GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE CEILÂNDIA

NÚCLEO DE MONITORAMENTO PEDAGÓGICO

Os erros ortográficos1- Vamos refletir sobre eles?

É possível escrever da mesma forma que se fala? A escrita não se reduz a uma simples transcrição da oralidade, nem sequer depende

exclusivamente de processos perceptivos envolvendo discriminação e memória. A criança age sobre a linguagem formulando hipóteses, procurando descobrir e

organizar suas propriedades. Como devemos reagir ao ver os alunos errando? O erro pode ser visto como algo inerente ao processo de transformação de um sistema

oral para um sistema escrito de linguagem. É necessário diferenciar o que é patológico daquele erro que faz parte do processo de aprendizagem. Os erros ortográficos devem ser corrigidos dentro de um contexto social da escrita.

A aprendizagem da ortografia necessariamente leva a um trabalho reflexivo sobre a escrita.

Com base numa pesquisa realizada com alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, foi possível levantar hipóteses a respeito dos erros.

Erros ortográficos podem acontecer por:

Como se caracteriza? O que é preciso compreender?

Correspondências Múltiplas

Na língua Portuguesa, podemos encontrar diversos tipos de correspondências: Uma letra representando vários sons.

Exemplo: letra c para os sons /k/ e /s/ Um mesmo som pode ser escrito por

diversas letras. Exemplo: /s/ pode ser representado pelas letras S, SS, C, Ç, SC, SÇ, XC

Para sanar tais erros a criança deve conhecer as diversas possibilidades de escrita e desenvolver recursos de memória ou gramaticais para dominar a forma convencional de escrever palavras.

Alterações ortográficas decorrentes de apoio na oralidade

Outras alterações são provocadas pela influência dos padrões orais: a criança acredita na transcrição fonética e escreve as palavras como pronuncia.

A criança deverá compreender as diferenças entre falar e escrever. Assim a criança vai deixando as hipóteses fonéticas substituindo pelas hipóteses ortográficas.

Omissão de Letras Imprecisão na correspondência quantitativa entre os sons e as letras.

A criança deve entender que sons compõem as palavras e que letra ou letras devem ser usadas para escrever cada um destes sons. As omissões ocorrem principalmente em sílabas que fogem da estrutura CV. Deve-se não adiar a apresentação de outras possibilidades de construção silábica.

Junções ou separações incorretas de letras

Quando a criança usa padrões de oralidade para segmentar a escrita ou quando não estão seguras a respeito do ponto que uma palavra começa e do ponto que termina, podem surgir alterações no modo de escrever.

A criança, gradativamente, reflete sobre a linguagem, fazendo diferenciações entre padrões orais e de escrita chegando, assim, a uma noção do que é uma palavra.

Confusão entre as terminações AM e ÃO

As crianças grafam errado, pois do ponto de vista fonético a terminação é a mesma.

Saber escrever as palavras que terminam com AM ou ÃO envolve a noção de

1 Material organizado pelas articuladoras de Ceilândia. Março/2010.. Fonte: ZORZI, Jaime Luiz.

Aprender a Escrever- a apropriação do sistema ortográfico. Porto Alegre: Artmed, 2008

sílaba tônica, ou seja, de conhecimento a respeito da entonação (AM- paroxítona e ÃO- oxítona). Além disso, é importante levar o aluno compreender, dentro de um contexto, que a diferença nas terminações também tem haver com tempos verbais (AM- pretérito perfeito, ÃO- futuro).

Erros por generalização de regras

A criança generaliza alguns princípios de escrita convencional em situações nem sempre apropriadas.

È necessário diferenciar quais são as regras que fazem parte da convenção ortográfica.

Substituição envolvendo a grafia de fonemas surdos e sonoros

A criança encontra dificuldades para diferenciar os fonemas surdos dos fonemas sonoros.

Surdos /p/, /t/, /k/, /f/, /s/ e /∫ /- não apresentam vibração das cordas vocais;

Sonoros /b/, /d/, / g /, /v/, /z/ e /З /- apresentam vibração nas cordas vocais ao serem pronunciados.

Corresponde a um processo de pensar sobre a linguagem e não simplesmente em usar a linguagem. A escrita exige uma análise fonêmica mais precisa acerca dos sons das palavras.

Acréscimo de letras

As crianças escrevem palavras com mais letras do que convencionalmente deveriam ter. Em alguns casos, acontece a duplicação de letras. Isto é, ocorre a generalização de conhecimentos já adquiridos ao escrever ou observar determinadas palavras.

Controlar a quantidade de letras de uma palavra, de modo a não grafar mais elementos do que ela contém.

Letras parecidas

Alterações que envolvem confusões quanto às possíveis semelhanças entre letras ou conjunto de letras, como é o caso do m e n, e os dígrafos nh, ch, lh.

Diferenciar letras que, de alguma forma se assemelham.

Inversão de letras Letras ou sílabas fora do lugar que deveria ocupar (posição invertida).

Ficar claro que a ordem dos sons determina a ordem das letras, assim, identificar diferentes formações de sílabas .

OBS: Existem outros erros ortográficos que podem ser originários de problemas momentâneos de atenção ou padrões idiossincráticos não observados.