Os estudos mostram que a avaliação é a prática pedagógica que menos motiva os professores e mais os aborrece. Ao mesmo tempo, para os alunos, a avaliação é a atividade mais temida e menos gratificante.

Margarita Ballester

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Por que é difícil avaliar?

Toda a avaliação é sempre:

Injusta

Incômoda

Incompleta

Ideológica

Toda a avaliação é facilmente:

Autoritária

Excludente

Humilhante

Insidiosa

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Avaliação é um julgamento de

valor sobre manifestações

relevantes da realidade, tendo em

vista uma tomada de decisão.

Luckesi, 1978

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A avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica.

Cipriano Luckesi

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FINALIDADE DA AVALIAÇÃO

CONCEPÇÃO TAREFA

Transmissor

Transmitir e fiscalizar

absorção do transmitido

Educador

Ensinar e fazer tudo para que o

aluno aprenda

Avaliação:CONTROLE

Avaliação:ACOMPANHAMENTO,

AJUDA

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA:

- a atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los.

- ideologicamente comprometido.

- político-social (comprometido com as finalidades sociais),- científico (conhecimento da realidade) e- técnico (exige definição de meios eficientes para se obter os resultados).

a crítica do percurso de uma ação.

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O ato de planejar é :

A avaliação é:

Finalidade do Planejamento

Concepção

dialética:

Transformar a realidade

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Dimensões do planejamento

Realidade

Finalidade

Mediação

Avaliação

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Desafio do educador:

Fazer planejamento é: refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de

aula; perceber as necessidades; ressignificar o trabalho; buscar formas de enfrentamento e comprometer-se com a transformação da prática.

Mudar a mentalidade de que fazer planejamento é

preencher formulários

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Finalidade da Avaliação

Favorecer que o aluno possa aprender mais e melhor.

Ajudar a garantir a construção do conhecimento por parte do aluno.

Caracterização da avaliação educativa Juan M.A. Méndez, 2002

Processual e contínua:

ligada à concepção de conhecimento e currículo;

processo permanente de ação-reflexão-ação;

ocorre no processo de aprendizagem e não após.

Investigativa e diagnóstica:

respeito ao processo de construção de conhecimento do aluno;

erro construtivo como ponto de reflexão;

processo permanente de observação.

Participativa:

Inclui todos os sujeitos envolvidos no processo.

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CASOS DE AVALIAÇÃO

Ao final da 1ª série do Ensino Fundamental as professoras de uma escola

estadual de periferia urbana, reúnem-se para decidir quais os alunos aptos a

seguirem para a 2ª série. Consideraram aprovada uma aluna que fez a

seguinte redação e depois a leu com entonação e fluência:

“ A casa é bonita.

A casa é da mamãe.

A casa é verde.”

Utilizando os mesmos critérios, reprovaram um aluno que escreveu o texto

abaixo, lendo com dificuldade na entonação:

“Era umaveiz um filinho quetinhaceperdido dasua manzia. Aiele precuro a manzia portoda a viziansa e

não axo a maim dele ai ele pecuro notros luga e ningen sabia dise aí ele foi na poliça i a manzia dele tavalaxorãdo ai eles fora pra caza velisis.”El

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Nota como fator de alienação da relação pedagógica

Aluno Professor

Nota Nota

RELAÇÃO DE ENSINO – APRENDIZAGEM

PREOCUPAÇÃO

Quanto eu preciso?

Quanto ele merece?

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Avaliação Participativa Pr

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Avaliação

Aluno

Professor

Comunidade

Escola

Família

Muda o significado da avaliação

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PARA O ALUNO

PARA O PROFESSOR

PARA A FAMÍLIA

-De acomodação pelo julgamento externo

para

-Tomada de consciência de seus avanços e dificuldades.

- De instrumento de verificação

para

- Análise reflexiva dos avanços do aluno.

De entrega dos resultados da avaliação

para

- Análise reflexiva dos avanços do filho.

Avaliação Emancipatória

Autoavaliação

Autorregulação

Coavaliação

Autoavaliação do aluno

Objetivos:

tomada de consciência de seu próprio desenvolvimento escolar; inclusão no processo de avaliação da aprendizagem;

responsabilidade pelo seu desempenho; melhoria da auto-estima.

Procedimentos:

questionário de autoavaliação;

entrevista individual.

Conteúdo da avaliação:

deve contemplar aspectos trabalhados durante o período que está sendo avaliado, isto é conceitos, procedimentos e atitudes.

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AutoavaliaçãoO que eu queria conseguir?

O que eu aprendi?

Que dificuldades encontrei?

Como resolvi as dificuldades?

Alcancei os objetivos?

Minhas propostas futuras:

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Avaliação do grupo de trabalhoAspectos a avaliar

Sim Em parte Não Como fazer melhor?

Planejamos bem o trabalho?

Distribuímos bem as tarefas?

O resultado do trabalho foi o esperado?

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Avaliação dos membros do grupo

Nomes dos componentes do grupo

Participação no planejamento

Participação na realização do trabalho

O que trouxe para o grupo?

Respeitou as ideias dos demais?

Ana

Breno

Maria

Vera

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Coavaliação e autoavaliaçãoUm exemplo:1. Cada aluno responde individualmente às questões

propostas.

2. A professora resolve a tarefa no quadro com a ajuda da turma.

3. Cada aluno analisa o seu trabalho e responde: Em que me enganei? Como devo explicar?

4. Em duplas, os alunos trocam suas avaliações e analisam as considerações de seu colega:

Está bem explicado? O que você recomenda para ele melhorar?

5. Cada aluno lê o que o colega escreveu e avalia se está de acordo ou não.

Instrumento de Autorregulação: O Contrato Didático

Envolvimento dos alunos

• na representação dos objetivos;• na previsão e planejamento das

ações;• na decisão dos critérios de

avaliação;• na auto-gestão ou co-gestão das

dificuldades e erros;• na coavaliação e autoavaliação.

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Proposta de Contrato Didático Ballester, 2003

Trabalho Cooperativo da Turma

O quê? (Desejamos ou precisamos aprender?)

Por quê? (Objetivos)

Como? (De que maneira conseguiremos?)

Como vamos avaliar? (perceber se os resultados foram os esperados)

Assinatura:

Data:

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Eu sou especial

Professor, talvez eu não siga

As suas instruções tão bem

Como o senhor gostaria.

Talvez eu não fale tão claramente como o senhor.

Talvez eu não leia com tanta fluidez como o senhor.

Talvez eu não expresse minhas idéias por escrito com

igual precisão.

Mas estou aprendendo no meu próprio ritmo.

O senhor se dá conta disso?

(SALINAS, 2004, p. 59)

Para refletir...

O aluno não vem para a escola escutar aula. Vem para reconstruir

conhecimento e arquitetar sua cidadania. Sala de aula é, antes de tudo,

ambiente de estudo e pesquisa, pela razão simples de que pesquisa é o

ambiente da aprendizagem (...) Mais que acatar conhecimento, precisa

saber confrontar-se com ele desconstruindo e reconstruindo.

A finalidade da avaliação é cuidar todos os dias deste processo. Muda a

posição do professor. Não é transmissor de conhecimento, porque sua

função não é instruir, mas educar, formar. Seu desafio socrático emerge

com toda a força: é de provocação, orientação, instigação, sobretudo de

“cuidado”

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PEDRO DEMO

Avaliação para a inclusão

... todos necessitam de “CUIDADOS”

AlunoEscolaProfessor.