVERNO FEDERAL.

7. PESSOAL

8. PESSOAL

9. ANIMAIS QUE VIVEM NA SELVA

10. PORQUE SE FOSSE DE VERDADE SERIA UMA ESTIMULAÇÃO AO TRÁFICO E NÃO UMA CONSCIEN-TIZAÇÃO CONTRA O TRÁFICO.

11. NA IMAGEM APARECEM VÁRIOS ANIMAIS, MAS APENAS UM DELES ESTÁ VIVO.

12. PARA DENUNCIAR.

13. FOI APENAS O MODO COMO FOI APRESENTADA A IMAGEM, OU SEJA, UMA ILUSÃO DE ÓTICA.


ATIVIDADE 14 – TEXTO: O REFORMADOR DO MUNDO


1. Pregue na lousa ou desenhe a figura de um pé de melancia e de outra árvore de sua região que seja grande, alta e cujos frutos sejam pequenos.

2. Apresente as duas imagens e pergunte se eles concordam com a situação ou se eles mudariam algo.

3. Anote as observações das crianças.



1. Comente com os alunos as características do gênero textual conto.

2. Pergunte as crianças se elas observaram quem é o narrador e quais os personagens que elas conhe-cem dele.

3. Confronte a história de Américo Pisca-Pisca com as respostas deles, pergunte se eles mudariam de opinião, assim como fez o personagem.

4. Pergunte as crianças se elas conhecem outra maneira de contar esse conto e peça- osas que apre-sentem para a sala.

5. Convide-os para responder as questões de 1 a 3.



1. Solicite que cada aluno na sua vez faça a leitura da parte do texto que mais gostou e em seguida dê a sua opinião sobre a sua escolha.

2. Peça que os alunos respondam as questões de 4 a 8.


Professor, leve para sala algumas revistas em quadrinhos, convide os alunos a observarem as

onomatopéeias que aparecem nos quadrinhos e escreverem em seus cadernos a que elas se referem.

Em seguida cada um apresenta oralmente.

Peça para os alunos responderem as questões 9 e 10.



1. MONTEIRO LOBATO

2. PESSOAL

3. CRÔNICA

4. A) (X) por comparação


b) (X) jabuticabeira e abóbora.

c) (X) pequeninas – colossal.

5. (D) “...só ele era capaz de dispor com inteligência o mundo”

6. (C) “Sonhou com um mundo novo reformado inteirinho pelas suas mãos.”

7. (B) de raciocínio.

8. (C) ele próprio seria a primeira vítima

9. (B) plaft!

10. DING DONG!


ATIVIDADE 15 – TEXTO: DEPENDE DE NÓS


1. Escreva o título da música no quadro e pergunte aos alunos o que aquelas palavras representam para eles.

2. Pergunte se eles concordam com a frase “um mundo melhor depende de nós”.

3. Fale para eles da importância do amor para com os outros, para a construção de um mundo me-lhor, mais justo e menos individualista.



1. Leve umCD com a música “Depende de nós” e coloque para que os alunos possam ouvir.

2. Coloque a música novamente e solicite que os alunos acompanhem a letra utilizando o texto.

3. Divida os alunos em trios. Confeccione antecipadamente a cartela numa folha de papel ofício com as perguntas das questões de 1 a 3.



Divida a sala em trios e solicite que leiam e respondam as perguntas de 4 a 16.

1. Convideas crianças a cantarem novamente a música, agora sem o som, apenas acompanhando

pelo texto. Se os alunos quiserem cantar novamente, deixe-os.


1. Escreva as frases no quadro ou leve em cartolina, uma de cada vez e converse com os alunos

sobre cada uma delas.

2. Frases:

SER BEM TRATADO.

BRINCAR.

TRATAR BEM OS OUTROS.

CONVERSAR COM OS AMIGOS.

RECEBER CARINHO.

OBSERVAR A NATUREZA.

SORRIR.

FAZER AMIGOS.

3. Convidar os alunos para responderem a questão 17.




1. LETRA DE CANÇÃO

2. 4 estrofes e 16 versos.

3. CRIANÇA / ESPERANÇA

ARMADO/ AR /___ENGRAÇADO/ SONHAR

GALHOS / ORVALHOS

JEITO /FEITO

4. ESPERANÇA

5. TODOS

6. (X) deseja que todos nós sejamos responsáveis pelo que queremos possuir e alcançar.

7. (B) esperança.

8. (X) Todos precisam de um mundo melhor.

9. PESSOAL

10. PESSOAL

11. A INCERTEZA DO FUTURO DA HUMANIDADE.

12. OS SERES HUMANOS

13. PRESERVAÇÃO DA NATUREZA

14. PESSOAL

15.PESSOAL

16. PESSOAL

17. PESSOAL


ATIVIDADE 16 – TEXTO: CODORNINHA DO SERTÃO


1. Pergunte aos alunos se eles conhecem muitos pássaros e es-creva o nome dos pássaros que eles vão dizendo, na lousa;

2. Caso eles não citem o nome de codorna, converse com eles sobre ela e explique que a codorna também é conhecida como Codorniz-comum. Apresente a foto dela.



1. Divida a sala em dez equipes e entregue para eles os seguintes versos:

. Codorninha do sertão

. bota um ovo na lua

. bota outro no chão.

. Bota aqui

. bota acolá

. bota até em Bagdá.

. Bota na bota do vaqueiro

. botabotabota o dia inteiro.

. E às vezes devido ao vento

. desbota um lamento.

2. Peça aos alunos que leiam algumas vezes e em seguida faça uma apresentação com a turma.

3. Convide os alunos a responderem as questões de 1 a 7.



1. Convide os alunos realizarem a leitura do texto.


Pergunte se algum aluno conhece o jogo batalha naval, caso eles não saibam explique para eles, em seguida oriente-os a responder o desafio da questão 8.




1. (C) poético.

2. Codorninha do sertão/ bota outro no chão.

bota acolá / bota até em Bagdá.

Bota na bota do vaqueiro/ o dia inteiro.

devido ao vento / desbota um lamento

3. (C) uma ave.

4. (C) tristeza.

5. (B) um tipo de calçado por: (A) o verbo botar com sentido de pôr.

a) BOTA, NO SENTIDO DE POR

b) NÃO, O POEMA APRESENTA VÁRIOS LOCAIS.

6.

DENTISTA

JARDINEIRO

MERENDEIRA

MARCENEIRO

CEBELEIREIRO

PEDREIRO

PADEIRO

7.

a) (MISSA).

b) (CARROÇA).

c) (TOMBO).

d) (SELECIONE).

8.

a) CORREU

b) NASCE

c) AMAREI

d) PARTIMOS

e) COCEI

f) DESBOTAR

g) BOTA

h) POR


ATIVIDADE 17 – TEXTO: O GALO QUE LOGROU A RAPOSA


1. Professor, escreva no quadro o título do texto.

2. Em seguida, questione os alunos:

- Qual será o gênero desse texto?

- Qual será o assunto do texto?

- É normal um galo conseguir escapar de uma raposa ou não?

- O que um galo poderia fazer para se livrar de uma raposa?

3. Convide uma criança para anotar as hipóteses levantadas na lousa, para posterior conferência.



1. Relembre com as crianças as características da fábula.

2. Convide-os a responderem as questões 1 e 2.



1. Peça para os alunos se dividirem em equipe para fazerem a leitura da fábula, enfatizando as falas dos personagens.

2. Após a leitura, os alunos responderão as questões de 3 a 9.


1. Peça para os alunos ensaiarem e apresentarem a fábula em forma de teatro.

2. Convide-os a responder as questões de 10 a 14.



1. FÁBULA

2.(B) ter cuidado com as amizades que fazemos.

3. (B) decepcionada

4. (D) desavenças que houve no reino animal.

5. (B) dar uma lição no galo.

6. (B) menos esperta do que o galo.

7. (A) ao canto do galo.

8. ( 2 ) O interesse da raposa em comer o galo.

( 3 ) Galo.


( 1 ) Raposa.

( 4 ) A estratégia do galo para não ser comido pela raposa.

9. ( F ) O galo considera a raposa sua amiga de verdade.

( F ) A raposa considera o galo seu amigo de verdade.

( V ) O galo não acreditava na raposa.

( V ) A raposa acreditou no galo.

10. (A) notando.

11. (D) chegada.

12. (B) subiu

13. (D) pensou.

14. (D) sem as.


ATIVIDADE 18 – TEXTO: PIADAS


1. Escreva no quadro a palavra “PIADINHAS” pergunte se algum aluno conhece alguma piadinha e peça que eles contem para a sala. Vamos descobrir o humorista mirim.



1. Lembre as crianças que o objetivo das piadinhas é de divertir.

2. Convide-as a responderem as questões de 1 a 5.



1. Dividir os alunos em duplas.

2. Cada dupla deverá decidir como fará a leitura, pois depois terá que ler para a turma mediante um sorteio.

3. O professor faz o sorteio e a dupla sorteada faz a leitura.

4. Em seguida, cada dupla responderá as questões de 6 a 10.


1. Peça para as crianças ficarem em círculo, em seguida, coloque no centro diferentes cartões com as palavras do caça-palavras com as letras misturadas.

Obs: Procure fazer um cartão para cada aluno mesmo que seja repetido.

2. Solicite que cada aluno tire um cartão, tente montar a palavra e depois a leia.

3. Convide os alunos para responderem a questão 11.

4. Lance um desafio para as crianças, peça que elas respondam a adivinhação.



1. O LOUCO, O VIZINHO E O PINGUIM

2. (C) piada.

3. (B) Fazer o leitor rir.

4. (A) não ter entendido a sugestão do vizinho.

5. É O FATO DE O DOIDO NÃO ENTENDER A SUGESTÃO DO VIZINHO.

6. (C) ser deixado aos cuidados do zoológico.

7. a. O VIZINHO.

b. PARA ENFATIZAR A SURPRESA DO VIZINHO.


8. (D) o louco não entendeu o que ele tinha sugerido.

9. (C) Ao pinguim.

10. (A) ia levar o pinguim para passear.

11. presente ENCONTRA ACORDA

Passado ESTAVA LEVEI LEVOU

Resposta da advinha: HORAS


ATIVIDADE 19 – TEXTO:GELATINA DE ABACAXI E COCO


1. Escrever no quadro a palavra “GELATINA”.

2. Pedir para que os alunos leiam a palavra e digam o que lembram.

3. Vocês sabem como é quese faz uma gelatina?

4. Peça que as crianças anotem a receita que eles conhecem no caderno, para posteriormente com-parar com o texto.



1. Fazer a leitura do texto.

2. Ao final da leitura perguntar se existe alguma parte que eles não entenderam. Caso tenha, oprofes-sor deverá explicar.

3. Resolver as questões de 1 a 5.



1. Solicitar que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.

2. Depois sortear uma dupla para fazer uma leitura compartilhada.

3. Solicitar que juntos, resolvam as questões de 6 a 9.


1. Dividir os alunos em duplas.

2. Solicitar que juntos, resolvam a questão10.

3. Escreva no quadro a seguinte pergunta: O que (a profissão que aparece na cruzadinha) faz? E es-creva a resposta na lousa.

4. Peça que os alunos resolvam a questão 11.



1. (B) ensinar o preparo de uma comida.

2. (A) abacaxi, cereja e hortelã.

3. EM UM SITE.

4. PARA MOTIVAR AS PESSOAS E PARA MOSTRAR COMO A GELATINA VAI FICAR DEPOIS DE FEITA.

5. É PADRONIZADA.

6. INGREDIENTES E MODO DE FAZER.


7. INGREDIENTES PRODUTOS QUE SERÃO UTILIZADOS NA RECEITA.

MODO DE FAZER PASSO-A-PASSO PARA O PREPARO DA RECEITA.

8. Ingredientes: 1 caixinha de gelatina sabor abacaxi, 1 xícara de água fervente, 1 lata de leite con-densado (395 g), 1 caixinha de creme de leite (200 g), 1 vidro de leite de coco (200 ml)

Modo de preparo

1. Coloque o conteúdo da caixinha de gelatina numa tigela, despeje a água fervente e misture bem. Reserve até esfriar.

2. Coloque a gelatina fria no copo do liquidificador, junte o leite condensado, o creme de leite e o leite coco e bata até a mistura ficar bem homogênea.

3. Distribua a mistura em 6 taças ou num recipiente grande, próprio para servir. Leve à geladeira até a mistura ficar consistente.

4. Decore com pedaços de abacaxi, cereja e folhas de hortelã ou a gosto e sirva.

9. SIM, SEM ELAS NÃO HÁ COMO FAZER A RECEITA.

10. a) coloque, reserve, junte, bata, distribua, leve, decore

b) ELES ESTÃO INSTRUINDO, ENSINANDO.

c) ORIENTAÇÃO


ATIVIDADE 20 – TEXTO: SOPA DE PEDRA


1. Pregue na lousa uma figura de um prato de sopa e pergunte se eles sabem qual é aquela comida, como ela é feita, se gostam dela, se é servida no lanche da escola.



1. Escreva no quadro as perguntas das questões: 1, 2 e 3.



1. Solicitar que cada aluno realize a leitura do texto em silêncio.

2. Convide-os para juntos fazerem uma análise do texto, peça que releiam o texto e respondam ques-tões como:

• Qual o tamanho do texto?

• Como são suas frases: longas ou curtas?

• O espaço é bem caracterizado? Ou seja: é possível saber onde se passaa história?

• É possível saber quando se passa a história?

• Qual tempo verbal é mais usado: presente, passado ou futuro?

• Como o texto começa?

• Qual o desenvolvimento do texto?

• Como a frase “Se a senhora me emprestar uma panela com água e o fogo, faço uma sopa de pedra.”

podia ser interpretada? O que Pedro pretendia com ela?

• Qual foi o elemento surpresa?

• Que efeito a narrativa provoca em quem está ouvindo (interlocutor)?

3. Solicite que os alunos respondam as questões de 4 a 9.


1. Solicite que os alunos leiam o texto em silêncio, em seguida peça para responderem a questão 10.



1. 17 PARÁGRAFOS

2. PESSOAL

3. Pedro: Não faz mal! Se a senhora me emprestar uma panela com água e o fogo, faço uma sopa de pedra.


- A sopa vai ficar boa, mas ficaria uma delícia com cebola e sal.

- Puxa! Se tivesse um pedaço de carne, tomate, umas batatas e repolho, ficaria melhor ainda!

Velha: Já jantei e não sobrou comida!

- Sopa de pedra? Nunca ouvi falar nisso.

- Ora, vejam só! Pois não é que a tal sopa de pedra é boa mesmo?!...

4.

a) PORQUE FAZIA ECONOMIA DOS GÊNEROS ALIMENTÍCIOS QUE POSSUIA EM CASA.

b) NÃO, PORQUE NA SOPA CONTINHA TODOS OS INGREDIENTES PARA SUPRIR AS NECESSIDAS DE

PEDRO.

C) PESSOAL

5.

a) VELHA

b) PEDRO

c) VELHA

6.

( F ) A velha não gostou da sopa depois de pronta.

( V ) Pedro era muito esperto.

( F ) Pedro fez a sopa no caldeirão.

( F ) A velha gostava de dar comida para os outros.

( V ) É uma história em que as personagens usam a esperteza para conseguir algo.

( V ) É uma narrativa engraçada.

( F ) É uma história que deixa o leitor com medo.

7. NÃO, ELE FAZ A SOPA COM OS INGREDIENTES QUE A VELHA LHE ENTREGOU POR CURIOSIDADE.

8. NA CASA DA SENHORA

9. PESSOAL

10. PESSOAL

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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA PORTUGUESA