Orientações para elaboração do Plano de Gestãomidiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2020/03/plano-de... · ofício na Indústria Saran, como ajudante de ferreiro, permanecendo

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE SERTÃOZINHO

E.E. "FERRUCIO CHIARATTI"

Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090

e-mail: [email protected]

1

Sumário 1 Identificação da Unidade Escolar .............................................................................................................. 4

1.1 Nome da Escola ...................................................................................................................................... 4

1.2 Endereço Completo ................................................................................................................................. 4

1.3 E-mail da Escola: ................................................................................................................................... 4

1.4 Dados oficiais da escola .......................................................................................................................... 4

1.4.1 Autorização de Funcionamento/Instalação da escola: ......................................................................... 4

1.4.2 Autorização de Curso(s) ....................................................................................................................... 5

1.4.3 Aprovação do Regimento Escolar e alterações ................................................................................... 5

1.4.4 Data da Homologação do Plano de Gestão anterior: ........................................................................... 5

1.5 A escola está localizada em: ................................................................................................................... 6

1.6 Períodos e Horários de Funcionamento da Escola .................................................................................. 8

1.7 Níveis / modalidades de ensino oferecidos na escola: ............................................................................ 8

1.8 Número de alunos matriculados em 2019: .............................................................................................. 8

1.9 Quantidade de alunos, em média, por turma, em 2019: .......................................................................... 8

1.10 Organização das turmas na escola: ....................................................................................................... 8

1.11. Quantidade de professores que ministram aulas na escola: ................................................................. 9

2. Organização das turmas da escola ............................................................................................................ 9

2.1 A organização das turmas regulares encontra-se demonstrada no QE no Anexo. .................................. 9

2.2 Turmas de Atividades Curriculares Desportivas: ................................................................................... 9

2.3 Turmas de Espanhol .............................................................................................................................. 10

2.4 Turmas do Centro de Estudos de Línguas ............................................................................................ 10

2.5 Salas de recursos ................................................................................................................................... 10

2.6 Laboratório de Informática ................................................................................................................... 11

2.7 Escola da Família .................................................................................................................................. 11

3. Identificação dos Recursos Humanos da Unidade escolar: .................................................................... 11

3.1 Núcleo de Direção ................................................................................................................................. 12

3.2 Núcleo Técnico Pedagógico .................................................................................................................. 12

3.3 Corpo Docente ...................................................................................................................................... 12

3.4 Núcleo Administrativo .......................................................................................................................... 15

3.4.1 Registre Sim ou Não .......................................................................................................................... 15

3.5 Núcleo Operacional ............................................................................................................................... 15




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2

3.5.1 Registre Sim ou Não .......................................................................................................................... 15

4. Distribuição por nível de desempenho da escola .................................................................................... 16

4.1 Registro da distribuição por nível de desempenho da escola ................................................................ 17

4.2 Registro das Metas/Idesp 2016 a 2019 ................................................................................................. 17

4.3 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação ao Estado? ........................................................ 17

4.4 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação à Diretoria de Ensino? ...................................... 17

5. A escola participou de outras avaliações externas como Prova Brasil e/ou ENEM? ............................. 17

6. Qual / quais: ............................................................................................................................................ 18

7 Qual foi o Desempenho da escola? .......................................................................................................... 18

8. Os dados das avaliações externas anteriormente citadas (assinale quantas alternativas desejar): .......... 18

9. Nas avaliações internas, em qual/quais componente(s) curricular(es) os alunos apresentaram maior

dificuldade de aprendizagem e baixo desempenho? (Ensino Fundamental e Ensino Médio)? .................. 18

10. O motivo que causou a dificuldade foi detectado? ............................................................................... 19

11. Nas avaliações internas em qual/quais componente(s) curricular(es) os alunos apresentaram maior

facilidade de aprendizagem e melhor desempenho (Ensino Fundamental e Ensino Médio)? .................... 19

12. O motivo que causou a facilidade foi detectado? ................................................................................. 19

13. Avaliação qualitativa - Análise das dimensões – Indicadores Qualitativos. Dimensão contextual da

escola:.......................................................................................................................................................... 20

14. Dimensão comunicacional (assinale sim ou não) ................................................................................. 21

15- Dimensão Didática (assinale sim ou não) ............................................................................................. 23

16. Avaliação da gestão escolar (GESTÃO PEDAGÓGICA / GESTÃO DE PROCESSOS

ADMINISTRATIVOS / GESTÃO DE PESSOAS E EQUIPES – RESOLUÇÃO SE 56/2016): ............. 24

16.1 Resultados educacionais (Gestão Pedagógica) ................................................................................... 25

16.2 Gestão democrática e participativa (Perpassa todas as dimensões da gestão) .................................... 27

16.3. Processos, Projetos e Planos (Gestão pedagógica) ............................................................................ 29

16.4. Gestão de Pessoas e Equipes: ............................................................................................................. 31

16.5. Serviços e Recursos (Gestão de Processos Administrativos): ........................................................... 33

16.6 FICHA SÍNTESE ................................................................................................................................ 35

17. Avaliação dos funcionários administrativos e operacionais da escola. ................................................ 36

18.Avaliação dos órgãos colegiados. .......................................................................................................... 36

18.1 APM/Conselho de Escola ................................................................................................................... 36

18.2 Conselho de Classe ............................................................................................................................. 37

18.3 Grêmio Estudantil ............................................................................................................................... 37

19. Avaliação das ATPCs ........................................................................................................................... 38




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3

19.1 Avaliação dos Indicadores Qualitativos - (defina com a equipe usando os critérios abaixo: verde –

ótimo e bom, amarelo: regular (com necessidade de rever algumas ações para melhoria) e vermelho

sofrível ou péssimo) .................................................................................................................................... 39

20. Avaliação dos projetos desenvolvidos de 2016 a 2018......................................................................... 39




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1 Identificação da Unidade Escolar

1.1 Nome da Escola

Escola Estadual Ferrucio Chiaratti

CNPJ: 54.922.422/00010-43

Código CIE: 905847

Código UA: 70819

IDH do município e descrição do contexto social: 0,833

1.2 Endereço Completo

Rua: Fioravante Sicchieri, nº: 2146

Bairro: Jardim Alvorada

CEP: 14166-090

Município: Sertãozinho/SP

Telefones: (16) 3942-5363 e FAX: (16) 3945-3923

1.3 E-mail da Escola:

[email protected]

1.4 Dados oficiais da escola

1.4.1 Autorização de Funcionamento/Instalação da escola:

Denominação anterior: EEPG do Bairro Jardim Alvorada

Diário Oficial de 27/12/1985 página 28.

Decreto nº 24.538 de 26/12/1985

Publicação D.O.E de 27/12/1985

Instalação Resolução SE 60 de 26/03/1986

Denominação: EEPG Ferrucio Chiaratti

mailto:[email protected]




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Ato Legal Lei nº 5267 de 27/08/1986


Reorganização: EE. Ferrucio Chiaratti

Ato Legal: Res. SE 37 de 24/04/1996

Publicação: 25/04/1996

1.4.2 Autorização de Curso(s)

Cursos/Séries/Ano

● Ensino Fundamental: 542

05 salas de 6º anos




● Ensino Médio:255




● Ensino Fundamental/ Educação de Jovens e Adultos:

02 salas de Termo Fundamental:75

03 salas de Termo Médio:133

1.4.3 Aprovação do Regimento Escolar e alterações

1.4.4 Data da Homologação do Plano de Gestão anterior:

31/07/2018




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6

1.5 A escola está localizada em:

Histórico de criação:

Denominação anterior: EEPG do Bairro Jardim Alvorada

Diário Oficial de 27/12/1985 página 28.

Decreto nº 24.538 de 26/12/1985


Instalação Resolução SE 60 de 26/03/1986

Denominação: EEPG Ferrucio Chiaratti

Ato Legal Lei nº 5267 de 27/08/1986


Reorganização: EE. Ferrucio Chiaratti

Ato Legal: Res. SE 37 de 24/04/1996

Publicação: 25/04/1996

Histórico do patrono:

Ferrucio Chiaratti nasceu em Sertãozinho, no dia 12 de maio de 1901, filho de Ângelo Chiaratti e

Augusta Bagho Chiaratti, aos 10 anos de idade, para que pudesse ajudar seu pai, começou a aprender o

ofício na Indústria Saran, como ajudante de ferreiro, permanecendo até o ano de 1930, quando da crise do

café, foi dispensado por falta de serviço, onde muitos brasileiros ficaram desempregados e cujas famílias

passaram grandes dificuldades.

Seus pais mudaram-se para a cidade de São Joaquim da Barra, levando toda a família, lá, Ferrucio

arrumou emprego como curtidor de couros, no cortume dos “Irmãos Zelesnikar”. No ano de 1933,

mudaram-se para o bairro da Capelinha, no mesmo município, trabalhando como foguista numa máquina

de beneficiamento de café trabalhando até o ano de 1935. De volta à Sertãozinho, reiniciou seus trabalhos




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na já referida “Indústria Saran” e com o início da 2º Guerra Mundial, foi novamente dispensado, ficando

assim sem emprego.

Para que pudesse ajudar a sua família começou a trabalhar como servente de pedreiro, no antigo

Grupo Escola de Sertãozinho, hoje EMEF “Prof. Anacleto Cruz”. Nessa época, era Diretor do referido

grupo, o prof. Benedito Siqueira de Abreu, ano de 1935, onde ofereceu o emprego de servente do Grupo,

ficou conhecido pelos alunos como Ativo e não Ferrucio. Exerceu a função de servente de escola de 1938

a 1964, tendo sido apresentado, por contar na época com mais de 60 anos de idade.

Ferrucio ou seu Altivo como era chamado pelos alunos, casou-se com S. Maria, no ano de 1924

com 23 anos, tendo desse consórcio oito filhos; Edith, Danilo, Ovídio, Sebastião, Ângelo, Jorge, José Mário

e Antônio Alfeu. Faleceu no dia 12 de setembro de 1984.

Histórico de relação e de inserção da escola na comunidade (análise situacional):

Por ser um homem íntegro, recebeu no dia 27 de agosto de 1986, pela Lei nº 5267, que denominou

“Ferrucio Chiaratti” a Escola Estadual de 1º Grau do Bairro Jardim Alvorada, em Sertãozinho.

A escola foi construída através do convênio entre Prefeitura e Cia de Construções Escolares

(Conesp). Teve custos da ordem de Cz$ 873.000,00.

A Escola Estadual Ferrucio Chiaratti, está localizada em bairro periférico e atende às comunidades

de vários bairros do entorno.

A EE. Ferrucio Chiaratti foi inaugurada no dia 21 de março de 1986, sexta-feira às 9h40minutos.

Estavam presentes autoridades da época, o prefeito Joaquim Ademar (Quim Gago), vice-prefeito Zé

Lascado, deputado Dr. Waldir Alceu Trigo, o diretor técnico da Secretaria Regional da Educação Fred

Gestal e vários vereadores. Também estiveram presentes à inauguração, a senhora Edith Chiaratti esposa

do Patrono Ferrucio Chiaratti, familiares e amigos.




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1.6 Períodos e Horários de Funcionamento da Escola

Aula

Manhã Tarde Noite

Início Término Início Término Início Término

07h00 12h20 12h40 18h00 19h00 23h00

Recreio 09h30 09h50 15h10 15h30 21h15 21h30

Atendimento

Ao Público 08h00 12h00 13h00 16h00 18h00 23h00

Secretaria 08h00 23h00

ATPC SEGUNDA QUARTA QUINTA

17h15 às 18h05

18h05 às 18h55

18h05 às 18h55

18h05 às 18h55

1.7 Níveis / modalidades de ensino oferecidos na escola:

Ensino Fundamental – Ciclo II.

Ensino Médio Regular.

EJA – Ensino Fundamental.

EJA – Ensino Médio

1.8 Número de alunos matriculados em 2019:

1005

1.9 Quantidade de alunos, em média, por turma, em 2019:

1.10 Organização das turmas na escola:

A. ( ) Por idade.

B. ( ) Por ordem de chegada.

C. ( ) Por desempenho.

D. (X) Outras formas. Qual/quais?(especificar) Classes Heterogêneas




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1.11. Quantidade de professores que ministram aulas na escola:

A. Ensino Fundamental Ciclo I: 0

B. Ensino Fundamental Ciclo II : 30

C. Ensino Médio :25

D. EJA _____________________________________

E. Centro de Estudos de Línguas : 0

F. Educação Especial (habilitados em que área da deficiência) :00

G. Professores que possuem conhecimentos da Língua Brasileira de Sinais (libras) :02

H. Professores que possuem conhecimentos do Sistema Braille :00

I. Professores que possuem conhecimentos na área da Deficiência Intelectual :00

J. Professores Mediadores : 01

K. Professores da Sala de Leitura :00

L. Professores Readaptados : 02

2. Organização das turmas da escola

2.1 A organização das turmas regulares encontra-se demonstrada no QE no Anexo.

2.2 Turmas de Atividades Curriculares Desportivas:

Quantidade de

turmas

Modalidade/categoria Feminino Masculino

Ciclo II 0 0 0 0

Ensino

Médio

0 0 0 0




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2.3 Turmas de Espanhol

Quantidade de

turmas

Quantidade de alunos por

turma

Horários de funcionamento

Ensino Médio 0 0 0

2.4 Turmas do Centro de Estudos de Línguas

Quantidade de turmas Quantidade de alunos matriculados por turma

Língua Inglesa 0 0

Espanhol 0 0

Francês 0 0

Alemão 0 0

Japonês 0 0

2.5 Salas de recursos

Horário de atendimento Quantidade de alunos por período

Deficiência

Intelectual

0 0

Deficiência

auditiva

0 0

Deficiência Visual 0 0




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2.6 Laboratório de Informática

Possui Laboratório? Sim Não

Horário de Funcionamento Nome dos Responsáveis

08:00 ás 12:00

13:00 ás 18:00

2.7 Escola da Família

Possui o Programa? Sim x Não

Responsáveis pelo Programa Nomes

Professor Articulador Tania Mara de Moraes

Universitário(s) Izagela Vitoria Gonçalves Moreira

Kelly Ferreira de Andrade

Mabene de Souza Clareano

Veridiana da Silva Peixoto Xavier

O Programa Escola da Família é desenvolvido todos os finais de semana sendo acompanhado por um

professor facilitador do projeto onde a comunidade tem à disposição várias atividades como lutas marciais,

dança, jogos educativos, jogos de quadra e atividades diversificadas no campo do artesanato. A comunidade

é bastante presente, participativa e colaborativa já que o bairro é carente de infraestrutura para a prática de

atividades recreativas e esportivas onde a escola se tornou um ponto de referência da comunidade em

relação ao projeto.

3. Identificação dos Recursos Humanos da Unidade escolar:




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3.1 Núcleo de Direção

Nome Situação funcional Tempo no cargo/função

Diretora: Mirian Claudia Garcia F 11.128 dias

Vice-diretora: Gisele Luzia Rodrigues

Santos

F 3.662 dias

3.2 Núcleo Técnico Pedagógico

Nome Situação funcional Tempo no cargo/função

PC: Fabiana Paula Braguim Efetiva 7900 dias

PC: José Moacir Ferretti F 9340 dias

3.3 Corpo Docente

Nome sit. func. cargo/função habil/autor. comp. curric.

Mauro Plácido Pereira PEB II Efetivo Geo/Sociologia

Iacry Canova Teixeira PEB II Efetivo Readaptado

Lilian Darley Meloni

Canesin

PEB II Efetivo Arte

Elizabeth O. Bombonatti PEB II Efetivo Ciências

Silvana Morelatto

Martelli

PEB II Efetivo Port/Inglês

Arlete Carlos de Oliveira PEB II Efetivo Port/Inglês

Mirian Cláudia Garcia PEB II Efetivo Ed.Física

Márcia Regina Freitas

Rosa

PEB II Efetivo Ed. Física

Ellem Oliveira Cunha

Rodrigues

PEB II Efetivo Química/Física




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13

Waldemar de Deus

Luciano

PEB II Efetivo Geografia

Luciano Joaquim de

Santana

PEB II Efetivo Ciências

Edson Antônio

Guindalini


Edson Antônio

Guindalini


Laercio Francisco de

Paula

PEB II Efetivo Mat/Ciên/Física

José Moacir Ferretti PEB II Efetivo Ciências

Renato Antônio Leone PEB II Efetivo História

Maria Raquel de Lima PEB II Efetivo Ed. Física

Márcia Brasca PEB II Efetivo Arte

Sandra R. Giangreco de

Souza

PEB II Efetivo Prof. Mediador

Clóris Cácamo da Silva PEB II Efetivo História

Flávia Cristina Ziviani PEB II F Português

Tânia Mara de Moraes PEB II F (PEF) Prof.

Articulador

Nivaldo César Giordano PEB II F Sociologia

Jaqueline A. Bunholi

Lavagnini

PEB II Efetiva Arte

Ana Maria Degasperi

Leite

PEB II F Matemática

Adriana Oliveira Matos PEB II F Matemática

Luciane Magna Mimo

Felix


Marli Ramassa Gouvea PEB II Efetivo História




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14

Ana Cláudia Thomaz PEB II Efetivo História

Ademir Aparecido Mari PEB II Readaptado

Cátia F. Nunes Santana

Alves


Fabiana Paula de Souza

Braguim


Fábio F. de Freitas PEB II O Filos/Sociologia

Eunice C. Guiselini

Benassi

PEB II Efetivo História

Fauzi Abbes Filho PEB II Efetivo Port/Inglês

Adriana Pietro

Fernandes

PEB II Efetivo Matemática

Analice Afonso Lacerda PEB II Efetivo História

Marcela Costa Correa PEB II Português

Luciana C. dos Santos

Souza

PEB II Efetivo Mat/Física

Elizângela Baquete

Ferezin

PEB II F Matemática

Fábio E. Amadeu

Ribeiro

PEB II O Filos/Sociologia

Adriana A. Martin

Herrera


Maria Selma Rocha de

Melo

PEB II Efetivo Ciências

Andrea A. dos Santos

Pereira

PEB II O Ciências

Fabiana E. Roldão

Petrelli


Viviane C. Fabricio

Marioto

PEB II Efetivo Português




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15

Ana Paula Mói Giraldi PEB II Efetivo Port/Inglês

Patrícia Aline Pischiotini PEB II Efetivo Inglês

Marisa M. Silva

Perticarrari

PEB II Efetivo Química

Ana Cláudia B.

Papanoni


Laís Quintanilha

Trivelatto

PEB II Efetivo Inglês

Suzana das Graças PEB II Libras

3.4 Núcleo Administrativo

Nome situação funcional/terceirizado cargo/função Formação

Leise Ap. Jesus

Correa

Efetiva Agente Sup. Completo

Maria Luisa Ursino

da Matta

Efetiva Agente Ensino Médio

3.4.1 Registre Sim ou Não

O núcleo administrativo está completo Não

3.5 Núcleo Operacional

Nome situação funcional/terceirizado cargo/função Formação

Celina Araujo Efetivo Agente de S.

Escolar

Ensino Médio

Samuelle Lopes

Cabral

Efetivo Agente de O.

Escolar

Ensino

Superior

3.5.1 Registre Sim ou Não

O núcleo operacional está completo Não




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16

II- Caracterização da Escola - DIAGNÓSTICO

(referência: Caderno do Gestor nº 1 – 2008. Documento encaminhado pela CENP/SEE/ OP, documentos

de avaliação interna/externa (SARESP/IDESP/ atas de Conselhos/classe e série Orientações Técnicas da

equipe supervisora e pcnps da Oficina pedagógica).

1. Qual foi o Índice (%) de retenção dos alunos matriculados em 2018, por série e segmento?

A. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo II: 0,0236

B. No Ensino Médio: 1ª 0,0612 2ª 0,0394 3ª 0,0461

C. Na EJA – Termo final do Ciclo II 0,0932

D. Na EJA – Ensino Médio 1T 0,1441 2T 0,1111 3T 0,0204

2. Qual foi o Índice (%) de evasão em sua escola dos alunos matriculados em 2018, por série e segmento?

A. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo II:_____

B. No Ensino Médio: 1ª 00 2ª 00 3ª 00

C. Na EJA – Termo final do Ciclo II 0,3333

D. Na EJA – Ensino Médio 1T 0,4054 2T 0,3055 3T 0,1632

3. Considerando a idade apropriada do aluno, a taxa (%) de defasagem idade/série dos alunos da escola em

2018, por segmento, é:

A. Ensino Fundamental – Ciclo II: 0,0364

B. Ensino Médio regular: 0,0753

4. Distribuição por nível de desempenho da escola

Registre, tendo como referência o Saresp (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São

Paulo) realizado em 2018, no 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio e Meta / Idesp

de 2016 a 2019.

(Referência – Boletim IDESP da Escola) (estes quadros devem ser substituídos pelos quadros estatísticos

elaborados, preenchidos e analisados pelos professores coordenadores e professores a partir das orientações

técnicas realizadas pela OP em 2018)




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4.1 Registro da distribuição por nível de desempenho da escola

Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

9º ano Língua Portuguesa 0,0357 0,6905 0,2738 0,0000

Matemática 0,0698 0,7209 0,2093 0,0000

3ª série Língua Portuguesa 0,1404 0,4211 0,4035 0,0351

Matemática 0,2034 0,6949 0,1017 0,0000

Insuficiente Suficiente Avançado

4.2 Registro das Metas/Idesp 2016 a 2019

Meta 2017 Idesp 2017 Meta 2018 Idesp 2018 Meta 2019

9º ano 3,75 3,78 3,96 3,87 4,06

3ª série 2,94 3,35 3,48 3,53 3,66

4.3 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação ao Estado?

A. (X) Em Língua Portuguesa, acima da média estadual.

B. (X ) Em Matemática, acima da média estadual.

C. ( ) Em Língua Portuguesa, abaixo da média estadual.

D. ( ) Em Matemática, abaixo da média estadual.

4.4 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação à Diretoria de Ensino?

A. (X) Em Língua Portuguesa, acima da média da D.E..

B. (X) Em Matemática, acima da média da D.E..

C. ( ) Em Língua Portuguesa, abaixo da média da D.E..

D. ( ) Em Matemática, abaixo da média da D.E..

5. A escola participou de outras avaliações externas como Prova Brasil e/ou ENEM?

A. (X) Sim.

B. ( ) Não




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6. Qual / quais:

SAEB/ENEM

7 Qual foi o Desempenho da escola?

A. ( ) Resultado desconhecido.

B.(X) No geral, acima da média nacional.

C.( ) No geral, próximo à média nacional.

D.( ) No geral, abaixo da média nacional

8. Os dados das avaliações externas anteriormente citadas (assinale quantas alternativas desejar):

A. (X) Foram usados como referenciais para a reformulação da Proposta Pedagógica da Escola.

B. ( ) Não foram considerados para a formulação da Proposta Pedagógica da Escola.

C. ( X) São divulgados e discutidos com os professores.

D. ( ) Não são divulgados e discutidos com os professores.

E. (X) São divulgados e discutidos com os pais e alunos.

F. ( ) Não são divulgados e discutidos com os pais e alunos.

G. (X) Geram mudanças nas práticas dos professores em sala de aula.

H. ( ) Não geram mudanças nas práticas dos professores em sala de aula.

9. Nas avaliações internas, em qual/quais componente(s) curricular(es) os alunos apresentaram

maior dificuldade de aprendizagem e baixo desempenho? (Ensino Fundamental e Ensino Médio)?

A. (X) Língua Portuguesa

B. (X ) Matemática

C. (X) História

D. ( ) Geografia

E. ( ) Sociologia

F. ( ) Filosofia

G. (X) Química

H. (X) Física

I. ( ) Biologia




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J. ( ) Arte

K. ( ) LEM

L. ( ) Educação Física

M. ( ) Ciências

N. ( ) Não sei

10. O motivo que causou a dificuldade foi detectado?

Qual (quais): Ausência reiterada de docentes com amparo legal.

11. Nas avaliações internas em qual/quais componente(s) curricular(es) os alunos apresentaram

maior facilidade de aprendizagem e melhor desempenho (Ensino Fundamental e Ensino Médio)?

A. ( ) Língua Portuguesa

B. ( ) Matemática

C. ( ) História

D. (X) Geografia

E. (X) Sociologia

F. (X) Filosofia

G. ( ) Química

H. ( ) Física

I. (X) Biologia

J. (X) Arte

K. ( ) LEM

L. (X) Educação Física

M. (X) Ciências

N. ( ) Não sei

12. O motivo que causou a facilidade foi detectado?

Empenho da Equipe Escolar nas intervenções realizadas.




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20

13. Avaliação qualitativa - Análise das dimensões – Indicadores Qualitativos. Dimensão contextual

da escola:

Na escola... SIM NÃO

Há portaria limpa e segura. X

Há preocupação com a limpeza e organização do ambiente na entrada/ dentro da escola. X

Há quadras em boas condições para a prática de esportes. X

Há materiais esportivos suficientes para todos os alunos. X

Há espaço e material didático para as Oficinas curriculares (ETI) X

Há laboratórios adequados. X

Há anfiteatro/auditório. X

Há sala de vídeo. X

Há recursos pedagógicos (quadro de giz, retroprojetor etc.) adequados para as salas de

aula.

X

Há sala de informática com computadores disponíveis para alunos, professores e pais. X

Há responsável presente, em tempo integral, na sala de informática, para atender os

usuários.

X

Há Sala de Leitura com número de títulos atualizados e disponíveis para alunos,

professores e pais.

F

X

Há organização dos livros da Sala de Leitura dentro dos padrões normativos. X

Há responsável presente em tempo integral na Sala de Leitura) para atender os usuários. X

Há livros didáticos suficientes para todos os alunos X

Há uma organização produtiva na secretaria para atender os usuários. X

Há banheiros limpos com lixeira, papel higiênico e sabão para os usuários. X

Há salas de aula com boa ventilação, iluminação, acústica e limpeza. X

Há número suficiente de carteiras com boa estrutura para todos os alunos. X

Há sala de professores adequada (com armários individuais, mesa para reunião, cadeiras

confortáveis, limpeza, ventilação etc.).

X




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21

Há cantina terceirizada/administrada pela APM com padrão adequado de higiene. X

Há espaço adequado e higienizado, com mobiliário, utensílios para acondicionar a

merenda e prepará-la.

x

Há refeitório ventilado com mobiliário adequado para servir a merenda. X

Há lixeiras espalhadas pela escola. X

Há ações para coleta e reciclagem do lixo produzido pela escola. X

14. Dimensão comunicacional (assinale sim ou não)


Há painéis informativos atualizados em locais de grande circulação de pessoas. X

Há informações à disposição dos usuários sobre os recursos recebidos e gastos pela escola. X

Há comunicação das expectativas de aprendizagem para alunos e pais. X

Há divulgação pública do horário dos funcionários administrativos da escola. X

Há divulgação pública dos processos, datas e horários de avaliação e recuperação dos

alunos.

X

Há divulgação pública das decisões tomadas pelo Conselho de Escola. X

Há diretrizes públicas específicas e funcionais de disciplina de alunos, professores e

comunidade em geral.

X

Há informações públicas sobre matrículas dos alunos, transferências, remanejamentos e

documentos escolares em geral.

X

Há normas disciplinares públicas de caráter educativo e preventivo. X

Há estímulo positivo para as ações realizadas pela comunidade escolar. X

Há painéis sobre o Plano de Gestão com metas, gráficos de resultados e dados gerais da

escola.

X

Há painéis na sala dos professores com indicações sobre eventos educacionais, legislação,

horários, desempenho dos alunos.

X

Há uma comissão para cuidar do processo de aquisição de bens e contratação de serviços. X

Há campanhas educativas para a comunidade escolar sobre drogas, saúde mental e física,

gravidez precoce, prevenção de doenças, violência, coleta de lixo etc.

X




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22

Há reuniões sistemáticas entre pais e mestres. X

Há reuniões sistemáticas do Núcleo Gestor com o corpo docente. X

Há reuniões sistemáticas do diretor com o PC. X

Há cooperação e harmonia entre os participantes da equipe escolar. X

Há comprometimento profissional de todos os participantes do trabalho escolar. X

Há cooperação e harmonia entre a equipe escolar e os alunos. X

Há cooperação e harmonia entre a equipe escolar e os pais. X

Há envolvimento dos alunos nas decisões relativas à melhoria da escola. X

Há envolvimento de todos os professores nas decisões relativas à melhoria da escola. X

Há envolvimento dos pais nas decisões relativas à melhoria da escola. X

Há participação do Núcleo Gestor nas reuniões escolares. X

Há presença constante do Núcleo Gestor em dependências da escola (além de sua sala de

trabalho) para dialogar com a comunidade escolar.

X

Há preocupação dos profissionais com o modo de vestir, com aparência e formas de

comportamento (falar alto, sentar sobre as mesas, fumar etc.).

X

Há disponibilidade de atendimento ao público durante todo o período de funcionamento

da escola pela secretaria e diretoria.

X

Há participação voluntária da comunidade escolar para resolver os problemas da escola. X

Há promoção sistemática de eventos culturais, esportivos, intelectuais para a comunidade

escolar e do entorno da escola.

X

Há Conselho de Escola participante. X

Há agendamento das reuniões do Conselho de Escola de forma que todos possam

participar.

X

Há consenso da comunidade escolar sobre os objetivos, metas e estratégias do projeto da

escola.

X

Há consenso da comunidade escolar sobre o horário escolar e uso de uniforme. X

Há constantemente análise e discussão do currículo por toda a equipe escolar. X

Há instrumentos de avaliação de desempenho da escola, de professores e alunos. X




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23

Há avaliação sistemática sobre o funcionamento da escola, o desempenho da equipe

escolar, o currículo etc. e discussão pública dos resultados.

X

Há parcerias com empresas, ONGs, Universidades e outros. X

Há planos para estabelecer e gerenciar parcerias com a comunidade externa. X

15- Dimensão Didática (assinale sim ou não)


Há cumprimento de todos os dias letivos previstos no calendário escolar, obedecendo

ao início e término das aulas em cada turno.

X

Há aplicação em sala de aula de metodologias de ensino diversificadas. X

Há utilização de metodologias inovadoras. X

Há utilização sistemática de televisão, vídeo, computador e outros recursos didáticos. X

Há utilização sistemática da Sala de Leitura. X

Há utilização sistemática da sala de informática. X

Há utilização sistemática do laboratório de Ciências Naturais. X

Há correção individual das atividades realizadas em aula. X

Há comentários sobre os desvios dos alunos nas atividades realizadas. X

Há proposição de atividades para casa. X

Há realização, por parte dos alunos, das tarefas de casa propostas. X

Há livros didáticos para todos os alunos. X

Há planos diários ou semanais de aula. X

Há cumprimento dos planos de ensino das disciplinas. X

Há, nos planos de disciplina, pontos específicos e avaliáveis de aprendizagem de

habilidades/conteúdos.

X

Há uma proposta específica de recuperação da aprendizagem de habilidades/conteúdos

por disciplina.

X

Há situações de avaliação interdisciplinares. X

Há aplicação e análise de testes diagnósticos de avaliação. X

Há utilização de padrões de desempenho para avaliar a aprendizagem dos alunos. X




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24

Há apoio didático-pedagógico externo para a equipe escolar. X

Há procura, pela equipe escolar, de apoio didático-pedagógico externo. X

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, relacionado ao exercício da cidadania. X

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de estabelecer relações com o mundo

do trabalho.

X

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de desenvolver a participação social. X

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de estimular a autonomia para a

aprendizagem.

X

Há, no currículo da escola, uma abordagem interdisciplinar. X

Há projetos didáticos para o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção de

textos.

X

Há projetos didáticos para reciclagem do lixo e manutenção do meio ambiente. X

Há conhecimento e aplicação, no desenvolvimento do currículo da escola, das bases

vigentes legais e estruturais da educação para a política educacional.

X

16. Avaliação da gestão escolar (GESTÃO PEDAGÓGICA / GESTÃO DE PROCESSOS

ADMINISTRATIVOS / GESTÃO DE PESSOAS E EQUIPES – RESOLUÇÃO SE 56/2016):




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


25

16.1 Resultados educacionais (Gestão Pedagógica)

Indicadores

Escala

Evidências Até

20%

21 a

49%

50 a

69%

70 a

89%

90 a

100%

1

Aval

iaçã

o d

a

pro

post

a ped

agógic

a

16.1.1 Foram realizadas,

periodicamente, práticas de

avaliação e socialização dos

objetivos e metas alcançados

pela Proposta

Pedagógica/Plano de Gestão,

com o envolvimento de

representantes de todos os

segmentos da comunidade

escolar?

1 2 3 4 5

4

2.

Ren

dim

ento

esc

ola

r

16.1.2 A escola tem realizado

registros, análises e

socialização das taxas de

aprovação, reprovação e

abandono, identificando

necessidades e implementando

ações de melhoria?

1 2 3 4 5

5

3

Fre

quên

cia

esco

lar

16.1.3 A escola realizou o

acompanhamento e controle

da freqüência dos alunos

adotando medidas para

assegurar a sua permanência,

com sucesso?

1 2 3 4 5

5




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


26

4

Uso

dos

resu

ltad

os

do d

esem

pen

ho

esco

lar

16.1.4 A escola analisou os

resultados do seu desempenho

(IDESP, SARESP, e outros),

identificou necessidades e

propôs metas de melhoria?

1 2 3 4 5

5

5.

Sat

isfa

ção d

os

alunos,

pai

s,

pro

fess

ore

s e

dem

ais

pro

fiss

ionai

s da

esco

la

16.1.5 Foram levantados e

analisados de forma

sistemática, índices de

satisfação dos alunos, pais,

professores, demais

profissionais da escola, em

relação à gestão, às praticas

pedagógicas e aos resultados

da aprendizagem?

1 2 3 4 5

5

6.

Tra

nsp

arên

cia

e div

ulg

ação

dos

resu

ltad

os

16.1.6 Foram divulgados,

periodicamente, aos pais e à

comunidade, os resultados de

aprendizagem dos alunos e as

ações educacionais

implementadas para a

melhoria do ensino?

1 2 3 4 5

4

Total de pontos obtidos: 28 Pontos




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


27

16.2 Gestão democrática e participativa (Perpassa todas as dimensões da gestão)

Indicadores

Escala

Evidências Até

20%

21 a

49%

50 a

69%

70 a

89%

90 a

100

%

1

Pla

no d

e ges

tão

16.2.1 O Plano de Gestão da escola é

formulado ou validado, anualmente,

com a participação de todos os

segmentos da comunidade escolar e

expressa a missão, os valores, os

objetivos, as metas e estratégias

propostos como marcos orientadores

da educação oferecida pela escola?

1 2 3 4 5

4

2.

Aval

iaçã

o p

arti

cipat

iva

16.2.2 As metas e ações do Plano de

Gestão e as práticas pedagógicas são

acompanhadas e avaliadas de forma

participativa e sistemática,

envolvendo representantes dos pais,

alunos, professores e comunidade, de

modo a orientar propostas de

melhoria?

1 2 3 4 5

4

3

Atu

ação

dos

conse

lhos/

cole

gia

dos

16.2.3 a) Os Conselhos de

Classe/Série são atuantes, contam

com a participação de alunos,

expressam comprometimento,

iniciativa e efetiva colaboração na

melhoria do processo de ensino e do

processo de aprendizagem?

1 2 3 4 5

4




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


28

16.2.3 b) O Conselho de Escola e a

APM atuam de maneira permanente,

com funções e atribuições bem

definidas, em reuniões sistemáticas

abordando os processos de ensino e

aprendizagem e gestão participativa

da escola?

1 2 3 4 5

4

16.2.3 c) O Grêmio Estudantil atua de

maneira permanente, com funções e

atribuições bem definidas, em

reuniões sistemáticas abordando

processos de ensino e aprendizagem e

gestão participativa da escola?

1 2 3 4 5

5

4

Inte

gra

ção e

scola

-soci

edad

e

16.2.4 Foram realizadas articulações

e parcerias com as famílias, com os

serviços públicos (saúde, meio

ambiente, infra-estrutura, trabalho,

justiça, assistência social, cultura,

esporte e lazer) associações locais,

empresas e profissionais, visando a

melhoria da gestão escolar, o

enriquecimento do currículo e a

aprendizagem dos alunos?

1 2 3 4 5

5

5.

Com

unic

ação

e i

nfo

rmaç

ão 16.2.5 Canais dinâmicos de

comunicação com a comunidade

escolar a respeito dos planos de ação

(metas e ações do Plano de Gestão) e

realizações da escola, foram

utilizados, com vistas a prestar contas

e dar transparência à gestão escolar?

1 2 3 4 5

5




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


29

6.

Org

aniz

ação

dos

alunos

16.2.6 Existem praticas bem

sucedidas de estimulo e apoio à

organização de alunos para que atuem

em ações conjuntas, solidárias,

cooperativas e comunitárias, visando

ao desenvolvimento de suas

potencialidades e à formação para a

cidadania?

1 2 3 4 5

5

Total de pontos obtidos: 37 Pontos

16.3. Processos, Projetos e Planos (Gestão pedagógica)

Indicadores

Escala

Evidências Até

20%

21 a

49%

50 a

69%

70 a

89%

90 a

100

%

1.

Curr

ículo

16.3.1 Os Planos de Ensino, em

consonância com a Proposta

Pedagógica da escola, dialogam com o

currículo oficial atendendo aos

interesses e as necessidades dos

alunos?

1 2 3 4 5 5

2.

Monit

ora

men

to d

a ap

ren

diz

agem

16.3.2 Foram realizadas práticas de

análise dos resultados de

aprendizagem (avanços alcançados e

dificuldades enfrentadas pelos alunos)

e são desenvolvidas ações

pedagógicas tendo por objetivo a

melhoria continua do desempenho

escolar?

1 2 3 4 5 5




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


30

3

Inovaç

ão p

edag

ógic

a

16.3.3 Foram desenvolvidas praticas

pedagógicas inovadoras para atender

as diferentes necessidades e ritmos de

aprendizagem dos alunos, com a

utilização adequada de recursos

didáticos e tecnologias educacionais

que favoreçam o trabalho em equipe, a

interdisciplinaridade, a

contextualização e a apropriação dos

saberes?

1 2 3 4 5 5

4

Incl

usã

o c

om

equid

ade

16.3.4 Práticas pedagógicas inclusivas

que traduzam o respeito e o

atendimento equitativo a todos os

alunos, independentemente de origem

socioeconômica, gênero, etnia e

necessidades especiais foram

realizadas?

1 2 3 4 5 5

5.

Pla

nej

amen

to d

a prá

tica

ped

agógic

a

16.3.5 As práticas de planejamento das

aulas pelos professores são realizadas

de forma sistemática, coletiva e

cooperativa, em consonância com o

Currículo e com base nos avanços e

necessidades individuais dos alunos?

1 2 3 4 5 5

6.

Org

aniz

ação

do

espaç

o e

tem

po

esco

lare

s

16.3.6 a) Foram realizadas práticas de

organização dos ambientes, horários

de aula de modo a assegurar praticas

pedagógicas que aprimoram a

qualidade do ensino ?

1 2 3 4 5 5




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


31

16.3.6. b) Foram desenvolvidos

projetos de recuperação paralela que

atenderam às necessidades de

aprendizagem dos alunos?

1 2 3 4 5 5

16.3.6. c) O HTPC se constituiu em

um espaço coletivo de formação para

o desenvolvimento do currículo e

avaliação do processo ensino e

aprendizagem?

1 2 3 4 5 5

Total de pontos obtidos:40 pontos

16.4. Gestão de Pessoas e Equipes:

Indicadores

Escala

Evidências Até

20%

21 a

49%

50 a

69%

70 a

89%

90 a

100

%

1

Vis

ão c

om

par

tilh

ada 16.4.1 Foi promovida regularmente a

integração entre os profissionais da

escola, pais e alunos, visando a uma

concepção educacional comum e a

unidade de propósitos e ações?

1 2 3 4 5

5

2.

Des

envolv

i-

men

to p

rofi

ssio

nal

16.4.2 Foram promovidas, por

iniciativa da escola, ações de

formação continuada a partir da

identificação de necessidades dos

docentes e demais profissionais?

1 2 3 4 5

4




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


32

3

Cli

ma

org

aniz

acio

nal

16.4.3 Dinâmicas e ações para

desenvolver equipes e lideranças,

elevar a motivação e a auto-estima

dos profissionais e mediar conflitos,

em um clima de compromisso ético,

cooperativo e solidário foram

desenvolvidas?

1 2 3 4 5

5

4

Aval

iaçã

o d

o d

esem

pen

ho

16.4.4 Foram adotadas, por iniciativa

da escola, práticas avaliativas do

desempenho de professores e dos

demais profissionais ao longo do ano

letivo, para promover a melhoria

continua desse desempenho, no

cumprimento de objetivos e metas

educacionais?

1 2 3 4 5

4

5.

Ob

serv

ânci

a dos

dir

eito

s

e dev

eres

16.4.5 Foram desenvolvidas práticas

de conhecimento e observância da

legislação educacional, do regimento

escolar e demais normas legais que

orientam os direitos e deveres de

professores, demais profissionais,

pais e alunos?

1 2 3 4 5

5

6.

Val

ori

zaçã

o e

rec

onhec

imen

to 16.4.6 Foram promovidas, por

iniciativa da escola, práticas de

valorização e reconhecimento do

trabalho e esforço dos professores e

demais profissionais da escola no

sentido de reforçar ações voltadas

para a melhoria da qualidade do

ensino?

1 2 3 4 5

5




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


33

Total de pontos obtidos: 68 pontos

16.5. Serviços e Recursos (Gestão de Processos Administrativos):

Indicadores

Escala

Evidências Até

20%

21a4

9%

50 a

69%

70 a

89%

90 a

100

%

1.

Docu

men

tos

e re

gis

tros

esco

lare

s

16.5.1 Foram realizadas práticas de

organização, atualização da

documentação, escrituração,

registros dos alunos, diários de

classe, estatísticas, legislação e

outros, para um atendimento ágil à

comunidade escolar e ao sistema de

ensino?

1 2 3 4 5

5

2.

Uti

liza

ção d

as

inst

alaç

ões

16.5.2 Foram utilizados de forma

apropriada as instalações, os

equipamentos e os materiais

pedagógicos, incluindo os recursos

tecnológicos, para a implementação

do Currículo na escola?

1 2 3 4 5

5

3.

Pre

serv

ação

do p

atri

mô

nio

16.5.3 Foram promovidas ações que

asseguraram a conservação, higiene,

limpeza, manutenção e preservação

do patrimônio escolar, instalações,

equipamentos e materiais

pedagógicos?

1 2 3 4 5

5




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34

4.

Inte

raçã

o e

scola

/

com

unid

ade

16.5.4 Foi disponibilizado o espaço

da escola, nos fins de semana e férias

para a realização de atividades que

congregaram a comunidade local de

modo a garantir a maximização de

seu uso e a socialização de seus bens?

1 2 3 4 5

5

5.

Cap

taçã

o d

e re

curs

os

16.5.5 Foram buscadas formas

alternativas para criar e obter

recursos, espaços e materiais

complementares para a melhoria do

trabalho escolar?

1 2 3 4 5

5

6.

Ges

tão d

e re

curs

os

finan

ceir

os

16.5.6 Foram realizadas ações de

planejamento participativo,

acompanhamento e avaliação da

aplicação dos recursos financeiros,

levando em conta as necessidades da

escola, os princípios da gestão

pública e a prestação de contas à

comunidade?

1 2 3 4 5

5

Total de pontos obtidos:30 pontos

Obs. O percentual colocado na escala tem como objetivo fornecer um padrão de referência aproximado

para que a escola pontue, na numeração proposta, o grau de atendimento a cada um dos indicadores.




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35

16.6 FICHA SÍNTESE

INSTRUMENTO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA ESCOLA

DIMENSÕES

PONTUAÇÃO EVIDÊNCIAS QUE IDENTIFICAM

MÁXI

MA OBTIDA

POTENCIALID

ADES FRAGILIDADES

1-RESULTADOS

EDUCACIONAIS (Gestão

Pedagógica)

30 20

Desempenho e

fluxo do Ensino

Fundamental

Desempenho no

Ensino Médio

2-GESTÃO

DEMOCRÁTICA /

PARTICIPATIVA

35 35

A capacidade da

Equipe Escolar

em agregar a

comunidade

Dificuldade das

famílias em atender

os convites da escola.

3-PROCESSOS,

PROJETOS E PLANOS

(Gestão Pedagógica)

40 40

Parcerias com as

demais entidades

da Rede Protetiva.

Alta vulnerabilidade

socioeconômica da

comunidade escolar

4-GESTÃO DE PESSOAS

E EQUIPES

30 25 Equipe Escolar

aberta ao dialogo

Legislação vigente

insuficiente de

recursos humanos

5-SERVIÇOS E

RECURSOS (Processos

Administrativos)

30 25

Comprometiment

o e esforço

pessoal de todos

Deficít no modulo de

funcionários

Pontuação TOTAL

165 145




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36

Ao analisar os resultados obtidos, a equipe escolar poderá identificar, a partir das evidências dos indicadores

das cinco dimensões, quais as ações que representam forças– devendo estas ser mantidas ou ampliadas;

quais as que representam fragilidades, para que sejam minimizadas bem como destacar as oportunidades

que estão ou poderão ser utilizadas nas melhoria do ensino e aprendizagem e detectar as possíveis ameaças

a fim de minimizar seus efeitos. Todas as dimensões analisadas poderão merecer novos direcionamentos

ou mesmo formulação de novas propostas caso ainda não contempladas – sempre na busca da melhoria do

desempenho da escola e de seus alunos e educadores.

17. Avaliação dos funcionários administrativos e operacionais da escola.

Use :Sim ou Não

1.Estão envolvidos na execução do Projeto Pedagógico, principalmente no

relacionado a seu aspecto formativo.

Sim

2.Têm consciência de seu papel de educador, mesmo que não exerçam a docência. Sim

3.Participam de decisões coletivas da escola, principalmente enquanto membros de

colegiado escolar.

Sim

4.Assumem responsabilidades coletivas e individuais. Sim

5.Relacionam-se bem com o grupo-escola. Sim

6.Têm como prática o bom atendimento ao público. Sim

7.São pontuais e comprometidos. Sim

18.Avaliação dos órgãos colegiados.

Use: Sim ou Não

18.1 APM/Conselho de Escola

APM A Associação de Pais e Mestres (APM) é constituída dos seguintes Órgãos, os quais reúnem-se em

datas distintas, previstas em calendário escolar homologado, cujas atas são registradas em livros próprios:

a) Assembleia Geral; b) Conselho Deliberativo; c) Diretoria Executiva; d) Conselho Fiscal. As atividades




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37

a serem desenvolvidas para alcançar os objetivos especificados estarão previstas em Plano Anual de

Trabalho elaborado pela Associação de Pais e Mestres e integrado no Plano Escolar, nos termos do artigo

5º Decreto nº 12.983, de 15 de dezembro de 1978.

1.Tem consciência da importância da participação nas decisões da escola Sim

2.Comparece às reuniões agendadas Sim

3.Conhece o Projeto Pedagógico da escola Sim

18.2 Conselho de Classe

Conselho de Classe, Ano, Série e Termo. A escola reunirá Conselho de Classe, Ano, Série e Termo, órgão

colegiado, formado por seu corpo docente, com a finalidade de avaliar os processos pedagógicos e

desempenho individual dos educandos, com vista à adequação das estratégias de a) ensino e b) de

aprendizagem, a fim de garantir-lhes o direito inalienável ao conhecimento, nos termos do Parecer CEE

67/98 e Deliberação CEE 115/2017.

1.Conhece suas atribuições dispostas no Regimento Escolar Sim

2.Avalia as práticas e tendências pedagógicas desenvolvidas na escola Sim

3.Propõe interferências pedagógicas objetivando a melhoria da aprendizagem. Sim

4.Propõe encaminhamentos adequados quando necessário Sim

5.Registra as análises feitas e as decisões tomadas em documentos próprios. Sim

18.3 Grêmio Estudantil

Os estudantes da EE Ferrucio Chiaratti organizar-se-ão por meio do GrêmioEstudantil, entidade autônoma

e representativa dos interesses discentes, com finalidades educacionais, culturais, cívicas, esportivas e

sociais, articulando-se ao Conselho de Escola e à Associação de Pais e Mestres, de forma a exercitar e

fortalecer a gestão democrática, nos termos da Lei nº 7.398, de 4 de novembro de 1985 e da Lei nº 15.667,

de 12 de janeiro de 2015.




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


38

1.Tem consciência da importância da participação nas decisões da escola Sim

2.Comparece às reuniões agendadas Sim

3.Conhece o Projeto Pedagógico da escola Sim

4. Propõe interferências pedagógicas objetivando a melhoria da aprendizagem. Sim

19. Avaliação das ATPCs

Use Sim ou Não

1.Há pautas definidas com antecedência. Sim

2.As pautas incluem temas demandados pelos professores. Sim

3.Há momentos destinados à elaboração de instrumentos para diagnosticar o saber

do aluno, com a finalidade de ajustamento do currículo.

Sim

3.Há acompanhamento da implementação do Currículo Oficial (Expectativas de

Aprendizagens/Matrizes de Referência).

Sim

5.Há agrupamento sistemático de professores, por Disciplina/Classe/ano por área,

para avaliar a compatibilidade do contido no Plano de Ensino, no Currículo Oficial

e o que está sendo efetivamente ministrado.

Sim

6.Há momentos destinados à reflexão de indicadores de aprendizagem resultantes

das avaliações internas e externas, com vistas ao redirecionamento do trabalho

pedagógico.

Sim

7.Há análise dos planos de aula elaborados e orientações sobre reelaboração dos

mesmos.

Sim

8. Há discussão sobre definição de ações para inclusão de alunos. Sim

9.Há ações voltadas à formação continuada do professor. Sim

10.Há momentos sistemáticos de participação de toda a equipe gestora. Sim

11.Há discussões sobre elaboração de instrumentos de avaliação a serem utilizados. Sim

12.Há discussão sobre a pertinência dos projetos de recuperação intencionalmente

elaborados para que o aluno supere suas dificuldades de aprendizagem.

Sim




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13.Oportuniza a definição de trabalho interdisciplinar articulado ao Projeto

Pedagógico.

Sim

14.Há repasse e discussão sobre orientações recebidas de órgãos centrais. Sim

15. Há apresentação da legislação educacional vigente. Sim

16. Há avaliação sistemática do Projeto Pedagógico. Sim

17.Há registros de todas as atividades desenvolvidas. Sim

19.1 Avaliação dos Indicadores Qualitativos - (defina com a equipe usando os critérios abaixo:

verde – ótimo e bom, amarelo: regular (com necessidade de rever algumas ações para melhoria) e

vermelho sofrível ou péssimo)

Ambiente

Educativo

Prática

Pedagógica

Avaliação

Gestão

escolar

democrática

Formação e

condições de

trabalho dos

profissionais

da escola

Ambiente

físico

escolar

Acesso,

permanência

e sucesso

escolar

20. Avaliação dos projetos desenvolvidos de 2016 a 2018

Use sim ou não

1.Projeto de recuperação Sim

2.todos os outros projetos do curso, inclusive os da Escola da família. Sim

A realização de um diagnóstico da escola é ação priorizada, por se constituir em oportunidade de reflexão,

aprendizado e crescimento para toda a equipe escolar.




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A partir da análise de um trabalho já realizado, portanto, do “feito”, é que se pode definir o “por fazer” e é

no mapeamento dos pontos fortes e dos mais vulneráveis da escola que se referendam as proposições de

novas práticas, buscando assegurar:

• Aprendizagem e permanência dos alunos,

• Fortalecimento do vínculo entre escola e comunidade,

• Desenvolvimento do comportamento ético, do sentido de justiça e do convívio solidário.

O conjunto de ações conseqüentes voltadas ao aperfeiçoamento do trabalho da escola, e a definição do

caminho para alcançá-lo estão definidas na Proposta Pedagógica da escola que só pode se realizar na relação

dialética do querer e do fazer, ressaltando sua função de vivência, de transformação e não de uma peça

burocrática, construída para cumprir uma exigência legal.

III- Proposta Pedagógica

Currículo Oficial do Estado de São Paulo Descrição quantitativa e análise qualitativa com indicação de

potencialidade e entraves na implantação do Currículo da unidade escolar.

O currículo indica os conteúdos que serão trabalhados (competências e habilidades) durante o ano

letivo, possibilita o senso crítico e a inserção dos jovens na sociedade moderna. Para ocorrer esta

aprendizagem ele foi organizado para se relacionar com o conhecimento, pois os alunos precisam aprender

a ler e interpretar para interagir com o mundo.

Na nossa sociedade informação tem em qualquer lugar, mas a escola é importante por ter o

mediador, que é o professor.

Considerando-se que a Secretaria Estadual da Educação (SEE) desenvolveu a partir de uma proposta

um currículo que melhor coubesse na realidade escolar estadual, chega-se ao entendimento de que a

Unidade Escolar vive um cotidiano planejado com o propósito de melhorias. Entretanto, é na prática que

se verifica a eficácia do que foi planejado. Portanto, uma reflexão sobre as vivências levam o corpo docente

e o corpo gestor a observarem situações que bloqueiam ou dificultam a ação eficaz de toda a equipe escolar

visando ao seu bem maior: o desenvolvimento educacional do aluno.




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Tendo por base o acompanhamento das atividades escolares desenvolvidas notam-se algumas dificuldades

que bloqueiam o fluxo natural do currículo escolar. Dentre elas:

• O número reduzido de aula na Unidade Escolar impossibilita alguns professores de comparecerem nas

ATPCs acarretando perdas consideráveis no andamento conjunto das atividades na escola;

• Apesar de haver assessoria pedagógica constante para o uso eficaz do currículo pedagógico da rede estadual

de ensino, percebe-se ainda que uma minoria de professores apresenta resistência quanto a sua implantação

efetiva, destoando da maioria do grupo gerido;

• Alguns professores atrasam-se com a programação oferecida pelo caderno pedagógico da rede estadual de

ensino em função das inúmeras adaptações a serem efetuadas para que os alunos atinjam as metas da

situação de aprendizagem trabalhada, ou seja, adequando-os conforme a série do aluno e o grau de

complexidade dos referidos conteúdos;

• Embora a maioria dos professores já tenha mudado sua postura em relação à avaliação, entendendo-a como

processo diagnóstico e contínuo, percebe-se que a minoria faz uso dela como recurso classificatório, mesmo

orientados pelos gestores a mudarem suas posturas. Nem todos fazem e quando fazem devolutiva ou

distanciam-se do período de resolução da avaliação. Diante de tais fatos, a recuperação fica prejudicada,

pois não atende às reais necessidades dos alunos.

• Trabalhar os conteúdos peculiares de cada série juntamente com projetos que são desenvolvidos na escola

é tarefa árdua, pois os conteúdos do material escolar da rede estadual não andam em paralelo ao tempo em

que são trabalhados em sala. As temáticas dos projetos devem ser contextualizadas de acordo com a

realidade de cada sala de aula.

• Poucos são os professores disponíveis no mercado que podem suprir a ausência do professor titular em

casos de falta ou licenças.

• Quando a equipe gestora solicita o comparecimento da família à Unidade Escolar, nem sempre se efetiva

de maneira positiva, pois os pais mostram-se indiferentes aos assuntos relacionados à vida escolar dos seus

filhos.

1) Contexto histórico-social no qual se insere a unidade escolar

a) IDH do município e descrição do contexto social




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A EE Ferrucio Chiaratti está inserida num contexto socioeconômico baixo, pois se trata de uma

comunidade que apresenta carências em relação às estruturas básicas. Desse modo os estímulos cognitivos

na família são escassos e restringem-se à escola. É no ambiente escolar que o aluno tem acesso ao livro, à

internet, à biblioteca e às atividades diferenciadas e diversificadas em aula.

Sendo assim, o papel da escola centra-se em ampliar o campo cultural de nossos alunos, já que não

há participação efetiva dos pais, salvo quando são chamados para diálogo com os professores. Ainda se

buscam melhores resultados, pois os pais pouco conseguem direcionar seus filhos no que concerne à

disciplina para horários de estudo e nem conscientizá-los quanto à importância dos estudos, uma vez que,

na grande maioria, estes também não possuem formação básica.

Diante desse cenário, nossa escola caracteriza-se como um ambiente de socialização, assumindo

vários papéis como a educação básica de boas maneiras, ética, relacionamentos, higiene, educação sexual

e com muito a desenvolver na aprendizagem dos alunos.

b) Descrição das potencialidades da comunidade na qual a escola está inserida (equipamentos públicos

e comunitários disponíveis no entorno, parcerias estabelecidas e potenciais)

• Telefones públicos;

• Quadra Poliesportiva;

• Posto de saúde;

• Praças;

• Projetos comunitários (circo, dança, futsal, vôlei, basquete...)

• Instituições sem fins lucrativos (Creche-Espírita que faz o trabalho dentro da comunidade com tear,

palestras, atendimento médico e CEMEI-Centro Educar que faz o trabalho através de voluntários com

Bordado, Computação, Tear, Curso de Gestante);

• Parcerias Estabelecidas – Casa Dia;

• Parcerias Potenciais.

2) Concepção de ensino-aprendizagem (processos de ensino e aprendizagem, avaliação da

aprendizagem e avaliação dos resultados)




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3) Após uma avaliação diagnóstica, replanejar ações para atingir com atividades diferenciadas, resultados

positivos na aprendizagem dos alunos com menor rendimento escolar.

4) Análise sistemática dos resultados das avaliações dos alunos.

5) Através dos gráficos de resultados por questão, identificando competências e habilidades, traçar novos

rumos para alcançar resultados satisfatórios.

6) Identificação junto aos alunos das razões da frequência irregular às aulas

7) Comunicar aos alunos, pais ou responsáveis sobre a frequência irregular e em caso de negligência,

comunicar ao Conselho Tutelar.

a) Análise pedagógica que a escola fez e fará dos resultados do IDESP para subsidiar o desenvolvimento

do processo de ensino-aprendizagem:

Após análise dos gráficos de acompanhamento pedagógico e do SARESP/IDESP de 2018,

refletimos sobre a prática escolar e sobre o processo de construção do conhecimento dos alunos,

considerando a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento das habilidades necessárias para o alcance

das competências exigidas na educação básica, sendo assim verificamos que alguns alunos demonstram

dificuldades de aprendizagem sendo inseridos no nível abaixo do básico.

Pretendemos através de um trabalho diferenciado, orientá-los e incentivá-los a participar

efetivamente do processo de ensino aprendizagem. Desta forma, o professor será um agente transformador,

auxiliando o aluno a contextualizar os conteúdos, construindo seu próprio saber, aprendendo a aprender.

b) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver especialmente nas faixas de aprendizagem consideradas

“básico” e “abaixo do básico” no IDESP:

Para avançar os alunos abaixo do básico devemos trabalhar as competências e habilidades dos

conteúdos específicos das disciplinas que se encontrarem deficitárias. Considerando que alguns alunos que




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possuem dificuldades de aprendizagem, a escola propôs à recuperação continua, para avançá-los a níveis

esperados de aprendizagem.

Os alunos que estão no nível adequado e avançado são alunos que trazem o conhecimento básico e

continuam desenvolvendo suas habilidades, estes possuem um nível melhor em leitura e cálculos.

Para garantir o direito do aluno a aprender o professor visitará regularmente à sala de leitura,

estimulando os hábitos de leitura, direcionando de maneira diferenciada o conteúdo, fazendo mais revisões,

aplicando atividades diferentes e não apenas o que vem pronto, realizando mais contatos entre os docentes

e pais, trabalhará os temas transversais (ética, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho e consumo,

saúde, educação sexual e informática/tecnologia); enfim, resgatar valores imprescindíveis ao bom

relacionamento no ambiente escolar e fora dele, trazendo satisfação ao professor e ao aluno, um toque

pessoal e humano a cada momento de reflexão com o aluno.

c) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para a compreensão de que a avaliação da aprendizagem é

formativa, processual, cumulativa:

A verificação dos domínios apresentados nas competências/ habilidades/conteúdos se dará através

de avaliação que se concebam os conceitos formativos, processual e diagnósticos bem como o

acompanhamento contínuo daqueles que apresentarem defasagens e também com sondagens contínuas em

sala de aula através de atividades diversificadas, transversalmente corrigindo por amostragem chegando ao

objetivo final que é a reescrita.

No processo de ensino/aprendizagem também será orientado ao aluno quanto aos esforços

necessários para superar as dificuldades, possibilitando que o aluno se auto avalie em sua aprendizagem.

Aos alunos que não conseguem aprender aquilo que foi previsto o professor faz retomadas contínuas

em sala, diversificando atividades, revendo conteúdos de maneira diferenciada.

A proposta de recuperação da escola é a recuperação contínua realizada em sala de aula pelo

professor regente.

É imprescindível que o aluno compreenda, interprete, relacione e amplie. o conhecimento de

conteúdos básicos para que possa ter clareza nos conteúdos que virão nas séries posteriores, ou seja, tendo




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estes preceitos básicos da próxima etapa. Os conteúdos não aprendidos podem ser recuperados na série

seguinte, desde que seja acompanhado em suas habilidades e competências carentes.

A avaliação será feita de forma formativa que se fundamenta na observação e no registro do

desenvolvimento dos alunos, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais, decorrente do Currículo

de Ensino. Em relação ao desenvolvimento dos alunos serão feitas a sondagem inicial com seu estilo

pessoal, seus métodos de estudo, seus interesses, as competências já dominadas e ajustará o conteúdo para

que o aluno possa aplicá-lo no seu contexto de desenvolvimento pessoal, será verificado o que cada

aluno/turma consegue interagir com o que foi proposto e caso a turma ou parte da turma não tenham um

desempenho satisfatório o professor aplicará meios para reconduzir o processo. Serão utilizados também

outros critérios avaliativos como a Avaliação Contínua onde o aluno será avaliado por inteiro, ou seja, a

avaliação não deverá acontecer apenas no final de um bimestre. É preciso que o processo de avaliação seja

constante. O professor deverá estar atento e promovendo atividades que possibilitam o seu

desenvolvimento, que haja superação dos erros e dúvida. Essa avaliação deverá ser uma observação

permanente do professor, anotando todo o seu desenvolvimento. E também a Avaliação Diagnóstica que

será uma avaliação pedagógica e não punitiva. Abrangerá a caracterização individual e coletiva da turma,

bem como seu conhecimento prévio e a partir desses conhecimentos serão definidas quais competências e

habilidades deverão ser trabalhadas.

d) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para integrar os indicadores externos de avaliação

(SARESP, IDESP, IDEB ) às decisões e às práticas de ensino-aprendizagem:

Para os alunos darem continuidade aos estudos necessitam localizar informações explícitas e

implícitas em um texto informativo, científico, literário ou matemático que envolva raciocínio lógico.

Organizar os textos e dados com clareza, coerência e coesão. Produzir textos coerentes e espontâneos de

acordo com o gênero solicitado, mostrando o domínio de aspectos linguísticos e em relação à Matemática

utilizar as quatro operações, ou seja, o básico para dar sequência aos estudos.

As mudanças devem iniciar na prática pedagógica que deve ser adequada à sala, usando técnicas

para melhorar a autoestima do aluno, ou seja, ele aprender a gostar de si; trabalhar atividades que

contribuam para o desenvolvimento da capacidade emocional do aluno, que é um ser humano em evolução,




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tal qual o professor que a cada dia busca melhorar, aperfeiçoar seu intelecto para compreender o meio em

que vive e atua como educador.

e) Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para promover a inclusão e a aprendizagem de alunos com

necessidades educacionais especiais (com deficiência em):

• Respeitar o ritmo de aprendizagem de cada aluno;

• Cada pequeno progresso realizado pelo aluno com NEE deverá ser valorizado e compreendido de forma

que não seja comparada ao de outros alunos;

• Trabalhar em grupo, mostrando aos alunos a diferença de cada um.

• Com o aluno que possui NEE deverá ocorrer a integração e interação.

f) Formas de articulação pela equipe gestora entre as concepções de ensino-aprendizagem que permeiam a

comunidade escolar, a concepção do Currículo Oficial e a avaliação dos resultados:

• Competências do Diretor de escola

O Regimento Escolar é amplamente divulgado na escola, entre todos os segmentos e colegiados. As normas

legais e de convivência entre professores, funcionários, alunos também são discutidas no planejamento e

depois afixadas em todas as salas, além de serem participadas aos alunos verbalmente para melhoria ou

adaptações.

A divulgação das normas legais é realizada principalmente nas datas agendadas para as reuniões bimestrais

de pais e mestres, para o Conselho Escolar e APM; a assembleia no início do ano letivo para eleição dos

membros das instituições auxiliares é também uma oportunidade para apontamentos de encontros futuros

para esclarecimentos de normas legais.

A direção sempre comunica aos pais e alunos todas as reuniões para levantamento das expectativas, porém

a participação é baixa. A participação da Comunidade Escolar é feita através de pesquisa efetuada em sala

de aula com os alunos e as sugestões são incorporado dentro Plano Político Pedagógico.

São atribuições do Diretor:




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I - administrar e executar o calendário escolar;

II - elaborar o planejamento geral da unidade escolar, inclusive o planejamento da proposta

pedagógica;

III - promover a política educacional que implique no perfeito entrosamento entre os corpos docente,

discente, técnico-pedagógico e administrativo;

IV - informar ao servidor da notificação, ao dirigente máximo da Secretaria, da necessidade de

apurar o descumprimento dos deveres funcionais, inclusive o não cumprimento regular da jornada

obrigatória de trabalho e tomar a ciência do faltoso ou juntar aos autos declaração de duas ou mais

testemunhas no caso de recusa do servidor de receber a informação e dar ciência;

V - comunicar à Diretoria Regional de sua jurisdição a necessidade de professores ou existência de

excedentes por área e disciplina;

VI - manter o fluxo de informações atualizado, inclusive as ocorrências funcionais dos servidores,

com a DIREC;

VII - acompanhar e avaliar os planos, programas e projetos voltados para o desenvolvimento do

sistema e/ou rede de ensino e de escola, em relação a aspectos pedagógicos, administrativos, financeiros,

de pessoal e de recursos materiais;

VIII - coletar, analisar e divulgar os resultados de desempenho dos alunos, visando à correção de

desvios no Planejamento Pedagógico;

IX - assegurar a participação do Colegiado Escolar na elaboração e acompanhamento do plano de

desenvolvimento da escola;

X - gerenciar o funcionamento das escolas, zelando pelo cumprimento da legislação e normas

educacionais e pelo padrão de qualidade do ensino;

XI - cumprir e fazer cumprir as disposições contidas na Programação Escolar, inclusive com

referência a prazos;

XII - supervisionar a distribuição da carga horária obrigatória dos servidores da escola;

XIII - emitir certificados, atestados, guia de transferência e demais documentos que devam ser

emitidos pelo dirigente máximo da Unidade Escolar;

XIV - controlar a frequência dos servidores da Unidade Escolar;

XV - elaborar e controlar a escala de férias dos servidores e enviar via específica à DIREC;




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XVI - promover ações que estimulem a utilização de espaços físicos da Unidade Escolar, bem como

o uso dos recursos disponíveis para a melhoria da qualidade de ensino como: bibliotecas, salas de leitura,

televisão, laboratórios, informática e outros;

XVII - estimular a produção de materiais didático-pedagógicos nas Unidades Escolares, promover

ações que ampliem esse acervo, incentivar e orientar os docentes para a utilização intensiva e adequada dos

mesmos;

XVIII - coordenar as atividades administrativas da Unidade Escolar;

XIX - convocar os professores para a definição da distribuição das aulas de acordo com a sua

habilitação, adequando-as à necessidade da Unidade Escolar e do Professor;

XX - manter atualizadas as informações funcionais dos servidores na Unidade Escolar;

XXI - zelar pelo patrimônio da escola, bem como o uso dos recursos disponíveis para a melhoria da

qualidade de ensino como: bibliotecas, salas de leitura, televisão, laboratórios, informática e outros;

XXII - analisar, conferir e assinar o inventário anual dos bens patrimoniais e do estoque do material

de consumo;

XXIII - responder pelo cadastramento e registros relacionados com a administração de pessoal;

XXIV - programar, registrar, executar e acompanhar as despesas da Unidade Escolar;

XXV - coordenar as atividades financeiras da Unidade Escolar;.

• Competências dos professores coordenadores

Atuar como gestor pedagógico, com competência para planeja acompanhar e avaliar os processos

de ensinar e aprender, bem como o desempenho de professores e alunos;

Orientar o trabalho dos demais docentes, nas reuniões pedagógicas e no horário e no horário de

trabalho coletivo, de modo a apoiar e subsidiar as atividades em sala de aula, observadas as sequências

didáticas de cada ano, curso e ciclo;

Ter como prioridade o planejamento e a organização dos materiais didáticos, impressos ou em

DVDs, e dos recursos tecnológicos, disponibilizados na escola;

Coordenar as atividades necessárias à organização, ao planejamento, ao acompanhamento, à

avaliação e à análise dos resultados dos estudos de reforço e de recuperação;




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Decidir, juntamente com a equipe gestora e com os docentes das classe e/ou das disciplinas, a

conveniência e oportunidade de se as dificuldades dos alunos, mediante a aplicação de mecanismos de

apoio escolar, como a inserção de professor auxiliar, em tempo real das respectivas aulas, e a formação de

classes de recuperação contínua e/ou intensiva;

Relacionar-se com os demais profissionais da escola de forma cordial, colaborativa e solícita,

apresentando dinamismo e espírito de liderança;

Trabalhar em equipe como parceiro;

Orientar os professores quanto às concepções que subsidiam práticas de gestão democrática e

participativa, bem como as disposições curriculares, pertinentes às áreas e disciplinas que compõem o

currículo dos diferentes níveis e modalidades de ensino;

Coordenar a elaboração, o desenvolvimento, o acompanhamento e a avaliação da proposta

pedagógica, juntamente com os professores e demais gestores da unidade escolar, em consonância com os

princípios de uma gestão democrática participativa e das disposições curriculares, bem como dos objetivos

e metas a serem atingidos;

Tornar as ações de coordenação pedagógica um espaço dialógico e colaborativo de práticas gestoras

e docentes.

• Competência do Professor Mediador escolar e comunitário

I – adotar práticas de mediação de conflitos no ambiente escolar e apoiar o desenvolvimento de ações e

programas de Justiça Restaurativa;

II – orientar os pais dos alunos, ou responsáveis, sobre o papel da família no processo educativo;

III – analisar os fatores de vulnerabilidade e de risco a que possam estar expostos os alunos;

IV – orientar a família, ou responsáveis, quanto à procura de serviços de proteção social;

V – identificar e sugerir atividades pedagógicas complementares, a serem realizadas pelos alunos fora do

período letivo;

“VI – orientar e apoiar os alunos na prática de seus estudos.”

• Competências das Instituições escolares




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Colaborar para o aperfeiçoamento do processo educacional, para a assistência ao escolar e para a

integração escola-família-comunidade. Atualmente, sua principal função é atuar em conjunto com o

Conselho de Escola, na gestão da unidade escolar, participando das decisões relativas à organização e

funcionamento escolar nos aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros. Os objetivos são de

natureza social e educativa, sem caráter político, racial ou religioso e sem finalidades lucrativas.

A construção da nossa proposta percorre o caminho inicial para uma efetiva atuação coletiva e

participativa com a perspectiva de alcançar a finalidade maior do nosso trabalho que tem por base a

consciência crítica e a atuação dos jovens na superação das desigualdades. A participação de todos os

segmentos é sutil se pensarmos a elaboração de um documento escrito da unidade. Porém se visualizarmos

na perspectiva de um movimento vivo, onde os integrantes são ouvidos e suas opiniões são valorizadas,

comespecialmente a clientela da escola expressa na parcela de pais e alunos que acompanham a escola e

que não necessariamente fazem parte dos órgãos legais pode afirmar que a participação existe.

Para atender a expectativa de empregabilidade estamos voltados no cotidiano escolar ao incentivo

ao prosseguimento dos estudos e a divulgação dos meios de acesso, dos cursos e das escolas técnicas e

superiores, a partir da série inicial. O município se situa próximo a outros que oferecem diversos cursos de

qualificação, e apesar dos entraves sociais e econômicos da comunidade é possível o acesso e a

transformação pessoal.

• Competências dos Colegiados escolares

Zelar pela manutenção da escola e participar da gestão administrativa, pedagógica e financeira,

contribuindo com as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade de ensino. Eles têm

funções deliberativas, consultivas, fiscais e mobilizadoras, garantindo a gestão democrática nas escolas

públicas. Definir e fiscalizar a aplicação dos recursos destinados à escola e discutir o projeto pedagógico

com a direção e os professores.

Em geral os órgãos colegiados atuam de forma participativa. O Grêmio Estudantil também elabora

atividades e as executam e estão sempre dispostos a colaborarem.




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3. Plano de curso.

(este item foi trabalhado com os coordenadores pedagógicos em orientações técnicas e solicitado a reflexão

e organização pelos professores conforme o Currículo atual)

(lembrando que deve ser feito um plano para cada um dos cursos da escola) (substituir de 3.1 a 3.3, pelas

informações da escola)

3.1 Denominação do curso.

3.2 Modalidade do curso.

3.3 Objetivo do curso :

Educação Básica: Art. 22 LDB 9394/96 – Emenda Constitucional nº 59/ 2009, LF.10.013/2009, LF

10.287/2001

Ensino Fundamental:

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública,

iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação

dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da

escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores

em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e

habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca

em que se assenta a vida social.

§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.




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§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o

regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem,

observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades

indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.

§ 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da

aprendizagem ou em situações emergenciais.

§ 5o O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das

crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o

Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.

(Incluído pela Lei nº 11.525, de 2007).

§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do ensino

fundamental. (Incluído pela Lei nº 12.472, de 2011).

Ensino Médio:

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários

formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a

relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber: (Redação dada pela Lei

nº 13.415, de 2017)

I - destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes;

o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de

comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania;

I - linguagens; (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

I - linguagens e suas tecnologias; (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

II - adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos estudantes

II - matemática; (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

II - matemática e suas tecnologias; (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)




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III - será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade

escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição.

III - ciências da natureza; (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

III - ciências da natureza e suas tecnologias; (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

IV - serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as séries do ensino

médio. (Incluído pela Lei nº 11.684, de 2008)

IV - ciências humanas; e (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

IV - ciências humanas e sociais aplicadas; (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

V - formação técnica e profissional. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

V - formação técnica e profissional. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 1º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação serão organizados de tal forma que ao final

do ensino médio o educando demonstre:

§ 1º Os sistemas de ensino poderão compor os seus currículos com base em mais de uma área prevista nos

incisos I a V do caput. (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 1o A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas competências e habilidades será feita

de acordo com critérios estabelecidos em cada sistema de ensino. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de

2017)

I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;

I - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;

II - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

III - domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania.

III - (revogado).

(Redação dada pela Lei nº 11.684, de 2008)

§ 2º O ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de

profissões técnicas. (Regulamento) (Regulamento)

(Regulamento)

(Revogado pela Lei nº 11.741, de 2008)




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§ 3º Os cursos do ensino médio terão equivalência legal e habilitarão ao prosseguimento de estudos.

§ 3º A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas competências, habilidades e expectativas

de aprendizagem, definidas na Base Nacional Comum Curricular, será feita de acordo com critérios

estabelecidos em cada sistema de ensino. (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 3o A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário formativo integrado, que se traduz

na composição de componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e dos itinerários

formativos, considerando os incisos I a V do caput. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 4º A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional, poderão ser

desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições

especializadas em educação profissional.

(Revogado pela Lei nº 11.741, de 2008)

§ 5 º Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar

um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para a sua formação nos aspectos cognitivos

e socioemocionais, conforme diretrizes definidas pelo Ministério da Educação. (Incluído pela Medida

Provisória nº 746, de 2016)

§ 5o Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na rede, possibilitarão ao aluno concluinte

do ensino médio cursar mais um itinerário formativo de que trata o caput. (Incluído pela Lei nº 13.415, de

2017)

§ 6º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser

superior a mil e duzentas horas da carga horária total do ensino médio, de acordo com a definição dos

sistemas de ensino. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 6o A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com ênfase técnica e profissional considerará:

(Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

I - a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo ou em ambientes de simulação,

estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela legislação

sobre aprendizagem profissional; (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, quando a

formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)




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§ 7º A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino,

deverá estar integrada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico,

econômico, social, ambiental e cultural. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 7o A oferta de formações experimentais relacionadas ao inciso V do caput, em áreas que não constem do

Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, dependerá, para sua continuidade, do reconhecimento pelo

respectivo Conselho Estadual de Educação, no prazo de três anos, e da inserção no Catálogo Nacional dos

Cursos Técnicos, no prazo de cinco anos, contados da data de oferta inicial da formação. (Incluído pela Lei

nº 13.415, de 2017)

§ 8º Os currículos de ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar

outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a

disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino. (Incluído pela Medida


§ 8o A oferta de formação técnica e profissional a que se refere o inciso V do caput, realizada na própria

instituição ou em parceria com outras instituições, deverá ser aprovada previamente pelo Conselho Estadual

de Educação, homologada pelo Secretário Estadual de Educação e certificada pelos sistemas de ensino.


§ 9º O ensino de língua portuguesa e matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio. (Incluído

pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 9o As instituições de ensino emitirão certificado com validade nacional, que habilitará o concluinte do

ensino médio ao prosseguimento dos estudos em nível superior ou em outros cursos ou formações para os

quais a conclusão do ensino médio seja etapa obrigatória. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 10. Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na rede, possibilitarão ao aluno concluinte

do ensino médio cursar, no ano letivo subsequente ao da conclusão, outro itinerário formativo de que trata

o caput. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 10. Além das formas de organização previstas no art. 23, o ensino médio poderá ser organizado em

módulos e adotar o sistema de créditos com terminalidade específica. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 11. A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação a que se refere o inciso V do caput considerará:

(Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)




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§ 11. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino

poderão reconhecer competências e firmar convênios com instituições de educação a distância com notório

reconhecimento, mediante as seguintes formas de comprovação: (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

I - a inclusão de experiência prática de trabalho no setor produtivo ou em ambientes de simulação,

estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela legislação

sobre aprendizagem profissional; e (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

I - demonstração prática; (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, quando a

formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade. (Incluído pela Medida Provisória nº

746, de 2016)

II - experiência de trabalho supervisionado ou outra experiência adquirida fora do ambiente escolar;


III - atividades de educação técnica oferecidas em outras instituições de ensino credenciadas; (Incluído

pela Lei nº 13.415, de 2017)

IV - cursos oferecidos por centros ou programas ocupacionais; (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

V - estudos realizados em instituições de ensino nacionais ou estrangeiras; (Incluído pela Lei nº 13.415, de

2017)

VI - cursos realizados por meio de educação a distância ou educação presencial mediada por tecnologias.


§ 12. A oferta de formações experimentais em áreas que não constem do Catálogo Nacional dos Cursos

Técnicos dependerá, para sua continuidade, do reconhecimento pelo respectivo Conselho Estadual de

Educação, no prazo de três anos, e da inserção no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, no prazo de

cinco anos, contados da data de oferta inicial da formação. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de

2016)

§ 12. As escolas deverão orientar os alunos no processo de escolha das áreas de conhecimento ou de atuação

profissional previstas no caput. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)




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§ 13. Ao concluir o ensino médio, as instituições de ensino emitirão diploma com validade nacional que

habilitará o diplomado ao prosseguimento dos estudos em nível superior e demais cursos ou formações para

os quais a conclusão do ensino médio seja obrigatória. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 14. A União, em colaboração com os Estados e o Distrito Federal, estabelecerá os padrões de desempenho

esperados para o ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de avaliação, considerada a

Base Nacional Comum Curricular. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 15. Além das formas de organização previstas no art. 23, o ensino médio poderá ser organizado em

módulos e adotar o sistema de créditos ou disciplinas com terminalidade específica, observada a Base

Nacional Comum Curricular, a fim de estimular o prosseguimento dos estudos. (Incluído pela Medida


§ 16. Os conteúdos cursados durante o ensino médio poderão ser convalidados para aproveitamento de

créditos no ensino superior, após normatização do Conselho Nacional de Educação e homologação pelo

Ministro de Estado da Educação. (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

§ 17. Para efeito de cumprimento de exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino poderão

reconhecer, mediante regulamentação própria, conhecimentos, saberes, habilidades e competências,

mediante diferentes formas de comprovação, como: (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

I - demonstração prática; (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

II - experiência de trabalho supervisionado ou outra experiência adquirida fora do ambiente escolar;

(Incluído pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

III - atividades de educação técnica oferecidas em outras instituições de ensino; (Incluído pela Medida


IV - cursos oferecidos por centros ou programas ocupacionais; (Incluído pela Medida Provisória nº 746, de

2016)

V - estudos realizados em instituições de ensino nacionais ou estrangeiras; e (Incluído pela Medida


VI - educação a distância ou educação presencial mediada por tecnologias. (Incluído pela Medida





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EJA

ART. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade

de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a

aprendizagem ao longo da vida. (Redação dada pela Lei nº 13.632, de 2018)

§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os

estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do

alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante

ações integradas e complementares entre si.

§ 3o A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional,

na forma do regulamento. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

3.4 Rol das Habilidades e Competências contempladas no Currículo da SEE/ SP nas disciplinas ou

áreas que deverão ser trabalhadas ao longo do Ciclo I, Ciclo II ou EM conforme o curso que a escola

oferece.

3.5 A integração e seqüência dos componentes curriculares serão objeto de análise pelos professores da

escola e equipe gestora e contempladas nos Planos de Ensino que, embora não estejam anexados ao Plano

de Gestão, estarão na escola, para serem desenvolvidos, avaliados e readequados ao longo de todo o ano

letivo.

3.6 Matriz Curricular - com a inserção dos componentes curriculares relacionados no quadro síntese com

as respectivas legislações atualizadas dos respectivos cursos, EF, EM, EJA, CEL, PEP, Fundação Casa -

inserir no ANEXO as matrizes curriculares homologadas para 2019).

Considerar os componentes curriculares dispostos na Deliberação CEE nº 77/08, conforme síntese abaixo:




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3.7 Quadro Síntese

Componentes e ou Conteúdos Curriculares da Educação Básica alterados por legislação específica

após promulgação da LDB 9394/96.

Obrigatório

no Ensino

Componentes

Curriculares

Fundamental Ensino Religioso

O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante

da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos

horários normais das escolas públicas de ensino fundamental,

assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do

Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo

Fundamental Símbolos Nacionais O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como

tema transversal nos currículos do ensino fundamental.

Fundamental

Médio

Educação Ambiental

A educação ambiental será desenvolvida como uma prática

educativa integrada, contínua e permanente em todos os

níveis e modalidades do ensino formal. Segundo a lei

9.795/99, a educação ambiental não deve ser implantada

como disciplina específica no currículo de ensino.

Fundamental

Médio

Educação Física

A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola,

é componente curricular obrigatório da educação básica.

Fundamental

Estudos sobre o

Direito das Crianças e

dos Adolescentes

Diretriz da Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui

o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção

e distribuição de material didático adequado

Fundamental

Médio

História/História e

cultura afro-brasileira

e indígena

Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e

dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito

de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação

artística e de literatura e história brasileiras.




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Médio

Filosofia e Sociologia

A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino

médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de

educação física, arte, sociologia e filosofia.

Fundamental

Médio

Arte / Música

LDB 9394/96 e

alterações

O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais,

constituirá componente curricular obrigatório da educação

básica. As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as

linguagens que constituirão o componente curricular Arte.

Fundamental

Médio

Língua Estrangeira

Moderna/Espanhol

No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano,

será ofertada a língua inglesa. Os currículos do ensino médio

incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e

poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter

optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a

disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos

sistemas de ensino.

Fundamental

Médio

Estudos sobre Idosos

Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;

OBSERVAÇÕES: Integrarão esta síntese, as solicitações:

a) As escolas ministrarão os componentes dispostos na Deliberação 77/08 (Ed. Ambiental, Estudos sobre o

Direito da Criança e do Adolescente, Estudos sobre Idosos, História/História e cultura afro-brasileira e

indígena) de forma integrada e interdisciplinar, por meio de projetos.

b) A estes componentes, a escola deverá atribuir o mesmo valor e tratamento, considerando os conceitos de

interdisciplinaridade e contextualização.

c) Definindo as disciplinas que desenvolverão estes componentes, o tratamento metodológico, bem como as

séries/anos em que serão tratados.

d) Os professores, que ministrarem os referidos componentes curriculares, deverão inseri-los no Plano de

Ensino e planos de aula (observar que estes não devem ser inclusos no plano de gestão, mas, estar à

disposição na escola embasando e direcionando o trabalho cotidianamente)




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4. Planos de Ação: Implementação, Controle e Avaliação do Currículo

Análise dos indicadores quantitativos e qualitativos – SARESP 2018

SARESP - 3ª SÉRIE GERAL - MATEMÁTICA – 2018




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SARESP - 9º ANO GERAL – LÍNGUA PORTUGUESA ANO 2018




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Para avançar os alunos abaixo do básico devemos trabalhar as competências e habilidades, em todas

as disciplinas, planejando as aulas e enfatizando nas linguagens matemáticas, leitura e escrita. Considerando

que alguns alunos que possuem dificuldades de aprendizagem, a escola propôs à recuperação continua,

agrupamentos produtivos, disposição das carteiras em U, para avançá-los a níveis esperados de

aprendizagem.








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Para melhorar nosso IDESP é necessário avançar os alunos em:

9º ano

• 5% dos alunos do básico para o adequado em Matemática;

• 5% dos alunos do básico para o adequado em Língua Portuguesa

• Reduzir 1 aluno no abandono escolar.




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3ª série




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3ª série - Matemática

• 5% dos alunos do nível abaixo do básico para o básico e %5 dos alunos do nível básico para o adequado.

5. PROJETOS (de curta, media ou longa duração)

Descrição dos projetos e programas que serão desenvolvidos, objetivando melhorar a qualidade do curso.

EX: (Cultura é currículo, Ler e Escrever, PDE/MEC, Escola da Familia, Mediadores, Leitura, etc. e os de

escolha e implementação de cada escola – disciplinares, interdisciplinares voltados para as tecnologias ou

outros temas)

MEDIAÇÃO ESCOLAR E COMUNITÁRIA FERRÚCIO CHIARATTI – PROFESSORA SANDRA

Problema:

Alto índice de ocorrências de agressões no ambiente escolar

Justificativa:

As agressões, tanto verbais como físicas, comprometem sobremaneira o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem e para o enfrentamento dessa realidade é necessário um planejamento estratégico focado nas causas do problema.

Público alvo:

Alunos e servidores.

Objetivo geral:

. Promover a melhora do clima escolar;

. Melhorar a participação da família na vida escolar dos filhos;

. Otimizar as vias de encaminhamento das famílias aos serviços da rede de proteção social;

. Aprimorar a qualidade das relações interpessoais no ambiente escolar;

. Reduzir a incidência de agressões na escola;

Objetivos específicos:

. Melhorar os níveis de proficiência dos alunos;

. Levar o aluno a compreender o diálogo como a melhor forma de resolver conflitos;

. Desenvolver no aluno o amor pelos estudos e o conhecimento;

. Incentivar a participação do Grêmio Estudantil e alunos representantes de sala:




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. Sensibilizar a comunidade escolar quanto à importância da boa convivência; . Estabelecer parcerias com a comunidade escolar e com a rede de proteção social.

Metodologia, estratégias de ação e recursos necessários:

Este projeto de mediação escolar e comunitária será desenvolvido, nos termos da legislação vigente, por meio de parcerias com os servidores, as instituições escolares, como Grêmio Estudantil e Conselho de Escola., além dos membros da rede de proteção social públicos ou da iniciativa privada. Serão utilizadas as novas tecnologias de informação e comunicação bem como o diálogo como via de resolução e mediação de conflitos. Também farão parte deste projeto, as ações contempladas no MMR – Método de Melhoria de Resultados.

METAS PROJETO DE LÍNGUA PORTUGUESA

JUSTIFICATIVA

O projeto visa ampliar o desenvolvimento das habilidades de leitura e produção de textos dos

alunos dos 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3ª séries do Ensino Médio.

OBJETIVO

Promover momentos de análise e construção de boas situações de aprendizagem que favoreçam o

desenvolvimento da leitura e escrita.

Conscientizar 100% dos alunos dos 7º, 9º anos e 3ª série quanto à importância da leitura de

diferentes gêneros textuais para a ampliação do vocabulário, bem como elevar seu potencial na inferência

das leituras.

AÇÕES

Oferecer diversos gêneros textuais para apreciação do aluno, para que ele possa:




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- Analisar o texto e identificar informações relevantes;

- Explorar o vocabulário;

- Estudar os aspectos linguísticos;

- Expressar-se de forma oral e escrita;

- Compreender, identificar e utilizar os mecanismos de coesão e coerência no texto;

ESTRATÉGIAS

- Aulas expositivas

- Seminários

- Pesquisas

- Atividades em grupo e individual;

- Roda de leitura oral;

- Roda de conversa;

- Fruição;

- Reescrita;

- Leitura silenciosa e dramática;

- Os alunos serão divididos, sendo que metade ficará na sala de aula e os outros na sala de leitura, agrupados

de acordo com a dificuldade apresentada na execução do exercício proposto, sendo montados grupos por

nível de aprendizagem, os professores trabalharão o projeto previamente planejado.

RESPONSÁVEIS

7º ANO A– Professor – Fauzi

7º ANO B - Professor - Fauzi

7º ANO C- Professor - Fauzi




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7º ANO D - Professor – Viviane

9º ANO A- Professora – Ana Paula

9° ANO B – Professora – Ana Paula

9° ANO C – Professora – Cátia

9° ANO D – Professora – Ana Paula

3ª série - Professora – Cátia

PERÍODO

- Durante o ano letivo.

RECURSOS

- Dicionários;

- Internet;

- DVD;

-Livros didáticos;

- Livros paradidáticos;

- CD-Room;

- Datashow.

PLANO DE AÇÃO RELACIONADO AO DIA D

Segue abaixo o Plano de Ação no qual descreve a missão de nossa escola, baseado nos suprimentos

necessários de nosso cotidiano.

Acompanhamento da Aprendizagem




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Justificativa

Com a avaliação diagnóstica em processo enviada pela DE e a feita em sala de aula pelos professores, foi

detectado baixo rendimento dos alunos em relação às séries em que estão inseridos.

Objetivo

Reduzir a taxa de reprovação

Estratégia

Apesar do baixo índice de reprovação podemos melhorá-lo através de avaliações diagnósticas e retomadas

de conteúdos de todos os professores da Unidade Escolar.

Tempo

Durante todo o ano letivo.

Meta

É alcançar o objetivo proposto em 100% para aprovação com aprendizagem.

Inclusão com Equidade

Justificativa

As formas de registros em sala de aula são exitosas para alunos com necessidades especiais.

Objetivo

Melhorar a condição pedagógica dos alunos com necessidades especiais para que possam acompanhar o

andamento do ano letivo

Estratégias

Será realizada uma triagem em sala de aula e quando percebido que o aluno apresenta necessidade

especial será registrado e levado à coordenação para que os coordenadores e outros professores da sala

decidam em conjunto a melhor maneira de melhorar a condição pedagógica desse aluno. A adaptação

será feita em particular para cada aluno de acordo com sua dificuldade. No plano de ensino poderemos

fazer adaptações necessárias ao contexto desse aluno.

Responsáveis




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Indicadores de Resultados Educacionais

Justificativa

Saber as dificuldades de cada estudante em cada componente curricular é tarefa de todos os professores e

do diretor.

Objetivo

Espaços inadequados do Laboratório de Ciências, da Sala de Leitura (pequena, Os espaços inadequados do

Laboratório de Ciências, da Sala de Leitura (pequena, muito quente e com piso desnivelado), salas de aulas

extremamente quentes, já que os ventiladores não são suficientes; não são atrativos e não propiciam um

bom desenvolvimento das atividades propostas.

Objetivo

Proporcionar um ambiente agradável possibilitando a aprendizagem e podendo relacionar a teoria à prática.

Estratégia

Pedir reforma emergencial. Em relação à Sala de Leitura e Laboratório de Ciências foram solicitadas

mudanças nesses espaços.

Meta

Atingir 100% da organização dos espaços

Indicadores de Resultados Educacionais

Justificativa

Falta de informações dos índices escolares (IDEB, Prova Brasil, IDESP, SARESP, Reprovação, Aprovação,

Abandono) à comunidade.

Todos os professores e gestores.

Tempo

De acordo com a necessidade individual de cada aluno.

Meta

Incluir o aluno com necessidade especial 100% ao convívio escolar.




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74

Objetivo

Criar condições para que os pais e alunos estejam mais bem informados sobre os índices da escola.

Estratégia

Anotar numa circular os índices, entregar para cada família e convocar os pais para uma conversa sobre

tais índices e seu significado para a escola, utilizando o horário de ATPC.

Tempo

Até conseguir atingir a presença de 90% dos pais e alunos.

Meta

Atingir 90% de pais e alunos.




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A equipe escolar se sente valorizada e respeitada por pais e estudantes

Justificativa

A falta de respeito de alguns pais e alunos em relação aos professores

Objetivo

Propiciar condições para que pais e alunos se conscientizem sobre a importância do respeito

mútuo.

Estratégia

Criar um teatro, abrangendo o tema “Respeito” para ser apresentado aos pais e alunos. Ao final

da apresentação, abrir um debate onde cada um poderá colocar suas opiniões e sugestões sobre

o tema proposto.

Responsáveis

Professora Jaqueline (Arte), Professor Edson (Geografia), Professora Tatiane (PAA),

Professora Elizabete (Química)

Tempo

2º Bimestre e se necessário repetir mais vezes.

Meta

Reduzir os conflitos na comunidade escolar.

Projeto 1 Pais na Escola

Justificativa

Para aumentar a presença dos pais na escola, é necessário trabalhar a conscientização dos

mesmos sobre a importância de sua presença no ambiente escolar, visto que, ações já foram

realizadas nos anos anteriores, tais como, encontros com pais, recreação, apresentação de

trabalhos dos alunos, reuniões individuais, não obtendo o êxito esperado.




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76

Objetivo

Fazer a comunidade presente na escola objetivando a valorização do aluno pelo pai que,

consciente da rotina escolar de seu filho pode intervir de modo a apoiar e estruturar esta vida

escolar agregando valores de responsabilidade, capacidade e integração.

Metas

Atingir no mínimo 70% dos pais dos alunos matriculados na escola

Ações

Fazer a comunidade presente na escola objetivando a valorização do aluno pelo pai, que

consciente da rotina escolar de seu filho pode intervir de modo a apoiar e estruturar esta vida

escolar agregando valores de responsabilidade, capacidade e integração.

-Orientar os pais quanto à necessidade de organização do tempo dos filhos para aquisição de

hábitos de estudo.

-Palestras que orientem a conduta dos pais com relação aos filhos e que elevem a sua autoestima

para agirem na educação. Peças teatrais produzidas pelos alunos com função de desabafo dos

problemas comuns dos alunos vividos no ambiente familiar, escolar e social e encenadas aos

pais.

Responsáveis e envolvidos: Membros gestores, coordenadores e professores.

Cronograma: Reuniões de Pais e Mestres, Datas Comemorativas.

Avaliação e acompanhamento: - Lista de presença assinadas pelos pais nos eventos

comemorativos e em reuniões.

- Observação de mudanças na rotina escolar a partir da conquista da presença dos pais.

- Observação de mudanças no comportamento e disciplina do aluno (responsabilidade,

desenvolvimento escolar e integração).

- Verificação da assiduidade do aluno.

- Questionários que evidenciem a satisfação dos pais com relação à escola e com propostas de

sugestões de melhoria.

- Criação de caixinha de sugestões aos pais.

- Apresentação de danças ou jogos feitos pelos alunos para os pais.




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Projeto 2 Pais na Escola

Justificativa: Conscientização dos pais e dos alunos quanto à conservação do prédio escolar.

Metas: Atingir no mínimo 70% dos pais dos alunos matriculados na escola

Ações: - Responsabilizar os pais de alunos que praticam vandalismo no prédio escolar

fazendo com que assumam os prejuízos causados.

-Conscientizar os pais e os alunos da importância da preservação do prédio escolar até

mesmo por ser um recurso a mais na segurança escolar, haja visto a ausência de policiamento

neste ambiente.

Responsáveis e envolvidos

Membros gestores, coordenadores e professores.

Cronograma

Durante ano letivo para conscientização

Avaliação e acompanhamento

Investigação e levantamento do responsável pelos atos causados ao prédio.

-Convocação do pai do aluno responsável para ciência dos atos provocados pelo filho

ocorridos na escola, conscientizando-o para que tome uma atitude.

Indicadores que permitem a análise da ação

Verificação dos registros de gastos com consertos do prédio.

Gestão Participativa

Justificativa

Promover atividades multidisciplinares em conjunto com salas de séries diferentes de forma

a permitir trocas de experiências com a finalidade de estimular e auxiliar as turmas de séries

anteriores a avançarem no aprendizado.

Objetivo

Desenvolver a capacidade de interação e conhecimento de duas ou mais séries diferentes.

Estratégia

Uso de temas transversais e desenvolvimento de competências e habilidades através de jogos

didáticos, vídeos e sala de informática.




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PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO ESCOLAR

OBJETIVO

- Incentivar a conservação de todos os materiais da escola: carteiras, cadeiras, portas, ventiladores,

copos, pratos, talheres e materiais da sala de leitura;

- Promover a conscientização de toda equipe escolar, bem como da comunidade em geral, quanto à

valorização e conservação da Unidade Escolar;

- Desenvolver momentos de reflexão com alunos, no intuito de mostrar que o ambiente escolar é

deles e que necessita ser respeitado, já que é um bem comum e sua conservação é fundamental para

podermos conviver nesse espaço.

Dessa forma, temos que fazer com que o aluno perceba que a Escola como um Patrimônio Público, é de

responsabilidade de todos e deve ser preservada.

METODOLOGIA

Os professores irão desenvolver o projeto por meio de vídeos, leitura de textos, cartazes, maquetes,

desenhos, exposição de trabalhos, palestras, distribuição de folhetos educativos, campanhas educativas e

preventivas, relatórios, filmes, atividades físicas específicas, reprodução de temas que relatem o quanto são

importantes os patrimônios públicos.

Responsáveis

Professora Ana Paula (PAA), Professora Jéssica (PAA), Professor Luciano (Geografia),

professor Laércio (Matemática)

Tempo

Uma aula por semana durante o segundo bimestre podendo se estender aos bimestres seguintes.

Meta

Espera-se que a partir desta estratégia consiga-se atingir no mínimo 50% dos alunos.




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As Agentes de serviços escolares avaliarão as salas após cada período e pontuarão as mesmas de

acordo com o grau de limpeza e organização, sendo que ao final de cada semana a classe mais limpa será

premiada com uma sessão cinema na escola, com direito a pipoca.

As Agentes de organização escolar observarão os alunos no banheiro, pátio e refeitório e o aluno

que desrespeitar as regras de conservação, que será descontado na pontuação da sala.

As Cozinheiras fiscalizarão a entrega de pratos, talheres, canecas e tomarão as providências

descritas no item anterior.

RECURSOS

-Lápis de cor;

-livro didático;

-data-show;

-dicionários;

-cartolinas;

-textos xerocados;

-DVDs educativos.

RESPONSÁVEIS

Professoras: Fabiana, Ana Claudia, Eunice, Tatiane, coordenadora Fabiana e o Gremio Estudantil.

O presente projeto envolverá todos os professores, gestores, agentes de organização escolar e de serviços

escolares, cozinheira e comunidade em geral.

META

Atingir 100% dos alunos e mostrar a importância da participação deles na conservação do patrimônio

escolar.




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AVALIAÇÃO

Vale ressaltar que o presente projeto visa ao desenvolvimento das habilidades necessárias para o

processo de ensino-aprendizagem.

PLANO DE AÇÃO

1º, 2º, 3º ANOS – E.M

OBJETIVOS

Trabalhar vocabulário, leitura e interpretação de textos e enunciados de questões;

Fazer retomada sistemática de conteúdos relacionados às habilidades não adquiridas.

JUSTIFICATIVA

Conforme as sondagens e avaliações diagnósticas aplicadas, detectou-se que alguns alunos não

atingiram as competências leitora e escritora e, por essa razão, não compreendem o real significado do que

está aprendendo.

AÇÕES / ESTRATÉGIAS

Questionamento prévio do assunto a ser trabalhado;

Leitura coletiva de textos diversificados (expositivos, científicos, literários, tirinhas e charges);

Aplicação de atividades dissertativas e questões de múltipla escolha (vestibulares e ENEM).

RESPONSÁVEIS

Docentes de todas as áreas de conhecimento de Português e Matemática.

Elaboração: Jaqueline, Silvana, Elizangela, Luciana.

PERÍODO

Durante todo o ano letivo.

RECURSOS

Livro didático;

Caderno do aluno;

Sala ambiente de leitura;

Laboratório de informática;

Sala de vídeo.




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.

6.1 Núcleo de Direção

PLANO DE TRABALHO DO DIRETOR

Reuniões gerais, envolvendo todos os professores, funcionários da secretaria e equipe operacional,

salientando a importância de todos dentro do processo educacional. - Capacitação de todos os setores. -

Retransmitir ao coordenador a orientação da Equipe Técnica da D.E e publicação do D.O.E. - Acompanhar

os estudos das propostas curriculares e sugerir reformulação quando necessário. - Acompanhar os registros

de freqüência dos HTPCs bem como os temas abordados. - Criar momentos para discussão e organização

dos projetos interdisciplinares. - Facilitar o processo de interação professor – aluno, escola – aluno, escola

– comunidade. - Organizar as equipes de apoio do QAE, de maneira que haja um perfeito entrosamento

entre as diferentes qualificações profissionais, visando a conseguir melhores resultados no processo

educacional. - Enfatizar a participação do Conselho de Escola e A.P.M. AVALIAÇÃO Diagnosticar,

pesquisando junto ao corpo docente, discente e pais os resultados obtidos e as Competências do Diretor de

Escola. Na estrutura organizacional da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP), o Diretor

de Escola é o profissional que se ocupa da direção, administração, supervisão e coordenação da educação

na escola. Sua principal função é gerenciar todo processo educativo da escola.

Compete ao Diretor, em parceria com o Supervisor de Ensino e, em sua esfera de competência, garantir, a

concretização da função social da escola, liderando o processo de construção de identidade de sua

instituição, por meio de uma eficiente gestão, nas seguintes dimensões: * de resultados educacionais do

ensino e da aprendizagem; * participativa; * pedagógica; * dos recursos humanos; * dos recursos físicos e

financeiros. Atribuições específicas da área de atuação do Diretor de Escola Na área de resultados

educacionais * Desenvolver processos e práticas de gestão para melhoria de desempenho da escola quanto

à aprendizagem de todos os alunos; * acompanhar indicadores de resultados: de aproveitamento, de

frequência e de desempenho das avaliações interna e externa dos alunos; * analisar os indicadores e utilizá-

los para tomada de decisões que levem à melhoria contínua da Proposta Pedagógica, à definição de

prioridades e ao estabelecimento de metas articuladas à política educacional da SEE-SP; * apresentar e

analisar os indicadores junto à equipe docente e gestora da escola, buscando construir visão coletiva sobre

o resultado do trabalho e a projeção de melhorias; * propor alternativas metodológicas de atendimento à




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diversidade de necessidades e de interesses dos alunos; * divulgar, junto à comunidade intra e extra escolar,

as ações demandadas a partir dos indicadores e os resultados de sua implementação. Na área de

planejamento e gestão democrática * Desenvolver processos e práticas adequados ao princípio de gestão

democrática do ensino público, aplicando os princípios de liderança, mediação e gestão de conflitos; *

desenvolver ações de planejamento, construção e avaliação da Proposta Pedagógica e ações da escola, de

forma participativa, com o envolvimento dos diferentes segmentos intra e extra escolares; * garantir a

atuação e o funcionamento dos órgãos colegiados – Conselho de Escola, Associação de Pais e Mestres,

Grêmio Estudantil –, induzindo a atuação de seus componentes, e incentivando a criação e a participação

de outros; * estimular o estabelecimento de parcerias com vistas à otimização de recursos disponíveis na

comunidade; * exercer práticas comunicativas junto às comunidades intra e extra escolares, por meio de

diferentes instrumentos. Na área pedagógica * Liderar e assegurar a implementação do Currículo,

acompanhando o efetivo desenvolvimento do mesmo nos diferentes níveis, etapas, modalidades, áreas e

disciplinas de ensino; * promover o atendimento às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos

alunos; * realizar práticas e ações pedagógicas inclusivas; * monitorar a aprendizagem dos alunos,

estimulando a adoção de práticas inovadoras e diferenciadas; * mobilizar os Conselhos de Classe/Série

como co-responsáveis pelo desempenho escolar dos alunos; * otimizar os espaços de trabalho coletivo –

HTPCs – para enriquecimento da prática docente e desenvolvimento de ações de formação continuada;

Governo do Estado de São Paulo Secretaria de Estado da Educação Diretoria de Ensino Região de

Sertãozinho E.E. “Ferrucio Chiaratti” Plano de Gestão Escolar – Quadriênio: 2019 – 2022 * organizar,

selecionar e disponibilizar recursos e materiais de apoio didático e tecnológico

* acompanhar, orientar e dar sustentação ao trabalho de Professores e Professores Coordenadores. Na área

de gestão de pessoas * Desenvolver processos e práticas de gestão do coletivo escolar, visando o

envolvimento e o compromisso das pessoas com o trabalho educacional; * desenvolver ações para

aproximar e integrar os componentes dos diversos segmentos da comunidade escolar para a construção de

uma unidade de propósitos e ações que consolidem a identidade da escola no cumprimento de seu papel; *

reconhecer, valorizar e apoiar ações de projetos bem sucedidos que promovam o desenvolvimento

profissional; * otimizar o tempo e os espaços coletivos disponíveis na escola; * promover um clima

organizacional que favoreça um relacionamento interpessoal e uma convivência social solidária e

responsável sem perder de vista a função social da escola; * construir coletivamente e na observância de




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diretrizes legais vigentes as normas de gestão e de convivência para todos os segmentos da comunidade

escolar. Na área de gestão de serviços e recursos * Promover a organização da documentação e dos registros

escolares; * garantir o uso apropriado de instalações, equipamentos e recursos disponíveis na escola; *

promover ações de manutenção, limpeza e preservação do patrimônio, dos equipamentos e materiais da

escola; * disponibilizar espaços da escola enquanto equipamento social para realização de ações da

comunidade local; * buscar alternativas para criação e obtenção de recursos, espaços e materiais

complementares para fortalecimento da Proposta Pedagógica e ao aprendizado dos alunos; realizar ações

participativas de planejamento e avaliação da aplicação de recursos financeiros da escola, considerados

suas prioridades, os princípios éticos e a prestação de contas à comunidade.

Competências e Habilidades necessárias ao Diretor de Escola Competências Gerais:

1. Compreender como o contexto social, político e econômico influencia a definição e a implementação das

políticas educacionais.

2. Dominar e utilizar metodologias de planejamento e tecnologias da informação como ferramentas para

exercer as suas funções.

3. Compreender o papel do Diretor Escolar na organização da SEE-SP.

4. Analisar e identificar os principais componentes da Proposta Pedagógica da Escola.

5. Compreender os processos de implementação das políticas educacionais da SEE-SP e dos projetos a elas

vinculados.

6. Compreender a visão contemporânea de gestão escolar vinculada a resultados.

7. Compreender os sistemas e processos de avaliações externas.

8. Demonstrar conhecimentos sobre princípios e métodos para exercer a direção da escola como elemento

de apoio e difusor de inovações e boas práticas de ensino-aprendizagem.

9. Promover e definir ações para formação continuada dos agentes educacionais da escola.

10. Compreender a importância da auto avaliação e do gerenciamento do autodesenvolvimento profissional,

habilidades específicas.

11. Identificar e definir ações variadas para enfrentar a indisciplina no processo educativo. 11. Identificar e

definir ações variadas para fomentar a participação dos alunos e das famílias no processo educativo.

12. Compreender os fatores que determinam a violência entre jovens e adolescentes e identificar ações

apropriadas para enfrentar a violência na escola.




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13. Identificar métodos e técnicas de avaliação dos trabalhos das equipes da escola (professores,

funcionários e pessoal administrativo).

14. Compreender e aplicar a legislação escolar e as normas administrativas em contextos adequados.

15. Compreender e aplicar a legislação escolar e as normas administrativas em contextos adequados.

16. Demonstrar conhecimento das metodologias de gestão de conflitos.

17. Demonstrar capacidade de análise de propostas pedagógicas da escola.

18. Identificar o papel dos resultados do SARESP na construção do IDESP.

19. Identificar semelhanças e diferenças entre o IDESP e o IDEB.

20. Reconhecer as principais características dos sistemas de avaliação da Educação Básica, e compreender

os conceitos básicos que fundamentam estas avaliações.

21. Conhecer os fundamentos conceituais e metodológicos do SARESP a partir de 2018.

Competências do Vice-Diretor de escola:

1.Coadjuvar o Diretor no desempenho de todas as atribuições que lhe são próprias;

2.Acompanhar e controlar a execução das programações relativas às atividades de apoio administrativo e

apoio técnico-pedagógico, mantendo o Diretor informado sobre o andamento das mesmas;

3.Controlar o recebimento e consumo de gêneros alimentícios destinados à merenda escolar. Governo do

Estado de São Paulo Secretaria de Estado da Educação Diretoria de Ensino Região de SERTÃOZINHO

E.E. “Ferrucio Chiaratti” Plano de Gestão Escolar – Quadriênio: 2019 – 2022

4.Coordenar as atividades relativas à manutenção e conservação do prédio escolar, mobiliário e

equipamento da escola;

5.Participar da elaboração do Plano Escolar;

6.Responder pela Direção da Escola no horário que lhe é confiado;

7.Substituir o Diretor de Escola em suas ausências e impedimentos;.




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Núcleo técnico pedagógico

Elaborar um projeto é antes de qualquer coisa, contribuir para a solução de problemas, transformando idéias

em ações procedimentais que modifiquem uma realidade

PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR 2019

NOME DA ESCOLA

EE Ferrucio Chiaratti

Identificação da escola

Código CIE – 905847

Endereço – Rua: Fioravante Sicchieri, nº 2146 – Bairro: Jardim Alvorada

Telefone: (16) 3942 5363 e (16) 3945

Tipo de Atendimento – Escolar

Horário de Funcionamento da secretaria – das 8 às 16h

Horário de Funcionamento da Escola – 3 Turnos, sendo:

- Manhã: 7h às 12h20




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- Tarde: 12h40 às 18h

- Noite: 19h às 23h

E-mail – [email protected]

Horário ATPC:

- Segunda-feira – 18h05 às 18h55

- Quarta-feira – 12h40 às 13h30

- Quarta-feira - 18h05 às 18h55

- Quinta-feira - 18h05 às 18h55

Nome Professor Coordenador

Fabiana Paula de Sousa Braguim

Formação (Coordenador)

1 - Educação Física

2 - Pedagogia

Apresentação

A concepção de ensino e de aprendizagem nessa Unidade Escolar é construtivista e sócio

interacionista, portanto se faz necessário proporcionar ao grupo de professores uma prática reflexiva para

que juntos possam construir e pontuar suas necessidades acerca do tema.

É o professor regular unido ao professor coordenador que propõe, acolhe e organiza problemas a

serem resolvidos, que irão gerar ideias, que sendo discutidas, permitirão a ampliação dos conhecimentos

prévios. É o professor que promove oportunidades para reflexão, indo além das atividades prática;

estabelece métodos de trabalho colaborativo e um ambiente na sala de aula em que todas as ideias são

respeitadas, ainda que merecedoras de considerações críticas.

mailto:[email protected]




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Portanto, educar e ensinar são compromissos com a construção da identidade do indivíduo, de

maneira a conviverem juntos a partir da realidade pessoal de cada um, respeitando sua diversidade cultural

e étnica e atendendo aos princípios norteadores da cidadania

Justificativa

É importante salientar, que este plano de trabalho está centrado na gestão de qualidade de ensino

oferecida pela escola e na construção de um espaço produtivo para uma convivência social e coletiva mais

humana e construtiva da comunidade escolar. É de fundamental importância acompanhar o trabalho

pedagógico dos professores, para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter

sempre atualizado, buscando fontes de informação e refletindo sobre a prática pedagógica.

Objetivos

• diagnosticar os pontos críticos do processo de ensino aprendizagem;

• sugerir e propor atividades visando o aperfeiçoamento do trabalho pedagógico;

• propor um novo olhar para analisar ou conduzir uma ação;

• evidenciar a importância do coletivo na construção do conhecimento;

• oportunizar momentos de formação, de estudo e de reflexão sobre a prática docente e explorar alternativas

de trabalho que permita a concretização da proposta pedagógica;

• promover estudos e pesquisas para ressaltar a importância da relação teoria - prática do processo de ensino-

aprendizagem;

• estimular a leitura, análise, reflexão de subsídios e avaliar a sistematização durante todo o processo.




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1) Perfil Geral do Corpo Docente

Total de professores na UE Total de professores com

sede

Total de professores que fazem

ATPC coletivo na segunda-feira

(Tabela abaixo)

52 36 32

Potencialidades da equipe docente Fragilidades da equipe docente

- Acreditar no potencial dos alunos;

- Auxiliar os alunos na aprendizagem com aulas

de reforço voluntário.

- Alguns professores trabalham agrupamentos

produtivos e organizam a sala em círculo, U.

- Trocas de experiências pedagógicas,

principalmente entre os professores de Língua

Portuguesa e Matemática.

- Aceitar o novo

- Gestão de sala de aula por parte de alguns

professores.

- Avaliação, apesar dos avanços, é necessário

trabalhar sobre esse tema.

- No planejamento escolar 2019, os

professores, concluíram que para avançar os

alunos na aprendizagem, eles precisam planejar

aulas com agrupamentos produtivos (tema

trabalhado em ATPC no ano de 2018). No

entanto, nessa U.E., ainda temos professores

resistentes a esse trabalho.

- Trabalhar diferenciado com os deficientes.

- Alfabetizar alunos não alfabetizados, ou com

habilidades deficitárias do 2º ano do

Fundamental 1.




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2) Observação da Escola

SAEB – IDEB

9º ANO

ANO METAS PROJETADAS IDEB OBSERVADO

2009 4,4 4,7

2011 4,6 4,4

2013 4,9 5,0

2015 5,2 5,2

2017 5,5 Quantidade de alunos

insuficiente

2019 5,5 -

3ª SÉRIE

ANO METAS PROJETADAS IDEB OBSERVADO

2019 2,69




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IDESP

9º ANO

ANO METAS A

CUMPRIR

IDESP META PARA

O PRÓXIMO

ANO

ÍNDICE DE

CUMPRIMENTO

DE META

2011 2,74 2,8 2,99 120%

2012 2,99 3,06 3,19 120%

2013 3,19 3,12 3,27 74,3%

2014 3,27 3,38 3,53 120%

2015 3,53 3,64 3,79 120%

2016 3,79 3,57 3,75 33,5%

2017 3,75 3,78 3,96 120%

2018 3,96 3,87 4,06 50,56%

3ª SÉRIE

ANO METAS A

CUMPRIR

IDESP META PARA

O PRÓXIMO

ANO

ÍNDICE DE

CUMPRIMENTO

DE META

2011 2,28 2,24 2,44 78,95%

2012 2,44 2,95 3,04 120%

2013 3,04 2,48 2,6 33,01%

2014 2,60 2,08 2,22 0,00%

2015 2,22 3,15 3,26 120%

2016 3,26 2,79 2,94 29,16%

2017 2,94 3,35 3,48 120%

2018 3,48 3,53 3,66 120%




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AVALIAÇÃO INTERNA - ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO




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Após análise dos gráficos de acompanhamento pedagógico e do SAEB/SARESP/IDESP de 2018,

refletimos sobre a prática escolar e sobre o processo de construção do conhecimento dos alunos,

considerando a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento das habilidades necessárias para o alcance

das competências exigidas na educação básica, sendo assim verificamos que alguns alunos demonstram

dificuldades de aprendizagem sendo inseridos no nível abaixo do básico.

Temos a necessidade de criar novas ações para o ano de 2018, propiciando a aprendizagem dos

alunos que não atingiram as Habilidades Estruturante, no SARESP 2018, e os que retomar os trabalhos para

os alunos que estão no básico avançar, conforme tabela abaixo:

SARESP - 9º ANO GERAL - MATEMÁTICA ANO 2018




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SARESP - 3ª SÉRIE GERAL - MATEMÁTICA – 2018




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Para avançar os alunos abaixo do básico devemos trabalhar as competências e habilidades, em todas

as disciplinas, planejando as aulas e enfatizando nas linguagens matemáticas, leitura e escrita. Considerando

que alguns alunos que possuem dificuldades de aprendizagem, a escola propôs à recuperação continua,

agrupamentos produtivos, disposição das carteiras em U, para avançá-los a níveis esperados de

aprendizagem.








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9º Ano

• 5% dos alunos do básico para o adequado em Matemática;

• 5% dos alunos do básico para o adequado em Língua Portuguesa

• Reduzir 1 aluno no abandono escolar.




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3ª série




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3ª série - Matemática

• 5% dos alunos do nível abaixo do básico para o básico e %5 dos alunos do nível básico para o adequado.

Ações nos horários de ATPC e no cotidiano escolar

Promover a integração dos docentes;

Estudo e reflexões sobre a prática pedagógica;

Repassar as informações e orientações técnicas recebidas da D.E.;

Divulgar e analisar resultados da aprendizagem junto com professor;

Coordenar a elaboração, execução e avaliação do Projeto Pedagógico;

Promover com os docentes da escola, momentos de estudos das dificuldades encontradas em sala de aula,

incentiva-os na troca de experiências entre professores;

Trabalhar com dinâmica e textos relacionados ao melhor desenvolvimento da educação (teoria – reflexão

– prática);

Devolutiva das aulas assistidas;

Propor aulas diversificadas, para motivar o aluno e integra-lo no processo ensino–aprendizagem;




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Propiciar o trabalho em conjunto por área, por ano para analisar, discutir, estudar e aperfeiçoar as questões

pertinentes ao processo de ensino– aprendizagem;

Trocar experiências e procurar sempre ouvir os professores e atendê-los sempre que possível;

Discutir a avaliação de planos e projetos propostos;

No decorrer do ano analisar e avaliar junto com os professores as causas e consequências que levam o aluno

a não adquirirem as habilidades propostas no período e saná-las;

Incentivar os professores para apresentação de boas práticas nas ATPCs;

Dar atenção individual e coletiva a todos envolvidos no processo de ensino– aprendizagem;

Orientar os professores quanto às concepções que subsidiam práticas de gestão democrática e participativa,

bem como as disposições curriculares, pertinentes às áreas e disciplinas que compõem o currículo dos

diferentes níveis e modalidades de ensino;

Coordenar e subsidiar a elaboração dos diagnósticos da realidade escolar;

Pesquisar e acompanhar o rendimento escolar dos alunos;

Incentivar e promover condições para dar continuidade aos projetos já existentes e iniciar a novos,

atendendo as necessidades da unidade escolar;

Levantar temas junto aos professores para reflexão e orientação;




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Acompanhar as aulas e feedback das aulas assistidas;

Acompanhar as atividades de leituras para enriquecer e diversificar o trabalho dos professores;

Orientar e acompanhar o diagnóstico dos alunos, possibilitando melhor atendimento ao educando, relatando

avanços e dificuldades na aprendizagem;

Coordenar a elaboração, o desenvolvimento, o acompanhamento e a avaliação da proposta pedagógica,

juntamente com os professores e demais gestores da unidade escolar, em consonância com os princípios de

uma gestão democrática participativa e das disposições curriculares, bem como dos objetivos e metas a

serem atingidos;

Tornar as ações de coordenação pedagógica um espaço dialógico e colaborativo de práticas gestoras e

docentes, que assegurem:

a) a participação proativa de todos os professores, nas horas de trabalho pedagógico coletivo, promovendo

situações de orientação sobre práticas docentes de acompanhamento e avaliação das propostas de trabalho

programadas;

b) a vivência de situações de ensino, de aprendizagem e de avaliação ajustadas aos conteúdos e às

necessidades, bem como às práticas metodológicas utilizadas pelos professores;

c) a efetiva utilização de materiais didáticos e de recursos tecnológicos, previamente selecionados e

organizados, com plena adequação às diferentes situações de ensino e de aprendizagem dos alunos e a suas

necessidades individuais;

d) as abordagens multidisciplinares, por meio de metodologia de projeto e/ou de temáticas transversais

significativas para os alunos;

e) a divulgação e o intercâmbio de práticas docentes bem-sucedidas, em especial as que façam uso de

recursos tecnológicos e pedagógicos disponibilizados na escola;

f) a análise de índices e indicadores externos de avaliação de sistema e desempenho da escola, para tomada

de decisões em relação à proposta pedagógica e a projetos desenvolvidos no âmbito escolar;




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g) a análise de indicadores internos de frequência e de aprendizagem dos alunos, tanto da avaliação em

processo externo, quanto das avaliações realizadas pelos respectivos docentes, de forma a promover ajustes

contínuos das ações de apoio necessárias à aprendizagem;

h) a obtenção de bons resultados e o progressivo êxito do processo de ensino e aprendizagem na unidade

escolar.

Solicitar aos professores, sempre que necessário, uma avaliação do trabalho desenvolvido, para que

possa melhorar e diversificar cada vez mais a atuação pedagógica do grupo envolvido.

3. Observação de Sala de Aula

Para o acompanhamento em sala de aula, utilizo a sugestão da plataforma foco aprendizagem.

Na sala de aula levo um caderno e anoto a observação, por exemplo, a gestão do professor em sala de

aula, se inicia a aula nos primeiros cinco minutos, se está de acordo com o material de transição, se circula

pela sala, se trabalha com organização/agrupamentos, se auxilia todos os alunos, a metodologia utilizada,

se passa os objetivos da aula e se conversa sobre a aula anterior, se passa tarefas de casa.

A devolutiva é feita com o professor na mesma semana e depois de algum tempo ocorre o

acompanhamento.

Outras ações

CALENDÁRIO ESCOLAR DE 2019

1º BIMESTRE – 01/02 a 12/04 (49 dias)

2º BIMESTRE – 15/04 a 27/06 (51 dias)

3º BIMESTRE – 29/07 a 04/10 (50 dias)

4º BIMESTRE – 07/10 a 17/12 (50 dias)

FÉRIAS – 01 a 12/07




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RECESSO ESCOLAR – 13 a 28/07

RECESSO ESCOLAR – 18 a 31/12

DIAS LETIVOS

Fevereiro - 1-4-5-6-7-8-11-12-13-14-15-18-19-20-21-22-25-26-27-28 (20 dias)

Março – 1-6-7-8-11-12-13-14-15-18-19-20-21-22-25-26-27-28-29 (19 dias)

Abril – 1-2-3-4-5-8-9-10-11-12-15-16-17-18-22-23-24 -25-26-29-30 (21 dias)

Maio – 2-3-6-7-8-9-10-13-14-15-16-17-20-21-22-23-24-27-28-29-30-31 (22 dias)

Junho- 3-4-5-6-7-10-11-12-13-14-17-18-19-21-24-25-26-27 (18 dias)

Julho – 29-30-31 (03 dias)

Agosto – 1-2-5-6-7-8-9-12-13-14-15-16-19-20-21-22-23-26-27-28-29-30 (22 dias)

Setembro – 2-3-4-5-6-9-10-11-12-13-16-17-18-19-20-23-24-25-26-27-30 (21 dias)

Outubro – 1-2-3-4-7-8-9-10-11-14-16-17-18-21-22-23-24-25-28-29-30-31 (22 dias)

Novembro – 1-4-5-6-7-8-11-12-13-14-18-19-20-21-22-25-26-27-28-29 (20 dias)

Dezembro – 2-3-4-5-6-9-10-11-12-13-16-17 (12 dias)

REGISTRAR

04/03 – Suspensão do Expediente Decreto nº 64112 (Registrar no rodapé - aula não prevista e não dada)

05/03 – Feriado Nacional (Registrar no rodapé - aula não prevista e não dada)

06 a 08/03 – Planejamento Escolar (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)

18/04 – Conselho de classe/série (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)


26/04 – Reunião de Pais e Responsáveis - (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)


20/06 - Feriado Nacional (Registrar no rodapé - aula não prevista e não dada)




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


104

29 e 30/07 – Replanejamento (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)

05/08 - Conselho de classe/série (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)

19/08 - Reunião de Pais e Responsáveis (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)


15/10 – Feriado (Registrar no rodapé - aula não prevista e não dada)

28/10 – Reunião de Pais e Responsáveis (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)


13/12 – Reunião de pais e responsáveis (efetivo trabalho escolar – aula prevista e dada)


4. CONSELHO DE CLASSE/SÉRIE

O conselho de classe/série é constituído por todos os professores da mesma série, realizado de

acordo com o calendário escolar, com a presença dos alunos representantes de sala.




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


105

E.E. FERRUCIO CHIARATTI

FICHA INDIVIDUAL DE AVALIAÇÃO PERIÓDICA – ENSINO FUNDAMENTAL

ANO: 2019

Nome: ________________________________________ Nº ____ Ano: ____ Turma: ________

Transferido para: _______________ em ___/___/19

Remanejado para ______________ em ___/___/19

Abandono em ___/___/19 Obs.: _______________________________________________

L. Portuguesa História Geografia Biologia

Bi C F AC %F Bi C F AC %F Bi C F AC %F Bi C F AC %

f

1º 1º 1º 1º

2º 2º 2º 2º

3º 3º 3º 3º

4º 4º 4º 4º

CF CF CF CF

%F %F %F %F

Matemática Arte Ed. Física Inglês

Bi C F AC %F Bi C F AC %F Bi C F AC %F Bi C F AC %f

1º 1º 1º 1º

2º 2º 2º 2º

3º 3º 3º 3º

4º 4º 4º 4º

CF CF CF CF

%F %F %F %F

Legenda: C=conceito F=faltas AC=aulas compensadas CF= conceito final %F=porcentagem faltas




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


106

Bimestres

Dificuldades 1º 2º 3º 4º

01 Leitura e interpretação de textos em gêneros diversos

02 Produção de textos com uso adequado de ortografia, pontuação e concordância

03 Leitura, interpretação e resolução de problemas, através de estratégias pessoais

e convencionais

04 Leitura, interpretação e produção de gráficos e tabelas

05 Realização de atividades individualmente

06 Realização de trabalhos em grupo

07 Analisar, comparar, argumentar, sintetizar e concluir

08 Relacionamento cooperativo e/ou respeitoso

09 Interesse por jogos e/ou atividades esportivas

10 Interesse por atividades culturais e/ou artísticas

11 Atitudes solidárias e participação produtiva frente a conflitos e questões sociais

12 Organização quanto a materiais, tarefas e prazos

13 Assiduidade e/ou pontualidade

14 Outros

Recomendações

01 Conversar com o responsável do aluno

02 Conversar com o aluno

03 Intensificar a recuperação contínua

04 Estudar em casa e prestar atenção nas aulas

05 Outros

Assinatura dos Pais ou responsáveis:

1º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19

2º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19

3º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19

4º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


107

Parecer Conclusivo – 2019

( ) Promovido ( ) Promovido pelo Conselho ( ) Promovido ________________________

( ) Retido por rendimento insatisfatório ( ) Retido por frequência insuficiente

O aluno está apto a cursar a(o) ____ano(série) do Ensino: ( )Fundamental ( )Médio

Sertãozinho, ____ de ______________ de 2019.

_________________________________ _____________________________

Secretário Diretor

OCORRÊNCIAS

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


108

E.E. FERRUCIO CHIARATTI

FICHA INDIVIDUAL DE AVALIAÇÃO PERIÓDICA – ENSINO MÉDIO

ANO: 2019

Nome: ________________________________________ Nº ____ Ano: ____ Turma: ________

Transferido para: _______________ em ___/___/19

Remanejado para ______________ em ___/___/19

Abandono em ___/___/19 Obs.: _______________________________________________

B

i

L. Port. B

i

História B

i

Geograf

ia

B

i

Ciências B

i

Matem. B

i

Ed.

Física

B

i

Arte

C F A

C

C F A

C

C F A

C

C F A

C

C F A

C

C F A

C

C F A

C

1

º

1

º

1

º

1

º

1

º

1

º

1

º

2

º

2

º

2

º

2

º

2

º

2

º

2

º

3

º

3

º

3

º

3

º

3

º

3

º

3

º

4

º

4

º

4

º

4

º

4

º

4

º

4

º

c

f

c

f

c

f

c

f

c

f

c

f

c

f

%

f

%

f

%

f

%

f

%

f

%

f

%

f

Bi Inglês. Bi Física Bi Química Bi Biologia Bi Filosofia Bi Sociologi

a

Bi




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


109

C F A

C

C F A

C

C F A

C

C F A

C

C F A

C

C F A

C

1º 1º 1º 1º 1º 1º 1º

2º 2º 2º 2º 2º 2º 2º

3º 3º 3º 3º 3º 3º 3º

4º 4º 4º 4º 4º 4º 4º

cf cf cf cf cf cf cf

%

f

%

f

%

f

%

f

%

f

%

f

%

f

Legenda: C=conceito F=faltas AC=aulas compensadas cf= conceito final %f=porcentagem faltas

Bimestres___

Dificuldades 1º 2º 3º 4º

01 Leitura e interpretação de textos em gêneros diversos

02 Produção de textos com uso adequado de ortografia, pontuação e concordância

03 Leitura, interpretação e resolução de problemas, através de estratégias pessoais

e convencionais

04 Leitura, interpretação e produção de gráficos e tabelas

05 Realização de atividades individualmente

06 Realização de trabalhos em grupo

07 Analisar, comparar, argumentar, sintetizar e concluir

08 Relacionamento cooperativo e/ou respeitoso

09 Interesse por jogos e/ou atividades esportivas

10 Interesse por atividades culturais e/ou artísticas

11 Atitudes solidárias e participação produtiva frente a conflitos e questões sociais

12 Organização quanto a materiais, tarefas e prazos

13 Assiduidade e/ou pontualidade

14 Outros

Recomendações

01 Conversar com o responsável do aluno




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


110

02 Conversar com o aluno

03 Intensificar a recuperação contínua

04 Estudar em casa e prestar atenção nas aulas

05 Outros

Assinatura dos Pais ou responsáveis:

1º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19

2º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19

3º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19

4º Bimestre ________________________________________________________ Data: ___/___/19

Parecer Conclusivo – 2019

( ) Promovido ( ) Promovido pelo Conselho ( ) Promovido ________________________

( ) Retido por rendimento insatisfatório ( ) Retido por frequência insuficiente

O aluno está apto a cursar a(o) ____ano(série) do Ensino: ( )Fundamental ( )Médio

Sertãozinho, ____ de ______________ de 2019.

_________________________________ _____________________________

Secretário Diretor

OCORRÊNCIAS

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


111

A organização de reunião de pais/responsáveis é realizada de acordo com o calendário escolar, após

o intervalo de cada período e em ATPCs.

Os professores preenchem antecipadamente as notas, faltas, aulas previstas e dadas no caderno

individual da sala, no verso desse mesmo caderno temos as ocorrências dos alunos.

A pauta da Reunião é elaborada de acordo com as necessidades da escola, e nesse dia, não

conversamos com os pais aspectos negativos, pois nesse caso, os professores atendem os responsáveis pelos

alunos em horário de ATPC, ou os gestores conversam com os responsáveis em horários diversos, de acordo

com a gravidade da ocorrência. Sempre conversamos individualmente e de forma pontual.

Vale ressaltar que nessa reunião, mostramos o caderno individual da sala, a produção dos alunos,

falamos sobre a aprendizagem, recados de modo geral e esporadicamente, apresentamos eventos e palestras.

5. FLUXO ESCOLAR

ENSINO FUNDAMENTAL

Ano

Ano/S

érie

Nº

de

Alu

nos

Pro

movid

o

Porc

enta

gem

Evad

ido

Porc

enta

gem

Ret

ido

Porc

enta

gem

2011 6º Ano 115 106 92% 5 4% 4 4%

2011 7º Ano 130 124 95% 5 4% 1 1%

2011 8º Ano 125 118 94% 5 4% 2 2%

2011 9º Ano 117 105 90% 8 7% 4 3%

Total 487 453 93% 23 5% 11 2%

2012 6º Ano 108 104 96% 3 3% 1 1%

2012 7º Ano 104 99 95% 2 2% 3 3%

2012 8º Ano 120 109 91% 6 5% 5 4%

2012 9º Ano 110 101 92% 5 4% 4 4%

Total 442 413 16 13




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


112

2013 6º Ano 135 132 98% 3 2% 0 0%

2013 7º Ano 101 100 99% 0 0% 1 1%

2013 8º Ano 90 90 100% 0 0% 0 0%

2013 9º Ano 102 94 92% 3 3% 5 5%

Total 428 416 97% 6 1,5% 6 1,5%

2014 6º Ano 112 112 100% 0 0% 0 0%

2014 7º Ano 127 127 100% 0 0% 0 0%

2014 8º Ano 99 96 97% 2 2% 1 1%

2014 9º Ano 88 83 94% 0 0% 5 6%

Total 426 418 98% 2 0,5% 6 1,5%

2015 6º Ano 107 106 99% 0 0% 1 1%

2015 7º Ano 114 114 99% 1 1% 0 0%

2015 8º Ano 119 119 100% 0 0% 0 0%

2015 9º Ano 103 98 95%% 1 1% 4 4%

Total 445 438 98,4% 2 0,5% 5 1,1%

2016 6º Ano 120 116 97% 01 0,5% 03 2,5%

2016 7º Ano 108 108 100% 0 0% 0 0%

2016 8º Ano 111 111 100% 0 0% 0 0%

2016 9º Ano 114 104 91% 01 1% 09 8%

Total 453 439 97% 02 0,5% 12 2,5%

2017 6º Ano 144 139 96% 01 1% 04 3%

2017 7º Ano 127 120 95% 04 3% 03 2%

2017 8º Ano 103 101 99% 0 0% 02 1%

2017 9º Ano 114 108 95% 01 1% 05 4%




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


113

Total 488 468 96% 06 1% 14 3%

2018 6º Ano 139 136 97,9% 2 1,4% 1 0,7%

2018 7º Ano 126 123 97,5% 3 2,5% 0 0%

2018 8º Ano 116 111 95,5% 1 1% 4 3,5%

2018 9º Ano 86 85 99% 0 0% 1 1%

Total 467 455 97% 6 1,5% 6 1,5%

ENSINO MÉDIO

An

o

Sér

ie

Nº

de

alu

nos

Pro

movid

o

Porc

enta

gem

Evad

ido

Porc

enta

gem

Ret

ido

Porc

enta

gem

2011 1ª Série 108 90 83% 8 7% 10 9%

2011 2ª Série 65 63 97% 1 1,5% 1 1,5%

2011 3ª Série 63 62 98% 1 2% 0 0%

Total 236 215 91% 10 4% 11 5%

2012 1ª Série 95 84 88% 1 1% 10 11%

2012 2ª Série 56 56 100% 0 0% 0 0%

2012 3ª Série 77 77 100% 0 0% 0 0%

Total 228 217 95% 1 0,005% 10 0,045%

2013 1ª Série 77 75 97% 0 0% 2 3%

2013 2ª Série 53 50 94% 0 0% 3 6%

2013 3ª Série 58 58 100% 0 0% 0 0%

Total 188 183 97% 0 0% 5 3%




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


114

2014 1ª Série 86 82 95 % 01 1% 03 3 %

2014 2ª Série 42 40 95 % 01 2 % 01 2 %

2014 3ª Série 62 61 98 % 01 2% 00 00

Total 190 183 96 % 03 2% 04 2 %

2015 1ª Série 71 69 97% 0 0% 02 3%

2015 2ª Série 55 55 100% 0 0% 0 0%

2015 3ª Série 34 34 100% 0 0% 0 0%

Total 160 158 98,7% 0 0% 02 1,2%

2016 1ª Série 91 87 96% 0 0% 04 4%

2016 2ª Série 44 43 98% 0 0% 01 2%

2016 3ª Série 64 64 100% 0 0% 00 0%

Total 199 194 97% 0 0% 05 3%

2017 1ª Série 101 94 93% 01 1% 06 6%

2017 2ª Série 82 78 95% 0 0% 04 5%

2017 3ª Série 53 53 0% 0 0% 0 0%

Total 236 225 95% 01 0,05% 10 4%

2018 1ª Série 98 94 94% 0 0% 6 6%

2018 2ª Série 76 73 96% 0 0% 3 4%

2018 3ª Série 65 62 95% 0 0% 3 5%

Total 239 227 95% 0 0% 12 5%




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


115

Nota-se que o número de alunos evadidos nos 6º anos aumentou nos últimos três anos analisados,

porém diminuiu o número de retidos.

No ano passado, a porcentagem de alunos retidos nos 8º anos aumentou bastante, porém, a retenção

dos 9º anos diminuiu.

No ensino médio, o número de alunos matriculados aumentou, a promoção foi proporcional, o

abandono zerou e a retenção foi proporcional.

Sendo assim, nesse ano de 2019, no planejamento escolar, verificamos que a evasão é um problema

da escola, por isso a elencamos como prioridade, sendo assim elaboramos um plano de ação da escola.

COMPENSAÇÃO DE AUSÊNCIAS

As ausências dos alunos são encaminhadas pelos professores para os gestores/mediadora

frequentemente. Após receber os nomes dos alunos, conversamos com o aluno, responsáveis e se necessário

encaminhamos ao conselho tutelar para o seu retorno à escola.

Para a compensação de ausências, os professores fazem o levantamento por bimestre e é solicitado

trabalhos de compensação aos alunos, caso não seja feito, comunicamos os responsáveis.

6. Núcleo de Agentes de Organização Escolar:

GERENTE DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

O Gerente de Organização Escolar responsabilizará pelo acompanhamento e controle da execução sobre a

gestão das atividades previstas ao Agente de Organização Escolar e Agente de Serviços Escolares, com

vistas ao pleno desenvolvimento dos trabalhos, a fim de garantir o cumprimento das atividades e o

atendimento às necessidades da escola.

São atribuições do Agente de Organização Escolar: Desenvolver atividades no âmbito da organização

escolar, relacionadas com a execução de ações envolvendo a secretaria escolar e o atendimento a alunos e

à comunidade escolar em geral, de acordo com as necessidades da unidade escolar

- Organizar e manter atualizados os prontuários dos alunos, procedendo ao registro e escrituração relativos

à vida escolar, especialmente no que se refere à matrícula, frequência e histórico escolar;




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


116

- Providenciar a elaboração de diplomas, certificados de conclusão de série e de cursos, de aprovação em

disciplinas e outros documentos relativos à vida escolar dos alunos;

- Expedir comunicados à equipe escolar sobre a movimentação escolar dos alunos; Inserir, manter e

atualizar dados dos alunos nos Sistemas Informatizados Corporativos da Secretaria de Estado da Educação,

tais como:

- Efetivação de matrícula e manutenção da ficha cadastral dos alunos, de acordo com a documentação civil,

e atualização do endereço completo;

- Lançamento de todas as informações referentes à participação em programas de distribuição de renda,

transporte escolar e, quando for o caso, de caracterização de necessidade educacional especial; -

Lançamento da movimentação escolar, tais como transferências, ausências, abandono e outros;

- Lançamento de notas e frequência dos alunos, por componente curricular, no Sistema de Avaliação e

Frequência - SAF, ao final de cada bimestre, para a elaboração do Boletim Escolar;

- Registro do Rendimento Escolar Individualizado, no final do ano letivo, ou a cada semestre no caso da

Educação de Jovens e Adultos, no Sistema de Cadastro de Alunos, necessário para o cálculo dos indicadores

de fluxo da escola;

- Preparação da documentação e dados para consultas e publicação de registro de concluintes de curso no

sistema GDAE, Módulo Concluintes e Módulo Financeiro;

- Registrar, preparar, expedir e controlar documentos relativos à frequência do pessoal docente e dos demais

servidores da escola;

- Organizar e manter atualizados os assentamentos dos servidores em exercício na escola;

- Preparar dados para a folha de pagamento de vencimentos e salários do pessoal da escola, bem como

realizar expedientes relacionados a ela;

- Consultar, inserir e manter atualizados dados nos sistemas informatizados de Controle de ;

- Lançar a frequência dos servidores lotados na unidade, bem como as alterações de carga horária de

docentes, digitação de aulas ministradas eventualmente e reposição de aulas, dentro dos prazos

estabelecidos e elaborar e submeter à apreciação do Diretor de Escola a escala de férias anual e, no inicio

de cada mês, verificar a confirmação do Boletim Informativo de Férias – BIF, para pagamento do adicional

de 1/3 de férias dos docentes, bem Governo do Estado de São Paulo Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino Região de Sertãozinho E.E. “Ferrucio Chiaratti” Plano de Gestão Escolar – Quadriênio:




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


117

2019 – 2022 11 como digitar a escala e apontamento de férias dos demais servidores no sistema GDAE,

Módulo SIPAF; Manter organizados e atualizados os arquivos, responsabilizando-se pela guarda de livros

e papéis; Preparar expedientes relativos a registro, controle, aquisição de materiais e prestação de serviços,

bem como adotar medidas administrativas necessárias à manutenção e à conservação de equipamentos e

bens patrimoniais de natureza permanente e de consumo; Controlar a movimentação de alunos no recinto

da escola, em suas imediações e na entrada e saída da unidade escolar, orientando-os quanto às normas de

comportamento, informando à Direção da Escola sobre a conduta deles e comunicando ocorrências;

Controlar o fluxo de docentes, fiscalizando o cumprimento do horário de aulas e encaminhar docente

eventual à sala de aula, quando necessário; Prestar atendimento, por telefone e pessoalmente, à comunidade

escolar, quando solicitado; Responder, perante o superior imediato, pela regularidade e autenticidade dos

registros da vida escolar dos alunos, a cargo da secretaria da escola; Cumprir normas legais, regulamentos,

decisões e prazos estabelecidos para a execução dos trabalhos de sua responsabilidade, relativos à secretaria

da escola e propor medidas que visem à racionalização das atividades de apoio administrativo, bem como

expedir instruções necessárias à regularização dos serviços sob sua responsabilidade; Providenciar a

instrução de processos e expedientes que devam ser submetidos à decisão superior; Elaborar e assinar

relatórios circunstanciados sobre o desempenho de suas atribuições, conforme orientação superior;

Organizar e manter atualizado o acervo de leis, decretos, regulamentos, resoluções, portarias e comunicados

de interesse da escola, acompanhando as publicações no Diário Oficial do Estado; Atender aos servidores

da escola e aos alunos, prestando-lhes esclarecimentos sobre escrituração e legislação, consultando o

superior imediato quando necessário; Participar, em conjunto com a equipe escolar, da formulação e

implementação da Proposta Pedagógica da Escola, contribuindo para a integração escola-comunidade;

Receber, registrar, distribuir, preparar e instruir expedientes e ofícios, observadas as regras de redação

oficial, oferecendo parecer conclusivo com fundamento na legislação pertinente, quando for o caso, e

dando-lhes o devido encaminhamento e organizar e manter o protocolo e o arquivo escolar; Assistir o

Diretor da Escola, mantendo registro de dados referentes à Associação de Pais e Mestres, a verbas, estoque

de merenda escolar, disponibilidade de recursos financeiros, e prestando contas dos gastos efetuados na

unidade escolar.




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


118

7. Núcleo de Agentes de Serviços escolares:

De acordo com a Lei Complementar 1.144/ 2011, o Agente de Serviços Escolares: executar tarefas

relacionadas à limpeza, manutenção e conservação da unidade escolar, e ao controle e preparo da merenda

escolar. São atribuições do Agente de Serviços Escolares: Executar tarefas relacionadas a limpeza,

manutenção e conservação da unidade escolar, incluindo as áreas interna e externa do prédio, bem como

suas instalações, móveis e utensílios;

Executar, quando necessário, atividades relacionadas ao controle, manutenção, preparo e distribuição da

merenda escolar; Auxiliar na vigilância da área interna da escola e na manutenção da disciplina dos alunos,

de forma geral; Executar outras tarefas, relacionadas à sua área de atuação, que lhe forem determinadas

pelo superior imediato

8. Critérios de avaliação do Plano de Gestão.

Considerando ser o Plano de Gestão documento que registra procedimentos vivenciados no processo

educativo será continuamente avaliados, de forma diagnóstica e, as alterações que se fizerem necessárias

serão registradas em documentos específicos, anexados anualmente ao presente Plano.

9. Anexo:

9.8 Composição da APM com cópia da ata registrada.

9.9 Plano de trabalho da APM.

9.10 Composição do Grêmio Escolar

9.11 Plano de trabalho do Grêmio Escolar

9.12 Identificação do zelador com especificação da data de encerramento do contrato.

9.13 Identificação do cantineiro com especificação da data do encerramento do contrato.

9.14 Ata de aprovação do Plano de Gestão pelo Conselho de Escola.

9.15 Anexo de encerramento.




Tel.: (16) 3942-5363 CEP: 14.166-090


119

TERMO DE ENCERRAMENTO

Este Plano de Gestão contém ____ páginas, por mim analisadas, rubricadas e aprovadas

pelo Conselho de Escola.

Sertãozinho, _____ de _________________de 20____.

_______________________________________

Assinatura e carimbo do Diretor de Escola

Documents

Orientações para elaboração do Plano de Gestãomidiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2020/03/plano-de... · ofício na Indústria Saran, como ajudante de ferreiro, permanecendo