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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
Pontes e Lacerda – MTEscola E. Deputado Dormevil FariaProfessora Nilcélia Montalvão RochaI Fase, I Ciclo, Turma D, vespertino –Coord. Andréa Perez Leinat
Atividades – sequência de atividades-História matemática
Eixos estruturantes – números e operações
-Estabelecer relações de semelhança e de ordem, utilizando critérios diversificados para classificar, seriar e ordenar coleções;-Quantificar elementos de uma coleção utilizando estratégias variadas como: correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos;-Adicionar e subtrair pequenas quantidades com material manipulável;-Ler e escrever números em diferentes portadores;
Objetivos• Estabelecer a relação entre a quantidade e a escrita
numérica;• Resolver situações aditivas e subtrativas, utilizando a
linguagem matemática e a linguagem não convencional;
• Identificar a posição dos números numa série numérica (crescente ou decrescente);
• Completar sequências ordenadas, utilizando números.• Escrever numerais.• Resolver situações problemas utilizando-se de
estratégias próprias.• Explorar a noção de antecessor e sucessor;
Conteúdo
•Formação de grupos para facilitar a contagem;
•Resolução de situações aditivas e subtrativas por meio da linguagem matemática e da linguagem não convencional;
•Identificação da posição de um número numa série numérica, explicitando a noção de sucessor e de antecessor;
Procedimentos – história da matemática; sequência da
matemática.•Para facilitar a contagem das árvores sugerir
ao aluno que faça grupos de 2, ou de 5, ou de 10. As atividades sugerem o trabalho com a subtração; desenvolver, porém, um trabalho paralelo referente à adição.
•Exemplos:1) Quantas árvores? 15Quantas foram cortadas? 10Quantas não foram cortadas? 5Linguagem matemática: 15-10=5
2) Quantas árvores foram cortadas? 15Quantas não foram cortadas? 5Quantas árvores havia no total? 15Linguagem matemática: 10+5=15
-Fazer questionamentos, à medida que ele for descobrindo os números.Exemplos: 1) O maior número: 15Por que ele é o maior número?2) O menor númeroPor que ele é o menor número?3) O número que está entre o 13 e o 15: 14Como você sabe que é este número?
Em relação a esta questão, mostrar que, se for acrescentado um elemento à quantidade 13 ou retirado um elemento da quantidade 15, o resultado será o mesmo.
O acréscimo e a retirada de um elemento deverão ser representados por meio de desenhos.Nas atividades sequênciadas aditivas e subtrativas;foi utilizado, palito de picolés, canudinhos, com diversas cores, formando unidades e dezenas , o quadro valor de lugar da galinha pintadinha e o quadro numérico até 100 com as exatas de vermelho.*Não utilizar os termos antecessor e sucessor.
HISTÓRIA CONTADA PELA PROFESSORA
DELEITE
DESENHO DA ALUNA; GIOVANNA.
Os números e suas utilidades.
Material usado; palitos de picolé, canudos coloridos e quadro valor de lugar. Atividades aditivas e subtrativas.
Cantinho da Matematica
Porque eu fazia do amor um cálculo
matemático errado: pensava que,somando as
compreensões, eu amava.
Não sabia que, somando as
incompreensões é que se ama
verdadeiramenteClarice Lispector