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A INCLUSÃO ESCOLAR : UM

DESAFIO PARA O MUNDO

CONTEMPORÂNEO

Prof. ÉRICA ANDREIA CORTEZ MONTEIRO

Psicóloga, Psicopedagoga, Pedagoga, Brinquedista,

Especialista em Psicologia Analítica, Gestão Escolar

e Direito Educacional

“TODO MUNDO É MELHOR EM ALGUMA COISA. ALGUNS SÃO MELHORES EM MUITAS COISAS. TUDO QUE A ESCOLA TEM A FAZER É DAR OPORTUNIDADE PARA CADA UM DESCUBRA E DEMONSTRE EM QUE É MELHOR”. TENESSE WILLIAN.

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Incluir: do latim includere – abranger, compreender,

envolver

Excluir: do latim excludere

INCLUSÃO: EDUCAÇÃO DE

QUALIDADE PARA TODOS

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Processo dinâmico cujo objetivo primordial é encontrar as melhores situações para que cada aluno se desenvolva dentro de suas potencialidades, das características de sua escola e das variáveis educacionais de tempo e oportunidades (déc. 90)

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Aluno de inclusão: Nas escolas, todos

são “de inclusão”. Ao se referir por ex:

aluno surdo, diga aluno com (ou que

tem)deficiência.

Cadeirante - O termo reduz a pessoa a

objeto. Diga pessoa em cadeira de

rodas. ( ESCOLA ESPECIAL 2007,p.13.)

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Deficiente- Não devemos reduzir as

pessoas e suas capacidades à

deficiência. O correto é pessoa com

deficiência.

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Portador de Deficiência: A deficiência

não é algo que a pessoa porta

(carrega). O correto é pessoa com

deficiência.

Escola ou classe normal- Devemos

dizer escola ou classe regular ou

comum. ( ESCOLA ESPECIAL 2007, p.13.)

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INCLUSÃO

DIVERSIDADE

Pressupõe

valorização

enriquecimento

do desenvolvimento social e pessoal

RECUSAR UM ALUNO COM

DEFICIÊNCIA , SEGUNDO A LEI

FEDERAL 7.853, DE 24/10/89,EM SEU

ART.8, É CRIME.

A LDB TAMBÉM PREVÊ A INCLUSÃO

DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA NA

REDE PÚBLICA DE ENSINO.

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Estamos atrasados....

“Os ambientes não estão

preparados para receber os

sujeitos com necessidades

especiais”

Corde

A Inclusão é a modificação da sociedade como pré-requisito para

que a pessoa com necessidades especiais possa buscar seu desenvolvimento e exercer a

cidadania. (Sassaki, 1997)

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A Inclusão refere-se à oportunidade que

pessoas com deficiências têm de

participar plenamente nas atividades

educacionais, de emprego, de consumo,

de recreação, comunitárias e domésticas

que são específicas do quotidiano

social.(Florian, 1998)

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INTEGRAÇÃO – A proposta significativa era inserir a pessoa com deficiência no espaço escolar no qual era preciso habilitá-la, educá-la para torná-la apta a satisfazer os padrões do meio social

INCLUSÃO - A proposta é incluir todas as crianças e/ou pessoas visando uma reestruturação do espaço escolar para todos os alunos, onde à sociedade escolar deva ser modificada para atender as necessidades de todos os seus membros

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OS DILEMAS DA INCLUSÃO

Principais dilemas apresentados por Norwich(1993):

O dilema do currículo comum: um aluno

com graves problemas de aprendizagem

deve aprender os mesmos conteúdos por

meios diferentes dos seus colegas?

O dilema da identificação: a identificação

dos alunos com NEE ajuda-os ou, pelo

contrário, marca-os negativamente?

NORWICH, B. (1993). “Ideological dilemmas in special needs education:

practioners’ views”. Oxford Review of Education

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ESCOLA INCLUSIVA

Cada municipio organize para:

1.Identificar o perfil de seu alunado;

2.Identificar o conjunto das necessidades educacionais

presentes nesse conjunto;

3.Desenvolver experiências piloto para aprendizagem;

4.Desenvolver um projeto pedagógico condizente com

os resultados dessas avaliações

BREVE HISTÓRICO E EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

EXCLUSÃO

SEPARAÇÃO

INTEGRAÇÃO

INCLUSÃO

As pessoas com necessidades especiais não estão

inseridas em nenhum tipo de instituição de ensino.

As pessoas com necessidades especiais

estão inseridas em escolas especiais e as

pessoas “ditas normais”, no ensino regular.

As pessoas com necessidades especiais estão na mesma

instituição de ensino que as “ditas normais”, mas em

grupos separados. Mesma escola, sala diferente.

As pessoas com necessidades especiais estão

inseridas na mesma instituição de ensino e no

mesmo grupo das pessoas “ditas normais”.

A política de educação inclusiva implementada pelo MEC tem como foco a garantia do acesso de todos à escolarização, a implementação das condições de acessibilidade necessárias e o fortalecimento dos serviços da educação especial para atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, visando reverter os quadros históricos de exclusão educacional.

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Idade Média IMAGENS RETRATADAS DA ÉPOCA CRIANÇAS E ANJOS COM ASPECTOS SINDRÔMICOS

A Declaração Universal dos Direitos

Humanos (1948) uniu os povos do

mundo todo, no reconhecimento de

que:

“todos os seres humanos nascem

livres e iguais em dignidade e em

direitos. Dotados de razão e de

consciência, devem agir uns para com

os outros em espírito de fraternidade”

(Art.1º). 19

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•Nações Unidas, da UNESCO, da UNICEF, do Banco Mundial e de outras entidades

•Todas as crianças têm o direito de ser educadas umas com as outras, independentemente das suas condições físicas, intelectuais, afetivas, sociais, linguísticas ou outras.

•A inclusão é benéfica quer no plano educativo quer no plano social.

•Uma dezena de instrumentos e de documentos internacionais defende o princípio da educação inclusiva:

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A legislação brasileira assegura uma sociedade para todos, por meio da Constituição de 1988, que assumiu os mesmos princípios postos na Declaração Universal dos Direitos Humanos;

O Estatuto da Criança e do Adolescente(ECA), Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990, dispõe, em seu Art. 3º, 4º,53,54,55.

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Lei de Diretrizes e Bases da

Educação(LDB), Lei nº 9.394, de

20.12.1996 - a universalização do ensino

para os cidadãos de 0 a 14 anos de idade, e

a responsabilidade do município de

desenvolver os passos necessários para

implementar, em sua realidade sócio -

geográfica, a educação inclusiva, no

âmbito da Educação Infantil e

Fundamental.

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A Política Nacional para a Integração da Pessoa

Portadora de Deficiência prevista no Decreto

3.298/99 estabelece:

a matrícula compulsória de pessoas com

deficiência, em cursos regulares, a consideração

da educação especial como modalidade de

educação escolar que permeia transversalmente

todos os níveis e modalidades de ensino, a oferta

obrigatória e gratuita da educação especial em

estabelecimentos públicos de ensino, dentre

outras medidas (Art. 24,I,II,IV).

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O documento “Saberes e Práticas da Inclusão no

Ensino Fundamental”, publicado em 2003

reconhece que:

Toda pessoa tem direito à educação,

independentemente de gênero, etnia, deficiência,

idade, classe social ou qualquer outra condição. O

acesso à escola extrapola o ato da matrícula,

implicando na apropriação do saber, da

aprendizagem e na formação do saber, da

aprendizagem e na formação do cidadão crítico e

participativo; A população escolar é constituída

de grande diversidade e a ação educativa deve

atender às maneiras peculiares dos alunos

aprenderem.

“Se você deixa de ver a pessoa, vendo apenas a deficiência quem é o cego?

Se você deixa de ouvir o grito do seu irmão para a justiça, quem é o surdo?

Se você não pode comunicar-se com sua irmã e a separa, quem é o mudo?

Se sua mente não permite que seu coração alcance seu vizinho, quem é o deficiente

mental? Se você não se levanta para defender os

direitos de todos, quem é o aleijado? A atitude para com as pessoas deficientes

pode ser nossa maior deficiência... E a sua também”

(Autor desconhecido)