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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
Ficha de Identificação - Produção Didático-pedagógica
Professor PDE/2014
Título: ler Imagens e relatar histórias através de fatos e fotos
Autor: Merina Aparecida Tosto Costa
Disciplina/Área: Língua Portuguesa – 2014/2015
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Shirlene de Souza Rocha – Ensino Fundamental e Médio. Rua: Espírito Santo n°260 Bairro Vila Buava.
Município da escola: Rio Branco do Sul
Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Norte
Professor Orientador: Prof. Elisiani Vitória Tiepolo
Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná
Relação Interdisciplinar: História – Arte – Língua Portuguesa
Resumo: A intenção principal das ações a serem desenvolvidas neste projeto de intervenção pedagógica é apresentar oportunidades de construção de aprendizagens significativas, através da motivação contínua pela leitura e escrita partir do trabalho com fatos e fotos numa articulação entre a linguagem verbal e não-verbal, com sequencias didáticas. Toma-se como ponto de partida o conhecimento e os acontecimentos vivenciados pelos alunos do 9º ano do ensino fundamental, que, a sua cultura local, seja uma ponte para que se interessem pela leitura. Serão usadas fotos trazidas pelos alunos e pelo professor, criando uma rede de significações para todos os envolvidos, a partir das quais se buscarão a leitura e a escrita significativas, tais como a criação de textos que traduzam os elementos visuais das fotos, rodas de conversa, produções individuais e coletivas que registrem os fatos contemplados
nas fotos.
Palavras-chave: Fotos; leitura; escrita; formação de leitores.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
Alunos do 9° ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Shirlene de Souza Rocha–Ensino Fundamental e Médio.
UNIDADE DIDÁTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Ler imagens e relatar histórias através de fatos e fotos
Professor PDE: Merina Aparecida Tosto Costa
Disciplina/Área: Língua Portuguesa – 2014/2015
NRE: AM-Norte
Professor Orientador: Prof. Elisiani Vitória Tiepolo
IES vinculada: Universidade Federal do Paraná
Escola de Implementação: Colégio Estadual Shirlene de Souza Rocha –
Fundamental e Médio
Município da escola: Rio Branco do Sul
Publico objeto de intervenção: Alunos do 9° ano do Ensino Fundamental
TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE
Narrativas de histórias a partir de imagens.
DELIMITAÇÃO DO TEMA
A construção de narrativas a partir de fotos
TITULO
Ler imagens e relatar histórias através de fatos e fotos
APRESENTAÇÃO
A proposta desta Unidade Didática é desenvolver uma atividade prevista na estrutura organizacional do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE 2014. Lei de Diretrizes e Bases da - Educação Nacional - LDB 9.394/96, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, no que tange à leitura, escrita e ao gênero literário de acordo com as esferas de circulação, como possibilidade de ajudar no processo de ensino aprendizagem dos alunos do 9º ano, do Colégio Estadual Shirlene de Souza Rocha– Ensino Fundamental e Médio de acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola.
A intenção desse trabalho é apresentar propostas pedagógicas que auxiliem no desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita. Para isso, as atividades serão desenvolvidas através da imagem (linguagem não-verbal), da oralidade, da produção de relatos de fatos. E as atividades deverão favorecer não somente a aprendizagem, mas a vontade de aprender, reunindo a palavra escrita, a leitura e a imagem para aprimorar a aprendizagem, pois permitem a interação da produção escrita e da leitura de diversos textos.
Baseando-se em uma concepção de que a leitura é fundamental para a formação social do aluno como leitor e cidadão, que ele tem direito à educação de qualidade, reconhecemos que as práticas do professor e da escola sejam voltadas para um ensino crítico, prazeroso e significativo da leitura. Então, vamos estimular a leitura e a produção através de fotos. Entende-se que
“A educação é sempre uma aventura coletiva de partilha: de afetos e sensibilidades, de conhecimentos e saberes, de expectativas e experiências, de atitudes e valores, de sentidos de vida”.(ALVES, 2010, p.115).
Esse projeto busca provar que é possível despertar o envolvimento e o interesse dos alunos quando à leitura e à escrita significativas propondo estratégias de ensino voltadas à melhoria da aprendizagem para alunos do 9° ano. Nas fotos estão presentes os personagens, o cenário, o momento e tudo isto é peculiar, faz parte da sua vida e pode deflagrar o interesse pela leitura e escrita e tornar a aprendizagem significativa, por meio de atividades interessantes, que atraiam a atenção dos alunos e despertem o gosto e o encanto pela leitura. No decorrer do trabalho, sugere-se a leitura de imagens, inserção de debates, a realização de círculos de conversa sobre leitura com a socialização de práticas realizadas, o registro das atividades, a reflexão sobre os relatos encaminhados ao professor, além de sugestões de leitura e incentivo à pesquisa bibliográfica. Enfim, trata-se de uma oportunidade para que os alunos leiam e escrevam em situações significativas, assim como conversem e reflitam sobre o que estão lendo e escrevendo.
E, desta forma, pode tornar os estudantes leitores competentes e que tenham condições de valer-se dos mais variados recursos existentes na escola e fora dela, aliando a palavra escrita à leitura e à imagem.
O professor deve favorecer o interesse em ler, promovendo constantemente a leitura de múltiplas linguagens sendo mediador na construção de sentido dos textos a serem construídos, mostrando de forma gradativa a reflexão, a compreensão, a formulação de hipóteses e os mecanismos que são necessários para adquirir o conhecimento.
Enfatiza-se que o trabalho será realizado de forma interdisciplinar, porque o envolvimento com professores de outras disciplinas é relevante para uma aprendizagem significativa.
De acordo com Paulo Freire (FREIRE,1988 p.11), “A leitura de mundo precede a leitura da palavra.” Por isso, toda atividade deve ser iniciada com incentivo e motivação, levando-se em conta os conhecimentos prévios e impulsionando-os a expor o que já sabe.
O objetivo geral desse material é:
incitar o aluno para o prazer da leitura e da pesquisa, auxiliando-o na construção de sua identidade como sujeito leitor e, aproximando-o das demais artes. Busca-se, também,
praticar a leitura e a escrita significativas por meio de fatos e fotos que, ligam os alunos a si mesmos e às suas inclinações, suas vivências, sua cultura local. E, desta forma, tornar os estudantes leitores competentes e que tenham condições de valer-se dos mais variados recursos existentes na escola e fora dela, aliando a palavra escrita à leitura da imagem. Ainda de acordo com Oliveira,
“Quando Vygotsky trata da cultura não está se reportando apenas a fatores abrangentes, como o país onde o individuo vive ou seu nível socioeconômico. Ele está se referindo também, e principalmente, ao grupo cultural, no seu entender fornecedor, ao individuo, de um ambiente estruturado, onde todos os elementos são carregados de significados. (Oliveira, 1993 apud Meier & Garcia 2007, p. 65).”
Baseando-se em uma concepção de que a leitura é fundamental para a formação social do aluno como leitor e cidadão, que ele tem direito à educação de qualidade, reconhecemos que as práticas do professor e da escola sejam voltadas para um ensino crítico, prazeroso e significativo da leitura. Então, vamos estimular a leitura e a produção através de fotos.
Os objetivos específicos são:
*Reconhecer a fotografia como registro de memoria pessoal e coletiva;
* Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
* Desenvolver procedimentos de produção, reescrita e revisão de textos.
* Revisar e reelaborar a própria escrita de acordo com o contexto de circulação.
* Recuperar a motivação da leitura no espaço escolar.
* Desenvolver a interação texto/leitor.
* Formar leitores/escritores.
* Instigar a observação das linguagens: verbal e não verbal.
* Ativar os conhecimentos prévios dos estudantes;
* Provocar leituras significativas.
*Ampliar o horizonte de expectativa de leitura do estudante.
A proposta de intervenção será elaborada e aplicada com o intuito de promover a formação do aluno leitor e escritor a partir das seguintes atividades:
•Pesquisa e entrevista com a comunidade para a captação das fotos antigas;
• Produção de atividades com as fotos: linguagem visual, observação dos ângulos em que foram tiradas as fotos; local; década; pessoas, referências culturais, etc.
• Roda de conversa dos fatos levantados pelos alunos junto às famílias.
• Articulação das informações coletadas e elaboração de análise e registro dos fatos.
• Confecção de livros. Leitores/Escritores.
Os recursos utilizados são laboratórios de informática, sites educativos, Pendrive, TV pendrive, vídeos, computador, impressora, câmera fotográfica, internet, celular, aparelhos de som, cd, data show. Fotos, cartolina, pincel atômico, cola, tesoura, lápis de cor, pincel, tinta guache, papel sulfite, material escolar do aluno.
A avaliação é processual e continua, devendo ser realizada oral e coletivamente, focando a dinâmica do grupo, identificando avanços e dificuldades. O desempenho dos alunos durante as discussões, a realização de tarefas, a leitura da imagem, a produção do texto, a discussão das questões.
O professor deve assumir a postura de constante observação e cuidadoso registro. Observar o desempenho dos alunos e das atividades, anotando, registrando por escrito.
Os instrumentos devem revelar o grau de complexibilidade de apropriação dos conteúdos por parte dos alunos e devem estar condizentes com as possibilidades teóricos metodológicas. É importante que o professor sistematize instrumentos diversificados e diferenciados:
* Relatos orais ou escritos.
* Debates.
* Produção de texto.
CRONOGRAMA DAS AÇÕES
DATA CARGA HORÁRIA TEMA
Março 02 aulas 1º ENCONTRO – Dialogando
Março 02 aulas 2º ENCONTRO – Roda de Conversa
Março 02 aulas 3º ENCONTRO – Fotografando
Março 03 aulas 4º ENCONTRO – Retrato falado
Abril 03 aulas 5º ENCONTRO – Olhares/ ideias.
Abril 04 aulas 6º ENCONTRO – Entre Fatos e fotos
Abril 04 aulas 7º ENCONTRO – Passeando
Abril 01 aulas 8º ENCONTRO – Adivinhando o futuro
Maio 03 aulas 9º ENCONTRO – Montando e Remontando
Maio 02 aulas 10º ENCONTRO – Toda foto guarda uma historia
Maio 02 aulas 11º ENCONTRO – Identidade
Junho 02 aulas 12º ENCONTRO – Revisando
Junho 02 aulas 13º ENCONTRO – Exposição
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS, CONTEÚDOS, ORIENTAÇÕES E
ATIVIDADES
Figura1 -
Fonte:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3
1. Encontro: dialogando
Objetivos:
Apresentar e divulgar o projeto aos alunos.
Interação entre colegas e professor.
Explorar conhecimentos prévios sobre o gosto pela leitura.
Procedimentos Metodológicos:
Antecipadamente, o professor deverá confeccionar pequenas placas com papel cartaz e palitos de churrasco, nas cores: verde e vermelho.
verde = não
vermelho = sim
Reunir os alunos e fazer algumas perguntas sobre leitura e escrita:
Você gosta de ler?
Quem lê apenas aqui na escola?
Seus pais leem ou leram pra você enquanto criança?
Você tem livros em casa? E
revistas ?
jornais ?
internet ?
gibis ?
E de escrever textos você gosta?
Você gosta de escrever cartas ou bilhetes?
Você gosta de tirar fotografias?
E de ver fotografias, você gosta?
Enquanto são realizadas as perguntas, o professor anota no quadro negro o número de respostas positivas e negativas. Faz também uma breve explanação sobre o resultado.
Instigar os alunos a pensarem sobre o que é necessário para tirar uma fotografia:
- Será que antigamente no tempo dos seus pais e avós as pessoas tiravam fotografias da mesma forma que tiramos hoje?
- Como será que as pessoas antigamente tiravam as fotos?
- Como as revelavam?
Falar sobre a importância da fotografia, para registrar momentos importantes legais, interessantes que vivenciamos.
Seguir explicando a, definição de fato:
s.m. Resultado acabado ou que está prestes a ocorrer: o fato está prestes a ser consumado.
Coisa cuja realidade pode ser comprovada; verdade: a fiscalização das barracas ilegais é agora um fato.
Jurídico. O que foi finalizado e não pode ser mudado e/ou alterado.
Fato Consumado. Fato cujo propósito foi efetivado ou certamente será.
Ir aos fatos. Ir ao essencial, ao que interessa.
É fato. É verdade.
De fato. Realmente, verdadeiramente.
Ir às vias de fato. Agredir fisicamente.
(Etm. do latim: factum)
s.m. Animal. Rebanho de animais (cabras) em pequeno número.
Animal. Entranhas de animais; miúdos.
Vestuário. Vestimenta utilizada para uma ocasião específica cujos propósitos já estão determinados: fato de mecânico.
Portugal. Roupa masculina ou o mesmo que terno.
(Etm. de origem questionável)
Sinônimos de Fato
Sinônimo de fato: acontecimento, bando, evento, indumentária, indumento, ocorrência, realidade, rebanho, roupa, traje, trajo, veste, vestimenta e vestuário.
Antônimos de Fato
Antônimo de fato: inverdade e mentira
Definição de Fato
Classe gramatical: substantivo masculino
Separação das sílabas: fa-to
Plural: fatos
Fonte: http://www.dicio.com.br/fato/
Acesso :14/11/14
Promover a leitura e escrita significativa através de fatos e fotos, explicar que farão leituras e produções.
Com o uso da TV Pen-drive apresentar uma serie de fotos disponíveis em:.
https://www.youtube.com/watch?v=UFO1r6tbZm4
Acesso 18/11/2014
São fotos de Rio Branco do Sul, algumas têm a versão antiga e a atual.
Nesta atividade poderá usar as fotos de sua cidade ou estas, como exemplo, pois, intenção é somente observar as mudanças ocorridas no tempo.
Deixar os alunos inferir e questionar sobre as possíveis dúvidas e curiosidades.
Durante o projeto de Intervenção na Escola, o aluno irá realizar atividades planejadas com um propósito determinado e que têm sempre uma duração temporal fixa. A produção de textos é sugestão a partir de diferentes contextos e os textos produzidos expostos em uma determinada data e apresentados aos demais colegas da escola e da comunidade. Será necessário que tragam para o projeto de Intervenção na Escola um caderno de 50 folhas e uma pasta ou uma caixa para guardar todas as atividades.
2. Encontro: roda de conversa
Objetivo:
- Conhecer a história de seu nome, sua origem.
Procedimentos Metodológicos:
Pedir aos alunos que fiquem em pé, deem as mãos, soltem as mãos, mas se mantenham no lugar, que um a um vão ao centro da roda, falem seu nome, juntamente com um gesto qualquer. Em seguida todos devem dizer o nome da pessoa e repetir o gesto feito por ela, sendo que todos devem repetir em somatória, ou seja, o primeiro diz seu nome, com seu gesto e o segundo diz o nome do anterior e gesto dele e seu nome e seu gesto e assim por diante.
Poderá ser estipulado um número máximo acumulativo, por exemplo, após o 10º deve-se começar outro ciclo de 10 pessoas. Em seguida, podem voltar aos seus lugares.
O professor deve perguntar:
Qual o origem do teu nome?
Quem os escolheu?
E por que escolheu justamente este nome?
Usar um dicionário de nomes próprios. Uma opção está em:
http://www.dicionariodenomesproprios.com.br/
Acesso em 11/11/14
Formular mais algumas perguntas relacionadas à sua vida:
Você tem álbum de infância?
Há quanto tempo você não vê um álbum de fotos de papel? Somente fotos digitais fotos impressas, do tempo em que ainda não havia câmera digital?
Você conhece a história de sua vida desde a gravidez de sua mãe? Quais os principais momentos que o álbum retrata?. .. .
Existe alguma foto especial pra você?
Encaminhar em forma de entrevista para os pais:
A entrevista é um gênero voltado para uma interlocução organizada. Para isso, costuma ter
em mira uma finalidade imediata; o entrevistador quer saber algo do entrevistado e quer
inteirar o leitor da informação a ser obtida. Perguntas e respostas se sucedem numa
entrevista, a qual pode ter uma apresentação geral que a contextualiza. (Perspectiva, Língua
Portuguesa 9,p.34).
Organizar as perguntas acima e mais algumas que possam surgir para que os alunos tragam para a próxima aula as respostas e uma foto de um momento importante da sua vida.
Ainda em um círculo ouvir a música Minha Vida, de Rita Lee:
(http://letras.mus.br/rita-lee/63084/ : Acesso em 12/11/14
Brincar a dança da cadeira com os alunos: todos em pé, circulando enquanto a música toca:
- professor tira uma cadeira:
- ao parar a música é necessário ter uma cadeira para sentar:
- e quem ficar sem cadeira sai da brincadeira e fica ao lado esperando terminar. Assim sucessivamente.
3. Encontro: fotografando
Objetivos:
- Registrar a imagem dos alunos.
Procedimentos Metodológicos:
Recolher as fotos trazidas pelos alunos e guardar numa caixa. Com a devida autorização dos pais para uso da imagem.
Ao entrarem na sala de aula será entregue aos alunos números cardinais crescentes a partir do primeiro.
Explorar e aplicar as atividades: explique que a turma terá como desafio fotografar.
O professor deverá neste dia levar uma máquina fotográfica digital, pedaços de panos brancos e coloridos para montar um pequeno studio dentro da sala de aula, bexigas coloridas. Com estes materiais pedir aos alunos que imaginem um cenário para tirar fotos. Em um canto da sala os tecidos coloridos e uma cadeira enfeitada com o tecido de cores diferentes. Estabelecer junto com os alunos regras para este trabalho:
- quantas fotos irão tirar de cada aluno.
- de corpo inteiro, apenas da cintura pra cima, somente do rosto, etc.
Colocar uma música apenas tocada para manter a calma nos alunos.
Ao entrar na sala de aula os alunos receberam números cardinais, estes números irão definir o papel que cada aluno vai exercer: o fotografo será em ordem crescente e a do fotografado em ordem decrescente.
Todos precisam passar pelo papel de fotografo e fotografado.
Selecionar duas fotos por aluno, e uma delas deverá ser apenas do rosto, a outra a gosto próprio aluno. Se a foto não ficou boa, ela é apagada.
4. Encontro: Retrato falado
Objetivos:
- Compreender descrição objetiva.
- Descrever oralmente a fim de identificar o sujeito.
Procedimentos Metodológicos:
Colocar as fotos dentro da caixa de fósforos e organizá-las no chão da sala em circulo; pedir aos alunos para sentarem em frente de uma caixa qualquer, todas devem estar fechadas.
Descrição objetiva é a reprodução fiel daquilo que é observado. A descrição que procura
reproduzir objetos ou pessoas caracterizando-os tal como são na realidade. Enquanto gênero
textual, a descrição pode ser definida como a realização de um “retrato falado”, isto é, escrito,
seja de pessoas, lugares ou objetos. (Vontade de Saber Português, 9° ano, p. 45).
Figura 2 – Imagem Merina
Fonte: MERINA,2014
Figura 3 - Imagem Merina
Fonte: MERINA,2014
Somente depois de todos estarem em seus lugares e de posse da caixa, explicar a atividade do Retrato Falado, como uma descrição minuciosa a fim de que através do retrato falado os colegas consigam identificar o estudante de quem se está falando.
5. Encontro: Olhares/ ideias
Objetivos:
- Aprimorar o olhar para enxergar construções e elementos naturais existentes.
- Desenvolver um olhar crítico sobre a realidade que nos cerca.
Figura 4- Bosque Municipal, Rio Branco do Sul, Pr.
Fonte: Merina, 2006
Procedimentos Metodológicos:
A partir de uma fotografia ampliada do seu município tirada em anos anteriores, instigar os alunos para o reconhecimento da localidade onde foi tirada a foto; neste caso, a imagem é do “ BOSQUE MUNICIPAL ”,do ano de 2006.
Distribuir aos alunos uma copia da imagem.
Indagações para o coletivo responder:
De onde é essa imagem?
É antiga ou atual?
Observem os elementos nela presentes: cenário, objetos, cores, forma, luminosidade, ângulo.
Que reações e sentimentos despertam?
O debate em sala de aula é uma maneira saudável e agradável, pois estimula as discussões e ajudam o aluno a respeitar outras opiniões e ainda aumentar poder da persuasão.
Debater as seguintes questões com respostas individuais:
1) O que você vê nesta foto? 2) O que lhe chama a atenção? 3) O que a cena sugere? 4) Que elemento se encontra em primeiro plano, em destaque? 5) Que outros detalhes você observa nesta foto? 6) Coloque-se no lugar do fotografo. Que ângulo foi escolhido para ser
fotografado. 7) Que influências o fotógrafo pode ter sofrido para a definição do ângulo?
Os alunos vão montar um quebra-cabeça com a imagem recebida anteriormente.
Cortar um pedaço quadrado de papelão e corte com um estilete no tamanho da foto;
colar a foto no papelão;
deixar secar, antes de prosseguir.
Traçar suavemente o formato das peças do quebra-cabeça sobre a imagem.
Peças de quebra-cabeça podem ter o formato que quiser, contanto que se encaixem para formar a figura.
Passar cola branca em toda a imagem e aguardar até secar.
Usar um estilete e numa superfície plana e cortar as peças marcadas com o lápis.
Guarde o quebra cabeça em um envelope ou saco plástico.
6. Encontro: entre fatos e fotos
Objetivos:
- Produzir um texto coletivo: escrita
Procedimentos Metodológicos:
Primeiramente montar o quebra-cabeça da imagem do Bosque Municipal.
Olhar a foto e tirar dela uma narrativa.
Ficar atento aos detalhes na observação da imagem para fazer um bom registro.
As reflexões sobre a língua falada e a escrita devem ficar bem claras aos alunos.
Promover uma escrita coletiva com base nas perguntas da aula anterior. A escrita coletiva exige muitas idas e vindas ao texto.
Uma sugestão é dividir o quadro-negro ao meio: num dos lados anote as ideias dos alunos; no outro o paragrafo iniciado.
Pedir a um dos alunos que escreva no quadro-negro para fazer o papel de escriba e ajuda-los a transformar as ideias apresentadas (oralidade) em discurso escrito.
Decidir coletivamente qual a melhor forma de iniciar o texto.
Reler com a turma os parágrafos para verificar o encadeamento do texto fazendo as adequações e organize com coesão e coerência as sequencias de parágrafos.
Instigue sempre com perguntas:
O texto está ficando bom?
Está retratando fielmente a imagem?
Este trecho não está um pouco sem graça?.
Depois do texto construído, pedir aos alunos que também escreva uma cópia para seu arquivo pessoal.
7. Encontro – passeando
Objetivos:
- Discutir as mudanças e as consequências ocorridas através dos tempos nesta localidade.
- Aprofundar o conhecimento sobre a importância da cultura no cotidiano.
Procedimentos Metodológicos:
Providenciar anteriormente:
*o ônibus e a autorização dos pais e/ou responsáveis pelos alunos para o trabalho de campo neste caso Bosque Municipal;
*a troca de horários com os demais professores e a possível participação destes no trabalho de campo;
*a autorização da direção escolar para a proposta extraescola;
Ainda na sala de aula, recortar uma cartolina em retângulos de 30cm por 20cm.
- distribuir um para cada aluno, dobrar a cartolina ao meio, e dobrar novamente ao meio e recortar um pedaço central de 3cm por 6cm.
- Explicar que este orifício é para que tenhamos um olhar restrito como o ângulo (foco) de uma câmera fotográfica.
- Ir até o local onde foi tirada a foto de 2006.
- Chegando ao local, montar o quebra-cabeça no chão e através deste orifício descobrir o lugar em que o fotografo se encontrava quando tirou aquela foto:
- quais alterações tiveram, mudou muito o local, e a natureza em volta também mudou.
8. Encontro – adivinhando o futuro Objetivo:
-Estimular a imaginação.
Procedimentos Metodológicos:
- De posse das anotações feitas na aula anterior, fechar os olhos por um instante e
imaginar como será este cenário da fotografia do Bosque nos anos 2050.
Transcrever sua imagem ficcional através de um desenho.
9. Encontro: Montando e remontando
Objetivo:
- Explorar a narrativa visual no texto literário.
Procedimentos Metodológicos:
Do romance O guarani, de José de Alencar, imprimir os primeiro 15 parágrafos onde há descrição do cenário. Fragmentar o texto por parágrafos. Formar duplas por afinidade. Para cada dupla será entregue aleatoriamente um parágrafo do texto.
O professor deverá ter em sua posse os fragmentos em tamanho maior para que possa ser visualizado por todos. Por exemplo, em folhas de 60cm X 30cm.
Distribuir aos alunos os fragmentos do livro e instigá-los a montar as sequências da narrativa. Sempre voltando ao primeiro parágrafo para manter a coerência e coesão textual. Fazer a leitura socializada. Analisar da imagem visual condicionada aos mecanismos estéticos, culturais ou ideológicos da recepção das imagens. Instigar sempre os alunos para manterem a coesão e coerência textual. O professor deverá ler o paragrafo com a entonação correta e sempre que acertarem o paragrafo correto ir colando no quadro-negro e ler desde o inicio.
Explicar aos alunos que enquanto uma narração apresenta o desenvolvimento de uma história, a descrição constitui uma interrupção do fluxo narrativo, para caracterizar personagens, objetos e lugares. Por isso, de modo geral, a descrição não costuma existir como um texto independente, mas como trecho de textos narrativos ou dissertativos.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000135.pdf
Acesso dia 20/11/14
10. Encontro: toda foto guarda uma história
Objetivo:
- Socializar momentos vividos considerados importantes.
Procedimentos metodológicos:
Com a foto trazida anteriormente, organizar uma roda de conversa, pedir para os alunos contarem qual foi o fato marcante para ele naquela fotografia, se é antiga ou recente e observem os elementos nela presentes: cenário, objetos, cores, formas, luminosidade, ângulo, movimento, semblante das pessoas.
Escrever no quadro uma sequência de perguntas pertinentes para a escrita da narrativa e em seguida voltem aos seus lugares para iniciar a primeira versão;
O que você vê nesta foto?
O que mais lhe chama a atenção?
Como é o ambiente?
Que elementos se encontra em destaque?
Que outros detalhes lhes você observa nesta foto?
Qual o ângulo foi escolhido pelo fotografo para fotografar?
De posse da foto e do fato, o aluno escreverá um texto narrando este fato?
Para isso deve seguir o esquema abaixo:
a) Introdução: nessa parte, o aluno deve situar o leitor em relação aos personagens (à pessoa), lugar, tempo e situação comportamental por meio das respostas às indagações:
O que?
Com quem?
Quando?
Onde?
b) Ação complicadora: essa parte é considerada o corpo propriamente dito do texto.
Nela o fato é contado na ordem que aconteceu.
c) Resolução/desfecho: é a parte que apresenta o desenlace. O desfecho do acontecimento.
Você está livre para narrar o fato realmente vivenciado ou um fato inventado.
Produzir a primeira versão e pedir que guardem o texto para a próxima aula.
- Ao retomar o assunto na aula seguinte, pedir que peguem novamente o texto e orientar que leiam- nas e verifiquem:
- Estrutura (título adequado, se o texto é curto)
- Ortografia;
- Legibilidade;
- Concordância entre palavras;
- Repetições;
• Sugira que troquem os textos entre os colegas para ajudar na verificação;
• Após a revisão dos alunos, o professor recolhe os textos verificando e apontando o que é necessário para mudanças;
• O texto deve ser reescrito e sanado todos os problemas.
Finalizada a reescrita, pedir aos alunos que retornem para a roda de conversa para compartilhar a leitura dos fatos e das fotos.
11. Encontro: identidade
Objetivos:
- Oferecer condições para refletir sobre a própria vida:
- Produzir textos orais e escritos;
- Representar pelo discurso de experiências vividas situadas no tempo;
- Constituir-se como escritor de momentos da vida de forma a despertar o interesse e o prazer pela leitura.
Procedimentos Metodológicos.
Iniciar a montar e escrever o livro de histórias. Pode ser um caderno de linguagem 50 folhas e/ou um caderno de desenho pequeno, ou até mesmo folhas de papel sulfite A4. Todos devem montar a historia em seu Livro.
1. Capa:
a) Nome do autor (a);
b) Espaço e branco para o titulo(só fazer o titulo ao final);
c) Editora (nome da Escola).
2. Pagina de rosto.
a) Nome do autor;
b) Espaço e branco para o titulo;
c) numero da edição;
d) cidade e o ano da publicação do livro.
3. Dedicatória.
4. Sumário: escrever os títulos das histórias seguido do número da página onde está localizada.
5. Cada página está relacionada às atividades realizadas no decorrer da Implementação.
12. Encontro: revisando
Objetivos:
- Desenvolver o raciocínio lógico, linguístico e a formação de conceitos.
- Revisar e reelaborar a própria escrita de acordo com o contexto de circulação.
Procedimentos Metodológicos;
Proponha aos alunos que leiam, olhem novamente como escreveram, agora com olhar critico, se coloquem no lugar do leitor. Peça que vão assinalando com um lápis o que pretendem modificar. Se coloque a disposição para auxiliar aquele aluno com maior dificuldade, leia em voz alta para que possam perceber o que não está claro, ou coloque algumas observações para orientá-los pode também propor um roteiro de revisão:
Nesta revisão dos textos pedir aos alunos para:
a) Corrigir as palavras.
b) Acrescentar palavras ou frases para melhorar na história.
c) Eliminar palavras ou frases desnecessárias.
d) Conta os fatos mais importantes e interessantes.
e) Constrói frases completas e claras, sem repetir palavras.
f) Faz parágrafos.
g) Usa letra maiúscula no inicio das frases.
h) Usa corretamente os sinais de pontuação;
i) As palavras estão escritas corretamente;
j) A letra é legível.
13. Encontro: exposição
Objetivos:
- Expor o acervo de textos.
- Formar leitores/escritores.
Procedimentos Metodológicos:
Em uma das salas de aula expor os trabalhos realizados e celebrar os avanços conquistados.
REFERÊNCIAS
ALVES, Rubens, A escola com quem sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. São Paulo, 2010, Papirus Editora
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Editora
Contexto, 2009.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. SÃO PAULO: Editora Cortez, 1988.
MAGNANI, Maria do Rosário Mortatti. Leitura, Literatura e escola: sobre a formação do gosto. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 170 páginas.
MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e de Vygotsky. Curitiba: Edição do autor, 2007.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa.
Curitiba: SEED, 2008, p.81.
PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação. Normatização de uso dos laboratórios de informática dos estabelecimentos estaduais de ensino público. Curitiba, 2010 Tavares, Rosimeire Aparecida Alves. Vontade de Saber Portugues, 9°ano/Rosimeire Aparecida Alves Tavares, Tatiane Brugnerotto Conselvan. -1.ed.-São Paulo:FTD,2012. TIEPOLO, Elisiani. A (de) Formação de leitores na escola: Cadernos de Educação e Humanidades. número3. Curitiba: UNIBRASIL– 2006
Dicionário de nomes próprios. Disponível em:
<http://www.dicionariodenomesproprios.com.br/>. Acesso em 11 de novembro de 2014
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