OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

Titulo: PSICOMOTRICIDADE COMO UM AUXILIO NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM.

Autor: Márcia Salles Fávaro

Disciplina/ Área: Educação Especial

Escola de Implementação do Projeto e sua localização: Escola Marcelo Aparecido

da Silva- Educação Infantil e Ensino Fundamental na Modalidade Educação Especial.

Rua Presidente Alves 765- Vila São João

Município da Escola: Janiópolis

Núcleo Regional da Educação: Goioerê

Professor Orientador: Marcos Maestri

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Relação interdisciplinar: Educação Física e Artes

Resumo: A psicomotricidade tem um papel importantíssimo no contexto educativo,

pois ela tem influência no sujeito desde a infância até a vida adulta. Tudo que

pretendemos realizar na vida necessitamos do nosso corpo em movimento. Pode-se

entender que a psicomotricidade está associada ao processo de evolução do corpo.

O corpo é a origem não somente das aquisições cognitivas e orgânicas como também

sustenta a tríade dos conhecimentos: o movimento, o intelecto e o afeto. O objetivo

desse caderno pedagógico será ampliar a visão e o conceito da psicomotricidade,

tornando-se como um auxílio na prática pedagógica. Este estudo aborda os conceitos

da psicomotricidade que poderá contribuir de forma satisfatória na aprendizagem dos

alunos da turma de EJA (Educação de Jovens e Adultos) da Educação Especial.

Inicialmente, serão elaboradas atividades envolvendo o corpo a serem desenvolvidas

com os alunos no primeiro semestre de 2015. Espera-se que as intervenções revelem

a psicomotricidade como instrumento de oferecer novos conhecimentos, com

estímulos e atividades diversificadas, podendo contribuir de maneira expressiva para

a formação e estruturação do esquema corporal dos alunos envolvidos. Também os

ajudando a se tornarem cidadãos numa sociedade inclusiva. Almeja-se, por fim,

perceber a psicomotricidade como uma ferramenta para prevenir/ amenizar os

problemas de aprendizagem, visando melhorar a qualidade de ensino e o

desenvolvimento intelectual e social dos alunos com deficiência.

Palavras-chave: Educação Especial; Psicomotricidade; Educação de Jovens e

Adultos.

Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico.

Público Alvo: Alunos da Educação Especial na Modalidade de Jovens e Adultos

(EJA)

APRESENTAÇÃO:

A educação Especial é uma modalidade de ensino destinada a educandos com

necessidades educativas especiais no campo da aprendizagem, originadas quer de

deficiência física, sensorial, mental ou múltipla, de características como altas

habilidades, superdotação ou talento.

Para Vieira e Pereira (2003), a deficiência deve ser considerada fator natural e

possível a qualquer pessoa. A pessoa portadora de deficiência necessita de contínua

estimulação e isto desafia o educador a ser criativo. “O professor deve propiciar um

clima de criatividade em suas aulas para que haja prazer no ensino/aprendizado”

(CABRAL, 2001, p. 62).

É necessário que os profissionais, envolvidos com o atendimento e

orientação dos educandos, possam conhecer suas deficiências e estimulá-los através

de uma nova prática pedagógica. Todavia, todos possuem dificuldades de

aprendizagem e faz-se necessário realizar intervenções, com ações envolvendo mais

aulas práticas no contexto escolar. O aluno especial necessita de atividades

significativas, concretas, que interfiram de forma considerável em seu rendimento.

Partindo de uma problemática de que a psicomotricidade, como um auxílio no

ensino aprendizagem, dispõe de contribuições e possibilidades viáveis para promover

o desenvolvimento global e a capacidade de adaptação social e afetiva nos alunos de

educação especial, especialmente, na modalidade de jovens e adultos (EJA), esse

módulo didático-pedagógico será aplicado no decorrer dos três primeiros meses do

ano de 2015, podendo-se estender conforme a necessidade. Com esse trabalho,

almeja-se mostrar que a educação psicomotora incentiva a prática de movimento em

todas as etapas da vida, essencialmente, em alunos com dificuldades de

aprendizagem da educação especial.

A estrutura da educação psicomotora é a base fundamental para o processo

intelectivo e de aprendizagem do aluno, e, quando um educando apresenta

dificuldades de aprendizagem, o fundo do problema, em grande parte, está no nível

das bases do desenvolvimento psicomotor. Durante o processo de aprendizagem, os

elementos básicos da psicomotricidade são utilizados com frequência.

O desenvolvimento do esquema corporal, lateralidade, estruturação espacial,

orientação temporal e pré-escrita são fundamentais na aprendizagem; um problema

em um destes elementos poderá prejudicar uma boa aprendizagem. Reside aí, então,

a importância do professor ser conhecedor das contribuições da psicomotricidade, e,

em se falando de educação especial, nem se fala, pois ela, além de desenvolver

inúmeras habilidades no aluno, muitas vezes, permite a livre expressão, ações

independentes e a socialização.

A psicomotricidade necessita ser desenvolvida e trabalhada por todos os

profissionais, não só na disciplina de Educação Física, como é de práxis nas escolas.

E viável por inúmeras possibilidades de desenvolver a dimensão psicomotora dos

alunos, principalmente, em alunos de necessidades especiais, conjuntamente com os

domínios cognitivos e sociais que aparecem com uma ferramenta de grande

importância na educação especial. Fonseca (1998, p. 368) acrescenta que a

“psicomotricidade é um meio inesgotável de afinamento perceptivo-motor, que põe em

jogo a complexidade dos processos mentais e a polivalência preventiva e terapêutica

das dificuldades de aprendizagem”.

Sendo assim, é preciso vivenciar a psicomotricidade. Por conta disso, todos

devem estar atentos para a sua importância, principalmente, quando se trata de

portadores de necessidades educacionais especiais. Para isso, o educador deve estar

disponível para experimentar o mundo e conhecer a si mesmo, pois somente poderá

auxiliar o outro na busca de autoconhecimento se possuir confiança em si mesmo.

A psicomotricidade possibilita ao educador uma base teórica-prática através da

qual ele pode interpretar os sinais que seu aluno expressa por meio da corporeidade.

Para desenvolver um trabalho sério, o professor deve possuir conhecimento teórico e

prático da psicomotricidade, e, sem sombra de dúvidas, o conhecimento permitirá uma

atuação benéfica desse profissional no que concerne ao desenvolvimento da

aprendizagem de seus alunos. Aprendizagem de um sujeito constituído pelas

dimensões: afetiva, cognitiva, física, que devem ser desenvolvidas em sua totalidade.

Pode-se dizer que muitos são os estudos que revelam a psicomotricidade

como necessária e indissociável ao desenvolvimento, pois oportuniza aos alunos a

desenvolverem capacidades básicas, utilizando o movimento para atingir aquisições

mais elaboradas, como as intelectuais, ajudando a sanar dificuldades.

É importante evidenciar que cada aluno é único e, ao buscar desenvolver as

mais diferentes capacidades nos alunos, principalmente, nos quais apresentam

necessidades educacionais especiais, o professor deve levar em conta as

particularidades, respeitando também as limitações e adequando as atividades a

todos. Estimular atividades corporais auxilia os alunos a vencer os desafios. Portanto,

a psicomotricidade interessa ao indivíduo como um todo, auxiliando a amenizar

problemas que possam apresentar.

Partir para uma educação do movimento, pois este permite o desenvolvimento

de certas percepções, da atenção e estimula a inteligência, fazendo com que o aluno

se desenvolva e chegue ao sucesso almejado. Conclui-se, então, que a

psicomotricidade deve se fazer presente em todas as salas de aula, pois educandos

fisicamente educados terão uma vida mais saudável e produtiva, com um

desenvolvimento integrado entre corpo, mente e espírito. É uma ferramenta valiosa,

principalmente, para os portadores de necessidades educacionais especiais, pois

torna a ação mais significativa para eles.

A psicomotricidade, pelas suas inúmeras contribuições, permite fazer com que

todos os educandos evoluam, principalmente, os portadores de necessidades

especiais, pois conjuntamente com os domínios cognitivos e sociais, aparece como

uma ferramenta de grande importância na educação. É preciso que todos os

envolvidos com o processo ensino-aprendizagem conheçam e reconheçam as

contribuições da psicomotricidade como forma de desenvolver o aluno de forma

integral.

A produção didática pedagógica terá o formato de Caderno Pedagógico

através dele buscam-se intervenções educativas de psicomotricidade no processo

ensino-aprendizagem para os portadores de necessidades educacionais especiais

com deficiência intelectual numa turma de12 alunos na Educação de Jovens e Adultos

(EJA), Fase I,na Escola Marcelo Aparecido da Silva, no Município de Janiópolis.

Enfatiza-se que, no Caderno, terão atividades psicomotoras baseadas no conceito de

psicomotricidade. Ressalta-se que toda a escola deve propiciar que o aluno vença

suas dificuldades, tornando-se livre para aprender e para viver, onde o jeito de cada

um enriqueça a diversidade do que é vivenciado.

A implementação das atividades psicomotoras ocorrerá na sala de aula e nas

dependências da escola conforme a necessidade e adequações das atividades,

porque cada educando possui suas limitações e seu grau de dificuldades. A maioria

das atividades será coletiva e com acompanhamento do professor e dos amigos,

quando o aluno necessitar de atendimento individualizado para realizar as atividades.

O objetivo desde estudo é amenizar os problemas de aprendizagem. Serão trinta e

duas horas de implementação das intervenções e a execução das atividades

acontecerá uma vez por semana, sendo quatro horas semanais.

Material Didático

Unidade I

(MOURA, 2014)

1. Tema: Esquema corporal

1.1- Subtema: lateralidade, orientação espaço- temporal e as percepções.

2. Público alvo: EJA

2.1 Tempo:4 horas

3. Objetivos:

3.1Objetivo geral: Promover a interação, a descontração, a atenção e desenvolver a

lateralidade dos educandos por meio do esquema corporal.

3.2 Objetivos específicos:

- Trabalhar a educação a partir de seu próprio corpo;

- Localizar no espaço os objetos e as pessoas que se encontram ao redor;

- Desenvolver as primeiras noções de referência espacial;

- Conhecer em seu próprio corpo a noção de direita e esquerda – lateralidade;

- Perceber o corpo e seus movimentos;

- Estimular a coordenação motora e muscular (facial);

- Trabalhar as percepções: corporal, visual, oral e tátil;

- Promover a interação social, a disciplina e o respeito mútuo.

4. Conteúdos:

- Lateralidade; orientação viso-espacial; auto percepção corporal; coordenação motora

(grossa e fina) e muscular; percepções: corporal, visual, oral, tátil; inteligência

interpessoal e intrapessoal...

5. Metodologia ou desenvolvimento:

Primeiro momento das atividades do dia: desenvolver juntos com os alunos a

coreografia das músicas, explorando as partes do corpo humano e brincando com o

corpo por meio das músicas abaixo:

1. Música Pop Pop (Pop Remix) (BEZERRA, ELIANA MICHAELICHEN - 2014)

2. Vem que eu vou te ensinar (Mix) (MENEGUEL, MARIA DAS GRAÇAS -

XUXA - 2014)

Após trabalhar com os alunos essas músicas, todos voltam a sentar para fazer um

diálogo entre professor e aluno sobre as partes do corpo que aparecem nas músicas

(discussão sobre as músicas).

Colocar um aluno no centro. Pedir a outro aluno que fique à direita dele; outro atrás;

outro à frente e outro à esquerda. Batendo palmas, os educandos mudam de posição

e dizem a sua nova posição.

Brincar solicitando que apontem ou levantem as partes do corpo solicitadas.

- Identificação de esquerda e direita;

- Levantar mão direita; mão esquerda; pé esquerdo; pé direito; mostrar o joelho direito;

joelho esquerdo; mostrar o olho direito; olho esquerdo; orelha esquerda, orelha direita;

- Mão direita, no pé esquerdo; mão direita no pé direito; mão esquerda no pé

esquerdo; mão esquerda no pé direito;

- Mão direita no olho esquerdo; mão esquerda no olho direito olho esquerdo.

Atividade escrita:

Fonte:

https://www.google.com.br/search?q=atividades+sobre+praticas+sobre+lateralidade&t

bm

Atividade com espelho:

Fonte: http://www.mundinhodacrianca.net/2009/09/brincadeiras-usando-o-espelho.html

(Mundinho da Criança)

A brincadeira pode ser realizada individual ou coletivamente, dependendo do tamanho

e comprimento do espelho. Mostrar e nomear para os alunos, em frente ao espelho,

as partes do corpo humano. O professor faz demonstração de mão esquerda / direita,

pé direito / cabeça para frente, para trás, fazer caretas. Depois inicia com os

educandos.

Após essa dinâmica: Contornar numa folha as mãos direitas e esquerdas do aluno

para pintar de tinta guache.

6. Recursos:

- Rádio – toca CD com pen drive. - TV; Folhas com as atividades. - Lápis de cor; Espelho. - Tinta guache. - Cola. 7. Avaliação:

A avaliação será feita pela observação e participação individual ou em grupo das

atividades orientadas e pela produção dos desenhos e pinturas individualmente.

Também será feita um relato da unidade pela professora.

Unidade II

1. Tema: Esquema Corporal

1.1Subtema: Partes do corpo humano, noção espacial, criatividade.

2. Público alvo: EJA (Educação de Jovens e Adultos)

2.1. Tempo: 4 horas

3. Objetivos:

3.1. Objetivo geral: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão

corporal, criatividade e socialização.

3.2. Objetivos específicos:

- Reconhecer o corpo, no seu todo e diferenciar cada uma de suas partes, por meio do

movimento;

- Realizar movimentos independentes e interdependentes, como os diversos

segmentos do corpo;

- Orientar-se no espaço, discriminando localização, direção e dimensão;

- Expressar-se, compondo a movimentação com um companheiro ou com o grupo;

- Representar o corpo humano por meio do desenho.

4. Conteúdos:

- Esquema corporal, orientação viso - espacial, lateralidade, equilíbrio, coordenação

motora (grossa e fina), interações intrapessoais.

5. Metodologia ou Desenvolvimento:

Colocar os alunos em círculo para ouvirem a história UM SORRISO CHAMADO LUIZ

(ZIRALDO,1987).

Ler de maneira lúdica e agradável, comentar com os alunos o tema principal do livro,

as partes do corpo e seus sentimentos, pensamentos, ações.

Propor aos alunos uma roda de conversa de forma informal sobre cada parte do

corpo: boca, nariz, orelhas, braços, mãos, tronco, pernas, pés... Para que servem?

Deixar que os alunos expressem livremente, fazendo as devidas colocações e

orientações.

Logo em seguida, trabalhar com os alunos uma dinâmica por meio da Música Estica e

Puxa (MENEGUEL, 2014b).

Desenhando o colega:

Fonte: ATIVIDADE (2014)

Cada aluno deitará em uma folha grande de papel pardo do tamanho suficiente para

que o colega contorne o perfil do seu corpo. Todos com seus perfis contornados

deverão completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem

Colocar olhos, boca, cabelos, nariz, orelha...

Observar os detalhes do corpo no cartaz

Pintar identificando as roupas.

Afixar o cartaz na sala de aula para ser observado diariamente.

6. Recursos:

-Rádio-toca CD com pen drive. - Papel de espessura larga e grande. - Tinta. - Lápis de cor. - Livro de história. 7. Avaliação:

A avaliação deverá indicar os caminhos para um melhor processo ensino-

aprendizagem. No decorrer das atividades propostas, os alunos serão avaliados pela

participação individual ou em grupo orientadas pelo professor ou se alguns educandos

tiverem “resistência” em participar, o professor auxiliará na realização das mesmas.

Todavia, as dificuldades vão ser encontradas porque alguns adultos possuem seus

limites. Então, cada um desempenhará a atividade de acordo com seu potencial e

interação dos colegas.

Unidade III

1. Tema: Coordenação geral

1.1 Subtema: Equilíbrio estático, lateralidade, coordenação motora

2. Público alvo: EJA (Educação de Jovens e Adultos)

2.1 Tempo: 4 horas

3. Objetivos:

3.1 Objetivo geral:

Proporcionar, com as atividades de equilíbrio estático, o pleno funcionamento das

habilidades motoras globais e sustentar qualquer posição do corpo contra a força da

gravidade.

3.2 Objetivos específicos:

- Educar a pessoa na correta utilização do corpo.

- Melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle global.

- Desenvolver a autoconfiança, além da capacidade de concentração.

4. Conteúdos: Lateralidade, equilíbrio, noção espacial e coordenação motora global

5. Metodologia ou desenvolvimento:

Dinâmica: o modelador

Andar aos pares pela sala, ao som de uma música;

Ao sinal de palmas, um colega da dupla será o modelador, que modelará o corpo do

colega. Por ex: toca no braço do colega. A partir deste momento, o colega fica com o

braço imóvel tocando o colega e imobilizando. Depois trocar de par, o outro colega

será o modelador.

Em seguida, roda de conversa com os alunos sobre o equilíbrio estático, refletindo

sobre como o nosso corpo reage diante do tema proposto (discussão, opiniões dos

alunos).

Dinâmica: atividades com o corpo:

1- Permaneça parado com os pés juntos; 2- Com um pé na frente do outro de forma

que eles fiquem o mais próximo possível; com apoio de um pé no chão, 3- revezando

o direito e o esquerdo. Quando os exercícios estiverem fáceis, faça-os com os olhos

fechados.

1- Ande nas pontas dos pés;

2- nos calcanhares; com um pé na frente do outro.

3- Quando estiver fácil, tente fazer os exercícios com os olhos fechados.

Fique de frente para o degrau dos estepes de madeira e alterne as pontas dos pés

sobre ele.

Cuidado: o peso do corpo deve ficar na perna apoiada no solo.

Deixe dois obstáculos a uma distância de no máximo 1 metro.

Caminhe em torno dos obstáculos. Conforme o exercício for ficando fácil, reduza a

distância entre os obstáculos.

Quando o exercício ficar fácil, faça-o batendo bola ou andando nas pontas dos pés,

nos calcanhares ou com o pé na frente do outro.

6. Recursos:

- cones. - Linha do movimento um. - Estepes de madeira (material confeccionado na oficina da escola). - Pátio da escola. - Rádio – toca CD com pen drive. 7. Avaliação:

Os educandos serão avaliados no decorrer das atividades por meio da participação

individual e em grupo das dinâmicas, todavia ela contribuirá para a construção do

conhecimento. Dessa forma, auxiliará no desenvolvimento da aprendizagem.

Unidade IV

1. Tema: Coordenação Motora Geral

1.1 Subtema: Equilíbrio dinâmico

2. Público alvo: EJA (Educação de Jovens e Adultos)

3. Objetivos:

3.1 Objetivo geral:

Ampliar a possibilidade do controle e da organização da musculatura ampla para a

realização de movimentos complexos: coordenação dinâmica, coordenação visuo-

manual, agilidade, noção de tamanho, forma.

3.2 Objetivos específicos:

- Avaliar por meio das atividades: coordenação dinâmica, coordenação visual manual,

agilidade, noção de tamanho, forma, o equilíbrio dinâmico dos educandos.

- Manter o equilíbrio em qualquer postura apresentada.

- Socializar, por intermédio dos movimentos corporais, as atividades de forma

dinâmica no ambiente físico e social.

4. Conteúdos: Coordenação dos membros superiores, coordenação dos membros

inferiores, coordenação digital, lateralidade, mímicas.

5. Metodologia ou desenvolvimento:

Atividade com jornal:

Folhas de jornal espalhadas pela quadra. Ao sinal do professor, os alunos devem

andar sem pisar nas folhas, procurando desviar delas, sem se chocar com os

companheiros; - Idem, saltando as folhas.

Ao sinal do professor, os alunos (cada um com uma folha de jornal) irão verificar:

•Quem consegue andar com a folha sobre a cabeça;

•Quem consegue colocar a folha no chão e enrolá-la, procurando fazer um bastão.

Colocar o bastão entre as pernas (cavalinho) e correr;

•Quem consegue jogar o bastão mais alto;

• Quem consegue amassar a folha de jornal, procurando fazer uma bola, e jogá-la

mais alto;

•Quem consegue jogar a bola mais longe;

•Quem consegue chutar a bola mais forte.

Dinâmica orientada pelo professor:

- Passar o peso do corpo de um lado para outro;

- Subir e descer escada;

- Pular amarelinha;

- Marchas;

- Pular corda.

- Trabalhar também, o equilíbrio de objetos sobre o corpo, utilizando diferentes objetos

em diferentes partes do corpo.

- Passar entre os objetos correndo, devagar.

- Marchas;

- Pular corda.

6. Recursos:

- corda. - Escada pequena - Desenho de amarelinha no chão. - Objetos pequenos. - Cones. - Jornal. 7. Avaliação:

A avaliação será feita pela observação do equilíbrio dos alunos, porque ele ajuda a ter

um maior conforto e estabilidade no meio que vivemos. O equilíbrio dinâmico nos

proporciona estar em movimento, mesmo sofrendo alterações. Avaliação também de

acordo com a participação dos alunos nas atividades (lembrando que cada um tem

seus limites e tempo próprio).

Unidade V

1. Tema: Tonicidade

1.1 Subtema: Tônus muscular: alicerce das atividades práticas.

2. Público alvo: EJA (Educação de Jovens e Adultos)

3. Objetivos:

3.1Objetivo geral: Proporcionar o direcionamento e a organização que o corpo

realiza.

3.2 Objetivos específicos:

- Ampliar o desenvolvimento motor.

- Tonificar e fortalecer a musculatura dorsal, membros superiores e inferiores.

- Desenvolver atitudes, posturas, mímicas, emoções e sensações.

- Promover descontração muscular.

4.Conteúdos: Esquema corporal, equilíbrio, atenção, concentração, coordenação

motora global, percepção visual. Lateralidade, contrações musculares.

5. Metodologia ou desenvolvimento:

Primeiro momento:

Os alunos, em círculo, para uma roda de conversa para explicar sobre a tonicidade e

ampliar o conhecimento dos alunos sobre a temática. Por meio de uma interpretação

oral, informá-los que o tônus muscular é o principal organizador de toda atividade. A

tonicidade garante as atitudes, postura, mímica, emoção e de onde emergem todas as

atividades motoras humanas.

Segundo momento:

Dinâmica: Arranca-rabo

Procedimentos: Separa-se o grupo em duas equipes, cada equipe recebe uma cor de

rabo. O rabo será colocado em cada aluno e colado com uma fita. Dado o sinal, os

alunos de cada grupo devem correr e arrancar o rabo dos colegas da equipe

adversária, cuidando para ninguém pegar o seu. Ao sinal do professor, alunos param e

verificam qual equipe conseguiu arrancar mais rabos, sendo a vencedora.

Dinâmica: Estourando balões

Dois balões para cada pessoa e barbante.

Como Fazer:

1. Distribuir dois balões para cada participante.

2. Distribuir, também, um pedaço de barbante suficientemente grande para amarrá-lo

à cintura, junto com os balões.

3. Encher os dois balões e prendê-los ao barbante, um de cada lado da cintura.

4. Cada pessoa deve tentar estourar os balões da outra, protegendo, ao mesmo

tempo, os seus balões.

5. Devem-se utilizar apenas as mãos - evitar, portanto, objetos que possam provocar

acidentes.

Dinâmica: Estouros de Balões

Desenvolvimento: É dividida a turma e entregue balões de uma cor para uma equipe e

amarrado os balões no tornozelo do aluno, e outra cor para a outra equipe. As equipes

devem tentar estourar os balões de ar da equipe adversária sem que estourem o seu

próprio balão.

Dinâmica: Atividades dígitos-manuais

-Fazer movimentos de jogar beijos com a mão.

- Movimentar os pulsos para os lados, fazendo um gesto de adeus.

- Movimentar os pulsos, como um limpador de pára-brisas.

- Movimentar os pulsos para frente e para trás.

- Abrir e fechar as mãos, ora com as palmas voltadas para baixo, ora para c ima.

- Agarrar partes do próprio corpo (braço, dedos, coxa perna, tornozelo).

- Agarrar saquinhos de areia, amassá-los, bater com as mãos e os dedos e jogá-los de

uma mão para outra.

- Com a palma da mão sobre a mesa, levantar e abaixar cada dedo.

- Separar e aproximar os dedos, como um leque (fazer em diversas posições).

- Movimentar o polegar para frente e para trás.

- Girar o polegar.

- Girar cada um dos dedos separadamente.

- Tocar, com o polegar da mesma mão, a ponta de todos os dedos sucessivamente;

-Com uma mão, ora com outra.

-Com as palmas das mãos unidas, separar e aproximar os dedos de uma mão aos

dedos da outra mão, sem separar as palmas.

-Movimentar o indicador e o dedo médio no plano vertical, como se fossem um homem

andando.

-Movimentar o indicador e o dedo médio no plano horizontal, como uma tesoura.

-Fazer movimentos de pinça com todos os dedos juntos.

-Fazer movimentos de pinça com o indicador e o dedo médio.

-Com a ponta dos dedos, levantar alguns fios do próprio cabelo.

Dinâmica

Dirigir os alunos até a sala de informática, para realizarem a atividade jogo da

memória de animais, frutas, alimentos nos computadores de propriedade da escola.

6. Recursos:

- Bexigas coloridas. - Fitas coloridas. - Barbante - Tesoura

- Sala de informática - Fita. 7. Avaliação:

Por meio da observação dessas atividades de tonicidade será feita a avaliação

individual e em grupo de acordo com desempenho de cada um na participação das

diversas atividades. Considera-se que a tonicidade é a força muscular que o aluno vai

adquirindo devido a atividades realizadas no dia a dia. Será feito um relato escrito pela

professora.

Unidade VI

1. Tema: Lateralidade

1.1 Subtema: lateralidade, esquema corporal, equilíbrio integração, coordenação

motora.

2. Público alvo: EJA (Educação de Jovens e Adultos)

3. Objetivos:

3.1 Objetivo geral:

- Desenvolver a lateralidade na orientação dos lados direito e esquerdo, memória e

criatividade e interação em grupo.

3.2 Objetivos específicos:

-Identificar a noção de esquerda e direita.

- Compreender as atividades em grupo.

- Localizar no espaço os objetos e pessoas que se encontram ao redor

- Socialização da turma.

-Reconhecer que o corpo tem dois lados exatamente iguais.

- Dialogar de forma clara sobre os animais.

- Ampliar a visão sobre a simetria.

4. Conteúdos: Lateralidade, noção espacial, criatividade nas atividades, interpretação

oral, trabalho em grupo.

5. Metodologia ou desenvolvimento:

Atividade1: Brincadeira do Zip Zap Zop

A brincadeira começa com a professora colocando na mão de cada aluno uma

fita colorida para melhor identificação dos lados. Depois todos juntos faz-se uma roda.

A professora estará ao centro, com o movimento de girar ela estenderá uma das mãos

e apontará para um aluno, a professora falará ZIP e o aluno deverá falar o nome do

amiguinho que está do seu lado direito, o lado da fitinha, continuando a brincadeira a

professora apontará para outro aluno e falará ZAP, essa deverá falar o nome do

amiguinho que está ao seu lado esquerdo. Quando a professora falar ZOP todos

mudarão de lugar. O aluno que errar o lado irá para o centro da roda.

Atividade dois:

1. Colocar três objetos coloridos na mesa: azul, vermelho e verde; trocá-los da

esquerda para a direta.

2. Descrever um círculo no ar com o braço direito, repetir com o esquerdo.

3. Automatização (direito-esquerda): uma batida de tambor, pé direito; apito pé

esquerdo. Executar ordem: levantar pé esquerdo feche mão direita (criatividade

do professor).

4. Dissociação (direito-esquerda): bater a bola com a mão direita dizendo: direita,

direita... Balançar o braço direito depois o esquerdo.

Atividade três:

Os alunos vão trabalhar com simetria:

(SENRA, 2014)

Após completar a simetria de animais e pintar, explorar o som dos animais e com

ajuda do professor fazer uma roda de conversa sobre as características de cada um:

- Quem tem animal em casa?

- Que animais não podem criar em casa?

- Do que os animais alimentam?

6. Recursos:

- Fita colorida. - Objetos coloridos de várias formas. - Mesa do professor. - Folha de sul fite com os desenhos. - Computador para impressão.

7. Avaliação:

A avaliação será feita pelo desempenho individual e em grupo de acordo com sua

participação e interação nas atividades propostas, intervindo e estimulando os

educando quando necessário para realizarem as atividades (compreendendo que

cada educando desenvolve as atividades de acordo com suas limitações).

Unidade VII

1. Tema: Estrutura espaço- temporal

1.1 Subtema: Ordem e sequência, duração dos intervalos renovação cíclica de certos

períodos, Ritmo.

2. Público alvo: EJA (Educação de Jovens e Adultos)

3. Objetivos:

3.1 Objetivo geral:

- Trabalhar: Integração, noção de direção, noção de distância, percepção do mundo,

percepção espacial referência: o corpo

3.2 Objetivos específicos:

- Orientar-se no espaço, discriminando localização, direção e dimensão;

- Movimentar-se, discriminando diferentes momentos do tempo, seu curso regular e

seu fracionamento;

- Identificar e efetuar movimentos, discriminando as diferentes velocidades e

trajetórias, no deslocamento do corpo e dos objetos.

- Apropriar-se de noções de espaço, pensamento, deslocamento, experiências.

4. Conteúdos:

Noções e relações de ordem, sucessão, duração e alternância entre objetos e ações,

espaço temporal.

5. Metodologia ou desenvolvimento:

Dinâmica - Imitação

Ao sinal do professor, os alunos deverão andar pela quadra, para frente, para trás, de

lado, com os olhos fechados. O professor deve orientá-los para que ocupem todo o

espaço e procurem não se chocar com os demais companheiros; Idem ao anterior,

correndo, saltando; Os alunos correm livremente e, ao sinal do professor (apito), todas

deverão parar de correr e imitar estátuas. Verificar quem é capaz de:

- andar com passos gigantes, igual a um gigante;

- andar igual ao gato, cachorro, leão, macaco, etc.;

- correr (galopar) igual ao cavalo;

- andar (rastejar) igual ao jacaré;

- andar (engatinhar) igual a um nenê;

- marchar igual ao soldado;

-voar igual ao avião, ao pássaro;

- correr igual a uma ambulância, carro de bombeiros, carro de formula um.

- rolar igual a uma bola;

- andar em silêncio, sem fazer barulho:

- idem, correndo;

-andar batendo palmas, pisando forte no chão.

Dinâmica: Movimentações no espaço

1. Todos iniciam o jogo andando livres pela quadra, ao sinal do apito do professor,

formam, rapidamente, uma coluna com um aluno em pé e outro agachado e assim

sucessivamente até final da coluna.

2. As crianças voltam a andar livremente e, ao sinal do apito do professor, formam

uma grande roda, de forma que um fique com o corpo virado para fora da roda e o

outro com o corpo virado para dentro, intercalando as posições.

3. Enquanto os alunos andam, desenhar um quadrado no chão e, ao sinal do apito,

pedir que todos entrem dentro dele. (Desenhar um quadrado menor do que o número

de alunos da sua turma para que eles precisem se “espremer” para entrar nele).

Variações:

1. Peça aos alunos que entrem no quadrado pulando com o pé direito, segurando o

esquerdo com a mão (tipo Saci-Pererê);

2. Faça vários desenhos no chão. Divida o grupo em pares. Distribua bolas para cada

dupla. Ao sinal do apito, cada aluno joga a bola para o seu par, andando e jogando

sem pisar nos desenhos e sem deixar a bola cair.

Hora da roda: Os alunos sentados em círculos na sala de aula, conversar sobre a

noção de espaço e tempo.

Exemplo de noção de espaço: O tamanho das formas e objetos.

O tempo: sobre os dias da semana, meses e ano. Relógio.

6. Recursos:

- Bolas - Giz colorido - Objetos grandes e pequenos de várias formas (formato de círculo, quadrado, retângulo). 7. Avaliação:

A avaliação é por intermédio da observação, participação das atividades individual e

em grupo dos alunos, de acordo com a possibilidade de cada um em realizá-las. Além

disso, a verificação da integração e socialização dos mesmos com o próprio corpo.

Também o relato escrito do professor.

Unidade VIII

1. Tema: Circuito psicomotor

1.1 Subtema: Lateralidade, coordenação motora, estruturação espacial, limites,

equilíbrio, atenção, concentração, domínio do esquema corporal, lateralidade,

coordenação motora, domínio das relações espaciais, orientação: para frente, para

trás, à esquerda, à direita, e a inclusão de pontos de referência.

2. Público alvo: EJA (Educação de Jovens e Adultos)

3. Objetivos:

3.1 Objetivo geral:

Desenvolver várias atividades psicomotoras para ampliar o desenvolvimento de todas

as áreas.

3.2 Objetivos específicos:

- Trabalhar dinâmica global, coordenação segmentar, coordenação

viso-motor, tonicidade e percepção espacial.

- Vivenciar estímulos sensoriais para discriminar as partes do próprio

corpo e exercer um controle sobre elas;

- Vivenciar, através da percepção do próprio corpo em relação aos

objetos, a organização espacial e temporal;

- Vivenciar situações que levem a aquisição dos pré-requisitos

necessários para aprendizagem da leitura escrita.

4. Conteúdos:

Atividades relacionadas com psicomotricidade para desenvolver as áreas cognitivas e

sociais.

5. Metodologia ou desenvolvimento:

No primeiro momento, para aquecimento do corpo, trabalhar com a música do CD(É

Brincadeira) cantora, Rubia Mesquita. Em março de 2012. Acesso em 17/10/2014

http://www.youtube.com/watch?v=EeNRF_Oc76s

Dinâmica com bambolês:

Colocar bambolês no chão e colocar o número máximo de alunos dentro de cada

espaço do bambolê. Ao comando “Coelhinho sai da Toca” todos mudam de bambolê;

no segundo comando retira um bambolê, o aluno que ficar de fora, sai do jogo e assim

sucessivamente até ficar um só bambolê e o grupo ganhador.

Deixar que os alunos façam movimentos giratórios nos braços, pernas, mãos, pescoço

e cintura com os bambolês.

Lançar a bola, de uma distância determinada, para que caia dentro do bambolê.

Afastar o bambolê e pedir para que lance a bola novamente; na frente do aluno dois

bambolês (um mais perto dele e outro mais longe) e, em suas mãos, dois saquinhos

de areia. Explicar que cada um deve ser lançado dentro de um bambolê. Dizer para

não jogar os dois ao mesmo tempo. Aqui, o aluno vai perceber que poderá executar

ações com um lado e o outro do corpo.

Deitar os bambolês presos em duas cadeiras grandes: passar por baixo, por cima,

pular.

Atividades com tinta:

Pintura com tinta utilizando várias técnicas como:

- Pintar com o dedo, o pincel com algodão, com cotonete.

- Soprar com o canudinho várias cores de tinta para formar um mosaico colorido.

6. Recursos:

- Rádio. - Bambolês. - Tintas de várias cores. - Papel - Canudinho.

7. Avaliação:

A avaliação será feita através de uma auto avaliação de acordo com desempenho de

cada um na participação das diversas dinâmicas e ao longo das unidades. Solicitar

que cada um descreva se observou alguma melhora em relação aos movimentos do

seu corpo.

REFERÊNCIAS:

ATIVIDADE. Atividade de contorno do corpo. Disponível em https://www.google.com.br/search?hl=ptBR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1143&bih=652&q=ativdade+de+contorno+do+corpo.Acesso em 20-09-2104. BEZERRA, E. M. Música Pop Pop (Pop Remix). Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=1Vr7c58iGmo. Acesso: 22-09-2014.

CABRAL, S.V. Psicomotricidade relacional prática clínica e escola. Rio de Janeiro:

Revinter, 2001.

DO QUE, E. Pop Pop (Pop Remix). Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=1VR7C58IGMO. Acesso em 20/09 2014.

FONSECA, V. Psicomotricidade: psicologia e pedagogia. 2ª ed. São Paulo: Martins

Fontes, 1988.

MENEGHEL, M. G. (Xuxa). Vem que eu vou te ensinar (Mix). Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=SQc17Ixl9DM&list=RDr64qYQ3UJVQ&index=2.

Acesso em 28-09-2014a

MENEGHEL, M. G. (Xuxa). Estica e Puxa. Disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=YNt0wY-RoaI&list=RDYNt0wY-RoaI#t=0. Acesso

em 28-09- 2014b.

MOURA, J. V. Só Atividades para a Sala de Aula - Pedagogia Hoje. Disponível em:

https://www.google.com.br/search?q=atividades+sobre+praticas+sobre+lateralidade&t

bm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=odoVVJjtEc-

QyATy7YK4AQ&ved=0CCcQsAQ&biw=1143&bih=652&dpr=0.9. Acesso em

22.09.2014.

SENRA, M. Sugestão para desenvolver Lateralidade. Disponível em

http://musicautista.wordpress.com/2013/08/02/sugestao-para-desenvolver-

lateralidade/, Acesso em 14 /10/2014.

VIEIRA, F.; PEREIRA, M. Se houvera quem me ensinara quem aprendia era eu: a

educação de pessoas com deficiência mental. 2ª ed. Fundação CalousteGulbenkian,

2003.

ZIRALDO, A.P Um sorriso chamado Luiz. Vol. I ed. Corpim, Cidade São Paulo:

Melhoramentos, 1987.