Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica

Título: Uma atividade lúdica de saída de campo virtual: “A volta dos que não foram”

Produção de vídeo para ensinar a fazer saída de campo virtual, utilizando ferramentas Google earth e/ou Google maps disponíveis na internet.

Autor Adriane Dall’Acqua de Oliveira

Disciplina/Área (ingressono PDE) Ciências

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Alberto Rebello Valente, Ponta Grossa -Pr

Município da escola Ponta Grossa - Pr

Núcleo Regional de Educação Ponta Grossa

Professor Orientador Profa Dra Dalva Cassie Rocha

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG.

Relação Interdisciplinar

Geografia, História, Matemática, Artes, Língua Portuguesa.

Resumo

Produção de material multimídia,

através de vídeo, para ensinar a usar o

ferramentas localização geográfica

Google earth e/ou Google maps, para

planejamento e execução de saídas de

campo virtuais, na disciplina da

Ciências, bem como apropriar-se das

tecnologias de informação e

comunicação como possibilidade de

recurso didático e ferramenta

pedagógica, conhecendo as imagens de

satélite e os programas utilizados para

fazer a saída de campos virtual;

oportunizando através dessas

ferramentas de localização virtuais,

quebrar e ampliar barreiras geográficas,

culturais, sociais favorecendo o

processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Saída de campo virtual: Google earth, Google maps: Ensino de Ciências

Formato do Material Didático Material Digital

Introdução

As atividades de campo, tanto no ensino Fundamental como no ensino

Médio, são pouco efetivada, muitas vezes por dificuldades financeiras e

burocráticas, porém essas saídas de campo são uma importante estratégia de

ensino.

Ao reconhecer as dificuldades que cercam o planejamento e a execução de

saídas de campo em aulas de Ciências do Ensino Fundamental, algumas

questões foram formuladas para nortear esse trabalho: 1. De que maneira

podemos aplicar recursos tecnológicos de informação e comunicação para

subsidiar aulas de campo? 2. O uso das Tecnologias da informação e

comunicação pode aprimorar o conhecimento dos alunos?

Partindo desse pressuposto, este material propõe ensinar a utilizar

ferramentas de localização geográfica disponíveis na internet, gratuitamente, para

realizar uma atividade virtual e interativa como alternativa para saídas de campo

no estudo de temas como ecologia, seres vivos, etc e ainda, locais de acesso

restrito, como por exemplo: o fundo do mar, o espaço e galáxias e a lua, pois

alguns desses programas possibilitam a visitação virtual, oportunizando ainda

fazer relações interdisciplinares.

“O Google maps permite aos seus utilizadores a localização de cidades, bairros, ruas e diferentes pontos geográficos com rapidez e facilidade. O Google maps possibilita que os utilizadores visualizem a informação em três formatos: mapa (apenas o mapa e ruas), satélite (visualização do mapa, ruas e imagem geográfica)

e Híbrido (acesso ao Google Earth). (BOTTENTUIT JUNIOR; LISBOA e COUTINHO, 2011 p. 26.)”

O Google maps, já utilizado nas aulas de Geografia, por muitos

professores, pois trazem localizações geográficas, tanto em mapas como

satélites e isso permite exploramos o entorno de nossa escola, verificando

também as questões ambientais. O Google earth, a dimensão é mais ampla,

Público Alvo professores, alunos e/ou comunidade

permite uma visão geral e aproxima a pontos específico de locais com diversas

oportunidades de estudos.

“O Google Earth é de fato um programa onde se exerce a visualização geográfica e cartográfica, pois há ali visualização de imagens de satélite que podem ser compostas por informações dos limites políticos, físicos, sociais e ambientais através da simbologia cartográfica (como áreas, pontos e linhas). (VOGES et al 2009, p.69).”

Os dois programas são ferramentas com grande potencial educacional e

lúdico.

O objetivo desse manual é elaborar um instrumento que possa auxiliar o

professor na utilização de recursos tecnológicos de localização geográficas, como

ferramentas para realizar saídas de campo virtuais, no processo de ensino-

aprendizagem. E ainda, propor uma metodologia que interaja com diferentes

recursos tecnológicos e didáticos, utilizando recursos tecnológicos (computadores,

internet) sons e imagens no processo de construção do conhecimento, pois o

acesso da ferramenta virtual, oportuniza quebrar e ampliar barreiras geográficas,

culturais, sociais, auxiliando o processo de ensino-aprendizagem.

ESTRUTURA DO ROTEIRO DAS AULAS E AVALIAÇÃO

1) Para realizar as atividades foram elencados algumas atividades de

pesquisa para conhecer as ferramentas de localização geográficas e suas

potencialidades pedagógicas, seleção das ferramentas de localização

geográficas gratuitas e disponibilidades de uso nas escolas.

1.1) Inicialmente pesquisamos a estrutura de nosso laboratório de

informática com o sistema operacional Linux, pois se os computadores

forem do PROINFO, poderemos utilizar as duas ferramentas de

localização geográfica, se forem do Paraná digital, apenas o Google

maps. Podemos ainda, utilizar a lousa digital para a execução da

atividade se saída de campo virtual, conectada ao notebook com o

sistema operacional Windows, que permitem usar as duas ferramentas

de localização geográfica.

1.2) Pesquisamos também que existem versões, desses programas de

localização geográfica, de download para Android presente em muitos

celulares dos nossos alunos.

O roteiro a seguir e destinado a professores que queiram utilizar essas

ferramentas em suas aulas, ou ainda aos alunos que possam também escolher roteiro de

estudos. O número de alunos e de aulas que serão necessárias para a execução da saída

de campo virtual, ficará a critério de cada professor.

Lembramos ainda, que o material dessa atividade foi produzido em vídeo, com a

saída de campo virtual e entregue ao NRE, pois sua extensão é incompatível para postar

aqui no Sacir (PDF).

Em relação a avaliação, essa atividade será diagnostica e contínua, pois todos as

etapas serão consideradas e avaliadas.

ROTEIROS

2) Descrição do passo a passo das atividades

2.1 ) ATIVIDADE

Título: Download dos programas

Duração: 04 aulas

Para utilizar o programa de localização geográfica Google Maps, primeiramente

precisamos estar conectados à internet. O computador pode estar equipado com

o sistema computacional Linus ou Windows.

Como utilizar o programa para a realização da saída de campo virtual: 1. Acesse

o site de busca digitando https://google.com.br ,

2.digite Google maps no balão em vermelho que está abaixo da palavra “GOOGLE” e clique no botão “enter” para iniciar a busca (espere a página

modificar-

se.

Fig. 01 – Site GOOGLE de busca de assuntos generalizados, em 22 de setembro de 2013.

3.Aparecerá a pagina de resultados da busca, com várias opções. Clique na opção “Google maps”, que aparecerá como indicado no balão em verde e clique também na lupa ao lado, indicada pela seta verde. Em seguida aparecerá abaixo várias opções, clique em Google Maps, como mostra a seta vermelha logo abaixo.

FigFIg.. 02. Página de resultados de busca a partir do site do GOOGLE, com a digitação da palavra-chave GOOGLE MAPS. 2013

ROTEIROS

3) Saída de campo Virtual

3.1 ) ATIVIDADE

Título:Pesquisando e preparando a saída de campo virtual

Duração: 08 aulas

4.Clique em Google maps, como indicado na seta vermelha da figura 02 e o programa abrirá.

A tela terá o seguinte endereço https://maps.google.com.br/,. Observe a figura 3 a seguir.

Fig. 3. Telado programa Google Maps mostrando imagem aérea de parte do território do Estado do Paraná, indicando a localização de várias cidades desde o litoral (à direita,em azul). 2013

4. Ao abrir o programa, primeiro digite o local que você quer estudar, marcado em vermelho e indicado na seta em vermelho.

Fig. 4. Página do programa Google Maps indicando a imagem aérea da rua Contim (traço azul). 2013

Como a nossa atividade de saída de campo virtual se inicia no entorno da nossa escola, digitaremos o endereço da escola para fazermos a busca, em seguida clique na lupa, como indicado pela seta vermelha, para iniciar pesquisa. Fig. 4.

O programa iniciará a busca pelo endereço da escola. 5. Ao aproximar a imagem, notaremos detalhes da paisagem ao redor do local indicado. È possível visualizar a imagem a partir da perspectiva do chão, como se estivéssemos in loco. 6. Observe os detalhes do local, casas, pessoas, animais, espaço, construções, vegetação, etc. 7. Em seguida, podemos marcar outro endereço para traçarmos uma rota (direção e trajeto), no nosso caso iremos ao “Buraco do Padre”, uma localidade turística da cidade de Ponta Grossa e que possui uma área de preservação natural muito estudada por biólogos da nossa região. 8.Ao olharmos a figura 5, observamos no chão, entre as duas crianças há sinalizações brancas (indicadas pela seta vermelha), se clicarmos em uma delas iremos para aquele sentido (frente ou atrás) já na seta verde temos um circulo, desfocado na imagem (por que está mais distante do ponto onde foi fotografado), se clicarmos nele podemos percorrer rapidamente aquela distância maior, como se estivéssemos andando no bairro.

Fig.5. Imagem na perspectiva do olhar de um indivíduo que se encontra in loco na rua Cotim Ponta Grossa -PR. 2013.

Podemos avançar na rua do colégio, em direção ao Buraco do Padre, como mostra a fig. 6. No lado superior esquerdo, temos uma ferramenta que nos permite movimentos em qualquer direção (frete/trás/direita/esquerda) ao clicar no

lado que você quer ver, como indica a seta vermelha. 9. Observamos dentro dos círculos vermelhos as setas (< e >) e um círculo menor brancos, que nos permitem avançarmos as ruas para qualquer um dos lados, permitindo uma visão panorâmica do local e no canto inferior direito, um bonequinho amarelo, que mostra a nossa posição do indivíduo em relação ao mapa.

Fig. 6. Percurso estabelecido entre o Colégio Alberto R. Valente e o Buraco do Padre- Ponta Grossa, PR. 2013

10.Continuamos a saída de campo virtual, já estamos próximos a rodovia, e se quiser voltar ou seguir mais rápido, clicamos nas indicações em vermelho. Podemos ir observando todas as casas da rua, os alunos podem procurar as suas casas, se tiver um rio perto da escola podemos visitar. Nas proximidades da Escola, localiza-se o arroio da Ronda e uma Estação de Tratamento de Esgoto, desmatamentos e reflorestamentos de pinus e eucaliptos, as indústrias e comércio local, a falta de áreas de lazer e atendimento a saúde nessa localidade, muito outros aspectos podem ser levantados, constatados e observados a partir dessa ferramenta tecnológica. Ao alcançarmos a rodovia em direção ao “Buraco do Padre”, podemos comentar sobre as questões ambientais que estão relacionadas a emissão de monóxido de carbono pelo veículos, às distâncias, ao tempo e às condições para conhecer diferentes locais

Fig. 7. Imagem da rodovia BR277, em direção ao Buraco do Padre, Ponta Grossa -PR. 2013. Círculo vermelho indica a câmera fotográfica acoplada no teto do veículo que ultrapassa o caminhão pela pista à esquerda

A maioria dos locais onde há trânsito de veículos motorizados possui imagens

com melhor definição e detalhamento mais aproximado. Nessa foto (acima) nota-

se a sombra do carro, (círculo vermelho) cuja máquina fotográfica está acoplada

no teto, para realizar o registro das imagens postadas no programa. Esse dado

pode despertar a curiosidade dos alunos sobre os satélites, as questões de

espionagens, entre tantas outras coisas, porém o ponto a ser considerado pelo

professor é que em locais de difícil acesso de veículo, o programa só

disponibiliza imagens aéreas, como por exemplo o “Buraco do Padre”, local

turístico do município de Ponta Grossa, situado em área de propriedade privada,

mas aberto ao público.

Fig. 8. Imagem aérea do Google Maps da região do Buraco do Padre (A), localidade turística do

município de Ponta Grossa -PR . 2013

Mesmo sendo apenas uma imagem aérea, podem ser observados muitos

elementos que compõem a paisagem e ensinar conceitos, como “espaço”,

escala, perspectiva, coordenadas geográficas (latitude/longitude) dentre muitos

outros.

ROTEIROS

4) Oficinas de Saída de campo Virtual para os pais

4.1 ) ATIVIDADE

Título:Pesquisando e preparando a saída de campo virtual para os pais

Duração: 08 aulas

Os alunos, depois de participar das oficinas e conhecer a ferramenta, irão

pesquisar e propor um roteiro de saída de campo para os seus pais, em um local

com potencial educativo e turístico, construindo conteúdos e/ou conceitos

educativos. Essa atividade será realizada em forma de oficina, onde os alunos

serão os tutores, para podermos perceber se de fato houve aprendizado.

Considerações Finais

A saída de campo é uma atividade que permite a exploração da paisagem e de

seus elementos possibilitando observações, descobertas e discussões sobre os

dados levantados, quaisquer que sejam eles, ambientais, vegetais, animais. A

observação enriquece o processo da aprendizagem e pode ser realizada com o

auxílio da tecnologia ou não. Deixar com que os alunos conheçam a sua

comunidade local, o seu bairro, a sua cidade, estado, país, mundo, galáxia,

quebrando barreiras geográficas, culturais e sociais amplia o seu imaginário e o

seu mundo para o além dos muros da escola.

Referências BOTTENTUIT JUNIOR, J. B.; LISBOA, E. S.; COUTINHO, C. P. Google educacional: Utilizando Ferramentas Web 2.0 em Sala de Aula. Revista Educaonline. v. 5 n. 1, Janeiro/Abril, 2011. VOGES, M. S.; OLIVEIRA, K. N.; NOGUEIRA, R. E.; NASCIMENTO, R. S. Explorando o Google Earth e atlas eletrônico para o ensino de Geografia: prática em sala de aula. In: Ruth E. Nogueira. (Org.). Motivações Hodiernas

para Ensinar Geografia. 1 ed. Florianópolis: Nova Letra, p. 67-79. 2009.