Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

1- Ficha de Identificação - Produção Didático-pedagógica Professor PDE/2013

Título Usando a Internet para conhecer a MPB

Autor Gisele Cristina Siqueira da Silva Seixas

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos (CEEBJA – CIC)

Município da Escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação Curitiba

Professor Orientador Elisiani Vitória Tiepolo

Instituição de Ensino Superior UFPR

Resumo: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

O presente trabalho tem como finalidade refletir sobre a introdução dos recursos tecnológicos no ambiente escolar do CEEBJA e como auxiliam no processo de ensino e aprendizagem da leitura. Analisa como os professores de Língua Portuguesa devem estar preparados diante dessas alternativas que proporcionam inovação e dinamismo as aulas. Ressalta os aspectos positivos destes recursos no enriquecimento do ambiente educacional, demonstrando que as aulas tradicionais não conseguem mais atingir a todos os alunos havendo a necessidade de implantar novas estratégias para enriquecer o ensino possibilitando uma aprendizagem interativa e prazerosa.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Educação de Jovens e Adultos; leitura, internet; MPB

Formato do Material Didático Unidade Temática

Público Alvo (indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

Professores de Língua Portuguesa – CEEBJA CIC

2 - APRESENTAÇÃO

A leitura é o ato de unir informações em prol da formação de uma

opinião, devendo encontrar respostas dos questionamentos que surgem no

cotidiano ou, conforme sugere Foucambert (1994, p.5), "a leitura é atribuição

voluntária de um significado à escrita".

Ler é importante para a construção e desenvolvimento de opiniões e é

fundamentais para o desenvolvimento dos alunos nas mais diversas idades.

Paulo Freire afirmou, através de suas pesquisas, que só existe

aprendizagem quando os alunos estão envolvidos no processo de ensino e é

necessário explorar metodologias diversas para que eles possam construir o

seu próprio conhecimento.

Um item importante que merece destaque nas reflexões sobre o

processo de aprendizagem da leitura no EJA é o uso de instrumentos

tecnológicos. Kensky (2007) considera relevantes as práticas que envolvem a

internet e seus recursos para a produção intelectual, pois essas ferramentas

facilitam a forma de trabalho dentro e fora dos locais de estudo.

Em se tratando da Educação de Jovens e Adultos, muitos são os meios

que podem auxiliar a ação do professor na busca da qualidade do processo de

ensino do ato de ler e chegar à aprendizagem que tanto se deseja. Para

Guareschi (2005, p.33) “incluir a mídia em seu espaço acadêmico é uma forma

de fazer o diferencial”. Mídia, em latim, significa “meio”. Os meios estão a

serviço de fins específicos. A finalidade das mídias é ajudar na educação e

colaborar no processo de conhecimento.

A internet, por exemplo, é a mídia mais atual e contemporânea, pois se

comunica com o mundo e traz o mundo para a sala de aula. Temos inúmeras

possibilidades de entreter-se e, ao mesmo tempo, pesquisar diversos

conceitos.

Sendo assim, esta Produção Didático-pedagógica no formato de

Caderno Temático foi elaborada para atender aos propósitos do Projeto de

Intervenção Pedagógica na Escola, tendo como tema: o uso da internet no

processo de ensino e aprendizagem da leitura na Educação de Jovens e

Adultos. O estudo deste material é indicado aos professores, pois são

elementos fundamentais em todo processo de ensino e necessitam de um

investimento significativo na sua qualificação profissional. O grupo de

Professores de Língua Portuguesa se reunirá, na Semana Pedagógica de

Fevereiro de 2014, com a finalidade de refletir sobre a prática docente quanto

ao ensino da leitura e as dificuldades enfrentadas.

As unidades 1 e 2 visam realizar o estudo dos aspectos teóricos sobre a

importância da leitura e o uso da Internet na prática docente. Os professores do

CEEBJA – CIC, após a leitura dos textos indicados, poderão refletir sobre a

prática da leitura em seu ambiente escolar e qual o papel da internet na

Educação de Jovens e Adultos como instrumento que propicia a melhoria da

qualidade de ensino.

Na unidade 3, intitulada “Conhecendo a Música Popular Brasileira que

toca na Internet”, com um caráter mais didático, foi organizada pensando no

professor e em seu trabalho em sala de aula. Os educadores irão analisar uma

proposta pedagógica com quatro oficinas que demonstram uma ligação entre a

internet, MPB e a escola. Letras de canções da MPB serão selecionadas e

utilizadas no planejamento das situações de leitura. Isto é, um momento de

diálogo sobre o uso da internet, a sua contribuição para a leitura e

desenvolvimento intelectual, usando como gênero textual a MPB.

O objetivo que se busca alcançar é oferecer aos educadores momentos

de reflexão sobre como a internet e seus recursos favorecem o

desenvolvimento do processo de aprendizagem da leitura. Estabelecer um

diálogo com os professores, ouvir suas críticas, vivências e novas propostas

que possam contribuir para um aprendizado significativo na Educação de

Jovens e Adultos. Durante essa troca de informações e a realização das

oficinas, a avaliação com relação aos objetivos propostos estará sendo

realizada. Os comentários dos professores serão relevantes a todo o momento,

tanto para avaliar a prática deles em sala de aula como o material didático aqui

descrito.

O material está organizado para que o mediador possa usá-lo com os

participantes das oficinas. Foi criado um personagem que faz a interlocução

com os participantes. Além disso, o material contém orientações ao mediador.

Convém lembrar que o trabalho não se fecha nesse Material Didático,

por isso, ao final do trabalho há um referencial teórico que auxiliou no

embasamento desta proposta e possibilitará outras reflexões.

3 – MATERIAL DIDÁTICO

Unidade 1

A LEITURA NO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS: VIVÊNCIAS E EXPERIMENTOS

SIGNIFICATIVOS

Fonte:http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=6&start=20

Olá professores,

Nós vamos aprender muito nesta

Unidade sobre a importância da

leitura. Há textos a seguir de

Leonor dos Santos e Kátia Tavares

que servirão de base para nossas

reflexões.

Boa Leitura!!!

Leitura na escola: como estimular os alunos a ler

Leonor Werneck dos Santos (UFRJ)

“Estimular os alunos a ler nem sempre é tarefa fácil na escola”. De um

lado, a reação dos alunos de ensino fundamental e médio às vezes

mescla repúdio e descaso: acostumados com a obrigatoriedade de ler um

livro por bimestre para preencher fichas de leitura e posteriormente fazer

provas e testes, os alunos associam os livros a tarefas repetitivas e

maçantes. Do outro lado da sala, os professores reclamam, sentem-se

desmotivados, mas muitos insistem em trabalhar textos variados para

motivar os alunos a ler criticamente.

(...)

Outro problema enfrentado na escola é que, geralmente consideradas

uma responsabilidade do professor de português, as atividades com

textos – discutir, interpretar e produzir textos – deveriam ser partilhadas

por profissionais de todas as áreas, pois todos, de uma maneira ou de

outra, são professores de linguagem (ns), como defendem Neves ET al.

(2001). É comum ouvir professores de história, biologia e matemática, por

exemplo, reclamando que os alunos não conseguem responder às

questões das provas, têm dificuldade em resumir os textos do livro ou

não entendem os enunciados. Menos frequente é, porém, ouvir os

mesmos professores comentando que discutiram um texto com os

alunos, mostraram como interpretar um problema ou ensinaram a fazer

relatório. (...)”

(Fonte : http://www.lingnet.pro.br/media/ebooks/leitura_tavaresetal.pdf -páginas 64 -80 )

Leitura: sugestões de portos e rotas para o professor-navegador

Kátia Cristina do Amaral Tavares (UFRJ)

“As possibilidades de uso da Internet para fins educacionais e, em

particular, para o ensino-aprendizagem de leitura se multiplicam à medida

que novas ferramentas digitais são disponibilizadas e popularizadas e à

medida que novas formas de utilizar pedagogicamente tais ferramentas

são experimentadas e compartilhadas. Para facilitar a apresentação de

sugestões práticas para o uso da Internet para o ensino-aprendizagem de

leitura, de modo especial no contexto de cursos de línguas para fins

específicos (geralmente conhecidos como cursos de língua instrumental

ou de leitura instrumental), proponho abordar aqui, em seções separadas,

duas características da Internet como nova tecnologia de informação e

comunicação (NTIC): (1) ser fonte e meio de distribuição de informação e

(2) ser um meio de comunicação entre pessoas, ainda que ambas sejam

amplamente relacionadas, especialmente quando pensamos na Web 2.0

(O´REILLY, 2005; ANDERSON, 2007; MOTA, 2009), a ser caracterizada mais

adiante. Em ambas as seções, apresento sugestões de sites e recursos

digitais a fim de exemplificar, de modo representativo, diferentes

maneiras em que a Internet pode ser utilizada pelo professor de leitura em

sua prática pedagógica, sem pretender fazer uma lista exaustiva, que

poderia desencorajar (...)”

(Fonte : http://www.lingnet.pro.br/media/ebooks/leitura_tavaresetal.pdf ; páginas 132 –

SAIBA MAIS

1 - O site a seguir traz informações sobre projetos de pesquisa sobre a leitura,

entrevistas e artigos para que você, professor, possa refletir sobre as novas

práticas existentes quanto ao ensino da leitura.

www.amigosdolivro.com.br/ler mais_materiais.php?cd_materiais=3718

2 - Consulte o resultado da pesquisa “Retratos da leitura no Brasil”, que pode

ser encontrado no site www.institutoprolivro.org.br. Você poderá ampliar seus

conhecimentos analisando como a leitura é relevante no aspecto histórico,

social e pessoal.

3 – No livro de Joseane Maia, Literatura na formação de leitores e professores,

da Editora Paulinas, você poderá refletir sobre a leitura na escola e as práticas

que favorecem a formação de leitores.

Unidade 2

A Internet e sua importância no ambiente escolar - CEEBJA - CIC –

Fonte:http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=6&start=20

Agora é momento de avaliar sua

prática pedagógica. O quanto

vocês estão utilizando as Tics no

cotidiano escolar?

A seguir há dois textos que

ajudarão nas reflexões com os

colegas.

Boa Leitura !!!

O uso da Internet na Educação

“Entre todos os meios de comunicação existentes a internet é a principal,

pois possibilita acesso sem restrições e favorece a dispersão de notícias

em curto espaço de tempo”. Essa facilidade de informação coloca em

risco certos grupos políticos.

A internet é capaz de oferecer condições para praticamente todas as

pessoas, de acordo com os seus interesses, desenvolver sites nos quais

possa divulgar o que achar necessário sem haver a necessidade de

adquirir uma concessão por parte do governo.

Diante desse contexto fica claro que esse instrumento está aberto pra

todos, podendo falar o que pensa e disponibilizar serviços, no entanto, é

preciso tomar cuidados para administrá-las.

A expansão do uso da internet atingiu também a educação, tanto escolas

como universidades buscam esse mecanismo para se tornar públicas,

diante disso criam páginas na rede com perfil mecânico e semelhante, a

maioria demonstra a linha de ensino e o funcionamento da instituição. Em

alguns casos existem aquelas que expõem projetos diferenciados e

atrativos. (“...)”

(fonte: http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/o-uso-internet-na-

educacao.htm)

Fonte: http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe. php?foto=376&evento=6

Aplicação dos recursos de informática na educação

“Muitas escolas do Brasil já possuem um laboratório de informática com

acesso à Internet, softwares educacionais e programas básicos (editores

de texto, programas de edição de imagens e apresentações, planilhas de

cálculo, etc.)”. Porém, basta ter os recursos? Como utilizá-los de

maneira a garantir o desenvolvimento do aluno? Estas são apenas

algumas questões levantadas por educadores brasileiros.

Em primeiro lugar, temos que partir do princípio de que o computador é

apenas uma ferramenta. Sozinho, não é capaz de trazer avanços

educacionais. Uma escola que resolve utilizá-lo como recurso didático

necessita de bons professores, preparados e treinados, para utilizar os

recursos oferecidos por este sistema tecnológico de forma significativa.

Colocar qualquer software para os alunos usarem não gera aprendizado.

É importante que a escola tenha um projeto pedagógico que envolva a

utilização do computador e seus recursos. O aluno não pode ser um

mero digitador, mas sim, ser estimulado a produzir conhecimentos com

o uso do computador. Neste sentido, o professor deve agir como um

orientador do projeto que está sendo desenvolvido.

O uso da Internet também é um caso importante. De nada adianta pedir

para um aluno fazer uma pesquisa na Internet sem as devidas

orientações. Cabe ao professor instruir os alunos para que estes não

façam simples cópias de textos encontrados em sites. Apenas copiando,

os alunos não vão aprender. As orientações devem ser no sentido de

como elaborar uma pesquisa, como encontrar sites confiáveis, como

gerar conhecimentos com o material pesquisado, etc.

Outro ponto importante é o incentivo à criação. O aluno não deve ser

colocado de forma passiva diante do computador. As ferramentas

tecnológicas devem servir de base para a criação. Uma planilha de

cálculos, por exemplo, pode ser usada para um trabalho de Matemática

com dados estatísticos, criando fórmulas e gerando gráficos. Um editor

de textos pode ser usado para a criação de um jornal com notícias e

informações sobre o conteúdo de uma disciplina. Um programa de

apresentação (PowerPoint) apresenta inúmeras possibilidades na

elaboração de aulas com imagens, sons e outros elementos multimídia

(“...)”.

(Fonte: http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/informatica_educacao.htm)

Nós da Educação - José Manuel Moran - parte 1 de 3

O programa com o professor José Manuel Moran, doutor em Ciências da

Comunicação pela USP, aborda o uso da internet na educação, em temas

como a aplicação das diferentes mídias na educação e a aprendizagem

colaborativa.

(Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=13772 )

SAIBA MAIS

1 - O livro Recursos Didáticos e ensino de Língua Portuguesa, organizado por

Telma Ferraz Leal e Alexsandro da Silva, apresenta um capítulo sobre os

gêneros digitais e ensino de língua que reflete sobre o paradigma das novas

tecnologias e suas possibilidades didáticas.

2 - Outra boa opção é a obra Novas tecnologias e mediação pedagógica, de

José Manuel Moran, um dos organizadores. O livro procura ampliar os estudos

sobre explorar novas propostas com o uso das tecnologias e o papel do

professor nesse processo.

PAUSA PARA CONVERSAR A finalidade desta seção é estimular a sua reflexão sobre a realidade vivenciada, detectar os problemas e possibilitar que a partir dos estudos realizados articulem propostas e procedimentos para que a sua prática profissional contribua para a melhoria do processo pedagógico. 1 - Conte um pouco sobre as experiências que você possui sobre o uso das Tics no ambiente escolar no CEEBJA CIC. 2 – Quantas vezes você já levou as suas turmas do Ensino Fundamental ou Médio ao Paraná Digital? 3 - Você encontrou dificuldades ao utilizar as Tics ? Quais?

Unidade 3

Conhecendo a Música Popular Brasileira que toca na Internet

Fonte:http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=6&start=20

SAIBA MAIS

1 - Leitura de textos para embasar as oficinas de MPB na Internet que iremos

realizar.

MÚSICA POPULAR BRASILEIRA

“A Música Popular Brasileira (mais conhecida como MPB) é um

gênero musical brasileiro. A MPB surgiu a partir de 1966, com a segunda

geração da Bossa Nova. Na prática, a sigla MPB anunciou uma fusão de

dois movimentos musicais até então divergentes, a Bossa Nova e o

engajamento folclórico dos Centros Populares de Cultura da União

Nacional dos Estudantes, os primeiros defendendo a sofisticação musical

e os segundos, a fidelidade à música de raiz brasileira. Seus propósitos

se misturaram e, com o golpe de 1964, os dois movimentos se tornaram

Em frente nós vamos com “Alegria Alegria”.

“Prepare o seu coração”, pois serão “Muitas

emoções!”.

Não haverá censura, o “Som Livre” vai

prevalecer.

“Sinal Fechado” para antigas propostas.

“O Rio de Janeiro continua lindo”, e o nosso

“Domingo no parque” terá nova cor com o

“Show da vida” de seus alunos.

Será “A viagem” pelo tempo musical.

uma frente ampla cultural contra o regime militar, adotando a sigla MPB

na sua bandeira de luta.

Depois, a MPB passou abranger outras misturas de ritmos como a

do rock, soul e o samba, dando origem a um estilo conhecido como

samba-rock, a do música pop e do Samba, tendo como artistas famosos

Gilberto Gil, Chico Buarque e outros e no fim da década de 1990 a mistura

da música latina influenciada pelo reggae e o samba, dando origem a um

gênero conhecido como Samba reggae. ( ... )”

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_popular_brasileira

História da MPB - Música Popular Brasileira

“Podemos dizer que a MPB surgiu ainda no período colonial

brasileiro, a partir da mistura de vários estilos. Entre os séculos XVI e

XVIII, misturaram-se em nossa terra, as cantigas populares, os sons de

origem africana, fanfarras militares, músicas religiosas e músicas

eruditas europeias. Também contribuíram, neste caldeirão musical, os

indígenas com seus típicos cantos e sons tribais.

Nos séculos XVIII e XIX, destacavam-se nas cidades, que

estavam se desenvolvendo e aumentando demograficamente, dois ritmos

musicais que marcaram a história da MPB: o lundu e a modinha. O lundu,

de origem africana, possuía um forte caráter sensual e uma batida rítmica

dançante. Já a modinha, de origem portuguesa, trazia a melancolia e

falava de amor numa batida calma e erudita.

Na segunda metade do século XIX, surge o Choro ou Chorinho,

a partir da mistura do lundu, da modinha e da dança de salão européia.

Em 1899, a cantora Chiquinha Gonzaga compõe a música Abre Alas, uma

das mais conhecidas marchinhas carnavalescas da história.

Já no início do século XX começam a surgir as bases do que

seria o samba. Dos morros e dos cortiços do Rio de Janeiro, começam a

se misturar os batuques e rodas de capoeira com os pagodes e as batidas

em homenagem aos orixás. O carnaval começa a tomar forma com a

participação, principalmente de mulatos e negros . O ano de 1917 é um

marco, pois Ernesto dos Santos, o Donga, compõe o primeiro samba que

se tem notícia: Pelo Telefone. Neste mesmo ano, aparece a primeira

gravação de Pixinguinha, importante cantor e compositor da MPB do

início do século XIX.

Com o crescimento e popularização do rádio nas décadas de

1920 e 1930, a música popular brasileira cresce ainda mais. Nesta época

inicial do rádio brasileiro, destacam-se os seguintes cantores e

compositores: Ary Barroso, Lamartine Babo (criador de O teu cabelo não

nega), Dorival Caymmi, Lupicínio Rodrigues e Noel Rosa. Surgem também

os grandes intérpretes da música popular brasileira: Carmen Miranda,

Mário Reis e Francisco Alves.

Na década de 1940 destaca-se, no cenário musical brasileiro, Luis

Gonzaga, o "rei do Baião". Falando do cenário da seca nordestina, Luis

Gonzaga faz sucesso com músicas como, por exemplo, Asa Branca e

Assum Preto.

Enquanto o baião continuava a fazer sucesso com Luis Gonzaga e

com os novos sucessos de Jackson do Pandeiro e Alvarenga e

Ranchinho, ganhava corpo um novo estilo musical: o samba-canção. Com

um ritmo mais calmo e orquestrado, as canções falavam principalmente

de amor. Destacam-se neste contexto musical : Dolores Duran, Antônio

Maria, Marlene, Emilinha Borba, Dalva de Oliveira, Angela Maria e Caubi

Peixoto.

Em fins dos anos 50 (década de 1950), surge a Bossa Nova, um

estilo sofisticado e suave. Destaca-se Elizeth Cardoso, Tom Jobim e João

Gilberto. A Bossa Nova leva as belezas brasileiras para o exterior, fazendo

grande sucesso, principalmente nos Estados Unidos.

(...)

Nas décadas de 1980 e 1990 começam a fazer sucesso novos

estilos musicais, que recebiam fortes influências do exterior. São as

décadas do rock, do punk e da new wave. O show Rock in Rio, do início

dos anos 80, serviu para impulsionar o rock nacional. Com uma temática

fortemente urbana e tratando de temas sociais, juvenis e amorosos,

surgem várias bandas musicais. É deste período o grupo Paralamas do

Sucesso, Legião Urbana, Titãs, Kid Abelha, RPM, Plebe Rude, Ultraje a

Rigor, Capital Inicial, Engenheiros do Hawaii, Ira e Barão Vermelho.

Também fazem sucesso: Cazuza, Rita Lee, Lulu Santos, Marina Lima,

Lobão, Cássia Eller, Zeca Pagodinho e Raul Seixas.

Os anos 90 também são marcados pelo crescimento e sucesso da

música sertaneja ou country. Neste contexto, com um forte caráter

romântico, despontam no cenário musical: Chitãozinho e Xororó, Zezé di

Camargo e Luciano, Leandro e Leonardo e João Paulo e Daniel.

Nesta época, no cenário rap destacam-se: Gabriel, o Pensador, O

Rappa, Planet Hemp, Racionais MCs e Pavilhão 9. O século XXI começa

com o sucesso de grupos de rock com temáticas voltadas para o público

jovem e adolescente. São exemplos: Charlie Brown Jr, Skank, Detonautas

e CPM 22.

Você sabia?

- É comemorado em 27 de setembro o Dia da MPB.”

Fonte : http://www.suapesquisa.com/mpb/

MPB nas Escolas: música para diminuir a evasão e melhorar as notas

22/10/10

Por Ana Paula Verly

“A partir de 2011, as escolas brasileiras começarão a ficar mais

musicais. A novidade está na Lei Federal 11.769, de 2008, que prevê o

ensino de música na Educação Básica como conteúdo da disciplina de

educação artística. As escolas ainda têm alguns meses para se ajustarem

à nova exigência, mas o Rio de Janeiro já tira os primeiros acordes em

sala de aula. Trata-se do MPB nas Escolas, uma parceria entre a

Secretaria de Estado de Educação (Seeduc) e o Instituto Cravo Albin para

diminuir a evasão e melhorar o desempenho escolar. Com um material

pedagógico que inclui CD e DVDs, os professores relacionam o conteúdo

das diversas disciplinas com as letras e fases importantes da história da

música popular brasileira. Embalados por composições famosas, de

várias épocas, os estudantes se interessam e não dançam nos estudos.

A Secretaria de Estado de Educação (Seeduc) começou a tomar

providências com antecedência para munir as escolas de material

pedagógico sobre a Música Popular Brasileira. A ideia é que todas as

escolas do estado tenham o kit e professores capacitados para o seu

uso”, explica a coordenadora do projeto na Seeduc, Isabela Leal. (...)

A partir desta fase, começou a acontecer a multiplicação. Dessas

16, ampliamos para 800 escolas até setembro. Atualmente, o projeto tem

potencialidade para atender 320 mil alunos”, comemora Isabela. O

objetivo desta formação era fazer com que eles identificassem

possibilidades de aplicação em sala de aula, como prática inovadora, com

uma visão inter e transdisciplinar. O público alvo eram todos os

professores dessas escolas, Orientadores Tecnológicos (OTs) e equipe

pedagógica. Posteriormente às oficinas, foram selecionados OTs para

atuarem como multiplicadores para as demais escolas. A entrega do kit

pra as unidades escolares estaria, portanto, atrelada a esta multiplicação,

com o cuidado de o material não correr o risco de ficar esquecido em uma

prateleira e sim ter utilidade prática junto aos alunos. A entrega dos kits

ainda está acontecendo e até agora foram distribuídos cerca de 750 de

um total de 1.500.

A iniciativa partiu de uma experiência anterior, de sucesso, nas

escolas do município de Piraí. Tudo foi pensado e desenvolvido pela

Seduc em parceria com o Instituto Cravo Albin e o Departamento de

Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). O objetivo é

diminuir a evasão e melhorar o rendimento escolar, além de enriquecer a

cultura musical dos jovens. (...)”

Fonte:http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/especial.asp?EditeCodigoDaPagina=5593

2 – Sites que desenvolvem material sobre as escolas que exploram a MPB e

onde há sugestões de projetos e obras para ampliar o conhecimento:

- institutocravoalbin.com.br/mpb-nas-escolas/

- http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/livros-mpb-752078.shtml

3 – Livro que analisa as músicas da MPB que marcaram diferentes períodos: A

poesia da canção de Joaquim Aguiar – Editora Scipione.

Já realizamos as leituras que

esclareceram algumas dúvidas sobre

a MPB. Agora chegou a hora de

trabalharmos as oficinas para vocês

vivenciarem algumas propostas de

aula, tendo como recurso as TICs.

Traga um caderno para realizar as

atividades das oficinas.

Divirtam - se !!!

Ezequiel Theodoro da Silva comenta, em sua obra Conferência

sobre Leitura, que os brasileiros cantam músicas o tempo todo, mas são

incapazes de refletir sobre o que elas transmitem. Esta oficina terá como

objetivos:

- Reflita no contexto da sala de aula sobre a música de Milton Nascimento, Nos

bailes da vida.

- Analise a letra da música levando em consideração o momento histórico em

que foi escrita, seus versos, sua linguagem e a temática.

1 – O mediador da oficina que coordenará as ações, deverá mobilizar os

professores do CEEBJA – CIC - para a atividade que realizarão. Com o objetivo

de ativar o conhecimento prévio deles, escreverá o nome da música no quadro

Nos bailes da vida, de Milton Nascimento e pedirá que elaborem hipóteses

sobre o conteúdo que pode estar presente na letra da canção. Listará todas as

contribuições no quadro e proporcionará um momento para que o grupo faça

seus comentários.

2 – Na sequência, o mediador entregará a letra da música para os professores

inscritos para participarem das oficinas (na íntegra pode encontrar no site

http://letras.mus.br/milton-nascimento/47438/), realizará a leitura e passará o

vídeo na Tv. pendrive que se encontra no link

http://www.youtube.com/watch?v=9S4d_SF8FkY&hd=1. Para ouvir a música o

professor poderá levar um vídeo convertido em mpeg usando o programa

onlinevideoconverter. Levar um CD com a música para que desenvolvam a

escuta da letra ou levá–los ao Paraná Digital para que eles pesquisem o vídeo

no recurso da Internet: youtube.

3 – O mediador que coordena a atividade, promoverá um diálogo sobre o

conteúdo da música, a estrutura textual (poema + melodia) das músicas. Aguiar

(1993, p. 11) afirma que “... a letra pode ter um valor poético capaz de ser

abordado com os instrumentos de análise literária.” Este site auxiliará na

análise http://musicasbrasileiras.wordpress.com/2010/05/27/nos-bailes-da-

vida-milton-nascimento/.

4 – No Laboratório de informática, uma pesquisa deverá ser realizada para

conhecer as condições em que a música foi produzida para facilitar o

entendimento da mesma e sobre o autor da música e sua biografia. O resultado

da pesquisa será discutido numa mesa redonda, como também os fatores que

determinam o sucesso de uma música ou grupos musicais. Todas as

informações e análises realizadas deverão ser anotadas no caderno.

5 – O mediador deverá mobilizar os participantes para que eles colaborem

com as interpretações que fizeram da música, essa etapa é essencial, pois

perceberão que cada um interpreta a letra de uma música de acordo com a sua

subjetividade. Eles compreenderão que cada um tem uma bagagem cultural e a

utiliza nesse momento resultando em posicionamentos diferentes.

6 – Em dupla, deverão selecionar vídeos com músicos diferentes cantando a

música e verificar como esses intérpretes fizeram a sua interpretação.

6 – O mediador promoverá um momento para a pesquisa e a análise de outros

tipos de textos que envolvam o mesmo assunto tratado pela música para

desenvolver a competência intertextual e ajudará a estabelecer o conhecimento

de mundo, ou seja, as relações metalinguísticas.

Objetivo da oficina

- Pesquisar e comparar os diferentes estilos musicais rock, jovem guarda,

bossa nova, músicas de protesto, samba, tropicália e outros utilizando os

recursos da Internet.

- Refletir e comentar sobre o estilo musical, os Festivais e o contexto

histórico.

- Elaborar uma linha do tempo com as datas dos estilos musicais e Festivais

pesquisados e apresentar para a turma.

Como vocês puderam perceber, só nesta oficina foram apresentadas três

opções de TICs. Não se esqueçam que deverão escolher no início a opção

que mais tem confiança para desenvolverem as atividades, vão devagar,

podem começar com o CD ou a TV Pendrive.

1 – No Paraná Digital, cada dupla escolherá um tema e pesquisará sobre:

Bossa - nova, Tropicália, Jovem – guarda, Samba-canção, Chorinho, Rock

anos 80. As anotações deverão ser realizadas no caderno solicitado.

2 – Cada dupla deverá enfocar, também, os festivais estudantis que marcaram

esta época, pesquisar sobre: Jair Rodrigues, Elis Regina, Chico Buarque de

Holanda, Nara Leão, Caetano Veloso e outros nomes que fizeram marco neste

contexto. Além da Internet, o livro Prepare seu coração – A História dos

grandes festivais de Solano Ribeiro retrata os bastidores da música popular

brasileira no seu período de ouro. Revela como surgiu a MPB, a fama dos

grandes intérpretes, maestros e compositores. É um testemunho de quem

viveu na época da ditadura militar e da censura.

Fonte Jovem Guarda

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=3&start=20

3 – Montem uma linha do tempo com o auxílio dos sites abaixo.

A - http://www.teach-nology.com/web_tools/materials/timeline/

B - http://www.teach-nology.com/web_tools/materials/bigtimeline/

4 – Depois de montarem sua linha do tempo, deverão seguir os passos

seguintes para salvarem o trabalho.

Proceda assim:

A. Posicione sua linha de tempo no centro da tela do computador.

B. Pressione, no teclado, uma tecla na qual está escrito PRINT SCREEN

SYSRQ ou somente PRINT SCREEN. Nada vai acontecer, aparentemente.

C. Abra o programa PAINT no seu Windows, ou o GIMP no Linux. Vá em

INICIAR, TODOS OS PROGRAMAS, ACESSÓRIOS, PAINT.

D. Com o PAINT aberto, clique em EDITAR e em COLAR.

E. Sua tela vai aparecer no PAINT. Na barra de ferramentas à esquerda, ao

lado de uma estrela pontilhada há um quadrado. Clique nele. Leve o mouse

para junto de sua linha de tempo. Pressione o botão esquerdo do mouse e não

solte. Arraste o mouse ao redor da linha do tempo, eliminando da seleção tudo

o que não faz parte dela. Isso se chama SELECIONAR a linha do tempo.

F. Se algo que você queria ficou de fora ou algo indesejado ficou dentro do

retângulo pontilhado, clique em qualquer lugar da tela e repita o passo E

novamente. Considerando que tudo o que você queria ficou dentro do

retângulo pontilhado, solte o botão esquerdo do mouse e vá de novo a EDITAR

e clique em COPIAR.

G. Abra o seu memorial, esteja ele no Word ou no Power Point, posicione o

cursor do mouse exatamente aonde deseja que apareça a linha do tempo.

Procure num destes dois programas novamente a palavra EDITAR e clique em

COLAR. Sua linha de tempo será inserida no memorial.

Objetivos das oficinas:

- Analisar as letras das músicas e contextualizá-las.

- Trabalhar a linguagem das Histórias em Quadrinhos com o conteúdo

da pesquisa e os resultados obtidos das reflexões feitas.

“Pra não dizer que não falei das flores” – Geraldo Vandré

“Alegria, Alegria” – Caetano Veloso

Fonte Bossa Nova http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos. php?evento=3

1 – Os participantes deverão realizar, no Paraná Digital, pesquisa em grupo

sobre o panorama político do Brasil na época em que essas músicas foram

destaque: o golpe militar, ditadura e o cerceamento da liberdade de expressão.

As obras Brasil século XX: ao pé da letra da canção popular de Luciana Salles,

Prepare seu coração de Solano Ribeiro e Decantando a República de Berenice

Cavalcante são fontes relevantes para essa atividade.

2 – As letras das músicas desse período possuem excelentes temas geradores:

“Pra não dizer que não falei das flores” – Geraldo Vandré

“Alegria, Alegria” – Caetano Veloso.

Discutam sobre os significados dos versos, as metáforas, pois as boas músicas

podem se relacionar com inúmeras coisas.

3 – Utilizem os sites abaixo para elaborarem: caça-palavras; cruzadinhas;

criptogramas; frases com lacunas sobre os itens analisados. Atividade que

poderão, no decorrer do ano letivo, utilizar em sala de aula com os seus alunos

abordando outros temas.

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?criarcacapalavras

http://www.discoveryeducation.com/freepuzzlemaker/?CFID=5268626&CFTOK

EN=10018518

4 – Além do site dos jogos, há um para a construção de historinhas em

quadrinhos onde os personagens farão comentários sobre as músicas que

foram analisadas.

http://www.toondoo.com/j_security_check;jsessionid=7E368EB32C1FB1937CF

D726F249F8F85

1 – No Paraná Digital, os participantes (em grupo de 3) irão em busca das suas

preferências musicais. De acordo com as bandas e músicos mencionados

escolherão uma música e pesquisarão sobre:

- o contexto histórico;

- como tudo começou para as bandas e músicos;

- se ainda fazem parte das “paradas”;

- qual o período de destaque e músicas de sucesso, entre outras curiosidades.

Objetivos das oficinas:

- Explorar a história da música popular brasileira e sua influência nos

diferentes momentos históricos do país.

- Ampliar os conhecimentos musicais, analisando criticamente as letras das

músicas e interpretar suas mensagens.

Nesta oficina o trabalho terá como foco CAZUZA; LEGIÃO URBANA

e TITÃS. Pesquisem e discutam o mal do século com o HIV que nos fez perder

dois cantores e compositores Cazuza e Renato Russo. Dos anos 80 aos 90 a

música brasileira se apresenta fragmentada, novos grupos surgem no

panorama musical desde Minas Gerais, a periferia de São Paulo, o Rio de

janeiro entre outras. Os mestres da MPB não deixam de brilhar, pois são

influências como Jorge Benjor, Caetano, Chico Buarque.

O Seminário e os recursos das Tics serão explorados nesta oficina e

os participantes precisam ser mobilizados para essa ideia. O coordenador do

trabalho precisará mencionar como e por que ele é relevante, em que ponto

auxilia na aprendizagem e que habilidades são conquistadas.

2 – O resultado da pesquisa deverá ser socializado pelos grupos por meio de

seminário com a utilização das Tics. Deverão elencar os itens mais importantes

e produzir uma apresentação no power point e na TV pendrive, por meio do

vídeo, e revelar a preferência musical do grupo.

3 – Apesar do seminário ser sinônimo de medo, é um recurso metodológico

muito importante ainda mais se unida as Tics, pois é o momento em que os

participantes expõem os resultados da pesquisa realizada, desenvolvem

habilidades na oralidade, expressão escrita e leitura, organização de estudo e

disciplina. Neste caso, a interação entre os colegas e o professor ocorre

durante o processo de produção do material a ser apresentado.

4 – Durante o processo de pesquisa, estudo e montagem das apresentações é

necessário ficar somente com as fontes confiáveis (tanto a publicação quanto o

autor), imagens, dados atualizados e informações aprofundadas, anotar as

referências completas.

5 – Como preparação das apresentações, os grupos podem gravá-las e depois

avaliá-las, verificando como está o discurso, ficar atentos ao uso das

repetições, dos exemplos; a postura de cada componente do grupo; analisar as

definições; material produzido por meio de slides; os vídeos estão prontos entre

outros.

6 – O Seminário é um recurso que deve ser avaliado durante todo o

procedimento incluindo o trabalho do coordenador e/ou professor.

7 - Três etapas são relevantes para avaliar (professor – grupos; grupo –

componente do grupo):

A – Planejamento – toda orientação é necessária para a busca das fontes

adequadas, rever as etapas e aprimorar as aprendizagens; pesquisa e

autonomia; organização e integração durante as etapas; registros; discussão;

elaboração de roteiro. Deixar bem claro que copiar textos da Internet não é

pesquisa, precisam articular conhecimentos entre os participantes.

B – Apresentação oral – organização do grupo e do material; clareza e

segurança na exposição do tema; o roteiro foi seguido; materiais auxiliares

foram bem utilizados; não houve cobranças nas falhas entre outros.

C – A discussão oral do seminário – responderam adequadamente aos

colegas; argumentos e informações relevantes; demonstraram maturidade.

8 – Como sistematizar um seminário:

Tema

Equipe

Data Tempo de

apresentação

Etapas do

Seminário

Tópico Informações

principais

Expositor e material a

ser usado

Introdução

Desenvolvimento

Conclusão

Debate com a

classe

Avaliação pela

Própria equipe

Expositores

Sequências de

tópicos

Cumprimento dos

objetivos

REFEFRÊNCIAS

AGUIAR, Joaquim. A poesia da canção. São Paulo: Ed. Scipione, 1993.

FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Tradução de: BRUNO

CHARLES MAGNE. Porto Alegre: ArtMed, 1994.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se

complementam. 47. Ed., São Paulo: Cortez, 2006.

GUARESCHI, Pedrinho A. Mídia, educação e cidadania: tudo o que você

deve saber sobre mídia / Pedrinho A. Guareschi, Osvaldo Biz – Petrópolis:

RJ: Vozes, 2005.

Antes de dizer tchau, precisamos avaliar esses nossos momentos . O que acharam das atividades? Elas foram relevantes para auxiliar em sua prática em sala de aula? Houve dificuldade? Em que etapa? Que mudanças vocês podem sugerir? Que essas reflexões continuem sempre no nosso momento de planejar. ABRAÇOS !

KENSKY, V.M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação.

Campinas: Papirus, 2007.

MORAN, José Manuel. TV Paulo Freire. Nós da educação. 2008 – Acessado

em: 31/05/2013:

Bloco 1 - http://www.youtube.com/watch?v=G1_g-N4sDuA

Bloco 2 - http://www.youtube.com/watch?v=yHFJ-d4GAxk

Bloco 3 - http://www.youtube.com/watch?v=Ud_0E42Cl9E

RIBEIRO, Solano. Prepare seu coração. São Paulo: Geração Editorial, 2002.

SILVA, Ezequiel Theodoro. Conferências sobre Leitura. Campinas, SP:

Autores Associados, 2003.