Paraná · 2016. 5. 25. · COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR MARIO EVALDO MORSKI ENSINO FUNDAMENTA, MÉDIO E NORMAL PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2016 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO

COLEacuteGIO ESTADUAL PROFESSOR MARIO EVALDO MORSKI

ENSINO FUNDAMENTA MEacuteDIO E NORMAL

PROJETO POLIacuteTICO PEDAGOacuteGICO 2016

Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico

RUA XV DE DEZEMBRO Nordm 78 ndash CENTRO ndash CEP 85170000 shy FONEFAX (042) 3677 1151 shy PINHAtildeO ndash PARANAacuteshy eshymailphomariogmailcom

SUMAacuteRIO

1 APRESENTACcedilAtildeO 9

2 IDENTIFICACcedilAtildeO 11

3 ORGANIZACcedilAtildeO 12

4 ATOS OFICIAIS 13

5 CONTEXTUALIZACcedilAtildeO hellip 13

51 O nosso Municiacutepio 13

52 Histoacuterico do Coleacutegio 14

53 Oferta de Cursos e Turmas 2010 19

54 Recursos Humanos 2010 23

551 Equipe Administrativa e Pedagoacutegica 2011 24

552 Ensino Meacutedio por Blocos e Disciplinas Semestrais 25

553 Formaccedilatildeo de Docentes 27

554 Ensino Fundamental 29

555 CELEM 30

556 Ensino Meacutedio Inovador 30

5561 Atividade Complementar ndash Cinema e Viacutedeo 30

56 Ambientes Fiacutesicos Pedagoacutegicos e Tecnoloacutegicos 2010 30

6 Comunidade Escolar 40

7 DIAGNOacuteSTICO 41

71 Anaacutelise Criacutetica do Coletivo Escolar hellip 42

711 Gestatildeo Escolar 42

712 Aprendizagem 43

713 Participaccedilatildeo dos Pais 43

724 Formaccedilatildeo Inicial e Continuada 43

715 Organizaccedilatildeo do Tempo e do Espaccedilo 44

716 Iacutendices de Aproveitamento Escolar 44

717 Relaccedilotildees de Trabalho no Coleacutegio 45

718 Equipamentos Fiacutesicos e Pedagoacutegicos 45

719 Criteacuterios de Organizaccedilatildeo das Turmas por Professor 45

7110 Organizaccedilatildeo da Hora Atividade 46

8 FUNDAMENTACcedilAtildeO hellip 46

81 Dos Princiacutepios e Finalidades hellip 46

811 Poliacutetica hellip 48

812 Pedagoacutegica hellip 48

82 Das Concepccedilotildees e Princiacutepios 48

821 Concepccedilatildeo de Homem e Mundohellip 48

822 Concepccedilatildeo de Sociedade 49

823 Concepccedilatildeo de Educaccedilatildeo 49

824 Concepccedilatildeo de Infacircncia 49

825 Concepccedilatildeo de Adolescecircncia 50

826 Concepccedilatildeo de Escola 51

827 Concepccedilatildeo de Conhecimento 51

828 Concepccedilatildeo de Letramento 52

829 Concepccedilatildeo de Ensino-aprendizagem hellip 53

8210 Concepccedilatildeo de Avaliaccedilatildeo 53

8211 Concepccedilatildeo de Curriacuteculo 54

8212 Concepccedilatildeo de Cidadania 54

8213 Concepccedilatildeo de Cultura 54

8214 Concepccedilatildeo de Gestatildeo Escolar 55

8215 Concepccedilatildeo de Tecnologia 55

8216 Concepccedilatildeo de Tempo e Espaccedilo 56

8217 Concepccedilatildeo de Formaccedilatildeo Continuada 56

8218 Concepccedilatildeo de Educaccedilatildeo do Campo 57

8219 Concepccedilatildeo de Cultura Afrodescendente 58

8220 Concepccedilatildeo de Educaccedilatildeo Indiacutegena 58

83 Da Organizaccedilatildeo 58

831 Ensino Meacutedio Por Blocos de Disciplinas Semestrais 58

832 Programa Ensino Meacutedio Inovador 60

833 Educaccedilatildeo Profissional 63

8331 O Curso Formaccedilatildeo de Docentes 66

8332 A Praacutetica de Formaccedilatildeo hellip 67

835 CELEM ndash Centro de Liacutengua Estrangeira Moderna 69

9 PROPOSICcedilOtildeES DE ACcedilOtildeES 70

91 Da Organizaccedilatildeo dos Componentes Curriculares 70

911 Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino e Aprendizagem 70

912 Recuperaccedilatildeo de Estudos hellip 75

913 Conselho de Classe 75

914 Metodologia de Ensino 78

915 Cotidiano Escolar ndash Sala de Aula 79

916 Avaliaccedilatildeo Institucional hellip 79

917 Plano de Accedilatildeo 2010 80

918 Projeto de Complementaccedilatildeo de Carga Horaacuteria Noturno 2016 90

919 Gestatildeo Democraacutetica hellip 91

9110 Plano de Accedilatildeo do Gestor 92

9111 Plano de Accedilatildeo da Equipe Pedagoacutegica 93

9112 Plano de Accedilatildeo do Ensino Meacutedio Inovador 96

9113 Plano de Accedilatildeo da Praacutetica de Formaccedilatildeo (Estaacutegio Sup Obrigatoacuterio) 107

9114 Inclusatildeo Escolar hellip 114

9115 Programas Socioeducacionais 115

91151 Estatuto do Idoso Lei 1074103 116

91152 Educaccedilatildeo para o Tracircnsito hellip 117

9116 Programa Brigada Escolar ndash Defesa Civil na Escola hellip 118

9117 Equipe Multidisciplinar hellip 119

9118 PAC- Programa de Avaliaccedilatildeo Continuada 123

9119 Estaacutegio Natildeo - Obrigatoacuterio 124

9120 Hora Atividade 124

92 Instacircncias Colegiadas hellip 125

921 Conselho Escolar hellip 125

922 APMF- Associaccedilatildeo de Pais Mestres e Funcionaacuterios 126

923 Grecircmio Estudantil 126

10 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 127

11 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS 127

12 ANEXOS 131

121 Proposta Pedagoacutegica Curricular hellip 131

1211 Ensino Meacutedio por Blocos de Disciplinas Semestrais hellip 131

122 Matriz Curricular hellip 425

1221 Ensino Meacutedio por Blocos de Disciplinas Semestrais 425

1222 Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Ed Infantil e dos Anos Iniciais

do Ensino Fundamental ndash Integrado 426

1223 Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Ed Infantil dos Anos Iniciais

do Ensino Fundamental ndash com Aproveitamento de Estudo 428

123 Forma de Acompanhamento de estaacutegio 430

1231 Ficha de Avaliaccedilatildeo ndash Estaacutegio de Regecircncia 430

1232 Conceitos e seus Significados 431

124 O Inteacuterprete de Libras - Coacutedigo de Eacutetica 432

125 Plano de Abandono do Coleacutegio ndash Brigada Escolar 434

1251 Introduccedilatildeo 434

1252 Os desastres mais recentes 434

1253 Plano de Abandono 435

1254 Legislaccedilatildeo 436

1255 Terminologia 437

126 Funccedilotildees 439

1261 Monitor 439

1262 Responsaacuteveis pelo Ponto de Encontro 440

1263 Responsaacuteveis pelo bloco de salas de aulasandares 441

1264 Responsaacuteveis pelo setor administrativo 442

1265 Telefonista 442

1266 Porteiro 442

1267 Professor hellip 442

1268 Equipe de Apoio 444

13 Organograma 444

131 Execuccedilatildeo 444

14 Competecircncias do Diretor da escola eou responsaacuteveis pelo Plano

de Abandono 445

141 Preparaccedilatildeo do Ambiente Escolar hellip 445

142 Procedimento do exerciacutecios de abandono 446

143 O Plano de Abandono seraacute executado em casos de hellip 447

144 Situaccedilotildees que natildeo requerem o acionamento do Plano de Abando 447

145 Normas de procedimentos em situaccedilotildees de risco hellip 447

15 Mapa aeacutereo com a identificaccedilatildeo das entradas e pontos de encontro 449

16 Consideraccedilotildees Finais hellip 449

17 Referecircncias hellip 450

1 APRESENTACcedilAtildeO

Construir Refletir e Reconstruir

O presente documento tem como objetivo explicitar a proposta poliacutetico pedagoacutegica

desta instituiccedilatildeo escolar objetivando ainda retratar a trajetoacuteria de trabalho realizada por todos

os seus protagonistas desde o iniacutecio da construccedilatildeo deste projeto em 2000 ateacute a presente

data Haacute tambeacutem a necessidade de repensar e reorganizar as accedilotildees com base nos resultados

anteriores estabelecendo novos caminhos para concretizaacute-las com vistas agrave transformaccedilatildeo da

realidade

No ano de 2000 com a participaccedilatildeo do coletivo da escola professores de instituiccedilotildees

superiores de Guarapuava e Maringaacute apoacutes reflexotildees realizadas foram levantadas vaacuterias

propostas como trabalho pela cidadania proposta curricular interdisciplinar trabalho com

projetos contextualizaccedilatildeo do ensino como eixo norteador avaliaccedilatildeo qualitativa com base nas

competecircncias e habilidades professores e alunos com liberdade de tentar e o direito de errar

enfrentar o desafio da inclusatildeo que resultaram na elaboraccedilatildeo do primeiro Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico deste Coleacutegio

No periacuteodo de 2001 a 2004 o Coleacutegio desenvolveu uma proposta de avaliaccedilatildeo com

base nas competecircncias e habilidades sendo que a praacutetica avaliativa dava-se atraveacutes de

conceitos ateacute 2007 retornando a nota no ano de 2008

Ainda em 2004 foi reativado o Curso de Magisteacuterio com uma nova proposta e

passando a denominar-se Formaccedilatildeo de Docentes de Educaccedilatildeo Infantil e Anos Iniciais do

Ensino Fundamental na Modalidade Normal na forma Integrada e com Aproveitamento de

Estudos

Nesse periacuteodo a educaccedilatildeo vivia um momento de perdas de conquistas importantes

adotando uma concepccedilatildeo neoliberal atendendo as exigecircncias do mercado de trabalho Hoje

vivemos num contexto diferente marcado por sucessivas e raacutepidas transformaccedilotildees em

consequecircncia de uma sociedade globalizada

Devido mudanccedilas significativas ocorridas neste Coleacutegio especialmente em 2009 o

coletivo escolar sentiu a necessidade de reestruturar este projeto com o propoacutesito de tornaacute-lo

cada vez mais um documento norteador do trabalho pedagoacutegico aliando teoria e praacutetica

Assim na consolidaccedilatildeo do desejo de uma educaccedilatildeo de qualidade a comunidade

escolar tem procurado um modelo de educaccedilatildeo que eduque o cidadatildeo para a sua

transformaccedilatildeo e emancipaccedilatildeo ou seja que desenvolvam ao maacuteximo suas potencialidades

para que saiba o que quer e para onde vai

Diante disso temos o desafio de promover accedilotildees educativas que no processo de

construccedilatildeo e reconstruccedilatildeo do conhecimento proporcione a melhoria do processo ensino-

aprendizagem desvelando ainda as causas da exclusatildeo originadas pelas desigualdades

sociais O processo de construccedilatildeo e reconstruccedilatildeo deste projeto foi e eacute hoje o resultado de

contribuiccedilotildees dos segmentos escolares e comunitaacuterios

Um aspecto relevante que permeou as contribuiccedilotildees dos envolvidos nesta reconstruccedilatildeo

foi seu conteuacutedo para que realmente retrate a praacutetica do cotidiano escolar Uma praacutetica que

defina as concepccedilotildees e princiacutepios coerentes com a legislaccedilatildeo vigente bem como as relaccedilotildees

de ensino-aprendizagem a gestatildeo escolar a necessidade em estabelecer um trabalho

integrado entre a escola e a comunidade e a coerecircncia entre a teoria e a praacutetica uma vez que

ldquoO projeto busca um rumo uma direccedilatildeo E uma accedilatildeo

intencional com um sentido expliacutecito com um

compromisso definido coletivamente Por isso todo o

projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto

poliacutetico por estar intimamente articulado ao

compromisso soacutecio-poliacutetico com os interesses

reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteriardquo

(Saviani apud VEIGA 995 p93)

Com base nas discussotildees e reflexotildees coletivas pautadas numa concepccedilatildeo criacutetica e

dialeacutetica o Coleacutegio Morski optou natildeo pela realimentaccedilatildeo mas pela reestruturaccedilatildeo do seu

Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico Reestruturaccedilatildeo esta que mais uma vez coloca os profissionais da

educaccedilatildeo frente a novos paradigmas e concepccedilotildees que embasam a realidade educacional

vigente e que em alguns pontos divergem do embasamento teoacuterico do atual Projeto Poliacutetico

Portanto a reestruturaccedilatildeo se faz necessaacuteria a qual vem sendo analisada estudada e

refletida pelo coletivo escolar levando a constataccedilatildeo e consciecircncia de que haacute necessidade de

uma mudanccedila tendo como princiacutepio a funccedilatildeo primordial da escola puacuteblica que eacute proporcionar

o acesso ao conhecimento cientiacutefico filosoacutefico e artiacutestico Pressupondo ainda um

compromisso com a qualidade da aprendizagem do aluno capaz de orientar sua caminhada

no dia a dia

Ainda para o Curso de Formaccedilatildeo de Docentes este Coleacutegio pretende formar

profissional tendo como caracteriacutestica de formaccedilatildeo um perfil profissional pautado na eacutetica no

respeito muacutetuo no diaacutelogo na solidariedade e dignidade humana Um profissional que

conheccedila os conteuacutedos curriculares inerentes a sua praacutetica respeitando as diversidades

culturais que tenha como compromisso seu aperfeiccediloamento profissional e principalmente a

consciecircncia na formaccedilatildeo de cidadatildeos flexiacuteveis e competentes conscientes e compromissados

com a sociedade e com a natureza

2 IDENTIFICACcedilAtildeO

Nome do Coleacutegio Coleacutegio Estadual Professor Mario Evaldo Morski-Ensino Meacutedio e Normal

Coacutedigo do Coleacutegio 1950

Localizaccedilatildeo Aacuterea Urbana

Endereccedilo Rua XV de Dezembro 78

Bairro Centro

Telefone (42) 36771151

E-MAIL phomariogmailcom ou phomarioseedprgovbr

CEP 85170-000

MUNICIacutePIO Pinhatildeo

ESTADO Paranaacute

NRE Guarapuava Coacutedigo 14

MANTENEDORA Governo do Estado do Paranaacute

CURSOS OFERTADOS Ensino Meacutedio

3 ORGANIZACcedilAtildeO

Ensino Fundamental ndash Seacuteries Finais

Ensino Meacutedio por Blocos de Disciplinas Semestrais

Ensino Meacutedio Inovador

Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Modalidade Normal nas Formas Integrada e com Aproveitamentos de Estudos

CELEM - Centro de Liacutengua Estrangeira Moderna ndash Espanhol

4 ATOS OFICIAIS

Ato de Criaccedilatildeo do Estabelecimento de Ensino e Autorizaccedilatildeo de Funcionamento do

estabelecimento de Ensino

Decreto Nordm58579 DOE 31051979

Reconhecimento do Estabelecimento de Ensino

Resoluccedilatildeo Nordm 218782 DOE 30081982

Reconhecimento do Curso de Ensino Meacutedio

Reconhecimento do Curso de Formaccedilatildeo de Docentes

Aprovaccedilatildeo do Regimento Escolar

Ato Nordm 4782009

Aprovaccedilatildeo do Conselho Escolar

Ato Nordm 2572010

5 CONTEXTUALIZACcedilAtildeO HISTOacuteRICA

51 O Nosso Municiacutepio

De acordo com a Lei 482364 de 18 de fevereiro de 1964 Pinhatildeo foi elevado agrave

categoria de municiacutepio conquistando sua Emancipaccedilatildeo Poliacutetica em 15 de dezembro do

mesmo ano

Localizado no Terceiro Planalto regiatildeo Centro-Oeste do Estado do Paranaacute possui uma

aacuterea de 2002 Km2 e uma populaccedilatildeo totalizando 29113 habitantes sendo que desses 14767

residem na aacuterea rural e 14346 na aacuterea urbana

Tem como base econocircmica a agricultura apresentando-se na forma mecanizada e de

subsistecircncia bem como e a pecuaacuteria leiteira e de corte ambas abrangendo grandes aacutereas no

meio rural

A aacuterea urbana conta com um comeacutercio regular satisfazendo as necessidades baacutesicas

da populaccedilatildeo bem como algumas micros e meacutedias empresas

Neste Municiacutepio estatildeo localizadas as usinas hidreleacutetricas Governador Bento Munhoz da

Rocha Neto Santa Clara e Fundatildeo aleacutem do Centro de capacitaccedilatildeo de Faxinal do Ceacuteu grande

poacutelo cultural onde eacute promovido cursos de capacitaccedilatildeo e seminaacuterios a todos os profissionais da

educaccedilatildeo paranaense e demais instacircncias

Pinhatildeo eacute uma cidade de pequeno porte que apresenta problemas soacutecio-poliacutetico-

econocircmico-cultural comuns agrave maioria das cidades brasileiras com caracteriacutesticas semelhantes

a esta Eacute neste contexto com todos os contrastes que o Coleacutegio Morski estaacute inserido tendo

como desafio a formaccedilatildeo de um ser humano pensante eacutetico democraacutetico ativo e sobretudo

conhecedor da realidade local e mundial capaz de contribuir para transformar a sociedade que

se deseja

52 O Histoacuterico do Coleacutegio

Em virtude da distacircncia que separava o Municiacutepio de Pinhatildeo de outros municiacutepios que

na deacutecada de 70 jaacute contavam com escola de 2ordm Grau e principalmente pelo elevado nuacutemero

de jovens que concluiacuteam o Ensino Fundamental e eram obrigados a interromper seus estudos

a comunidade pinhatildeoense tomou a iniciativa mobilizando-se em prol da criaccedilatildeo de uma escola

de 2ordm Grau na sede deste Municiacutepio

Assim em 31 de maio de 1979 o objetivo desta comunidade foi concretizado com a

criaccedilatildeo do Coleacutegio Estadual Joseacute de Matos Leatildeo - Ensino de 2ordm Grau com a habilitaccedilatildeo

ldquoBaacutesico em Administraccedilatildeordquo Nesse mesmo ano deram-se iniacutecio as aulas com 01 turma com

implantaccedilatildeo gradativa das seacuteries Esse curso foi reconhecido pela Resoluccedilatildeo Nordm218782de 30

de agosto de 1982

O Coleacutegio formou a primeira turma no ano de 1981 sendo que a solenidade de

formatura deu-se em grande estilo envolvendo toda a comunidade pinhatildeoense evento este

que se repete todos os anos ateacute a presente data

Em 1986 em homenagem ao ex-professor e diretor falecido em 04 de abril de 1984

este Coleacutegio passou a denominar-se Coleacutegio Estadual Professor Mario Evaldo Morski - Ensino

de 2ordm Grau Mais uma vez a iniciativa da comunidade pinhatildeoense das instacircncias colegiadas e

dos alunos se concretizou atraveacutes da Resoluccedilatildeo Nordm66886 de 21 de fevereiro de 1986

Posteriormente a Resoluccedilatildeo Nordm68788 reconheceu o Curso de Ensino Meacutedio em 25 de

marccedilo de 1988

Em 1989 foi autorizado a funcionar o Magisteacuterio primeiro curso profissionalizante neste

Estabelecimento de Ensino pela Resoluccedilatildeo Nordm145089 de 05 de junho de 1989 prorrogada

atraveacutes da Resoluccedilatildeo Nordm390190 de 07de janeiro de 1991 Seu reconhecimento deu-se por

forccedila da Resoluccedilatildeo Nordm529893 de 28 de setembro de 1993

A primeira turma formou-se no referido curso em 1991 Assim este Municiacutepio pode

contar com uma parcela de profissionais habilitados para as seacuteries iniciais do Ensino

Fundamental sanando parcialmente as dificuldades pela falta destes no setor educacional

No ano de 1996 o Estado do Paranaacute por meio da Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo

implantou o PROEM ndash Programa de Expansatildeo Melhoria e Inovaccedilatildeo do Ensino Meacutedio tendo

como objetivo a reformulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio extinguindo os cursos profissionalizantes visto

que o Programa previa a implantaccedilatildeo de cursos de Poacutes-Meacutedio bem como a ampliaccedilatildeo da

estrutura fiacutesica como espaccedilos para biblioteca e laboratoacuterio de informaacutetica

Nesse mesmo ano o Coleacutegio Morski atraveacutes de Assembleacuteia Geral de pais professores

alunos funcionaacuterios e Conselho Escolar aderiram ao programa na expectativa de receber as

melhorias propostas pelo PROEM Por outro lado essa adesatildeo custou a extinccedilatildeo gradativa do

curso de Formaccedilatildeo de Docentes antigo Magisteacuterio e assim este Coleacutegio formou a uacuteltima

turma em l999

Durante o tempo que se aguardava a implantaccedilatildeo e efetivaccedilatildeo do programa as salas

de aula que estavam ociosas no periacuteodo noturno este Coleacutegio por entender que a escola eacute um

poacutelo integrador da comunidade cedeu o espaccedilo para o funcionamento de cursos como CNS -

Curso Normal Superior CND - Curso Normal agrave Distacircncia e ainda cursos preparatoacuterios de

Enfermagem Inglecircs e Ingresso agrave Aeronaacuteutica

Em 1998 mediante solicitaccedilatildeo da Direccedilatildeo foi implantado o Curso Baacutesico do CELEM ndash

Centro de Liacutengua Estrangeira Moderna ofertando a Liacutengua Francesa que em 12 de fevereiro

do referido ano iniciou a primeira turma P1 atendendo as disposiccedilotildees da Resoluccedilatildeo 922002

Com a alteraccedilatildeo da |Grade Curricular na Parte Diversificada a disciplina de Espanhol

passou a ser ofertada no Ensino Meacutedio e a disciplina de Inglecircs ofertada no CELEM Assim em

2011 o coleacutegio implantou o 1ordm Periacuteodo de Inglecircs permanecendo o 1ordm periacuteodo de Espanhol

O Departamento de Educaccedilatildeo Profissional implantou o Curso de Formaccedilatildeo de

Docentes com habilitaccedilatildeo conjugada de docecircncia na Educaccedilatildeo Infantil e seacuteries iniciais do

Ensino Fundamental Assim no ano de 2004 este Coleacutegio retomou o curso de Magisteacuterio com

uma nova denominaccedilatildeo ldquoCurso de Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil e Anos

Iniciais do Ensino Fundamentalrdquo na modalidade Normal nas formas Integrada com duraccedilatildeo de

quatro anos para os concluintes de 8ordf seacuterie e com Aproveitamento de Estudos para os

concluintes do Ensino Meacutedio iniciando com duraccedilatildeo de dois anos e organizaccedilatildeo semestral A

partir de 2007 passou a ter duraccedilatildeo de trecircs anos com organizaccedilatildeo anual e em 2010

retornando para dois anos e meio sendo presencial em ambas as modalidades A procura foi

relativamente grande que no ano de implantaccedilatildeo foi possiacutevel efetivar a matriacutecula para 10 (dez)

na forma Integrada e 05 (cinco) turmas na forma com Aproveitamento de Estudos mantendo

ateacute a presente data abertura de no miacutenimo 2 turmas a cada ano

O Coleacutegio Morski desde sua criaccedilatildeo dividiu o espaccedilo fiacutesico com a Escola Municipal

Professora Eroni Santos Ferreira - Ensino Fundamental o que apesar do enriquecimento

pedagoacutegico dos profissionais em ambas as escolas propiciava ainda maior aproximaccedilatildeo com

a Prefeitura Municipal Por outro lado as dificuldades em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico eram difiacuteceis

de administraacute-las No iniacutecio de 2010 a escola municipal mudou-se para a sede proacutepria

permitindo a este Coleacutegio reorganizar seu espaccedilo fiacutesico

A trajetoacuteria educacional do Coleacutegio Morski pode ser definida pela busca constante da

inovaccedilatildeo do enfrentamento de desafios e mudanccedilas sejam elas propostas pela escola ou

pela Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo no entanto sempre com o propoacutesito de empenhar-se

na melhoria da qualidade da educaccedilatildeo ofertada por esta Instituiccedilatildeo Assim frente agrave proposta

apresentada pela referida Secretaria por meio do DEB - Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica

este Coleacutegio fez a adesatildeo em 2009 ao Ensino Meacutedio Regular organizado por Blocos de

Disciplinas Semestrais com matriz curricular uacutenica e implantaccedilatildeo simultacircnea Autorizado a

funcionar pela Resoluccedilatildeo Nordm559008 SEED e Instruccedilatildeo Nordm02108 de 08 de dezembro de 2008

Vale ressaltar que este Coleacutegio eacute um dos trecircs sob a jurisdiccedilatildeo do Nuacutecleo Regional de

Educaccedilatildeo de Guarapuava que acreditou na proposta mesmo esta estando ainda em

construccedilatildeo contribuindo tambeacutem para a efetivaccedilatildeo da mesma atraveacutes de entrevistas com

professores direccedilatildeo e alunos relatoacuterios do desenvolvimento da proposta em sala de aula

documentos estes enviados ao DEB - Departamento da Educaccedilatildeo Baacutesica

Em um ano de funcionamento pode-se afirmar que essa nova organizaccedilatildeo curricular

apesar de aumentar consideravelmente os trabalhos para a direccedilatildeo equipe pedagoacutegica e

professores permitiu avanccedilos significativos em relaccedilatildeo ao desempenho escolar do aluno

assim como os resultados finais uma vez que a referida proposta garante o direito do aluno agrave

continuidade dos estudos aproveitamento de estudos parciais reduccedilatildeo do nuacutemero de

disciplinas por semestre aumento do nuacutemero de aulas das disciplinas por semana

propiciando maior contato entre professores e alunos

Ainda em 2009 mais uma vez num processo democraacutetico o coletivo escolar optou pelo

Programa Ensino Meacutedio Inovador apresentado pelo MEC - Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Cultura

aderido pela Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute e considerado por esta um

programa que veio para fortalecer o Ensino Meacutedio por Blocos de Disciplinas Semestrais Assim

o DEB - Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica criou alguma disciplinas optativas a serem

ofertadas aos alunos possibilitando a expansatildeo da carga horaacuteria de estudo nessa etapa de

ensino

Foram entatildeo encaminhados em 30 de setembro de 2009 os seguintes documentos

ofiacutecio ao DEB com justificativa da opccedilatildeo coacutepia da ata do Conselho Escolar aprovando a opccedilatildeo

do coleacutegio e as planilhas Plano de Accedilatildeo Pedagoacutegica e Matriz de Distribuiccedilatildeo Orccedilamentaacuteria

Nessa mesma data foram escolhidas as quatro disciplinas optativas Corpo Cultura e

Movimento Astronomia Matemaacutetica Financeira e Poliacutetica e Miacutedia de acordo com os

interesses da comunidade escolar Entretanto como eacute uma proposta onde os projetos ainda

estatildeo em construccedilatildeo jaacute com alguma mudanccedilas e desdobramentos de algumas disciplinas

este Coleacutegio estaacute aguardando nova orientaccedilotildees e possivelmente faraacute nova escolha na

expectativa de funcionamento a partir do segundo semestre de 2010

Ainda no Biecircnio 2009-2010 foi encaminhado ao Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo de

Guarapuava a documentaccedilatildeo necessaacuteria solicitando a implantaccedilatildeo das seacuteries finais do Ensino

Fundamental para o ano letivo de 2011

Essa iniciativa justifica-se sobretudo pelos inuacutemeros pedidos da comunidade pela

existecircncia de demanda em excesso nos coleacutegios proacuteximos a este e ainda pelas condiccedilotildees

favoraacuteveis do espaccedilo fiacutesico

Em 25 de janeiro de 2011 foi entatildeo autorizado a matriacutecula para alunos de 5ordf a 8ordf seacuterie

na qual o coleacutegio optou pela abertura de uma turma por seacuterie totalizando quatro turmas no

periacuteodo vespertino

Considerando a trajetoacuteria percorrida assim como as sucessivas mudanccedilas ocorridas

nos uacuteltimos dois anos pode-se concluir que o Coleacutegio Morski estaacute sempre buscando

estruturar-se para superar as dificuldades e sobretudo concretizar seus objetivos

53 Oferta de Cursos e Turmas 2010

CURSO SEacuteRIE TURMA TURNO BLOCO MATRIC

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

1ordf A Manhatilde 2 32

1ordf B Manhatilde 1 33

1ordf C Manhatilde 1 28

1ordf D Tarde 2 30

1ordf E Tarde 1 27

1ordf F Noite 2 17

2ordf D Tarde 2 36

2ordf E Noite 1 24

3ordf C Tarde 1 18

3ordf D Noite 2 27

3ordf E Noite 1 28

CURSO SEacuteRIE TURMA TURNO MATRIacuteCULA

FORMACcedilAtildeO DE DOCENTES

1ordf A Manhatilde 36

1ordf S Noite 35

2ordf S Noite 29

2ordf A Noite 20

3ordf S Noite 26

1ordm P Tarde 23

2ordm P Intermediaacuterio 25

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

1ordf D Manhatilde 2 39

1ordf E Manhatilde 2 35

1ordf F Tarde 1 38

1ordf G Noite 1 42

2ordf D Tarde 1 17

2ordf E Tarde 2 24

2ordf F Noite 1 36

3ordf C Tarde 2 22

3ordf D Noite 1 16

3ordf E Noite 2 15

TOTAL 18 544

1ordf I A Manhatilde 40

1ordf S A Noite 40

2ordf S A Noite 22

3ordf I A Noite 17

3ordf S A Noite 29

TOTAL 6 175

ENSINO FUNDAMENTAL

5ordf A Tarde 36

6ordf A Tarde 37

7ordf A Tarde 39

8ordf A Tarde 37

TOTAL 4 149

1ordm P Espanhol Intermediaacuterio 36

1ordm P Inglecircs Intermediaacuterio 20

TOTAL 2 56

CURSO TURMA TURNO MATRIacuteCULA

ENSINO MEacuteDIO INOVADOR 1 Tarde 25

TOTAL 25

CURSO SEacuteRIE DISCIPLINA TURNO MATRIacuteCULA

SALA DE APOIO

5ordf Liacutengua

Portuguesa

Manhatilde

5ordf Matemaacutetica Manhatilde

8ordf Liacutengua

Portuguesa

Manhatilde

TOTAL 4

54 Recursos Humanos 2010

CURSO QUANTIDADE FUNCcedilAtildeO CARGA

HORAacuteRIA

VIacuteNCULO

Professor Matemaacutetica 1 Diretor 40 h QPM

Professor Matemaacutetica 1 Vice Diretor 20 h QPM

Agente Educacional II 1 Secretaacuteria 40 h QFEB

Agente Educacional II 3 Administrativo 40 h QFEB

Professora Pedagoga 1 Pedagoga (licenciada) 40 h QPM

Professora Pedagoga 1

Pedagoga

Coordenadora de Curso

20 h QPM

Coordenadora de Praacutetica de

Formaccedilatildeo20 h QPM

Professora Pedagoga 2 Pedagoga 20 h PSS

Agente Educacional I 2 Infraestrutura 20 h PSS

Agente Educacional I 5 Infraestrutura 40 h QFEB

Agente Educacional I 1 Infraestrutura 40 h CLAD

Professor (a) 22 Docente 20 QPM

Professor (a) 32 Docente 20 PSS

551 Equipe Administrativa e Pedagoacutegica 2011

PROFESSOR (A) FORMACcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO DISCIPLINA CARGA

HORAacuteRIA

VIacuteNCULO

Ricardo M Druchak MatemaacuteticaDireito Diretor Matemaacutetica 40 h QPM

Nelson de Camargo Matemaacutetica Diretor-Auxiliar Matemaacutetica 20 h QPM

Neiva da Ap L Ribas Pedagogia PedagogaCoord De Curso Formaccedilatildeo de

Docentes ----

40 h QPM

Ana Maria Pereira Pedagogia Pedagoga ----- 40 h PSS

Rosicleacuteia Damaacutezio Magisteacuterio Secretaacuteria ----- 40 h QFEB

Ana Rosa de O Santos Ensino Meacutedio Agente Educacional I ----- 40 h QFEB

Anelita R R de Moura Ensino Meacutedio Agente Educacional II ----- 40 h QFEB

Cleusa de O Ferreira Administraccedilatildeo Agente Educacional II ----- 40 h QFEB

Eliane Damazio Ensino Meacutedio Agente Educacional II ------ 40 h QFEB

Eliane de F L A Zaluski Pedagogia Coord de Estaacutegio

Formaccedilatildeo de Docentes

----- 20 h QPM

Erica Gulhak Ensino Meacutedio Agente Educacional I ----- 40 h QFEB

Irene Mandiziuk Ensino Meacutedio Agente Educacional I ----- 40 h QFEB

Janaina A da Silva Pedagogia Agente Educacional II ----- 40 h QFEB

Lygia Mordf Vaz Pereira Biologia Agente Educacional II ----- 18 h QFEB

Maria L De Oliveira Ensino Meacutedio Agente Educacional I ----- 40 h QFEB

Nara Coelho Pedagogia Pedagoga (licenciada) ----- 40 h QPM

Neuracy A dos Reis Ensino Fundamental

Agente Educacional I ----- 40 h PEAD

Odete do C R Taborda Ensino Meacutedio Agente Educacional I ----- 40 h QFEB

Sirlei T de O Silva Ensino Meacutedio Agente Educacional I ----- 40 h QFEB

Willian Junior Oliveira Ensino Meacutedio Agente Educacional I ----- 40 h QFEB

552 ENSINO MEacuteDIO POR BLOCOS DE DISCIPLINA SEMESTRAIS

PROFESSOR (A) FORMACcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO DISCIPLINA VIacuteNCULO

Adriano S Michelon Arte Educaccedilatildeo Professor Arte PSS

Adriana Cordeiro Geografia Professora Geografia PSS

Alberto P Junior Matemaacutetica Professor MatemaacuteticaFiacutesica QPM

Andreacute Luiz Schueri Letras Literatura Professor Liacutengua Portuguesa PSS

Andreia de F Ribas Letras Espanhol Professora Liacutengua Espanhola SC02

Andreza N Ribeiro Letras Literatura Professora Liacutengua Portuguesa QPM

Ariane dos Passos Kunde HistoacuteriaEd Fiacutesica Professora Sociologia PSS

Claudia Maria Celso Quiacutemica Professora Quiacutemica QPM

Claudio M Francesconi Biologia Professor Biologia SC02

Daniela L Alves Letras Literatura Professora Liacutengua Portuguesa QPM

Delaine F de O Mendes Letras Literatura Professora Liacutengua Portuguesa QPM

Deise Jantara Ed Fiacutesica Professora Ed Fiacutesica PSS

Divanir ordf N Domingues Matemaacutetica Professora Matemaacutetica QPM

Eliana R P T de Moraes Histoacuteria Professora Histoacuteria QPM

Elisangela Rovaris Nesi FiacutesicaMatemaacutetica Professora Fiacutesica QPM

Fernando Swiercoswiski Filosofia Professor Filosofia QPM

Jocelita do R Dellecirc Ed Fiacutesica Professora Ed Fiacutesica QPM

Joseacute Barbosa Neto Bioquiacutemica Professor Quiacutemica QPM

Juliana O de Paula Geografia Professora Geografia QPM

Larissa Resende Histoacuteria Professora Arte PSS

Luciane G Ribeiro Matemaacutetica Professora Matemaacutetica QPM

Marcia Costa Fiacutesica Professora Fiacutesica PSS

Marcos Antonio Almeida Histoacuteria Inteacuterprete Inteacuterprete PSS

Marcos Paulo Ramos Geografia Professor Sociologia QPM

Maria Elvina Mendes Filosofia Professora Filosofia PSS

Maria Clara T da S Sens Letras Espanhol Professora Liacutengua Espanhola PSS

Maria daGraccedilaBArgenta FilosofiaHistoacuteria Professora Filosofia QPM

Maria Gisele V Batista HIstoacuteria Professora HistoacuteriaSociologia PSS

Marilene C Tavares Letras Literatura Professora Liacutengua Portuguesa SC02

Maristela k Prudente Quiacutemica Professora Quiacutemica QPM

Mirian Francesconi Biologia Professora Biologia QPM

Neacutedia do Amaral Letras Espanhol Professora Liacutengua Espanhola QPM

Nelson Caldas de Camargo

Matemaacutetica Professor Matemaacutetica QPM

Noriam C Basiacutelio Letras Literatura Professora Liacutengua Portuguesa QPM

Paulo Sergio Wegrow Ed Fiacutesica Professor Ed Fiacutesica QPM

Reginaldo de Lima Correia

Geografia Professor Geografia PSS

Roseane C Mazurechem Histoacuteria Professora Sociologia PSS

Rosi Nei Pereira Histoacuteria Professora Histoacuteria QPM

Tatiana P Da Silva Biologia Professora Biologia PSS

Zedineia Montani Biologia Professora Quiacutemica PSS

Zecircnio Antonichem Filosofia Professor Sociologia PSS

553 FORMACcedilAtildeO DE DOCENTES

MODALIDADE INTEGRADO E COM APROVEITAMENTO DE ESTUDO

Alberto P Junior Matemaacutetica Professor Matemaacutetica QPM

Andreacute Luiz Schueri Liacutengua Portuguesa

Professor Liacutengua PortuguesaArte PSS

Antonio R Bastos Matemaacutetica Professor Fiacutesica PSS

Ariane dos P Kund HistoacuteriaEd Fiacutesica

Professora Sociologia PSS

Divanir A N Domingues Matemaacutetica Professora Matemaacutetica QPM

Elizangela A Camargo Pedagogia Professora Praacutetica de Formaccedilatildeo PSS

Elizangela Oliveira Pedagogia Professora FHPEIMEEFFSEFEJA PSS

Eroni A de Camargo Pedagogia Professora CNEEMEGFSEFFE QPM

Evelyn Ap da S Almeida Pedagogia Professora LIFPEOTP QPM

Maria Gisele V Batista Histoacuteria Professora Histoacuteria PSS

Maria Joana k Sens Padagogia Professora OTPMEPAFHE QPM

Nilce Mar Machado Pedagogia Professora PRAacuteTICA DE FORMACcedilAtildeO MECTPEIOTP

Nelita de C A Martins Pedagogia Professora PRAacuteTICA DE FORMACcedilAtildeOMEMTPEI

Orlei Diogo de Deus Letras Inglecircs Professora Liacutengua Inglesa PSS

Teresa de Q Barbieri Pedagogia Professora PRAacuteTICA DE FORMACcedilAtildeO MEAFSE

Silvane de F Siqueira Biologia Professora Quiacutemica PSS

Pamela P J dos Santos Ed Fiacutesica Professora Ed Fiacutesica PSS

554 ENSINO FUNDAMENTAL

Adriana Vilczak Ciecircncias Biologicas

Professora Ciecircncias PSS

Adriano da Silva Arte Educaccedilatildeo Professor Arte PSS

Andreacute Luiz Schueri Letras Literatura

Professor Sala de Apoio a Aprendizagem

Andreza R Nunes Letras Literatura

Professora Liacutengua Portuguesa QPM

Andreia Sviercoski Ciecircncias Bioloacutegica

Antonio Sergio Liss Letras Literatura

Professor Liacutengua Portuguesa PSS

Delaine F de O Mendes Letras Literatura

Denise T G Neves Educaccedilatildeo Fiacutesica

Professora Educaccedilatildeo Fiacutesica PSS

Eolete A Gomes Letras Inglecircs Inteacuterprete Letras Literatura QPM

Ezineide dos Santos Matemaacutetica Professora Sala de Apoio a Aprendizagem

Joseana A Spengler Letras Inglecircs Professora Liacutengua Inglesa PSS

Joseacute Barbosa Neto Bioquiacutemica Professor Ciecircncias QPM

Jocelita do Rocio Dellecirc Educaccedilatildeo Fiacutesica

Professora Educaccedilatildeo Fiacutesica QPM

Marcos Paulo Ramos Geografia Professor Geografia QPM

Zecircnio Antonichen Filosofia Professor Ensino Religioso QUP

555 CELEM

Terezinha D Szumilo Letras Espanhol Professor Liacutengua Espanhola PSS

Rosana Gomes Baggio Letras Inglecircs Professor Liacutengua Inglesa PSS

556 ENSINO MEacuteDIO INOVADOR

5561 Atividade Complementar ndash Cinema e Viacutedeo

PROFESSOR (A) FORMACcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO ATIVIDADE

COMPLEMENTAR

VIacuteNCULO

Geografia Professor Cinema e Viacutedeo PSS

56 Ambientes Fiacutesicos Pedagoacutegicos e Tecnoloacutegicos 2010

Ambientes Quant Recursos materiais e tecnoloacutegicos

Salas de aula

13 salas

13 TV 29 com entrada USB

45 Conjuntos de carteiras e cadeiras p cada sala

13 Rack para TV 29

1 Sala

Sala de Direccedilatildeo

Secretaria

7 Arquivos de accedilo com 04 gavetas

1 Balcatildeo

2 Escrivaninhas

4 Microcomputadores

2 Mesas para computadores

6 Cadeiras giratoacuterias

1 Rack Servidor- Paranaacute Digital

2 Linhas telefocircnicas

2 Aparelhos telefocircnicos sendo um com fax

1 Impressora multifuncional

2 Impressoras a lazer

2 Armaacuterios de madeira com 08 portas

1 Mural

2 Cortinas

1 Reloacutegio de parede

Equipe Pedagoacutegica

1 Sala

2 Estantes de accedilo com 7 prateleiras

1 Armaacuterio de madeira

1 Escrivaninha

2 Mesas

1 Mural

1 Cadeira giratoacuteria

2 Cadeiras estofadas sem braccedilo

1 Globo terrestre

Sala de professores

1 Sala

1 Mesa

20 Cadeiras

1 Sofaacute com 03 lugares

1 TV 29

1 Aquaacuterio

2 Microcomputadores

1 Balcatildeo de madeira com 04 portas

1 Bebedouro

2 Cortinas

1 Ventilador

1 Data show tela

3 Viacutedeos

2 Retroprojetores

4 Raacutedios microsystem

1 Episcoacutepio

1 Antena digital

1 Mesa para reuniatildeo

Biblioteca

Laboratoacuterio do Proinfo

6 Mesas de leitura

9 Estantes em accedilo

1 Escrivaninha

5 Mesas de informaacutetica

1 Armaacuterio em accedilo c 02 portas

10 Microcomputadores

1 Impressora laser

3782 Livros

447 Fitas de viacutedeo

Sala 1 Brinquedoteca

Laboratoacuterio de Ciecircncias

3 Armaacuterios accedilo com 02 portas cada

1 Balcatildeo azulejado

1 Armaacuterio em madeira com 06 portas

Laboratoacuterio de Informaacutetica

1 Impressora laser

1 Fogatildeo SIND4B com forno CTEC

1 Freezer horizontal 152 litros

1 Geladeira residencial 270 litros

Cozinha e Despensa

1 Forno eleacutetrico

1 Batedeira eleacutetrica

1 Multiprocessador

2 Botijotildees de gaacutes

4 Garrafas teacutermicas grandes

4 Garrafas teacutermicas pequenas

200 Copos

200 Pratos

200 Talheres

9 Panelas para merenda

6 Bacias grandes meacutedias e pequenas

Depoacutesito de merenda escolar

1 Estante em madeira com 03 prateleiras

Aacuterea coberta

2 Bebedouros

2 Banheiros com 04 sanitaacuterios cada e 01 mictoacuterio

1 Aparelho de som

1 TV 29

Depoacutesito de materiais de

limpeza

1 Materiais de limpeza diversos

Salas de aula

13 salas

230 Conjuntos de carteiras e cadeiras

13 Rack para TV 29

1 Campainha eletrocircnica

Sala de Apoio agrave Aprendizagem 1 25 Conjuntos de carteiras e cadeiras

Secretaria

1 Sala

1 Balcatildeo

2 Escrivaninhas

4 Monitores

1 Terminal para computador

1 Mural

1 Maacutequina Digital

2 Cortinas

1 Sala

1 Escrivaninha

2 Mesas

1 Mural

1 Globo terrestre

Sala de professores

1 Sala

1 Mesa

11 Cadeiras

1 TV 29

1 Aquaacuterio

1 Bebedouro

2 Cortinas

1 Ventilador

Sala de professores

1 Data show tela

3 Viacutedeos

2 Retroprojetores

1 Episcoacutepio

1 Conjunto de soacutelidos e geomeacutetricos em acriacutelico

1 Antena digital

1 Antena analoacutegica

Biblioteca

Laboratoacuterio do Proinfro

Biblioteca

6 Mesas de leitura

1 Escrivaninha

1 Impressora laser

3782 Livros

Sala para Brinquedoteca 1 Brinquedoteca com 50 itens

1 Gerador Vandergraff

1 Impressora laser

Cozinha

Despensa

Cozinha

Despensa

1 Multiprocessador

200 Copos

200 Pratos

200 Talheres

Aacuterea coberta

2 Bebedouros

1 Aparelho de som

1 TV 29

limpeza

Quadra de Esportes Coberta

1 Quadra de esportes

30 Colchonetes

2 Mesas de Ping-Pong

1 Balanccedila digital

6 Bolas de volei

6 Bolas de futsal

6 Bolas de Handebol

6 Bolas de Basquetebol

Banheiro Masculino 1 Com 4 vasos sanitaacuterios e 4 mictoacuterio

Banheiro Feminino 1 Com 8 vasos sanitaacuterios

13 cavaletes

2 Filmadora

2 Maacutequinas fotograacuteficas Digital

2 Tripe para maacutequina digital

Material do Programa do Ensino

Meacutedio Inovador

4 Aparelho de Som

2 Mesas de Som

2 Impressoras a laser

2 Notebook

5 Microfones

1 Cenaacuterio Movel para teatro

5 Microfones

1 Conjunto para iluminaccedilatildeo

6 Comunidade Escolar

O Coleacutegio Morski localiza-se na regiatildeo central da cidade poreacutem atende alunos nos

turnos diurno e noturno provenientes tanto do centro como dos diversos bairros e distritos do

Municiacutepio Satildeo adolescentes jovens e adultos matriculados nos Cursos de Ensino Meacutedio

Formaccedilatildeo de Docentes e CELEM

Embora nessa faixa etaacuteria apresentem um perfil que aparentemente natildeo se interessam

pelo que as famiacutelias idealizam para eles eacute nessa fase da vida que os jovens estatildeo buscando

sua identidade passando por momentos de conflitos Contudo haacute uma parcela de estudantes

que vecirc na escola uma possibilidade de melhoria de vida procurando investir no seu processo

de crescimento

7 DIAGNOacuteSTICO

Vive-se hoje no Brasil um momento de profundas mudanccedilas econocircmicas sociais e

culturais em consequecircncia do processo de globalizaccedilatildeo o qual tem atingido muitos povos e

vaacuterios paiacuteses e em decorrecircncia dessas mudanccedilas sofridas pela sociedade contemporacircnea a

educaccedilatildeo brasileira tambeacutem estaacute se modificando embora de forma gradativa

Teoricamente a educaccedilatildeo brasileira nas uacuteltimas deacutecadas fez grandes progressos como

exemplo podemos citar o compromisso assumido assegurando o direito agrave educaccedilatildeo para

todos o que tem permitido uma ampla discussatildeo sobre a inclusatildeo social abrindo espaccedilo para

a diversidade eacutetnica e cultural que por direito tecircm participaccedilatildeo na sociedade e no campo

educacional

No entanto persistem ainda alguns obstaacuteculos consideraacuteveis que perpetuam na

sociedade como a falta de melhores oportunidades para as famiacutelias economicamente menos

favorecidas problemas ainda como a marginalizaccedilatildeo a exclusatildeo a inseguranccedila a crise de

valores e padrotildees de conduta no plano social e poliacutetico Estes satildeo alguns dos problemas que

reforccedilam as desigualdades sociais afetando diretamente o campo educacional

Tal situaccedilatildeo reflete-se na escola aniquilando sua funccedilatildeo de instituiccedilatildeo formadora que

no entanto continua persistindo na efetivaccedilatildeo de seus objetivos metas e compromisso eacutetico

na formaccedilatildeo do cidadatildeo e de relaccedilotildees democraacuteticas entre a escola e a comunidade

Eacute portanto neste contexto com todas as tensotildees do cotidiano que estamos inseridos

Pinhatildeo uma cidade de pequeno porte onde a grande parcela da populaccedilatildeo adulta apresenta

baixa escolaridade outros mais jovens que ingressam precocemente no trabalho seja a niacutevel

local ou se deslocando para outras cidades ambos priorizando a garantia do sustento das

famiacutelias ficando a formaccedilatildeo escolar num plano secundaacuterio

Contudo observa-se uma evoluccedilatildeo embora tiacutemida na procura por uma melhor

escolarizaccedilatildeo tanto por parte dos adultos quanto jovens retornando agrave escola a fim de

concluiacuterem a educaccedilatildeo baacutesica a procura por cursos profissionalizantes alguns ainda na

perspectiva de uma formaccedilatildeo superior

Assim como toda escola puacuteblica o Coleacutegio Morski como parte desse contexto social

se depara com vaacuterios problemas os quais acabam prejudicando direta ou indiretamente o

trabalho pedagoacutegico comprometendo sua qualidade

71 Anaacutelise Criacutetica pelo Coletivo Escolar

711 Gestatildeo Escolar

Ainda precisam ser aprimoradas as relaccedilotildees entre Conselho Escolar APMF Grecircmio

Estudantil Direccedilatildeo Equipe Pedagoacutegica Agentes Educacionais I e II Professores Pais e

alunos para estabelecer-se como um ambiente efetivamente democraacutetico

As exigecircncias burocraacuteticas solicitadas constantemente com prazos miacutenimos dificultam

o contato com todos os segmentos escolares

Ainda persiste a demora nas substituiccedilotildees de docentes o que contribui para

desorganizaccedilatildeo do espaccedilo escolar

Autonomia limitada aos gestores na aplicaccedilatildeo dos recursos agraves reais necessidades da

escola aleacutem da inseguranccedila gerada na realizaccedilatildeo das prestaccedilotildees de contas

Insuficiecircncia ainda de profissionais para o desempenho das funccedilotildees implicando no

acuacutemulo destas

712 Aprendizagem

A desmotivaccedilatildeo pelo conhecimento faz com que a grande parcela dos alunos natildeo

desenvolva a consciecircncia social sobre a importacircncia da educaccedilatildeo escolar para a vida

De acordo com o sistema atual o nuacutemero de alunos por sala deveria ser reduzido

poreacutem alguns fatores impedem ainda essa reduccedilatildeo e que necessitam ser eliminados

713 Participaccedilatildeo dos pais

A falta de acompanhamento e incentivo na vida escolar dos filhos eacute um problema seacuterio

enfrentado pelo Coleacutegio tendo em vista que a grande parcela de estudantes estaacute na fase da

adolescecircncia poucos atingiram a fase adulta Embora a lei sendo clara estabelecendo

responsabilidade destes para com os filhos a participaccedilatildeo na escola reduz-se para alguns pais

em reuniotildees para entrega de resultados

714 Formaccedilatildeo Inicial e Continuada

A formaccedilatildeo inicial depende de cada pessoa jaacute a formaccedilatildeo continuada faz-se

necessaacuterio mais oportunidades para o aperfeiccediloamento principalmente nas aacutereas da

diversidade e inclusatildeo social Em outras aacutereas haacute maior oferta poreacutem o proacuteprio calendaacuterio

escolar inviabiliza a participaccedilatildeo em especial dos professores

715 Organizaccedilatildeo do Tempo e Espaccedilo

Na organizaccedilatildeo atual alguns desafios precisam se superados pelos alunos os quais

levam quase um bimestre para se adaptarem bem como a organizaccedilatildeo dos conteuacutedos pelos

professores em detrimento ao tempo de aula expresso no calendaacuterio escolar A reduccedilatildeo das

disciplinas por semestre requer a elaboraccedilatildeo de um horaacuterio escolar que estimule a

aprendizagem dos alunos poreacutem alguns fatores impedem a organizaccedilatildeo das aulas conforme o

que se considera mais adequado principalmente porque a maioria dos professores trabalha

em diversas escolas

Quanto ao espaccedilo fiacutesico eliminada a dualidade este Coleacutegio conseguiu organizar-se

possibilitando melhores condiccedilotildees de funcionamento

716 Iacutendices de Aproveitamento Escolar

Apesar dos avanccedilos obtidos a partir de 2009 em relaccedilatildeo aos iacutendices de frequecircncia e

aproveitamento escolar haacute ainda muito a ser melhorado como a reduccedilatildeo do nuacutemero de alunos

desistentes de alunos aprovados por Conselho de Classe

Satildeo diversos os fatores principalmente externos que contribuem para as desistecircncias

como mudanccedilas de domiciacutelios trabalhos que impedem o conciliamento com estudos

casamentos precoces seguidos de mudanccedilas de domiciacutelios despreparo de alguns alunos que

ingressam no Ensino Meacutedio Haacute tambeacutem algumas situaccedilotildees de desinteresse distacircncia

percorrida diariamente ateacute o Coleacutegio agravada pela falta de regularidade do transporte

escolar

717 Relaccedilotildees de Trabalho no Coleacutegio

Eacute preciso melhorar a interaccedilatildeo entre os segmentos escolares Mesmo tratando-se de

gestatildeo democraacutetica eacute necessaacuterio o respeito agrave hierarquia Eacute preciso tambeacutem ampliar o nuacutemero

de profissionais para o fortalecimento do trabalho coletivo

718 Equipamentos Fiacutesicos e Pedagoacutegicos

O fim da dualidade entre as escolas nos permitiu a organizaccedilatildeo dos espaccedilos

melhorando os ambientes de aprendizagem como salas de aula laboratoacuterios e biblioteca

Mesmo assim haacute muito que melhorar como sala de professores reforma da quadra

poliesportiva piso das calccediladas construccedilatildeo de rampas de acessibilidade troca dos quadros

de giz nas salas de aula bem como a substituiccedilatildeo total do alambrado visando maior

seguranccedila a todos

Atualmente haacute uma maior preocupaccedilatildeo em equipar as escolas com materiais didaacutetico-

pedagoacutegicos e recursos tecnoloacutegicos Poreacutem ainda eacute necessaacuterio aquisiccedilatildeo de equipamentos

para o laboratoacuterio de Ciecircncias Fiacutesicas e Bioloacutegicas ampliaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo do acervo

bibliograacutefico principalmente pela escassez de bibliografia para o Curso de Formaccedilatildeo de

Docentes

719 Criteacuterios de Organizaccedilatildeo das Turmas por Turno e Professor

Com a implantaccedilatildeo do Ensino Meacutedio por Blocos de Disciplinas Semestrais houve

incompatibilidade entre o que estabelece a Instruccedilatildeo Nordm 0212008 SUEDSEED sobre a

organizaccedilatildeo das turmas e a nossa realidade local Dificuldade esta que foi superada apoacutes

anaacutelise junto aos oacutergatildeos competentes

Persistem ainda dificuldades em relaccedilatildeo agrave disponibilidade dos professores que

compotildeem o corpo docente do Coleacutegio os quais ministram aulas em diversas escolas da sede

e interior do municiacutepio situaccedilatildeo esta que gera vaacuterios problemas de ordem organizacional

afetando desta forma o cotidiano escolar

7110 Organizaccedilatildeo da Hora Atividade

A dificuldade em relaccedilatildeo a hora atividade reside na forma considerada ideal de

organizaccedilatildeo desta Ainda natildeo conseguimos planejar esse momento por aacuterea ou por grupo de

professores da mesma disciplina

8 FUNDAMENTACcedilAtildeO

81 Dos Princiacutepios e Finalidades

O mundo se apresenta hoje num processo de constantes mudanccedilas tudo numa

velocidade muito raacutepida fazendo com que o espaccedilo mundial fique mais integrado Eacute enorme o

desenvolvimento nas aacutereas da comunicaccedilatildeo da ciecircncia e da tecnologia e isso vem

desencadeando uma verdadeira revoluccedilatildeo na vida das pessoas

Assim como as outras aacutereas o setor educacional tambeacutem estaacute passando por

mudanccedilas significativas a exemplo da educaccedilatildeo continuada e permanente a expansatildeo da

demanda e o ensino agrave distacircncia

Diante desse contexto os profissionais do Coleacutegio Morski entendem a necessidade

absoluta de acelerar tambeacutem o ritmo das mudanccedilas no interior da escola na promoccedilatildeo uma

instituiccedilatildeo educativa com o compromisso coletivo de constantemente repensar o processo

educativo A necessidade de redefinir qual o melhor caminho a percorrer e que projeto de

educaccedilatildeo deseja construir que atenda as necessidades atuais tornando-a uma instituiccedilatildeo

democraacutetica capaz de agir frente aos problemas do cotidiano escolar e que pela sua

intervenccedilatildeo obtenha avanccedilos significativos no ambiente de aprendizagem Enfim uma

instituiccedilatildeo que acompanhe a realidade social e se for necessaacuterio consiga modificaacute-la

Desta forma acreditamos na escola como um centro de reflexatildeo e construccedilatildeo do

conhecimento que foi eacute e seraacute produzido historicamente pelos homens em suas relaccedilotildees com

o meio

Acreditamos tambeacutem que ao trabalhar com o ensino-aprendizagem sistematizado e

organizado temos este como condiccedilatildeo essencial para a concretizaccedilatildeo de um ideal de

cidadania com a clareza de que cidadania eacute a accedilatildeo consciente do indiviacuteduo na sociedade

accedilatildeo esta que deve buscar a felicidade deste poreacutem sem esquecer ou subjugar o coletivo

Considerando a realidade na qual nossa escola estaacute inserida onde grande parcela dos

alunos pertence agrave classe meacutedio-baixa e muitos satildeo oriundos do meio rural considerando

tambeacutem que a escola ainda eacute um lugar onde a maioria das famiacutelias (pais e alunos) deposita a

esperanccedila na mudanccedila de uma vida melhor Por isso entendemos a necessidade de buscar

uma escola que renove seus objetivos que supere a distacircncia entre o discurso e as teorias

pedagoacutegicas que priorize suas praacuteticas pedagoacutegicas melhorando as estrateacutegias de ensino-

aprendizagem criando e consolidando novas oportunidades e canais de participaccedilatildeo para os

alunos se expressarem e aprenderem Uma escola que fortaleccedila seu Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico na construccedilatildeo de uma proposta curricular mais proacutexima da realidade social dos

seus participantes Priorizando ainda o viacutenculo entre a escola a famiacutelia e a comunidade

Na busca de uma accedilatildeo educativa que atenda as necessidades de aprendizagem dos

alunos o Coleacutegio Morski tem constantemente procurado inovar sua proposta pedagoacutegica

tanto para o curso de Formaccedilatildeo de Docentes quanto os cursos Ensino Meacutedio Organizado em

Blocos de Disciplinas Semestrais o Ensino Meacutedio Inovador e CELEM na perspectiva de

responder aos desafios enfrentados por este coleacutegio

Neste sentido os esforccedilos desta Instituiccedilatildeo de Ensino convergem na organizaccedilatildeo de

um trabalho escolar balizados nas diretrizes

811 Poliacutetica

Desenvolver um trabalho educativo que atraveacutes do conhecimento forme um novo

cidadatildeo com capacidade de inserccedilatildeo criacutetica que saiba reconhecer e respeitar as diferenccedilas

soacutecio-econocircmicas culturais eacutetnicas religiosas de gecircnero e outras Que saiba utilizar os

conhecimentos sobre a realidade econocircmica cultural poliacutetica e social na qual estaacute inserido

compreendendo este contexto e se necessaacuterio transformando-o

812 Pedagoacutegica

Um trabalho coletivo e permanente da comunidade escolar na efetivaccedilatildeo de uma

escola que crie organize e desenvolva situaccedilotildees de ensino-aprendizagem que possibilite aos

alunos a construccedilatildeo de conhecimentos com base nas ciecircncias e tecnologias desenvolvendo

tambeacutem habilidades para operaacute-las e transformaacute-las Que ainda atraveacutes do conhecimento

consiga conquistar sua autonomia intelectual moral econocircmica poliacutetica e social

82 Das Concepccedilotildees e Princiacutepios

821 Concepccedilatildeo de Homem e Mundo

O homem em contato com o mundo deve percebecirc-lo como um espaccedilo dinacircmico em

transformaccedilatildeo no qual deve superar a relaccedilatildeo virtual para estabelecer uma relaccedilatildeo dialoacutegica

Isso implica ao homem a capacidade de iniciativa para responder os desafios na sociedade

contemporacircnea e construir uma nova realidade social buscando sempre avanccedilar em todas as

aacutereas social econocircmica cultural e poliacutetica de forma que esse mesmo homem possa evoluir

como ser humano e descobrir-se como ser histoacuterico respeitar e ser respeitado como cidadatildeo

822 Concepccedilatildeo de Sociedade

Buscamos construir uma sociedade que natildeo se baseie no individualismo mas que

tenha uma visatildeo mais ampla e que prime pela coletividade com seres humanos conscientes

de sua situaccedilatildeo e que participem efetivamente da sociedade de forma criacutetica transformadora

eacutetica harmocircnica e fraterna desenvolvendo a autonomia de reflexatildeo respeitando as

diversidades

823 Concepccedilatildeo de Educaccedilatildeo

Segundo Paulo Freire natildeo se transforma o mundo somente pela educaccedilatildeo mas

tambeacutem natildeo se faz sem ela Com efeito a partir da sua especificidade a educaccedilatildeo deve atuar

na sociedade contribuindo na construccedilatildeo de uma nova realidade social Neste sentido

almejamos uma educaccedilatildeo de qualidade na qual o conhecimento seja agrave base de formaccedilatildeo

humana Uma educaccedilatildeo que priorize o desenvolvimento do cidadatildeo com relaccedilatildeo ao respeito a

si e aos outros a natureza o multiculturalismo e a diversidade possibilitando tambeacutem sua

atuaccedilatildeo democraacutetica em qualquer setor da sociedade

824 De Infacircncia

Diferentes autores discutem a concepccedilatildeo de infacircncia historicamente e na

atualidade a partir da perspectiva social e educacional Outros defendem que natildeo haacute

um uacutenica infacircncia visto que as crianccedilas satildeo diferentes umas das outras e nessa

diversidade haacute fatores sociais acentuados que natildeo satildeo puramente individuais

Desta forma haacute a necessidade de articular as vaacuterias concepccedilotildees para perceber

o que eacute comum a todas as crianccedilas e para que sejam conhecidas em sua verdadeira

realidade

Assim a partir do entendimento de que a crianccedila eacute um sujeito social que pensa

e sente o mundo de um jeito muito proacuteprio a instituiccedilatildeo escolar responsaacutevel pelo

conhecimento formal e colaboradora de formaccedilatildeo integral deve ter como perspectiva

do trabalho escolar a abertura de espaccedilos para a crianccedila estar e atuar respeitando-a

como sujeito de conhecimento bem como preparando-a para os desafios do mundo

contemporacircneo

825 De Adolescecircncia

A adolescecircncia eacute uma fase de transiccedilatildeo durante a qual se perde uma crianccedila e

se pode adquirir um adulto Eacute neste periacuteodo que a maturidade bioloacutegica e sexual eacute

atingida se define a identidade sexual e potencialmente eacute onde se define o espaccedilo

social do homem ou da mulher No periacuteodo da puberdade que corresponde a

transformaccedilatildeo fiacutesica da adolescecircncia a atenccedilatildeo para as mudanccedilas do corpo e

concentra suas energias no processo psiacutequico de perda do corpo infantil e da

aceitaccedilatildeo de suas novas formas A ansiedade gerada pela puberdade eacute decorrente

alem de outros aspectos do medo de fisicamente natildeo atingir o padratildeo socialmente

aceito e ser entatildeo despreziacutevel

Historicamente enquanto representaccedilatildeo fato social e psicoloacutegico (portanto

invenccedilatildeo da sociedade) Quando definimos a adolescecircncia como isto ou aquilo

estamos constituindo significaccedilotildees (interpretando a realidade) a partir de realidades

sociais Estas significaccedilotildees seratildeo referecircncias para a constituiccedilatildeo dos sujeitos os

adolescentes passam a se verem como satildeo visto na sociedade

A palavra ldquoadolescecircnciardquo vem da palavra latina ldquoadolesccedilordquo que significa crescer

Eacute uma fase cheia de questionamentos e instabilidade que se caracteriza por uma

intensa busca de ldquosi mesmordquo e da proacutepria identidade Os padrotildees de vida satildeo

questionados bem como criticadas todas as escolhas feitas pelos seus pais buscando

assim a liberdade e autoafirmaccedilatildeo

A concepccedilatildeo de adolescecircncia a partir de nossa realidade eacute uma fase de

transformaccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas e sociais e que essas mudanccedilas satildeo influenciadas

por fatores externos tais como a miacutedia o consumismo a cultura global e modelos

estereotipados de comportamento Assim a adolescecircncia transiccedilatildeo da infacircncia para a

fase jovem momento de transformaccedilotildees desafios experimentaccedilatildeo sentimento de

que tudo pode e deve fazer Nesse contexto destaca-se a importacircncia do papel da

famiacutelia e da escola para orientar dialogar e principalmente definir limites pois ainda o

ser humano esta construindo seus princiacutepios seu processo de formaccedilatildeo cidadatilde

826 Concepccedilatildeo de Escola

A escola eacute a instituiccedilatildeo que oportuniza a vivecircncia de experiecircncias culturais amplas e

diversificadas Um espaccedilo de conhecimentos sistematizados que tem como objetivo formar

cidadatildeos capazes de atuar com dignidade na sociedade e como objeto de ensino conteuacutedos

que estejam em consonacircncia com as questotildees que marcam cada momento histoacuterico cuja

aprendizagem eacute essencial para que possam exercer seus direitos e deveres Portanto

queremos uma escola que aleacutem de produzir conhecimentos possa criar relaccedilotildees positivas e

democraacuteticas entre os sujeitos envolvidos no processo educativo para que se efetive

realmente uma escola cidadatilde tendo como prioridade o acesso a permanecircncia e o sucesso

dos alunos

827 Concepccedilatildeo de Conhecimento

Como processo de construccedilatildeo e reconstruccedilatildeo e sendo revestido de significado a partir

das experiecircncias dos sujeitos educados uma vez que toda a crianccedila jovem ou adulto quando

chega agrave escola traz consigo vivecircncias pessoais familiares e praacuteticas culturais comunitaacuterias e

sociais as quais deveratildeo ser articuladas com os conhecimentos cientiacuteficos filosoacuteficos e

artiacutesticos historicamente produzidos pela sociedade

828 De Letramento

Sabemos que os conhecimentos que circulam na escola provecircm de praacuteticas letradas de

outros contextos culturais Sabemos tambeacutem que no processo de escolarizaccedilatildeo da pessoa a

escola eacute o uacutenico contexto que oferta uma educaccedilatildeo sistematizada com base no aprendizado

de vaacuterios conhecimentos o desenvolvimento cognitivo e moral e a aprendizagem de leitura e

escrita bem como seu uso e suas funccedilotildees sociais e culturais Assim eacute papel da escola

tornar o aluno alfabetizado dominar o coacutedigo de escrita e leitura mas de acordo

com Tfounio principal desafio da escola eacute tornar o aluno um indiviacuteduo letrado

habilitando-o a usar a escrita e a leitura em atividades comunicativas e culturais

Para tornar letrado um indiviacuteduo eacute preciso que a escola contextualize o uso da escrita

no cotidiano e a partir do cotidiano Dessa forma a proposta atual prevecirc a entrada de crianccedilas

no mundo da escrita e da leitura por meio dos processos simultacircneos de alfabetizaccedilatildeo e

letramento pois segundo Magda Soares ldquoletrar eacute mais que alfabetizar eacute ensinar a ler e

escrever dentro de um contexto aonde a escrita e a leitura tenha sentido e faccedila parte da vida

do alunordquo ou seja a aquisiccedilatildeo do sistema de escrita alfabeacutetico e ortograacutefico e os usos e

funccedilotildees desse sistema nas praacuteticas sociais

Portanto a escola deveraacute estruturar uma proposta pedagoacutegica que decirc suporte ao pleno

desenvolvimento do aluno na aprendizagem da leitura e da escrita natildeo apenas para o

universo infantil mas em todas as etapas de escolarizaccedilatildeo da pessoa tendo como objetivo a

formaccedilatildeo de um leitor e escritor autocircnomo e competente

829 De ensino-aprendizagem

Partindo do pressuposto que aprender e ensinar satildeo fatores indissociaacuteveis considera-

se que somente haveraacute ensino se houver aprendizagem sendo o professor o mediador desse

processo No entanto segundo Leontiev (1978) ldquoesse processo deve sempre ocorrer sem o

que a transmissatildeo dos resultados do desenvolvimento soacutecio-histoacuterico da humanidade nas

geraccedilotildees seguintes seria impossiacutevel e impossiacutevel consequentemente a continuidade do

processo histoacutericordquo

Quando se pensa no processo de ensino-aprendizagem deve-se considerar

atentamente o fato de que muitos profissionais levam isto somente como mera transmissatildeo do

conhecimento pronto e acabado

Portanto no processo de ensino-aprendizagem ressalta-se a importacircncia da

valorizaccedilatildeo do conhecimento preacutevio do aluno instigando a associaccedilatildeo do conhecimento

empiacuterico com o cientiacutefico

Analisando a realidade da escola vemos a necessidade de diversificar constantemente

a praacutetica de ensino com o intuito de adequar os conteuacutedos para que haja uma efetivaccedilatildeo da

aprendizagem promovendo desta forma uma comunidade escolar mais condizendo com a

filosofia da escola em que deve pautar pela formaccedilatildeo integral do aluno

8210 Concepccedilatildeo de Avaliaccedilatildeo

A avaliaccedilatildeo deve ser instituiacuteda como um processo reflexivo contiacutenuo e permanente das

praacuteticas pedagoacutegicas cujo objetivo principal eacute o planejamento e a intervenccedilatildeo Portanto deve

ser um processo orientador e interativo que possibilite diagnosticar os avanccedilos e dificuldades

dos alunos bem como um paracircmetro para o replanejamento do trabalho docente e para a

recuperaccedilatildeo de estudos

Assim buscamos uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda

a comunidade escolar

8211 Concepccedilatildeo de Curriacuteculo

Ao buscar a qualificaccedilatildeo do processo ensino-aprendizagem a todos os sujeitos

inseridos na escola eacute fundamental refletir qual eacute a opccedilatildeo curricular que se pretende adotar

cuja intencionalidade educativa seja capaz de proporcionar a esses sujeitos conhecimento e

saberes necessaacuterios a sua existecircncia

Assim a concepccedilatildeo de curriacuteculo adotada pelo Coleacutegio Morski deve estar centrada

numa perspectiva interdisciplinar Um curriacuteculo voltado agrave realidade dos alunos fundamentado

pelo saber cientiacutefico visando prioritariamente uma formaccedilatildeo comprometida eticamente com a

transformaccedilatildeo da sociedade

O Curriacuteculo deve redimensionar constantemente os espaccedilos e tempos escolares bem

como rever as praacuteticas pedagoacutegicas adotando diferentes metodologias no ato de ensinar e

aprender

8212 Concepccedilatildeo de Cidadania

Cidadania eacute exercida por todo o cidadatildeo atuante com responsabilidades isto eacute o

sujeito que tem consciecircncia de seus direitos e deveres constitucionalmente estabelecidos

com participaccedilatildeo ativa na sociedade

Desta forma cabe a escola proporcionar uma formaccedilatildeo integral que possa contribuir

para que os sujeitos interpretem a realidade e se tornem um diferencial nas suas posturas e

atitudes frente agraves questotildees culturais sociais e ambientais ou seja um cidadatildeo de direito mas

tambeacutem de deveres

8213 Concepccedilatildeo de Cultura

As diferentes manifestaccedilotildees culturais acumuladas ao longo do tempo traduzem

identidade de cada sociedade Atualmente haacute o predomiacutenio de uma cultura global pautada no

consumismo desperdiacutecio e no individualismo sem perceber que a riqueza da humanidade

estaacute principalmente na diversidade cultural

Considerando portanto a cultura como uma condiccedilatildeo baacutesica para preservar a memoacuteria

histoacuterica os valores haacutebitos e postura do homem no seu grupo social

Nestes termos o compromisso do educador eacute levar o aluno a compreender as

diferentes culturas e as diversas formas de expressaacute-las vinculando a valorizaccedilatildeo

dosinteresses coletivos e sobretudo a importacircncia da cultura do aluno na sua totalidade e de

sua visatildeo de mundo

8214 Concepccedilatildeo de Gestatildeo Escolar

Pautado nos princiacutepios da participaccedilatildeo autonomia e liberdade este Coleacutegio procura

organizar mobilizar e articular todos os segmentos da comunidade escolar no sentido de

promover uma gestatildeo democraacutetica a fim de garantir o avanccedilo dos processos soacutecio

educacionais em funccedilatildeo de um ensino de qualidade para todos os seus alunos

8215 Concepccedilatildeo de Tecnologia

Atualmente nada mais pode ser considerado ldquonovordquo ou ldquorevolucionaacuteriordquo pois a cada

instante surgem novas tecnologias que transformam nosso dia a dia e nos tornam

dependentes dessas inovaccedilotildees

Como profissionais da educaccedilatildeo faz-se necessaacuterio que avancemos aleacutem das formas

convencionais de ldquotransmissatildeo do conhecimentordquo aceitando novas tecnologias como

ferramentas pedagoacutegicas ampliando a visatildeo do professor e do aluno favorecendo-os na

construccedilatildeo colaboraccedilatildeo e reelaboraccedilatildeo dos saberes

Todavia em nossa realidade a tecnologia ainda evolui lentamente e aos poucos vem

sendo construiacuteda uma visatildeo mais elaborada de mundo Portanto deve ser vista como

instrumento de evoluccedilatildeo e natildeo como concorrente do ser humano

8216 Concepccedilatildeo de Tempo e Espaccedilo

Eacute preciso que se encontre no espaccedilo escolar caminhos consensuais que respeitem os

diferentes tempos seja na organizaccedilatildeo do trabalho escolar seja na aprendizagem do

educando posto que cada um dos envolvidos no processo aja e reaja de forma uacutenica nas

diversas situaccedilotildees que se apresenta

A escola situada num tempo e espaccedilo histoacuterico cultural deve conscientizar-se da sua

responsabilidade na formaccedilatildeo dos sujeitos nascidos e socializados nesse contexto Portanto

necessita de uma transformaccedilatildeo contiacutenua e apropriada para facilitar as interlocuccedilotildees entre

todos os seus protagonistas para assim cumprir sua funccedilatildeo social

Dentro de seus padrotildees convencionais demarcado pelo muro a escola parece isolar-

se do mundo exterior sem se dar conta que o educando seu foco principal eacute parte da

realidade escolar proveniente da comunidade local

Embora com caracteriacutesticas proacuteprias a instituiccedilatildeo escolar deve inserir-se dialeticamente

na sociedade adequando os tempos e transformando seus espaccedilos em locais de convivecircncia

e de aprendizagem visando prioritariamente a formaccedilatildeo do educando para a compreensatildeo

criacutetica e transformadora da sua realidade

8217 Concepccedilatildeo de Formaccedilatildeo Continuada

O ser humano por fazer parte de um mundo globalizado mais que a necessidade tem a

exigecircncia de aprender e de atualizar-se cada vez mais para acompanhar esse processo

acelerado de evoluccedilatildeo da humanidade

Para o profissional da educaccedilatildeo torna-se inevitaacutevel apoacutes a formaccedilatildeo inicial a

continuidade de atualizaccedilatildeo para o cumprimento da sua funccedilatildeo de educador frente agraves novas

demandas

Desta forma a formaccedilatildeo continuada possibilita ao professor promover mudanccedilas a

partir de uma praacutexis reflexiva visando a qualificaccedilatildeo do processo ensino aprendizagem

Possibilita ainda aos demais funcionaacuterios conhecimentos que iratildeo melhorar seu desempenho

e postura no seu fazer cotidiano dentro do contexto de formaccedilatildeo que eacute a escola

Eacute necessaacuterio portanto que o professor tenha pleno domiacutenio dos conteuacutedos de ensino

bem como dos fundamentos teoacutericos de sua disciplina para que atraveacutes da formaccedilatildeo

continuada possa viabilizar estrateacutegias mais adequadas para um ensino aprendizagem de

mais qualidade

Para que a formaccedilatildeo continuada se efetive com qualidade e de forma permanente

necessita de poliacuteticas puacuteblicas adequadas promovendo assim gradativamente oportunidades

de melhoria na educaccedilatildeo brasileira

8218 Concepccedilatildeo de Educaccedilatildeo do Campo

Concebe-se educaccedilatildeo do campo como espaccedilo especiacutefico de produccedilatildeo Assim apesar

de termos alunos oriundos do espaccedilo urbano uma grande parcela proveacutem do meio rural e

ambas as formas direta ou indireta tem suas origens no espaccedilo rural Eacute necessaacuterio entatildeo que

a escola aborde temas que contemplem a cultura produzida no campo Devendo portanto

realizar uma interpretaccedilatildeo da realidade e suas realizaccedilotildees para o mercado do trabalho o que

acaba por definir-se como a representaccedilatildeo da produccedilatildeo material e cultural do ser humano

Assim eacute fundamental por parte do professor esse conhecimento para poder agir no

contexto educacional valorizando a cultura advinda do grupo e utilizando-a como meio de

aprendizagem e aprimorando seus conceitos Obviamente que a comunidade do campo tem

direito a uma educaccedilatildeo oriunda dos seus princiacutepios mas tambeacutem de expandir seus

conhecimentos evoluindo sua praacutetica

8219 Concepccedilatildeo de Cultura Afro-descendente

O reconhecimento da diversidade cultural eacute fator essencial na formaccedilatildeo de uma

sociedade Assim eacute fundamental que ao abordar esses conceitos o educador tenha uma visatildeo

ampla dos aspectos culturais econocircmicos e sociais e ateacute mesmo da produccedilatildeo cientiacutefica da

sociedade abordada

Desta forma faz-se necessaacuterio reeducar o homem a respeito das relaccedilotildees eacutetnico-

raciais lembrando das dores e medos gerados ao longo da histoacuteria do povo

brasileirosituaccedilotildees estas que geraram altos preccedilos a proacutepria sociedade no que condiz a

marginalizaccedilatildeo e as desigualdades

8220 Concepccedilatildeo de Educaccedilatildeo Escolar Indiacutegena

Eacute fundamental a valorizaccedilatildeo da histoacuteria e a identidade do povo indiacutegena assim

podendo firmar e garantir o respeito agraves diversidades culturais

Considerando que nossa realidade natildeo eacute contemplada diretamente com esta

populaccedilatildeo poreacutem eacute importante que o nosso educador seja capaz interagir com o educando

para que este passe a adquirir os conhecimentos culturais do povo indiacutegena e principalmente

respeitaacute-los enquanto seres humanos

83 Da Organizaccedilatildeo

831 Ensino Meacutedio por Blocos de Disciplinas Semestrais

Com o objetivo de reverter os altos iacutendices de evasatildeo e repetecircncia nas escolas

paranaenses do Ensino Meacutedio constatados atraveacutes de pesquisas Houve portanto a

preocupaccedilatildeo do DEB - Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica da Secretaria de Estado da

Educaccedilatildeo em propor agraves escolas do Ensino Meacutedio uma nova organizaccedilatildeo curricular que

realmente atendesse aos anseios dos sujeitos no final dessa etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica

Considerando que essa nova organizaccedilatildeo curricular tem por objetivo o enfrentamento

dos problemas identificados no Ensino Meacutedio com vistas ao aumento dos iacutendices de acesso e

permanecircncia a superaccedilatildeo das desigualdades de oportunidades Tendo ainda como finalidade

garantir o direito do aluno agrave continuidade dos estudos e ao aproveitamento dos estudos

parciais a oportunidade de maior contato entre professores e alunos bem como a diminuiccedilatildeo

do nuacutemero de disciplinas por periacuteodo e a melhoria do processo ensino aprendizagem

Sendo essa perspectiva de organizaccedilatildeo curricular uma possibilidade de melhoria do

ensino meacutedio o Coleacutegio Morski na busca da aprendizagem de todos os alunos bem como

pela necessidade de reverter os resultados negativos Assim em reuniatildeo realizada com a

comunidade escolar e anuecircncia do Conselho Escolar em dezembro de 2008 aderiu agrave

proposta de Ensino Meacutedio por Blocos de Disciplinas Semestrais sendo autorizado a funcionar

no primeiro semestre de 2009

Esta organizaccedilatildeo curricular eacute por seacuterie dividida em dois blocos de disciplinas que satildeo

ofertados por semestre garantindo 100 dias letivos sendo que cada bloco possui 06

disciplinas organizadas numa matriz curricular uacutenica A conclusatildeo ocorre quando o aluno

cumprir os dois blocos de disciplinas da seacuterie

A carga horaacuteria da disciplina fica concentrada em um semestre garantindo o nuacutemero de

aulas da matriz curricular pois os blocos de disciplinas semestrais satildeo ofertados de forma

concomitante nos dois semestres

Matriz Curricular 1ordf 2ordf e 3ordf seacuterie

Bloco 1 HA Bloco 2 HA

Biologia 4 Arte 4

Ed Fiacutesica 4 Fiacutesica 4

Filosofia 3 Geografia 4

Histoacuteria 4 Matemaacutetica 6

LEM 4 Sociologia 3

Liacutengua portuguesa 6 Quiacutemica 4

Total semanal 25 Total Semanal 2

Os procedimentos da organizaccedilatildeo matriacutecula frequecircncia transferecircncia avaliaccedilatildeo e

documentaccedilatildeo da referida proposta devem estar em conformidade com a Resoluccedilatildeo Nordm

55902008 - SEED e Instruccedilatildeo Nordm 02108 de 08 de dezembro de 2008

Entretanto sabemos que o que faz uma grande escola hoje satildeo os educadores

comprometidos bem como uma lideranccedila administrativa pautada na gestatildeo democraacutetica

onde todos assumem parte da responsabilidade tornando-se gestores Tendo ainda uma

proposta curricular capaz de concretizar seus ideais de educaccedilatildeo e cidadania

832 Programa Ensino Meacutedio Inovador

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 ao situar o Ensino

Meacutedio como etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica define-o como a conclusatildeo de um periacuteodo de

escolarizaccedilatildeo geral que tem por finalidade o desenvolvimento do indiviacuteduo assegurando-lhe a

formaccedilatildeo comum indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania fornecer meios para progredir

no trabalho e nos estudos posteriores (art22)

Segundo o MEC o Ensino Meacutedio Inovador pretende estabelecer mudanccedilas

significativas nas escolas puacuteblicas brasileiras quanto ao desenvolvimento de accedilotildees voltadas

pela melhoria dessa etapa da educaccedilatildeo baacutesica

A proposta do Programa Ensino Meacutedio Inovador no Paranaacute deveraacute executar algumas

poliacuteticas educacionais em

bull Gestatildeo Educacional

bull Formaccedilatildeo permanente para teacutecnicos e diretores

bull Formaccedilatildeo de Professores e condiccedilotildees de trabalho docente

bull Aquisiccedilatildeo de equipamentos e materiais pedagoacutegicos

bull Praacuteticas Pedagoacutegicas e Avaliaccedilatildeo

bull Infraestrutura fiacutesica e recursos pedagoacutegicos

A integraccedilatildeo do Ensino Meacutedio Inovador (MEC) e Ensino Meacutedio por Blocos de

Disciplinas Semestrais (PR) propiciaraacute aos alunos dessa etapa da educaccedilatildeo baacutesica a oferta

de atividades pedagoacutegicas de complementaccedilatildeo curricular nas quatro aacutereas do conhecimento

Os alunos fazem a opccedilatildeo dentro de suas possibilidades e cursam tais atividades que seratildeo

registradas no seu Histoacuterico Escolar como complementaccedilatildeo curricular

As atividades de complementaccedilatildeo curricular satildeo independentes e de oferta semestral e

buscam o aprimoramento curricular do Ensino Meacutedio por meio do aprofundamento e novas

abordagens das disciplinas da matriz curricular de acordo com as Diretrizes Curriculares do

Estado do Paranaacute

Aacuterea Atividade Complementar PeriacuteodoCarga Horaacuteria

Fotografia Cientiacutefica

Astronomia

Einstein e as relatividades

Ciecircncias da

Natureza

Semestral80h

Ciecircncia e Literatura

Ciecircncia em cartaz

A Quiacutemica das tintas

Ciecircncias

Humanas

Literatura de textos claacutessicos de Filosofia

Semestral80h

A vida poliacutetica - entre a liberdade e a coesatildeo

Dinacircmicas morfologicas da Terra

Turismo Cartograacutefico

Poliacutetica e Miacutedia

Fontes Histoacutericas

Linguagens

Arte - Cinema e viacutedeo

Semestral80h

Arte - Produccedilotildees Audiovisuais

Literatura e Miacutedia-viacutedeo clipe

Literatura e miacutedias-Fotonovela literaacuterias no blog

Corpo Cultura e Movimento

Corpo e Resistecircncia

Matemaacutetica

Laboratoacuterio de Geometria e Desenho

Semestral80h

Laboratoacuterio de Matemaacutetica

Matemaacutetica na muacutesica e nas artes visuais-

biodimensionais

Matemaacutetica nas esculturas e nas produccedilotildees

arquitetocircnicas

Planejamento econocircmico Familiar

Planejamento econocircmico de empresas

Domeacutesticas

O nuacutemero de atividades complementares do Ensino Meacutedio Inovador seraacute ofertada de

acordo com o porte do estabelecimento de ensino no formato do Programa Viva a Escola o

qual regeraacute o processo de avaliaccedilatildeo e autorizaccedilatildeo das atividades

Conforme orientaccedilotildees recebidas do MEC no final do segundo semestre-2009 este

Coleacutegio procedeu junto ao coletivo escolar a escolha de quatro atividades complementares

denominadas anteriormente disciplinas optativas sendo escolhidas Corpo Cultura e |

Movimento Astronomia Matemaacutetica Financeira e Poliacutetica e Miacutedia Apoacutes a escolha foram

elaborados os planos de accedilatildeo pedagoacutegica e as matrizes orccedilamentaacuterias os quais foram

enviados ao MEC

Recentemente recebemos novas orientaccedilotildees da Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo e

realizamos nova escolha das referidas atividades as quais foram Corpo Cultura e Movimento e

Cinema e Viacutedeo Os planos foram encaminhados ao Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica para

serem analisados e inscritos no sistema

Iniciamos 2011 com novas orientaccedilotildees para o Ensino Meacutedio Inovador sendo portanto

autorizado o funcionamento de apenas uma atividade complementar a qual foi escolhida pelos

professores Cinema e Viacutedeo iniciando a primeira turma no segundo semestre deste ano

Assim a expectativa do coletivo do Coleacutegio Morski apoacutes a implantaccedilatildeo das atividades

pedagoacutegicas complementares eacute garantir o cumprimento dos objetivos do programa na

perspectiva de superar os desafios por uma praacutetica educacional de maior qualidade

833 A Educaccedilatildeo Profissional

Educaccedilatildeo e trabalho estatildeo relacionados com a origem do proacuteprio homem

Sobre educaccedilatildeo Saviani afirma ldquoeacute sabido que a educaccedilatildeo coincide praticamente com a

proacutepria existecircncia humanardquo

Sabe-se que o trabalho assim como a educaccedilatildeo se constitui numa caracteriacutestica

essencialmente humana de tal forma que natildeo se daacute para entender a histoacuteria do homem

dissociado da ideia de trabalho bem como natildeo eacute possiacutevel compreender o trabalho sem

relacionaacute-lo ao homem O trabalho eacute accedilatildeo do homem sobre a natureza para atender as suas

necessidades

Conclui-se que pelo trabalho o homem humaniza a natureza e pela educaccedilatildeo o homem

se humaniza

Pensar na educaccedilatildeo profissional dentro da escola significa refletir sobre quem a

escola representa Estaacute a serviccedilo de quem e do quecirc Significa entender que por meio da

educaccedilatildeo a sociedade forma seus membros agrave sua imagem e em funccedilatildeo de seus interesses

Para Saviani

O problema das relaccedilotildees entre educaccedilatildeo e

trabalho tem sido abordado de diferentes

maneiras Haacute uma estreita ligaccedilatildeo entre educaccedilatildeo

(escola) e trabalho isto eacute considera-se que a

educaccedilatildeo potencializa o trabalho

Durante muito tempo a escola formou e forma profissionais visando servir a interesses

econocircmicos do atual sistema capitalista Saviani afirma ldquodaiacute o caraacuteter improdutivo da

educaccedilatildeo isto eacute o seu entendimento como bem de consumo objeto de fruiccedilatildeordquo Entende-se

que a escola natildeo vem desempenhando sua primordial funccedilatildeo que eacute formar o cidadatildeo e

profissional criacutetico e com condiccedilotildees de enfrentar e procurar soluccedilotildees para os problemas

sociais referentes ao mundo do trabalho fundamentado pelo conhecimento que

exclusivamente compete agrave escola construiacute-lo no coletivo e de forma democraacutetica

No entanto a preocupaccedilatildeo da escola atual eacute proporcionar a educando o acesso ao

conhecimento nas dimensotildees filosoacutefica cientiacutefica e artiacutestica e vinculaacute-lo ao conhecimento

teacutecnico superando a concepccedilatildeo pragmaacutetica de educaccedilatildeo buscando formar cidadatildeos com

capacidade argumentativa que ao apropriarem-se do conhecimento se tornem autocircnomos

para sua praacutetica produtiva na sociedade

Entende-se o trabalho como centro de formaccedilatildeo humana em todo o ensino meacutedio

Compreendecirc-lo numa perspectiva emancipadora e transformadora significa que por meio

dele o ser humano natildeo soacute modifica o meio que o rodeia mas tambeacutem modifica o proacuteprio

trabalho e a si mesmo Saviani (2003 p7) atesta que ldquoo trabalho eacute o ato de produzir direta e

intencionalmente em cada indiviacuteduo singular a humanidade que eacute produzida histoacuterica e

coletivamente pelo conjunto de homensrdquo

Vive-se numa sociedade em que o trabalho eacute pensado a serviccedilo do capital e da

acumulaccedilatildeo de bens Torna-se um trabalho alienado por parte do trabalhador no sentido de

que aquele que produz natildeo tem acesso agravequilo que produziu Pensar o trabalho como princiacutepio

educativo eacute pensaacute-lo num outro contexto social em que o produto do trabalho seja igualmente

redistribuiacutedo de forma que o trabalhador produza natildeo apenas para uma determinada classe

social mas que ele tambeacutem tenha acesso ao que ajudou a construir

Ao pensar a escola como instituiccedilatildeo onde se produz conhecimento torna-se necessaacuterio

refletir se esse conhecimento eacute destinado a todos que dela participam ou se somente para os

poucos bem sucedidos dentro do ambiente escolar Eacute necessaacuterio pensar nesse contexto

educacional sobre qual eacute o conhecimento produzido na escola Dessa forma torna-se

imprescindiacutevel pensar a educaccedilatildeo na concepccedilatildeo histoacuterico-criacutetica sobre a qual Saviani

comenta

Em outros termos o que eu quero traduzir com a

expressatildeo pedagogia histoacuterico-criacutetica eacute o empenho

em compreender a questatildeo educacional com base

no desenvolvimento histoacuterico objetivo Portanto a

concepccedilatildeo pressuposta nesta visatildeo de pedagogia

histoacuterico-criacutetica eacute o materialismo histoacuterico ou seja a

compreensatildeo da histoacuteria a partir do desenvolvimento

material da determinaccedilatildeo das condiccedilotildees materiais

da existecircncia humana (SAVIANI2003 p88)

Pensar a educaccedilatildeo numa concepccedilatildeo histoacuterico-criacutetica eacute entender a escola como local

onde o saber eacute democratizado Natildeo se trata somente do saber improvisado espontacircneo

concreto mas da democratizaccedilatildeo do saber produzido e acumulado historicamente pela

humanidade o saber cientiacutefico o saber claacutessico Ao trazer esta reflexatildeo sobre educaccedilatildeo

trabalho e a concepccedilatildeo da Pedagogia Histoacuterico-Criacutetica fazem uma ponte de ligaccedilatildeo entre a

educaccedilatildeo profissional e o Curso Formaccedilatildeo de Docentes o qual tem entre seus princiacutepios o

trabalho como princiacutepio educativo

8331 O Curso Formaccedilatildeo de Docentes

Com o retorno do Curso Formaccedilatildeo de Docentes constatou-se uma outra realidade

vivenciada nas turmas do referido curso em relaccedilatildeo ao perfil dos atuais alunos diferindo

bastante dos alunos que anteriormente frequentavam o curso na eacutepoca denominado

Magisteacuterio ldquo[] no exerciacutecio do magisteacuterio continua o predomiacutenio feminino Mas qual

feminino Natildeo mais as mulheres oriundas das elitesrdquo (PIMENTA 2001 p50)

Os alunos que frequumlentam o curso em grande parte satildeo provenientes de uma formaccedilatildeo

cultural desfavorecida realidade sobre a qual ainda natildeo se havia refletido ateacute entatildeo causando

um impacto social e posteriormente uma preocupaccedilatildeo Eacute nesse sentido que se faz necessaacuterio

rever conceitos e terem outro olhar para a realidade na busca de accedilotildees que satisfaccedilam as

verdadeiras necessidades do futuro profissional proporcionando-lhe uma formaccedilatildeo com senso

criacutetico e onilateral ou seja com uma visatildeo do todo de forma integral

No Curso Formaccedilatildeo de Docentes o trabalho como princiacutepio educativo deve perpassar

a formaccedilatildeo inicial dos professores de forma que a atividade humana seja compreendida numa

dimensatildeo natildeo alienada portanto consciente em que o conhecimento escolar eacute o nuacutecleo

fundamental da praacutexis pedagoacutegica do professor

Segundo Noacutevoa (1991) ldquonatildeo haacute ensino de qualidade nem reforma educativa nem

renovaccedilatildeo pedagoacutegica sem uma adequada formaccedilatildeo de professoresrdquo Nesse cenaacuterio

privilegia-se hoje a formaccedilatildeo do professor-pesquisador ou seja ressalta-se a importacircncia da

formaccedilatildeo do profissional reflexivo aquele que reflete sobre sua accedilatildeo aliando-a a sua atividade

de pesquisa

Nesse contexto procura-se esclarecer o que se entende por professor - pesquisador

Para isso busca-se suporte teoacuterico nas palavras de Charlot (2002) que afirma ldquoeacute possiacutevel um

professor ser pesquisador inclusive na sua proacutepria sala de aula ldquo[] pesquisar eacute desenvolver

um olhar eacute assumir uma postura um olhar que natildeo eacute o da accedilatildeordquo Destaca que o papel da

pesquisa eacute forjar documentos ferramentas para melhor entender o que estaacute acontecendo em

sala de aula Trata-se de uma postura reflexiva que segundo Schoumln (1995) centra-se em trecircs

ideias o conhecimento na accedilatildeo a reflexatildeo na accedilatildeo e a reflexatildeo sobre a reflexatildeo na accedilatildeo Eacute

relevante destacar o pensamento de FREIRE (1996) quanto agrave formaccedilatildeo do professor-

pesquisador ele afirma que ldquonatildeo haacute ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensinordquo

Nessa linha a pesquisa no ensino baacutesico aconteceria de forma integrada ao ensino ou

seja ela se constituiria como um aporte metodoloacutegico visando ldquoproblematizarrdquo como diria

FREIRE (1991) os conteuacutedos a serem estudados natildeo precisando de um momento agrave parte

para acontecer ou para ser realizada obviamente resguardadas as condiccedilotildees de trabalho dos

alunos e das escolas nessa modalidade educativa Por exemplo o professor pode incluir em

seu planejamento atividades mais investigativas que levem os alunos a refletirem sobre

determinada questatildeo e ateacute mesmo a encontrarem soluccedilotildees para possiacuteveis problemaacuteticas do

seu entorno do seu cotidiano

A partir da tomada de consciecircncia a respeito da importacircncia de refletir sobre suas

accedilotildees o professor formador tem papel fundamental na accedilatildeo dos futuros professores

contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos reflexivos e comprometidos efetivamente

com a educaccedilatildeo

8332 A Praacutetica de Formaccedilatildeo

A praacutetica de formaccedilatildeo eacute o elemento por meio do qual se pretende estabelecer a relaccedilatildeo

teoria e praacutetica na formaccedilatildeo do educador e que esta natildeo pode deixar de estar pautada numa

reflexatildeo que discuta o fazer pedagoacutegico em todas as suas dimensotildees o que ensinar como

ensinar para quem e para que (CANDAU LELIS 1983 apud PIMENTA 1994 p 66) Neste

contexto podemos afirmar que esta praacutetica serve como base para a formaccedilatildeo de educadores

Portanto o que se pretende eacute instrumentalizar o aluno para que ele construa sua praacutexis

pedagoacutegica aqui entendida como uma atitude humana de transformaccedilatildeo da natureza e da

sociedade

O estaacutegio eacute entendido desta forma como um elemento decisivo no que diz respeito agrave

qualidade de ensino No entanto compreensotildees equivocadas do significado de praacutetica no

processo de formaccedilatildeo profissional tecircm produzido processos de qualificaccedilatildeo profissional

deficitaacuterios e insuficientes no que diz respeito agrave profissionalizaccedilatildeo da funccedilatildeo docente

O Estaacutegio Supervisionado como eixo articulador entre a teoria e a praacutetica necessita de

uma reflexatildeo na busca dessa unidade Observa-se uma realidade em que haacute a praacutetica sem

reflexatildeo acontecendo tambeacutem uma reflexatildeo que natildeo retorna agrave praacutetica frustrando a busca pela

praacutexis fator essencial para uma formaccedilatildeo docente criacutetica e transformadora em se tratando de

um curso que forma futuros trabalhadores em educaccedilatildeo

Entende-se o trabalho como centro da formaccedilatildeo humana em todo o ensino meacutedio

trabalho e a si mesmo

834 Ensino Fundamental

Como parte integrante da Educaccedilatildeo Baacutesica o Ensino Fundamental tem sua proposta de

educaccedilatildeo na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Nordm 939496 Essa lei assegura a

todos os brasileiros a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania pautada em

princiacutepios norteadores da eacutetica da autonomia da responsabilidade do respeito ao bem

comum e a ordem democraacutetica bem como os princiacutepios esteacuteticos da sensibilidade da

criatividadee da diversidade de manifestaccedilotildees artiacutesticas e culturais

Cumpre destacar que o aluno das seacuteries finais do Ensino Fundamental eacute um sujeito

independente do grau de maturidade jaacute tem um histoacuterico de condiccedilotildees socioeconocircmicas

culturais e religiosas diversificadas

O Portanto ao reconhecer a identidade do aluno este coleacutegio propotildee a construccedilatildeo

coletiva de sua proposta pedagoacutegica curricular embasada na legislaccedilatildeo vigente e que

fundamentalmente amplie as oportunidades de aprendizagem aos alunos nessa etapa da

educaccedilatildeo baacutesica

835 CELEM - Centro de Liacutenguas Estrangeiras Modernas

A valorizaccedilatildeo do ensino das Liacutenguas Estrangeiras Modernas se estabeleceu nas

instituiccedilotildees puacuteblicas educacionais brasileiras haacute mais de um seacuteculo

Atualmente numa sociedade vista como multicultural se torna cada vez mais

necessaacuterio a aprendizagem de uma liacutengua estrangeira seja para a aquisiccedilatildeo de conhecimento

sobre outras culturas seja para a compreensatildeo de um mundo em constantes mudanccedilas

histoacutericas sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e culturais

Neste sentido a liacutengua estrangeira eacute apontada como parte integrante na formaccedilatildeo do

educando dada a sua importacircncia na atuaccedilatildeo do mundo do trabalho e da tecnologia e no

prosseguimento dos estudos fornecendo um instrumento de accedilatildeo no mundo contemporacircneo

Conforme o artigo 36 seccedilatildeo IV inciso III da LDB 939496 a instituiccedilatildeo dentre suas

possibilidades poderaacute ofertar uma segunda Liacutengua Estrangeira de caraacuteter optativo aleacutem da

disciplina obrigatoacuteria no Ensino Meacutedio

Assim reconhecendo a importacircncia da oferta aleacutem da disciplina obrigatoacuteria uma

segunda disciplina de Liacutengua Estrangeira aos alunos o Coleacutegio Morski optou pela implantaccedilatildeo

do Curso Baacutesico do CELEM - Centro de Liacutenguas Estrangeiras Modernas sendo escolhido pela

comunidade escolar a Liacutengua Francesa e iniciando suas atividades em 12 de fevereiro de

1998 A partir desse ano ateacute 2008 vaacuterias turmas concluiacuteram o curso

No primeiro semestre de 2006 teve iniacutecio a disciplina de Liacutengua Espanhola em

funcionamento ateacute a presente data com duas turmas P1 e P2

A partir de 2011 houve a alteraccedilatildeo na grade curricular do Ensino Meacutedio por Blocos de

Disciplinas Semestrais sendo que a Parte Diversificada que contemplava a disciplina de Inglecircs

passou a ofertar a disciplina de Espanhol Vale lembrar que a mudanccedila ocorreu por consenso

do coletivo escolar no 2ordm semestre de 2010

Visando dar continuidade a complementaccedilatildeo curricular a disciplina de Inglecircs passou a

ser ofertada no CELEM e atualmente o coleacutegio manteacutem o 1ordm Periacuteodo das disciplinas de Inglecircs

e Espanhol

Atualmente o CELEM estaacute regulamentado pela Resoluccedilatildeo Secretarial Nordm 39042008 e

Instruccedilatildeo Normativa Nordm 0192008 ambas de 27 de agosto de 2008 sendo que a

regulamentaccedilatildeo organizaccedilatildeo procedimentos e criteacuterios de implantaccedilatildeo e funcionamento do

estatildeo explicitados tambeacutem no Regimento Escolar deste Coleacutegio

9 PROPOSICcedilOtildeES DE ACcedilOtildeES

91 Da Organizaccedilatildeo dos Componentes Curriculares

911 Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem

Ao abordar o termo avaliaccedilatildeo o ponto inicial eacute a escola que se almeja Neste contexto

a educaccedilatildeo como direito de todos prioriza a escola puacuteblica e gratuita onde a relaccedilatildeo

professoraluno eacute a base de formaccedilatildeo construccedilatildeo e reconstruccedilatildeo do conhecimento Assim a

escola eacute a articuladora e mentora da aprendizagem escolar e o educador na interaccedilatildeo com o

educando lhe desperta o interesse em aprender os conhecimentos historicamente construiacutedos

pela humanidade e a partir destes agir conscientemente no entendimento do mundo

tecnoloacutegico econocircmico e cultural do qual faz parte

Por conseguinte faz-se necessaacuterio avaliar Mas que modelo de avaliaccedilatildeo queremos

A avaliaccedilatildeo da aprendizagem consiste em uma praacutetica educacional que tem como foco

diagnosticar o conhecimento do aluno ou seja trata-se de uma constataccedilatildeo do conhecimento

que ele possui bem como da sua qualificaccedilatildeo E para que seja possiacutevel esse diagnoacutestico eacute

coerente a definiccedilatildeo de criteacuterios de qualidade para a tomada de decisotildees

Conveacutem destacar que esse trabalho avaliativo tem com pressuposto fundamental o

planejamento estrateacutegico do educador os quais precisam ser adequados aos conteuacutedos

essenciais para a praacutetica docente

Villas Boas (2004) ldquoa avaliaccedilatildeo existe para que se

conheccedila o que o aluno jaacute aprendeu para que se

providenciem os meios para que ele aprenda o

necessaacuterio para a continuidade dos estudosrdquo

Portanto avaliar eacute uma questatildeo do cotidiano e se traduz na interaccedilatildeo professor aluno

no acompanhamento individual e coletivo no conhecimento e reconhecimento dos avanccedilos e

limites

A avaliaccedilatildeo deve subsidiar o professor com elementos para a reflexatildeo contiacutenua sobre

sua praacutetica pedagoacutegica sobre a criaccedilatildeo de novos instrumentos de trabalho e a retomada de

aspectos que devem ser revistos ajustados ou reconhecidos como adequados para o

processo ensino-aprendizagem individual ou de todo o grupo Para o aluno instrumento de

tomada de consciecircncia de suas conquistas dificuldades e possibilidades para a reorganizaccedilatildeo

de seus conceitos

Vale destacar os artigos 2ordm e 6ordm da Deliberaccedilatildeo Nordm 0799 ndash CEE a qual prevecirc

Art2ordm - Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo de responsabilidade dos estabelecimentos de

ensino devem constar do Regimento Escolar obedecido a legislaccedilatildeo existente

Paraacutegrafo Uacutenico ndash Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo do aproveitamento escolar seratildeo

elaborados em consonacircncia com a organizaccedilatildeo curricular do Estabelecimento de

Ensino

Art 6ordm Para que a avaliaccedilatildeo cumpra sua finalidade educativa deveraacute ser

contiacutenua permanente e cumulativa

sect1ordm - A avaliaccedilatildeo deveraacute obedecer agrave ordenaccedilatildeo e agrave sequumlecircncia do ensino e da

aprendizagem bem como a orientaccedilatildeo do curriacuteculo

sect2ordm - Na avaliaccedilatildeo deveratildeo ser considerados os resultados obtidos durante o periacuteodo

letivo num processo contiacutenuo cujo resultado final venha a incorporaacute-los expressando a

totalidade do aproveitamento escolar tomado na sua melhor forma

sect3ordm - Os resultados obtidos durante o periacuteodo letivo preponderaratildeo sobre os da

prova final caso esta conste do regimento

Nessa perspectiva entende-se que avaliar natildeo eacute um momento final do processo

educativo nem tampouco se resume na mecacircnica do conceito formal e estatiacutestico ou

simplesmente atribuir notas obrigatoacuterias para o avanccedilo ou retenccedilatildeo em determinadas

disciplinas

De acordo com essa concepccedilatildeo pedagoacutegica o aluno tem a possibilidade de adquirir

uma melhor qualidade de vida tornar-se um ser digno de respeito e respeitado por todos

Hoffmann (1998) ldquoavaliar eacute muito mais que conhecer

o aluno eacute reconhececirc-lo como uma pessoa digna de

respeito e interesserdquo

O que de fato se almeja eacute uma praacutetica avaliativa onde o acesso ao conhecimento eacute

direito de todos mantendo o compromisso com o saber a qual favoreccedila uma educaccedilatildeo

transformadora em prol da emancipaccedilatildeo do indiviacuteduo para a sua vida em sociedade Assim

o Coleacutegio Morski garante a autonomia ao professor para organizar o processo avaliativo

respeitando a LDB a Deliberaccedilatildeo 00799 e Regimento Escolar utilizando diversas

metodologias de acordo com as especificidades de cada disciplina Conveacutem ressaltar que cada

disciplina utiliza vaacuterios instrumentos avaliativos oportunizando assim ao aluno melhorar seu

desempenho escolar Isso se deve a uma praacutetica incorporada pelos professores resultante da

proposta de avaliaccedilatildeo anterior

No ano de 2008 este Coleacutegio retomou o Sistema de Avaliaccedilatildeo por notas tendo em

vista que a avaliaccedilatildeo por conceitos natildeo de enquadrava no programa SERE ndash Sistema Estadual

de Registro Escolar A partir de 2009 optou-se pelo Sistema de Blocos de Disciplinas

Semestrais no Ensino Meacutedio e o caacutelculo da meacutedia era utilizada a seguinte foacutermula

Para o caacutelculo da meacutedia no Ensino Meacutedio eacute utilizado a seguinte foacutermula

MF 1ordm S = 1ordm B + 2ordm B = 60 LEGENDA

2 MF= Meacutedia Final

MF 2ordm S = 1ordm B + 2ordm B = 60 1ordm S= Nota do Primeiro

2 2ordm S= Nota do Segundo Semestre

1ordm B= Nota do 1ordm Bimestre

Para o caacutelculo da meacutedia no Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil dos

Anos Iniciais do Ensino Fundamental e ainda para as Seacuteries Finais do Ensino Fundamental eacute

utilizado a seguinte foacutermula

MF= 1ordm B + 2ordm B + 3ordm B + 4ordm B = 60 LEGENDA

1ordm B= Nota do Primeiro Bimestre

MB=60 2ordm B= Nota do Segundo Bimestre

MF=60 3ordm B= Nota do Terceiro Bimestre

4ordm B= Nota do Quarto Bimestre

No periacuteodo entre 2009 a 2014 foram utilizadas duas foacutermulas para calcular a meacutedia

sendo que o Ensino Meacutedio com organizaccedilatildeo semestral por Blocos de Disciplinas Semestrais

extraiacutea-se a meacutedia final de dois bimestres enquanto Ensino Fundamental e Formaccedilatildeo de

Docentes a organizaccedilatildeo era anual e a meacutedia final era extraiacuteda de quatro bimentres

Em 2015 com a desativaccedilatildeo do sistema de blocos no Ensino Meacutedio por forccedila da

Instruccedilatildeo Nordm 0182011 SUEDSEED e Instruccedilatildeo Conjunta Nordm 0012014 de 29082014 o

Ensino Meacutedio passou tambeacutem para a organizaccedilatildeo anual Ainda em 2015 houve a mobilizaccedilatildeo

dos professores equipe diretiva pedagoacutegica e outros segmentos do Coleacutegio sugerindo a

mudanccedila dos resultados das avaliaccedilotildees bimestrais para trimestrais no Ensino Fundamental

Meacutedio e Formaccedilatildeo de Docentes passando a vigorar a partir de 2016

Entretanto eacute importante ressaltar que o processo da avaliaccedilatildeo da aprendizagem bem

como da recuperaccedilatildeo de estudos deveraacute permanecer oportunizando vaacuterios momentos e

instrumentos de avaliaccedilatildeo objetivando a melhoria do desempenho escolar dos alunos em

conformidade com as normas fixadas pelas leis e diretrizes educacionais vigentes

A partir de 2016 o caacutelculo da meacutedia anual do Ensino Fundamental Meacutedio e Normal

teraacute a seguinte foacutermula

LEGENDA

MF= 1ordm T + 2ordm T + 3ordm T = 60 MF = Meacutedia Final

3 1ordmT = Primeiro Trimestre

2ordmT = Segundo Trimestre

3ordmT = TerceiroTrimestre

As notas da avaliaccedilatildeo da aprendizagem seratildeo expressas em uma escala de 0 (zero) a

100 (dez) sendo que a meacutedia trimestral e final exigida eacute 60 (seis viacutergula zero)

912 Recuperaccedilatildeo de Estudos

A recuperaccedilatildeo de estudos eacute uma tarefa entre outras que faz parte da praacutetica docente

tendo como funccedilatildeo oportunizar ao educando a construccedilatildeoreconstruccedilatildeo do seu conhecimento

ou seja a retomada de conteuacutedos garantindo novas oportunidades de aprendizagem

A obrigatoriedade da recuperaccedilatildeo de estudos eacute regulamentada pela LDB 939496 em

seu artigo13 inciso III e IV e normatizada na Deliberaccedilatildeo Nordm 00799 ndash SEEDPR no capiacutetulo

II artigos 10 e 13 cujo rendimento for considerado insuficiente Aleacutem disso deve constar no

Regimento Escolar para respaldar o trabalho dos docentes e garantir o direito de todos os

alunos de se apropriarem do processo ensino-aprendizagem

No Coleacutegio Morski o trabalho de recuperaccedilatildeo de estudos acontece de forma contiacutenua e

concomitante ao desenvolvimento das aulas sendo registrado no Plano de Trabalho Docente

e Livro Registro de Classe explicitando os criteacuterios e recursos utilizados Portanto adotando

uma postura democraacutetica no que se refere agrave avaliaccedilatildeo e recuperaccedilatildeo de estudos ficando o

professor livre para defini-las desde que se cumpra o contido na LDB na Deliberaccedilatildeo 00799

e Regimento Escolar

913 Conselho de Classe

Diante do cotidiano escolar satildeo poucos os momentos que os profissionais da educaccedilatildeo

tecircm para uma discussatildeo coletiva do processo ensino-aprendizagem Assim o Conselho de

Classe tornou-se uma praacutetica no interior da maioria das escolas totalmente desvinculado dos

seus reais objetivos ou seja um momento de criacutetica improdutiva realizada em finais de

bimestres e que por fim extrapola seus fundamentos

Portanto eacute necessaacuterio alterar esse contexto Eacute preciso querer mudar conceber o

Conselho de Classe como uma etapa da avaliaccedilatildeo um oacutergatildeo colegiado que realmente se

constitua em um espaccedilo pedagoacutegico na organizaccedilatildeo escolar com o propoacutesito de analisar e

discutir a respeito do ensino e aprendizagem dos alunos bem como a reflexatildeo e avaliaccedilatildeo da

praacutetica pedagoacutegica do professor

Como afirma Dalben (2006) ldquosendo o Conselho de Classe uma instacircncia integradora

pensa em seu papel diante de uma loacutegica em que esteja presente o desenvolvimento das

atuais formas de organizaccedilatildeo social e ainda das atuais condiccedilotildees de trabalho na escola leva

ao repensar de uma nova relaccedilatildeo que deve ser estabelecida entre os profissionais e seu

conteuacutedo de trabalho Isso soacute se faz numa accedilatildeo participativa fundamentada no trabalho com o

outrordquo

Desta forma o Conselho de Classe passa a determinar accedilotildees pedagoacutegicas para a

tomada de decisotildees que alterem a situaccedilatildeo de ensino e aprendizagem insatisfatoacuteria do aluno

ou seja tornando um espaccedilo democraacutetico

Nesta perspectiva o Conselho de Classe favorece aos professores a reestruturaccedilatildeo do

Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico desta Instituiccedilatildeo reflete num espaccedilo de discurso coletivo reflexatildeo

criacutetica articulaccedilatildeo de accedilotildees que vem favorecer principalmente o desenvolvimento do aluno

Cruz (2005) ldquoO Conselho de Classe pode reforccedilar e valorizar as experiecircncias

praticadas pelos professores incentivar a ousadia para mudar e ser instrumento de

transformaccedilatildeo da cultura escolar sobre a avaliaccedilatildeordquo

Portanto o Conselho de Classe representa um espaccedilo que requer accedilotildees pontuais

inclusive de efeito preventivo e que aleacutem de permitir uma anaacutelise do educando tambeacutem

favorece a auto-avaliaccedilatildeo dos participantes do Conselho Assim eacute essencial que seja contiacutenua

a reflexatildeo-accedilatildeo do educador fundamentado em teorias que alicerccedilam o trabalho

Com base nos pressupostos citados algumas mudanccedilas foram necessaacuterias para que o

Conselho de Classe possa cumprir seu verdadeiro papel

Assim o Conselho de Classe proposto pelo coletivo do Coleacutegio Morski estaacute estruturado

nas seguintes dimensotildees Preacute-conselho com os professores por meio de uma ficha de

orientaccedilatildeo que permite diagnosticar o ensino-aprendizagem dos alunos Com os alunos o preacute-

conselho eacute realizado atraveacutes do registro em ficha proacutepria apoacutes anaacutelise da turma sobre os

elementos determinantes na sua aprendizagem Ambos os momentos sob a coordenaccedilatildeo da

Outro momento significativo eacute o Conselho de Classe onde os dados coletados no preacute-

conselho serviratildeo de base para o colegiado discutir e analisar os diagnoacutesticos e proposiccedilotildees

levantadas os quais subsidiaratildeo cada professor na retomada e redirecionamento do processo

de ensino Ainda nesse momento deveratildeo ser definidas as accedilotildees a serem efetivadas visando

agrave superaccedilatildeo das dificuldades de aprendizagem dos alunos

Apoacutes esse processo caberaacute portanto ao professor a revisatildeo de alguns

encaminhamentos metodoloacutegicos como

Retomada do Plano de Trabalho Docente

Anaacutelise dos instrumentos e criteacuterios de avaliaccedilatildeo

Atendimento individual se possiacutevel na hora atividade para os alunos com maiores

necessidades

Agrave Direccedilatildeo e Equipe Pedagoacutegica

Retorno aos alunos sobre sua situaccedilatildeo escolar

Retorno aos pais ou responsaacuteveis sobre o aproveitamento escolar de seus filhos

Acompanhamento na efetivaccedilatildeo das accedilotildees encerrando assim a uacuteltima etapa ou seja

o Poacutes-conselho

Todo o processo do Conselho de Classe seraacute lavrado em ata e as accedilotildees efetivadas

pelo professor registradas no Livro Registro de Classe na coluna ldquoObservaccedilotildeesrdquo

Com a efetivaccedilatildeo de todo o processo estabelecido pode-se afirmar que o Conselho de

Classe neste Coleacutegio estaacute se tornando agrave expressatildeo de uma escola reflexiva e comprometida

em construir a autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos

914 Metodologia de Ensino

Considerando que toda a accedilatildeo educativa eacute intencional e planejada e que todo o

processo educativo deve estar fundamentado em pressupostos e finalidades Sob esse

enfoque eacute fundamental que o ato de educar seja o pressuposto principal do educador A escola

por sua vez deve promover uma interlocuccedilatildeo entre as atividades realizada por ela e a

realidade social questionando as relaccedilotildees poliacuteticas econocircmicas sociais culturais e histoacutericas

possibilitando alternativas de mudanccedila e intervenccedilatildeo transformadora nessa realidade

Portanto uma aprendizagem significativa pressupotildee o desenvolvimento de alternativas

metodoloacutegicas que favoreccedilam o ensino aprendizagem dos alunos

Nesse sentido a intervenccedilatildeo do professor nas situaccedilotildees de aprendizagem eacute

indispensaacutevel para a construccedilatildeo da autonomia intelectual e moral dos alunos

A metodologia deve primar pela construccedilatildeo de novas verdades a partir dos conceitos

oriundos da realidade do educando ou seja o mesmo iraacute desenvolver sua criticidade para

elaborar conhecimentos cientiacuteficos

Este Coleacutegio trabalha com uma organizaccedilatildeo curricular onde a metodologia eacute um meio

para efetivar o processo educativo atendendo ao que propotildee as Diretrizes Curriculares do

Eacute fundamental que o ato de educar seja o pressuposto principal do educador Esta ideacuteia

implica em desenvolver alternativas metodoloacutegicas que venham favorecer o ensino

aprendizagem do educando

Estabelecer criteacuterios e formas de trabalho eacute um processo metodoloacutegico que seraacute

construiacutedo na relaccedilatildeo entre os sujeitos da aprendizagem professor e alunos

915 Cotidiano Escolar ndash Sala de aula

Ao compreender a funccedilatildeo social da escola puacuteblica como um espaccedilo de socializaccedilatildeo do

conhecimento eacute tambeacutem necessaacuterio analisar e compreender as complexas relaccedilotildees que se

desenvolvem no contexto escolar mais especificamente na sala de aula Eacute nesse espaccedilo da

escola que acontece os momentos de interaccedilatildeo entre os educadores e alunos assim como a

formaccedilatildeo de grupos organizados seja por afinidades ou por outros motivos Acontecem

tambeacutem as relaccedilotildees de companheirismo os conflitos entre os proacuteprios alunos ou entre estes e

os professores tendo em vista a postura e atitudes de alguns alunos determinantes estes que

se contrapotildeem agraves constantes preocupaccedilotildees dos docentes em relaccedilatildeo agrave aprendizagem e aos

resultados satisfatoacuterios da turma como tambeacutem agraves normas estabelecidas na escola e na

praacutetica pedagoacutegica dos professores

Eacute preciso contudo ressaltar que embora ocorram situaccedilotildees complexas na escola e

principalmente em sala de aula que na maioria das vezes demandam tempo e reflexatildeo para

serem solucionadas Ainda assim a intencionalidade do coletivo deste Coleacutegio eacute pautada pelo

desenvolvimento de um trabalho pedagoacutegico que tem o conteuacutedo como um elemento

articulador do processo ensino-aprendizagem de modo contextualizado e interdisciplinar

visando ofertar a sua comunidade escolar em um ensino de qualidade

916 Avaliaccedilatildeo Institucional

A Avaliaccedilatildeo Institucional realizada no interior da escola eacute parte de um processo mais

amplo que deve envolver todas as instituiccedilotildees responsaacuteveis pela educaccedilatildeo baacutesica

Na escola como um processo de responsabilidade coletiva deve caracterizar-se como

um instrumento para diagnosticar os problemas e as dificuldades que atraveacutes dos resultados

possam subsidiar as accedilotildees que permitam as transformaccedilotildees necessaacuterias para a melhoria da

qualidade do ensino

No Coleacutegio Morski a avaliaccedilatildeo institucional objetiva uma constante reflexatildeo sobre o

contexto escolar suas reais necessidades visando contribuir a partir dos resultados na

intervenccedilatildeo do fazer pedagoacutegico das relaccedilotildees e da gestatildeo escolar a qual deveraacute acontecer

anualmente

917 Plano de Accedilatildeo 2010

Na consolidaccedilatildeo do desejo de uma educaccedilatildeo de qualidade noacutes Diretores Professores

Equipe Pedagoacutegica e Funcionaacuterios buscamos um modelo de educaccedilatildeo fundamentada numa

concepccedilatildeo transformadora que forme e eduque o cidadatildeo para a sua transformaccedilatildeo e

emancipaccedilatildeo

Diante disso temos como desafio promover accedilotildees educativas que num processo de

construccedilatildeo do conhecimento decirc conta da melhoria do processo ensino-aprendizagem

OBJETIVOS DETALHAMENTOS CRONOGRAMA RESPONSAacuteVEIS

1 Organizar o trabalho

pedagoacutegico visando a

construccedilatildeo da qualidade

de ensino e aprendizagem

no Ensino Meacutedio

Profissional e CELEM

Reuniatildeo com todos os segmentos

da comunidade escolar para a

troca de experiecircncia e discussatildeo

sobre a funccedilatildeo da escola

Durante o periacuteodo

letivo

Direccedilatildeo

Professores

Instacircncias Colegiadas

2 Priorizar as accedilotildees

educativas em prol do

educando e da educaccedilatildeo

- Troca de experiecircncia entre os

participantes da comunidade

escolar

Fevereiro a

Dezembro

Direccedilatildeo

Professores

Funcionaacuterios

Alunos e pais

Instacircncia Colegiadas

3 Dar suporte para a - Compromisso de todos na Durante o periacuteodo Direccedilatildeo

efetivaccedilatildeo das accedilotildees

propostas no Projeto

Poliacutetico Pedagoacutegico

concretizaccedilatildeo das accedilotildees

propostas no Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico

letivo Equipe Pedagoacutegica

Professores

Comunidade Escolar

4 Identificar o aluno como

foco do processo

educativo

Identificaccedilatildeo dos problemas de

aprendizagem para

encaminhamentos metodologicos

letivo

Direccedilatildeo

Professores

5 Desenvolver accedilotildees

coletivas no sentido de

superaccedilatildeo dos problemas

que afetam a qualidade

do ensino direito do

- Replanejamento das accedilotildees

pedagoacutegicas

- Elevaccedilatildeo do iacutendice de

aprovaccedilatildeo

- Revisatildeo dos criteacuterios de

avaliaccedilatildeo conforme a

necessidade

- Efetivaccedilatildeo das accedilotildees que

promovam a qualidade do ensino

do Coleacutegio

Ano todo Direccedilatildeo

Professores

6 Promover a atuaccedilatildeo

conjunta dos profissionais

da educaccedilatildeo deste

Coleacutegio nos diferentes

turnos e cursos

- Troca de experiecircncias entre os

professores do curso do Ensino

Meacutedio e Formaccedilatildeo de Docentes

- Socializaccedilatildeo das atividades

realizadas nos dois cursos

Professores

7Oportunizar professores

e funcionaacuterios a participar

de cursos de formaccedilatildeo e

capacitaccedilatildeo

- Estiacutemulo a participaccedilatildeo dos

segmentos da escola em cursos

que promovam o crescimento

qualitativo desses profissionais

- Organizar o trabalho horaacuterio de

aulas propiciando a liberaccedilatildeo dos

profissionais do Coleacutegio

letivo

Direccedilatildeo

8 Promover atividades

de integraccedilatildeo para os

alunos do Curso de

Formaccedilatildeo Docentes e

Ensino Meacutedio

- Organizar e realizar a Festa do

Guarda-Poacute

- Realizaccedilatildeo de Oficinas ndash

coordenaccedilatildeo Faculdades

Guairacaacute

- Mostra de material didaacutetico

Novembro

Faculdades Guairacaacute

Professores da

9 Trabalhar

coletivamente para o

fortalecimento e

execuccedilatildeo de accedilotildees que

propiciem a qualidade da

aprendizagem dos

alunos

- Adequaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico agraves Diretrizes

Curriculares

- Estabelecer discussotildees com os

professores na hora atividade

Encontro Pedagoacutegico Conselho

de Classe sobre o processo

ensino-aprendizagem

Recuperaccedilatildeo de Estudos Plano

de Trabalho Docente

Avaliaccedilatildeo da Aprendizagem

Durante o

periacuteodo letivo

Direccedilatildeo

Professores

Instacircncias

Colegiadas

ndash Criteacuterios e instrumentos

10 Levantar junto aos

professores os alunos

com deacuteficits de

aprendizagem para os

encaminhamentos

metodoloacutegicos

necessaacuterios e possiacuteveis

- melhorar a aprendizagem

desses alunos bem como o

iacutendice de aprovaccedilatildeo

Abril a outubro Direccedilatildeo

11 Promover reuniotildees

para discutir e eliminar

qualquer forma de

discriminaccedilatildeo exclusatildeo

e atendimento a

diversidade

- espaccedilo de discussatildeo com a

participaccedilatildeo de toda a

comunidade

Durante o

periacuteodo letivo

Todos os segmentos

do coleacutegio

conjunta dos

profissionais da

educaccedilatildeo deste Coleacutegio

nos diferentes turnos e

cursos

Meacutedio e Formaccedilatildeo de

Docentes

Professores

13 Dar continuidade ao

Convecircnio do

PACUNICENTRO-

Programa de Avaliaccedilatildeo

Continuada

- Divulgaccedilatildeo do Programa

- Estimular o aluno candidato

para melhorar

o seu desempenho escolar

- Integraccedilatildeo entre o Coleacutegio e a

UNICENTRO

Nos meses que

antecede as

provas

Direccedilatildeo

Secretaacuterios

Professores

Responsaacutevel pelo PAC

14 Organizar um ciacuterculo - Circuito de palestras no 1deg

de palestras com

Empresaacuterios visando

orientar aos alunos

sobre a importacircncia da

formaccedilatildeo acadecircmica

para o mercado de

trabalho

Semestre para os alunos do

Bloco 1 e no 2deg Semestre para

alunos do Bloco 2

1deg e 2deg Semestre Direccedilatildeo

APMF e

Conselho Escolar

qualquer forma de

e atendimento a

diversidade

- Espaccedilo de discussatildeo com a

comunidade

Durante o

periacuteodo letivo

Todos os segmentos

do Coleacutegio

16 Conscientizar os

alunos sobre a

importacircncia do consumo

da merenda escolar o

funcionamento e as

normas estabelecidas

pelo CAE ( Conselho de

Alimentaccedilatildeo Escolar)

- atividade de conscientizaccedilatildeo

dos alunos pelos professores

durante as aulas

Durante o ano

Direccedilatildeo

Professores

Funcionaacuterio

responsaacutevel pela

Merenda Escolar do

Coleacutegio

17 Instituir um dia para o

mutiratildeo da limpeza geral

do Coleacutegio

- A limpeza geral deveraacute ocorrer

a cada 15 dias

- A limpeza deveraacute contemplar

todos os espaccedilos do Coleacutegio

Fevereiro a

Dezembro

Fevereiro a

Direccedilatildeo

Agentes Educacionais

- Elaboraccedilatildeo de uma escala de

trabalho diaacuteria onde conste o

trabalho individual e coletivo de

seus respectivos responsaacuteveis

Dezembro Direccedilatildeo

18 Reestruturaccedilatildeo do

Regulamento Interno da

Biblioteca incluindo a

utilizaccedilatildeo dos

computadores ( Proinfo)

- Criar uma pasta de

agendamento para a utilizaccedilatildeo

dos computadores e do espaccedilo

da biblioteca para alunos

professores e outros segmentos

do Coleacutegio

Fevereiro a

Marccedilo

Direccedilatildeo

Funcionaacuterios da

Biblioteca

19Realizar encontros

com os pais levando-os a

perceberem a importacircncia

dos mesmos na vida

estudantil dos seus filhos

- Palestras ressaltando a

importacircncia do

acompanhamento dos pais no

desempenho escolar dos filhos

assim como a presenccedila em

reuniotildees quando convocado ou

convidado pelo Coleacutegio

- Despertar nos pais o interesse

em conhecer e acompanhar a

organizaccedilatildeo estrutura e

funcionamento co Coleacutegio

Marccedilo e

Agosto

Direccedilatildeo

Conselho Escolar e

Professores

20 Organizar um encontro

com as representaccedilotildees da

sociedade organizada

para que esta auxilie no

processo de

conscientizaccedilatildeo dos pais

em relaccedilatildeo ao

acompanhamento dos

- Convidar as representaccedilotildees da

sociedade organizada visando o

desenvolvimento

desta tanto na educaccedilatildeo como

na conscientizaccedilatildeo dos pais

sobre a responsabilidade que

estes devem exercer sobre seus

Abril e Setembro

Direccedilatildeo e Equipe

Pedagoacutegica

filhos no Coleacutegio filhos

21 Realizar reuniotildees por

semestre com pais e

professores para que

discutam a aprendizagem

dos alunos

- Reuniotildees com pais e

professores para discutirem a

aprendizagem doa alunos

- Conhecerem os criteacuterios e

instrumentos utilizados pelos

professores na avaliaccedilatildeo dos

alunos

Abril e Outubro Direccedilatildeo

Professores

22Estabelecer

semanalmente meio

periacuteodo na secretaria para

a organizaccedilatildeo dos

trabalhos internos

- meio periacuteodo de um dia da

semana sem atendimento ao

puacuteblico externo

- fixar o dia da semana o horaacuterio

(estabelecer)

- horaacuterio seraacute utilizado para

atualizaccedilatildeo e arquivo de

documentos atualizaccedilatildeo de

correspondecircncias e demais

documentos pertencentes a

secretaria

Durante o ano

Direccedilatildeo

Secretaacuteria

Auxiliares

Administrativos

- a secretaria teraacute expediente

normal para o puacuteblico interno

no coleacutegio

- a limpeza geral deveraacute ocorrer

a cada 15 dias

- a limpeza deveraacute contemplar

- elaboraccedilatildeo de uma escala de

Fevereiro a

Dezembro

Direccedilatildeo

24Oportunizar

professores e funcionaacuterios

a participar de cursos de

formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo

-Estiacutemulo a participaccedilatildeo dos

-Organizar o trabalho horaacuterio de

aulas propiciando a liberaccedilatildeo

dos profissionais do Coleacutegio

Durante o

periacuteodo letivo

Direccedilatildeo

25 Viabilizar encontros

entre as disciplinas para

discussotildees em funccedilatildeo da

linha pedagoacutegica

planejamento

metodologia e avaliaccedilatildeo

-Utilizar os periacuteodos de encontros

pedagoacutegicos e reuniotildees

estabelecidos em calendaacuterio

escolar e momentos da hora

atividade

Datas previstas

no calendaacuterio

escolar

Direccedilatildeo Equipe

Pedagoacutegica e

Professores

26 Promover estudos

sobre o Grecircmio Estudantil

incentivando a

participaccedilatildeo dos alunos

- Estudos sobre o Grecircmio Estudantil

e sua organizaccedilatildeo do como tema

no Momento do Hino e em sala

de aula

Abril a maio Direccedilatildeo Equipe

Pedagoacutegica e

professores

na formaccedilatildeo de chapas e

eleiccedilatildeo de nova diretoria

27 Buscar junto aos

oacutergatildeos competente eou

APMF a colocaccedilatildeo de

cobertura na entrada

principal do Coleacutegioa

construccedilatildeo e adaptaccedilotildees

necessaacuterias conforme a

lei de acessibilidade

- Buscar parcerias com o NRE e

APMF no cumprimento do

objetivo

Coleacutegio NRE e

letivo

28Dar continuidade agraves

atividades pedagoacutegicas

implementando-as quando

necessaacuterio como

a) Pare Escolha e Leia

b) Momento do Hino

a) - -Esta atividade constitui-se da

organizaccedilatildeo de leituras

semanalmente em sala de aula e

em todo o Coleacutegio onde todos

leem a bibliografia que

desejarem

- Com cronograma semestral

estabelecido sobre os hinos a

serem cantados e temas que

satildeo apresentados pelos alunos

sob a orientaccedilatildeo do professor

-Ocorre no Dia do Estudante

oportunidade impar para os

alunos mostrarem seus talentos

sobre esportes cultura e

aprendizagem nas diversas

aacutereas do conhecimento

Todos os

segmentos do

Coleacutegio

Todos os

segmentos do

Coleacutegio APMF e

convidados

especiais

Professores de

Liacutengua

Portuguesa e

alunos

Um dia por semana

conforme cronograma

estabelecido

Utilizado 20 minutos de

cada aula um dia por

semana

Mecircs de agosto

letivo

c) Gincana Estudantil

Esportiva e Cultural

d) Fala Poeta

- Esta atividade ocorre em

classe e extraclasse

possibilitando aos alunos o

estudo sobre a literatura e obras

dos grandes poetas brasileiros e

de outros paiacuteses Com

apresentaccedilotildees no Coleacutegio e na

comunidade

29 Ofertar as Oficinas

Pedagoacutegicas aos alunos

do Curso de Formaccedilatildeo de

Docentes e educadores

da comunidade

A Faculdade Guairacaacute

disponibiliza os universitaacuterios do

Curso de Pedagogia para o

desenvolvimento das oficinas

aos alunos do Curso de

Formaccedilatildeo de Docentes do

Coleacutegio

Aleacutem da diversidade dos temas

abordados satildeo efetivas accedilotildees

sociais as quais satildeo revertidas

agraves entidades filantroacutepicas

Satildeo reservadas tambeacutem vagas

agraves escolas e centros de

educaccedilatildeo municipal

Satildeo efetivadas

no saacutebado com

vaacuterios temas e

duraccedilatildeo de oito

Uma oficina a

cada semestre

Direccedilatildeo

Coordenaccedilatildeo de

Praacutetica de Formaccedilatildeo

Professores Alunos e

Comunidade

30 Realizar a Festa do

Guarda-poacute numa

confraternizaccedilatildeo entre os

alunos iniciantes da 1ordf

seacuterie os alunos das

demais seacuteries do Curso

de Formaccedilatildeo de

- No iniacutecio do periacuteodo letivo eacute

realizado o evento visando a

confraternizaccedilatildeo das turmas e a

entrega simboacutelica do jaleco aos

alunos das 1ordfs seacuteries os quais

deveratildeo ser usados em todos os

momentos da praacutetica de

No iniacutecio de cada

periacuteodo letivo

Direccedilatildeo Coordenaccedilatildeo

de Curso

Familiares

Docentes formaccedilatildeo

31 Atualizar

constantemente o site do

Coleacutegio visando informar

sobre a organizaccedilatildeo

administrativa e

pedagoacutegica desta

Instituiccedilatildeo

Deveratildeo ser postados

documentos eventos e

desenvolvidos no Coleacutegio

Durante o

periacuteodo letivo

Pedagoacutegica

Professores e

Funcionaacuterios

Seraacute designado pela

Direccedilatildeo um funcionaacuterio

postagem

32 Ampliar e melhorar a

sala de professores

quanto ao espaccedilo e

equipamentos

-Melhorar o espaccedilo de

permanecircncia dos professores e

para a hora atividade

-Disponibilizar computadores

ligados agrave internet

-Armaacuterios e acervo bibliograacutefico

Fevereiro a

dezembroDireccedilatildeo Equipe

Pedagoacutegica e APMF

918 Projeto de complementaccedilatildeo da carga horaacuteria noturno 2016

1 Justificativa

O Coleacutegio Estadual Professor Maacuterio Evaldo Morski atraveacutes de sua Diretoria Equipe

Pedagoacutegica e Professores do periacuteodo noturno tendo em vista a obrigatoriedade da

complementaccedilatildeo da carga horaacuteria desse periacuteodo de acordo com a legislaccedilatildeo educacional

apoacutes discussotildees e anaacutelises das vaacuterias formas de cumprir essa carga horaacuteria foi decidido pelo

coletivo de professores que seraacute realizada a partir do dia 11 de abril de 2016 conforme

cronograma abaixo onde as aulas teratildeo iniacutecio agraves 17 horas e 50 minutos desta maneira os

alunos poderatildeo participar das aulas sem comprometer seu horaacuterio de trabalho visto que a

maioria jaacute estaacute inserida no mercado de trabalho principalmente no comeacutercio ficando inviaacutevel a

realizaccedilatildeo no saacutebado como estava prevista no projeto anterior Assim estaacute estabelecido ateacute o

RUA XV DE DEZEMBRO Nordm 78 FONE 042 3677 1151 - PINHAtildeO - PARANAacute

phomarioseedprgovbr

dia 20 de maio de 2016 com um total de 28 horas portanto as 4 horas restantes para fechar

as 32 horas que faltam seratildeo complementadas no dia 09 de julho de 2016 com a festa de

integraccedilatildeo conforme previsto no calendaacuterio do Coleacutegio de 2016

2 Objetivos

- Ofertar aos alunos do periacuteodo noturno as horas necessaacuterias para complementar a carga

horaacuteria prevista em lei oportunizando a estes o mesmo nuacutemero de horas-aula do periacuteodo

diurno

- Garantir aos alunos trabalhadores a possibilidade de participar das aulas

- Possibilitar aos professores desenvolver metodologias diferenciadas para as aulas com o

objetivo de sanar as duacutevidas dos alunos mediante aos conteuacutedos estudados

3 Cronograma e organizaccedilatildeo

O cronograma das datas e horaacuterios bem como a distribuiccedilatildeo das aulas e das turmas

estaacute contemplando todas as disciplinas conforme cronograma especiacutefico

4 Avaliaccedilatildeo do projeto

Apoacutes o termino da semana de aula seraacute analisado o desenvolvimento geral das

atividades com relaccedilatildeo agrave frequecircncia dos alunos e bem como ao seu aproveitamento

919 Gestatildeo Democraacutetica

Quando se propotildee a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e a construccedilatildeo do projeto da

escola com a participaccedilatildeo dos diferentes segmentos escolares pode-se concluir que a

instituiccedilatildeo escolar estaacute dando um passo importante no aprendizado da democracia

Portanto conceber uma gestatildeo democraacutetica na escola implica na autonomia e

participaccedilatildeo de todos os envolvidos no processo educativo Poreacutem a escola ainda enfrenta

muitas limitaccedilotildees e obstaacuteculos que dificultam o poder de decisatildeo e a democratizaccedilatildeo das

decisotildees no acircmbito escolar

A LDB Nordm 939496 estabelece que os sistemas de ensino ldquodefiniratildeo as normas de

gestatildeo democraacutetica do ensino puacuteblico na educaccedilatildeo baacutesica de acordo com as suas

peculiaridadesrdquo Determina que ldquoos estabelecimentos de ensino respeitadas as normas

comuns e as do seu sistema de ensino teratildeo a incumbecircncia entre outras de elaborar e

executar sua proposta pedagoacutegica () articular-se com as famiacutelias e a comunidade criando

processos de integraccedilatildeo da sociedade com a escola () constituir conselhos escolares com a

representaccedilatildeo da comunidade () prestar contas e divulgar informaccedilotildees referentes ao uso de

recursos e a qualidade de serviccedilos prestadosrdquo

Assim este Coleacutegio trabalha na perspectiva de materializar suas accedilotildees articulando a

participaccedilatildeo dos diferentes segmentos escolares sem perder de vista sua funccedilatildeo de escola

puacuteblica

9110 Plano de Accedilatildeo do Gestor

As accedilotildees aqui propostas satildeo de responsabilidade do gestor e de todos aqueles que se

predispotildeem a acreditar neste plano tendo claro que ele natildeo eacute uma imposiccedilatildeo mas uma

proposta de trabalho aberta a discussotildees e possiacuteveis modificaccedilotildees

bull Buscar junto toda a comunidade escolar estrateacutegias para diminuir a evasatildeo e

reprovaccedilatildeo escolar principalmente do periacuteodo noturno aleacutem do que jaacute foi

conseguido em 2009

bull Dar apoio a todos os professores e funcionaacuterios que queiram desenvolver

accedilotildees para a melhoria das condiccedilotildees do coleacutegio

bull Reorganizar os espaccedilos escolares

bull Buscar junto com a APMF a implantaccedilatildeo da cantina escolar

bull Continuar insistindo pelas reformas do Coleacutegio

bull Continuar solicitando junto ao NRE e a SEED a implantaccedilatildeo de novos cursos

bull Propiciar momentos para a discussatildeo e reformulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico

bull Atualizar o Conselho Escolar

bull Buscar formas de propiciar aos professores um espaccedilo mais adequado para a

realizaccedilatildeo das horas atividades e intervalos de recreio

bull Realizar reuniatildeo com os pais sempre que necessaacuterio

bull Possibilitar momentos de atuaccedilatildeo entre professores funcionaacuterios e alunos

bull Estar mais proacuteximo dos alunos para melhor compreender e atender suas

necessidades

bull Continuar como em 2009 a democratizaccedilatildeo das informaccedilotildees

bull Manter um diaacutelogo aberto visando uma gestatildeo democraacutetica

bull Plano de Accedilatildeo da Equipe Pedagoacutegica

9111 Plano de Accedilatildeo da Equipe Pedagoacutegica

A escola como instituiccedilatildeo social eacute constituiacuteda por aacutereas de atuaccedilotildees decisivas no

processo educativo tendo na sua primeira instacircncia a equipe diretiva e na segunda a equipe

pedagoacutegica aleacutem de outras aacutereas que compotildeem a comunidade escolar

Atualmente o trabalho do pedagogo tem se apresentado no acuacutemulo de funccedilotildees as

quais lhe eacute solicitada inuacutemeras tarefas envolvendo questotildees disciplinares burocraacuteticas e

organizacional contrariando o princiacutepio do trabalho coletivo hoje muito difundido nos espaccedilos

escolares

Conforme o contido no Regimento Escolar a equipe pedagoacutegica (que em algumas

escolas se resume a um profissional) eacute responsaacutevel pela coordenaccedilatildeo implantaccedilatildeo e

implementaccedilatildeo no estabelecimento de ensino das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto

Poliacutetico Pedagoacutegico em consonacircncia com a poliacutetica educacional e orientaccedilotildees emanadas da

Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo

Considerando o pedagogo um profissional necessaacuterio no contexto escolar haacute que se

repensar na sua funccedilatildeo priciacutepua na formaccedilatildeo e difusatildeo cultural

Acreditamos que ao pedagogo que trabalha na

gestatildeo pedagoacutegica natildeo compete apenas

compreender o sentido da determinaccedilatildeo das

tarefas compreender a essecircncia das tarefas a

importacircncia das tarefasIsso soacute eacute possiacutevel mediante

um processo contiacutenuo de planejamento dos

afazeres um miacutenimo de reflexatildeo organizaccedilatildeo e

sistematizaccedilatildeo de um projeto pedagoacutegico construiacutedo

coletivamente Se este eacute o aspecto teacutecnico da

atuaccedilatildeo do pedagogo eacute preciso mais eacute preciso que

essas accedilotildees sejam norteadas pelo estudo pela

anaacutelise pela reflexatildeo persistente pois desse

modo poderemos pensar o fazer e produzir a partir

de entatildeo conhecimentos na formaccedilatildeo do pedagogo

(CZERNISZ 2007 p7)

Assim a atuaccedilatildeo do pedagogo na organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico eacute fundamental

em conjunto com a direccedilatildeo e professores refletindo problematizando analisando e decidindo

sobre a vida da escola sua especificidade e principalmente os processos de aprendizagem

Objetivo Geral

bull Coordenarorganizar implementar e analisar o trabalho pedagoacutegico a partir do

entendimento coletivo da dinacircmica institucional em consonacircncia com as Diretrizes

Curriculares o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e o Regimento Escolar

Objetivos Especiacuteficos

bull Coordenar a elaboraccedilatildeo coletiva e acompanhar a efetivaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico e do Plano de accedilatildeo do estabelecimento

bull Orientar a comunidade escolar na construccedilatildeo de um processo pedagoacutegico em uma

perspectiva democraacutetica

bull Participar e intervir junto agrave direccedilatildeo na organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico escolar no

sentido de realizar a funccedilatildeo social e a especificidade da educaccedilatildeo escolar

bull Coordenar a construccedilatildeo coletiva e a efetivaccedilatildeo da Proposta Pedagoacutegica Curricular do

estabelecimento de ensino a partir da poliacuteticas educacionais da Secretaria de Estado

da Educaccedilatildeo e das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais

bull Orientar o processo de elaboraccedilatildeo dos Planos de Trabalho Docente junto ao coletivo

de professores do estabelecimento de ensino

bull Promover e coordenar reuniotildees pedagoacutegicas e grupos de estudo para a reflexatildeo e

aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagoacutegico visando agrave elaboraccedilatildeo de

propostas de intervenccedilatildeo para a qualidade de ensino para todos

bull Participar da elaboraccedilatildeo de projetos de formaccedilatildeo continuada dos profissionais do

estabelecimento que tenham como finalidade a realizaccedilatildeo e o aprimoramento do

trabalho pedagoacutegico escolar

bull Organizar junto a direccedilatildeo da escola a realizaccedilatildeo dos Preacute-Conselhos e dos Conselhos

de Classe de forma a garantir um processo coletivo de reflexatildeo-accedilatildeo sobre o trabalho

pedagoacutegico desenvolvido no estabelecimento de ensino

bull Coordenar a elaboraccedilatildeo e acompanhar a efetivaccedilatildeo de propostas de intervenccedilatildeo

decorrentes das decisotildees do Conselho de Classe

bull Proceder agrave anaacutelise dos dados do aproveitamento escolar de forma a desencadear um

processo de reflexatildeo sobre esses dados junto a comunidade escolar com vistas a

promover a aprendizagem de todos os alunos

bull Coordenar o processo coletivo de elaboraccedilatildeo e aprimoramento do Regimento Escolar

garantindo a participaccedilatildeo democraacutetica de toda a comunidade escolar

bull Participar do Conselho escola representando seu segmento

bull Participar da organizaccedilatildeo pedagoacutegica da biblioteca do estabelecimento de ensino

bull Acompanhar as atividades desenvolvidas nos Laboratoacuterios de Quiacutemica Fiacutesica e

Biologia e de Informaacutetica

bull Propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e de sua participaccedilatildeo

nos diversos momentos e Oacutergatildeos Colegiados da escola

bull Promover a construccedilatildeo de estrateacutegias pedagoacutegicas de superaccedilatildeo de todas as formas

de discriminaccedilatildeo preconceito e exclusatildeo social

bull Acompanhar o processo de avaliaccedilatildeo institucional do estabelecimento de ensino

9112 Planos de Accedilatildeo do Ensino Meacutedio Inovador

Atividade Complementar Corpo Cultura e Movimento

Disciplina de Referecircncia Educaccedilatildeo Fiacutesica

Aacuterea do Conhecimento Linguagens

Conteuacutedos

bull Corpo e Trabalho

O conhecimento da relaccedilatildeo Corpo x Trabalho eacute de grande importacircncia para o indiviacuteduo

estudar esta relaccedilatildeo auxilia e orienta o homem ao autoconhecimento de seus limites sejam

eles direcionados agrave determinadas profissotildees ou pelas demais atividades do dia a dia comum

ao cidadatildeo Destacamos tambeacutem o conhecimento do corpo treinado com determinado objetivo

no caso de atletas do treino em academias e tambeacutem salientar a importacircncia do lazer como

recuperaccedilatildeo do trabalho executado pelo corpo

bull Corpo e Natureza

A atividade fiacutesica estaacute intimamente ligada ao meio em que o homem vive natildeo haacute como

separar o homem em movimento o corpo deste homem da natureza Basta para tanto apenas

analisar a proacutepria evoluccedilatildeo do mesmo suas transformaccedilotildees suas adaptaccedilotildees e os fatores

bioloacutegicos envolvidos neste processo todo Cada vez mais surgem formas de praacuteticas fiacutesicas

intimamente ligadas ao meio ambiente variando loacutegico de situaccedilotildees geograacuteficas econocircmicas

culturais O ser humano por sua proacutepria natureza de tambeacutem espeacutecie vivendo no meio busca

constantemente maior integraccedilatildeo com o mesmo Podemos citar por exemplo o aumento da

praacutetica de esportes chamados natildeo convencionais os quais em sua maioria satildeo praticados ao

ar livre em meio agrave natureza

bull Corpo e Diversidade

As diferenccedilas do corpo de acordo com as diversas etnias satildeo facilmente observaacuteveis mas

natildeo cabe apenas a observaccedilatildeo eacute preciso maior entendimento sobre vaacuterios aspectos destas

diferenccedilas suas culturas suas danccedilas seus jogos enfim uma anaacutelise da praacutetica fiacutesica destes

corpos diferenciados afim de perceber e respeitar a fundo todos os indiviacuteduos jaacute que vivemos

num paiacutes de grande diversidade eacutetnica

bull Corpo e Linguagem

Conhecimento e estudo das vaacuterias linguagens do corpo Afinal o corpo por si proacuteprio

expressa sua comunicaccedilatildeo seja naturalmente atraveacutes de gestos e caracteriacutesticas especiacuteficas

do sexo feminino e do masculino caracteriacutesticas especiacuteficas de raccedila e cultura ou tambeacutem as

mudanccedilas que o homem realiza no seu proacuteprio corpo onde expressa atraveacutes de linguagem

uacutenica seu estilo suas vontades sua ideacuteias e expressotildees para a sociedade

bull Corpo e Teacutecnica

A teacutecnica esta relacionada agrave atividade fiacutesica sob vaacuterias formas seja ela nos esportes

no culto ao corpo perfeito agrave esteacutetica agrave busca do resultado positivo muitas vezes a qualquer

custo Estas particularidades teacutecnicas seus pontos positivos e negativos merecem especial

atenccedilatildeo e estudo jaacute que muitas vezes colocamos em risco o fator sauacutede deste corpo

bull Fundamentos Teoacutericos- Metodoloacutegicos

A disciplina de Corpo Cultura e Movimento vem a propiciar ao aluno uma maior

aproximaccedilatildeo do mesmo com seu proacuteprio ldquoeurdquo atraveacutes do seu corpo Saber identificar como seu

corpo funciona de que necessita que cuidados deve ter porque age e reage a determinados

estiacutemulos nos ajuda e entender o ldquoporquerdquo de muitas situaccedilotildees que ocorrem no nosso dia a dia

e muitas vezes nem percebemos mas que um dia este proacuteprio corpo nos alertaraacute sobre

determinado estado que em muitas vezes podem ser prejudiciais agrave sauacutede Tambeacutem este

estudo sobre o corpo nos ajudaraacute na identificaccedilatildeo de nosso papel nas diversas culturas

existentes suas formas de expressatildeo e comunicaccedilatildeo

Vivenciar seu proacuteprio corpo com o intuito de melhorar sua sensibilidade sobre o

mesmo estimula a cuidar deste corpo seja ele atraveacutes de praacuteticas esportivas luacutedicas

maneiras mais fieis agrave ele de compensar a carga de trabalho somente tende a melhorar a

qualidade de vida do

homem Quando comeccedilamos e entender sobre vaacuterios aspectos o corpo e vaacuterias relaccedilotildees da

nossa vida como por exemplo o corpo x trabalho corpo x teacutecnica jaacute estamos dando o primeiro

passo agrave manutenccedilatildeo deste corpo de forma saudaacutevel e responsaacutevel Cabe tambeacutem o

entendimento dos limites das praacuteticas fiacutesicas as diferenccedilas de pessoa para pessoa de cultura

para cultura de raccedila para raccedila

Objeto de estudo importantiacutessimo tambeacutem eacute a linguagem do corpo suas diferenccedilas

entre os sexos suas formas naturais de accedilatildeo e tambeacutem aquelas que transformam o corpo com

a intenccedilatildeo de expressar algo muitas vezes natildeo inibido por algum motivo

bull Metodologia

A disciplina seraacute ministrada utilizando-se de

- Aulas teoacutericas

- Aulas praacuteticas

- Testes fiacutesicos

- Praacuteticas de campo

- Mini palestras

- Apresentaccedilatildeo de miacutedias

- Apresentaccedilotildees praacuteticas

bull Cronograma

1ordm e 2ordm semestre de 2011 ndash obedecendo calendaacuterio escolar

bull Produccedilatildeo final

Organizaccedilatildeo de uma feira aberta agrave comunidade sobre o estudo do corpo envolvendo os

conteuacutedos trabalhados

bull Cronograma semanal

A disciplina obedeceraacute o seguinte

Dias da semana ndash terccedilas e quintas

Horaacuterios ndash Tarde (15 agraves 17 horas para os alunos dos turnos da manhatilde e noite)

Noite (20 agraves 21 horas para os alunos dos turnos da manhatilde e tarde)

Local ndash nas dependecircncias do CE Prof Maacuterio Evaldo Morski

Atividade Complementar Cinema e Viacutedeo

Disciplina de Referecircncia Arte

Aacuterea de conhecimento Linguagens

Conteuacutedos

Elementos formais Composiccedilatildeo Movimentos e periacuteodos

Espaccedilo

Roteiro

Personagem

(expressotildees

corporais vocais

gestuais e faciais

Enquadramento

Acircngulos

Angulaccedilotildees e movimentaccedilotildees da

cacircmera

Primeiro plano

Primeiriacutessimo plano

Plano geral

Plano meacutedio

Plano americano

Plano detalhe

Interpretaccedilatildeo

O cinema induacutestria

O cinema independente

O cinema novo

O cinema marginal

O cinema da retomada

O cinema contemporacircneo

Os festivais de cinema nacional

Cinema mundial Impressionismo

francecircs

Expressionismo alematildeo Novell

Vague Dogma 95

Produccedilatildeo

Direccedilatildeo

Decupagem

Som e trilha sonora

Iluminaccedilatildeo ndash luz difusa luz

contrastada

Cenografia

Figurino

Campo e fora de campo

Espaccedilo

Olhar da cacircmera

Olhar da cena

Anaacutelise fiacutelmica

Fotografia

Gecircnero drama romance aventura

accedilatildeo ficccedilatildeo animaccedilatildeo

Teacutecnica efeitos especiais ediccedilatildeo

montagem definiccedilatildeo de curta

meacutedia e longa metragem

Fundamentos teoacuterico-metodoloacutegicos

bull Metodologia

O cinema pode ser abordado das mais diferentes formas dentro do processo educativo

poreacutem o foco a ser dado nesta disciplina eacute o cinema em si vista como a ldquoseacutetima arterdquo algo

inovador e motivante para os alunos Ele contempla vaacuterias disciplinas curriculares podendo

ser abordadas separadamente ou em conjunto com as demais Napolitano (2009 p37) fala

que ldquoa abordagem mais comum tem como base os conteuacutedos disciplinares tradicionais

conforme os curriacuteculos em vogardquo mas que ldquoa interdisciplinaridade tambeacutem eacute uma possibilidade

interessante na medida em que mais professores de diferentes disciplinas estejam integrados

agraves atividadesrdquo E eacute nessa perspectiva eacute que o cinema eacute trazido dentro desta proposta de

atividade assumindo papel de integraccedilatildeo e debate de maneira dinacircmica para os alunos

Neste vieacutes satildeo inuacutemeros os exemplos que podem ser dados do cinema e a filmagem

em si como instrumento do processo de aprendizagem Os filmes jaacute vecircm sendo utilizados haacute

muito tempo como ferramenta pedagoacutegica auxiliando no entendimento dos conteuacutedos

curriculares como eacute o caso citado por Napolitano dentro da disciplina de liacutengua portuguesa

Como toda obra de arte o cinema pode estimular o

desenvolvimento da linguagem verbal e da

compreensatildeo textual Aleacutem disso o cinema em si

constitui uma das linguagens mais importantes do

mundo moderno possuindo coacutedigos proacuteprios de

significaccedilatildeo Boa parte dos filmes exibidos no Brasil eacute

estrangeira e neste caso os filmes possuem

legendas que exigem do expectador maior habilidade

de leitura quanto mais complexo e narrativo for o

filme (NAPOLITANO M 2009 p 41)

Esta eacute soacute uma das disciplinas analisadas mas aleacutem desta podemos destacar os filmes

histoacutericos que podem revelar o passado e suas influecircncias na contemporaneidade dramas

sobre acidentes ambientais tambeacutem podem auxiliar o professor de biologia na educaccedilatildeo fiacutesica

muitos filmes que trabalham corpo e o movimento podem ser explorados assim como nas

demais disciplinas os filmes podem ajudar na assimilaccedilatildeo de algum conteuacutedo ou ainda expor

conteuacutedos transversais que satildeo importantes dentro da educaccedilatildeo

Mas tratando a proposta de ldquocinema e viacutedeordquo como uma atividade complementar para

os alunos eacute importante certa estruturaccedilatildeo na sua abordagem tendo em vista que esta se

processa da mesma maneira das outras disciplinas curriculares Para tanto faz-se necessaacuterio

a unidade dos seus conteuacutedos estruturantes dentro de um encaminhamento metodoloacutegico

orgacircnico onde assim como nas DCErsquos (Diretrizes Curriculares Estaduais) o conhecimento a

praacutetica e a fruiccedilatildeo artiacutestica estejam sempre presentes na praacutetica pedagoacutegica Assim a praacutetica

pedagoacutegica deve se estruturar em trecircs momentos

Teorizar que segundo as DCErsquos (2008) de arte

ldquoeacute a parte do trabalho metodoloacutegico que

privilegia a cogniccedilatildeo em que a racionalidade

opera para apreender o conhecimento

historicamente produzido sobre arterdquo (p70)

Sentir e perceber segundo tambeacutem as DCEs

ldquotrata-se de envolver a apreciaccedilatildeo e apropriaccedilatildeo

dos objetos da natureza e da cultura em uma

dimensatildeo esteacuteticardquo (p70)

Trabalho artiacutestico de acordo com o mesmo

documento ldquoeacute expressatildeo privilegiada eacute o

exerciacutecio da imaginaccedilatildeo e criaccedilatildeordquo (p71)

Eacute importante levar em consideraccedilatildeo que o desenvolvimento do trabalho poderaacute iniciar

por qualquer um desses momentos bem como por todos ou seja simultaneamente afinal o

importante eacute que o aluno vivencie cada etapa dessas

Na metodologia devem ser focados esses trecircs itens os quais podem ser

desenvolvidos atraveacutes de aulas no formato expositivo e praacutetico bem como debates exibiccedilatildeo

de trechos de filmes exerciacutecios de ediccedilatildeo de criaccedilatildeo e desenho criaccedilatildeo e anaacutelise de roteiros

exerciacutecios de teacutecnicas praacuteticas em estuacutedio e externa levando em consideraccedilatildeo que tambeacutem o

total o resultado que se quer chegar deve ser algo organizado e estruturado que passou por

estes itens e o aluno tem plena consciecircncia do seu desenvolvimento

A respeito disso Jacques Aumont et al (1995 p53) fala que ldquoa representaccedilatildeo fiacutelmica

um dos traccedilos mais evidentes do cinema eacute ser uma arte da combinaccedilatildeo e da organizaccedilatildeo (um

filme sempre mobiliza uma certa quantidade de imagens de sons e de inscriccedilotildees graacuteficas em

organizaccedilotildees variaacuteveis)rdquo para tanto o nosso aluno deve ser autocircnomo e ao mesmo tempo

saber trabalhar em equipe para que tal montagem seja possiacutevel

Nas aulas de cinema e viacutedeo o que se quer a respeito da utilizaccedilatildeo de filmes nas

praacuteticas pedagoacutegicas eacute uma anaacutelise criacutetica e natildeo somente assisti-los como simples

espectador ou como entretenimento afinal deve ser algo que contribua na sua formaccedilatildeo e

tambeacutem ajude na formaccedilatildeo do pensamento para a criaccedilatildeo Portanto faz-se necessaacuterio jaacute ter

em mente alguns questionamentos perante as obras a serem analisadas para que estas

tragam alguma contribuiccedilatildeo para o processo

Dentro deste tipo de anaacutelise eacute importante ressaltar dentro das obras produzidas a sua

finalidade o puacuteblico a que se destina o seu contexto social aleacutem de outros itens capazes de

esclarecer que o filme natildeo eacute somente uma produccedilatildeo artiacutestica mas sim um conjunto entre a

composiccedilatildeo de imagens sons textos e movimentos os quais foram analisados e retratados

de acordo com a abordagem sugerida e pensada anteriormente

Segundo Mocircnica Almeida Kornis (2008 p07)

ldquoCinema e Histoacuteria tornou-se nos uacuteltimos tempos

sinocircnimo de campo de estudo inovador nas ciecircncias

sociais e humanas Um campo de estudos talvez

mais comentado e aceito como relevante do que

pensado na sua complexidade e nos seus desafios

enquanto espaccedilo de reflexatildeo necessariamente

interdisciplinarrdquo

Eacute baseado na ideacuteia acima eacute que o desenvolvimento da disciplina deve seguir se

tornando uma aliada da educaccedilatildeo bem como um estudo novo capaz de preparar o aluno para

o campo de trabalho ou simplesmente lhe despertar para novas possibilidades

Tendo em vista o amplo campo de trabalho que pode ser desenvolvido eacute que pode ser

ressaltada a importacircncia do papel do professor dentro desta praacutetica educativa como diz

Napolitano (2009 p15) ldquo eacute preciso que o professor atue como mediador natildeo apenas

preparando a classe antes do filme como tambeacutem propondo desdobramentos articulados a

outras atividades fontes e temasrdquo Ou seja o professor deve preparaacute-los antes da exibiccedilatildeo

atraveacutes de roteiros ou sinopses propondo outros desdobramentos e discussotildees levando agrave

interpretaccedilatildeo agrave criacutetica ou ao fim desejado no momento

Se tratando em especial da disciplina de cinema e viacutedeo eacute de extrema importacircncia o

contato do aluno com experiecircncias praacuteticas do meio onde seja possiacutevel a construccedilatildeo de ideias

e a formulaccedilatildeo de propostas para a execuccedilatildeo de filmes Para tanto as atividades propostas

devem estar de acordo com os conteuacutedos pretendidos sendo elaborada de modo criterioso e

que atenda agrave intenccedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica natildeo deixando de lado a criatividade dentro do

seu desenvolvimento

bull Cronograma

O curso teraacute duraccedilatildeo de um semestre Neste semestre o conteuacutedo seraacute dividido da

seguinte maneira

bull Introduccedilatildeo agraves teacutecnicas de cinema e viacutedeo criaccedilatildeo de um roteiro

cinematograacutefico com marcaccedilatildeo de cenas textos e histoacuterias

bull Tomadas de cena e como adaptar o roteiro na filmagem do mesmo

bull Compreensatildeo das atividades de cinema e viacutedeo que envolvem elaboraccedilatildeo preacute-

produccedilatildeo produccedilatildeo poacutes produccedilatildeo apresentaccedilatildeo distribuiccedilatildeo exibiccedilatildeo

bull A esteacutetica do cinema e viacutedeo

bull O cinema e o viacutedeo do ponto de vista estiliacutestico econocircmico e industrial

bull Grandes diretores e claacutessicos do cinema mundial

bull O cinema no Brasil seu nascimento desenvolvimento as comeacutedias dramas e

outros estilos do cinema brasileiro

O trabalho de conclusatildeo ao teacutermino do bloco deveraacute ser uma produccedilatildeo dos alunos de

um filme com base nos movimentos e periacuteodos estudados o qual deveraacute obedecer agraves

seguintes etapas

bull Escolha de um movimento e periacuteodo

bull Elaboraccedilatildeo de um roteiro

bull Seleccedilatildeo de personagens equipe de produccedilatildeo e direccedilatildeo

bull Definiccedilatildeo de cenaacuterios e figurinos

bull Ensaio e gravaccedilatildeo das cenas

bull Ediccedilatildeo de imagens e sons

bull Preparaccedilatildeo de um trailer

bull Exibiccedilatildeo do filme

bull Dia da semana horaacuterio e local da atividade

A atividade seraacute ofertada no ano de 2011 nas quartas-feiras no periacuteodo da manhatilde -

0730 agraves 1150 h - para os alunos da tarde e da noite e nas quartas-feiras agrave noite -1850 agraves

2300 h - para os alunos da manhatilde e tarde tambeacutem

O local designado para as atividades seraacute as dependecircncias do Coleacutegio Estadual

Professor Maacuterio Evaldo Morski

9113 Plano de Accedilatildeo da Praacutetica de Formaccedilatildeo (Estaacutegio Supervisionado

Obrigatoacuterio)

Coordenadora de Curso Neiva Livinski Ribas

Coordenadora de Estaacutegio Supervisionado- Maria Joana Kramer Sens

bull Justificativa

O Estaacutegio Supervisionado eacute uma disciplina que compotildee a Praacutetica de Formaccedilatildeo e

constitui uma atividade obrigatoacuteria do Curso tendo como finalidade principal possibilitar ao

aluno estabelecer relaccedilotildees entre a teoria estudada na sala de aula e a praacutetica vivenciada nas

escolas podendo ser entendido como o eixo articulador entre a teoria e a praacutetica

A disciplina de Estaacutegio Supervisionado pretende romper com a tradicional falta de

articulaccedilatildeo entre a formaccedilatildeo de professores e a realidade com a qual eles se deparam ao

ingressarem no mercado de trabalho O Estaacutegio vem contribuir com experiecircncias praacuteticas e

reflexivas vivenciadas como estudantes do Curso e atuando nas escolas como estagiaacuterios

buscando-se a integraccedilatildeo reflexiva entre a teoria e a praacutetica nos momentos em que se

trabalha a reflexatildeo sobre a atividade profissional e vice-versa

bull Objetivos

- Refletir a realidade educacional com base em fundamentaccedilatildeo teoacuterica adequada

buscando transformaacute-la em praacutetica educacional e a praacutetica em teorizaccedilatildeo pois segundo

PICONEZ2001 ldquouma teoria sem praacutetica natildeo diz respeito agrave realidade e uma praacutetica que natildeo

retorna agrave teoria natildeo consegue inovar-serdquo

- Realizar leituras preacutevias e obrigatoacuterias preparando-se para o contato com as

instituiccedilotildees de ensino

- Observar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil e nas Seacuteries Iniciais por meio de

visitas aos Centros de Educaccedilatildeo Infantil e nas escolas

- Adquirir uma visatildeo global da Educaccedilatildeo Infantil e das seacuteries iniciais do Ensino

Fundamental

- Vivenciar os conhecimentos teoacutericos e praacuteticos por meio de atividades relacionadas agrave

docecircncia na Educaccedilatildeo Infantil e nas Seacuteries Iniciais do Ensino Fundamental considerando os

fundamentos norteadores das Diretrizes Curriculares Nacionais

minus Observar as praacuteticas pedagoacutegicas das escolas conhecendo o Projeto Poliacutetico

Pedagoacutegico o estatuto da APMF do Conselho Escolar e o Regimento Escolar da

instituiccedilatildeo campo de estaacutegio

- Identificar analisar e refletir sobre a realidade escolar observada

- Diagnosticar e analisar as instituiccedilotildees de ensino propondo alternativas ou soluccedilotildees

aos problemas observados durante o estaacutegio

- Realizar leituras e pesquisas analisando situaccedilotildees educativas e de ensino de modo a

produzir conhecimentos teoacutericos e praacuteticos

- Conhecer o processo de teorizaccedilatildeo de elaboraccedilatildeo de hipoacuteteses e de

reproblematizaccedilatildeo que envolva a praacutetica profissional em educaccedilatildeo

- Elaborar relatoacuterios iniciais de observaccedilatildeo de acordo com as orientaccedilotildees recebidas

do professor de Estaacutegio

- Reelaborar no final do ano letivo os relatoacuterios de observaccedilatildeo identificando as

modificaccedilotildees ocorridas no percurso e o que conseguiram compreender sobre a natureza do

trabalho professor-educador

bull Local(is) de realizaccedilatildeo do estaacutegio obrigatoacuterio

O Estaacutegio Supervisionado se daraacute inicialmente em sala de aula do Coleacutegio e

posteriormente de forma alternada nas escolas municipais dos Anos iniciais nos Centros de

Educaccedilatildeo Infantil na APAE e nas Escolas Indiacutegenas

bull Carga horaacuteria e periacuteodo de realizaccedilatildeo de estaacutegio obrigatoacuterio

As turmas da modalidade Integrada necessitam obrigatoriamente cumprir

200(duzentas) horas anuais de Estaacutegio Supervisionado nas 4(quatro) seacuteries do Curso

distribuiacutedas em 5 (cinco) horas semanais totalizando 800(oitocentas) horas no final do Curso

Na modalidade Com Aproveitamento de Estudos exige-se 200 (duzentas) horas

semestrais distribuiacutedas em 10 (dez) horas semanais totalizando 800(oitocentas) horas no final

do Curso

A realizaccedilatildeo dos Estaacutegios ocorrem nas segundas-feiras e nas quartas -feiras nos

periacuteodos matutino e vespertino

bull Atividades de estaacutegio

-Fundamentaccedilatildeo teoacuterica

-Visitas e observaccedilotildees nos Centros de Educaccedilatildeo Infantil e nas Escolas dos Anos

Iniciais do Ensino Fundamental

-Socializaccedilatildeo das observaccedilotildees

-Elaboraccedilatildeo de relatoacuterio final

bull Atribuiccedilotildees do Coordenador de Estaacutegio

ndash Elaborar com o Corpo Docente o horaacuterio de estaacutegio nas escolas e instituiccedilotildees do

Ensino Fundamental e Educaccedilatildeo Infantil

ndash Assessorar propor e avaliar a implementaccedilatildeo de projetos que envolvam os

docentes e discentes da disciplina de estaacutegio

ndash Promover a integraccedilatildeo dos professores de estaacutegio com os do nuacutecleo comum e

parte especiacutefica

_ Promover e coordenar reuniotildees sistemaacuteticas de estudo e trabalho para o

aperfeiccediloamento constante do pessoal envolvido nos estaacutegios

ndash Realizar os contatos e o que for necessaacuterio junto aos mantenedores das escolas e

instituiccedilotildees onde ocorreratildeo os estaacutegios

ndash Acompanhar o trabalho dos docentes durante os estaacutegios

minus Comunicar a direccedilatildeo e equipe pedagoacutegica dos projetos horaacuterios e alteraccedilotildees

significativas nas aulas de estaacutegio

_ Participar sempre que convocado para cursos seminaacuterios reuniotildees e outros eventos

_ Analisar os pedidos de dispensa de estaacutegio nos casos previstos em lei

bull Atribuiccedilotildees do Professor de Estaacutegio

ndash Orientar acompanhar e avaliar o estagiaacuterio no desenvolvimento de todas as

atividades relacionadas ao estaacutegio

ndash Indicar as fontes de pesquisa e de consulta necessaacuterias agrave soluccedilatildeo das dificuldades

encontradas

- Solicitar agrave Coordenaccedilatildeo de Estaacutegio encaminhamento dos estagiaacuterios agraves

instituiccedilotildees selecionadas para a realizaccedilatildeo do estaacutegio

ndash Cumprir integralmente as normas estabelecidas no regulamento de Estaacutegio

Supervisionado

ndash Reunir-se periodicamente com os colegas para organizar as atividades dessa

disciplina

ndash Elaborar roteiros de observaccedilotildees indicando leituras preacutevias e obrigatoacuterias

_ Preparar os alunos para o contato com as instituiccedilotildees

- Levar os a lunos a compreender o processo e teorizaccedilatildeo de elaboraccedilatildeo de

hipoacuteteses e de reproblematizaccedilatildeo que envolvem a praacutetica de ensino

ndash Fazer cumprir a programaccedilatildeo das atividades pertinentes ao estaacutegio

- Orientar os alunos sobre a elaboraccedilatildeo dos planejamentos de estaacutegios de regecircncia

bull Atribuiccedilotildees da parte concedente

minus Cedecircncia das instalaccedilotildees que forem necessaacuterias para a praacutetica de formaccedilatildeo

- Propiciar condiccedilotildees para que o estagiaacuterio vivencie atividades praacuteticas na sua linha de

formaccedilatildeo

bull Atribuiccedilotildees do responsaacutevel pela supervisatildeo de Estaacutegio na parte concedente

- Comunicar ao Coordenador de Estaacutegio qualquer anormalidade que venha ocorrer

durante o estaacutegio

- Assinar a documentaccedilatildeo comprobatoacuteria de Estaacutegio constando o periacuteodo de

realizaccedilatildeo carga horaacuteria e atividades realizadas

bull Atribuiccedilotildees do estagiaacuterio

ndash Conhecer e observar o Regulamento de Estaacutegio

ndash Realizar as atividades previstas nas aulas de estaacutegio bem como manter um registro

atualizado das mesmas

ndash Participar das atividades determinadas pelo professor de estaacutegio

minus Comunicar eou justificar quando ocorrer de ausentar-se nas aulas de estaacutegio

- Repor as atividades previstas cuja justificativa de ausecircncia tenha sido aceita pelo

professor e coordenador de estaacutegio

- Cumprir individualmente o seu programa de estaacutegio

- Elaborar os relatoacuterios de estaacutegio conforme as orientaccedilotildees recebidas do professor

ndash Ter os registros de seu estaacutegio feito segundo ficha-modelo e entregaacute-la ao professor

dentro do prazo estipulado

minus Assistir todas as aulas de estaacutegio previstas em calendaacuterio escolar de forma que

complete a carga horaacuteria obrigatoacuteria

- Participar de eventos e projetos previstos pela instituiccedilatildeo de ensino

- Ter boa conduta moral e eacutetica

- Responsabilizar-se pelo material que lhe for confiado

- Entregar os trabalhos solicitados pelo professor de estaacutegio nos prazos previstos

- Comparecer agraves aulas e encontros solicitados pelo professor eou coordenador de

estaacutegio

- Ser pontual nos horaacuterios dias e locais do estaacutegio

- Conhecer e observar os regulamentos e exigecircncias da instituiccedilatildeo onde vai realizar o

estaacutegio

- Revisar criteriosamente todo instrumento a ser distribuiacutedo no local de estaacutegio

- Usar crachaacute para identificaccedilatildeo

- Observar o campo de estaacutegio

- Registrar as atividades desenvolvidas

- Manter um comportamento compatiacutevel com a funccedilatildeo de estagiaacuterio

- Usar o guarda-poacute ao se apresentar nas instituiccedilotildees na realizaccedilatildeo do estaacutegio

- Ter boa apresentaccedilatildeo

- Permanecer no local de estaacutegio ateacute o final do tempo regulamentado obedecendo

sempre os horaacuterios previstos

minus Comunicar e justificar com antecedecircncia ao professor de estaacutegio sua ausecircncia em

atividade prevista em campo de estaacutegio

- Manter em todas as atividades desenvolvidas durante o estaacutegio uma atitude de

eacutetica conveniente ao desempenho profissional

- Comunicar ao professor de estaacutegio todo conhecimento importante relacionado ao

andamento do estaacutegio

- Comportar-se com discriccedilatildeo e eacutetica profissional diante de fatos e situaccedilotildees

observados durante o estaacutegio

- Ao final de cada etapa de realizaccedilatildeo do Estaacutegio Supervisionado o aluno deveraacute

entregar ao professor de estaacutegio um relatoacuterio das atividades por ele desenvolvidas na

instituiccedilatildeo de estaacutegio Obs - Natildeo eacute permitido ao aluno estagiaacuterio trazer objetos estranhos

eou desnecessaacuterios ao ambiente escolar nem trazer crianccedilas ou pessoas alheias ao

estaacutegio durante as aulas de Estaacutegio Supervisionado salvo venha ser solicitaccedilatildeo da instituiccedilatildeo

bull Avaliaccedilatildeo do estaacutegio

- O trabalho de estaacutegio deveraacute ser avaliado com padrotildees estabelecidos pela instituiccedilatildeo

de ensino e condizente com as normas legais e vigentes observando os aspectos

a) Desempenho nas atividades teoacuterico-praacuteticas considerando o processo de

construccedilatildeo e o produto final

b) Frequumlecircncia e participaccedilatildeo nas aulas de estaacutegio

c) Participaccedilatildeo em seminaacuterios oficinas palestras apresentaccedilotildees mini-cursos

projetos especiacuteficos visitas agraves instituiccedilotildees e apresentaccedilatildeo do relatoacuterio final

9114 Inclusatildeo Escolar

Nos uacuteltimos tempos a inclusatildeo escolar eacute um tema que tem permeado as discussotildees na

aacuterea educacional e que iraacute permanecer nas pautas ateacute que haja o entendimento e respeito agraves

diferenccedilas

Hoje a escola precisa considerar seus alunos como sujeitos culturais e adotar uma

postura adequada e aberta agraves diferentes culturas e aos diferentes saberes visto que ofertar

um ensino de qualidade e garantir o acesso a todos eacute obrigaccedilatildeo legal de toda instituiccedilatildeo

escolar

O artigo 2ordm da LDB ndash 939496 que trata dos fins da educaccedilatildeo brasileira garante ldquoA

educaccedilatildeo dever da famiacutelia e do Estado inspirada no princiacutepio da liberdade e nos ideais de

solidariedade humana tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando seu preparo

para o exerciacutecio da cidadania e sua qualificaccedilatildeo para o trabalhordquo

Com base nesse artigo o papel da instituiccedilatildeo escolar deve viabilizar uma praacutetica

pedagoacutegica que tenha como pressuposto a educaccedilatildeo para todos tendo em vista o respeito

pela diferenccedila

ldquoEspeciais devem ser consideradas as

alternativas educativas que a escola precisa

organizar para que qualquer aluno tenha

sucesso especiais satildeo os procedimentos de

ensino especiais satildeo as estrateacutegias que a praacutetica

pedagoacutegica deve assumir para remover barreira

para a aprendizagem Com esse enfoque temos

procurado pensar no especial da educaccedilatildeo

parecendo-nos mais recomendar do que atribuir

essa caracteriacutestica ao alunadordquo (CARVALHO

2000p17)

Esse conceito permite identificar e repensar algumas praacuteticas cotidianas do contexto

escolar Obviamente haacute tambeacutem que salientar uma seacuterie de obstaacuteculos que impedem a escola

construir uma nova cultura de inclusatildeo os quais estatildeo relacionados agraves mudanccedilas fiacutesicas e

estruturais a efetivaccedilatildeo de poliacuteticas inclusivas e a formaccedilatildeo de professores entre outras

O processo de inclusatildeo estaacute gradativamente se efetivando neste Coleacutegio natildeo soacute

atendendo os alunos com necessidades especiais mas tambeacutem as eventuais especificidades

dos demais

Jaacute eacute uma realidade a existecircncia de dois profissionais de apoio especializado neste

Coleacutegio satildeo Inteacuterpretes de Liacutenguas de Sinais-LIBRAS cada um com vinte horas semanais

para o atendimento de alunos matriculados no Ensino Fundamental e Ensino Meacutedio

9115 Programas Socioeducacionais

A funccedilatildeo da escola de hoje vem carregada de desafios por estar inserida numa

sociedade em processo acelerado de transformaccedilatildeo Portanto o modelo de escola tradicional

natildeo daacute conta de formar essa geraccedilatildeo que hoje deteacutem inuacutemeras informaccedilotildees Precisa entatildeo

ampliar suas possibilidades de trabalho para atender as diversidades presentes na escola e no

entorno desta

Desta forma percebe-se a necessidade de fazer uma reflexatildeo acerca das questotildees

sociais criando um ambiente de interaccedilatildeo entre os envolvidos neste contexto que tenham vez

e voz nas accedilotildees propostas

Partindo desse pressuposto a comunidade escolar vecirc como significativo abordar os

Desafios Educacionais Contemporacircneos temas estes indispensaacuteveis para o educando

compreender o espaccedilo que vive e refletir sobre suas accedilotildees buscando a construccedilatildeo de um

pensamento criacutetico e transformador

Assim os Temas Socioeducacionais compreendendo Educaccedilatildeo Ambiental Educaccedilatildeo

para as Relaccedilotildees Eacutetnico-Raciais Educaccedilatildeo Fiscal e Cidadania Educaccedilatildeo e Direitos Humanos

devem estar preferencialmente atrelados aos conteuacutedos de acordo com as situaccedilotildees vigentes

no espaccedilo escolar e na sociedade Portanto os desafios do cotidiano devem se tornar parte do

curriacuteculo sendo discutido em sua amplitude histoacuterica poliacutetica econocircmica cultural e social

Eacute nessa dinacircmica que este Coleacutegio na Semana Pedagoacutegica de julho de 2013 voltou a

refletir sobre a ecircnfase que deveraacute ser dado aos temas Sociais Contemporacircneos como tarefa

de toda a escola de todos os professores e de todas as disciplinas em todo o decorrer do ano

letivo respeitando o que prevecirc a legislaccedilatildeo vigente sobre os conteuacutedos obrigatoacuterios

histoacuteria do Paranaacute (Lei nordm 1338101) histoacuteria e cultura afro-brasileira africana e indiacutegena (lei nordm 1164508) muacutesica (Lei nordm 1176908) prevenccedilatildeo ao uso indevido de drogas sexualidade humana educaccedilatildeo ambiental educaccedilatildeo fiscal enfrentamento agrave violecircncia contra a crianccedila e o adolescente Direito das Crianccedilas e Adolescentes LF nordm 1152507 Educaccedilatildeo Tributaacuteria Dec nordm 114399 Portaria nordm 41302 Educaccedilatildeo Ambiental LF nordm 979599 Dec 420102 Educaccedilatildeo para o Tracircnsito Lei nordm 950397 Estatuto do Idoso Lei nordm 1074103

91151 Estatuto do Idoso Lei 1074103

O idoso no Brasil mesmo com os direitos pautados em estatuto sofre de discriminaccedilatildeo

pelas geraccedilotildees mais novas bem como o isolamento das proacuteprias famiacutelias

O descaso da sociedade brasileira em ralaccedilatildeo aos idosos merece uma atenccedilatildeo urgente

de todos os segmentos sociais no sentido de reconhececirc-los como seres humanos dignos de

respeito e gratidatildeo pela contribuiccedilatildeo econocircmica histoacuterica e cultural enquanto cidadatildeos ativos

Desta forma o Coleacutegio Morski atendendo a legislaccedilatildeo vigente especificamente o

que trata a Lei nordm 10741 de 1ordm de outubro de 2003 definiu na sua organizaccedilatildeo didaacutetica

pedagoacutegica a abordagem de temas relativos aos direitos dos idosos com o objetivo de

implantar a cultura do reconhecimento e respeito a essas pessoas e o

desenvolvimento de accedilotildees que levem nossos alunos a incorporar mais uma praacutetica

cidadatilde

91152 Educaccedilatildeo para o Tracircnsito

A Lei nordm 950397 assim como o Coacutedigo de Tracircnsito Brasileiro determinam (Art 76) a

obrigatoriedade das escolas trabalharem a Educaccedilatildeo para o Tracircnsito em toda a Educaccedilatildeo

Baacutesica ateacute a Universidade

A miacutedia diariamente divulga um nuacutemero elevado de mortes provocadas na maioria das

vezes por imprudecircncia das pessoas sejam elas condutores ou pedestres ficando evidente

ainda que o maior iacutendice de mortalidade no tracircnsito brasileiro estaacute entre os jovens

A ausecircncia de valores que afetam as relaccedilotildees sociais entre as pessoas satildeo

agravantes que contribuem para o aumento da violecircncia no tracircnsito

A escola tem fundamental papel no desenvolvimento do cidadatildeo no sentido de

aprender que um dos princiacutepios baacutesicos para viver em sociedade eacute por meio da convivecircncia

colaborativa

Assim este Coleacutegio reconhece a importacircncia da Educaccedilatildeo para o Tracircnsito

portanto a necessidade de integrar aos componentes curriculares conteuacutedos que

promovam nos alunos conhecimentos sobre as leis de tracircnsito e consequentemente

mudanccedilas de comportamento que contribuam para a seguranccedila de todos

Como proposta de trabalho aos docentes foi organizado um kit contendo uma

coletacircnea de textos filmes e diversos viacutedeos relacionados aos temas Cidadania

Cultura da Paz Drogas Educaccedilatildeo Ambiental Educaccedilatildeo Fiscal Pluralidade Cultural

Pluralidade Cultural Etnias Pluralidade Cultural Religiosidade e Sexualidade Este

material seraacute implementado constantemente a fim de subsidiar a accedilatildeo pedagoacutegica dos

docentes deste Coleacutegio

9116 Programa Brigada Escolar ndash Defesa Civil na Escola

Atualmente as transformaccedilotildees climaacuteticas vem intensificando os desastres naturais

colocando em risco a vida e o bem estar de populaccedilotildees inteiras no planeta Haacute tambeacutem outras

situaccedilotildees de risco violecircncia sinistra causadas pelo fogo que afetam constantemente grande

parcela dessa populaccedilatildeo

Desta forma pela necessidade de subsidiar a comunidade para o enfrentamento das

situaccedilotildees de risco de acordo com o Decreto nordm 4837 de 04 de junho de 2012 que

regulamenta a Brigada Escolar estaacute sendo implementado este Programa nas escolas

estaduais do Paranaacute com objetivo de orientar a comunidade escolar sobre as medidas baacutesicas

de seguranccedila de maneira organizada em situaccedilotildees de emergecircncia em casos de desastres

naturais ou provocados pelo homem

Assim este Coleacutegio de acordo com a Instruccedilatildeo nordm 0242012 de 21 dezembro de

2012 jaacute efetivou algumas etapas como a criaccedilatildeo da Comissatildeo de Gerenciamento do

Programa Grupo Brigada Escolar Plano do Coleacutegio Plano de Abandono e as

primeiras simulaccedilotildees com a comunidade escolar do referido plano bem como algumas

reformas estruturais obedecendo as normas de seguranccedila

9117 Equipe Multidisciplinar

A sociedade brasileira ao longo de sua histoacuteria estabeleceu um modelo de

desenvolvimento excludente onde milhotildees de brasileiros sempre estiveram privados de seus

direitos principalmente ao acesso agrave escola cujo espaccedilo era afetado por profundas

desigualdades sociais

Embora haja um grande esforccedilo para enfrentar mudanccedilas nos modelos tradicionais de

transformaccedilatildeo da sociedade haacute ainda um longo caminho a percorrer

A educaccedilatildeo tem um papel fundamental nesse processo Cabe portanto a escola o

compromisso na formaccedilatildeo do ser humano na sua integralidade estimulando o desenvolvimento

de atitudes posturas e valores que promovam o senso de respeito agrave diversidade

Para garantir o direito agrave cidadania e a igualdade entre brancos e negros na educaccedilatildeo o

paiacutes jaacute dispotildee de dispositivos legais que exigem o cumprimento de accedilotildees educativas de

combate ao racismo e aos diversos tipos de discriminaccedilotildees A Constituiccedilatildeo Federal Leis

Pareceres e outros Criaram-se ainda Oacutergatildeos e Secretarias para tratarem dos direitos da

igualdade da cidadania plena e dignidade da pessoa humana independente do seu

pertencimento eacutetnico crenccedila religiosa ou posiccedilatildeo poliacutetica

Assim para efetivar as accedilotildees educativas sobre as Relaccedilotildees Eacutetnico-Raciais e ao Ensino

da Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira com base na Resoluccedilatildeo Nordm 3399GS SEED e Instruccedilatildeo

Nordm010SUEDSEED ambas de 2010 o Coleacutegio Morski institui sua Equipe Multidisciplinar a

qual ficou composta por 1 (um) pedagogo 1 (um) agente educacional 1 (um) representante

das instacircncias colegiadas 4 (quatro) professores das diferentes aacutereas 2 (dois) de humanas 1

(um) de exatas e 1 (um) de bioloacutegicas

bull Plano de Accedilatildeo 20112012

Diagnoacutestico

O diagnoacutestico seraacute realizado na escola e seu entorno como campo de investigaccedilatildeo do

trabalho da Equipe Multidisciplinar Para efetivar esta accedilatildeo seraacute necessaacuterio pesquisar acerca

do material didaacutetico disponiacutevel na escola e os movimentos sociais da comunidade Dentre

esses movimentos destacam-se dos trabalhadores rurais sem terra das comunidades

quilombolas dos povos indiacutegenas das populaccedilotildees negras dos pequenos agricultores das

pessoas leacutesbicas gays bissexuais travestis e transexuais (LGBT) de mulheres dos

recicladores dos povos do campo e das comunidades tradicionais dos faxinalenses dos

foacuteruns de EJA das populaccedilotildees das periferias das cidades das pessoas com deficiecircncias

dentre outros Pesquisar tambeacutem as comemoraccedilotildees referentes aos povos negros e indiacutegenas

seus marcos histoacutericos e heroacuteis bem como da contribuiccedilatildeo destes para a cultura local

estadual e nacional fazendo uma leitura de como estes grupos estatildeo representados nos mais

diversos espaccedilos informativos e de entretenimento (cartazes que estatildeo expostos nos espaccedilos

internos e externos da escola livros didaacuteticos propagandas revistas notiacutecias veiculadas em

jornais e raacutedios etc)

Justificativa

O Brasil tem uma diacutevida histoacuterica em relaccedilatildeo agrave populaccedilatildeo negra e ao povo indiacutegena

dada as condiccedilotildees de exclusatildeo que lhes foi imposta historicamente

Este plano justifica-se pela importacircncia de reparar as desigualdades e distorccedilotildees

histoacutericas registradas nos livros didaacuteticos e que resultaram na criaccedilatildeo de estereoacutetipos que

perduram propagados pelo senso comum ateacute os tempos atuais As accedilotildees constantes do

presente plano orientadas pelas leis vigentes possibilitaraacute a reflexatildeo a conscientizaccedilatildeo e a

desconstruccedilatildeo de ideacuteias cujo resultado pretende-se provocaraacute uma mudanccedila de

comportamento de modo a reverter de maneira positiva na leitura de quaisquer questotildees

referentes a esses povos comeccedilando pelo fato de repensarmos as relaccedilotildees etnicorraciais

aleacutem de gecircnero e diversidade sexualque inclui padrotildees culturais determinando papeis que

devem ser desempenhados por homens e mulheres ateacute a regidez de esterioacutetipos de gecircneros

que resultam quase sempre em preconceitos e discriminaccedilotildees que devem ser combatidos

com o desenvolvimento das consciecircncias com a educaccedilatildeo e mediante a luta constante contra

toda forma de discriminaccedilatildeo

Objetivos

bull Promover a compreensatildeo da formaccedilatildeo da populaccedilatildeo brasileira a partir da contribuiccedilatildeo

dos povos negros e indiacutegenas bem como os demais grupos que integram a

diversidade

bull Proporcionar encontros de planejamento seminaacuterios e espaccedilos de discussatildeo dessas

temaacuteticas considerando as leis vigentes integrando-as ao PPP Plano de Accedilatildeo

Docente e Regimento Escolar

bull Dialogar informar formar e mobilizar a comunidade escolar para que as accedilotildees

estabelecidas pela Equipe Multidisciplinar sejam efetivamente desenvolvidas

bull Proporcionar encontros para reflexatildeo da importacircncia do negro e do indiacutegena

proporcionando que estudantes professores funcionaacuterios descendentes desses povos

mirem-se positivamente a partir da histoacuteria do seu povo

Accedilotildees

Trabalhar de modo a fortalecer a identidade de indiacutegenas e negros buscando

elementos de suas culturas que possam ser explorados de modo positivado desconstruindo

estereoacutetipos

bull Elaborar um questionaacuterio para investigaccedilatildeo quem satildeo as pessoas que estatildeo no

espaccedilo da escola buscando identificar a pluralidade cultural e como estatildeo

contempladas nas accedilotildees pedagoacutegicas desenvolvidas na e pela escola

bull Realizar intercacircmbios de experiecircncias compartilhando estudos e atividades entre

escolas abordando os temas propostos pela Equipe Multidisciplinar

bull Pesquisar e trabalhar com assuntos relativos agrave religiosidade haacutebitos e costumes

danccedilas e seus significados culinaacuteria e sua influecircncia na cultura brasileira e a relaccedilatildeo

destes povos indiacutegenas e quilombolas com a natureza

bull Pesquisar personalidades que lutaram por questotildees eacutetnicorraciais movimentos sociais

teoria do branqueamento mito da democracia racial heroacuteis negros e indiacutegenas iacutecones

que colaboraram com a construccedilatildeo do conhecimento no Brasil (Milton Santos irmatildeos

Rebouccedilas entre outros)

bull Trabalhar datas comemorativas da cultura indiacutegena e da populaccedilatildeo negra buscando

aprofundamento de seus significados

bull Promover seminaacuterios e palestras sobre a Consciecircncia Negra e a Cultura Indiacutegena

bull Pesquisar as comunidades quilombolas no Paranaacute com vistas a ampliar os

conhecimentos a serem pautados e aplicados pelas equipes multidisciplinares das

escolas

bull Discutir quotas para negros nas universidades desconstruindo a ideacuteia de ser esta uma

poliacutetica racista mas de reparaccedilatildeo agraves desigualdades impostas a populaccedilatildeo negra

bull Estudar leis que defendem os indiacutegenas e afrodescendentes

bull Debater acerca do uso de expressotildees estereotipadas e pejorativas que contribuem

para a ampliaccedilatildeo do processo de exclusatildeo de alunos negros e indiacutegenas das escolas

bull Pesquisa sobre dados da FUNAI FUNASA e IBGE sobre esses povos de modo a

possibilitar um diaacutelogo interdisciplinar para exploraccedilatildeo destes dados

bull Convidar representantes dos movimentos sociais e de grupos que trabalhem com

elementos da cultura negra (ANPIR UNEGRO ACNAP IPAD QUILOMBOLAS

comemoraccedilotildees como a FOLIA DE REIS CAPOEIRA ETC) para palestras no espaccedilo

escolar

bull Reconhecer nas diversas aacutereas do conhecimento as contribuiccedilotildees dos negros e

indiacutegenas e LGBTS

bull Promover a inversatildeo de papeacuteis numa dinacircmica de reflexatildeo e respeito muacutetuo

bull Promover peccedilas teatrais abordando as temaacuteticas

bull Promover semana de filmes que possibilitem debates sobre as temaacuteticas abordadas

com o objetivo de se fazer uma leitura da realidade desconstruindo conceitos tidos

como verdades absolutas

bull A partir do desenvolvimento das propostas acima desenvolver tantas outras que se

fizerem necessaacuterias para a efetivaccedilatildeo do Plano de Accedilatildeo da Equipe Multidisciplinar

envolvendo a comunidade escolar propondo avaliaccedilatildeo agrave medida que as atividades

forem acontecendo inclusive com registros destas accedilotildees

Cronograma

As atividades listadas seratildeo adaptadas ao cronograma da escola e trabalhadas ao

longo do ano de forma interligada e constante

9118 PAC ndash Programa de Avaliaccedilatildeo Continuada

Visando oportunizar aos alunos o crescimento intelectual aleacutem do que se oferta na

proacutepria escola o Coleacutegio Morski firmou convecircnio do Programa de Avaliaccedilatildeo Continuada com a

UNICENTRO - Universidade Estadual Centro-Oeste de Guarapuava no iniacutecio de 2009

O PACUNICENTRO eacute uma modalidade de seleccedilatildeo alternativa ao concurso vestibular

para ingresso nos cursos superiores de graduaccedilatildeo dessa Universidade cujo objetivo eacute orientar

selecionar e classificar alunos-candidatos oriundos das escolas conveniadas por meio dos

desempenhos obtidos nas provas realizadas nas trecircs seacuteries do Ensino Meacutedio bem como

contribuir para a melhoria do ensino nas escolas

Este formato de concurso vestibular eacute dividido em trecircs fases onde cada fase avalia o

desempenho do aluno com conhecimentos relativos agrave seacuterie em que o aluno-candidato estuda

Em 2009 foi inscrita a primeira turma formada por alunos das primeiras seacuteries do

Ensino Meacutedio os quais realizaram as provas do PAC I sendo que neste ano seratildeo avaliados

na fase II e inscritos os alunos das primeiras seacuteries que optarem para a fase I

9119 Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio

Atraveacutes do trabalho o homem foi capaz de evoluir deixando de ser mero consumidor

para ser tambeacutem produtor Entretanto apesar de toda a evoluccedilatildeo natildeo foi capaz de propiciar a

todos acesso aos produtos da cultura material e intelectual

Eacute no contexto de uma sociedade capitalista que a escola estaacute inserida dificultando

assim o cumprimento da sua funccedilatildeo social

Entretanto o trabalho como princiacutepio educativo deve garantir ao aluno condiccedilotildees para

que saiba analisar e interpretar a realidade bem como assumir responsabilidades sociais

eacuteticas e poliacuteticas na sua atuaccedilatildeo no mundo do trabalho

Portanto formar para o mundo do trabalho vai aleacutem de uma formaccedilatildeo teacutecnica mas

tambeacutem proporcionar o acesso aos conhecimentos universais produzidos pela humanidade

Assim o aluno estagiaacuterio estaraacute preparado para desenvolver accedilotildees que seu ambiente de

trabalho requer

Os alunos que optaram pelo estaacutegio natildeo obrigatoacuterio amparados pela Lei Federal Nordm

1178808 e pela Deliberaccedilatildeo Nordm 0209 tecircm ainda seus diretos e deveres explicitados no

Regimento Escolar desta Instituiccedilatildeo de Ensino

9120 Hora Atividade

De acordo com a Lei Estadual Nordm 13807 de 03092002 o docente conquistou o direito

agrave hora atividade tempo destinado agrave organizaccedilatildeo estudo e planejamento das suas aulas O

professor realiza a hora atividade conforme horaacuterio organizado pelo Coleacutegio

Satildeo disponibilizados aos professores materiais essenciais para planejamento de suas

atividades como computadores com acesso agrave internet impressora acervo bibliograacutefico e

outros materiais que possam contribuir na elaboraccedilatildeo de um trabalho de qualidade

Obviamente que este momento seria mais produtivo se fosse possiacutevel os professores

se reunirem por aacuterea ou disciplina poreacutem na nossa realidade alguns fatores impedem essa

forma de organizaccedilatildeo como o sistema por Blocos e professores que na maioria satildeo comuns

em vaacuterias escolas Entretanto continua sendo uma meta a ser realizada por esta instituiccedilatildeo

92 Instacircncias Colegiadas

921 Conselho Escolar

Construir uma gestatildeo democraacutetica que contribua efetivamente para o processo de

construccedilatildeo de uma cidadania ativa requer autonomia participaccedilatildeo criaccedilatildeo coletiva que

combatam a ideacuteia burocraacutetica de hierarquia construindo um alicerce para a conscientizaccedilatildeo e

socializaccedilatildeo de uma visatildeo emancipadora de mundo

Nessa perspectiva superam-se concepccedilotildees meramente burocraacuteticas e formais de

gestatildeo possibilitando efetivos processos democraacuteticos apoiados pela criaccedilatildeo e funcionamento

dos Conselhos Escolares

O Conselho Escolar ndash oacutergatildeo colegiado de natureza deliberativa consultiva avaliativa e

fiscalizadora sobre a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e administrativo do estabelecimento

de ensino Portanto podemos consideraacute-lo o sustentaacuteculo de projetos poliacutetico-pedagoacutegicos que

permitem a definiccedilatildeo dos rumos e das prioridades da escolas numa perspectiva emancipadora

que considera os interesses e as necessidades da maioria da sociedade

Nesse sentido eacute fundamental a presenccedila e participaccedilatildeo constante dos conselheiros nas

atividades definidas pela escola visando agrave realizaccedilatildeo de um trabalho escolar que possibilite o

crescimento intelectual afetivo poliacutetico e social dos envolvidos

Sabe-se que o Conselho Escolar eacute composto por pais e matildees de alunos e professores

ambos com responsabilidades diaacuterias de trabalho o que impossibilitam uma participaccedilatildeo

efetiva nas atividades escolares Entretanto como voluntaacuterios a medida do possiacutevel

contribuem nas atividades escolares quando solicitados

922 APMF ndash Associaccedilatildeo de Pais Mestres e Funcionaacuterios

Associaccedilatildeo composta por representantes de pais professores funcionaacuterios e

representantes da sociedade civil Egrave mais um oacutergatildeo colegiado regulamentado atraveacutes do seu

estatuto com a importante funccedilatildeo de trabalhar juntamente com a direccedilatildeo escolar e

acompanhar o trabalho administrativo e pedagoacutegico realizado pela escola

O Coleacutegio Morski conta com uma APMF cujo presidente eacute bem atuante procurando

sempre trabalhar em consenso com a direccedilatildeo

923 Grecircmio Estudantil

O Grecircmio Estudantil eacute um espaccedilo onde os jovens criam referecircncia onde comeccedilam em

sua maioria discutir os problemas ligados agrave sua realidade mais especiacutefica

O grecircmio instituiacutedo exerce um papel importante na formaccedilatildeo do desenvolvimento

educacional cultural e esportivo dos jovens favorecendo tambeacutem a convivecircncia e o

relacionamento entre eles

Este Coleacutegio sempre incentivou seus alunos na organizaccedilatildeo do grecircmio atraveacutes de

orientaccedilotildees tanto na formaccedilatildeo da entidade estudantil quanto na continuidade desta pelas

eleiccedilotildees de diretoria

O estiacutemulo e apoio dado ao grecircmio para o fortalecimento deste espaccedilo oficial satildeo por

entender que aleacutem de ser um oacutergatildeo que poderaacute apoiar a Direccedilatildeo eacute tambeacutem somente atraveacutes

da organizaccedilatildeo consciente dos alunos que aprenderatildeo reivindicar seus direitos

responsabilizando-se em cumprir tambeacutem seus deveres

Embora este Coleacutegio tenha a preocupaccedilatildeo de orientar seus alunos percebe-se que

eles estatildeo mais interessados nos grupos individuais do que nas organizaccedilotildees oficiais

10 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Este projeto eacute o resultado de estudos discussotildees e reflexotildees realizadas pelo coletivo

escolar nas quais foram possiacuteveis diagnosticar os problemas e dificuldades enfrentados no

cotidiano escolar Esses momentos possibilitaram tambeacutem evidenciar a capacidade de

iniciativa dos envolvidos na perspectiva de mudanccedilas de superaccedilatildeo agraves resistecircncias de

reelaboraccedilatildeo dos objetivos metas e accedilotildees visando o aprendizado e a formaccedilatildeo humana da

comunidade escolar deste Coleacutegio

Eacute importante ressaltar que este projeto natildeo eacute um documento pronto e definitivo Tem

este um caraacuteter dinacircmico que possibilita mudanccedilas quando necessaacuterias redefinindo melhorias

na qualidade da educaccedilatildeo que queremos para nossos alunos

Assim este projeto deveraacute ser constantemente avaliado e implementado pelo coletivo

escolar acreditando sempre que eacute possiacutevel educar com qualidade

11 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

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Brasileira e Africana 2004

CARVALHO Rosita Edler Removendo Barreiras para a aprendizagemeducaccedilatildeo

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CAVALHEIRO Elaine Do silecircncio do Lar ao Silecircncio Escolar

COSTA C Educaccedilatildeo imagem e miacutedias Satildeo Paulo Cortez 2005

CRUZ Carlos Henrique C Conselho de Classe espaccedilo de diagnoacutestico da praacutetica

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DALBEN AIL De Freitas Conselhos de Classe e Avaliaccedilatildeo perspectiva na gestatildeo

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KORNIS M A Cinema televisatildeo e histoacuteria Rio de Janeiro Jorge Zahar 2008

LIMA Ivan C SILVEIRA Socircnia M ROMAtilde Jeruse As ideias racistas os negros e a

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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Departamento de Ensino Meacutedio

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PINSKY Jaime O preconceito nosso de cada dia- ( disponiacutevel na WEB)

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SODREacute Muniz A verdade seduzida

VASCONCELOS Carlos dos S Planejamento projeto de ensino-aprendizagem e

projeto poliacutetico-pedagoacutegico Satildeo PauloLibertad2000 9ordf ed

Coordenaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegico do projeto poliacutetico-pedagoacutegico ao cotidiano

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VILLAS BOAS Benigna M De Freitas Portifoacutelio Avaliccedilatildeo e Trabalho Pedagogico

Campinas SP Papirus 2004

12 ANEXOS

121 Proposta Pedagoacutegica Curricular

- Proposta Curricular de Biologia

APRESENTACcedilAtildeO DA DISCIPLINA

A busca por entender os fenocircmenos naturais e a explicaccedilatildeo racional da natureza levou

o ser humano a propor concepccedilotildees de mundo e interpretaccedilotildees que influenciam e satildeo

influenciadas pelo processo histoacuterico da proacutepria humanidade

O pensamento evolutivo permite a compreensatildeo do mundo mutaacutevel e revela uma

concepccedilatildeo de ciecircncia que natildeo pode ser considerada verdade absoluta O estudo da Biologia

busca explicaccedilotildees e construccedilatildeo de modelos interpretativos baseados no conhecimento

construiacutedo ao longo da histoacuteria

A disciplina de Biologia que tem como objetivo de estudo o fenocircmeno da VIDA busca

explicitar e compreender os conceitos elaborados sobre esse fenocircmeno numa tentativa de

entender o papel do ser humano como parte desse mundo e a necessidade de garantir a sua

sobrevivecircncia e a do ambiente como um todo Desse modo a Biologia como parte do

processo de construccedilatildeo cientiacutefica deve ser entendida e compreendida como processo do

proacuteprio desenvolvimento humano Eacute mais uma das formas de conhecimento produzido pelo

desenvolvimento do homem e determinado pelas necessidades materiais deste em cada

momento histoacuterico

OBJETIVOS GERAIS

bull Apresentar os assuntos da aacuterea do conhecimento da Biologia de maneira a possibilitar

que o aluno associe a realidade do desenvolvimento cientiacutefico atual com os conceitos

baacutesicos do pensamento bioloacutegico

bull Possibilitar ao aluno participaccedilatildeo nos debates contemporacircneos que exige

conhecimento bioloacutegico fazendo com que percebam que esses conhecimentos

interferem e modificam o contexto da vida na humanidade

bull Possibilitar ao aluno estabelecer relaccedilotildees entre a produccedilatildeo cientiacutefica e seu contexto

bem como desenvolver habilidades necessaacuterias para compreender o papel do homem

na natureza

bull Possibilitar ao aluno a aquisiccedilatildeo de um vocabulaacuterio baacutesico de conceitos cientiacuteficos a

compreensatildeo da natureza do meacutetodo cientiacutefico e a compreensatildeo sobre o impacto da

ciecircncia e da tecnologia sobre os indiviacuteduos e a sociedade

bull Oportunizar ao aluno que descubra na Biologia formas de solucionar problemas e de

propor novos modelos interpretativos

bull Estimular no aluno uma postura de busca pelo conhecimento de continuidade do

aprendizado mesmo fora da escola

bull Compreender que a atual crise ambiental com seus respectivos problemas marcada

pela degradaccedilatildeo socioambiental eacute fruto da fragilidade dos valores que orientam a

relaccedilatildeo antroacutepica desde o periacuteodo de ocupaccedilatildeo e colonizaccedilatildeo do Paranaacute e Brasil

que submeteu as comunidades indiacutegenas e afrodescendentes a exploraccedilatildeo econocircmica

e cultural a qual se intensificou ao longo do tempo resultando na miseacuteria no

consumismo e na exclusatildeo social e econocircmica

ENCAMINHAMENTO METODOLOacuteGICO

Pretende-se que os conteuacutedos sejam abordados de forma integrada destacando os

aspectos essenciais do objeto de estudo da disciplina relacionando os conceitos oriundos das

diversas ciecircncias de referecircncia da Biologia Tais relaccedilotildees deveratildeo ser desenvolvidas ao longo

do Ensino Meacutedio num aprofundamento conceitual e reflexivo com a garantia do significado dos

conteuacutedos para a formaccedilatildeo do aluno nesse niacutevel de ensino

O uso de diferentes recursos tecnoloacutegicos e didaacuteticos bem como e atividades

experimentais satildeo recursos utilizados com frequecircncia nas aulas de Biologia e requerem uma

problematizaccedilatildeo em torno da questatildeo demostraccedilatildeo- interpretaccedilatildeo A anaacutelise dos objetivos e

expectativas a serem atingidas aleacutem da concepccedilatildeo de ciecircncia que se agrega a estas

atividades pode contribuir para a compreensatildeo do papel do aluno frente a tais atividades

A participaccedilatildeo dos alunos durante as aulas demonstrativas eacute muito importante pois ele

passa de mero observador para colaborador e construtor de novos conceitos

As atividades praacuteticas como experimentos resoluccedilatildeo de problemas ou de hipoacutetese

pode trazer uma concepccedilatildeo de Ciecircncia diferente como interpretaccedilatildeo da realidade sendo as

teorias e hipoacuteteses consideradas explicaccedilotildees provisoacuterias

CONTEUacuteDOS

- Organizaccedilatildeo dos Seres Vivos

- Mecanismo Bioloacutegicos

- Biodiversidade

- Manipulaccedilatildeo Geneacutetica

Conteuacutedos Baacutesicos

bull Classificaccedilatildeo dos seres vivos criteacuterios taxonocircmicos e filogeneacuteticos

bull Sistemas Bioloacutegicos anatomia morfologia e fisiologia

bull Mecanismos celulares biofiacutesicos e bioquiacutemicos

bull Teorias evolutivas

bull Transmissatildeo de caracteriacutesticas hereditaacuterias

bull Dinacircmica dos ecossistemas relaccedilatildeo entre os seres vivos e interdependecircncia com o

ambiente

bull Organismos geneticamente modificados

Conteuacutedos Especiacuteficos

1ordm SEacuteRIE

Origem da vida na terra teoria sobre o surgimento dos primeiros seres vivos Biogecircnese e

Abiogecircnese evoluccedilatildeo e diversificaccedilatildeo da Vida

-definiccedilotildees histoacutericas sobre o fenocircmeno Vida

-relaccedilotildees entre ciecircncias a tecnologia e a sociedade

-niacuteveis de organizaccedilatildeo dos seres vivos

-composiccedilatildeo quiacutemica dos seres vivos

-Relaccedilatildeo entre os seres vivos e estes com o ambientebiomassa e dinacircmica dos ecossistemas

-Potencial bioacutetico e resistecircncia do meio

-Sucessatildeo ecoloacutegica

-fluxo de mateacuteria e energia

-redes alimentares

A ceacutelula das observaccedilotildees de Antonie Van Leeuwenhoek ao uso do microscopio eletronico

Teoria celular de Robert Hooke agrave atualidade

-Partes fundamentais da celula

-Mecanismos celulares e bioquiacutemica celular -permeabilidade seletiva

-Mecanismos celulares e produccedilatildeo de energia

-Reconhecimento do nuacutecleo celular como componente fundamental das celulas e do

organismo

-Caracteriacutesticas gerais dos cromossomos carioacutetipo humano e outros

-Divisatildeo celular e siacutentese proteacuteica

-Diferenciaccedilatildeo e organizaccedilatildeo celular em tecidos nos diferentes seres vivos

-Desenvolvimento embrionaacuterio comparado

2ordm SEacuteRIE

-Niacuteveis de organizaccedilatildeo dos seres vivos

-Diferentes formas de agrupar a diversidade Bioloacutegica

-Taxonomia comparada gerais e estrutura celular

-Anatomia morfologia e fisiologia comparadas

-Seres vivos e interdependecircncia muacutetua com o ambiente

-Estrateacutegias de adaptaccedilatildeo e sobrevivecircncia dos seres vivos ao longo do processo evolutivo

3ordm SEacuteRIE

Origem da vida na Terra-teorias sobre o surgimento dos primeiros seres vivos biogecircnese

abiogecircnese evoluccedilatildeo e diversificaccedilatildeo da vida

-Carioacutetipo humano e outros divisatildeo celular e siacutentese proteica

-Geneacutetica humana e sistema ABO

-O papel do ambiente e transmissatildeo de caracteriacutesticas monoibridismopolialeliainteraccedilatildeo

gecircnicaepistasiaheranccedila quantitativaheranccedila de cromossomos sexuais

-Evoluccedilatildeo conceitos e evidecircncias Adaptaccedilatildeo e teorias evolutivas

-Diversidade dos seres vivos -mutaccedilotildees geneacuteticasevidecircncias evolutivas teorias

evolutivasevoluccedilatildeoevoluccedilatildeo origem das espeacutecies e geneacuteticas de populaccedilotildees

AVALIACcedilAtildeO E RECUPERACcedilAtildeO DE ESTUDOS

A avaliaccedilatildeo eacute uma tarefa didaacutetica necessaacuteria e permanente do trabalho docente que

deve acompanhar passo a passo o processo de ensino -aprendizagem Por meio delas os

resultados que vatildeo sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos

satildeo comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos dificuldades e

tambeacutem reorientar o trabalho docente Assim a avaliaccedilatildeo eacute uma tarefa complexa que natildeo

resume a realizaccedilatildeo de provas e atribuiccedilotildees de notas

A escola natildeo pode estar desvinculada da vida do mundo que a rodeia mas tem que

estar em sintonia com a comunidade e com o tempo em que vivemos Logo a escola

responsaacutevel natildeo ensina a memorizar mas a refletir fazer relaccedilotildees entre dados informaccedilotildees

e ideias ou seja aprender a aprender aprendendo A avaliaccedilatildeo no Coleacutegio Morski seraacute

emancipatoacuteria e diagnoacutestica e serviraacute de momento de reflexatildeo para determinar caminhos pois

a Concepccedilatildeo Criacutetico- Emancipatoacuteria utiliza categorias para o controle da aprendizagem satildeo

eles 1) pela observaccedilatildeo sistemaacutetica e assistemaacutetica do aluno como um todo na realizaccedilatildeo

dos trabalhos e experiecircncias 2) testes praacuteticos escritos eou orais 3) auto-avaliaccedilatildeo do

aluno e 4) avaliaccedilatildeo cooperativa

Assim a avaliaccedilatildeo deveraacute atingir a mensuraccedilatildeo nos domiacutenios cognitivos afetivo e

psicomotor de forma concomitante ou seja a partir do procedimento que observa aleacutem das

capacidades motoras a conduta os conhecimentos e a capacidade intelectual do aluno

Portanto o professor como participante do processo de ensino interage observa e conhece o

trabalho realizado por cada educando utiliza a auto-avaliaccedilatildeo como um momento de reflexatildeo

do educando sobre as accedilotildees no processo educacional logo existe a necessidade de testes

praacuteticos escritos eou orais

Outro mecanismo recomendado eacute o favorecimento de debate de ideias em sala de

aula por oportunizar a reflexatildeo e contribui para a formaccedilatildeo de um sujeito investigativo

interessado que busca conhecer e compreender a realidade

Criteacuterios de avaliaccedilatildeo especiacuteficos da Disciplina

bull compreender que a Biologia assim como as ciecircncias em geral natildeo eacute um conjunto de

conhecimentos definitivamente estabelecidos mas que se modifica ao longo do

tempo buscando sempre corrigi-los e aprimoraacute-los

bull compreender os conceitos cientiacuteficos baacutesicos de modo que ele possa entender melhor

os fenocircmenos sobretudo aqueles relacionados ao cotidiano e acompanhar as

descobertas cientificas divulgadas pelos meios de comunicaccedilatildeo e avaliar os aspectos

eacuteticos dessas descobertas exercendo sua cidadania e capacitando-os para progredir

no trabalho em estudos posteriores

bull desenvolver o pensamento loacutegico e o espiacuterito criacutetico utilizados para identificar e

resolver problemas formulando perguntas e hipoacuteteses testando discutindo e

redigindo explicaccedilotildees para os fenocircmenos e comunicando suas conclusotildees aos

colegas para que elas sejam debatidas

bull identificar as relaccedilotildees e a interdependecircncia entre todos os seres vivos ateacute mesmo da

nossa espeacutecie e os demais elementos do ambiente avaliando como o equiliacutebrio

dessas relaccedilotildees eacute importante para a continuidade da vida em nosso planeta

bull aplicar os conhecimentos adquiridos de forma responsaacutevel de modo a contribuir para

a melhoria das condiccedilotildees ambientais da sauacutede e das condiccedilotildees gerais da vida de toda

a sociedade

bull conhecer melhor o proacuteprio corpo valorizando haacutebitos e atitudes que contribuam para a

sauacutede individual e coletiva

bull a organizaccedilatildeo eacute semestral e a recuperaccedilatildeo de estudos eacute concomitante Para o calculo

da meacutedia anual seraacute utilizada a seguinte foacutermula

MA = M 1ordmSEM + M 2ordmSEM = 60

MA= maacutedia anual

M1ordmSEM= meacutedia do 1ordm semestre

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

DCEs ndash Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do PR

PAULINO Wilson Roberto Biologia Novo Ensino Meacutedio Satildeo Paulo Aacutetica 2000 1ordf ed

GREWANDSNAJDER Fernado Ciecircncias a vida na Terra Satildeo Paulo Aacutetica 2004 10ordf ed

AMABIS JM MARTHO GR Biologia editora Moderna 2006 1ordf ed SP

LAURENCE J Biologia editora Nova Geraccedilatildeo 2006 1ordf ed SP

LOPES ROSSOS Biologia Volume Uacutenico editora Saraiva 1ordf ed2006 SP

- Proposta Curricular de Educaccedilatildeo Fiacutesica

As modalidades fiacutesicas satildeo muito diversas e com funccedilotildees tambeacutem muito variadas o

esporte e as diversas atividades fiacutesicas podem ser praticadas como profissatildeo terapia

manutenccedilatildeo da forma aventura desafio lazer enfim para o indiviacuteduo sentir-se bem

Estudando e praticando as atividades propostas pela Educaccedilatildeo Fiacutesica conseguimos educar

aprimorar e melhorar os movimentos Aleacutem do bem-estar fiacutesico ela proporcionaraacute o bem-estar

psiacutequico desenvolvendo inteligecircncia caraacuteter e personalidade preparando o indiviacuteduo para

uma melhor convivecircncia social poliacutetica bioloacutegica e ecoloacutegica

A Educaccedilatildeo Fiacutesica tem como finalidade no Ensino Meacutedio consolidar os conhecimentos

adquiridos no Ensino Fundamental Cada um dos Conteuacutedos Estruturantes eacute tratado sob uma

abordagem que contempla os fundamentos da disciplina em articulaccedilatildeo com aspectos

poliacuteticos histoacutericos sociais econocircmicos culturais bem como elementos da subjetividade

representados na valorizaccedilatildeo do trabalho coletivo e na convivecircncia com as diferenccedilas

Tambeacutem as transformaccedilotildees que se podem fazer atraveacutes do conhecimento de forma

duradoura para traduzir em qualidade de vida A abordagem da relaccedilatildeo entre atividade fiacutesica e

qualidade de vida deveraacute ir aleacutem das proacuteprias aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica mediante

informaccedilotildees que evidenciam a preocupaccedilatildeo com a promoccedilatildeo da sauacutede e que forneccedilam

subsiacutedios que possam levar os alunos a se conscientizarem da importacircncia da atividade fiacutesica

como uma praacutetica regular no seu dia-a-dia

CONTEUacuteDOS ESTRUTURANTES

A delimitaccedilatildeo de conteuacutedos na disciplina de Educaccedilatildeo Fiacutesica requer observaccedilotildees

quanto agraves necessidades objetivos clientela particularidades regionais e culturais Aleacutem de

que o nuacutemero de ramificaccedilotildees e atividades dentro da Educaccedilatildeo Fiacutesica eacute muito grande Cabe-

se entatildeo tentar formatar e delimitar algumas destas atividades em quatro grupos assim

propostos

- Esporte subdividido em esportes coletivos e individuais Nos coletivos temos como proposta

o basquete futsal handebol e voleibol e nos individuais o atletismo e tecircnis de mesa

- Jogos e brincadeiras afim de despertar e exercitar o cognitivo dos alunos tambeacutem levando

como proposta o lazer e recreaccedilatildeo dos mesmos Jaacute que o desenvolvimento das diversas

formas de jogos (cooperativos de tabuleiros etc) favorecem esta accedilatildeo Tambeacutem busca uma

forma alternativa e de motivaccedilatildeo de interesse aos alunos pela atividade fiacutesica

- Ginaacutestica uma das formas mais importantes de se praticar a Educaccedilatildeo Fiacutesica composta de

exerciacutecios construiacutedos que se complementam para permitir um perfeito desenvolvimento do

corpo desenvolvendo as qualidades fiacutesicas do indiviacuteduo como a forccedila velocidade agilidade

-Danccedila uma das formas do aluno desenvolver sua aptidatildeo fiacutesica sua expressatildeo corporal e

conhecimento cultural

JUSTIFICATIVA

minus ESPORTE Aperfeiccediloamento dos conteuacutedos do Ensino Fundamental com conteuacutedos

mais complexos nas modalidades ofertadas (individuais e coletivas) mas levando em

consideraccedilatildeo o conhecimento da praacutetica de esportes sob diversos objetivos como a

competitividade meio de atividade fiacutesica como manutenccedilatildeo da sauacutede e forma de

praacutetica de esportes de forma recreativa Tambeacutem a relaccedilatildeo Esporte x Sociedade atual

implicaccedilotildees positivas e negativas

- JOGOS E BRINCADEIRAS Praacutetica de jogos de tabuleiros desenvolvendo cognitivo do

aluno Desenvolvimento de Jogos Cooperativos como meio de sociabilizaccedilatildeo dos alunos e de

Jogos Adaptados como forma de alternativa aos modelos convencionais

- GINAacuteSTICA Atraveacutes da ginaacutestica geral conhecimento dos alunos sobre as possibilidades e

limitaccedilotildees do seu proacuteprio corpo reconhecendo o seu niacutevel de aptidatildeo fiacutesica

- DANCcedilA Umas das formas do aluno desenvolver sua aptidatildeo fiacutesica sua expressatildeo corporal e

ENCAMINHAMENTOS METODOLOacuteGICOS E RECURSOS DIDAacuteTICOS

- ESPORTE Esporte de rendimento X qualidade de vida Regras oficiais e sistemas taacuteticos

Conhecimento popular X conhecimento cientiacutefico Relaccedilatildeo Esporte e Lazer Funccedilatildeo social

Organizaccedilatildeo de campeonatos montagem de tabelas formas de disputa praacuteticas do Atletismo

Basquete Futsal Handebol e Voleibol

Recursos Textos e livro didaacutetico quadra e bolas das modalidades miacutedias

- JOGOS E BRINCADEIRAS Organizaccedilatildeo de eventos Dinacircmica de grupo Jogos e

brincadeiras e suas possibilidades de utilizaccedilatildeo nos espaccedilos e tempos de lazer teoria e

praacutetica do Xadrez e Dama

Recursos Textos e livro didaacutetico material alternativo para recreaccedilatildeo conforme o jogo eou

brincadeira tabuleiros e peccedilas para o Xadrez e Dama miacutedias

-GINAacuteSTICA Funccedilatildeo social Fundamentos da ginaacutestica Ginaacutestica X sedentarismo e qualidade

de vida Correccedilotildees posturais Valecircncias fiacutesicas Alongamento e relaxamento Papel da

consciecircncia corporal

Recursos Textos e livro didaacutetico material geral de ginaacutestica miacutedias

- DANCcedilA De rua praacutetica pedagoacutegica da danccedila no contexto escolar Danccedila como expressatildeo

coletiva dos povos Diversas manifestaccedilotildees ritmos dramatizaccedilatildeo danccedilas temaacuteticas Tipos de

danccedila Interpretaccedilatildeo e recriaccedilatildeo coreograacutefica

Recursos Textos e livro didaacutetico local e aparelho de som miacutedias

Desenvolvimento dos conteuacutedos

minus Aulas teoacutericas e praacuteticas

- Dinacircmicas de grupos

CRITEacuteRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACcedilAtildeO

bull A avaliaccedilatildeo seraacute diagnoacutestica e processual Eacute diagnoacutestica por ser a referecircncia do

professor para planejar as aulas e avaliar os alunos e eacute processual por pertencer agrave

todos os momentos de praacutetica pedagoacutegica A avaliaccedilatildeo eacute contiacutenua e cumulativa do

desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais

bull Instrumentos de avaliaccedilatildeo trabalhos teoacutericos e praacuteticos individuais ou grupos provas

bull Recuperaccedilatildeo ofertada a possibilidade de nova realizaccedilatildeo do trabalho ou prova aos

alunos apoacutes o resultado dos mesmos

BARRETO Deacutebora Danccedila ensino sentidos e significados na escola Campinas Autores Associados 2004

BENJAMIN Walter Reflexotildees a crianccedila o brinquedo a educaccedilatildeo Satildeo Paulo Summus 1984

BRACHT Valter Educaccedilatildeo Fiacutesica e aprendizagem social Porto Alegre Magister 1992

CASTELLANI FILHO Lino Educaccedilatildeo Fiacutesica no Brasil histoacuteria que natildeo se conta 4 ed Campinas Papirus 1994

COLETIVO DE AUTORES Metodologia do ensino da educaccedilatildeo fiacutesica Satildeo Paulo

Cortez 1992

FALCAtildeO Joseacute Luiz C Capoeira In KUNZ Elenor Didaacutetica da Educaccedilatildeo Fiacutesica 1 3ed Ijuiacute Unijuiacute 2003 p 55-94

FIAMONCINI Luciana SARAIVA Maria do Carmo Danccedila na escola a criaccedilatildeo e a co-educaccedilatildeo em pauta In KUNZ Elenor Didaacutetica da Educaccedilatildeo Fiacutesica 1 3 ed Ijuiacute Unijuiacute 2003 p 95-120

PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Diretrizes Curriculares de Educaccedilatildeo Fiacutesica para a Educaccedilatildeo Baacutesica Departamento de Educaccedilatildeo Baacutesica Curitiba 2008

PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Departamento de Ensino Meacutedio LDP Livro Didaacutetico Puacuteblico de Educaccedilatildeo Fiacutesica Curitiba SEED-PR 2006

- Proposta Curricular de Filosofia

A Filosofia como disciplina na matriz curricular do Ensino Meacutedio tem um espaccedilo a

ocupar e muito a contribuir acerca dos possiacuteveis sentidos dos valores eacuteticos poliacuteticos

esteacuteticos e epistemoloacutegicos

Seus esforccedilos dizem respeitobasicamente aos problemas e conceitos criados no

decorrer de sua longa histoacuterica os quais por sua vez geram discussotildees promissoras e

criativas que desencadeiam muitas vezes accedilotildees e transformaccedilotildees

Como disciplina considera-se que a filosofia pode viabilizar interfaces com as outras

disciplinas para a compreensatildeo do mundo da linguagem da literatura da histoacuteria das ciecircncias

e da arte A proacutepria praacutetica da Filosofia leva consigo o seu produto e natildeo eacute possiacutevel fazer

Filosofia sem filosofar nem filosofar sem Filosofiaporque Filosofia natildeo eacute um sistema acabado

nem o filosofar apenas a investigaccedilatildeo dos princiacutepios universais propostos pelos filoacutesofos

O tratamento disciplinar da filosofia no Ensino Meacutedio eacute condiccedilatildeo elementar e preacutevia para

que ela possa intervir com sucesso tambeacutem em projetos transversais e nesse niacutevel de ensino

justamente com as outras disciplinas possa contribuir para o pleno desenvolvimento do

educando tanto em seu preparo para o exerciacutecio da cidadania como reza a LDB Sendo

assim a necessidade da Filosofia no Ensino Meacutedio eacute evidente

Qual Filosofia ensinar Filosofar para que

Na declaraccedilatildeo de Paris para a Filosofia aprovada nas jornadas internacionais

(UNESCO1965) diz

Accedilatildeo filosoacutefica formando espiacuteritos livres e reflexivos capazes de resistir agraves diversas

formas de propagandas fanatismo exclusatildeo e intoleracircncia contribuir para a paz e prepara

cada um para assumir suas responsabilidades face agraves grandes interrogaccedilotildees contemporacircneas

(hellip)

Considerando que a atividade filosoacutefica que natildeo deixa de discutir livremente nenhuma

ideia que se esforccedila em precisar as definiccedilotildees exatas das noccedilotildees utilizadas em verificar a

validade dos raciociacutenios em examinar com atenccedilatildeo os argumentos dos outros permite a cada

um aprender a pensar por si mesmo

Ao pensar o ensino de Filosofia eacute preciso definir o local onde ele se realiza e que

sujeitos satildeo esses aos quais esse ensino se dirige Isso nos permitiraacute pensar qual Filosofia

seraacute ensinada Favaretto (1995)

Um dos objetivos do Ensino Meacutedio eacute a formaccedilatildeo pluri-dimensional e democraacutetica

capaz de oferecer aos estudantes e possibilidades de compreender a complexidade do mundo

contemporacircneosuas muacuteltiplas particularidades e especializaccedilotildees Nesse mundo que se

manifesta quase sempre de forma fragmentada o estudante natildeo pode prescindir de um de um

saber que opere por questionamentosconceitos e categorias de pensamentoque busque

articular o espaccedilo- temporal e soacutecio-histoacuterico em que se daacute o pensamento e a experiecircncia

humana

2 Conteuacutedos

1ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Mito e Filosofia

saber miacutetico

saber filosoacutefico

relaccedilatildeo mito e filosofia

atualidade do mito

Que o aluno seja capaz de

Compreender a relaccedilatildeo do pensamento

miacutetico com o pensamento racional no

contexto grego e no presente

Teoria do

conhecimento

possibilidades do conhecimento

as formas de conhecimento

o problema da verdade

a questatildeo do meacutetodo

conhecimento e loacutegica

Pensar a problematizar o conhecimento

e seus conteuacutedos baacutesicos sob a

perspectiva da pluralidade filosoacutefica

percebendo os fatores histoacutericos e

temporais que influiacuteram na sua

elaboraccedilatildeo e assim retomar

problemaacuteticas jaacute pensadas na

perspectiva de novas soluccedilotildees

2ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Eacutetica

Eacutetica e Moral

Pluralidade eacutetica

Eacutetica e Violecircncia

Razatildeo desejo e vontade

Liberdade autonomia do sujeito

e a necessidade das normas

Entender a Eacutetica como estudo dos

fundamentos da accedilatildeo humana

propiciando uma anaacutelise criacutetica para a

atribuiccedilatildeo de valores entre o sujeito e a

norma possibilitando uma anaacutelise

criacutetica para atribuiccedilotildees de valores

Filosofia Poliacutetica

Poliacutetica e Ideologia

Esfera puacuteblica e privada

Cidadania formal eou

participativa

A filosofia poliacutetica deve proporcionar

aos alunos uma compreensatildeo e

interpretaccedilotildees sobre cidadania

democracia soberania justiccedila

igualdade e liberdade

3ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Filosofia da

Ciecircncia

A Concepccedilotildees de Ciecircncia

A questatildeo do meacutetodo cientiacutefico

Contribuiccedilotildees e limites da

ciecircncia

Ciecircncia e Ideologia

Ciecircncia e eacutetica

Que o aluno seja capaz derefletir

criticamente sobre o conhecimento

cientiacutefico para conhecer e analisar o

processo de construccedilatildeo da ciecircncia do

ponto de vista loacutegico linguiacutestico

socioloacutegicopoliacuteticofilosoacutefico e histoacuterico

Esteacutetica

Natureza da arte

Filosofia e Arte

Categorias esteacuteticas-feio belo

sublime traacutegico cocircmico

grotescogosto etc

Esteacutetica e Sociedade

Compreender analisar e problematizar a

eacutetica e a forma como como ela determina

as relaccedilotildees do homem com o mundo e

consigo mesmo possibilitando

compreender a apreensatildeo da realidade

pela sensibilidade

METODOLOGIA

O trabalho com os conteuacutedos estruturantes da filosofia e seus conteuacutedos baacutesicos dar-

se-atildeo em quatro momentos

bull a mobilizaccedilatildeo para o conhecimento

bull a problematizaccedilatildeo

bull a investigaccedilatildeo

bull a criaccedilatildeo

Mito e Filosofia

bull A abordagem teacutecnica- metodoloacutegica deve ocorrer atraveacutes de

bull Transparecircncias da poacutelis grega

bull Textos de filosofia

bull Textos dos principais deuses da mitologia grega

bull Anaacutelise e interpretaccedilatildeo atraveacutes de charges

Teoria do conhecimento

bull Leitura e interpretaccedilatildeo no livro didaacutetico de filosofia

bull Anaacutelise de conceitos- chave

bull FilmeA vida de David Gale tema Pena de Morte

Eacutetica

bull Leitura e debates de problemaacuteticas atuais como

bull violecircncia social drogas desemprego tecnologia

bull Filme 2012

bull TextoDesmistificar a imagem do negro e do iacutendio

bull Interpretaccedilotildees no livro didaacutetico de filosofia

bull Apresentaccedilotildees orais para a classe e debate entre entre grupos

bull Interpretaccedilotildees de charges em jornais e revistas

bull Texto A educaccedilatildeo nas questotildees ambientais

Filosofia da Ciecircncia

bull Leitura e interpretaccedilatildeo de textos claacutessicos e seus comentadores

bull Anaacutelise de conceitos-chave

Esteacutetica

bull Interpretaccedilatildeo de textos do livro didaacutetico de filosofia

bull Debate entre grupos

bull Elaboraccedilatildeo de textos sobre padrotildees estabelecidos na sociedade atual

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo como um processo deveraacute ocorrer sob os seguintes pressupostos

qual discurso tinha antes

qual conceito trabalhou

qual discurso tem apoacutes

Mito e filosofia

Contextualizar o periacuteodo grego diferenciando mito e realidade produzindo textos

Problematizar os conteuacutedos baacutesicos elaborando respostas aos problemas suscitados

Eacutetica

Interpretaccedilotildees orais e escritas de textos de apoio formulando respostas e apresentaccedilatildeo

a classe

Elaboraccedilatildeo de textos analisando problemas do cotidiano

Atraveacutes de leitura e produccedilatildeo de textos analisar aspectos positivos sobre a biotecnologia com

colagens e artigos de jornais e revistas

Esteacutetica

Criar textos analisando o poder ideoloacutegico da miacutediaDebate oral entre grupos

MARCONDES D Textos Baacutesicos de Filosofia 2008

FAVARETTO C F Notas sobre o ensino de filosofia IN Arantes P E et all (org) A

filosofia e seu ensino PetroacutepolisSatildeo Paulo ndash VozesEduc 1995

COTRIM G Fundamentos Baacutesicos de Filosofia Ser Saber e Fazer 1993

Livro didaacutetico de filosofia Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute

Diretrizes Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute

Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo - SEED

- Proposta Curricular de Histoacuteria

Por meio das Diretrizes Curriculares para o ensino de Histoacuteria na Educaccedilatildeo Baacutesica

busca-se despertar reflexotildees a respeito de aspectos poliacuteticos econocircmicosculturais sociais e

das relaccedilotildees entre o ensino da disciplina e a produccedilatildeo do conhecimento histoacuterico

O ensino de Histoacuteria pode ser analisado sob duas perspectivas uma que o

compreende a serviccedilo dos interesses do Estado ou do poder institucional e outra que privilegia

as contradiccedilotildees entre a Histoacuteria apresentada nos curriacuteculos e nos livros didaacuteticos e a histoacuteria

ensinada na cultura escolar

OBJETIVOS GERAIS

O estudo dos processos histoacutericos relativos agraves accedilotildees e agraves relaccedilotildees humanas

praticadas no tempobem como a respectiva significaccedilatildeo atribuiacuteda pelos sujeitos tendo ou natildeo

consciecircncia dessas accedilotildees

CONTEUacuteDOS ESTRUTURANTES E BAacuteSICOS DE ACORDO COM CADA DCE

Os Conteuacutedos Estruturantes satildeo entendidos como conhecimentos que aproximam e

organizam os campos da Histoacuteria e seus objetos

Os Conteuacutedos Estruturantes relaccedilotildees de trabalho relaccedilotildees de poder e relaccedilotildees culturais

podem ser identificados no processo histoacuterico da constituiccedilatildeo da disciplina e no referencial

teoacuterico que sustenta a investigaccedilatildeo histoacuterica em uma nova racionalidade natildeo linear e temaacutetica

1ordf Seacuterie

Conteuacutedo Estruturante Relaccedilotildees de Trabalho

Conteuacutedo Baacutesico Conceito de Trabalho

O mundo do trabalho em diferentes sociedades

A construccedilatildeo do trabalho assalariado

Transiccedilatildeo do trabalho escravo para o trabalho livre a matildeo-de-obra no contexto de

consolidaccedilatildeo do capitalismo nas sociedades brasileira e estadunidense

Relaccedilotildees de dominaccedilatildeo e resistecircncia no mundo do trabalho contemporacircneo( seacuteculos XVIII e

Urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo no BrasilO trabalho na sociedade contemporacircnea

2ordf Seacuterie

Conteuacutedo Estruturante Relaccedilotildees de Poder

O Estado nos mundos antigo e medieval

O Estado e as relaccedilotildees de poderformaccedilatildeo dos Estados nacionais

Relaccedilotildees de poder e violecircncia no Estado

O Estado imperialista e sua crise

Urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo no Paranaacute

3ordf Seacuterie

Conteuacutedos estruturantesRelaccedilotildees de Poder e Relaccedilotildees Culturais

As cidades na Histoacuteria

Relaccedilotildees culturais nas sociedades grega e romana na antiguidademulheres plebeus e

escravos

Relaccedilotildees culturais na sociedade medieval europeacuteiacamponeses artesatildeos mulheres hereges

e doentes

Movimentos sociais poliacuteticos culturais e religiosos na sociedade moderna

Urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo no seacuteculo XIX

Movimentos sociais poliacuteticos e culturais na sociedade contemporacircneaeacute proibido proibir

Urbanizaccedilatildeo e industrializaccedilatildeo na sociedade contemporacircnea

ENCAMINHAMENTO METODOLOacuteGICO NA DISCIPLINA

A proposta eacute um ensino por temas histoacutericos ou seja os conteuacutedos (baacutesicos e

especiacuteficos) teratildeo como finalidade a discussatildeo e a busca de soluccedilatildeo para um temaproblema

previamente proposto

O trabalho pedagoacutegico com os Conteuacutedos Estruturantes baacutesicos e especiacuteficos tem

como finalidade a formaccedilatildeo do pensamento histoacuterico dos estudantes Isso se daacute quando

professor e alunos utilizam em sala de aula e nas pesquisas escolares os meacutetodos de

investigaccedilatildeo histoacuterica articulados pelas narrativas histoacutericas desses sujeitos Assim os alunos

perceberatildeo que a Histoacuteria estaacute narrada em diferentes fontes (livros cinema canccedilotildees

palestras relatos de memoacuteria etc) sendo que os historiadores se utilizam destas fontes para

construiacuterem suas narrativas histoacutericas

Nesse sentido o trabalho pedagoacutegico com os conteuacutedos histoacutericos deve ser

fundamentado em vaacuterios autores e suas respectivas interpretaccedilotildees seja por meio dos manuais

didaacuteticos disponiacuteveis ou por meio de textos historiograacuteficos referenciais Espera-se que ao

concluir a Educaccedilatildeo Baacutesica o aluno entenda que natildeo existe uma verdade histoacuterica uacutenica e

sim que verdades satildeo produzidas a partir evidecircncias que organizam diferentes

problematizaccedilotildees fundamentadas em fontes diversas promovendo a consciecircncia da

necessidade de uma contextualizaccedilatildeo social poliacutetica e cultural em cada momento histoacuterico

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO DA DISCIPLINA

A avaliaccedilatildeo deve estar a serviccedilo da aprendizagem de todos os alunos permeando o

conjunto das accedilotildees pedagoacutegicas e natildeo como elemento externo a este processo

Existem vaacuterias possibilidades de avaliaccedilatildeo substituindo as praacuteticas avaliativas

baseadas na memorizaccedilatildeo de conteuacutedos como

bull Atividades que possibilitem a apreensatildeo das ideacuteias histoacutericas dos estudantes em

relaccedilatildeo ao tema abordado

bull Atividades que permitam desenvolver a capacidade de siacutentese e redaccedilatildeo de uma

narrativa histoacuterica

bull Atividades que permitam ao aluno expressar o desenvolvimento de ideacuteias e conceitos

histoacutericos

bull Atividades que revelem se o educando se apropriou da capacidade de leitura de

documentos com linguagens contemporacircneas como cinema fotografia histoacuterias em

quadrinhos muacutesicas e televisatildeo relativos ao conhecimento histoacuterico

Eacute importante ter claro que o trabalho com documentos histoacutericos exige formas

diferentes de avaliaccedilatildeo Deve-se recorrer a diferentes atividades tais como leitura

interpretaccedilatildeo e anaacutelise de narrativas historiograacuteficas mapas e documentos histoacutericos

produccedilatildeo de narrativas histoacutericas pesquisas bibliograacuteficas sistematizaccedilatildeo de conceitos

histoacutericos apresentaccedilatildeo de seminaacuterios entre outras

Apoacutes a avaliaccedilatildeo diagnoacutestica o professor e seus alunos poderatildeo revisitar as praacuteticas

desenvolvidas ateacute entatildeo de modo que identifiquem lacunas no processo pedagoacutegico Essa

accedilatildeo permitiraacute ao professor planejar e propor outros encaminhamentos para a superaccedilatildeo das

dificuldades constatadas ou seja uma recuperaccedilatildeo

Deseja-se que ao final do trabalho na disciplina de Histoacuteria os alunos tenham

condiccedilotildees de identificar processos histoacutericos reconhecer criticamente as relaccedilotildees de poder

neles existentes bem como intervirem no mundo histoacuterico em que vivem de modo a se

fazerem sujeitos da proacutepria Histoacuteria

BITTENCOURT Maria Cirse Ensino de Histoacuteria fundamentos e meacutetodos Satildeo Paulo Cortez

BRASIL Secretaria de Educaccedilatildeo Meacutedia e Tecnoloacutegica Paracircmetros curriculares nacionais

ensino meacutedio BrasiacuteliaMECSEF 1998

KUENZERAcaacutecia(org) Ensino Meacutedio construindo uma proposta para os que vivem do

trabalho 5 ed Satildeo Paulo Cortez 2007 v1

LUCKESI Cipriano Carlos Avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar 14 ed Satildeo PauloCortez

- Proposta Curricular de Liacutengua Estrangeira Moderna ndash Espanhol

Retomando momentos histoacutericos significativos quando se analisa a trajetoacuteria do ensino de

LE no Brasil percebe-se que a escola puacuteblica foi marcada pela seletividade tendecircncias e

interesses Entatildeo diante da realidade brasileira o acesso a uma liacutengua estrangeira

consolidou- se historicamente como privileacutegio de poucos Atualmente o interesse da escola

puacuteblica vem demonstrando mudanccedilas e propostas para que o ensino de LE possa ter um

papel democratizante das oportunidades e um instrumento de educaccedilatildeo que auxilie ao aluno

como sujeito e construa seu processo de aprendizagem Ao contraacuterio de eacutepocas passadas o

ensino de LE se alicerccedila em dar suporte aos educandos sobre liacutengua e cultura da disciplina

A Liacutengua Estrangeira Moderna norteia-se no princiacutepio de que o desenvolvimento do

educando deve incorrer por meio da leitura oralidade e da escrita O que se busca hoje eacute o

ensino de LEM direcionado agrave construccedilatildeo do conhecimento e agrave formaccedilatildeo cidadatilde e que a

liacutengua aprendida seja caminho para o reconhecimento e compreensatildeo das diversidades

linguumliacutesticas e culturais jaacute existentes e crie novas maneiras de construir sentidos do e no

mundo Entatildeo a leitura a oralidade e a escrita se configuram em discurso como praacutetica social

e portanto instrumento de comunicaccedilatildeo

Ao conhecer outras culturas e outras formas de encarar a realidade o aluno passa a

refletir mais sobre a sua proacutepria cultura e amplia sua capacidade de analisar o seu entorno

social com maior profundidade e melhores condiccedilotildees de estabelecer viacutenculos semelhanccedilas e

contrastes entre sua forma de ser agir pensar e sentir uma outra cultura fatores que ajudaratildeo

no enriquecimento de sua formaccedilatildeo

O caraacuteter praacutetico do ensino de LE permite a produccedilatildeo de informaccedilatildeo e o acesso a ela o

fazer e o buscar autocircnomo a comunicaccedilatildeo e a partilha com semelhantes e diferentes

Possibilita anaacutelise de paradigmas jaacute existentes e cria novas maneiras de construir

sentidos do mundo construir significados para entender e estabelecer uma nova realidade e

compreender as diversidades linguiacutesticas e culturais que influenciaratildeo de forma positiva no

aprendizado da liacutengua como discurso para que o aluno se constitua socialmente

Eacute importante ressaltar que no Coleacutegio Professor Maacuterio E Morski a partir do ano de 2011 a

disciplina de Liacutengua Espanhol que anteriormente era contemplada atraveacutes do CELEM

( (Centro de Liacutengua Estrangeira Moderna) estaacute organizada na grade curricular devido a uma

solicitaccedilatildeo do Coleacutegio e da comunidade escolar

O trabalho proposto abrange quatro destrezas para o ensino da liacutengua leitura escrita

oralidade e compreensatildeo auditiva A abordagem dos conteuacutedos previstos durante os dois anos

do curso baacutesico contempla o trabalho com as quatro destrezas o estudo histoacuterico e cultural

hispano-americano o estudo semacircntico e sintaacutetico de modo contextualizado via leitura

interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos priorizando situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo tanto utilizando

a linguagem formal quanto a informal com enfoque para possibilidades concretas

Para tal propoacutesito utilizamos como suporte teoacuterico as DCErsquoS (Diretrizes Curriculares da

Educaccedilatildeo Baacutesica) a contribuiccedilatildeo das oficinas do estudo de gecircnero textual organizadas pelo

CELEM do DEB Itinerante dos livros didaacuteticos inteacuterate espanhol seacuterie Brasil das apostilas da

Hispano de outros materiais da internet do instituto cervantes da miacutedia escrita radiofocircnica e

televisiva bem como sugeridos pelo site diadiadaeducaccedilatildeoprgovBr

Visando um trabalho mais abrangente da utilizaccedilatildeo da liacutengua espanhola tal como a

funccedilatildeo de tradutor de inteacuterprete e para que aprofundem e melhorem seus conhecimentos

aperfeiccediloando o uso da mesma acreditamos que um ano de aprimoramento eacute de grande

importacircncia e valia para os alunos para os concluintes do Curso Baacutesico Celem Espanhol

De modo interdisciplinar satildeo desenvolvidos projetos em parceria com demais

disciplinas do Coleacutegio como a Liacutengua Portuguesa Neste sentido realizamos um projeto

caracterizado como ldquoFala poetardquo em espanhol ldquoHabla poetardquo que caracteriza-se pela

declamaccedilatildeo de poesias nas turmas do Coleacutegio Aleacutem do trabalho com os gecircneros textuais

organizamos a publicaccedilatildeo de textos produzidos pelos alunos no jornal informativo do Coleacutegio

e a dramatizaccedilatildeo sobre a simulaccedilatildeo de uma viagem para um dos paiacuteses hispanoamericanos e

da produccedilatildeo de focirclders informativos para quem pretende viajar para algum paiacutes

hispanohablante

OBJETIVO DA LIacuteNGUA ESTRANGEIRA ESPANHOLA

-Promover aprendizagem de Liacutengua estrangeira moderna

-Desenvolver a compreensatildeo de valores sociais

-Adquirir conhecimentos sobre outras culturas

CONTEUacuteDO ESTRUTURANTE

O estudo da Liacutengua Espanhola como praacutetica social que vai desenvolver o processo

ensinoaprendizagem de forma dinacircmica se utilizando das praacuteticas de leitura de oralidade e

de escrita

Os conteuacutedos teratildeo como base o texto em suas diversas manifestaccedilotildees soacutecio-culturais

como um elemento de integraccedilatildeo a partir das caracteriacutesticas comunicativas impliacutecitas em sua

construccedilatildeo Possibilitando assim que os alunos percebam a interdiscurssividade existente nos

textos e na liacutengua bem como se desenvolveraacute os niacuteveis de organizaccedilatildeo linguumliacutesticas ndash foneacutetico

ndash fonoloacutegico leacutexico ndash semacircntico e de sintaxe de forma que sejam instrumentos de uso da

linguagem seja na compreensatildeo e ou produccedilatildeo verbal e natildeo-verbal da liacutengua

Levando assim aos estudantes a adquirir um novo sistema linguumliacutestico de forma

aplicada aos contextos e situaccedilotildees de interaccedilatildeo presentes no dia-a-dia da comunidade onde a

liacutengua eacute falada

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS E ESPECIacuteFICOS

1ordm semestre

-Situaccedilotildees comunicativas por meio de diaacutelogos partindo de diferentes temaacuteticas

-Formas de se dirigir a um interlocutor uso formal e informal da liacutengua

-Vocabulaacuterio direcionado a vida profissional

-Organizaccedilatildeo para viajar para um paiacutes hispanoamericano Atividades culturais referecircncias

culturais hispanohablantes compreensatildeo oral maneiras de falar escrita e leitura

-Gecircneros textuais tiras diaacutelogos anuacutencios e publicidade comercialcomercial para TV letras

de muacutesicas textos informativos entrevistas focirclder textos literaacuterios

-Adequaccedilatildeo do discurso ao gecircnero Gecircnero textual poemas de escritores hispanoamericanos

(esfera de circulaccedilatildeo social literaacuteria)

-Verbos ligados ao questionamento e as estrateacutegias comunicativas no meio comercial

estudantil e turiacutestico

2ordm semestre

-Vocabulaacuterio de alimentaccedilatildeo passeios transportes restaurantes e cinemas moda pontos

turiacutesticos do cotidiano

-Foto novela com abordagem de diversos temas veiculados pela miacutedia

-Intercacircmbio e bolsas de estudos para paiacuteses hispanohablantes

-Sinopses de filmes

-Imagens do tempo presente passado e futuro diaacutelogos em festas tiacutepicas familiares no

contexto esportivo e artiacutestico

-Maneiras de se expressar accedilotildees e estados passados contextualizados textualmente

-O passado composto e o imperfeito nos diaacutelogos e narrativas

-Com vistas no PAC ENEM e vestibulares Anaacutelise e interpretaccedilatildeo identificaccedilatildeo do tema

central das diferentes ideias contidas nos textos estabelecimento de relaccedilatildeo entre as

diferentes ideias dos textos identificaccedilatildeo de elementos que exprime lugar tempo modo

finalidade causa condiccedilatildeo consequencia e comparaccedilatildeo

-Estudo do vocabulaacuterio significado de palavras e expressotildees semelhanccedilas e diferenccedilas de

significado de palavras e expressotildees

-Aspectos gramaticais flexatildeo do nome do pronome do artigo flexatildeo do tempo( modo tempo

nuacutemero pessoa e voz)

-Concordacircncia nominal e verbal nexos(preposiccedilatildeo conjunccedilatildeo) processo de relaccedilotildees atraveacutes

de ideias de causa consequencia fim tempo condiccedilatildeo composiccedilatildeo concessatildeo

comparaccedilatildeo

-Esses conteuacutedos seratildeo trabalhados tendo como base a proposta dos conteuacutedos baacutesicos

acuteconforme as Diretrizes Curriculares da disciplina de Liacutengua Estrangeira Moderna do Paranaacute

buscando sempre um aprofundamento e aprimoramento

ABORDAGEM TEOacuteRICO-METODOLOacuteGICA

As atividades propostas priorizam o desenvolvimento da capacidade comunicativa

aliada agrave construccedilatildeo do significado Os temas selecionados buscam despertar o estudante para

a verificaccedilatildeo dos aspectos linguumliacutesticos e culturais que fazem parte da Liacutengua Espanhola o elo

de toda civilizaccedilatildeo

Para a efetivaccedilatildeo das atividades a prioridade recai nas accedilotildees de trabalho que

priorizam o desenvolvimento das capacidades de ouvir escrever interpretar situaccedilotildees

discutir pensar criticamente ampliar possibilidades de comunicaccedilatildeo relacionar elementos da

liacutengua materna adquirir mecanismos de reconhecimento dos sons e de produccedilatildeo de textos

orais e escritos Dessa maneira busca-se a integraccedilatildeo das dimensotildees linguumliacutesticas culturais

cognitivas e instrumentais a fim de se produzir experiecircncias significativas de construccedilatildeo da

linguagem

Tem-se como princiacutepio fundamental do ensinoaprendizagem o uso da Liacutengua

Espanhola como desenvoltura diante dos objetivos linguumliacutesticos e culturais requeridos nos mais

diversos contextos soacutecio-comunicativos do cotidiano

AVALIACcedilAtildeO

Se pensarmos uma proposta para o ensino-aprendizagem de LE numa perspectiva

social e histoacuterico-cultural eacute evidente que a problemaacutetica da avaliaccedilatildeo assim entendida pela

maioria dos envolvidos no processo escolar deve ser amplamente discutida no intuito de se

perceber o tratamento equivocado e os mitos cristalizados em torno dela

Eacute bom considerar ainda que cabe ao professor organizar seu trabalho com um

planejamento que jaacute de iniacutecio torne claras as metas os objetivos e as accedilotildees Se assim o fizer

ao observar o processo ensino-aprendizagem permitiraacute que a avaliaccedilatildeo se torne

consequumlecircncia do que foi trabalhado (e natildeo mais um fim em si) bem como o novo ponto de

partida para o planejamento seguinte das accedilotildees

AVALIACcedilAtildeO CRITEacuteRIOS E INSTRUMENTOS

Criteacuterios a avaliaccedilatildeo seraacute realizada para verificar se os alunos realizam leituras se satildeo

capazes de identificar os temas as diferentes caracteriacutesticas dos gecircneros textuais discutir

sobre temas estudados expressar suas ideias com clareza e produzir textos de opiniatildeo

posicionando-se argumentativamente ampliando seu leacutexico identificando as ideias principal

do textoInstrumentos Leitura se satildeo capazes de identificar anaacutelise linguiacutestica dos registros

escritos e apresentaccedilatildeo das produccedilotildees realizadas

Criteacuterios Diferenciar o contexto do uso da linguagem formal e informal para transformar

textos informais em formais (adequar a linguagem ao contexto comunicativo) e para utilizar o

discurso de acordo com a situaccedilatildeo de produccedilatildeo formal e informal reconhecer a diferenccedila

entre o texto escrito e o texto falado Localizar as informaccedilotildees expliacutecitas e impliacutecitas no texto

com intenccedilatildeo de interpretar identificar o que eacute subentendido no texto de diaacutelogos entre as

leituras realizadas E ainda que elabore textos atendendo ao gecircnero interlocutor finalidade

que expresse suas ideacuteias com clareza verficando a mudanccedila de sentido dependendo do uso

da pontuaccedilatildeo e da entonaccedilatildeo da leitura Utilizar adequadamente recursos linguiacutesticos como

pronomes verbos pontuaccedilatildeo

- Proposta Curricular de Liacutengua Estrangeira Moderna ndash Inglecircs

Contemplada na grade de 2010

O estudo de uma liacutengua estrangeira proporciona o acesso a uma outra cultura Atraveacutes

dela tomamos contato com povos visotildees de mundo haacutebitos e valores que comumente satildeo

bastante diversos dos nossos e por essa razatildeo abrem nossa mente a outras possibilidades

de ser no mundo

Outro aspecto relevante na aprendizagem de uma nova liacutengua eacute o alargamento de

possibilidade de acesso agrave informaccedilatildeo A apropriaccedilatildeo da informaccedilatildeo tatildeo veloz nos dias de

hoje depende certamente de nossa habilidade de lecirc-las ou ouvi-las em outros idiomas Muitos

acontecimentos do mundo chegam rapidamente ateacute noacutes atraveacutes da Internetque daacute cobertura

aos fatos no momento exato de sua ocorrecircncia Essas comunicaccedilotildees satildeo obtidas atraveacutes de

redes internacionais de informaccedilatildeo que satildeo ferramentas de pesquisa utilizados em diversos

paiacuteses disponiacuteveis nas liacutenguas locais

Do ponto de vista de uma formaccedilatildeo profissional a leitura de muitas obras

especialmente quando se faz um curso superior precisa ser feita em outros liacutenguas natildeo

sendo possiacutevel esperar a sua traduccedilatildeo para o portuguecircs sob pena de natildeo se acompanhar um

curso nos niacuteveis necessaacuterios agrave garantia de uma profissionalizaccedilatildeo soacutelida e atualizada

O Contato com pesquisadores de universidades estrangeiras o acesso agrave sites de

revistas eletrocircnicas com informaccedilotildees atualizadas sobre focos de investigaccedilatildeo faz-se atraveacutes

de idioma estrangeiro

O estudo de uma liacutengua estrangeira eacute essencial pois eacute importante que se tenha

consciecircncia de que conhecer apenas a nossa liacutengua materna eacute certamente um fator restritivo

ao nosso crescimento profissional e cultural

A necessidade de aprender Inglecircs no Brasil se intensificou devido agraves relaccedilotildees

comerciais entre Estados Unidos e Brasil com a vinda de professores acadecircmicos e outros

para o Brasil a cultura do paiacutes foi tambeacutem de uma certa forma se expandindo entre os

brasileiros e a populaccedilatildeo comeccedilou a desejar o ensino de inglecircs para conhecer a cultura e

tambeacutem devido ao mercado de trabalho

Jaacute a liacutengua espanhola foi valorizada porque representava para o governo um modelo

de patriotismo e respeito daquele para agraves suas tradiccedilotildees e agrave histoacuteria nacional Assim o ensino

de espanhol passou a ser incentivado no lugar dos outros idiomas como italiano alematildeo

ucraniano e francecircs

O Estado do Paranaacute a partir da deacutecada de 1970 professores estavam insatisfeitos com

a reforma do ensino Esses movimentos ecoaram no Coleacutegio Estadual do Paranaacute o qual

contava com professores de Latim Grego Francecircs Inglecircs e Espanhol Uma das formas

entatildeo para manter a oferta de liacutenguas estrangeiras nas escolas puacuteblicas apoacutes o parecer

nuacutemero 581176 bem como a tentativa de superar a hegemonia de um uacutenico idioma ensinada

nas escolas foi a criaccedilatildeo do centro de Liacutenguas Estrangeiras no Coleacutegio Estadual do Paranaacute

em 1982 que passou a oferecer Inglecircs Espanhol Francecircs e Alematildeo aos alunos do contra-

O reconhecimento da importacircncia da diversidade de idiomas tambeacutem ocorreu na

Universidade Federal do Paranaacute ( UFPR ) a partir de 1982 quando foram incluiacutedos no

vestibular a Liacutengua Espanhola Italiana e Alematilde Esse fato estimulou a demanda de

professores dessas liacutenguas

Em meados de 1980 a redemocratizaccedilatildeo do paiacutes era o cenaacuterio propiacutecio para os

professores organizados em associaccedilotildees liderassem um amplo movimento pelo retorno da

pluralidade de oferta de Liacutengua Estrangeira nas escolas puacuteblicas

Em decorrecircncia de tais mobilizaccedilotildees a secretaria de Estado de Educaccedilatildeo criou

oficialmente os centros de Liacutenguas Estrangeiras Modernas ( Celem ) em 15 de agosto de

1986 como forma de valorizar o plurilinguismo e a diversidade eacutetnica

Para tanto deve-se possibilitar aos alunos que utilizem uma liacutengua estrangeira em

situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo e tambeacutem inseri-los como participantes ativos natildeo limitados as

suas comunidades locais mas capazes de se relacionar com outras comunidades e outros

conhecimentos O ensino deve contribuir para que os alunos percebam as diferenccedilas entre os

usos as convenccedilotildees os valores de seu grupo social de forma criacutetica percebendo que natildeo haacute

um modelo a ser seguido ou uma cultura melhor que a outra mas apenas diferentes

possibilidades que os seres humanos elegem para regular suas vidas e que satildeo passiacuteveis de

mudanccedilas ao longo do tempo levando o mesmo a exercer uma atitude ao ambiente soacutecio-

histoacuterico ideoloacutegico ao qual pertence

Toda liacutengua eacute uma construccedilatildeo histoacuterica e cultural em constante transformaccedilatildeo Como

princiacutepio social e dinacircmico a liacutengua natildeo se limita a uma visatildeo sistecircmica e estrutural do coacutedigo

linguiacutestico Ela eacute heterogecircnea ideoloacutegica e opaca

Satildeo entendidos como saberes mais mais amplos da disciplina e podem ser

desdobrados nos conteuacutedos que fazem parte de um corpo estruturado de conhecimentos

constituiacutedos e acumulados historicamente O discurso constituiraacute o conteuacutedo estruturante

entendido como praacutetica social sob seus vaacuterios gecircneros

Faz-se necessaacuterio que o professor leve em consideraccedilatildeo a experiecircncias no trabalho

com a linguagem que o aluno jaacute possui e que ele tenha que interagir em uma nova

discursividade interagindo assim elementos indispensaacuteveis da praacutetica como conhecimentos

linguiacutesticos discursivos culturais e soacutecio-pragmaacuteticos

Os conhecimentos linguiacutesticos dizem respeito ao vocabulaacuterio agrave foneacutetica e agraves regras

gramaticais elementos necessaacuterios para que o aluno interaja com a liacutengua que se lhe

apresenta

O discurso as diferentes gecircneros discursivos que constituem a variada gama de

praacuteticas sociais que satildeo apresentadas aos alunos

As culturais a tudo aquilo que sente acredita pensa diz faz e tem uma sociedade ou

seja a forma como grupo social e vive e concebe a vida

Os soacutecios-pragmaacuteticos aos valores ideoloacutegicos sociais e verbais que envolvem o

discurso em um contexto soacutecio-histoacuterico particular

Aleacutem disso uma abordagem do discurso e uma totalidade seraacute realizada e garantida

atraveacutes de uma atividade significativa em liacutengua estrangeira nas quais as praacuteticas de leitura

escrita e oralidade interajam entre si e constituam uma praacutetica social cultural

DESAFIOS EDUCACIONAIS CONTEMPORAcircNEOS NO ENSINO DE LEM

O professor ao selecionar os gecircneros textuais para a sala de aula deve levar em conta

os Desafios Educacionais Contemporacircneos com o objetivo de refletir a abrangecircncia da

Educaccedilatildeo no acircmbito social bem como a responsabilidade desta Busca-se uma educaccedilatildeo

integral ou seja natildeo somente conteudista mas comprometida com a reflexatildeo criacutetica com a

totalidade de um conteuacutedo contemplando assim fatos sociais relacionados por exemplo com

a violecircncia as relaccedilotildees eacutetnico-raciais a educaccedilatildeo ambiental ao uso indevido de drogas e

direitos humanos a fim de estimular a capacidade criacutetica do aluno em detrimento da

passividade

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS DA LEITURA

minus tema e finalidades do texto interlocutor aceitabilidade do texto informatividade

situacionalidade temporalidade referecircncia textual partiacuteculas conectivas do texto discurso

direto e indireto elementos composicionais sentido conotativo e denotativo ironia e

humor polissemia leacutexico e marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo e coerecircncia funccedilatildeo das

classes gramaticais no texto pontuaccedilatildeo recursos graacuteficos ( aspas travessatildeo negrito etc )

e figuras de linguagem

CONTEUacuteDOS ESPECIacuteFICOS

- interpretaccedilatildeo de texto - tema fonte intertextualidade identificaccedilatildeo de argumentos

minus tipo de argumentaccedilatildeo produccedilatildeo e refacccedilatildeo anaacutelise linguiacutestica conotaccedilatildeo e denotaccedilatildeo

minus operadores argumentativos do discurso direto e indireto

minus relaccedilatildeo dos gecircneros literaacuterios intertexto e interpretaccedilatildeo semacircntica recursos graacuteficos

( aspas travessatildeo hiacutefen) foneacutetica e acentuaccedilatildeo graacutefica Giacuterias neologismo formaccedilatildeo das

palavras de acordo com o texto

minus proporcionar anaacutelises para estabelecer a referecircncia textual

minus leituras para a compreensatildeo das partiacuteculas conectivas

minus textos natildeo-verbais diversos graacuteficos fotos imagens mapas e outros

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS DA ESCRITA

minus tema do texto

minus interlocutor finalidade informatividade e elementos composicionais do gecircnero

minus Marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo coerecircncia funccedilatildeo das classes gramaticais no texto

pontuaccedilatildeo recursos graacuteficos ( aspas travessatildeo e outros) e figuras de linguagem

minus acentuaccedilatildeo graacutefica ( espanhol )

minus ortografia

minus concordacircncia verbal e nominal

minus produccedilatildeo textual a partir da delimitaccedilatildeo do tema do interlocutor do gecircnero da finalidade

minus acompanhamento na produccedilatildeo textual

minus re-escrita textual revisatildeo dos argumentos das ideias dos elementos que compotildee o

gecircnero

minus produccedilatildeo textual estaacute coerente e coesa se haacute continuidade temaacutetica se atende agrave

finalidade se a linguagem estaacute adequada ao contexto

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS NA ORALIDADE

minus conteuacutedo temaacutetico finalidade aceitabilidade e informatividade do texto

minus papel do locutor e interlocutor

minus elementos extralinguiacutesticos tais como entonaccedilatildeo pausas expressatildeo facial corporal e

gestual

minus adequaccedilatildeo do discurso ao gecircnero

minus variaccedilotildees linguiacutesticas

minus marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo e coerecircncia giacuterias e repeticcedilatildeo

minus semacircntica

minus adequaccedilatildeo da fala no contexto ( uso de conectivos giacuterias repeticcedilotildees etc)

minus diferenccedilas e semelhanccedilas entre o discurso oral e escrito

minus apresentaccedilotildees de textos produzidos pelos alunos levando em consideraccedilatildeo a

aceitabilidade informatividade situacionalidade e finalidade do texto

minus contexto social de uso do gecircnero oral selecionado

minus apresentaccedilotildees que explorem as marcas linguiacutesticas tiacutepicas da oralidade em seu uso formal

e informal

minus contaccedilatildeo de histoacuterias de diferentes gecircneros utilizando-se dos recursos extralinguiacutesticos

tais como entonaccedilatildeopausas expressatildeo facialcorporal e gestual

minus discursos de outros para anaacutelise dos recursos da oralidade tais como cenas de desenhos

programas entrevistas reportagens entre outros

ABORDAGEM METODOLOacuteGICAS

Todas as atividades devem ser centradas no aluno trabalhando ativamente

interagindo-o nas situaccedilotildees do dia-a-dia e as informaccedilotildees globais Assim sendo eacute vista como

uma atividade construtiva e criativa

O texto apresenta-se como um espaccedilo de temaacutetica fundamental para o

desenvolvimento interculturalmanifestado por um pensar e agir criacuteticos com a praacutetica cidadatilde

imbuiacuteda de respeito agraves diferentes culturas crenccedilas e valores Possibilita-se desse modo a

capacidade de analisar e refletir sobre fenocircmenos linguiacutesticos e realizaccedilotildees discursivos as

quais se revelam pela histoacuteria dos sujeitos que fazem parte desse processo apresentando

assim como em princiacutepio gerador de unidades temaacuteticas e de desenvolvimento das praacuteticas

linguiacutestico-discursivos Portanto eacute fundamental que se apresente ao aluno textos de diferentes

gecircneros textuais mas sem categorizaacute-los proporcionando ao aluno a possibilidade de interagir

com a infinita variedade discursiva

Para tanto eacute importante trabalhar a partir de temas referentes a questotildees sociais

tarefa que se encaixa perfeitamente nas atribuiccedilotildees de Liacutengua Estrangeira disciplina que

favorece a utilizaccedilatildeo de textos abordando assuntos relevantes presentes na miacutedia nacional e

internacional ou no mundo editorial publicitaacuterios jornaliacutesticos literaacuterios informativos de

opiniatildeo etc interagindo com uma completa mistura da liacutengua escrita visual e oral Sendo

assim seraacute possiacutevel fazer discussotildees orais sobre sua compreensatildeo bem como produzir textos

orais escritos e ou visuais interagindo todas as praacuteticas discursivas nesse processo

Ao apresentar textos literaacuterios deve-se propor atividades que colaborem para que o

aluno reflita sobre os textos e os perceba como uma praacutetica social de uma sociedade em um

determinado contexto soacutecio-cultural particular

O papel da gramaacutetica relaciona seu entendimento quando necessaacuterio aos

procedimentos para a construccedilatildeo de significados utilizados na liacutengua estrangeira o trabalho

com a gramaacutetica portanto estabelece-se como importante na medida que permite o

entendimento dos significados possiacuteveis das estruturas apresentadas

Assim o conhecimento formal da gramaacutetica deve estar subordinado ao conhecimento

discursivo ou seja reflexotildees gramaticais devem ser decorrentes de necessidades especiacuteficas

dos alunos afim de que possam expressar-se ou construir com os textos

A produccedilatildeo escrita ainda que restrita a construccedilatildeo de uma frase a um paraacutegrafo a um

poema ou a uma carta precisa fazer desta produccedilatildeo uma atividade menos artificial possiacutevel

buscar leitores efetivos dentro ou fora da escola ou seja elaborar pequenos textos

direcionado a um puacuteblico determinado

Para tanto seratildeo utilizados materiais didaacuteticos disponiacuteveis tais como livros didaacuteticos

dicionaacuterios TV multimiacutedia DVDs CDS internet sob a oacutetica da realidade dessa instituiccedilatildeo e

das propostas das diretrizes curriculares

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo da aprendizagem da Liacutengua Estrangeira estaacute intrinsecamente atrelada agrave

concepccedilatildeo da liacutengua e aos objetivos para o ensino dessa disciplina defendida nas Diretrizes

Curriculares Assim o caraacuteter educacional da avaliaccedilatildeo sobrepotildee-se ao seu caraacuteter

eventualmente punitivo e de controle constituindo num instrumento facilitador na busca de

orientaccedilotildees e intervenccedilotildees pedagoacutegicas vatildeo se atendo apenas no conteuacutedo desenvolvido

nas aquelas vivenciadas ao longo do processo de forma que os objetivos especiacuteficos

explicitados nas diretrizes sejam alcanccedilados Portanto a avaliaccedilatildeo da aprendizagem precisa

superar a concepccedilatildeo de mero instrumento de mediccedilatildeo de apreensatildeo de conteuacutedos visto que

ela se configura como processual e como tal objetiva subsidiar discussotildees a cerca das

dificuldades e avanccedilos dos alunos sujeitos a partir de suas produccedilotildees no processo de ensino

e aprendizagem

O aluno envolvido no processo de avaliaccedilatildeo tambeacutem eacute construtor do conhecimento

precisa superar a concepccedilatildeo de mero instrumento de mediccedilatildeo de apreensatildeo de conteuacutedos

vista que ela se configura como processual e como tal objetiva subsidiar discussotildees a cerca

das dificuldades e avanccedilos dos alunos sujeitos a partir de suas produccedilotildees no processo de

ensino e aprendizagem

No entanto faz-se necessaacuterio que os alunos tenham seu esforccedilo reconhecido por meio

de accedilotildees como o fornecimento de um retorno sobre seu desempenho do erro como parte

integrante da aprendizagem Assim tanto o professor quanto os alunos poderatildeo acompanhar

o percurso desenvolvido ateacute entatildeo e identificar bem como planejar e propor outros

encaminhamentos que vise a superaccedilatildeo das dificuldades constatadas

Contudo eacute importante considerar na praacutetica pedagoacutegica avaliaccedilotildees de naturezas

diversas diagnoacutesticas e formativas desde que essas se articulem com os objetivos

especiacuteficos

e conteuacutedos definidos concepccedilotildees e encaminhamentos metodoloacutegicos respeitando as

diferenccedilas individuais e metodoloacutegicas

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO NA LEITURA

A avaliaccedilatildeo seraacute realizada com o objetivo de verificar se os alunos conseguem

identificar temas diferentes caracteriacutesticas dos gecircneros textuais ampliando seu leacutexico e

identificando a ideia principal do texto

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO NA ORALIDADE

A avaliaccedilatildeo teraacute o objetivo de verificar se o aluno eacute capaz de utilizar o discurso de

acordo com a situaccedilatildeo de produccedilatildeo formal e informal de apresentar ideias com clareza

coerecircncia e que utilize adequadamente a entonaccedilatildeo gestos e respeite os turnos de fala

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO NA ESCRITA

A escrita teraacute como finalidade a verificaccedilatildeo da capacidade de uso adequado de

vocabulaacuterio e outras expressotildees a produccedilatildeo de textos com clareza objetivos delimitados com

uma estrutura organizada valendo-se da norma culta com coerecircncia e evitando a repeticcedilatildeo de

palavras

RECUPERACcedilAtildeO DE ESTUDOS

Constitui parte integrante do processo de ensino-aprendizagem tendo como princiacutepio

baacutesico o respeito agrave diversidade de caracteriacutesticas de necessidades e de ritmos de

aprendizagem de cada aluno Sendo a recuperaccedilatildeo contiacutenua e concomitante deve ser

realizada ao longo do ano a cada conteuacutedo trabalhado no momento em que satildeo constatadas

as dificuldades fazendo assim as intervenccedilotildees necessaacuterias Durante as avaliaccedilotildees ocorreratildeo

recuperaccedilotildees concomitantes em que professores e alunos retomaratildeo pontos essenciais dos

conteuacutedos para a revisatildeo e fixaccedilatildeo destes

Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica Liacutengua Estrangeira Moderna SEED

Paranaacute2009

LAFTA W J O professor de Liacutenguas Estrangeiras Construindo a profissatildeo Org Pelotas

Educat 2006

LIMA M S A Liacutengua Estrangeira em sala de aula pesquisando o processo e o produto

Org Porto Alegre Sagra Luzzato 2002

MULLER S S V O Ensino do Inglecircs como a Liacutengua Estrangeira Estudos e Reflexotildees

Org APIRS Porto Alegre 2004

- Proposta Curricular de Liacutengua Portuguesa

A Liacutengua Portuguesa nem sempre teve papel de destaque no sistema de ensino do paiacutes

e como disciplina soacute passou a integrar os curriacuteculos nas uacuteltimas deacutecadas do seacuteculo XIX No

entanto as experiecircncias de ensino de portuguecircs comeccedilam com os jesuiacutetas que as utilizavam

com o intuito exclusivo de catequizar os indiacutegenas servindo como ldquoarmardquo no intuito de manter

a ldquoobediecircncia agrave feacute ao rei e agrave leirdquo

Ainda no periacuteodo colonial as escolas organizadas pelos jesuiacutetas propunham-se a ensinar

a ler e escrever ldquofavorecendo o modelo de sociedade escravocratardquo e de reprodutoras do

interesse de Portugal Jaacute no seacuteculo XVIII o Marquecircs de Pombal tornou obrigatoacuterio o ensino de

Liacutengua Portuguesa no Brasil e mesmo em Portugal e proibindo o uso da liacutengua usada na

colocircnia ateacute entatildeo o tupi-guarani Era a primeira tentativa de efetivar a hegemonia da liacutengua

portuguesa na Colocircnia Mesmo com essas mudanccedilas o ensino de portuguecircs continuava

ineficiente ministrado por professores despreparados e voltado para a elite da colocircnia que

continuaria seus estudos na Europa

Esse quadro continuou ateacute a vinda da famiacutelia real para o Brasil em 1808 quando

surgiram aqui as primeiras instituiccedilotildees de ensino superior privilegiando ainda a classe

dominante do Brasil-colocircnia A populaccedilatildeo menos favorecida continuou sem acesso agrave liacutengua

usada nas escolas Em 1837 as disciplinas de Gramaacutetica Retoacuterica e Poeacutetica (Literatura)

foram incorporadas ao curriacuteculo e em 1871 o conteuacutedo gramatical ganhou a denominaccedilatildeo de

Portuguecircs

A partir da metade do seacuteculo XX com a expansatildeo do ensino primaacuterio puacuteblico o ensino

de Liacutengua Portuguesa jaacute sob a concepccedilatildeo tecnicista passou a ser baseado em exerciacutecios de

memorizaccedilatildeo e contribuiacutea para a consolidaccedilatildeo da ditadura militar ldquoimpondo uma formaccedilatildeo

acriacutetica e passivardquo muito eficiente para aquele contexto Mantendo essa oacutetica a lei 569271

mudou o Portuguecircs para Comunicaccedilatildeo e Expressatildeo (1deg Grau) e Comunicaccedilatildeo em Liacutengua

Portuguesa (2deg Grau) Nesse periacuteodo a teoria da comunicaccedilatildeo de Jakobson postulava o

ensino da disciplina referente agrave liacutengua materna

Ainda na deacutecada de 70 outras teorias a respeito da linguagem passaram a ser

debatidas desses debates surgiu o questionamento sobre a eficaacutecia das aulas de gramaacutetica

no ensino de portuguecircs embora a praacutetica em sala de aula continuasse pautada em livros

didaacuteticos que reforccedilavam a concepccedilatildeo tradicional de linguagem natildeo ldquopossibilitando a todos os

estudantes o aprimoramento no uso da liacutengua materna tanto no ensino da liacutengua propriamente

dito quanto no trabalho com a literaturardquo (Diretrizes Curriculares de Liacutengua Portuguesa 2008

p 11) Quanto ao trabalho com a uacuteltima o objetivo era servir-se dela para exerciacutecios

gramaticais e usaacute-la ainda para transmitir valores religiosos morais e ciacutevicos com o intuito de

formar cidadatildeos respeitadores da ordem estabelecida Nesse periacuteodo o ensino de Literatura

ocorria somente no segundo grau com ecircnfase em aspectos estruturais eou historiograacuteficos no

qual cabia ao professor a conduccedilatildeo da anaacutelise literaacuteria e aos alunos a condiccedilatildeo de meros

ouvintes sem papel ativo no processo de leitura Tal praacutetica pode ser compreendida pela

anaacutelise do contexto da eacutepoca agrave ditadura militar natildeo era interessante despertar o espiacuterito criacutetico

e criador dos alunos Assim a literatura perdia muito do seu valor nos sentido de instrumento

para ampliaccedilatildeo do conhecimento da reflexatildeo e visatildeo de mundo do leitor

A partir de 1979 os cursos de poacutes-graduaccedilatildeo aumentaram e consequentemente houve

o aumento de uma elite de professores e pesquisadores voltados para o pensamento e

discussotildees criacuteticas em relaccedilatildeo aos rumos da educaccedilatildeo Esse fato aliado agrave abertura poliacutetica da

eacutepoca possibilitou a partir dos anos 80 os estudos linguiacutesticos centrados no texto e na

interaccedilatildeo social das praacuteticas discursivas chegaram ao Brasil quando as primeiras obras do

Ciacuterculo de Bakhtin passaram a ser estudadas nos meios acadecircmicos Surgiram daiacute produccedilotildees

teoacutericas que influenciaram mudanccedilas no ensino da liacutengua natildeo mais voltado a teorias

gramaticais mas que possibilitassem o domiacutenio efetivo de falar ler e escrever nesse sentido

a linguagem passaria a ser vista como fenocircmeno social pois nasce da necessidade de

interaccedilatildeo (poliacutetica social econocircmica) entre os homens (DCE 2009 p 16)

A partir dessas mudanccedilas influenciadas por Bakhtin o ensino de liacutengua materna ldquorequer

que se considerem os aspectos sociais e histoacutericos em que o sujeito estaacute inserido bem como

o contexto de produccedilatildeo do enunciadordquo (DCE 2009 p16) Nesse sentido o discurso oral ou

escrito eacute fundamental para o processo de ensinoaprendizagem da liacutengua porque eacute a partir

dele que se concretizam experiecircncias reais do uso da liacutengua do uso da palavra em toda sua

amplitude enfim o ensino pautado nessa teoria considera que a aprendizagem natildeo ocorre a

partir de elementos linguiacutesticos isolados ela se a partir do trabalho com o texto No entanto eacute

preciso lembrar que texto natildeo se restringe agrave formalizaccedilatildeo do discurso oral ou escrito isso

porque ele abrange um antes e um depois portanto natildeo pode ser pensado apenas em seus

aspectos formais uma vez que eacute a linguagem em uso efetivo

Para Bakhtin os textos podem ser agrupados em gecircneros discursivos poreacutem essa

definiccedilatildeo natildeo limita o texto a determinada propriedade formal isso porque ldquoantes de o gecircnero

constituir um conceito eacute uma praacutetica social e deve orientar a accedilatildeo pedagoacutegica com a liacutenguardquo

(DCE 2009 p19) O trabalho pedagoacutegico desenvolvido a partir dos gecircneros eacute importante uma

vez que muitos deles jaacute fazem parte do cotidiano dos alunos desenvolvendo assim sua praacutetica

pedagoacutegica a escola natildeo priorizaria apenas textos didatizados mas levaria para sala textos

presentes nas diversas esferas da sociedade possibilitando ao aluno a inserccedilatildeo social no

sentido de poder formular seu proacuteprio discurso e interferir na sociedade da qual faz parte

O trabalho com gecircneros sejam eles os mais diversificados possiacuteveis no entanto natildeo

exclui o ensino de gramaacutetica nem impede que o professor apresente regras gramaticais aos

seus alunos contudo essas regras precisam reforccedilar a compreensatildeo de que como se estrutura

um texto como essas regras se juntam para produzirem determinados efeitos de sentido e

natildeo centrar-se apenas em suas nomenclaturas e classificaccedilotildees

Enfim a partir dessas consideraccedilotildees fica evidente que as DCEs (2009) propotildeem o

trabalho com uma liacutengua ldquoviva dialoacutegica em constante movimentaccedilatildeo permanentemente

reflexiva e produtivardquo (p 48) Para isso eacute importante que a escola considere as praacuteticas

linguiacutesticas que o aluno apresenta ao ingressar nela para que daiacute sejam trabalhados os

saberes relativos ao uso da norma padratildeo e acesso aos conhecimentos para a construccedilatildeo do

multiletramento possibilitando que seus alunos se utilizem da leitura escrita e oralidade como

forma de participaccedilatildeo na sociedade letrada

OBJETIVOS GERAIS

middot Garantir ao aluno do Ensino Meacutedio um domiacutenio ainda maior das praacuteticas socioverbais com

uma elaboraccedilatildeo condizente com seu niacutevel de ensino

middot Capacitar cada vez mais oa alunoa a perceber nos diferentes textos as diferentes visotildees de

mundo bem como os interesses que eles carregam ou seja a natildeo neutralidade de todo texto

middot Trabalhar no ensino de Liacutengua Portuguesa referindo o caraacuteter social da liacutengua que se realiza

na interaccedilatildeo verbal e social dosas interlocutoresas

middot Compreender as variaccedilotildees da linguagem como fenocircmeno social e refletir as diferentes

formas de manifestaccedilatildeo do preconceito linguiacutestico como uma forma de preconceito social em

que segundo BAGNO a noccedilatildeo de erro varia e flutua de acordo com quem usa e contra

middot Desenvolver as atividades de produccedilatildeo e compreensatildeo de textos como extensatildeo da tarefa de

leitura e compreensatildeo do mundo em que vivemos com a consequente produccedilatildeo de reflexotildees

sobre o mundo vivido em textos criacutetico-reflexivos percebendo o proacuteprio aluno a sua produccedilatildeo

discursiva como tambeacutem interessada natildeo-neutra

middot Desenvolver despertar incentivar promover noa alunoa o prazer da leitura das obras

literaacuterias como produtos da experiecircncia da humanidade como relatos do nosso processo

civilizatoacuterio tanto Quanto nosso cotidiano A leitura das obras de ficccedilatildeo deveraacute levar oa aluno

a compreender que estes satildeo relatos da vida e que a histoacuteria de todos e de cada um estatildeo ali

expressas

CONTEUacuteDO ESTRUTURANTE O discurso como praacutetica social

1ordf SEacuteRIE-Conteuacutedos Baacutesicos - Gecircneros poesia conto teatro cantigas mapas imagens

charge quadrinhos publicidade sermatildeo capa de revista informativo

5- Conteuacutedos especiacuteficos

Leitura e Interpretaccedilatildeo Literatura Anaacutelise da Liacutengua Produccedilatildeo de texto

-Conteuacutedo temaacutetico

- Interlocutor

- Finalidade do texto

- Intencionalidade

- Contexto de produccedilatildeo

- Elementos composicionais

do gecircnero

- Contexto de produccedilatildeo da

- Marcas linguiacutesticas coesatildeo

coerecircncia pontuaccedilatildeo

recursos graacuteficos como

- Introduccedilatildeo agrave

Literatura

- O texto literaacuterio

-Trovadorismo

-Humanismo

-Renascimento

-Quinhentismo

Brasileiro

-Barroco

Portuguecircs

-Barroco

Brasileiro

- Conteuacutedo temaacutetico

- Interlocutor

- Intencionalidade

- Informatividade

- Contexto de

produccedilatildeo

- Referecircncia textual

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

-Tipos de

linguagem

-Liberaccedilatildeo da

linguagem e do

pensamento

- Exerciacutecios de

imaginaccedilatildeo

-Experiecircncias de

enumeraccedilatildeo

- As modalidades

claacutessicas de escrita

(narraccedilatildeo

descriccedilatildeo e

aspas travessatildeo negrito

- Progressatildeo referencial

Semacircntica

- figuras de linguagem

- Neoclassicismo

Portuguecircs

- Neoclassicismo

Brasileiro

referencial

Semacircntica

- figuras de

linguagem

Marcas linguiacutesticas

- coesatildeo coerecircncia

conectores

pontuaccedilatildeo recursos

graacuteficos como aspas

travessatildeo negrito

- Viacutecios de linguagem

dissertaccedilatildeo)

- Descriccedilatildeo

sensibilidade e

aprofundamento

2ordf SEacuteRIE

Conteuacutedos baacutesicos - Gecircneros poesia conto mapas imagens charge quadrinhos

publicidade muacutesica fragmento de romance romance

51 Conteuacutedos especiacuteficos

Leitura e Interpretaccedilatildeo Literatura Anaacutelise da Liacutengua Produccedilatildeo de

- Interlocutor

- O romantismo em

Portugal

- Poesia Romacircntica

no Brasil

- Conteuacutedo

temaacutetico

- Interlocutor

- Finalidade do

- Narrativa

- Iniacutecio de

histoacuterias

- Narrativa

- Intencionalidade

- Argumentos do texto

- Intertextualidade

- Vozes sociais presentes no

- Discurso ideoloacutegico

- Elementos composicionais do

gecircnero

coerecircncia funccedilatildeo das classes

gramaticais no texto

pontuaccedilatildeo recursos graacuteficos

como aspas travessatildeo

negrito

Semacircntica

- modalizadores

- Prosa Romacircntica

no Brasil

- Realismo e

Naturalismo

(Portugal)

- Realismo e

Naturalismo (Brasil)

- Realismo

psicoloacutegico de

Machado de Assis

- Parnasianismo no

Brasil

- Simbolismo

- Intencionalidade

- Informatividade

- Contexto de

produccedilatildeo

- Intertextualidade

- Vozes sociais

presentes no texto

- Ideologia presente

no texto

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

referencial

Semacircntica

- modalizadores

funccedilatildeo das classes

gramaticais no

personagens

- Narrativa tipos

de discurso

- Narrativa

enredo linear e

natildeo-linear

- Narrativa tipos

de narrador

texto conectores

graacuteficos como

aspas travessatildeo

negrito

3ordf SEacuteRIE

Conteuacutedos baacutesicos - Gecircneros poesia conto charge reportagem notiacutecia tira anuacutencio

cartaz artigo de opiniatildeo editorial romance crocircnica

Leitura e Interpretaccedilatildeo Literatura Anaacutelise da

Liacutengua

Produccedilatildeo de

Textos

- Interlocutor

- Intencionalidade

- Preacute-Modernismo

- Vanguardas

Europeias

- Semana de Arte

Moderna

- Modernismo

- Literatura

Contemporacircnea

- Conteuacutedo

temaacutetico

- Interlocutor

- Finalidade do

- Intencionalidade

- Informatividade

- Texto

dissertativo

elementos

estruturais (tema

ponto de vista

argumentaccedilatildeo)

- Texto

dissertativo a

importacircncia do

gecircnero

- Partiacuteculas conectivas do

- Relaccedilatildeo de causa e

consequecircncia entre partes e

elementos do texto

Semacircntica

- operadores argumentativos

- Contexto de

produccedilatildeo

- Ideologia

presente no texto

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

referencial

- Relaccedilatildeo de

causa e

consequecircncia

entre as partes e

elementos do

Semacircntica

- operadores

argumentativos

Marcas

linguiacutesticas

- coesatildeo

coerecircncia

conectores

pontuaccedilatildeo

exemplo a

linguagem

dissertativa

- Sintaxe de

concordacircncia

-Sintaxe de

regecircncia

ldquoO ensino de Liacutengua Portuguesa seguiu ndash e ainda segue em alguns contextos ndash uma

concepccedilatildeo de linguagem natildeo privilegiada no processo de aquisiccedilatildeo e no aprimoramento da

liacutengua materna a histoacuteria o sujeito e o contextordquo (DCE 2009 p15)

Os conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa seratildeo trabalhados de forma a oportunizar o

domiacutenio discursivo da oralidade da leitura e da escrita interligando teoria praacutetica e realidade

possibilitando desta forma a emancipaccedilatildeo e autonomia do educando em relaccedilatildeo ao

pensamento e agraves praacuteticas de linguagem

Espera-se que o aluno amplie o seu domiacutenio quanto agrave oralidade permitindo que

gradativamente possa conhecer e usar a variedade linguiacutestica padratildeo bem como entender a

necessidade do seu uso em determinados contextos sociais Tendo em vista os objetivos que

se pretendem com os gecircneros as possibilidades para o trabalho com estes seratildeo realizadas

por meio de diversas estrateacutegias como a apresentaccedilatildeo de temas variados depoimentos de

situaccedilotildees significativas vivenciadas pelo aluno ou por pessoas do seu conviacutevio dramatizaccedilatildeo

contaccedilatildeo de histoacuterias declamaccedilatildeo de poemas troca de opiniotildees debates seminaacuterios e outras

atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentaccedilatildeo A partir das propostas

dessas atividades o aluno poderaacute perceber tanto pela sua fala quanto pela fala do outro as

diferenccedilas lexicais sintaacuteticas e discursivas que caracterizam a linguagem formal e informal o

papel do locutor e do interlocutor os argumentos utilizados os procedimentos e as marcas

linguiacutesticas tiacutepicas da conversaccedilatildeo (como a repeticcedilatildeo o uso das giacuterias a entonaccedilatildeo) entre

outros

Com relaccedilatildeo agrave praacutetica da escrita deve-se levar em consideraccedilatildeo o aprendizado da

liacutengua sob a premissa de que o texto eacute um elo de interaccedilatildeo social e os gecircneros textuais satildeo

construccedilotildees coletivas Nessa perspectiva a escrita seraacute trabalhada associada ao estudo

destes gecircneros uma vez que os mesmos satildeo dinacircmicos e refletem as necessidades culturais

e sociais Desta forma o trabalho com a escrita deveraacute ser feito pela seleccedilatildeo de um gecircnero

das diversas esferas sociais de circulaccedilatildeo como cotidiana literaacuteria artiacutestica cientiacutefica

escolar publicitaacuteria poliacutetica imprensa juriacutedica produccedilatildeo e consumo e midiaacutetica

O trabalho com a praacutetica da escrita poderaacute ser desenvolvido atraveacutes de atividades de

discussatildeo sobre o tema leitura de textos sobre o mesmo assunto (gecircneros diferentes)

adequaccedilatildeo da linguagem ao gecircnero organizaccedilatildeo de paraacutegrafos coerecircncia e coesatildeo textual

argumentatividade tipos de discursos viacutecios de linguagem e outras Nesse trabalho tanto o

professor quanto o aluno precisa planejar o que seraacute produzido em seguida escrever a

primeira versatildeo sobre a proposta apresentada e posteriormente fazer a revisatildeo reestruturaccedilatildeo

e reescrita do texto Por meio desse processo o aluno perceberaacute que a reformulaccedilatildeo da

escrita eacute um importante recurso para o aprimoramento dessa praacutetica

Na concepccedilatildeo utilizada pelas diretrizes para nortear o letramento a leitura eacute vista como

um ato dialoacutegico interlocutivo O leitor nesse contexto tem um papel ativo e para se

efetivar como coprodutor procura pistas formais formula e reformula hipoacuteteses aceita ou

rejeita conclusotildees Utiliza ainda estrateacutegias baseadas no seu conhecimento linguiacutestico nas

suas experiecircncias e na sua vivecircncia soacutecio-cultural Visando um sujeito critico e atuante nas

praacuteticas de letramento da sociedade o trabalho pedagoacutegico com a leitura aconteceraacute pelo

contato com diferentes textos produzidos no acircmbito social ndash jornaliacutestico artiacutestico cientiacutefico

didaacutetico-pedagoacutegico cotidiano literaacuterio publicitaacuterio etc bem como a leitura de fotos cartazes

propagandas imagens digitais e virtuais Nessa perspectiva seratildeo desenvolvidas atividades

de interpretaccedilatildeo e compreensatildeo textual analisando os conhecimentos de mundo do aluno os

conhecimentos linguiacutesticos o conhecimento da atuaccedilatildeo comunicativa dos interlocutores

envolvidos dos gecircneros e suas respectivas esferas e do suporte em que o gecircnero estaacute

publicado

Segundo Antunes ldquoA gramaacutetica eacute constitutiva do texto e o texto eacute constitutivo da

atividade da linguagem () Tudo o que nos deve interessar no estudo da liacutengua culmina com

a exploraccedilatildeo das atividades textuais e discursivasrdquo

Desta forma o estudo do texto e da sua organizaccedilatildeo sintaacutetico-semacircntica permitiraacute ao

professor explorar as categorias gramaticais conforme o texto em anaacutelise No entanto nesse

estudo o que vale natildeo eacute a categoria em si mas sim a funccedilatildeo que ela desempenha para os

sentidos do texto

Sendo a anaacutelise linguiacutestica praacutetica didaacutetica complementar agraves praacuteticas de

leituraoralidade e escrita os conteuacutedos gramaticais seratildeo estudados a partir de seus aspectos

funcionais na constituiccedilatildeo da unidade de sentidos e enunciados Daiacute a importacircncia de se

considerar natildeo somente a gramaacutetica normativa mas tambeacutem as outras como a descritiva e a

internalizada no processo de Liacutengua Portuguesa

DESAFIOS CONTEMPORAcircNEOS

Considerando a flexibilidade dada pelo trabalho com os gecircneros textuais seratildeo

trabalhados ainda temas como cultura afro-brasileira cultura indiacutegena sexualidade drogas

meio-ambiente entre outros que possibilitem o estiacutemulo do pensamento criacutetico do aluno

AVALIACcedilAtildeO

Segundo Luckesi (1995 apud DCE 2009 p 69) para que a avaliaccedilatildeo assuma ldquoo

seuverdadeiro papel ela deve subsidiar a construccedilatildeo da aprendizagem bem-sucedidardquo

deixando de ser um simples instrumento de mediaccedilatildeo da apreensatildeo de conteuacutedos Assim o

processo avaliativo deveraacute servir para reflexatildeo acerca dos avanccedilos e dificuldades dos alunos e

ainda serviraacute como norteadora do trabalho do professor que poderaacute a partir dele ldquoidentificar

as dificuldades planejar e propor outros encaminhamentos que busquem superaacute-lasrdquo (DCE

2009 p 71)

Para que isso se efetive o professor deveraacute observar a participaccedilatildeo do aluno sua

interaccedilatildeo verbal o uso que este faz da liacutengua durante as atividades propostas bem como a

capacidade que ele demonstra para levantar hipoacuteteses a respeito da organizaccedilatildeo textual para

perceber a intencionalidade do texto e seu autor etc Sendo assim a avaliaccedilatildeo seraacute

diagnoacutestica somatoacuteria e cumulativa

Com o uso da liacutengua oral e escrita em praacuteticas sociais os alunos seratildeo avaliados

continuamente em termos desse uso pois efetuam operaccedilotildees com a linguagem e refletem

sobre as diferentes possibilidades de uso da liacutengua o que lhes permite o aperfeiccediloamento

linguiacutestico constante o letramento

Ainda ao avaliar o desempenho dos alunos seratildeo levados em consideraccedilatildeo os

objetivos propostos no Regimento e no Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola e seratildeo

utilizados os seguintes instrumentos provas trabalhos orais e escritos (individuais e em

grupos) produccedilatildeo de textos orais e escritos que demonstram capacidade de articulaccedilatildeo entre

teoria e praacutetica A recuperaccedilatildeo para o aluno que natildeo atingir resultado satisfatoacuterio se daraacute por

meio de recuperaccedilatildeo de conteuacutedo A expressatildeo dos resultados desse processo seraacute feita

conforme o previsto no Regimento Escolar deste estabelecimento referente ao sistema de

avaliaccedilatildeo

PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica

Liacutengua Portuguesa Curitiba SEED 2008

Regimento Escolar

Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico

Caderno ldquoNa Ponta do Laacutepisrdquo nordm 11- Olimpiacuteada de Liacutengua Portuguesa ndash Escrevendo o Futuro

CEREJA RW MAGALHAtildeES T C Portuguecircs- Linguagens Satildeo Paulo Atual 2008

AMARAL E et al Novas Palavras 1ordf 2ordf e 3ordf seacuteries Satildeo Paulo FTD 2009

httpwwwdiadiaeducacaoprgovbr

httpwwwdiaadiaprgovbrcdecmodulesconteudoconteudophpconteudo=311

- Proposta Curricular de Arte

Dentre os vaacuterios enfoques que podem ser dados agrave disciplina de arte na perspectiva

de Proposta Curricular do Ensino Meacutedio podemos destacar sua importacircncia dentro da

formaccedilatildeo pessoal do alunado atuado como objeto que age diretamente sobre o indiviacuteduo isso

eacute confirmado nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute onde eacute

firmado que ldquoas diversas teorias sobre a arte estabelecem referecircncias sobre sua funccedilatildeo

social tais como da arte poder servir agrave eacutetica agrave poliacutetica agrave religiatildeo agrave ideologia ser utilitaacuteria ou

maacutegica transformar-se em mercadoria ou simplesmente proporcionar prazerrdquo (p46) Desse

modo nota-se que a disciplina tem caraacuteter formador seja qual for a aacuterea atingida dentro da

sua funccedilatildeo social a qual eacute objeto fundador da escola tambeacutem formar o cidadatildeo

Atraveacutes da arte eacute que o ser humano torna-se consciente da sua existecircncia social

como individual segundo Carlos Alberto de Paula et al (2006) ldquoele se percebe se interroga

sendo levado a interpretar o mundo e a si mesmordquo (p 15) e eacute nessa perspectiva que a

disciplina de arte parte para que seja possibilitado aos alunos a experiecircncia desse

conhecimento pessoal e social

Dentro da arte satildeo abordados e desenvolvidos assuntos pertinentes agrave questatildeo

histoacuterica da arte onde se faz um estudo racional da sua construccedilatildeo histoacuterica e as influecircncias

culturais sofridas pelos alunos Tambeacutem satildeo possibilitadas leituras de obras artiacutesticas para a

familiarizaccedilatildeo do aluno com estas e por uacuteltimo eacute incentivada a produccedilatildeo artiacutestica atraveacutes de

processos criativos onde satildeo colocados em praacutetica todo processo de sensibilizaccedilatildeo do

alunado

Segundo os mesmos autores citados anteriormente ldquoO acesso que temos agrave arte e ao

seu conhecimento possibilita tornarmo-nos mais criacuteticos e conscientes em relaccedilatildeo ao mundordquo

(p16 2006) ou seja quando a arte eacute percebida e compreendida pode ser considerada objeto

facilitador do reconhecimento da realidade atraveacutes de algo que eacute subjetivo

Para que tal intuito seja possiacutevel a disciplina de Arte trabalha com a teoria e a praacutetica

ao mesmo tempo afinal aleacutem de criaccedilotildees seratildeo trabalhadas dentro da sala de aula o estudo e

anaacutelise dos conteuacutedos necessaacuterios agrave expressatildeo artiacutestica ou seja um natildeo eacute destituiacutedo do

outro Por isso veremos a seguir os objetivos desta disciplina bem como o restante da sua

estrutura de desenvolvimento

OBJETIVOS GERAIS

No decorrer do desenvolvimento da Disciplina de Arte pretende-se que os alunos

reuacutenam conhecimento sobre a variedade de pensamento e de criaccedilatildeo artiacutestica para que

possam aumentar a sua capacidade de criaccedilatildeo desenvolvendo um pensamento criacutetico Desse

modo pretende-se que o aluno

Seja capaz de interpretar os conceitos filosoacuteficos pertinentes a Arte

Identifique-se com a arte como forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo do homem numa

perspectiva histoacuterica

Interprete a funccedilatildeo da arte como um dos instrumentos transformadores da histoacuteria

da humanidade preservada pelos Patrimocircnios da Humanidade

Identifique a produccedilatildeo artiacutestica no contexto de desenvolvimento de uma civilizaccedilatildeo

Analise a arte popular no desenvolvimento cultural do paiacutes

Aplique os conceitos filosoacuteficos na interpretaccedilatildeo das obras de arte

Utilize a sensibilidade artiacutestica e a capacidade criativa como forma de expressatildeo

Relacione obras com o contexto histoacuterico e cultural

Desenvolva o olhar criacutetico sobre uma obra de arte

Valorize a cultura popular nacional

CONTEUacuteDOS

Os conteuacutedos estruturantes da Disciplina de Arte dizem respeito aos saberes

abrangidos dentro do processo educacional os quais satildeo fundamentais para o

desenvolvimento global do aluno Sendo assim temos

bull elementos formais

bull composiccedilatildeo

bull movimentos e periacuteodos

Dentro dos elementos formais temos a forma propriamente dita ela que constitui a

obra ou seja eacute a partir dela que a obra torna-se real eacute o fundamento de todas as obras

indiferente da linguagem artiacutestica abordada

Na composiccedilatildeo ocorre o desdobramento dos elementos formais como se fosse uma

organizaccedilatildeo destes eles satildeo utilizados para formar a obra atraveacutes da sua junccedilatildeo

Se tratando de movimentos e periacuteodos podemos dizer que estes satildeo a base do

conhecimento da arte afinal eacute atraveacutes deles que eacute possiacutevel conhecer e entender as mais

diversas obras e sua construccedilatildeo dentro da poeacutetica de cada movimento no seu periacuteodo todos

os fatores que influenciaram e que foram determinantes para tal criaccedilatildeo

Nos conteuacutedos baacutesicos teremos o desenvolvimento da linguagem musical linguagem

cecircnica linguagem visual e linguagem da danccedila Vejamos como os mesmos estatildeo dispostos

segundo instruccedilatildeo do NRE de Guarapuava no ano de 2010

ENSINO MEacuteDIO MUacuteSICA

ELEMENTOS FORMAIS COMPOSICcedilAtildeO MOVIMENTOS E PERIacuteODOS

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS PARA A SEacuteRIE

Altura

Duraccedilatildeo

Timbre

Intensidade

Densidade

Melodia

Escala

Gecircnero erudito

claacutessico popular pop

Teacutecnicas eletrocircnica

informaacutetica e mista

improvisaccedilatildeo

Induacutestria Cultural

Eletrocircnica

Minimalista

Muacutesica Popular

ENSINO MEacuteDIO ARTES VISUAIS

Textura

Superfiacutecie

Volume

Bidimensional

Tridimensional

Figurativa

Abstrato

Perspectiva

Semelhanccedilas

Contrastes

Ritmo visual

Deformaccedilatildeo

Estilizaccedilatildeo

Teacutecnica Pintura

desenho modelagem

instalaccedilatildeo performance

escultura e arquitetura

Gecircneros Cenas do

cotidiano

Arte ocidental

Arte oriental

Arte africana

Arte brasileira

Arte paranaense

Arte popular

Induacutestria cultural

Arte contemporacircnea

ENSINO MEacuteDIO TEATRO

Personagem

expressotildees corporais

vocais gestuais e faciais

Accedilatildeo

Espaccedilo

Teacutecnicas jogos

teatrais teatro direto e

indireto miacutemica ensaio

teatro-foacuterum

Encenaccedilatildeo e leitura

dramaacutetica

Gecircneros trageacutedia

comeacutedia drama e eacutepico

Dramaturgia

Representaccedilatildeo nas

miacutedias

Teatro do Oprimido

Teatro Pobre

Teatro Greco Romano

Teatro Medieval

Teatro Brasileiro

Teatro Paranaense

Teatro Popular

Teatro engajado

Teatro Dialeacutetico

Teatro Essencial

Teatro de Vanguarda

Teatro Renascentista

Teatro Latino-americano

Teatro Realista

Teatro Simbolista

ENSINO MEacuteDIO DANCcedilA

Movimento corporal

Espaccedilo

Kinisfera

Salto e queda

Rolamento

Movimentos

articulares

Lento raacutepido e

moderado

Aceleraccedilatildeo e

desaceleraccedilatildeo

Niacuteveis

Deslocamento

Direccedilotildees

Planos

Improvisaccedilatildeo

Preacute-Histoacuteria

Greco Romana

Medieval

Renascimento

Danccedila Claacutessica

Danccedila Popular

Danccedila Brasileira

Danccedila Paranaense

Danccedila Africana

Danccedila Indiacutegena

Hip Hop

Danccedila Moderna

Vanguardas

Danccedila Conteporacircnea

Coreografia

Gecircneros espetaacuteculo

induacutestria cultural eacutetnica

folcloacuterica populares e salatildeo

O encaminhamento da disciplina se daraacute de acordo com as Diretrizes Curriculares de

Arte onde trecircs pontos centrais satildeo levantados

bull Teorizar fundamenta e possibilita ao aluno que perceba e aproprie a obra

artiacutestica bem como desenvolva um trabalho artiacutestico para formar conceitos

artiacutesticos

bull Sentir e perceber satildeo as formas de apreciaccedilatildeo fruiccedilatildeo leitura e acesso agrave

obra de arte

bull Trabalho artiacutestico eacute a praacutetica criativa o exerciacutecio com os elementos que

compotildee uma obra de arte

Desse modo os trecircs pontos fundamentais seratildeo o eixo base de desenvolvimento das

atividades no processo de ensino aprendizagem Na parte de teorizaccedilatildeo seratildeo levados aos

alunos a fundamentaccedilatildeo teoacuterica para que seja possiacutevel o entendimento da parte histoacuterica dos

conteuacutedos estruturantes

Para que o aluno sinta e perceba os elementos estruturais da arte seratildeo

possibilitadas vivecircncias artiacutesticas de muacutesica danccedila artes visuais e teatro para que os alunos

se familiarizem com as obras e as formas de produccedilatildeo

No trabalho artiacutestico seratildeo possibilitadas formas de expressatildeo a criatividade eacute que

impera nesse toacutepico o aluno poderaacute criar agrave sua maneira de acordo com o seu conhecimento

obtido de arte

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO NA DISCIPLINA

A avaliaccedilatildeo dentro da Disciplina de Arte seraacute diagnoacutestica e processual Diagnoacutestica

pelo fato do professor planejar as aulas e avaliar os alunos e processual por envolver todos

dentro da praacutetica pedagoacutegica onde o aluno mesmo deveraacute se auto-avaliar e sua evoluccedilatildeo

dentro do processo de aprendizagem tambeacutem seraacute levada em consideraccedilatildeo

Aleacutem disso a avaliaccedilatildeo seraacute contiacutenua e cumulativa de acordo com o desempenho do

aluno sendo prevalecentes os aspectos qualitativos sobre os quantitativos de maneira que o

desenvolvimento a participaccedilatildeo e o envolvimento deste com a disciplina seraacute de caraacuteter

decisivo

ARANHA H AKEL D M GONCcedilALVES D A Arte de Fazer Arte ndash Coleccedilatildeo de 7 de livros 1ordf

Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Saraiva 2002

Arte vaacuterios autores - Curitiba SEED-PR 2006 306 p

BARBOSA A M (org) Inquietaccedilotildees e mudanccedilas no ensino da arte Satildeo Paulo Cortez

BARRETO D Danccedila ensino sentidos e possibilidades na escola Satildeo Paulo Campinas

GOMBRICH E H A histoacuteria da Arte Rio de Janeiro LTC 2006

JAPIASSU R O V Metodologia do ensino do teatro Campinas SP Papirus 2001

PARANAacute Governo Diretrizes Curriulares da Educaccedilatildeo Baacutesica Arte Paranaacute 2008

- Proposta Curricular de Fiacutesica

A Fiacutesica eacute a ciecircncia que estuda o Universo em toda a sua complexidade de forma a

buscar compreender a natureza e elaborar leis formalizadas matematicamente que

descrevam os fenocircmenos fiacutesicos A partir desses conhecimentos a Fiacutesica tem possibilitado agrave

humanidade compreender aspectos cada vez mais complexos da natureza e atraveacutes deles

criar sistemas dispositivos e materiais artificiais que tem contribuiacutedo decisivamente para o

progresso tecnoloacutegico

A Fiacutesica busca no atual contexto social conhecer os fenocircmenos naturais do mundo

moderno desde os niacuteveis mais fundamentais ateacute as aplicaccedilotildees tecnoloacutegicas Assim deve ser

analisada como uma ciecircncia historicamente construiacuteda e que contribui para a formaccedilatildeo de um

ser humano que seja capaz de analisar e compreender o mundo ao seu redor

Conveacutem destacar que na Fiacutesica o estudo dos fenocircmenos proveacutem de uma seacuterie de

estudos princiacutepios e leis tidas como fundamentais comprovadas experimentalmente Portanto

ao possibilitar esse conhecimento ao educando adquire-se tambeacutem uma nova visatildeo sobre a

realidade

Assim eacute possiacutevel afirmar que o estudo da Fiacutesica permite aos educandos estarem frente

a situaccedilotildees concretas que podem ajudaacute-los a entender a natureza da ciecircncia e o conhecimento

cientiacutefico Aleacutem de perceber as limitaccedilotildees inerentes agrave investigaccedilatildeo cientiacutefica

Nesse caso a proposta curricular pressupotildee um ensino de Fiacutesica que enfatize a

compreensatildeo qualitativa de conceitos e natildeo a memorizaccedilatildeo de foacutermulas e que esteja baseado

na discussatildeo de fatos do cotidiano e demonstraccedilotildees feitas em aula Assim os alunos

aprendem de forma mais eficiente e seus conhecimentos acabam evoluindo de forma loacutegica e

ordenada

Tambeacutem eacute importante que o conhecimento em desenvolvimento seja visto a partir de

uma perspectiva histoacuterica para que o aluno possa perceber como as estruturas sociais

econocircmicas e culturais podem influenciar e ser influenciadas pela evoluccedilatildeo da Ciecircncia

Nesta perspectiva o que se propotildee eacute ldquoformar sujeitos que construam sentidos para o

mundo que compreendam criticamente o contexto social e histoacuterico de que satildeo frutos e que

pelo acesso ao conhecimento sejam capazes de uma inserccedilatildeo cidadatilde e transformadora na

sociedaderdquo ( DCE p31)

Portanto o ensino da Fiacutesica busca analisar o todo do educando e oferecer subsiacutedios

para que este seja capaz de compreender sua realidade construir continuamente o proacuteprio

conhecimento tendo como base o conhecimento preacutevio do aluno e a partir deste fazer uso de

diferentes metodologias que possam fazer com que a ciecircncia seja vista no seu contexto

cientiacutefico como resultado da produccedilatildeo humana ao longo de geraccedilotildees

O ensino de Fiacutesica deve resgatar o espiacuterito questionador do aluno e o desejo de

conhecer o mundo em que ele habita e tecircm como objetivos

bull Compreender a Fiacutesica como Ciecircncia Natural

bull Observar a presenccedila da Fiacutesica no dia-a-dia

bull Perceber que a Fiacutesica eacute uacutetil para compreender o mundo e atuar melhor nele

Portanto o Ensino da Fiacutesica deve estar voltado a formaccedilatildeo de sujeitos que em sua

formaccedilatildeo e cultura agreguem a visatildeo de natureza das produccedilotildees e de suas relaccedilotildees

OBJETIVOS

-Conhecer instrumentos e procedimentos experimentais baacutesicos

-Identificar aspectos fenomenoloacutegicos tanto do cotidiano quanto dos fenocircmenos naturais e da

tecnologia que usamos assim como os aspectos formais e quantitativos envolvidos nesses

fenocircmenos

-Interpretar uma foacutermula qualquer e extrair da mesma as relaccedilotildees que ela explicita entre as

grandezas envolvidas

-Sintetizar separar os fatos importantes dos irrelevantes estabelecer relaccedilotildees entre coisas

diferentes e tirar conclusotildees aleacutem de distinguir as hipoacuteteses simplificadoras impliacutecitas em

modelos teoacutericos usados no tratamento quantitativo de um problema

-Proporcionar um ensino que possibilite a anaacutelise e compreensatildeo da evoluccedilatildeo dos meios

tecnoloacutegicos e suas relaccedilotildees dinacircmicas com a evoluccedilatildeo cientiacutefica

CONTEUacuteDOS ESTRUTURANTES E ESPECIacuteFICOS NA DISCIPLINA DE FIacuteSICA

1ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

Conteuacutedos Estruturantes Conteuacutedos Baacutesicos Conteuacutedos Especiacuteficos

Movimento Momentum e Ineacutercia

1ordf 2ordf e 3ordf Lei de Newton

- Espaccedilo tempo e mateacuteria ( massa inercial) Referenciais Inerciais Intervalo de Tempo Deslocamento no Espaccedilo Velocidade e Trajetoacuteria

- Movimentos Acelerados e Retardados

- Movimento Circular e interferecircncia de forccedilas

- Leis Newtonianas

- Conceito de forccedilas e tipos de forccedilas

2ordm Bimestre

Movimento Energia e o Princiacutepio da conservaccedilatildeo do Movimento

- Conceito de energia suas

Impulso e conservaccedilatildeo da quantidade de Movimento

Gravitaccedilatildeo

Condiccedilotildees de Equiliacutebrio

Fluidostaacutetica

manifestaccedilotildees e formas

- Trabalho como transformaccedilatildeo da energia

- Princiacutepio da conservaccedilatildeo da quantidade de -Movimento ( PCQ)

- Impulso e forccedila

- Colisotildees

- Leis de Kepler

- Lei da Gravitaccedilatildeo Universal forccedila gravitacional massa gravitacional peso e massa inercial

- Centro de Gravidade

- Equiliacutebrio Estaacutetico e dinacircmico

- Lei de Hooke

- Massa Especiacutefica

Pressatildeo pressatildeo atmosfeacuterica volume flutuaccedilatildeo dos corpos em fluiacutedo

- Princiacutepio de Arquimedes e o Empuxo

2ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

Termodinacircmica Energia e o Princiacutepio da Conservaccedilatildeo de Energia

- Fenocircmenos Teacutermicos calor e temperatura

- Dilataccedilatildeo teacutermica

- Mudanccedilas de Estados Fiacutesicos da Mateacuteria

- Trocas de Calor

- Propagaccedilatildeo de Calor

2ordm Bimestre

Termodinacircmica Lei Zero da Termodinacircmica

2ordf Lei da Termodinacircmica

- Teoria cineacutetica dos gases pressatildeo volume e energia interna

- Variaccedilatildeo de Energia sobre um gaacutes

- Efeitos da variaccedilatildeo de temperatura a transferecircncia de energia na expansatildeo e contraccedilatildeo

- Processos reversiacuteveis e irreversiacuteveis

- A maacutequina de Carnot e o Zero Absoluto

3ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

Eletromagnetismo Carga Eleacutetrica - Fenocircmenos eleacutetricos

- Condutividade eleacutetrica

- Quantizaccedilatildeo da carga eleacutetrica

Corrente Eleacutetrica

- Processos de Eletrizaccedilatildeo

- Forccedila eleacutetrica

- Campo eleacutetrico

- Tensatildeo eleacutetrica

- Corrente eleacutetrica

- Resistecircncia eleacutetrica

- Leis de Ohm

- Potecircncia Eleacutetrica

- Circuitos eleacutetricos

-Geradores e Receptores

2ordm Bimestre

Eletromagnetismo Equaccedilotildees de Maxwell

Campo e Ondas eletromagneacuteticas

Forccedila eletromagneacutetica

Energia e o Princiacutepio da

- Aplicaccedilotildees do campo magneacutetico

- Ondas Eletromagneacuteticas

- Espectro eletromagneacutetico

- Forccedila eletromagneacutetica

- Lei de Lenz

- Induccedilatildeo eletromagneacutetica

conservaccedilatildeo de Energia

- Partiacuteculas fundamentais

- Interaccedilotildees fundamentais

ENCAMINHAMENTOS METODOLOacuteGICOS DA DISCIPLINA

Quanto agraves praacuteticas de ensino satildeo apresentados os conteuacutedos de forma expositiva

buscando uma abordagem histoacuterica que leve o educando a reconhecer a Fiacutesica como objeto

humano que evolui ao passar dos tempos Tambeacutem satildeo considerados os conhecimentos e as

concepccedilotildees preacute-existentes dos alunos em relaccedilatildeo aos fenocircmenos fiacutesicos de forma a

relacionar o conhecimento adquirido no decorrer de suas vidas com a aprendizagem

Buscando a partir de entatildeo uma abordagem mais rigorosa do tema estudado apresentando a

linguagem matemaacutetica que formaliza a Lei Fiacutesica Satildeo tambeacutem trabalhados experimentos que

demonstram os fenocircmenos fiacutesicos para que o aluno comprove a teoria estudada passando o

mesmo a atuar de forma ativa no processo de ensino-aprendizagem

Considerando o atual contexto social no qual os educandos estatildeo inseridos de acordo

com a evoluccedilatildeo da ciecircncia e tecnologia vinculados agrave miacutedia faz-se necessaacuterio o uso de

diferentes accedilotildees pedagoacutegicas

Assim satildeo realizadas diferentes estrateacutegias de trabalho

-Leitura de textos didaacuteticos com discussatildeo oral

-Apresentaccedilatildeo verbal de conteuacutedos fazendo uso da TV pendrive

-Exerciacutecios teoacutericos relacionados com os conceitos abordados em sala de aula

-Aulas praacuteticas relacionadas aos conteuacutedos

-Interpretaccedilatildeo de tirinhas didaacuteticas

-Uso de simuladores virtuais

-Uso de miacutedias como viacutedeos ilustrativos de situaccedilotildees que envolvem os conteuacutedos em estudo

No entanto eacute importante destacar que o ensinar natildeo se concretiza por si soacute ou pela

accedilatildeo do professor os resultados soacute emergem se o aluno quiser e estiver disposto a aprender

Portanto esforccedilo e estudo precisam fazer parte do cotidiano do educando

O trabalho docente tem por fundamento sua constante avaliaccedilatildeo o que permite o

repensar da praacutetica pedagoacutegica e a anaacutelise do desenvolvimento do educando Portanto avaliar

consiste em um ato educacional direito de todos

As formas de avaliaccedilatildeo em Fiacutesica acompanham as praacuteticas de ensino sendo que a

avaliaccedilatildeo deve ser utilizada como um instrumento para auxiliar no processo ensino-

aprendizagem em que iratildeo se constatar falhas e acertos no ensino bem como a possibilidade

de correccedilotildees

Especificamente na disciplina de Fiacutesica espera-se que os alunos sejam capazes de

-Compreender os conceitos fiacutesicos abordados em cada unidade de ensino e aprendizagem

-Saber interpretar textos cientiacuteficos e natildeo cientiacuteficos

-Ser capaz de relatar experimentos abordados em aula praacutetica relacionando os conceitos

estudados em sala

Com base nos criteacuterios estabelecidos busca-se um ensino direcionado aos conceitos e

experimentaccedilotildees a fim de compreender os fenocircmenos da natureza Assim sendo o avaliar

constitui-se continuamente por meio de avaliaccedilotildees escritas trabalhos de pesquisa realizados

em grupo e ou individual e extra-classe relatoacuterios de atividades experimentais atividades

realizadas em sala

Todavia em alguns momentos o aluno natildeo consegue atingir os objetivos propostos no

estudo portando-lhe o direito de desenvolver atividades de recuperaccedilatildeo concomitante as

quais seratildeo realizadas no decorrer de cada conteuacutedo para que o mesmo possa compreender

os conceitos abordados Conveacutem afirmar que esta seraacute realizada no total de 100

As atividades de recuperaccedilatildeo dos conteuacutedos poderatildeo ser feitas atraveacutes de atividades

diversificadas como aulas laboratoriais provas escritas e anaacutelises textuais ficando a criteacuterio do

professor a metodologia a ser aplicada

SAMPAIO amp CALCcedilADA Fiacutesica Satildeo Paulo Atual 2005

UENO P Fiacutesica Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MARTINS R A O Universo Teorias sobre sua origem e evoluccedilatildeo 5ordf ed Satildeo Paulo

Moderna 1997

PARANAacute D N Fiacutesica Ediccedilatildeo Completa Seacuterie Novo Ensino Meacutedio Volume Uacutenico Satildeo Paulo

Moderna 2001

RAMALHO Jr e outros Os Fundamentos da Fiacutesica 1ordf Ed Ver E ampl Satildeo Paulo Moderna

Universidade do Estado de Satildeo PauloGrupo de Reelaboraccedilatildeo do Ensino de Fiacutesica ndash GREF

Fiacutesica 123 GREEF Oacuteptica Satildeo Paulo Edusp 1991

Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica

wwwmateriaprimaprobr

wwwfeiradecienciascombr

wwwfcunespbrexperimentosdefisica

wwwfisicanet

httpwwwfisica-interessantecomvideos-experimentos-de-fisicahtml

- Proposta Curricular de Geografia

Segundo La Blache (1957 p176 apud DCE 2008 p41) nas diferentes condiccedilotildees de

meio em que o homem se encontrou e tende primeiro de assegurar sua existecircncia concentrou

tudo o que possuiacutea de destreza e de engenho para alcanccedilar esse fim Os resultados que

atingiu por inferiores que nos possam parecer testemunham qualidades que natildeo diferem

daquelas que encontram o seu emprego em nossas civilizaccedilotildees modernas se natildeo pela menor

soma de experiecircncia acumulada Haacute com certeza desigualdades e graus diversos na invenccedilatildeo

mas por toda parte o estudo do material etnograacutefico denota engenho mesmo num ciacuterculo

restrito de ideacuteias e necessidades

No esforccedilo de conceituar o objeto de estudo de especificar os conceitos baacutesicos e de

entender e agir sobre o espaccedilo geograacutefico os geoacutegrafos de diferentes correntes de

pensamento (Ritter Humboldt La Blache Ratzel etc) se especializaram percorreram

caminhos e meacutetodos de pesquisa diferentes

Atualmente a discussatildeo da Geografia no Ensino Meacutedio se fundamenta nas reflexotildees a

respeito do seu objeto de estudo - o espaccedilo geograacutefico problematizando a abrangecircncia dos

conteuacutedos dessa aacuterea do conhecimento tatildeo necessaacuteria para a compreensatildeo do espaccedilo vivido

oferecendo subsiacutedios para que o aluno conheccedila a (re) organizaccedilatildeo do espaccedilo na perspectiva

das dimensotildees econocircmica poliacutetica socioambiental cultural e demograacutefica

O conhecimento inter-relacionado dessas dimensotildees aprimora a compreensatildeo sobre os

fenocircmenos naturais e humanos evidenciando aspectos soacutecio-espaciais presentes na

organizaccedilatildeo dos diferentes lugares Entender esses processos e accedilotildees que compotildeem os

diferentes fenocircmenos atraveacutes da anaacutelise em escalas local regional nacional e mundial eacute

fundamental para que o sujeito possa reconhecer-se como parte do processo de

reorganizaccedilatildeo espacial e dessa forma atuar na busca por melhorias que incidam diferentes no

espaccedilo por ele ocupado

Os conteuacutedos estruturantes e os desafios contemporacircneos estatildeo interrelacionados

ampliando a abordagem dos conhecimentos especiacuteficos que deles satildeo derivados e seratildeo

trabalhados atraveacutes de uma forma criacutetica e dinacircmica

OBJETIVOS

-Abordar os conteuacutedos de maneira a articular os aspectos naturais econocircmicos sociais

poliacuteticos e culturais que os compotildeem transitando nas diversas escalas geograacuteficas

considerando as relaccedilotildees entre o nacionalglobal e o local e as relaccedilotildees urbano-rural

- Pensar e agir criticamente buscando elementos que permitam compreender e explicar o

mundo do local para o global retornando para o local

- Ler e interpretar criticamente o espaccedilo sem deixar de considerar a diversidade das

temaacuteticas geograacuteficas e suas diferentes formas de abordagem

- Compreender as relaccedilotildees soacutecio-histoacuterica da produccedilatildeo capitalista e refletir sobre as questotildees

ambientais sociais poliacuteticas econocircmicas e culturais materializadas no espaccedilo geograacutefico

- Entender a geopoliacutetica englobando os interesses relativos aos territoacuterios e as relaccedilotildees de

poder econocircmicos e sociais que os envolvem

- Entender o ambiente pelos aspectos sociais e econocircmicos e tambeacutem as questotildees da

pobreza da fome do preconceito das diferenccedilas culturais materializadas no espaccedilo

geograacutefico

- Analisar o espaccedilo geograacutefico sob a eacutetica das relaccedilotildees sociais e culturais bem como da

constituiccedilatildeo distribuiccedilatildeo e mobilidade demograacutefica

- Compreender esse momento de intensa circulaccedilatildeo de mercadorias capitais pessoas e

modo de vida e que em meio a esta circulaccedilatildeo de estaacute a construccedilatildeo cultural individual e

tambeacutem coletiva

minus Conceituar entender e agir sobre o espaccedilo geograacutefico analisando e criticando as

relaccedilotildees espaciais nas diversas escalas geograacuteficas

CONTEUacuteDOS

- Dimensatildeo econocircmica do espaccedilo geograacutefico

- Dimensatildeo poliacutetica do espaccedilo geograacutefico

- Dimensatildeo cultural demograacutefica do espaccedilo geograacutefico

- Dimensatildeo socioambiental do espaccedilo geograacutefico

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS

1ordf SEacuteRIE

1) A formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo das paisagens

2) A dinacircmica da natureza e sua alteraccedilatildeo pelo emprego de tecnologias de exploraccedilatildeo e

produccedilatildeo

3) A distribuiccedilatildeo espacial das atividades produtivas a transformaccedilatildeo da paisagem a

(re)organizaccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico

4) A formaccedilatildeo localizaccedilatildeo e exploraccedilatildeo dos recursos naturais

2ordf SEacuteRIE

1) O espaccedilo rural e a modernizaccedilatildeo da agricultura

2) As relaccedilotildees entre o campo e a cidade na sociedade capitalista

3) A formaccedilatildeo e o crescimento das cidades a dinacircmica dos espaccedilos urbanos e a urbanizaccedilatildeo

recente

4) Os movimentos sociais urbanos e rurais e a apropriaccedilatildeo do espaccedilo

5) A transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial e os indicadores estatiacutesticos da

populaccedilatildeo

6) Os movimentos migratoacuterios e suas motivaccedilotildees

7) A mobilidade populacional e as manifestaccedilotildees socioespaciais e da diversidade cultural

8) O comeacutercio e as implicaccedilotildees socioespaciais

9) As diversas regionalizaccedilotildees do espaccedilo geograacutefico

3ordf SEacuteRIE

1) A revoluccedilatildeo teacutecnico-cientiacutefica-informacional e os novos arranjos no espaccedilo da produccedilatildeo

2) O espaccedilo em rede produccedilatildeo transporte e comunicaccedilatildeo na atual configuraccedilatildeo territorial

3) A circulaccedilatildeo de matildeo-de-obra do capital das mercadorias e das informaccedilotildees

4) A formaccedilatildeo mobilidade das fronteiras e a reconfiguraccedilatildeo dos territoacuterios

5) As implicaccedilotildees socioespaciais do processo de mundializaccedilatildeo

6) A nova ordem mundial os territoacuterios supranacionais e o papel do Estado

1ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Introduccedilatildeo agrave Geografia Conceito Por que estudar Importacircncia

- Noccedilotildees cartograacuteficas Formas de representaccedilatildeo da Terra Tipos de mapas Elementos de um

mapa Escala cartograacutefica Projeccedilotildees cartograacuteficas

- O Planeta Terra Origem e caracterizaccedilatildeo Movimentos da Terra Orientaccedilatildeo Localizaccedilatildeo e

coordenadas geograacuteficas Fusos horaacuterios Estrutura interna da Terra Eras geoloacutegicas A teoria

da deriva continental e da tectocircnica de placas Estrutura geoloacutegica da Terra

2ordm Bimestre

- Aspectos naturais da Terra (relevo solos minerais rochas clima e hidrografia) e os

impactos da atividade humana nas paisagens

- As grandes paisagens naturais da terra e as transformaccedilotildees humanas nestas paisagens

- Impactos da atividade humana sobre o meio ambiente e a busca de soluccedilotildees

- O espaccedilo geograacutefico brasileiro

- A produccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico brasileiro

- Regionalizaccedilatildeo regiotildees do IBGE e regiotildees geoeconocircmicas

- Aspectos naturais do Brasil e os impactos das atividades humanas no espaccedilo

2ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Regionalizaccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico mundial

- Divisatildeo em continentes

- Divisatildeo histoacuterica poliacutetica e econocircmica da Terra

- Mundo bipolar Capitalismo x Socialismo

- Desintegraccedilatildeo dos paiacuteses socialistas

- Mundo multipolar

- A oposiccedilatildeo nortesul

- Os grandes conjuntos de paiacuteses

- Blocos econocircmicos outra regionalizaccedilatildeo

- Populaccedilatildeo mundial

- Conceitos demograacuteficos fundamentais

- Distribuiccedilatildeo da populaccedilatildeo mundial

- Crescimento demograacutefico mundial

- Estrutura da populaccedilatildeo mundial

minus Migraccedilotildees populacionais no mundo

2ordm Bimestre

- Espaccedilo mundial da produccedilatildeo

- Extrativismo o que eacute

- Extrativismo mineral vegetal e animal

- O espaccedilo rural e a modernizaccedilatildeo da agropecuaacuteria

- A atividade agropecuaacuteria no Brasil

- A produccedilatildeo agriacutecola nas comunidades quilombolas e indiacutegenas no Brasil e diferentes

manifestaccedilotildees culturais no campo

- Dimensatildeo dos territoacuterios indiacutegenas e os conflitos resultantes da invasatildeo das aacutereas pela

mineraccedilatildeo e agricultura (grileiros)

- Industrializaccedilatildeo

- Caracterizaccedilatildeo

- Evoluccedilatildeo e classificaccedilatildeo das induacutestrias

- Fatores da localizaccedilatildeo industrial concentraccedilatildeo e desconcentraccedilatildeo

- O desenvolvimento industrial dos paiacuteses

- O espaccedilo da atividade industrial no Brasil

- A produccedilatildeo e os impactos soacutecio-ambientais aquecimento atmosfeacuterico a poluiccedilatildeo e a

crise da aacutegua poluiccedilatildeo do solo e alteraccedilotildees climaacuteticas

- Fontes de energia utilizaccedilatildeo e impactos ambientais

- A importacircncia da energia no crescimento econocircmico no Brasil

- Comeacutercio mundial Organismos internacionais e diacutevida externa

3ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Multinacionais Definiccedilatildeo Maiores empresas Estrateacutegias de accedilatildeo As multinacionais e o

Estado-naccedilatildeo Distribuiccedilatildeo territorial das multinacionais

- Globalizaccedilatildeo O que eacute

- Como ocorre na praacutetica Fases

- Vantagens e desvantagens para a sociedade

- Blocos econocircmicos O que satildeo Objetivos

- Principais Blocos Europeu Asiaacutetico e Americano

- Blocos regionais Pacto Andino MCCA e outros

-Mercosul e Alca Brasil Globalizaccedilatildeo nova ordem mundial e desigualdades regionais

- Comunicaccedilotildees transportes e turismo no mundo

- Comunicaccedilotildees novas tecnologias

- Evoluccedilatildeo e localizaccedilatildeo dos meios de transportes e vias de circulaccedilatildeo

- O turismo como atividade econocircmica

- Comeacutercio internacional e desigualdades

- Comeacutercio globalizado

- Consequecircncias da globalizaccedilatildeo nos aspectos sociais econocircmicos ambientais (Narcotraacutefico)

- Conflitos mundiais Homogeneizaccedilatildeo e Pluralidade cultural

- Principais causas dos conflitos atuais

- Aacutereas de conflito no mundo

2ordm Bimestre

- A divisatildeo do mundo em continentes sobre os aspectos naturais poliacuteticos humanos e

econocircmicos Europa Aacutesia Ameacuterica Aacutefrica Oceania e Antaacutertida

METODOLOGIA DA DISCIPLINA

Considerando o objeto de estudo da Geografia Espaccedilo Geograacutefico os principais

conceitos geograacuteficos os conteuacutedos estruturantes bem como seus conteuacutedos especiacuteficos

sejam trabalhados de uma forma criacutetica e dinacircmica interligando teoria praacutetica e realidade

utilizando a cartografia como ferramenta essencial possibilitando assim transmitir em

diferentes escalas espaciais Os conteuacutedos especiacuteficos podem e devem ser abordado nos

quatro conteuacutedos estruturantes norteados por perguntas e respostas articuladas as dinacircmicas

naturais e sociais e contemplar o maior nuacutemero de variaacuteveis soacutecio-espaciais num esforccedilo de

anaacutelise criacutetica do objeto da geografia

Sugestotildees de encaminhamentos metodoloacutegicos

- Aula de campo para que o aluno analise a aacuterea em estudo

- Descriccedilatildeo seleccedilatildeo ordenaccedilatildeo e organizaccedilatildeo de informaccedilotildees

- Produzir maquetes desenhos murais cartazes

- Consultas bibliograacuteficas e na Internet

- Anaacutelise de fotos antigos e atuais(comparaccedilatildeo)

- Entrevistas

- Uso de recursos aacuteudiovisuais filmes trechos de filmes documentaacuterios e imagens em

geral(fotografia slides charges ilustraccedilotildees)

- Mapas ndash leitura e interpretaccedilatildeo problematizaccedilatildeo e anaacutelises criacuteticas correlaccedilatildeo de duas

cartas saber levantar hipoacuteteses sobre a origem de uma paisagem

- Contextualizaccedilatildeo com letras de muacutesicas e poemas

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo do processo ensino ndashaprendizagem seraacute feita de forma contiacutenua

priorizando a qualidade e o progresso das produccedilotildees feitas pelos alunos assim como aliar

meios de avaliaccedilatildeo formal e informal pois as duas se complementam

A Geografia deve levar o aluno a entender as transformaccedilotildees ocorridas no espaccedilo a fim

de poder agir e interagir com a realidade vivida pela sociedade Esse eacute o verdadeiro papel da

geografia portanto priorizar formas de avaliaccedilatildeo que contemplem as diversas maneiras de

expressatildeo dos alunos como leitura e interpretaccedilatildeo de textos produccedilatildeo de textos leitura e

interpretaccedilatildeo de fotos imagens graacuteficos tabelas e mapas pesquisas bibliograacuteficas relatoacuterios

de aulas de campo apresentaccedilatildeo de seminaacuterios construccedilatildeo e anaacutelise de maquetes e provas

entre outros

Destacam-se como os principais criteacuterios de avaliaccedilatildeo em Geografia a formaccedilatildeo dos

conceitos baacutesicos e o entendimento das relaccedilotildees socioespaciais para a compreensatildeo e

intervenccedilatildeo na realidade Espera-se que os alunos compreendam os conceitos geograacuteficos e

estabeleccedilam as relaccedilotildees espaccedilotempo e sociedadenatureza para entender o espaccedilo nas

diversas escalas geograacuteficas

DESAFIOS EDUCACIONAIS CONTEMPORAcircNEOS

Eacute importante destacar que em Geografia os temas abordados pelos desafios

contemporacircneos estatildeo incorporados dentro dos conteuacutedos especiacuteficos visto que satildeo temas

que fazem parte das discussotildees dessa disciplina No caso da 1ordf e 2ordf seacuteries a questatildeo

ambiental e a histoacuteria e a cultura afro e indiacutegena e na 3ordf seacuterie seraacute abordado o desafio sobre

o uso de drogas dentro do processo de globalizaccedilatildeo onde uma das desvantagens seria a

discussatildeo sobre a facilidade da circulaccedilatildeo de mercadorias ilegais e suas consequecircncias para

a sociedade como um todo

Entretanto todas agraves vezes em que o conteuacutedo trabalhado fizer relaccedilatildeo com um dos

temas que envolvem os desafios educacionais contemporacircneos este poderaacute ser desenvolvido

conforme o interesse dos alunos e o momento em que a comunidade esteja convivendo com

esta realidade

CALLAI H C A geografia e a escola Muda a geografia Muda o ensino Terra Livre Satildeo Paulo ndeg16p133-1522001

CARNEIRO SMM Importacircncia Educacional da Geografia Educar Curitiba Editora UFPR nordm9p117-1201993

AVALCANTI L de S Geografia e praacuteticas de Ensino Goiacircnia Alternativa 2002

OLIVEIRA AU Para Onde Vai o Ensino da Geografia Satildeo Paulo Contexto 1989

RUA Joatildeo Para ensinar Geografia Access 2005

SEEDPR Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica Curitiba SEED2008

SEEDPR Inclusatildeo e diversidade reflexotildees para a construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico-

Pedagoacutegico Curitiba SEEDDEEIN 2005

SEEDPR Os desafios educacionais contemporacircneos e os conteuacutedos escolares

reflexos na organizaccedilatildeo da Proposta Pedagoacutegica Curricular e a especificidade da escola

puacuteblica Texto elaborado e organizado por Ana Carolina Soares Duarte Elisane Fank e Paulla

Helena Silva de Carvalho da Coordenaccedilatildeo de Gestatildeo Escolar CGESEED para a Semana

Pedagoacutegica Descentralizada nas escolas julho de 2008

VESENTINI J W (org) Geografia e textos Criacuteticos Campinas Papirus 2005

- Proposta Curricular de Matemaacutetica

Ao longo da histoacuteria da humanidade pode-se dizer que muitas matemaacuteticas foram

criadas em funccedilatildeo das diferentes necessidades soacutecio-culturais e poliacuteticas de distintas eacutepocas e

sociedades Entretanto ao acompanhar os avanccedilos da humanidade a Matemaacutetica adquire

forma e desenvolve uma estrutura interna proacutepria passando a possuir um caraacuteter cientiacutefico de

que natildeo dispunha inicialmente assim a matemaica passa a avanccedilar tambeacutem a partir dos

problemas que surgem em sua proacutepria estrutura interna ou seja a matemaacutetica surgida na

antiguidade por necessidades da vida cotidiana converteu-se em um imenso sistema de

disciplinas

OBJETIVOS GERAIS

- O ensino da Matemaacutetica tem como objetivo associar o domiacutenio do conteuacutedo agrave formaccedilatildeo de

atitudes e procedimetos na organnizaccedilatildeo e rigor cientiacutefico dos dados e conceitos

- A formaccedilatildeo de indiviacuteduos eacuteticos pode ser estimulada nas aulas de matemaacutetica ao direcionar-

se o trabalho ao desenvolvimento de atitudes do aluno como por exemplo a confianccedila da

proacutepia capacidade e nas dos outros para construir conhecimentos matemaacuteticos o empenho

em participar ativamente das atividades da sala de aula e o respeito aacute forma de pensar dos

colegas

- Assim a matemaacutetica visa o conhecimento o desenvolvimento do indiviacuteduo enquanto campo

de investigaccedilatildeo e de produccedilatildeo de conhecimento e a melhoria da qualidade do ensino e ada

aprendizagem Fazer com que o educando construa por intermeacutedio do conhecimento

matemaacutetico valores e atitudes de natureza diversa visando a formaccedilatildeo integral do ser

humano

- Propiciar ao educando para que ele saiba utilizar e associar de maneira prica e eficiente os

conhecimentos adquiridos no seu dia-a-dia bem como relacionar com seu cotidiano com a

aprendizagem Matemaacutetica contribuindo assim na formaccedilatildeo de cidadatildeos capazes de se

sobreviver nas diversas situaccedilotildees impostas no decorrer do seu exerciacutecio como cidadatildeo

Para o Ensino Meacutedio o Conteuacutedo Estruturante Nuacutemeros e Aacutelgebra se desdobra nos

seguintes conteuacutedos

bull nuacutemeros reais

bull nuacutemeros complexos

bull sistemas lineares

bull matrizes e determinantes

bull equaccedilotildees e inequaccedilotildees exponenciais logariacutetmicas e modulares

bull polinocircmios

Grandezas e Medidas aprofunda e amplia os conteuacutedos do Ensino Fundamental

bull medidas de massa

bull medidas derivadas aacuterea e volume

bull medidas de informaacutetica

bull medidas de energia

bull medidas de grandezas vetoriais

bull trigonometria relaccedilotildees meacutetricas e trigonomeacutetricas no triacircngulo retacircngulo e a

trigonometria na circunferecircncia

Funccedilotildees engloba os conteuacutedos

bull funccedilatildeo afim

bull funccedilatildeo quadraacutetica

bull funccedilatildeo polinomial

bull funccedilatildeo exponencial

bull funccedilatildeo logariacutetmica

bull funccedilatildeo trigonomeacutetrica

bull funccedilatildeo modular

bull progressatildeo aritmeacutetica

bull progressatildeo geomeacutetrica

Geometrias se desdobra nos seguintes conteuacutedos

bull geometria plana

bull geometria espacial

bull geometria analiacutetica

bull noccedilotildees baacutesicas de geometrias natildeo-euclidianas

Tratamento da Informaccedilatildeo

bull engloba os conteuacutedos

bull anaacutelise combinatoacuteria

bull binocircmio de Newton

bull estatiacutestica

bull probabilidade

bull matemaacutetica financeira

bull 1ordf Seacuterie bull 2ordf Seacuterie bull 3ordf Seacuterie

Nuacutemeros e Aacutelgebra

bull Conjunto dos nuacutemeros

bull reais

bull Funccedilotildees

bull Funccedilatildeo Afim

bull Funccedilatildeo Quadraacutetica

bull Funccedilatildeo Exponencial

bull Funccedilatildeo Logariacutetmica

bull Funccedilatildeo Modular

bull Progressatildeo Aritmeacutetica

bull Progressatildeo Geomeacutetrica

bull Tratamento da

Informaccedilatildeo

bull Estatiacutestica

bull Matemaacutetica Financeira

Nuacutemeros e Agravelgebra

bull Matrizes

bull Determinantes

bull Sistemas Lineares

bull Polinocircmios

bull Funccedilatildeo trigonomeacutetrica

bull Noccedilotildees de Nuacutemeros

Complexos

bull Geometrias

bull Geometria Plana

bull Geometria Espacial

bull Geometria Analiacutetica

bull Noccedilotildees de geometria

natildeo Euclediana

bull Tratamento de

bull Anaacutelise Combinatoacuteria

bull Probabilidade

bull Binocircmio de Newton

Eacute assustador a grande dificuldade que o educando de modo geral tem demonstrado para

pensar Eacute como um computador cheio de de informaccedilotildees mas natildeo sabe fazer uso deles

ldquoPara ensinar a pensar precisamos deixar que os estudantes pensem construam os

resultados e as provas mesmo que incorretas Deixamo-los aprender a julgar por si o que eacute

exato Natildeo devemos forccedilaacute-los a aceitar os fatos (Kline Morris 1976)

A grande dificuldade que o educador encontra eacute fazer com que os educandos tenham

essa visatildeo da necessidade de se pensar pra resolver situaccedilotildees diversas tanto escolar quanto

no conviacutevio social

Cabe ao professor pesquisar instigar no aluno a importacircncia do uso do raciociacutenio

assim sendo uma forma diversificada no trabalho de desenvolvimento escolar eacute necessaacuteria

Nas Diretrizes Curriculares Estaduais de matemaacutetica os procedimentos metodoloacutegicos

recomendados devem propiciar a apropiaccedilatildeo de conhecimentos matemaacuteticos que expressem

articulaccedilotildees entre os conteuacutedos baacutesicos do mesmo conteuacutedo estruturante e entre baacutesicos de

estruturantes diferentes de forma que suas significaccedilotildees sejam reforccediladas redefinidas e

intercomunicadas

Assim os conteuacutedos propostos nestas diretrizes devem ser abordados por meio das

tendecircncias metodoloacutegicas da Educaccedilatildeo Matemaacutetica

Para tanto o educador usaraacute de ferramentas tais como aulas expositivas atividades

diversificadas de acordo com o tema abordado uso de recursos aacuteudio visuais ( TV

Multimiacutedia) oficinas seminaacuterios trabalhos individuais e em grupo levando o aluno a pensar

discutir trocar experiecircncias em situaccedilotildees diversas ou na soluccedilatildeo problemas reais

Os conteuacutedos seratildeo trabalhados de forma expositiva e tambeacutem contextualizados

sempre que possiacutevel seratildeo desenvolvidas maratonas entre alunos pesquisa de campo

exposiccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de trabalhados feitos pelos alunos

Estas atividades (metodologia) devem ser feitas de formas coerentes com o momento

do desenvolvimento geral do educando deve ser flexiacutevel e de forma diversificada despertando

assim maior interesse

Nas palavras de Vasconcelos(1995) ldquoO trabalho principal do professor natildeo eacute fazer os

alunos se debruccedilarem sobre os livros didaacuteticos mas debruccedilarem-se sobre a realidade

tentando entende-la A colocaccedilatildeo da praacutetica social como perspectiva para o processo de

conhecimento eacute importante para o professor ter consiecircncia que sue papel primeiro natildeo eacute

cumprir um programa natildeo eacute dar determinado rol de conteuacutedos antes de mais nada seu papel

eacute propiciar aos alunos o entendimento da realidade em que se encontram tendo como

mediaccedilatildeo para isto os conteuacutedos Para ajudar o aluno a entender a realidade a se posicionar

o professor lanccedila matildeo da cultura matemaacutetica acumulada pela humanidade diante dos

desafios da realidade coloca o aluno em contato com este saber

No processo educativo a avaliaccedilatildeo deve se fazer presente tanto como meio de

diagnoacutestico do processo ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigaccedilatildeo da

praacutetica pedagoacutegica sempre com uma dimensatildeo formadora uma vez que o fim desse

processo eacute a aprendizagem ou a verificaccedilatildeo dela mas tambeacutem permitir que haja uma

reflexatildeo sobre a accedilatildeo da praacutetica pedagoacutegica

Para cumprir essa funccedilatildeo a avaliaccedilatildeo deve possibilitar o trabalho com o novo numa

dimensatildeo criadora e criativa que envolva o ensino e a aprendizagem Desta forma se

estabeleceraacute o verdadeiro sentido da avaliaccedilatildeo acompanhar o desempenho no presente

orientar as possibilidades de desempenho futuro e mudar as praacuteticas insuficientes apontando

novos caminhos para superar problemas e fazer emergir novas praacuteticas educativas (LIMA

20022003)

No cotidiano escolar a avaliaccedilatildeo eacute parte do trabalho dos professores Tem por objetivo

proporcionar-lhes subsiacutedios para as decisotildees a serem tomadas a respeito do processo

educativo que envolve professor e aluno no acesso ao conhecimento

Eacute importante ressaltar que a avaliaccedilatildeo se concretiza de acordo com o que se

estabelece nos documentos escolares como o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e mais

especificamente a Proposta Pedagoacutegica Curricular e o Plano de Trabalho Docente

documentos necessariamente fundamentados nas Diretrizes Curriculares

Esse projeto e sua realizaccedilatildeo explicitam assim a concepccedilatildeo de escola e de sociedade

com que se trabalha e indicam que sujeitos se quer formar para a sociedade que se quer

construir

Nestas Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica propotildee-se formar sujeitos que

construam sentidos para o mundo que compreendam criticamente o contexto social e

histoacuterico de que satildeo frutos e que pelo acesso ao conhecimento sejam capazes de uma

inserccedilatildeo cidadatilde e transformadora na sociedade

A avaliaccedilatildeo nesta perspectiva visa contribuir para a compreensatildeo das dificuldades de

aprendizagem dos alunos com vistas agraves mudanccedilas necessaacuterias para que essa aprendizagem

se concretize e a escola se faccedila mais proacutexima da comunidade da sociedade como um todo

no atual contexto histoacuterico e no espaccedilo onde os alunos estatildeo inseridos

Natildeo haacute sentido em processos avaliativos que apenas constatam o que o aluno

aprendeu ou natildeo aprendeu e o fazem refeacutem dessas constataccedilotildees tomadas como sentenccedilas

definitivas Se a proposiccedilatildeo curricular visa agrave formaccedilatildeo de sujeitos que se apropriam do

conhecimento para compreender as relaccedilotildees humanas em suas contradiccedilotildees e conflitos

entatildeo a accedilatildeo pedagoacutegica que se realiza em sala de aula precisa contribuir para essa

formaccedilatildeo

Para concretizar esse objetivo a avaliaccedilatildeo escolar deve constituir um projeto de futuro

social pela intervenccedilatildeo da experiecircncia do passado e compreensatildeo do presente num esforccedilo

coletivo a serviccedilo da accedilatildeo pedagoacutegica em movimentos na direccedilatildeo da aprendizagem do aluno

da qualificaccedilatildeo do professor e da escola

Nas salas de aula o professor eacute quem compreende a avaliaccedilatildeo e a executa como um

projeto intencional e planejado que deve contemplar a expressatildeo de conhecimento do aluno

como referecircncia uma aprendizagem continuada

No cotidiano das aulas isso significa que

bull eacute importante a compreensatildeo de que uma atividade de avaliaccedilatildeo situa-se entre a

intenccedilatildeo e o resultado e que natildeo se diferencia da atividade de ensino porque ambas

tecircm a intenccedilatildeo de ensinar

bull no Plano de Trabalho Docente ao definir os conteuacutedos especiacuteficos trabalhados

naquele periacuteodo de tempo jaacute se definem os criteacuterios estrateacutegias e instrumentos de

avaliaccedilatildeo para que professor e alunos conheccedilam os avanccedilos e as dificuldades tendo

em vista a reorganizaccedilatildeo do trabalho docente

bull os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser definidos pela intenccedilatildeo que orienta o ensino e

explicitar os propoacutesitos e a dimensatildeo do que se avalia Assim os criteacuterios satildeo um

elemento de grande importacircncia no processo avaliativo pois articulam todas as etapas

da accedilatildeo pedagoacutegica

bull os enunciados de atividades avaliativas devem ser claros e objetivos Uma resposta

insatisfatoacuteria em muitos casos natildeo revela em princiacutepio que o estudante natildeo

aprendeu o conteuacutedo mas simplesmente que ele natildeo entendeu o que lhe foi

perguntado Nesta circunstacircncia o difiacutecil natildeo eacute desempenhar a tarefa solicitada mas

sim compreender o que se pede

bull os instrumentos de avaliaccedilatildeo devem ser pensados e definidos de acordo com as

possibilidades teoacuterico-metodoloacutegicas que oferecem para avaliar os criteacuterios

estabelecidos Por exemplo para avaliar a capacidade e a qualidade argumentativa a

realizaccedilatildeo de um debate ou a produccedilatildeo de um texto seratildeo mais adequados do que

uma prova objetiva

bull a utilizaccedilatildeo repetida e exclusiva de um mesmo tipo de instrumento de avaliaccedilatildeo reduz a

possibilidade de observar os diversos processos cognitivos dos alunos tais como

memorizaccedilatildeo observaccedilatildeo percepccedilatildeo descriccedilatildeo argumentaccedilatildeo anaacutelise criacutetica

interpretaccedilatildeo criatividade formulaccedilatildeo de hipoacuteteses entre outros

bull uma atividade avaliativa representa tatildeo somente um determinado momento e natildeo todo

processo de ensino-aprendizagem

bull a recuperaccedilatildeo de estudos deve acontecer a partir de uma loacutegica simples os conteuacutedos

selecionados para o ensino satildeo importantes para a formaccedilatildeo do aluno entatildeo eacute preciso

investir em todas as estrateacutegias e recursos possiacuteveis para que ele aprenda A

recuperaccedilatildeo eacute justamente isso o esforccedilo de retomar de voltar ao conteuacutedo de

modificar os encaminhamentos metodoloacutegicos para assegurar a possibilidade de

aprendizagem Nesse sentido a recuperaccedilatildeo da nota eacute simples decorrecircncia da

recuperaccedilatildeo de conteuacutedo

bull Assim a avaliaccedilatildeo do processo ensino-aprendizagem entendida como questatildeo

metodoloacutegica de responsabilidade do professor eacute determinada pela perspectiva de

investigar para intervir A seleccedilatildeo de conteuacutedos os encaminhamentos metodoloacutegicos e

a clareza dos criteacuterios de avaliaccedilatildeo elucidam a intencionalidade do ensino enquanto a

diversidade de instrumentos e teacutecnicas de avaliaccedilatildeo possibilita aos estudantes variadas

oportunidades e maneiras de expressar seu conhecimento Ao professor cabe

acompanhar a aprendizagem dos seus alunos e o desenvolvimento dos processos

cognitivos

bull Por fim destaca-se que a concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que permeia o curriacuteculo natildeo pode

ser uma escolha solitaacuteria do professor A discussatildeo sobre a avaliaccedilatildeo deve envolver o

coletivo da escola para que todos (direccedilatildeo equipe pedagoacutegica pais alunos) assumam

seus papeacuteis e se concretize um trabalho pedagoacutegico relevante para a formaccedilatildeo dos

alunos

bull Consideramos assim alguns instrumentos avaliativos para o processo de

desnevolvimento

bull Avaliaccedilatildeo escrita individual

bull Avaliaccedilatildeo em grupo

bull Testes escritos e orais

bull Pesquisas dos temas abordados em sala de aula

bull Observaccedilatildeo da participaccedilatildeo do processo de aprendizagem

bull Atividades interdisciplinares

bull Desempenho e participaccedilatildeo em seminaacuterios desenvolvidos

bull Seraacute proporcionado a todos os educandos recuperaccedilatildeo de conteuacutedos bem como de

avaliaccedilotildees

Livro Didaacutetico Puacuteblico

SMOLE K C S Matemaacutetica Ensino Meacutedio ndash Volume 1 Satildeo Paulo Saraiva 2005

BARRETO F B Matemaacutetica aula por aula Volume Uacutenico Satildeo Paulo FTD 2000

Propostas Pedagoacutegicas do Coleacutegio Maacuterio Evaldo Morski

Diretriz Curricular

BARBOSA JC Modelagem Matemaacutetica e os professores a questatildeo da formaccedilatildeo

Boletim da Educaccedilatildeo Matemaacutetica Rio Claro 2001

- Proposta Pedagoacutegica Curricular da Disciplina de Sociologia

Para entender explicar e questionar os mecanismos de produccedilatildeo organizaccedilatildeo

domiacutenio controle e poder que resultam em relaccedilotildees sociais Desafiando-nos para o estudo

para a pesquisa e para uma melhor compreensatildeo e atuaccedilatildeo poliacutetica e social no mundo em que

vivemos Pois eacute atraveacutes da Sociologia que teremos a percepccedilatildeo da amplitude das

transformaccedilotildees sociais poliacuteticas culturais econocircmicas e ecoloacutegicas que o planeta estaacute

vivendo Nesse sentido buscando saber o que eacute sociologia e como surgiu saberemos de que

forma poderaacute nos ajudar a entendermos a sociedade e tudo que a envolve

Estudar o comportamento social das interaccedilotildees e organizaccedilotildees humanas na busca de

tornar as compreensotildees cotidianas de sociedade mais sistemaacuteticas e precisas agrave medida que

as percepccedilotildees vatildeo aleacutem das experiecircncias pessoais analisando os siacutembolos culturais que os

seres humanos criam e usam para interagir e organizar a sociedade procurando explorar

todas as estruturas sociais que ditam a vida Social examinando os processos sociais tais

como desvio crime divergecircncia conflitos migraccedilotildees e movimentos sociais que fluem

atraveacutes da ordem estabelecida socialmente visando entender as transformaccedilotildees que esses

processos provocam na cultura e estrutura social

Formam a percepccedilatildeo de indiviacuteduo autocircnomos que se transformem em pensadores

independentes percebendo engodos e falaacutecias presentes nos discursos e quem eles

efetivamente representam

CONTEUacuteDOS

CONTEUacuteDO

ESTRUTURANTE

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS JUSTIFICATIVAS

O Processo de Socializaccedilatildeo

e as Instituiccedilotildees Sociais

Instituiccedilatildeo familiar

Instituiccedilatildeo escolar e

Instituiccedilatildeo religiosa entre

outros

Espera- se que os alunos

indentifiquem-se como seres

eminentemente sociais

Compreendam a

organizaccedilatildeo e a influencia das

instituiccedilotildees e as contradiccedilotildees

desse processo

Cultura e Induacutestria Cultural Diversidade cultural Compreender e identificar a

Relativismo

Etnocentrismo

Questotildees de gecircnero

eacutetnicas e de outras minorias

diversidade cultural eacutetnica

religiosa ideoloacutegica como

forma de dominaccedilatildeo na

sociedade contemporacircnea

Trabalho Produccedilatildeo e

Classes Sociais

Salaacuterio e lucro

Subemprego e

informalidade

Terceirizaccedilatildeo

Voluntariado e

Cooperativismo

Empreendedorismo

Compreender e analisar de

forma criacutetica a diversidade de

formas de trabalho em vaacuterias

sociedades ao longo da

histoacuteria

Direito Cidadania e

Movimentos Sociais

Movimentos sociais urbanos

Movimentos Estudantis

Movimentos sociais rurais

Movimentos sociais

conservadores

Pensar e problematizar o

contexto histoacuterico da

conquista de direitos e sua

relaccedilatildeo com a cidadania

METODOLOGIA

O ensino da Sociologia pressupotildee metodologias que coloque o aluno como sujeito do

seu aprendizado natildeo importa que o encaminhamento seja a leitura ou debate a pesquisa de

campo ou a anaacutelise de filmes mas importa que o aluno esteja constantemente provocado a

relacionar a teoria com a vivecircncia a viver conhecimentos e reconstruir coletivamente novos

saberes

Dois conhecimentos metodoloacutegicos satildeo proacuteprios do conhecimento socioloacutegico a

pesquisa de campo e uso de recursos audiovisuais especialmente viacutedeos e filmes

O processo de avaliaccedilatildeo no acircmbito do ensino da Sociologia deve perpassar todas as

atividades relacionadas agrave disciplina A apreensatildeo de alguns conceitos baacutesicos da ciecircncia

articulados com a praacutetica social a capacidade de argumentaccedilatildeo fundamentada teoricamente

a clareza e coerecircncia na exposiccedilatildeo das ideias seja no texto oral ou escrito satildeo alguns

criteacuterios possiacuteveis de serem verificados no decorrer do curso Tambeacutem a mudanccedila na forma de

olhar para os problemas sociais assim como a iniciativa e a autonomia para tomar atitudes

diferenciadas e criativas que rompem com a acomodaccedilatildeo e o senso comum satildeo dados que

informado aos professores alcance a importacircncia de seu trabalho no cotidiano de seus alunos

As formas de avaliaccedilatildeo em Sociologia portanto acompanham as proacuteprias praacuteticas de

ensino e de aprendizagem da disciplina seja a produccedilatildeo de texto que demonstrem

capacidade de articulaccedilatildeo entre a teoria e a praacutetica

- O Processo de Socializaccedilatildeo e as Instituiccedilotildees Sociais

bull Deve ocorrer atraveacutes de leituras e atividades do livro didaacutetico de sociologia

bull Filme Nell (tema isolamento social)

bull Cada aluno deveraacute pesquisar sua aacutervore genealoacutegica identificando influecircncias

costumes e valores morais e eacutetnicos

- Cultura e Induacutestria Cultural

bull Deve ocorrer atraveacutes de leituras e interpretaccedilotildees de textos do livro didaacutetico de

sociologia

bull Textos de apoio

bull Trabalhos escritos em grupo interpretando os textos de apoio e atividades do livro

didaacutetico

- Trabalho Produccedilatildeo e Classes Sociais

bull Deve ocorrer atraveacutes de textos do livro didaacutetico

bull Textos de apoio de apoio

bull Debates entre grupos

- Direito Cidadania e Movimentos Sociais

bull Deve correr atraveacutes de leitura e atividades do livro didaacutetico de Sociologia

AVALIACcedilAtildeO

bull Produccedilatildeo de textos contextualizando as influecircncias das instituiccedilotildees na atualidade

bull Interpretaccedilatildeo escrita individual sobre o filme Nell

bull Apresentaccedilatildeo oral dos trabalhos escritos e debates entre grupo

bull Avaliaccedilotildees escritas individuais dos textos de apoio

-Direito Cidadania e Movimentos Sociais

bull Apresentaccedilatildeo de trabalhos escritos individuais e elaboraccedilatildeo de textos

OLIVEIRA P S Introduccedilatildeo agrave Sociologia 1998

CHAUI M S O que eacute ideologia Satildeo Paulo Brasiliense 1980

DURKHEIM Eacute Sociologia Satildeo Paulo Aacutetica 1978

AZEVEDO F Princiacutepios de sociologia pequena introduccedilatildeo ao estudo da sociologia

geral 11ordm ed Satildeo Paulo Duas Cidades 1973

Diretrizes Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash

Livro Didaacutetico de Sociologia ndash Secretaria do Estado do Paranaacute

- Proposta Curricular de Quiacutemica

O desenvolvimento dos saberes e praacuteticas ligadas aacute transformaccedilatildeo da mateacuteria e

presentes nas diversas civilizaccedilotildees foram estimulados por necessidades humanas tais como

a comunicaccedilatildeo o domiacutenio do fogo e posteriormente o domiacutenio do processo de cozimento

necessaacuterio aacute sobrevivecircncia bem como a fermentaccedilatildeo o tingimento e a vitrificaratildeo

Na Europa a alquimia chegou ldquo[] atraveacutes de traduccedilotildees de textos Aacuterabes os quais por

sua vez jaacute eram traduccedilotildees e adaptaccedilotildees de velhos textos heleniacutesticos ou de tradiccedilotildees

caldaicasrdquo (Afonso-Goldfarb 2001 p29)

Os alquimistas Europeus buscavam o elixir da vida eterna e a Pedra Filosofal (praacutetica

de transmutaccedilatildeo dos metais em ouro) Dedicavam-se a esses procedimentos mas agiam de

modo hermeacutetico ocultista uma vez que a sociedade da eacutepoca era contra essas praacuteticas por

acreditar tratar-se de bruxaria

Dentre as descobertas e avanccedilos cientiacuteficos nas ultimas quatro deacutecadas do seacuteculo XX

passou-se a conviver com a crescente miniaturizaccedilatildeo dos sistemas de computaccedilatildeo com o

aumento de suas eficiecircncias e a ampliaccedilatildeo de seu uso o que constitui uma era de

transformaccedilotildees nas ciecircncias que vem modificando a maneira de se viver Esse periacuteodo

marcado pela descoberta de novos materiais engenharia geneacutetica exploraccedilatildeo da

biodiversidade obtenccedilatildeo de diferentes combustiacuteveis pelos estudos especiais e pela

farmacologia marca o processo da consolidaccedilatildeo cientiacutefica com destaque aacute Quiacutemica que

participa das diferentes aacutereas das ciecircncias e colabora no estabelecimento de uma cultura

cientiacutefica cada vez mais arraigada no capitalismo e presente na sociedade e por conseguinte

na escola

A quiacutemica busca a compreensatildeo e a aprovaccedilatildeo do conhecimento quiacutemico por meio do

contato do aluno com o objeto de estudo da Quiacutemica (substacircncias e materiais) sustentado pela

triacuteade composiccedilatildeo propriedades e transformaccedilotildees presentes nos conteuacutedos estruturastes

mateacuteria e sua natureza biogeoquiacutemica e quiacutemica sinteacutetica

A abordagem do ensino seraacute norteada pela construccedilatildeo reconstruccedilatildeo de significados

dos conceitos cientiacuteficos vinculados aos contextos histoacutericos poliacuteticos econocircmicos sociais e

culturais

Eacute atraveacutes do ensino da quiacutemica que proporcionamos o atendimento dos princiacutepios leis

teorias e na sequecircncia do conhecimento adquirido suas aplicaccedilotildees praacuteticas suas implicaccedilotildees

ambientais sociais poliacuteticas e econocircmicas Ressaltando assim o conhecimento cientiacutefico e o

seu contexto tecnoloacutegico e social fornecendo suporte para que o conhecimento seja

assimilado pelo aluno de forma significativa

A finalidade do estudo de quiacutemica eacute

minus Desenvolver atitudes e valores em uma perspectiva humaniacutestica diante das questotildees

sociais relativas aacute ciecircncia e a tecnologia

- Auxiliar na aprendizagem dos conceitos cientiacuteficos e de aspectos relativos aacute natureza da

ciecircncia

- Ensinar os alunos a relacionar suas experiecircncias escolares em ciecircncia com problemas reais

- Levar os alunos a verbalizar ouvir e argumentar

- Desenvolver habilidades de raciociacutenio loacutegico

CONTEUacuteDOS ESTRUTURANTES BAacuteSICOS DA DISCIPLINA

- Conteuacutedos Estruturantes

-Mateacuteria e sua natureza

- Biogeoquiacutemica

-Quiacutemica Sinteacutetica

- Conteuacutedos Baacutesicos

bull Mateacuteria (Mateacuteria e sua natureza biogeoquiacutemica) constituiccedilatildeo da mateacuteria

- Estados de Agregaccedilatildeo

- Natureza eleacutetrica da mateacuteria

- Modelos atocircmicos (Rutherford Thomson Dalton Bohr)

- Estudo de Metais

- Tabela Perioacutedica

- Soluccedilatildeo (Mateacuteria e sua natureza ndash Biogeoquiacutemica ndash Quiacutemica Sinteacutetica)

bull Substacircncias simples e compostas

- Misturas

- Meacutetodos de separaccedilatildeo

- Solubilidade

- Concentraccedilatildeo

- Forccedilas inter moleculares

- Temperatura e pressatildeo

- Densidade

- Dispersatildeo e suspensatildeo

- Velocidade das reaccedilotildees (Mateacuteria e sua Natureza ndash biogeoquiacutemica)

bull Reaccedilotildees Quiacutemicas

- Leis das Reaccedilotildees quiacutemicas

- Representaccedilatildeo das Reaccedilotildees Quiacutemicas

- Condiccedilotildees Fundamentais para ocorrecircncia que interferem na velocidade das reaccedilotildees

- Lei da velocidade das Reaccedilotildees quiacutemicas

- Equiliacutebrio Quiacutemico (Mateacuteria e sua Natureza ndash Biogeoquiacutemica)

- Reaccedilotildees quiacutemicas reversiacuteveis

- Relaccedilotildees matemaacuteticas e o equiliacutebrio quiacutemico

- Deslocamento de equiliacutebrio

- Equiliacutebrio quiacutemico em meio aquoso

- Ligaccedilatildeo Quiacutemica (Mateacuteria e sua Natureza ndash Biogeoquiacutemica ndash Quiacutemica Sinteacutetica)

bull Tabela Perioacutedica

- Propriedade dos materiais

- Tipos de ligaccedilotildees quiacutemicas em relaccedilatildeo aacutes propriedades dos materiais

- Solubilidade e as ligaccedilotildees quiacutemicas

- Interaccedilotildees entre moleculares e as propriedades das substacircncias moleculares

- Ligaccedilotildees de Hidrogecircnio

- Ligaccedilotildees Metaacutelicas

- Ligaccedilotildees sigma e PI

- Ligaccedilotildees polares e apolares

- Alotropia

- Reaccedilotildees Quiacutemicas (Mateacuteria e sua Natureza ndash Biogeoquiacutemica ndash Quiacutemica Sinteacutetica)

- Reaccedilotildees de Oxi ndash Reduccedilatildeo

- Reaccedilotildees endoteacutermicas e exoteacutermicas

- Diagramas das Reaccedilotildees Exoteacutermicas e Endoteacutermicas

- Variaccedilatildeo de entalpia

- Calorias

- Equaccedilotildees termoquiacutemicas

- Princiacutepios da termodinacircmica

- Lei de Hess

- Entropia e energia livre

- Calorimetria

- Radioatividade (Mateacuteria e sua Natureza ndash Biogeoquiacutemica ndash Quiacutemica Sinteacutetica)

- Modelos Atocircmicos Quiacutemicos (Radioativos)

- Reaccedilotildees Quiacutemicas

- Velocidades das Reaccedilotildees

- Emissotildees Radioativas

- Leis das reaccedilotildees Quiacutemicas

- Cineacutetica das reaccedilotildees Quiacutemicas

- Fenocircmenos Radioativos (Fusatildeo e fissatildeo nuclear)

- Gases (Mateacuteria e sua Natureza ndash Biogeoquiacutemica)

- Estados Fiacutesicos da Mateacuteria

- Propriedades Dos Gases (Densidade Difusatildeo e Efusatildeo Pressatildeo x Temperatura Pressatildeo x

Volume e Temperatura x Volume)

- Modelo de Partiacuteculas para os materiais gasosos

- Misturas Gasosas

- Diferenccedila entre gaacutes e vapor

- Leis dos Gases

- Funccedilotildees Quiacutemicas (Mateacuteria e sua Natureza ndash Biogeoquiacutemica ndash Quiacutemica Sinteacutetica)

- Funccedilotildees Orgacircnicas

- Funccedilotildees Inorgacircnicas

A Quiacutemica seraacute tratada com os alunos de modo a possibilitar entendimento do mundo e

sua interaccedilatildeo

Proporcionaraacute a compreensatildeo e a apropriaccedilatildeo do conhecimento quiacutemico por meio do

contato com o aluno numa relaccedilatildeo dialoacutegica Este processo seraacute planejado organizado e

dirigido pelo professor onde a aprendizagem dos conceitos se realizaraacute no sentido da

organizaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico

O conteuacutedo quiacutemico seraacute abordado atraveacutes de aulas experimentais no laboratoacuterio do

Coleacutegio atraveacutes de testes orais e escritos trabalhos individuais e em equipes trabalhos de

pesquisas relatoacuterios debates e produccedilotildees de textos

Utilizar-se de equipamentos como viacutedeo TV pendrive computador e laboratoacuterios

(Quiacutemica ndash Informaacutetica) eacute de vital importacircncia para o homem na descoberta de conhecimentos

Eacute atraveacutes desses recursos que a disciplina de Quiacutemica tentaraacute aprimorar os conteuacutedos

baacutesicos da mesma

Quanto agrave inclusatildeo o professor deveraacute investigar as dificuldades apresentadas pelos

alunos e assim trabalhar de maneira a atender as necessidades e dificuldades apresentadas

Os desafios Educacionais Cidadania e Direitos Humanos Educaccedilatildeo Ambiental(Lei

nordm979599) Educaccedilatildeo Fiscal Enfrentamento agrave Violecircncia na Escola Prevenccedilatildeo do Uso

Indevido de Drogas Cultura Indiacutegena(Lei nordm 1164508) Cultura Afro Brasileira(Lei

nordm1063903)Educaccedilatildeo Sexual(Gecircnero e Diversidade Sexual) seratildeo contemplados no

decorrer do ano letivo Estes seratildeo trabalhados de acordo com a necessidade ou seja na

medida relevante em cada conteuacutedo

Por exemplo Prevenccedilatildeo ao Uso Indevido de Drogas e Educaccedilatildeo Sexual(incluindo

Gecircnero e Diversidade Sexual) poderaacute ser aplicado no conteuacutedo das Funccedilotildees Orgacircnicas e nas

Funccedilotildees Inorgacircnicas Educaccedilatildeo Ambiental

Percebendo a importacircncia quanto ao envolvimento do conteuacutedo de quiacutemica em relaccedilatildeo

agraves questotildees ambientais poliacuteticas econocircmicas eacuteticas sociais e culturais possibilitaremos aos

alunos leituras de textos e pesquisas promovendo discussotildees e reflexotildees condiccedilotildees para que

eles desenvolvam uma postura criacutetica em relaccedilatildeo ao mundo em que vivem

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo deve ser concebida de forma processual e formativa sob condicionantes

do diagnoacutestico e da continuidade Esse processo ocorre de forma reciacuteproca no dia-a-dia no

transcorrer da proacutepria aula e natildeo apenas de modo pontual portanto estaacute sujeito as alteraccedilotildees

durante o processo da avaliaccedilatildeo

O professor deve usar instrumentos que contemplem cada conteuacutedo e o objetivo de

ensino

Os alunos seratildeo avaliados atraveacutes de provas testes leitura e interpretaccedilatildeo de textos

pesquisas bibliograacuteficas interpretaccedilatildeo da tabela perioacutedica e relatoacuterios das aulas praacuteticas

O sistema de avaliaccedilatildeo seraacute bimestral com fechamento ao final de cada semestre

- Meacutedia Bimestral 100 pontos divididos em 40 pontos para atividades pedagoacutegicas diversas

(trabalhos pesquisas atividade extraclasse relatoacuterios etc) 60 pontos para testes orais e

escritos individuais e coletivos

- Frequumlecircncia Miacutenimo 75 dos dias letivos previstos em cada disciplina

Recuperaccedilatildeo de Estudos

O processo seraacute permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem

recuperando os objetivos natildeo atingidos pelo aluno

Rever as avaliaccedilotildees caso a caso recuperando os conteuacutedos objetivos e

consequumlentemente a recuperaccedilatildeo de notas

Instrumentos de Avaliaccedilatildeo

- Anotaccedilotildees (registros das atividades elaboradas)

- Exerciacutecios de aprendizagem desenvolvidas no decorrer das aulas

- Relatoacuterio as aulas praacuteticas

- Pesquisas bibliograacuteficas

- provas escritas

- apresentaccedilatildeo oral de trabalhos e exerciacutecios propostos

Esses instrumentos seratildeo adequados de acordo com cada conteuacutedo e objetivo de ensino

Criteacuterios de Avaliaccedilatildeo

1 Mateacuteria

Constituiccedilatildeo da Mateacuteria ndash Estados de Agregaccedilatildeo ndash Natureza Eleacutetrica da Mateacuteria ndash Modelos

Atocircmicos ndash Tabela Perioacutedica ndash Ligaccedilotildees Quiacutemicas ndash Funccedilotildees Quiacutemicas

- Perceber que a Quiacutemica estaacute presente no dia-a-dia

- Perceber que a energia sempre acompanha as transformaccedilotildees da mateacuteria

- Perceber como as pesquisas cientiacuteficas se entrelaccedilam tendo como consequecircncias novos

modelos e novas teorias

- Entender os diferentes modelos atocircmicos

- Entender o histoacuterico da Evoluccedilatildeo dos Modelos Atocircmicos e saber dar valor cada um deles na

constituiccedilatildeo atocircmica

- Reconhecer a importacircncia dos elementos quiacutemicos no cotidiano

- Entender diferenciar e caracterizar as ligaccedilotildees quiacutemicas

- Entender a necessidade em classificar substacircncias com propriedades funcionais semelhantes

a reuni-las em grupos ou famiacutelias

- Compreender a importacircncia e a nomenclatura das funccedilotildees inorgacircnicas (aacutecidos bases sais e

oacutexidos)

- Reconhecer aacutecidos e bases mediante alteraccedilotildees de cores de alguns indicadores quiacutemicos e

determinaccedilatildeo do ph

minus Reconhecer os tipos de drogas

2 Soluccedilotildees

- Termoquiacutemica ndash Cineacutetica Quiacutemica ndash Equiliacutebrio Quiacutemico ndash Eletroquiacutemica ndash Radioatividade

- Compreender as formas pelas quais a Quiacutemica influecircncia no dia-a-dia

- Notar a importacircncia no caacutelculo das substacircncias quiacutemicas que satildeo utilizadas ou produzidas

nas reaccedilotildees e definir esses caacutelculos

- Entender os conceitos quiacutemicos associando-os aos processos quiacutemicos inseridos no

cotidiano

- Reconhecer novas fontes de energia

- Perceber que os estudos das quantidades de calor liberados ou absorvidos durante as

reaccedilotildees quiacutemicas auxiliam na compreensatildeo de fatos observados no dia-a-dia

- Entender o conceito de velocidade de uma reaccedilatildeo quiacutemica

- Compreender as condiccedilotildees necessaacuterias para a ocorrecircncia de uma reaccedilatildeo quiacutemica por meio

dos conceitos de contato e afinidade quiacutemica entre os reagentes

- Entender o que eacute equiliacutebrio quiacutemico por meio dos conceitos de velocidades diretas e inversas

de uma reaccedilatildeo quiacutemica

- Diferenciar os processos que ocorrem em uma pilha dos que ocorrem na eletroacutelise

- Compreender a corrosatildeo como processo eletroquiacutemico entendendo a necessidade praacutetica e

a importacircncia na proteccedilatildeo ou retardamento na corrosatildeo de alguns materiais

- Conhecer os processos quiacutemicos relativos ao funcionamento das pilhas e baterias

relacionando-os ao descarte correto desses materiais e suas consequecircncias ambientais

- Conhecer por meio de exemplos os principais efeitos provocados pelas emissotildees

radioativas

- Refletir sobre os avanccedilos tecnoloacutegicos ressaltando o compromisso com a vida e com o

ambiente

3 Quiacutemica Orgacircnica

- Perceber a evoluccedilatildeo da Quiacutemica Orgacircnica por meio de siacutenteses e anaacutelises

- Compreender que o aacutetomo de carbono tem caracteriacutesticas que o destacam dos demais

elementos

- Perceber a importacircncia de diversos hidrocarbonetos na vida diaacuteria por meio da observaccedilatildeo

de seu uso e suas aplicaccedilotildees

- Nomear e formular um composto orgacircnico

- Identificar e definir as diversas funccedilotildees orgacircnicas

- Conhecer as aplicaccedilotildees e obtenccedilotildees das principais funccedilotildees orgacircnicas

- Compreender os aspectos quiacutemicos das drogas e de sua interaccedilatildeo com o organismo

envolvidas em questotildees psicoloacutegicas sociais e econocircmicas

- Perceber e compreender que a estrutura e as caracteriacutesticas das moleacuteculas influem

diretamente nas propriedades fiacutesicas

- Entender como e quando as reaccedilotildees quiacutemicas orgacircnicas ocorrem

- Definir e classificar os Gliciacutedios Lipiacutedios Aminoaacutecidos e Proteiacutenas

- Perceber a importacircncia dos Gliciacutedios Lipiacutedios Aminoaacutecidos e Proteiacutenas na vida diaacuteria

- Definir e identificar um poliacutemero

- Reconhecer que a utilizaccedilatildeo e a aplicaccedilatildeo dos poliacutemeros estatildeo diretamente relacionadas

com as propriedades deles

- Perceber a importacircncia dos poliacutemeros na vida diaacuteria

- Identificar as principais reaccedilotildees orgacircnicas

- Associar o estudo de poliacutemeros e as siacutenteses orgacircnicas com a importacircncia destes na

induacutestria quiacutemica

Quiacutemica vaacuterios autores ndash Curitiba SEED PR ndash 2006

FELTRE R 1928 ndash Quiacutemica Ricardo Feltre ndash 6deg ediccedilatildeo Satildeo Paulo Moderna 2004 Vol 1

Mateus L A Quiacutemica na cabeccedila ndash 3deg reimpressatildeo ndash Belo Horizonte ndash ed UFMG

PPC da Escola

Russel J B Quiacutemica geral Satildeo Paulo M C Grawhil 1981

SARDELLA A MATEUS E Dicionaacuterio escola de quiacutemica 3deg ed Satildeo Paulo Aacutetica 1992

1212 Formaccedilatildeo de Docentes

- Proposta Curricular de Fundamentos Histoacutericos da Educaccedilatildeo

APRESENTACcedilAtildeO DISCIPLINA

A memoacuteria da humanidade e conservada nos arquivos da histoacuteria As origens da

sociedade a evoluccedilatildeo dos povos o auge e decadecircncia das civilizaccedilotildees os filhos de

personagens ilustres os antecedentes de acontecimentos e situaccedilotildees contemporacircneas e a

trajetoacuteria do homem ao longo do tempo satildeo temas histoacutericos que constituem em uma parte

fundamental da cultura individual e coletiva

A nossa histoacuteria se ocupa do estudo de fatos do passado relativos ao homem ao longo

do tempo se baseia na analise critica de testemunhos concretos e veriacutedicos Por isso esta

disciplina deve ser considerada como portadora de valores eacuteticos familiares sociais poliacuteticos

ou religiosos fundamentais para a transmissatildeo de uma ideologia social

Ao analisarmos a nova forma de ensinar Histoacuteria hoje partimos de uma concepccedilatildeo

defendida por Herbert de Souza de que ldquoa histoacuteria e feita de muitas partes mas tambeacutem e

uacutenica Somos parte de um mesmo tempo estamos sendo inseridos no processo social mais

amplo Perde o sentido da mudanccedila e perder o sentido da vida e das oportunidades que ela

nos da todos os dias para transformaacute-lardquo repensar o sentido do ensino de histoacuteria nos dias de

hoje constitui-se como um desafio para o professor pois a mudanccedila em relaccedilatildeo a esse campo

de saber tornou-se constante frente agraves inovaccedilotildees econocircmicas poliacuteticas sociais e culturais

ocorridas na humanidade nos uacuteltimos tempos

Uma nova abordagem pedagoacutegica na relaccedilatildeo entre quem ensina e quem aprendem Ha

muito tempo vem sendo questionada pois considerando que o saber e construiacutedo natildeo ha

como natildeo se preocupar com essas questotildees onde a relaccedilatildeo ensino aprendizagem devera ser

vista como uma relaccedilatildeo de complementaridade entre aluno e professor

A nova visatildeo do ensino de histoacuteria deve ser sob o acircmbito da pesquisa do

questionamento autocriacutetica e principalmente da compreensatildeo dos fatos pois a histoacuteria

fragmentada e direcionada a identificaccedilatildeo de datas e nomes sem uma leitura contextualizada

real dos acontecimentos jaacute ha muito sendo questionada

Uma transformaccedilatildeo qualitativa que se almeja com o ensino da historia passa pelo

professor que se abre ao diferente que ousa abrir espaccedilos incentivar diversos olhares sobre o

mundo E essa uma das questotildees ligadas ao ensino da Historia da Educaccedilatildeo no Curso de

Formaccedilatildeo de Docentes da educaccedilatildeo Infantil e seacuteries iniciais do Ensino Fundamental

especificadamente no tocante a disciplina de Fundamentos Histoacutericos da Educaccedilatildeo pois esta

se voltaraacute exclusivamente a construccedilatildeo e reformulaccedilatildeo da histoacuteria da educaccedilatildeo humana

Direcionar o trabalho para o ensino dos Fundamentos Histoacutericos da Educaccedilatildeo no Curso

Normal natildeo se resumira na simples exposiccedilatildeo de fatos e ideacuteias conforme uma cronologia

Mais que isso dependera da seleccedilatildeo interna de conteuacutedos e elementos significativos

seguindo-se os pressupostos que orientaraacute nosso futuro educador a interpretaccedilatildeo dos dados

Ao tornar-se especificadamente a Historia da Educaccedilatildeo Brasileira estaraacute permitindo uma visatildeo

clara e conhecida sobre o aspecto real do aluno ofertando-lhe possibilidades de entender

analisar e atuar sobre essa realidade

Com isso pretende-se apresentar de modo geral uma visatildeo global clara e concisa

dos principais toacutepicos que marcaram a historia da educaccedilatildeo desde a Primitividade ateacute os dias

atuais proporcionando um ensino dinacircmico levando ao aluno a busca constante do saber

Portanto espera-se que por meio desse enfoque a disciplina de Fundamentos Histoacutericos da

Educaccedilatildeo no curso Normal possa desenvolver no futuro professor a consciecircncia de que por

meio da reflexatildeo histoacuterica poderemos contribuir para transformaccedilatildeo de que construiacutemos e

somos a fim de que as nossas accedilotildees possam transformar e natildeo apenas reproduzir

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

- Compreender a cidadania como participaccedilatildeo social e poliacuteticas assim como exerciacutecio de

direito e deveres poliacuteticos civis e sociais posicionando de maneira pratica critica e

responsaacutevel utilizando o dialogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisotildees

questionar a realidade para ser agente de transformaccedilatildeo do meio em que vivemos

- Preocupar-se com relaccedilatildeo diferenciada com a memoacuteria coletiva uma historia na qual assume

papel de destaque o homem comum o trabalhador anocircnimo as estrutura econocircmicas e

sociais e a vida cotidiana (a imagem do homem)

- Direcionar o trabalho coletivamente ofertando-lhes possibilidades de entender analisar e

fazer relaccedilatildeo entre o passado e o presente e atuar sobre a realidade

minus Estudar e compreender as transformaccedilotildees ocorridas com o tempo histoacuterico e traduzir

os princiacutepios metodoloacutegicos e didaacuteticos em decisotildees concretas sobre a organizaccedilatildeo de

dados (teoria e pratica)

CONTEUacuteDOS POR SEacuteRIE

1ordf SEacuteRIE

Conceito de Historia e Historicidade

_Divisotildees dos tempos e Eras histoacutericas

Historia da Educaccedilatildeo

_Recorte e metodologia

Educaccedilatildeo Claacutessica

_ Greacutecia e Roma

Educaccedilatildeo Medieval

_ Renascimento

_Educaccedilatildeo Humanista

Aspectos Educacionais da Reforma e da Contra ndash Reforma

_ Religiatildeo e Escola

Educaccedilatildeo Brasileira no Periacuteodo Colonial e Imperial

_Pedagogia Tradicional

Primeira Republica e Educaccedilatildeo no Brasil (1889 ndash 1930)

_Transiccedilatildeo da Pedagogia Tradicional a Pedagogia Nova

Educaccedilatildeo no periacuteodo de 1930 a 1982

_ Liberalismo Econocircmico escolanovismo e tecnicismo

Pedagogias natildeo ndash liberais no Brasil

__Caracteriacutesticas e expoentes

Educaccedilatildeo Brasileira Contemporacircnea

_ Tendecircncias Neoliberais Poacutes _ Modernas versus Materialismo Histoacuterico

Hoje graccedilas ao avanccedilo da investigaccedilatildeo cientifica na aacuterea da aprendizagem tomou-se

possiacutevel interpretar o erro como algo inerente ao processo de aprendizagem e ajustar a

intervenccedilatildeo pedagoacutegica para ajudar a superaacute-lo

A superaccedilatildeo do erro e resultado do processo de incorporaccedilatildeo de novas ideacuteias e de

transformaccedilatildeo das anteriores de maneira a dar conta das contradiccedilotildees que se apresentarem

ao sujeito para assim alcanccedilar niacuteveis superiores de conhecimento

O que o aluno pode aprender em determinado momento da escolaridade depende das

possibilidades delineadas pelas formas de pensamentos de que dispotildee naquela fase de

desenvolvimento dos conhecimentos que jaacute construiu anteriormente e do ensino que recebe

Isto e a intervenccedilatildeo pedagoacutegica deve-se ajustar ao que os alunos conseguem realizar em

cada momento de sua aprendizagem para que possa constituir verdadeira ajuda educativa

O conhecimento e resultado de um complexo e intrincado processo de modificaccedilatildeo

reorganizaccedilatildeo e construccedilatildeo utilizado pelos alunos para assimilar e interpretar os conteuacutedos

escolares Por mais que o professor os companheiros de classe e os materiais didaacuteticos

possam contribuir para que a aprendizagem possa se realizar nada pode substituir a atuaccedilatildeo

do proacuteprio aluno na tarefa de construir significados sobre os conteuacutedos da aprendizagem

E ele quem modifica enriquece e portanto constroem novos e mais potentes

instrumentos de accedilatildeo e interpretaccedilatildeo Mas o desencadeamento da atividade mental

construtiva natildeo e suficiente para que a educaccedilatildeo esteja compatiacutevel com o que significa

socialmente

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO ESPECIacuteFICA DA DISCIPLINA

E importante ressaltar que a avaliaccedilatildeo e pensada como um processo Tem a

perspectiva de ser formativa continua global e adaptaacutevel a diversidade que caracteriza os

diferentes grupos de alunos

Apos a fase de diagnosticar em que e detectado o que pretende abordar E

fundamental verificar o estagio inicial a fim de que possa desenvolver estrateacutegias de ensino-

aprendizagem

A avaliaccedilatildeo seraacute contiacutenua ao longo do processo de aprendizagem sendo orientado por

objetivos inicialmente propostos

A organizaccedilatildeo dos conteuacutedos e o modo que eles seratildeo sistematizados possibilitam

utilizar um meacutetodo de avaliaccedilatildeo com essas caracteriacutesticas Haacute por exemplo uma seccedilatildeo em

especial denominada agora eu sei cuja proposta baacutesica e levar o educando a retomar

registrar e organizar o que foi estudado E uma oportunidade para verificar e acompanhar o

aprendizado

A avaliaccedilatildeo formativa propotildee deslocar a regulaccedilatildeo ao niacutevel de aprendizagem e

individualizaacute-la ou seja o diagnostico e individualizado e permanente num constante

processo de verificaccedilatildeo

ABGNANO N amp Visalberghi A Historia da Pedagogia trad De Glicinisrdquo LOPES Eliane

Teixeira Perspectivas Histoacuteria da Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Aacutetica 1995 UFRJ 1999

SAVIANI D Educaccedilatildeo do censo comum a consciecircncia filosoacutefica Satildeo Paulo Cortez

Autores associados 1980

ROMANELLI O Historia da Educaccedilatildeo no Brasil (1930-1973) Petroacutepolis

RIBEIRO M L Historia da Educaccedilatildeo Brasileira a organizaccedilatildeo escolar 4ordfed Satildeo Paulo

Moraes 1982

Diretrizes Curriculares para o Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil e

Anos Iniciais do Ensino Fundamental Em niacutevel Meacutedio na Modalidade Normal SEED

- Proposta Curricular da Disciplina de Metodologia do Ensino da Arte

Ao refletir sobre o papel da arte na formaccedilatildeo humana podemos considerar o Homem

como autecircntica obra-prima visto que eacute original e essencialmente uacutenico Para haver um

entendimento baacutesico a respeito do que aacute Arte eacute necessaacuteria a fundamentaccedilatildeo dos aspectos

histoacutericos culturais e filosoacuteficos como recurso agrave reflexatildeo criacutetica da praacutexis pedagoacutegica da arte

nas escolas brasileiras

Eacute necessaacuterio superar a visatildeo sob a perspectiva do senso comum e entender a Arte

como aacuterea do conhecimento e passiacutevel de acesso a toda pessoa atraveacutes da educaccedilatildeo

Por meio de abordagem metodoloacutegica e da sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos a escola

precisa garantir o ensino da muacutesica das artes visuais do teatro e da danccedila e seus eixos

filosoacuteficos e conceituais bem como das culturas afro brasileira africana e indiacutegena A atividade

artiacutestica na escola deve fazer e apreciar a produccedilatildeo como instrumental para a Educaccedilatildeo

Infantil e anos iniciais

OBJETIVOS GERAIS

-Compreender que a arte tem como finalidade o conhecimento sobre a diversidade de

pensamento e de criaccedilatildeo artiacutestica para a expansatildeo da capacidade de criaccedilatildeo e pensamento

criacutetico do aluno

-Despertar no aluno um olhar mais criacutetico um interpretar da realidade aleacutem das aparecircncias

com a criaccedilatildeo de uma nova realidade o imaginaacuterio com possibilidades de ampliaccedilatildeo e fruiccedilatildeo

da expressatildeo artiacutestica

-Proporcionar o trabalho artiacutestico como a muacutesica o teatro a danccedila fortalecendo o eixo

filosoacutefico e conceitual da arte tanto moderno quanto antigo destacando a arte antiga as suas

riquezas histoacutericas as quais marcaram eacutepocas e tempos

-Possibilitar ao aluno o conhecimento dos diferentes meios de expressatildeo e compreender a arte

na sua vida e na escola como forma de representaccedilatildeo das visotildees do mundo inovando a

realidade da muacutesica teatro danccedila e pintura

-Demonstrar como o ensino da arte no Brasil vem preservando ao longo da histoacuteria e

constituindo as praacuteticas pedagoacutegicas e artiacutesticas nos seus diversos momentos

-Compreender a importacircncia da arte na formaccedilatildeo humana desenvolvendo o conhecimento

criacutetico de diferentes interpretaccedilotildees das artes visuais e avaliar os trabalhos da humanidade

-Conhecer e respeitar as diversas manifestaccedilotildees da arte nas diferentes culturais afro-

brasileira africana e indiacutegena

-Trabalhar o conhecimento artiacutestico levando o aluno a vivenciar e descobrir que a arte eacute cultura

e faz parte do nosso dia-a-dia

CONTEUacuteDOS

bull Tendecircncias pedagoacutegicas com ecircnfase nos marcos histoacutericos e culturais do ensino da

Arte no Brasil

bull Conhecimento teoacuterico e praacutetico dos elementos formais e de composiccedilatildeo

bull Abordagem da metodologia do ensino da muacutesica da danccedila e do teatro

bull Escola Tradicional

bull Escola Nova

bull Escola Tecnicista

bull Artes Visuais

bull Artes visuais como produto cultural e histoacuterico

bull Encaminhamento metodoloacutegico para o ensino das artes visuais

bull Arte culta e popular (folclore)

bull Cultura afro-brasileira

bull A expressividade infantil

bull Desenvolvimento do desenho infantil

bull Criteacuterios de avaliaccedilatildeo em artes visuais

bull Dramatizaccedilatildeo- muacutesicas paroacutedias

bull Sons atuais e em extinccedilatildeo (afro-brasileira)

bull Composiccedilotildees infantis

bull Improvisaccedilotildees musicais

bull Conhecimento das dimensotildees de criaccedilatildeo apreciaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo

bull com instrumental para Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais

bull Coreografias improvisadas

bull Coreografia original (afro-brasileira)

bull Espaccedilos

bull Accedilotildees

bull Dinacircmicaritmo

bull Expressatildeo gestual

bull Expressatildeo vocal

bull Representaccedilatildeo teatral direta e indireta

bull Improvisaccedilatildeo cecircnica

bull Dramatizaccedilatildeo

bull Artes visuais

A metodologia utilizada deveraacute fornecer aos educandos a oportunidade de descobertas

ideias sentimentos atitudes ao observar os mais variados pontos de vista relacionando o

individual e o coletivo desenvolvendo a socializaccedilatildeo

O encaminhamento metodoloacutegico da disciplina se realizaraacute atraveacutes do desenvolvimento

de atividades artiacutesticas bem como desenho cartazes dobraduras teatro danccedilas muacutesicas e o

uso de recursos como raacutedio televisatildeo textos e a leitura de imagens e discussatildeo de textos

variados Participaccedilatildeo em projetos artiacutesticos para o desenvolvimento da expressividade

Portanto cabe ao professor a partir dos conteuacutedos instigar a memoacuteria a percepccedilatildeo e as

possiacuteveis associaccedilotildees com realidade e o cotidiano do aluno

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO E RECUPERACcedilAtildeO

Avaliaccedilatildeo escolar natildeo deveraacute considerar o aluno como um indiviacuteduo mas como sujeito

histoacuterico capaz de estabelecer relaccedilotildees entre os modos como o homem produz a sua

existecircncia e o mundo atraveacutes do conhecimento

A avaliaccedilatildeo tem como funccedilatildeo diagnosticar o niacutevel de apropriaccedilatildeo do conhecimento pelo

aluno sendo um dos aspectos pelo qual o professor analisa e interpreta os dados e avalia seu

proacuteprio trabalho com a finalidade de acompanhar e aperfeiccediloar o referido processo Eacute

contiacutenua cumulativa e processual com preponderacircncia dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos

Dar-se-aacute relevacircncia agrave atividade criacutetica o raciociacutenio agrave capacidade de siacutentese e agrave

elaboraccedilatildeo pessoal sobre a memorizaccedilatildeo Portanto na disciplina de Metodologia do Ensino

da Arte o aluno seraacute avaliado atraveacutes de pesquisa apresentaccedilatildeo de trabalhos orais e escritos

anaacutelise e discussatildeo de textos realidade observada nas escolas que ofertem ensino nos anos

iniciais e educaccedilatildeo infantil avaliaccedilatildeo escrita e contextualizaccedilatildeo de meacutetodos de ensino

A recuperaccedilatildeo de estudos seraacute concomitante para cada avaliaccedilatildeo em paralelo com

trabalhos em sala como siacutentese de textos questotildees resenhas para entrega em data preacutevia

avaliaccedilotildees escritas como trabalhos pesquisas e anaacutelises de viacutedeos e textos

COSTA C Questotildees de arte o belo a percepccedilatildeo esteacutetica e o fazer artiacutestico 2 Ed Reform Satildeo Paulo Moderna 2004

FUSARI MFDR FERRAZ MHCDT Arte na educaccedilatildeo escolar Satildeo Paulo Cortez 1992

FUSARI M F D R Metodologia do ensino da erte Satildeo Paulo Cortez 1993

MARQUES I A Danccedilando na escola 2deg ediccedilatildeo Satildeo Paulo Cortez 2005

SECRETAacuteRIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO DO PARANAacute Proposta Pedagoacutegica Curricular

do Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil e Anos Iniciais do Ensino

Fundamental em Niacutevel Meacutedio na Modalidade Normal Curitiba SEED- PR 2006

- Proposta Curricular Fundamentos Histoacutericos e Poliacuteticos da Educaccedilatildeo Infantil

A Educaccedilatildeo Infantil eacute definida como sendo a primeira etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica

atendendo crianccedilas de 0 a 5 anos de idade

A infacircncia eacute uma noccedilatildeo que historicamente vem mudando ao longo dos anos estaacute em

permanente construccedilatildeo Ela se constroacutei e se modifica na praacutetica social em diferentes tempos e

espaccedilos ou seja na histoacuteria dinacircmica das diferentes organizaccedilotildees sociais

Considerada hoje cidadatilde de direitos a crianccedila tem uma identidade proacutepria sendo a

infacircncia um periacuteodo de desenvolvimento com especificidades proacuteprias da idade e que deve

ser vivida na totalidade dela mesma

Na disciplina de Fundamentos Histoacutericos e Poliacuteticos da Educaccedilatildeo Infantil eacute

oportunizado aos alunos do Curso Formaccedilatildeo de Docentes o conhecimento e a atualizaccedilatildeo da

praacutetica nos sistemas de Educaccedilatildeo Infantil Haacute a necessidade que se acompanhe a contiacutenua

revisatildeo de teorias e propostas educativas e estar atento agraves mudanccedilas que ocorre na

sociedade para assim acompanhaacute-las criticamente

Fundamentar a educaccedilatildeo infantil eacute proporcionar uma formaccedilatildeo docente calcada em

princiacutepios que vecircm fazendo parte atraveacutes dos tempos da educaccedilatildeo das crianccedilas Pensar em

educaccedilatildeo infantil eacute projetar e realizar a construccedilatildeo necessaacuteria ao caminho de desenvolvimento

de nossa sociedade a comeccedilar pela formaccedilatildeo das crianccedilas pequenas

OBJETIVOS GERAIS

minus Compreender os processos histoacutericos legais e as diferentes concepccedilotildees as quais vecircm

acompanhando a educaccedilatildeo infantil no mundo e em especial no Brasil

minus Formar um profissional criacutetico e pesquisador tendo compreendido a indissociabilidade do

educar e do cuidar superando a concepccedilatildeo assistencialista a respeito das instituiccedilotildees de

educaccedilatildeo infantil

CONTEUacuteDO

Fundamentos Histoacutericos e Poliacuteticos da Educaccedilatildeo Infantil

Contexto soacutecio-poliacutetico e econocircmico em que emerge e se processa a Educaccedilatildeo Infantil

e seus aspectos constitutivos (soacutecio-demograacuteficos econocircmicos e culturais)

Concepccedilotildees de infacircncia contribuiccedilotildees das diferentes ciecircncias ndash Antropologia Filosofia

Histoacuteria Psicologia Sociologia

Infacircncia e famiacutelia Infacircncia e sociedade Infacircncia e cultura

Histoacuteria do atendimento agrave crianccedila brasileira poliacuteticas assistenciais e educacionais para

a crianccedila de zero a seis anos

A poliacutetica de educaccedilatildeo preacute-escolar no Brasil

Perspectiva histoacuterica do profissional de Educaccedilatildeo Infantil no Brasil

As crianccedilas e suas famiacutelias diversidade

Poliacuteticas atuais legislaccedilatildeo e financiamento

Por meio de uma abordagem teoacuterico-metodoloacutegica criacutetica com ecircnfase na

problematizaccedilatildeo dos conteuacutedos e da contextualizaccedilatildeo dos mesmos Relacionando a realidade

do cotidiano com a teoria buscando uma praacutetica transformadora em Educaccedilatildeo Infantil

CRITEacuteRIOS DE AVALIACcedilAtildeO

Avaliaccedilotildees diagnoacutesticas com ecircnfase em accedilotildees coletivas aleacutem das individuais com

prioridade na compreensatildeo dos conteuacutedos em vez de simples memorizaccedilatildeo Oportunizando ao

aluno rever o conteuacutedo que natildeo foi compreendido bem como reavaliaacute-lo se assim houver

necessidade

AFONSO L Gecircnero e processo de socializaccedilatildeo em creches comunitaacuterias Cadernos de

Pesquisa Satildeo Paulo n 93 p 3-87 maio 1985

ARCE A A pedagogia na ldquoera das revoluccedilotildeesrdquo uma anaacutelise do pensamento de Pestalozzi

e Froebel Campinas Autores Associados 2002

ARIEacuteS P Histoacuteria social da crianccedila e da famiacutelia Rio de Janeiro Zahar1978

SEBASTIANI Maacutercia Teixeira Fundamentos Teoacutericos e Metodoloacutegicos da Educaccedilatildeo

Infantil CuritibaIESDE Brasil 2003

BRASIL Estatuto da Crianccedila e do Adoiescente Lei nordm 8069 de 13 de julho de 1990 Satildeo

Paulo Cortez 1990

BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Lei nordm

939496 Brasiacutelia 1996

BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental

Departamento de Poliacuteticas Educacionais Coordenaccedilatildeo Geral de Educaccedilatildeo Infantil Referencial

curricular nacional para a educaccedilatildeo infantil Brasiacutelia MECSEFDPECOEDI1998 3 v

- Proposta Curricular da Disciplina de Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegico

Esta disciplina abrange os aspectos legais e pedagoacutegicos da educaccedilatildeo brasileira Toda

educaccedilatildeo intencional especialmente aquela que acontece no sistema escolar estaacute demarcada

por princiacutepios e fins os quais jaacute aparecem na Constituiccedilatildeo Federal e satildeo confirmados na Lei

Nordm 939496 e que datildeo sentido agrave educaccedilatildeo oferecida nas escolas

Precisamos conhecer e entender os termos que definem os princiacutepios e os fins da

educaccedilatildeo nacional Analisar e avaliar o quanto estamos trabalhando no sentido certo ou seja

o de contribuir com a formaccedilatildeo dos novos professores e consequentemente a formaccedilatildeo das

crianccedilas que passaratildeo pelas matildeos desses professores

A organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico perpassa pela dimensatildeo normativa (ou legal)

para posteriormente buscar a concretizaccedilatildeo dos ideais e princiacutepios da escola brasileira

compreendendo discutindo e questionando a partir da reflexatildeo em sala de aula

Na organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico ldquoa organizaccedilatildeo deve servir sempre como

inspiradora do processo educativo Nunca como referecircncia cerceadora de criaccedilatildeo e de

liberdade dos educadoresrdquo ( Sirley Filipak 1999)

OBJETIVOS GERAIS

minus Possibilitar a compreensatildeo da importacircncia da educaccedilatildeo e da sua gestatildeo na formaccedilatildeo

profissional e humana dos futuros educadores que conduziratildeo a educaccedilatildeo brasileira

minus Possibilitar a compreensatildeo de como na sociedade global o neoliberalismo e as

ideologias conservadoras buscam para a educaccedilatildeo a manutenccedilatildeo de um pensamento

uacutenico para reafirmar seus projetos como os exclusivamente possiacuteveis e vaacutelidos

minus Habilitar a exercer a profissatildeo de docentes e tambeacutem de gestores democraacuteticos do

ensino

CONTEUacuteDOS

-Gestatildeo da educaccedilatildeo e a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico

- A gestatildeo democraacutetica e a funccedilatildeo social da escola

1ordf SEacuteRIE

-Dos princiacutepios e fins da educaccedilatildeo nacional Artigos 2ordm e 3ordm da LDB

-Do direito agrave educaccedilatildeo e do dever de educar Artigos 4ordm 5ordm 6ordm e 7ordm da LDB

-Niacuteveis e modalidades de ensino

-Estrutura administrativa do sistema escolar brasileiro

-Da organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo nacional Artigos 8ordm 9ordm 10ordm e 11ordm

-A estrutura pedagoacutegica da educaccedilatildeo baacutesica Artigos 21ordm 22ordm 23ordm e 32ordm

2ordf SEacuteRIE

-Gestatildeo Escolar

-Gestatildeo Democraacutetica

-Pressupostos da gestatildeo democraacutetica

-A importacircncia do projeto pedagoacutegico nas escolas

-Como se constroacutei o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico

-Como se organiza a administraccedilatildeo do ensino (Constituiccedilatildeo Federal SEED CEE)

-A estrutura de ensino e as normas educacionais

-Atos oficiais (textos legais Ato Administrativo)

3ordf SEacuteRIE

minus Consideraccedilotildees a respeito do curriacuteculo

minus O que devemos entender por curriacuteculo

minus As contribuiccedilotildees das teorias criacuteticas do curriacuteculo

minus Curriacuteculo sociedade e poder

minus Curriacuteculo e reproduccedilatildeo social

minus A noccedilatildeo de curriacuteculo oculto

minus Curriacuteculo e cultura

minus O curriacuteculo do ensino primaacuterio entre 1894 a 1971

minus Demandas atuais para o curriacuteculo da educaccedilatildeo baacutesica

minus A abordagem processual do curriacuteculo

minus A perspectiva teoacuterico- praacutetica do curriacuteculo

minus O esquema de concretizaccedilatildeo curricular segundo GIMENO Joseacute(1998)

Torna-se necessaacuterio que procuremos nos utilizar de uma metodologia fundamentada na

accedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeo por meio de uma abordagem teoacuterico-metodoloacutegica criacutetica com ecircnfase na

contextualizaccedilatildeo e problematizaccedilatildeo dos conteuacutedos visando uma accedilatildeo final transformada e

transformadora em que o aluno deixe de ser apenas o objeto mas seja o sujeito dessa accedilatildeo

aluno sendo um dos aspectos pelo qual o professor analisa e interpreta os dados da

aprendizagem e de seu proacuteprio trabalho com a finalidade de acompanhar e aperfeiccediloar o

referido processo Ela eacute contiacutenua cumulativa e processual ldquocom preponderacircncia dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos

Dar-se-aacute relevacircncia agrave atividade criacutetica o raciociacutenio loacutegico agrave capacidade de siacutentese e agrave

elaboraccedilatildeo pessoal sobre a memorizaccedilatildeo

A avaliaccedilatildeo eacute realizada em funccedilatildeo dos conteuacutedos utilizando-se de meacutetodos e instrumentos

diversificados coerentes com as concepccedilotildees e finalidades educativas expressas no Projeto

Poliacutetico Pedagoacutegico do Coleacutegio Assim como eacute vedado submeter o aluno a uma uacutenica

oportunidade e a um uacutenico instrumento de avaliaccedilatildeo

A Recuperaccedilatildeo de Estudos eacute direito dos alunos independente do niacutevel de apropriaccedilatildeo

dos conhecimentos baacutesicos E dar-se-aacute de forma permanente e concomitante ao processo

APPLE Michael Ideologia e curriacuteculo Satildeo Paulo Brasiliense 1982

COLEacuteGIO ESTADUAL PROF MAacuteRIO EVALDO MORSKI ndash ENSINO MEacuteDIO E NORMAL

Regimento Escolar Pinhatildeo2010

Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico Pinhatildeo2010

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCACcedilAtildeO Deliberaccedilatildeo nordm 00709 -CEE - PR

DUARTE N Educaccedilatildeo escolar teoria do cotidiano e a escola de Vigotski Campinas Autores Associados 1996

FREIRE P Pedagogia do oprimido 5ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1978

FREIRE P Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa 29 ed Satildeo Paulo Paz e Terra 2004

GASPARIN J L Uma didaacutetica para a pedagogia histoacuterico-criacutetica 3 ed Campinas Autores Associados 2005

GIMENO Jose Curriacuteculo uma reflexatildeo sobre a praacutetica Porto Alegre Artes Meacutedicas 1998

LDBEN Nordm 939496 -Lei de Diretrizes e Base da Educaccedilatildeo Nacional

SOUZA Rosa Faacutetima de Escola e curriacuteculo Curitiba IESDE 2003

RODRIGUES T Sociologia da educaccedilatildeo Rio de Janeiro DPampA 2001

SECRETARIA DE EDUCACcedilAtildeO DO ESTADO DO PARANAacute Diretrizes Curriculares da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica do Estado do Paranaacute ndash Sociologia Curitiba 2006

SECRETARIA DE EDUCACcedilAtildeO DO ESTADO DO PARANAacute Proposta Pedagoacutegica Curricular do Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental em Niacutevel Meacutedio na Modalidade Normal Secretaria de Educaccedilatildeo Superintendecircncia de Educaccedilatildeo Departamento de Educaccedilatildeo Profissional Curitiba SEED-Pr 2006

- Proposta Curricular Fundamentos Psicoloacutegicos da Educaccedilatildeo

Os Fundamentos Teoacutericos do ensino de Psicologia da Educaccedilatildeo procura aprofundar

questotildees relacionadas ao desenvolvimento e a aprendizagem ao mesmo tempo que abordam

situaccedilotildees do cotidiano dando ecircnfase ao contexto escolar Para o entendimento do papel do

professor e do aluno e das interaccedilotildees entre a escola e a sociedade eacute fundamental o domiacutenio

dos fundamentos teoacuterico-metodoloacutegicos da Psicologia da Infacircncia de Wallon e da Psicologia

Histoacuterico-Cultural de Vigotsky jaacute apresentados nessa Proposta que norteiam os conteuacutedos

selecionados para referendarsubsidiar a praacutetica pedagoacutegica do professor Tal referencial

explicita como as relaccedilotildees soacutecio-econocircmicas construiacutedas historicamente engendram a

individualidade do ser humano e determinam o grau de autonomia para a construccedilatildeo de novas

relaccedilotildees de novos seres humanos de nova sociedade A dificuldade de apreensatildeo de

qualquer dado da realidade humana natildeo estaacute em se pesquisar um fato particular mas na

tentativa de explicaacute-lo apenas pelas relaccedilotildees internas a esse mesmo universo particular Eacute

importante manter presente o caraacuteter histoacuterico do aluno e do professor situado num espaccedilo

escolar que reflete as contradiccedilotildees da sociedade

A atual sociedade ocidental capitalista e neoliberal sistematiza seus conhecimentos

atraveacutes da escola sendo o espaccedilo escolar um dos locais onde tal ideologia pode ser

reproduzida ou combatida Eacute um dos espaccedilos para onde converge a pluralidade das categorias

sociais representativas de tal realidade que possibilita ao ser humano de se apropriar do saber

acumulado e se constituir como sujeito de transformaccedilatildeo das relaccedilotildees sociais e de si mesmo

A interaccedilatildeo do ser humano com a sociedade eacute um processo no qual as relaccedilotildees

estabelecidas satildeo a siacutentese da formaccedilatildeo do proacuteprio ser humano Embora o processo de

interaccedilatildeo social ocorra na famiacutelia na escola e na comunidade eacute a escola instituiccedilatildeo

encarregada da transmissatildeo do saber que permite a construccedilatildeo e ampliaccedilatildeo da consciecircncia

do ser humano a partir da modificaccedilatildeo das interaccedilotildees existentes na escola e desta com as

organizaccedilotildees poliacuteticas e econocircmicas O papel do professor eacute fundamental pois eacute sua a

responsabilidade de proporcionar mediaccedilotildees significativas ao aluno no contexto escolar que

apropriadas determinam novas relaccedilotildees com a realidade A interaccedilatildeo deve iniciar

considerando a assimetria existente e construindo novas relaccedilotildees com o conhecimento de

modo que ao final do processo haja simetria os alunos igualem ou ateacute superem o professor

Para tanto eacute fundamental o exerciacutecio da autoridade do professor sem cair no

autoritarismo construindo a cidadania e o seu exerciacutecio com eacutetica e compromisso poliacutetico As

mediaccedilotildees intencionais promovidas pelo professor na sala de aula devem trabalhar com a

heterogeneidade e o respeito agrave mesma contribuindo para o crescimento coletivo ao

incrementar a troca O aluno precisa aprender a conviver com a diferenccedila sem segregar

crescendo com o conflito e o intercacircmbio tornando-se um ser humano com suas muacuteltiplas

dimensotildees trabalhadas na totalidadeAs relaccedilotildees afetivas na interaccedilatildeo professor-aluno satildeo

essenciais para a aprendizagem sendo fundamentais para a expansatildeo das atividades e do

pensamento do ser humano proporcionando condiccedilotildees para a construccedilatildeo da consciecircncia As

interaccedilotildees devem promover aprendizagem e incidir sobre a zona de desenvolvimento proximal

dos alunos levando-os a dominar novas funccedilotildees e novos conceitos Tanto o professor quanto

os alunos que jaacute dominam uma dada funccedilatildeo satildeo agentes de desenvolvimento dos demais

promovendo o exerciacutecio de tal funccedilatildeo na relaccedilatildeo de modo que possa ser apropriada pelo

aluno menos experiente naquele momento

As atividades desenvolvidas em sala de aula utilizando os pressupostos histoacuterico-

culturais propiciam ao professor e ao aluno a oportunidade de desmitificar as diferenccedilas

hierarquizadas e romper com o ideal de ser humano veiculado pela ideologia homem branco

jovem atleacutetico saudaacutevel inteligente e bem sucedido financeiramente

A Proposta Curricular procura selecionar e explicitar tais conteuacutedos que auxiliam no

aprofundamento dos estudos referentes ao desenvolvimento e agrave aprendizagem do ser

humano fornecendo suporte teoacuterico-metedoloacutegico agrave praacutetica pedagoacutegica

Tendo presente que o conhecimento produzido eacute provisoacuterio o professor da disciplina

de Psicologia deve auxiliar no processo de construccedilatildeo de novas siacutenteses Para tanto eacute

fundamental que se aproprie das teorias que fundamentam a presente proposta curricular a

Psicologia Histoacuterico-Cultural e a Psicologia da Infacircncia possibilitando a criacutetica consistente e

produtiva essencial para a superaccedilatildeo dos impasses que a educaccedilatildeo vem enfrentando na atual

conjuntura neoliberal

A praacutetica pedagoacutegica do professor de Psicologia deve garantir um espaccedilo de respeito

afeto e apropriaccedilatildeo do conteuacutedo O diaacutelogo o acirramento das discussotildees ideoloacutegicas satildeo

fundamentais para que a aprendizagem seja um processo no qual todos se envolvam

contribua e se transformem

A teoria tem que estar vinculada ao trabalho dos futuros professores podendo lanccedilar

matildeo de filmes relatos de experiecircncias textos elaboraccedilatildeo de textos observaccedilotildees e pesquisas

que sejam pertinentes para que o conhecimento tenha significaccedilatildeo concreta refletindo-se em

praacuteticas pedagoacutegicas coerentes com a teoria que se pretende ensinar

OBJETIVOS GERAIS

- Compreender a importacircncia da disciplina para a formaccedilatildeo pessoal e profissional

- Conhecer-se como individuo cheio de potencialidades e construtor do seu proacuteprio

conhecimento

- Incentivar a defesa do seu ponto de vista em relaccedilatildeo ao conhecimento adquirido

- Desenvolver a capacidade de fazer julgamentos analise critica e omitir opiniotildees com

clareza e objetividade

- Proporcionar intercacircmbio de ideacuteias para aprimoramento da aprendizagem

- Analisar textos que ajudem na reflexatildeo e formaccedilatildeo profissional

- Propor atividades que contextualize a influencia do meio social e cultural no

desenvolvimento do educando

- Compreender que a crianccedila e um ser em desenvolvimento

- Valorizar a divulgaccedilatildeo dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade

- Perceber a importacircncia de aprimorar sua aprendizagem atraveacutes de leituras

informativas e estudos diversos

CONTEUacuteDOS

1ordf serie

Introduccedilatildeo a Psicologia

- Psicologia e a historia

- Senso comum

- Conhecimento cientiacutefico

- Origem da Psicologia cientifica

Instruccedilatildeo a psicologia da educaccedilatildeo principais teorias psicoloacutegicas que

influenciam a psicologia contemporacircnea

- Behaviorismo

- Gestalt

- Psicanaacutelise

- Skinner e a psicologia comportamental

- Psicanaacutelise e educaccedilatildeo

minus O socio-construtivismo Piaget Vigotsky Wallon

Psicologia do desenvolvimento da crianccedila e do adolescente

- Desenvolvimento da crianccedila e do adolescente

- Relaccedilatildeo do desenvolvimento humano e a aprendizagem

Desenvolvimento humano e sua relaccedilatildeo com a linguagem

- A linguagem

- Os aspectos sociais

- Aspectos culturais e afetivos da crianccedila

- Cogniccedilatildeo

Aprendizagem

-Conceituaccedilatildeo da aprendizagem

-Definiccedilatildeo da aprendizagem

-Teorias da aprendizagem

-Motivaccedilatildeo na aprendizagem

- Textos para leitura reflexiva

- Analises de textos

Compete ao professor no decorrer do seu processo de formaccedilatildeo do educando

desenvolver alunos criacuteticos autecircnticos produtivos ativos conscientes participativos com

opiniotildees e elaboraccedilotildees proacuteprias tendo o domiacutenio dos conteuacutedos teoacutericos e praacuteticos

necessaacuterio para o exerciacutecio de sua profissatildeo Ainda o compromisso eacutetico e profissional de

orientar dinamizar motivar estabelecer metas princiacutepios e fins educativos avaliar o

educando como tambeacutem se avaliar fazendo uso de recursos adequados

Assim esse trabalho devera acontecer atraveacutes de leituras debates relacionamento da

teoria com a praacutetica fazendo com que os mesmos entendam a relaccedilatildeo do aprender do ser e

do conviver

O professor natildeo pode omitir-se e natildeo se limita a mero ldquofacilitadorrdquo ao contrario e

tambeacutem um ser ativo e com um serio compromisso na medida em que propicia recursos e

organiza-os de forma a possibilitar o avanccedilo do aluno com relaccedilatildeo aos conhecimentos e aos

proacuteprios processos mentais envolvidos na atividade ensino aprendizagem Tais avanccedilos natildeo

existiram sem intervenccedilotildees sem preparo do professor nem sem a accedilatildeo conjunta onde o

aluno cria os seus proacuteprios meios de onde e o construtor ativo de seus proacuteprios processos

psicoloacutegicos superiores com o auxilio do outro numa integraccedilatildeo dialeacutetica do individual com o

social

Sendo assim o professor deve ser sempre sujeito ativo organizando intervindo

sempre que necessaacuterio possibilitando momentos de trabalho coletivo e individual

proporcionando a eles troca de experiecircncias e valorizando os saberes de cada um

considerando a todos sendo portador ou natildeo de algum tipo de deficiecircncia respeitando as

dificuldades que cada um apresenta e assim por diante e isto natildeo exclui sua posiccedilatildeo de

constante aprendiz A reflexatildeo acerca da educaccedilatildeo e seus desafios aos educadores provocam

o surgimento de uma vasta gama de expectativas a respeito da efetivaccedilatildeo na pratica do ideal

de uma escola publica de qualidade que acolha todos os alunos envolvendo a organizaccedilatildeo

do processo de aprendizagem por meio da flexibilidade e adaptaccedilotildees curriculares (conteuacutedos

meacutetodos avaliaccedilatildeo) considerando seus conhecimentos preacutevios suas necessidades

linguiacutesticas diferenciadas e o contexto social Enfim aprendiz em sua pratica social em seu

trabalho cotidiano de interaccedilotildees com os alunos e com o conhecimento em suas leituras seus

momentos de discussatildeo com seus pares e em sua luta poliacutetica

Quando pensamos em avaliaccedilatildeo vemos a possibilidade de mudanccedila dos processos

avaliativos E um desafio porque exige fundamentalmente a compreensatildeo teoacuterica dos

princiacutepios curriculares que embasam a proposta do curso e outra pratica pedagoacutegica Pratica

aqui entendida natildeo como accedilatildeo cotidiana mecacircnica e repetitiva porem como praacutexis

Devemos levar em conta que a avaliaccedilatildeo deve contemplar aspectos qualitativos e natildeo

quantitativos possibilitando ao educando o desenvolvimento de capacidades e habilidades

assim a avaliaccedilatildeo natildeo se resume apenas em dar avaliaccedilotildees ou atribuir notas ao conceito

fazendo com que a nossa metodologia para a avaliaccedilatildeo deva ser entendida como praacutetica

refletir sobre ela e transformaacute-la em uma nova praacutetica Assim devemos levar em conta que

todo o esforccedilo do aluno parta da realizaccedilatildeo das atividades em sala e fora da sala suas

capacidades em grupo O processo de avaliaccedilatildeo dar se a atraveacutes de trabalhos escritos

seminaacuterios avaliaccedilotildees escritos e trabalho extraclasse

Ainda quando falamos em avaliaccedilatildeo na disciplina de fundamentos psicoloacutegicos

devemos levar em conta as dificuldades de aprendizagem e comportamento para alguns

alunos sendo ainda alguns portadores de deficiecircncia assim faz-se necessaacuterio a avaliaccedilatildeo

dentro das habilidades nas quais os educandos mais se destacam considerando seus limites

e potencialidades dentro da aprendizagem fazendo assim com que todos realmente sejam

inclusos no processo de avaliaccedilatildeo Sendo assim seraacute dada ecircnfase a avaliaccedilatildeo considerando o

interesse compromisso participaccedilatildeo e aprendizagem dos alunos Assim a escola devera ser

prepositiva em relaccedilatildeo agrave concepccedilatildeo assumida em seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico

incentivando aos alunos a capacidade de pensar criticamente a realidade e a partir dela

construir explicaccedilotildees possiacuteveis estabelecendo relaccedilotildees que lhes de a condiccedilatildeo de atuar

poliacutetica e produtivamente de modo a transformar a realidade assumindo uma avaliaccedilatildeo

formativa inclusiva que natildeo legitime o autoritarismo e integrada as praticas pedagoacutegicas

que priorize a especificidade dos processos formativos do aluno Natildeo se pode perder de vista

a necessidade de um trabalho conjunto e interligado que se concretize interdisciplinarmente

na aprendizagem de modo a natildeo se caracterizarem dois processos distintos e desvinculados

DAVIS Claudia e Zilma de Oliveira Psicologia na Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Cortez 1994

SABINICaria Aparecida MariaFundamentos de Psicologia Educacional Satildeo Paulo

Editora Atica 2000

DANTAS Heloysa Do ato motor ao ato mental a gecircnese da inteligecircncia segundo Wallon

in LA TAILLE Yves de amp OLIVEIRA Marta Kohl amp DANTAS Heloysa Piaget Vygotsky

Wallon teorias psicogeneacuteticas em discussatildeoSatildeo PauloSummus1992

Diretrizes Curriculares do Estado do PARANA ndash para o Curso de Formaccedilatildeo de Docentes ndash

SEED2006

FIGUEIREDO Luis Claacuteudio Matrizes do pensameno psicoloacutegico Petroacutepolis Vozes 1995

FONTANA Roseli Aparecida Caccedilatildeo Mediaccedilatildeo pedagoacutegica na sala de aula Campinas

GALVAtildeO Izabel Henri Wallon uma concepccedilatildeo dialeacutetica do desenvolvimento infantil

Petroacutepolis Vozes 1995

MACHADO Maria Luacutecia de A Educaccedilatildeo Infantil e soacutecio-interacionismo In OLIVEIRA

Zilma de Moraes Ramos de (org) Educaccedilatildeo infantil muitos olhares Satildeo Paulo Cortez

MAHONEY Abigail A Almeida Laurinda R (Org) Henri Wallon Psicologia e Educaccedilatildeo Satildeo

Paulo Ediccedilotildees Loyola 2008

OLIVEIRA Marta Kohl de Vigotsky aprendizado e desenvolvimento um processo soacutecio-

histoacuterico Satildeo Paulo Scipione 1997

PALANGANA Isilda Campaner Desenvolvimento amp aprendizagem em Piaget e Vygotsky

(a relevacircncia do social) Satildeo Paulo Plexus 1994

REGO Teresa Cristina Vigotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo

RODRIGUES Almir Sandro Teorias da Aprendizagem Curitiba IESDE Brasil 2005

SILVA Thomas Tadeu Desconstruindo o construtivismo pedagoacutegico Educaccedilatildeo amp

Realidade UFRGS Porto Alegre vol18 (2) 3-10 juldez 1993

VYGOTSKY Liev Semioacutenovich Teoria e meacutetodo em psicologia Satildeo Paulo Martins Fontes

_______ Obras escogidas II Madrid Visor 1993

_______ Obras escogidas I Madrid Visor 1991

WALLON Henri Psicologia e educaccedilatildeo da infacircncia Lisboa Estampa 1981

_______ As origens do pensamento na crianccedila Satildeo Paulo Manole 1989

WALLON Henri As origens do caraacuteter na crianccedila Traduccedilatildeo de Pedro da Silva Dantas Satildeo

Paulo Difusatildeo Europeacuteia do Livro 1971

__________ Do ato ao pensamento Ensaio da psicologia comparada Henri Wallon

traduccedilatildeo de Gentil Avelino Titton Petroacutepolis RJ Vozes 2008

___________ A evoluccedilatildeo psicoloacutegica da crianccedila Trad Ana Maria Bessa Lisboa (Coleccedilatildeo

Psicologia e Pedagogia) Ediccedilotildees 70 Satildeo Paulo Martins Fontes 2007

ZANELLA Andreacutea Vieira Zona de desenvolvimento proximal anaacutelise teoacuterica de um conceito

em situaccedilotildees variadas Satildeo Paulo Dissertaccedilatildeo de Mestrado PUCSP 1992

- Proposta Curricular Metodologia do Ensino de Ciecircncias

APRESENTACcedilAtildeO DA DISCIPINA

Um ensino moderno e atualizado natildeo pode prescindir da disciplina de Ciecircncias uma

vez que a mesma trata da vida do meio ambiente a das transformaccedilotildees que ocorrem

Refletindo sobre o ensino de Ciecircncias nos anos iniciais do ensino fundamental

percebemos a importacircncia da disciplina que contribui para a formaccedilatildeo do cidadatildeo consciente

de suas accedilotildees

OBJETIVOS GERAIS

bull Compreender a importacircncia da disciplina de Ciecircncias para os anos iniciais do

ensino fundamental

bull Compreender que a disciplina de ciecircncias eacute amplamente possiacutevel vivenciar na

praacutetica

bull Compreender a necessidade de uma postura de vida saudaacutevel

bull Conhecer meacutetodos de prevenccedilatildeo das doenccedilas atraveacutes da alimentaccedilatildeo e higiene

bull Desenvolver praacuteticas pedagoacutegicas diversificadas e produtivas

CONTEUacuteDOS

bull A relaccedilatildeo ciecircncias sociedade e tecnologia

bull Noccedilotildees de espaccedilotempo e casualidade no que diz respeito agrave mateacuteria energia e

suas transformaccedilotildees

bull A sauacutede do homem

bull O acompanhamento do processo de aprendizagem

bull Os conteuacutedos especiacuteficos por seacuterie

METODOLOGIA

Os conteuacutedos seratildeo trabalhados atraveacutes do desenvolvimento de atividades com aulas

expositivas leitura de textos com discussatildeo e problematizaccedilatildeo dos temas pesquisas filmes

slides etc

A avaliaccedilatildeo seraacute contiacutenua atraveacutes de

bull Pesquisas literaacuterias e praacuteticas

bull Elaboraccedilatildeo de textos redaccedilotildees planos de aula

bull Confecccedilatildeo de materiais didaacutetico-pedagoacutegicos

bull Participaccedilatildeo nas aulas

bull Apresentaccedilatildeo oral de pesquisas individual e em equipes

bull Avaliaccedilatildeo escrita com ou sem consulta a material de apoio individual ou em

ASTOLFI Jean Pierre A didaacutetica das ciecircncias Campinas Papirus 1990

IESD - Instituto de Estudos Sociais e Desenvolvimento Educacional Moacutedulo 12 e 3

DELIZOICOV Demeacutetrio Metodologia do Ensino de Ciecircncias Satildeo Paulo Cortez 1990

Krasilchik Myriam O professor e o curriacuteculo das ciecircncias Satildeo Paulo EPU 1987

- Proposta Curricular Metodologia do Ensino de Histoacuteria

4ordf SEacuteRIE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS

A disciplina de Histoacuteria deve possibilitar aos educandos condiccedilotildees que contribuam para

a compreensatildeo da realidade e formaccedilatildeo como cidadatildeo bem como a capacidade de

compreender a sua proacutepria histoacuteria a histoacuteria de sua comunidade estado paiacutes mundo como

sendo sujeito de muacuteltiplas memoacuterias e de experiecircncias humanas

No atual contexto poliacutetico social e educacional eacute atribuiacutedo ao ensino de histoacuteria a

reflexatildeo formando o cidadatildeo criacutetico e participativo

OBJETIVOS GERAIS

bull Reconhecer a importacircncia da disciplina de Histoacuteria para os anos iniciais do ensino

fundamental

bull Compreender que somos sujeitos histoacutericos que fazemos a histoacuteria

bull Entender que nem sempre estudamos a Histoacuteria dentro do seu contexto onde

apenas uma pessoa leva a fama por grandes feitos

bull Conhecer as diferentes culturas que formam nosso Paiacutes em especial a da nossa

regiatildeo

CONTEUacuteDOS

bull O ensino de Histoacuteria

bull Metodologia

bull Avaliaccedilatildeo da aprendizagem

bull Trabalhando com a Histoacuteria

bull Organizaccedilatildeo e Planejamento de atividades para o ensino de Histoacuteria

bull Elaboraccedilatildeo de materiais para o ensino de Histoacuteria

bull Pluralidade Cultural

METODOLOGIA

expositivas anaacutelises leitura de textos com discussatildeo e problematizaccedilatildeo dos temas

pesquisas filmes slides etc

IESD - Instituto de Estudos Sociais e Desenvolvimento Educacional Moacutedulo 3

NEVES Maria Mamede Ensinando e Aprendo Histoacuteria Satildeo Paulo EPUCNPq 1985

PENTEADO Heloisa Dupas Metodologia do Ensino de Histoacuteria e Geografia Satildeo Paulo

Cortez 1991

reflexatildeo Conhecer e perceber o mundo agrave nossa volta como vem sendo construiacutedo as

transformaccedilotildees pelas quais vem passando faz parte da leitura de mundo que precisamos ter

OBJETIVOS GERAIS

fundamental

CONTEUacuteDOS

bull Metodologia

METODOLOGIA

Cortez 1991

- Proposta Curricular Metodologia do Ensino da Educaccedilatildeo Fiacutesica

A Educaccedilatildeo Fiacutesica escolar eacute entendida e reconhecida recentemente como uma praacutetica

do componente curricular da Educaccedilatildeo Baacutesica que visa a formaccedilatildeo integral dos educandos

por meio de um caraacuteter essencial de integraccedilatildeo interdisciplinar que deve ser vivenciada como

uma praacutexis transformado dentro da Formaccedilatildeo de Docentes Por isso a disciplina de

Metodologia do Ensino de Educaccedilatildeo Fiacutesica tem como finalidade contribuir para que haja um

desenvolvimento de atitudes eacuteticas como por exemplo respeito ao proacuteximo repudio agrave

violecircncia haacutebitos saudaacuteveis de higiene e alimentaccedilatildeo preparaccedilatildeo de atividades luacutedicas e

jogos cooperativos

Neste sentido a disciplina de MEEF sigla usada para a referida disciplina busca

formar o futuro professor que busque uma aprendizagem interacionista-construtivista A

abordagem deve conter um estudo sobre as modalidades de educacionais envolvidas com a

educaccedilatildeo fiacutesica como a intencionalidade do movimento a historicidade da educaccedilatildeo fiacutesica

sentido e significado das praacuteticas dos conteuacutedos aplicados no acircmbito escolar

Desta forma a disciplina propotildee aspectos metodoloacutegicos auxiliadores para um ensino

de educaccedilatildeo fiacutesica satisfatoacuterio como estabelecer coerentes objetivos conteuacutedos e meacutetodos

de ensino observar e avaliar mais apropriadamente os comportamentos de cada crianccedila

interpretar o real significado do movimento dentro do ciclo de vida Para isso a disciplina

estuda tambeacutem oito padrotildees diferentes que se refere ao andar correr saltar (vertical e

horizontal) arremessar receber rebater chutar e quicar sendo estudado em trecircs niacuteveis

sendo o primeiro o estaacutegio inicial o segundo estaacutegio elementar e o terceiro o estaacutegio maduro

Para que o educando tenha noccedilatildeo e saiba reconhecer em qual etapa se encontra a

crianccedila satildeo abordados os movimentos reflexos de cada fase desde a intra-uterina ateacute quatro

meses apoacutes o nascimento como os movimentos rudimentares apresentados nas idades de um

a dois anos e os movimentos fundamentais (padrotildees) nas idades de dois a seis anos de idade

devendo ser um estudo atrelado com o desenvolvimento motor cognitivo e afetivo elemento

social do individuo A disciplina de MEEF deve favorecer o estudo do resgate do luacutedico e a

criatividade dentro dos anos iniciais do ensino fundamental e educaccedilatildeo infantil etapa para qual

o educando da Formaccedilatildeo de docentes esta se preparando

No entanto a disciplina de Metodologia do Ensino de Educaccedilatildeo Fiacutesica deve ser

voltada para uma relaccedilatildeo professor-aluno que fundamenta-se numa accedilatildeo comunicativa

problematizadora visando uma interaccedilatildeo responsaacutevel e produtiva e a para uma avaliaccedilatildeo do

processo ensino-aprendizagem dentro da educaccedilatildeo fiacutesica

OBJETIVO GERAL

Desenvolver metodologicamente a consciecircncia de corporeidade nos educandos como

praacutexis dentro da formaccedilatildeo de docentes num processo de apropriaccedilatildeo reflexatildeo e construccedilatildeo

de uma forma critica quanto a massificaccedilatildeo e tecnicismo da educaccedilatildeo fiacutesica

OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

bull Abordar a criatividade ludicidade e praacuteticas cooperativas dentro da educaccedilatildeo fiacutesica

bull Desenvolver accedilotildees problematizadoras em que onde professor e alunos interagem na

resoluccedilatildeo de problemas e no estabelecimento de temas geradores como a inclusatildeo

bull Organizar determinados valores comportamentos e atitudes

bull Analisar criticamente as aulas e planos de aulas de educaccedilatildeo fiacutesica as propostas pe-

dagoacutegicas aplicar questionaacuterios soacutecios culturais

bull Revisar propostas pedagoacutegicas e metodoloacutegicas do ensino de educaccedilatildeo fiacutesica na edu-

caccedilatildeo infantil e anos iniciais da educaccedilatildeo baacutesica

CONTEUacuteDOS

bull Histoacuterico da origem e evoluccedilatildeo da Educaccedilatildeo Fiacutesica como disciplina curricular na Edu-

caccedilatildeo Baacutesica no mundialmente e no contexto brasileiro

bull Legislaccedilatildeo federal e estadual da Educaccedilatildeo Fiacutesica

bull A educaccedilatildeo fiacutesica no processo de escolarizaccedilatildeo nos diferentes niacuteveis de ensino

bull O movimento humano e sua relaccedilatildeo com o desenvolvimento dos domiacutenios motor cog-

nitivo e afetivo social

bull Brinquedos e jogos cooperativos na educaccedilatildeo infantil

bull Educaccedilatildeo Fiacutesica no trabalho com o corpo

bull A cultura corporal como accedilatildeo e reflexatildeo

bull Ludicidade e criatividade

bull Habilidades e qualidades fiacutesicas

bull Preparaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de atividades luacutedicas dirigidas

ENCAMINHAMENTOS METODOLOacuteGICOS

A metodologia para a disciplina eacute de uma perspectiva interacionista-construtivista para

uma analise empiacuterica e pedagoacutegica do ensino de educaccedilatildeo fiacutesica na educaccedilatildeo infantil e anos

iniciais O conteuacutedo deve ser abordado a partir do da realidade do educando e de suas

experiecircncias deve haver uma mediaccedilatildeo entre as vaacuterias praacuteticas da educaccedilatildeo fiacutesica com o

caraacuteter de formaccedilatildeo docente para o ensino da disciplina A metodologia natildeo posso ser

atendida separadamente nesta disciplina para que haja um melhor desempenho educacional

da praacutexis

A avaliaccedilatildeo ser daraacute de forma continua e sistemaacutetica O educando seraacute avaliado por

cada ato e preparaccedilatildeo de atividades pedagoacutegicas dentro e fora da sala como tambeacutem por

meio de resenhas siacutenteses de textos e avaliaccedilatildeo teoacuterica individual ou coletiva (grupo ou

dupla)

RECUPERACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo seraacute concomitante com as avaliaccedilotildees e trabalhos em sala o valor seraacute

atribuiacutedo a cada meacutetodo de recuperaccedilatildeo como processo de observaccedilatildeo qualitativa

BRANDL NETO I Propostas para o ensino da Educaccedilatildeo Fiacutesica Caderno de Educaccedilatildeo

Fiacutesica v 2 nordm 1 p 87-106 Nov 2000

BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Lei n 9394 de 20 de dezembro

de 1996

BROTTO F O Jogos cooperativos se o importante eacute competir o fundamental eacute cooperar

Satildeo Paulo Cepeusp 1995 Santos Projeto Cooperaccedilatildeo 1997

FREIRE Joatildeo Batista SCAGLIA Alcides Joseacute Educaccedilatildeo como praacutetica corporal Satildeo Paulo

Scipione 2003 (Seacuterie Pensamento e Accedilatildeo no Magisteacuterio)

GARCIacuteA C M Formaccedilatildeo de professores para uma mudanccedila educativa Portugal Porto

Editora 1999

KUNZ E (org) Didaacutetica da Educaccedilatildeo Fiacutesica 14 Ed Ijuiacute UNIJUIacute 2006

SOARES C L et al Metodologia do ensino de educaccedilatildeo fiacutesica Satildeo Paulo Cortez 1992

(Coleccedilatildeo Magisteacuterio 2ordm grau Seacuterie formaccedilatildeo do professor)

Editora 1999

TAFFAREL C N Z Criatividade nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica Rio de Janeiro Ao Livro

Teacutecnico 1985

VEIGA-NETO A A didaacutetica e as experiecircncias de sala de aula uma visatildeo poacutes-estruturalista

Educaccedilatildeo amp Realidade Porto Alegre Editora da UFRGS p 161-175 1996

- Proposta Curricular de Fundamentos Socioloacutegicos da Educaccedilatildeo

Eacute importante estudar os fundamentos socioloacutegicos da educaccedilatildeo porque permite que se

compreenda que as coisas natildeo satildeo como parecem ser pois os homens satildeo seres culturais e

suas visotildees de mundo satildeo resultado da socializaccedilatildeo A construccedilatildeo da cidadania eacute um

processo de anaacutelise das relaccedilotildees sociais voltado a uma accedilatildeo transformadora em que a

instituiccedilatildeo escolar como educaccedilatildeo formal vem dar a sua contribuiccedilatildeo por meio desta disciplina

em que tem como objeto de estudo os aspectos sociais do fenocircmeno educativo tanto nas

suas relaccedilotildees externas como internas Dessa forma pesquisa analisa e interpreta tais

fenocircmenos sendo possiacutevel repensar os padrotildees as regularidades que ordenam a vida social

e educacional procurando entender os paradoxos deste mundo contemporacircneo

OBJETIVOS GERAIS

Compreender o processo de organizaccedilatildeo nos diferentes momentos histoacutericos

estabelecendo relaccedilotildees com a estrutura educacional correspondente

Conhecer a estrutura educacional de cada sociedade

CONTEUacuteDOS

O que eacute educaccedilatildeo e o que eacute sociologia

O surgimento da Sociologia da Educaccedilatildeo e os paradigmas educacionais

1ordf SEacuteRIE

-A educaccedilatildeo como um fenocircmeno

-Os diferentes olhares sobre a educaccedilatildeo

-Educaccedilatildeo em diferentes formaccedilotildees sociais

-Educaccedilatildeo na teoria de Durkeim - Karl Marx ndash Weber ndash Gramsci ndash Floretan Fernandes

-Educaccedilatildeo e a industrializaccedilatildeo

-Relaccedilatildeo entre saber e poder

-Educaccedilatildeo dentro e fora da escola

-Teorias sobre a educaccedilatildeo escolar e a desigualdade social

-Bordieu educaccedilatildeo e reproduccedilatildeo cultural

2ordf SEacuteRIE

-Escola no Brasil

-A educaccedilatildeo como fato social com as caracteriacutesticas de coerccedilatildeo exterioridade e generalidade

-Indiviacuteduo e consciecircncia coletiva

-A Educaccedilatildeo escolar e exclusatildeo social

-Gecircnero e a educaccedilatildeo

-Desigualdades de acesso agrave educaccedilatildeo

-Educaccedilatildeo escolar e exclusatildeo social

-Educaccedilatildeo como fator essencial e constitutivo do do equiliacutebrio da sociedade

-A educaccedilatildeo como teacutecnica de planejamento e desenvolvimento da democracia Criacutetica a essa visatildeo teoacuterica

AZEVEDO F Princiacutepios de Sociologia pequena introduccedilatildeo ao estudo da sociologia geral Satildeo Paulo Duas Cidades 1973

COSTA C Sociologia introduccedilatildeo agrave ciecircncia da sociedade 2 ed Satildeo Paulo Moderna 1997

SECRETARIA DE EDUCACcedilAtildeO DO ESTADO DO PARANAacute Proposta Pedagoacutegica Curricular

Fundamental em Niacutevel Meacutedio na Modalidade Normal Secretaria de Educaccedilatildeo

Superintendecircncia de Educaccedilatildeo Departamento de Educaccedilatildeo Profissional Curitiba SEED-Pr

- Proposta Curricular de Literatura Infantil

Atualmente neste iniacutecio de milecircnio os seres humanos vivem uma rebeliatildeo cultural uma

acelerada mutaccedilatildeo que estaacute engenhando uma nova cultura e exige a formaccedilatildeo de uma nova

mente que mesmo vivendo num mundo virtual tem a conscientizaccedilatildeo do ser em relaccedilatildeo a si e

ao mundo que o rodeia e isso soacute podemos conseguir a partir da leitura A literatura Infantil eacute

que nos chama a atenccedilatildeo para dentro de si desperta o imaginaacuterio e caracteriza a criatividade

pura da crianccedila o gosto e a paixatildeo pela leitura desde a infacircncia A literatura infantil nada mais

eacute que uma fonte saudaacutevel de alimentaccedilatildeo da imaginaccedilatildeo infantil Os conteuacutedos da disciplina

deveratildeo proporcionar conhecimentos estimular a criatividade humanizar e socializar

OBJETIVOS

- Conhecer o histoacuterico da Literatura Infantil e sua influecircncia na formaccedilatildeo de valores humanos

- Desenvolver a sensibilidade despertando o intelecto para a aprendizagem com o intuito de

educar e instruir

- Interar-se da origem das obras de Charles Perrault Irmatildeos Grimm Hans Cristian Andersen

- Conhecer autores e obras da literatura infantil brasileira ( repertoacuterio literaacuterio)

CONTEUacuteDOS

- Histoacuterico da literatura infantil ( cantiga de ninar cantigas de roda contaccedilatildeo de causos)

- Palavra ndash siacutembolo-poesia (poesia para crianccedilas de Vinicius de Moraes Arca de Noeacute entre

outros)

- Como contar histoacuterias

- Contos de Charles Perrault Irmatildeos Grimm Hans Cristian Andersen

- A importacircncia do contador de histoacuterias

- Literatura infantil brasileira (Monteiro Lobato e o Siacutetio do Pica-pau-amarelo)

minus Autores Comtemporacircneos ( Lygia Bojunga-Eva Funari e Ana Maria Machado ndash Ziraldo-

Pedro Bandeira

- Universo da poesia para crianccedilas ndash Ceciacutelia Meireles

- Literatura Infantil e o desenvolvimento do preconceito (priacutencipes reis fadas-garotas que

mudaram o mundo Detetives Mirins menino da rua) Livro ldquoDe trote agarreis um velhoterdquo

Os conteuacutedos seratildeo abordados atraveacutes de textos selecionados como tambeacutem seratildeo

desenvolvidas atividades mais praacuteticas onde teratildeo como objetivo despertar o gosto e a

criatividade dos alunos

O aprendizado aconteceraacute atraveacutes de

- Aulas expositivas e leituras

- Trabalho em grupos

- Atividades praacuteticas e confecccedilatildeo de cenaacuterios fantoches e livros de tecidos

- Apresentaccedilatildeo artiacutesticas

- Dramatizaccedilatildeo ( contos histoacuterias e poesias)

Tambeacutem seratildeo incentivados agrave pesquisa criaccedilatildeo de historinhas e atividades coloridas

- Entrega no prazo solicitado

- Avaliar atraveacutes de

- Debates

- Participaccedilatildeo e frequecircncia em sala de aula

- Apresentaccedilatildeo de trabalhos individuais e em grupos

- Apresentaccedilatildeo de pesquisas bibliograacuteficas

- Avaliaccedilatildeo escrita (siacutentese relatoacuterios e questotildees pertinentes ao assunto trabalhado)

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFIA

CADEMORTINLigia O que eacute literatura infantilSP Brasiliense1995

KHEacuteDESSPersonagens da Literatura infanto -juvenilSatildeo PauloAacutetica

LAJOLOMe ZILBERMANR Literatura infantil brasileirahistoacuteriaamphistoacuteriasSPAacutetica1988

BERALDOAlbaTrabalhando com a poesiaSatildeo PauloAacutetica1990v1 e 2

BORDINI Maria da GloacuteriaPoesia InfantilSPAacutetica1991

ABRAMOVICHF Literatura Infantil gostosuras e bobicesSatildeo Paulo Scipione1991

MACHADOAna MariaContos de Fadas de PerrautGrimmAndersen e outrosRJaneiro

Falar 2010

ZILBERMANNReginaA Literatura Infantil na EscolaEd Global 11ordf ediccedilatildeo -2003

- Proposta Curricular Fundamentos da Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos

A disciplina de Fundamentos da Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos tem por finalidade

trazer aos educandos do Curso de Formaccedilatildeo de docentes um encontro com o ensino da

educaccedilatildeo de jovens e adultos a partir de estudos sobre o histoacuterico e metodologia do EJ sigla

usada para Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos Para isso eacute necessaacuterio fazer uma linha do tempo

sobre essa educaccedilatildeo principalmente no Brasil Nesse contexto eacute necessaacuterio que a

disciplina favoreccedila o entender sobre os primeiros vestiacutegios da educaccedilatildeo de adultos no Brasil

que satildeo notaacuteveis durante o processo de colonizaccedilatildeo com a chegada em 1549 dos padres

jesuiacutetas que voltaram-se para a catequizaccedilatildeo e ldquoinstruccedilatildeordquo de adultos e adolescentes tanto de

indiacutegenas que aqui habitavam quanto de colonizadores diferenciando apenas os objetivos

para cada grupo social ou seja tinha diferenccedila no ensino Apoacutes a expulsatildeo dos jesuiacutetas pelo

Marquecircs de Pombal ocorreu uma desorganizaccedilatildeo do ensino Mais aleacutem em 1910 segundo

informaccedilotildees do IBGE ldquoo direito a ler e escrever era negado a quase onze milhotildees e meio de

pessoas com mais de quinze anosrdquo Logo alguns grupos sociais mobilizam-se para organizar

campanhas de alfabetizaccedilatildeo chamadas de ldquoLigasrdquo

Um fato que a disciplina deve abordar eacute a aprovaccedilatildeo do Decreto nordm19 513 de 25 de

agosto de 1945 a Educaccedilatildeo de Adultos torna-se oficial data importante que deve ser

trabalhada com os educandos e futuros alfabetizadores Adiante foram surgindo por projetos e

campanhas com o intuito de alfabetizar jovens e adultos que natildeo tiveram acesso a educaccedilatildeo

em periacuteodo regular

Por isso na Disciplina de Fundamentos da Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos deve-se

estudar esses projetos que fazem parte do histoacuterico dessa modalidade de ensino dentre os

projetos cita-se a Campanha de Educaccedilatildeo de Adolescentes e Adultos ndash CEAA (1947) o

Movimento de Educaccedilatildeo de Base ndash MEB sistema raacutedio educativo criado na Conferecircncia

Nacional dos Bispos do Brasil com o apoio do Governo Federal (1961) aleacutem dos Centros

Populares de Cultura ndash CPC (1963) Movimento de Cultura Popular ndash MCP e a Campanha Peacute

no Chatildeo Tambeacutem se Aprende a Ler ndash CPCTAL sendo que o primeiro estava mais voltado

para atender agraves necessidades de qualificaccedilatildeo da matildeo-de-obra para o setor industrial (aleacutem da

necessidade de ampliar os ldquocurraisrdquo eleitorais mantidos pelas praacuteticas ldquoclienteliacutesticasrdquo) os

demais tinham o intuito de atender agraves populaccedilotildees das regiotildees menos desenvolvidas aleacutem da

preocupaccedilatildeo de conscientizaccedilatildeo e integraccedilatildeo desse grupo atraveacutes da alfabetizaccedilatildeo e

utilizaccedilatildeo do sistema Paulo Freire Poreacutem durante o regime militar (1964-1985) estes

movimentos e seus integrantes foram perseguidos e reprimidos pelos oacutergatildeos do Governo

Federal que em 1967 autorizou a criaccedilatildeo do MOBRAL ndash Movimento Brasileiro de

Alfabetizaccedilatildeo (a partir de 1985 passa a se chamar Fundaccedilatildeo Educar) tendo como principal

objetivo erradicar totalmente o analfabetismo mas principalmente preparar matildeo-de-obra

necessaacuteria aos seus fins aos interesses capitalistas do Estado Outro aspecto que deve ser

contemplado pela disciplina de FEJA eacute a LDB 569271 que diz respeito ao caraacuteter supletivo da

EJA excluindo as demais modalidades eacute necessaacuterio tambeacutem fazer uma abordagem sobre as

o que natildeo difere dos objetivos do MOBRAL quanto a profissionalizaccedilatildeo para o mercado de

trabalho e a visatildeo da leitura e da escrita apenas como decodificaccedilatildeo de signos Somente com

a nova LDB nordm 939496 art37 e art38 eacute que se passa a contemplar as vaacuterias modalidades de

educaccedilatildeo de jovens e adultos e uma melhor adequaccedilatildeo as novas exigecircncias sociais Tambeacutem

a disciplina proporciona ao educando estar a parte das alteraccedilotildees significativas que ocorreram

no EJA podemos citar aqui reduccedilatildeo da idade miacutenima (15 anos para o ensino fundamental e

18 para o ensino meacutedio) com um atraso de pelo menos 80 anos em relaccedilatildeo a divulgaccedilatildeo das

pesquisa do IBGE de 1910 suprime referecircncias ao ensino profissionalizante atrelado ao EJA

criando um capiacutetulo uacutenico capiacutetulo 07 para esta modalidade defendendo uso de didaacutetica

apropriada agraves caracteriacutesticas do alunado condiccedilotildees de vida e trabalho incentivando a

aplicaccedilatildeo de projetos especiais que proporcione o alcance dos objetivos desejados

Portanto os conhecimentos que a disciplina pode proporcionar aos que estatildeo no

Curso de Formaccedilatildeo de Docentes eacute de grande relevacircncia constituindo-o mais que um

professor desta modalidade e sim como um agente de contribuiccedilatildeo de inovaccedilatildeo e continuaccedilatildeo

dos projetos que favorecem a Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos

OBJETIVO GERAL

Instrumentalizar o Professor alfabetizador de Jovens e Adultos com alguns subsiacutedios

que possa dar a ele um eixo norteador quando for alfabetizar no EJA

-Desenvolver uma consciecircncia critica do alfabetizador quanto a Educaccedilatildeo de Jovens a Adultos

-Proporcionar um conhecimento empiacuterico do assunto enquanto educandos da formaccedilatildeo de Docentes

CONTEUgraveDOS

-Aspectos histoacutericos e filosoacuteficos da educaccedilatildeo de Jovens e Adultos Mundialmente e no Brasil

-Meacutetodo de Paulo Freire para a modalidade EJA

-Analfabetismo Funcional

-Andragogia- a arte de ensinar

-Relaccedilotildees entre Letramento-ensino-alfabetizaccedilatildeo

-Inclusatildeo no EJA- desafios e perspectivas

-Sistema organizacional do EJA no Brasil

-Mediaccedilatildeo pedagoacutegica no EJA

-A Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos numa perspectiva soacutecio- interacionista

METODOLOGIA

A metodologia adotada para a disciplina eacute de uma perspectiva construtivista propondo

aos educandos um estudo empiacuterico e de maneira que proporcione uma accedilatildeo reflexatildeo quanto

ao conteuacutedo aplicado A metodologia deve ser de uma abordagem teoacuterica criacutetica por meio de

estudos leituras anaacutelises e discussotildees bibliograacuteficas como tambeacutem organizaccedilatildeo de trabalhos

individuais e coletivos em sala e pesquisa fora dela

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo deve ser contiacutenua e processual primeiramente diagnosticada no que se

refere ao aprendizado do educando que vaacute aleacutem da afericcedilatildeo da apreensatildeo do conteuacutedo

simplesmente transmitido O educando seraacute avaliado com instrumentos por meio de avaliaccedilatildeo

escrita individual quantas forem necessaacuterias para cada conteuacutedo e logo uma recuperaccedilatildeo

concomitante para cada avaliaccedilatildeo em paralelo com trabalhos em sala como siacutentese de

textos questotildees e resenhas para entrega em data preacutevia

A recuperaccedilatildeo seraacute por conteuacutedo trabalhado concomitantemente que pode ser para

ARROYO MA A educaccedilatildeo de jovens e adultos em tempo de exclusatildeo Revista e Cidadania- Rede de apoio agrave Accedilatildeo Educadora do Brasil ndeg 11 abril de 2001

BRASIL Constituiccedilatildeo Republica Federativa do Brasil Brasiacutelia Senado Federal 1988

__________________ Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Parecer CNECBE nordm 112000 e Resoluccedilatildeo CNECBE nordm 012000 Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo de Jovens e adultos Brasiacutelia 2000

DI PIERRO M C As poliacuteticas puacuteblicas de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos no Brasil do periacuteodo 19851999 Satildeo Paulo PUC-SP Tese de Doutorado 2000

FREIRE P Conscientizaccedilatildeo- teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo Satildeo Paulo ed Moraes 1980

GADOTTI M ROMAtildeO JE (org) Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos teoria pratica e proposta 4ordf ed Satildeo Paulo Ed Cortez 2005

PINTO A V Sete liccedilotildees sobre Educaccedilatildeo de Adultos 14o ed Satildeo PauloCortez 2005

SOEK A M Fundamentos e metodologia da educaccedilatildeo de jovens e adultos ndash Curitiba Editora Fael 2010 145 p

- Proposta Curricular Metodologia do Ensino da Matemaacutetica

Matemaacutetica eacute ldquoa ciecircncia que estuda todas as possiacuteveis relaccedilotildees e interdependecircncias

quantitativas entre grandezas comportando um vasto campo de teorias modelos e

procedimentos de anaacutelise metodologias proacuteprias de pesquisas formas de coletar e interpretar

dadosrdquo

Do ponto de vista formativo o ensino da matemaacutetica tem por objetivo organizar

estruturas de pensamento que favoreccedilam o desenvolvimento do raciociacutenio loacutegico das

necessidades de abstraccedilatildeo generalizaccedilatildeo previsatildeo projeccedilatildeo ou seja a capacidade de

transcender o que eacute imediatamente sensiacutevel

Portanto esta disciplina destina-se ao estudo do histoacuterico da ciecircncia matemaacutetica das

concepccedilotildees e metodologias que permeiam seu processo histoacuterico de ensino e aprendizagem

Com o estudo e anaacutelise histoacuterica social e pedagoacutegica da disciplina os alunos e futuros

educadores percebam as diferenccedilas entre as concepccedilotildees e meacutetodos de ensino e apoacutes

realizem uma escolha adequada visando o amplo e especiacutefico atendimento da realidade e das

necessidades dos futuros alunos de modo que a educaccedilatildeo matemaacutetica se torne mais

prazerosa praacutetica e significativa

Espera-se que esta disciplina contribua efetivamente na praacutetica dos futuros

educadores no sentido de refletir acerca da organizaccedilatildeo curricular conteuacutedos metodologias

formas e instrumentos para planejar aulas e avaliar os alunos alem do conhecimento e

utilizaccedilatildeo adequada do luacutedico como instrumento de aprendizagem

OBJETIVOS GERAIS

-Contribuir com a produccedilatildeo de conhecimento do aluno para que ele possa aplicar com ecircxito os

meacutetodos teacutecnicas e conteuacutedos que permeiam o ensino da matemaacutetica favorecendo assim o

sucesso dos futuros alunos

-Promover reflexatildeo no sentido de desmistificar a disciplina e desenvolver o gosto pela

matemaacutetica valorizando suas contribuiccedilotildees diaacuterias

-Perceber a evoluccedilatildeo histoacuterica e social da ciecircncia matemaacutetica favorecendo assim a

adequada escolha para sua praacutetica em sala de aula

-Conhecer saber e utilizar diferentes mateacuterias e jogos de apoio didaacutetico bem como saber

adequar agraves necessidades e niacuteveis de desenvolvimento (ou seacuterie) dos futuros alunos

CONTEUacuteDO

Teoria e praacutetica de conteuacutedos especiacuteficos de matemaacutetica na Educaccedilatildeo Infantil e Seacuteries

-Concepccedilatildeo da ciecircncia matemaacutetica

-Abordagens metodoloacutegicas para o ensino da matemaacutetica

-Concepccedilotildees de ciecircncia e de conhecimento matemaacutetico das escolas tradicionais novas

tecnicista construtivistas histoacuterico-criacutetica

-Pressupostos teoacutericos e metodoloacutegicos do ensino e aprendizagem de matemaacutetica e

tendecircncias

-Conceitos matemaacuteticos (linguagem matemaacutetica e suas representaccedilotildees)

-Classificaccedilatildeo seriaccedilatildeo grupos agrupamentos

-Nuacutemeros naturais operaccedilatildeo com nuacutemeros naturais

-Espaccedilo e formas o espaccedilo de convivecircncia soacutelidos geomeacutetricos (classificaccedilatildeo) a importacircncia

do estudo da geometria acircngulos exploraccedilatildeo de figuras planas simetria paralelismo

geometria e arte tangran saberes geomeacutetricas na praacutetica do trabalho cotidiano

-Grandezas e medidas grandezas e medidas no Ensino Fundamental o calendaacuterio quanto eu

meccedilo compras no mercadinho a historia das medidas do corpo humano padratildeo universal de

medidas

Tratamento das informaccedilotildees

-Caacutelculos e algoritmos algoritmo da adiccedilatildeo subtraccedilatildeo multiplicaccedilatildeo e divisatildeo tabuada

fraccedilotildees (porque e para que surgem as fraccedilotildees fraccedilotildees equivalentes comparaccedilatildeo de fraccedilotildees)

-Resoluccedilatildeo de problemas

-A ludicidade no ensino da matemaacutetica

-O que eacute um problema

-Problemas do tipo padratildeo (livros didaacuteticos)

-Exerciacutecios ou problemas

-A importacircncia de elaborar problemas

-Passos para a resoluccedilatildeo de problemas

-Etnomatemaacutetica

-Surgimento

-Significaccedilatildeo

-Utilizaccedilatildeo

-Modelagem matemaacutetica surgimento significaccedilatildeo utilizaccedilatildeo

-Alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica

-Construccedilatildeo da constituiccedilatildeo de nuacutemeros

-Historia da matemaacutetica

-Jogos e desafios

-Pressupostos teoacutericos e metodoloacutegicos da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica

-Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em matemaacutetica

Os conteuacutedos seratildeo desenvolvidos atraveacutes de estudos leituras anaacutelises e discussotildees

de textos( capiacutetulos artigos etc) pesquisas bibliograacuteficas trabalhos individuais e coletivos

aulas expositivas apresentaccedilatildeo e anaacutelise de viacutedeos e muacutesicas resoluccedilatildeo de problemas de

raciociacutenio loacutegico jogos matemaacuteticos

Seraacute processual e contiacutenua explorando os diferentes aspectos da Matemaacutetica as

produccedilotildees dos futuros educadores bem como o crescimento pessoal e profissional destes

ARANAtildeO Ivana V D A Matemaacutetica atraveacutes de Brincadeiras e Jogos 4ordf Ed Satildeo Paulo

Papirus 2002

CARRAHER Terezinha et alii Na vida dez na escola zero Satildeo Paulo Cortez 1988

CARVALHO Dione Lucchesi de Metodologia do Ensino da Matemaacutetica Satildeo Paulo Cortez

GUIA PRAacuteTICO PARA PROFESSORES Educaccedilatildeo Infantil Revistas Perioacutedicas Satildeo Paulo

KAMII Constante A crianccedila e o nuacutemero CampinasPapirus 1987

MACHADO Nilson Joseacute Matemaacutetica e realidade Satildeo Paulo Cortez 1989

MIGUEL Antonio MORIM M Angela O ensino da matemaacutetica no 1ordm grau Projeto

Magisteacuterio Satildeo Paulo Atual 1986

NOVA ESCOLA ndash Revistas Perioacutedicas Satildeo Paulo Abril

OAUGUSTINE Charles H Meacutetodos modernos para o ensino da matemaacutetica Rio de

Janeiro Ao Livro Teacutecnico SA 1970

PROJETOS ESCOLARES ndash Revistas Perioacutedicas Satildeo Paulo On Line

SOUZA Juacutelio Ceacutezar de Mello de Souza Matemaacutetica Divertida e Curiosa Rio de Janeiro

Record 1997

- Proposta Curricular Metodologia do Ensino de Portuguecircs e Alfabetizaccedilatildeo

Ensinar a Liacutengua Portuguesa eacute mostrar sua funccedilatildeo social fazendo com que o aluno se

identifique com a liacutengua materna percebendo que o domiacutenio desse emprego lhe garantiraacute

mecanismos para expressar suas ideias em diferentes situaccedilotildees e que lhe possibilitaratildeo ainda

o desenvolvimento da sua criticidade e da sua autonomia dentro da sociedade

A escola tem a funccedilatildeo social de proporcionar e dar acesso a todos ao saber

sistematizado e historicamente construiacutedo e acumulado pela humanidade e ainda como

profissional da educaccedilatildeo o professor pode contribuir tambeacutem para a permanecircncia dos alunos

que chegam ateacute a escola

Ao trabalhar com a Alfabetizaccedilatildeo e o ensino da Liacutengua Portuguesa o professor tem a

tarefa de dar ecircnfase agraves diferentes variedades linguiacutesticas e mostrar aos alunos que a Liacutengua eacute

viva e faz parte de nossas vidas desde o momento em que nascemos e eacute por meio dela que

nos comunicamos e expressamos nossas ideias

OBJETIVOS GERAIS

Possibilitar ao aluno do Curso Formaccedilatildeo de Docentes o acesso agrave uma metodologia criacutetica a

ser utilizada no processo de ensino e aprendizagem E que compreenda a importacircncia de

desenvolver estrateacutegias no ensino da Alfabetizaccedilatildeo e da Liacutengua Portuguesa a partir do que o

aluno jaacute sabe ampliando seus conhecimentos de forma reflexiva e transformadora

CONTEUacuteDO

-O Discurso como praacutetica social

-Metodologia de como trabalhar a Oralidade a Leitura a Escrita e a Anaacutelise Linguigravestica

Linguagem e sociedade concepccedilatildeo de linguagem de linguagem escrita de

alfabetizaccedilatildeo e de letramento concepccedilatildeo de ensino e de aprendizagem teorias sobre a

aquisiccedilatildeo do conhecimento e sobre a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita concepccedilatildeo de variaccedilatildeo

linguiacutestica conceito de texto de leitura e de escrita padrotildees silaacutebicos da liacutengua tipologia

textual e funccedilotildees da linguagem processo de avaliaccedilatildeo histoacuteria da escrita anaacutelise criacutetica dos

processos de alfabetizaccedilatildeo noccedilotildees baacutesicas e foneacutetica caracteriacutesticas do sistema graacutefico da

liacutengua portuguesa procedimentos metodoloacutegicos leitura e interpretaccedilatildeo produccedilatildeo e re-escrita

de textos anaacutelise linguiacutestica atividades de sistematizaccedilatildeo para o domiacutenio do coacutedigo anaacutelise

criacutetica dos PCNs e dos RCNEI anaacutelise criacutetica dos diferentes programas de alfabetizaccedilatildeo

desenvolvidos no Brasil anaacutelise criacutetica de materiais didaacuteticos de alfabetizaccedilatildeo e ensino da

liacutengua portuguesa o papel da escola como promotora de alfabetizaccedilatildeo e letramento como

alfabetizar letrando

Torna-se necessaacuterio que procuremos nos utilizar da metodologia baseada na accedilatildeondashreflexatildeondash

accedilatildeo ou seja uma metodologia em que a Liacutengua Portuguesa trabalhada em sala de aula seja

a partir da linguagem em uso levando-se em conta as variaccedilotildees linguiacutesticas e tambeacutem o

conhecimento das funccedilotildees de linguagem considerando seu conteuacutedo ideoloacutegico e objetivando

a aquisiccedilatildeo pelo aluno da linguagem padratildeo especialmente a escrita

A avaliaccedilatildeo seraacute primeiramente diagnoacutestica em relaccedilatildeo a aprendizagem do aluno

tornando-se tambeacutem instrumento de avaliaccedilatildeo da proacutepria metodologia de ensino do professor

possibilitando assim uma reflexatildeo criacutetica do processo ensino-aprendizagem

Sendo assim conforme houver a necessidade seratildeo buscadas e pesquisadas novas

formas para o desenvolvimento dos conteuacutedos bem como as variadas formas de rever e re-

avaliar o conteuacutedo concomitantemente ao processo ensinondashaprendizagem

BAKHTIN M Marxismo e filosofia da linguagem Satildeo Paulo Hucitec 1988

BASTOS L K MATTOS M A A de A produccedilatildeo escrita e a gramaacutetica Satildeo Paulo Editora

Martins Fontes 1992

BETTELHEIM B ZELAN K Psicanaacutelise da alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre Artes Meacutedicas

BRAGGIO S L B Leitura e alfabetizaccedilatildeo da concepccedilatildeo mecanicista agrave

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CAGLIARI LC Alfabetizaccedilatildeo e linguistica Satildeo Paulo Scipione 1995

FERREIRO E Reflexotildees sobre a alfabetizaccedilatildeo Satildeo Paulo Cortez 1992

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GERALDI J W Linguagem e ensino exerciacutecios de militacircncia e divulgaccedilatildeo Campinas

Mercado das Letras 1996

JOLIBERT J Et al Formando crianccedilas leitoras Porto Alegre Artes Meacutedicas 1994

SMOLKA A LB A crianccedila na fase inicial da escrita alfabetizaccedilatildeo como processo

discursivo Satildeo Paulo Unicamp 1988

VYGOTSKY L S Formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1991

- Proposta Curricular Praacutetica de Formaccedilatildeo

As praacuteticas pedagoacutegicas se constituem no eixo articulador dos saberes fragmentados

nas disciplinas Eacute um mecanismo que garantiraacute um espaccedilo e um tempo para a realizaccedilatildeo da

relaccedilatildeo e contextualizaccedilatildeo entre saberes e os fenocircmenos comuns objetos de estudo de cadas

ciecircncia ou aacuterea de conhecimento especiacutefica O objeto de estudo e de intervenccedilatildeo comum eacute a

educaccedilatildeo Contudo esse fenocircmeno geral seraacute traduzido em problemas de ensino-

aprendizagem contemporacircneos a partir dos pressupostos que orientam o curso e dos

objetivos da formaccedilatildeo

A Praacutetica de Formaccedilatildeo nesta proposta de curriacuteculo possui a carga horaacuteria de 800

horas atendendo agrave legislaccedilatildeo vigente (Del 1099 do CEE) A carga horaacuteria da Praacutetica de

Formaccedilatildeo integra a do curso como um todoconsiderando que o mesmo se configura como

componente indispensaacutevel para a integralizaccedilatildeo do curriacuteculo A Praacutetica de Formaccedilatildeo deveraacute

ser um trabalho coletivo da instituiccedilatildeo fruto de seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico Nesse sentido

todos os professores responsaacuteveis pela formaccedilatildeo do educador deveratildeo participar em

diferentes niacuteveis da formaccedilatildeo teoacuterico-praacutetica do seu aluno A seguir apresentaremos alguns

pontos de partida como proposta inicial mas que poderatildeo ser redefinidos ao longo do curso

Durante o processo de formaccedilatildeo as praacuteticas pedagoacutegicas se concentraratildeo nos ldquosentidos e

significados do trabalho do professoreducadorrdquo em diferentes modalidades e dimensotildees bem

como conheceratildeo a proposta pedagoacutegica e estrutura curricular das escolas (PPP Regimento

Escolar APMF e Conselho Escolar)

O eixo seraacute possibilitar a observaccedilatildeo do trabalho docente pelos alunos Isso implicaraacute

em visitas em creches instituiccedilotildees que tenham maternal e preacute-escola e escolas

preferencialmente na 1ordf e 2ordf Seacuteries Colocando os alunos em contato com situaccedilotildees-

problemas no acircmbito de algumas modalidades especiacuteficas e de experiecircncias educacionais

extra-escolares ldquoA Pluralidade Cultural as diversidades as desigualdades e a educaccedilatildeordquo

seratildeo o mote principal em torno do qual os professores iratildeo se organizar e encaminhar as

atividades junto com os alunos Faratildeo observaccedilotildees que ocorreratildeo em 1) creches eou escolas

regulares que tenham um nuacutemero significativo de alunos portadores de necessidades

educacionais especiais 2) instituiccedilotildees especializadas em diferentes necessidades tais como

as APAES os institutos de deficientes visuais auditivos entre outros 3) projetos alternativos

de educaccedilatildeo popular(caso existam nas proximidades) voltados para crianccedilas ou adolescentes

ou jovens e adultos coordenados por organizaccedilotildees natildeo-governamentais eou prefeituras 4)

projetos voltados para a educaccedilatildeo indiacutegena eou educaccedilatildeo do campo caso existam nas

proximidades Paralelamente aconteceratildeo as observaccedilotildees do trabalho docente em 3as e 4as

seacuteries a qual daraacute continuidade aos estaacutegios iniciados na 1a seacuterie Complementando o eixo

norteador da praacutetica de formaccedilatildeo abordar-se-aacute os ldquocondicionantes da infacircncia e da famiacutelia no

Brasil e os fundamentos da educaccedilatildeo infantilrdquo Justifica-se essa problemaacutetica porque para a

formaccedilatildeo do educador infantil muito ainda haacute que se elaborar e refletir Nessa fase do curso

os professores teratildeo que desenvolver atividades com esse foco O resultado esperado eacute a

produccedilatildeo de pesquisas e observaccedilotildees em instituiccedilotildees levando as concepccedilotildees de infacircncia de

famiacutelia e de educaccedilatildeo em confronto com a sociedade entre os educadores as famiacutelias e ateacute

mesmo entre os docentes do curso que realizam

Outro elemento aglutinador seraacute ldquoartes brinquedos crianccedilas e a educaccedilatildeo nas

diferentes instituiccedilotildeesrdquo Inventariar o maior nuacutemero possiacutevel de artes e brinquedos utilizados

nas creches e preacute-escolas com o intuito de pensar seus fundamentos sociopsicoloacutegicos e suas

funccedilotildees no desenvolvimento infantil Analisar e recuperar a histoacuteria das brincadeiras das artes

sobretudo das muacutesicas das danccedilas do teatro e da literatura Os contos e arte de contar

estoacuterias

A partir das praacuteticas pedagoacutegicas para que os alunos contextualizem os conteuacutedos

desenvolvidos nas aulas das disciplinas Ou seja a Praacutetica de Formaccedilatildeo garantiraacute a

possibilidade do aluno vivenciar as praacuteticas pedagoacutegicas nas escolas Eacute nesse espaccedilo que o

futuro professor desenvolve de fato a praacutexis profissional elabora uma praacutetica educativa a

partir das teorias estudadas transformando simultaneamente as praacuteticas e as teorias e

alcanccedilando a accedilatildeo (praacutexis) entendida como a essecircncia de toda a praacutetica educativa Dessa

forma o estaacutegio deveraacute possibilitar ao aluno a elaboraccedilatildeo de materiais didaacuteticos a seleccedilatildeo

adequada dos mesmos e o desenvolvimento de teacutecnicas de ensino adequadas para as

crianccedilas Obrigatoriamente os alunos deveratildeo fazer primeiro o estaacutegio com crianccedilas de 0 a 6

anos e na Segunda fase com crianccedilas de 7 a 10 anos Completando assim todo o ciclo dessa

fase da educaccedilatildeo

OBJETIVOS GERAIS

minus Possibilitar a observaccedilatildeo do trabalho docente pelos futuros educadores atraveacutes da praacutetica

de observaccedilatildeo e participaccedilatildeo em Escolas dos Anos Iniciais e Centros de Educaccedilatildeo

Infantil

minus Propiciar ao aluno o contato com situaccedilotildees diversas no acircmbito de algumas modalidades

especiacuteficas e de experiecircncias educacionais extra-escolares

minus Compreender a relaccedilatildeo existente entre a teoria e a praacutetica no processo educacional

minus Reconhecer que para desenvolver uma praacutetica significativa eacute necessaacuterio saber planejar

pesquisar e atuar

CONTEUacuteDOS

1ordf Seacuterie

ldquoSentidos e significados do trabalho do professoreducadorrdquo

minus Contextualizaccedilatildeo da disciplina da Praacutetica de Formaccedilatildeo

minus As especificidades do trabalho pedagoacutegico na formaccedilatildeo do profissional da Educaccedilatildeo

minus A observaccedilatildeo do trabalho docente ndash teoria e praacutetica

bull Regulamento do Estaacutegio

bull Observaccedilatildeo

minus Para que desenvolver o estaacutegio de observaccedilatildeo

minus O que eacute observaccedilatildeo Por que observar

minus Funccedilatildeo da escola Escola de qualidade

- O ambiente em sala de aula

- Relaccedilatildeo Professor X Aluno

- Formaccedilatildeo geral do profissional ndash perfil e postura

- O que eacute aprender e ensinar

2ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

ldquoA Pluralidade Cultural as diversidades as desigualdades e a educaccedilatildeordquo

minus A Pluralidade Cultural

minus Tendecircncias pedagoacutegicas e Legislaccedilotildees para a Educaccedilatildeo Inclusiva do campo Indiacutegena e

minus A observaccedilatildeo do trabalho docente ndash teoria e praacutetica em Classes Especiais e Salas de

Recurso

minus Pluralidade Cultural ndash Preacute- conceitos ndash

Diversidade Cultural ndash Desigualdades Sociais

minus Educaccedilatildeo do Campo ndash Teoria ndash Concepccedilatildeo e Metodologia

minus Tendecircncias na Educaccedilatildeo Inclusiva Afro-descendente Indiacutegena e do Campo

minus Legislaccedilatildeo ndash LDB ndash Constituiccedilatildeo Federal ndash Lei Estadual ndash Lei Municipal para a Educaccedilatildeo

Indiacutegena Afro-descendente e do Campo

minus Praacuteticas de Ensino em Instituiccedilotildees de Classes Especiais e Salas de Recurso

3ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

ldquoCondicionantes da infacircncia e da famiacutelia no Brasil e os fundamentos da educaccedilatildeo infantilrdquo

minus Tendecircncias Pedagoacutegicas na Educaccedilatildeo Infantil

minus Artes brinquedos crianccedilas e a educaccedilatildeo nas diferentes instituiccedilotildees

minus Praacuteticas de Formaccedilatildeo em Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil

minus A formaccedilatildeo do profissional da Educaccedilatildeo Infantil

minus Postura do professor de Educaccedilatildeo Infantil

minus Estaacutegios do desenvolvimento de Piaget ndash 0 a 5 anos

minus O Brincar e o luacutedico

minus A importacircncia da muacutesica e arte na educaccedilatildeo infantil

minus Alfabetizaccedilatildeo na preacute-escola (filosofia)

minus Como se elabora um Planejamento

minus Como se elabora um Plano de aula

minus Como se elabora um Projeto

minus Praacutetica de Ensino com crianccedilas de 0 a 5 anos (Educaccedilatildeo Infantil)

4ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

ldquoPraacuteticas Pedagoacutegicasrdquo

minus A Organizaccedilatildeo do Ensino Fundamental por Ciclos

minus Propostas Pedagoacutegicas ndash Recursos e Materiais Didaacuteticos ndash Teoria e Praacutetica

minus Praacutetica de Formaccedilatildeo em Escolas de Ensino Fundamental ndash Anos Iniciais

minus O que eacute Ciclo

minus Fundamentaccedilatildeo ndash Sistema Avaliativo nos Ciclos Pareceres Descritivos

minus Conhecer Propostas Curriculares e Planejamentos das escolas onde seraacute desenvolvida a

Praacutetica de formaccedilatildeo

minus Elaboraccedilatildeo de Plano de aula

minus Recursos e Materiais Didaacuteticos e suas funccedilotildees

minus Praacutetica de Ensino com alunos de 6 a 10 anos (Ensino Fundamental)

ENCAMINHAMENTO METODOLOacuteGICO DA DISCIPLINA

Estudo de textos pesquisas trabalhos individuais e em grupos seminaacuterios aulas

expositivas filmes palestras e confecccedilatildeo de materiais didaacuteticos e pedagoacutegicos e praacutetica de

ensino

AVALIACcedilAtildeO

Seraacute feita atraveacutes de

- Linguagem oral e escrita

- Articulaccedilatildeo entre a teoria e a praacutetica

- Desempenho do aluno durante as atividades propostas

- A atuaccedilatildeo do estagiaacuterio durante as praacuteticas de ensino

- Materiais produzidos ndash adequaccedilatildeo e pertinecircncias

VYGOTSKY L S A formaccedilatildeo social da mente Satildeo Paulo Martins Fontes 1984

ALVES Nilda (org) Formaccedilatildeo de professores pensar e fazer Satildeo Paulo Cortez Editora

SILVA Tomaz Tadeu da (org) Trabalho educaccedilatildeo e poliacutetica social por uma teoria de

formaccedilatildeo humana Porto Alegre Artes Meacutedicas 1991

PCNS Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Brasiacutelia A Secretaria

CANANDAU V M O bom professor e a sua praacutetica Campinas Papirus 1995

KOSIK K Dialeacutetica do concreto 2ordf ediccedilatildeo Satildeo Paulo Paz e Terra 1995

PICONEZ S C B (org) A praacutetica de ensino e o estaacutegio supervisionado Campinas

Papirus 1994

PIMENTA S G O estaacutegio da formaccedilatildeo de professores unidade teoria e praacutetica Satildeo

Paulo Cortez 1994

PILETTI Nelson Psicologia Educacional Satildeo Paulo Aacutetica 1990

TIBA Iccedilami Seja Feliz meu filho Integrares Editora Satildeo Paulo 2006

TIBA Iccedilami Disciplina limite na medida certa Satildeo Paulo Editora Gente 1996

CURY Augusto Pais brilhantes professores fascinantes Rio de Janeiro Editora Sextante

PCNS Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Brasiacutelia 2001

- Proposta Curricular Trabalho Pedagoacutegico na Educaccedilatildeo Infantil

A Educaccedilatildeo Infantil como direito adquiriu significativo prestiacutegio poliacutetico com maior

presenccedila no quadro educacional do Estado

A educaccedilatildeo e o cuidado na primeira infacircncia vem sendo tratados como assuntos

prioritaacuterios por organismos internacionais e organizaccedilotildees da sociedade civil com um nuacutemero

crescente de paiacuteses em todo o mundo Estamos vivendo um momento histoacuterico muito oportuno

para a reflexatildeo e a accedilatildeo em prol das crianccedilas

Em consideraccedilatildeo a fase transitoacuteria pela qual passa a Educaccedilatildeo Infantil na busca por

uma accedilatildeo mais integrada que incorpore agraves atividades educativas o jogo o brinquedo e a

brincadeira nos processos de desenvolvimento integral da crianccedila e suas aprendizagens

(afetividade corporeidade sexualidade) A articulaccedilatildeo entre cuidadoeducaccedilatildeo e o papel das

interaccedilotildees (adultocrianccedila e crianccedilacrianccedila)

Para que haja a efetivaccedilatildeo de todo esse processo faz-se necessaacuterio que o educador

compreenda a articulaccedilatildeo cuidadoeducaccedilatildeo tenha conhecimento das concepccedilotildees de tempo

e espaccedilo nas instituiccedilotildees bem como das accedilotildees praacuteticas da educaccedilatildeo inclusiva deveraacute ainda

conhecer as especificidades em relaccedilatildeo a organizaccedilatildeo e gestatildeo do processo educativo

planejamento organizaccedilatildeo curricular gestatildeo avaliaccedilatildeo fazendo distinccedilatildeo entre puacuteblico e

privado Eacute necessaacuterio ainda conhecer poliacuteticas puacuteblicas e financiamento e suas implicaccedilotildees

para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico (propostas pedagoacutegicas legislaccedilatildeo documentos

normativos e documentos de apoio de acircmbito Federal (MEC e CNE) Estadual (SEED e CEE)

e local (sistemas municipais)

OBJETIVOS GERAIS

-Atualizar-se quanto as teorias as pesquisas e os debates relativos a infacircncia assim como as

poliacuteticas puacuteblicas e a toda a situaccedilatildeo da infacircncia

-Conhecer pesquisar vivenciar e dispor de propostas que sejam adequadas agraves necessidades

aos interesses as habilidades e as dificuldades das crianccedilas

-Aprimorar conhecimento discutir valores dificuldades e ampliar a consciecircncia em relaccedilatildeo a

importacircncia de perceber e estimular a essecircncia especiacutefica de cada crianccedila

-Pensar em um espaccedilo significativo familiar feito pela e para a crianccedila preocupando-se com a

ambientaccedilatildeo as cores diversidade de materiais mobiliaacuterio flexiacutevel e distribuiccedilatildeo adequada

para cada proposta

CONTEUacuteDO

- A Educaccedilatildeo Infantil no contexto legal e institucional que lugar eacute esse

-Legislaccedilatildeo vigente (Constituiccedilatildeo Federal Lei de Diretrizes e Bases Educaccedilatildeo Nacional

Estatuto da Crianccedila e do Adolescente LOAS FUNDEB)

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS ( 1ordf SA e 2ordf IA)

-As diferenccedilas entre creche e preacute-escola (e a relaccedilatildeo entre ambas na proposta de Educaccedilatildeo

Infantil vigente)

-Concepccedilotildees de crianccedila na atualidade

-A relaccedilatildeo entre o cuidar e o educar

-Objetivos gerais da educaccedilatildeo infantil

-O papel das interaccedilotildees (adultocrianccedila e crianccedilacrianccedila) p jogo o brinquedo e a brincadeira

linguagem interaccedilotildees e constituiccedilatildeo da individualidade e diversidade

-Organizaccedilatildeo do tempo e do espaccedilo na Educaccedilatildeo Infantil (condiccedilotildees externas condiccedilotildees

internas ambiente ambiente institucional espaccedilo fiacutesico e recursos materiais versatilidade

-Relaccedilatildeo entre famiacutelia e Instituiccedilatildeo de Educaccedilatildeo Infantil (accedilatildeo educativa compartilhada

respeito aos vaacuterios tipos de estruturas familiares acolhimento das diferentes culturas valores

e crenccedilas sobre educaccedilatildeo de crianccedila acolhimento das famiacutelias e da crianccedila na Educaccedilatildeo

Infantil (inserccedilatildeo da crianccedila na Educaccedilatildeo Infantil ndash os primeiros dias na Instituiccedilatildeo)

-A educaccedilatildeo inclusiva na Educaccedilatildeo Infantil ( o trabalho na educaccedilatildeo infantil com crianccedilas

portadoras de necessidades especiais o acolhimento das famiacutelias com portadores de

necessidades especiais a inclusatildeo social na Educaccedilatildeo Infantil (econocircmica estrutura familiar

afro-descendente e indiacutegena)

CONTEUacuteDOS ESPECIacuteFICOS ( 2ordf SA e 3ordf IA)

-Especificidades em relaccedilatildeo a organizaccedilatildeo do processo educativo o trabalho pedagoacutegico na

Educaccedilatildeo Infantil (planejamento organizaccedilatildeo curricular avaliaccedilatildeo relaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo

Infantil puacuteblica e privada) e a proposta pedagoacutegica (concepccedilotildees que a norteiam)

-Poliacuteticas puacuteblicas e financiamento da Educaccedilatildeo Infantil puacuteblica e privada( gestatildeo democraacutetica

autonomia descentralizaccedilatildeo e suas implicaccedilotildees no trabalho pedagoacutegico)

-Legislaccedilatildeo e documentos normativos da Educaccedilatildeo Infantil (Constituiccedilatildeo Federal Lei de

Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Estatuto da Crianccedila e do Adolescente LOAS

FUNDEB)

METODOLOGIA

As metodologias a serem utilizadas seratildeo estudos de textos e documentos oficiais que

norteiam a Educaccedilatildeo Infantil como a Constituiccedilatildeo Federal LDB Resoluccedilotildees bem como livros

documentaacuterios revistas especializadas pesquisas na internet filmes outros No intuito de

levar o aluno ao conhecimentos reflexatildeo e discussotildees com o objetivo de analisar a teoria e a

praacutetica Podendo ser desenvolvidas estas atividades em grupos individualmente em

apresentaccedilotildees de mini-aulas seminaacuterios resenhas resumos siacutenteses etc)

AVALIACcedilAtildeO

O aluno seraacute avaliado durante todo o processo educativo durante os trabalhos de

pesquisa apresentaccedilatildeo de mini-aulas seminaacuterios e registros escritos bem como avaliaccedilotildees

formais relatoacuteriosoutros

REFEREcircNCIA BIBLIOGRAacuteFICA

ARIEgraveS Philippe Histoacuteria Social da Crianccedila e da famiacutelia

BASSEDAS Eulaacutelia et HUGUET Teresa SOLEacute Isabel Aprender e ensinar na Educaccedilatildeo

Infantil Artmed

BONDIOLI Anna et MANTOVANI SuzanaManual de Educaccedilatildeo infantil

BRITO Teca Alencar Muacutesica na educaccedilatildeo infantil ndash propostas para a formaccedilatildeo integral

da crianccedila

Estimulaccedilatildeo precoce ndash inteligecircncia emocional e cognitiva

KRAMER Sonia A poliacutetica do Preacute-escolar no Brasil

KRAMER Sonia Com a preacute-escola nas matildeos

MOYLES Janete R Soacute brincar O papel do brincar na educaccedilatildeo infantil

Orientaccedilotildees para a (re) elaboraccedilatildeo implementaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de proposta na Educaccedilatildeo

Infantil

Referencial Curricular para a Educaccedilatildeo Infantil

Revista Crianccedila Para professores de educaccedilatildeo infantil

Revista Paacutetio

- Proposta Curricular Metodologia do Ensino de Geografia

A disciplina de Metodologia do Ensino de Geografia na formaccedilatildeo de docentes vem

agregar ao conhecimento adquerido culturalmente novos conhecimentos cientiacuteficos de forma

sistematizada permitindo a aprendizagem e favorecendo uma abordagem ampla de noccedilotildees

de sociedade cultura e da natureza de maneira dinacircmica e as relaccedilotildees entre esse processo

levando o aluno a agir refletir analisar de forma mais ampla e consciente a realidade do

espaccedilo no qual o mesmo encontra-se inserido e as possibilidades de interferir nesse meio

OBJETIVOS

bull Construir conhecimentos referentes a procedimentos atitudes e conceitos relacionados

ao Espaccedilo Geograacutefico

bull Conhecer a organizaccedilatildeo do espaccedilo geograacutefico e da natureza em suas muacuteltiplas

relaccedilotildees

bull Compreender a importacircncia do aprendizado espacial no contexto soacutecio-cultural e o

respeito a diversidade do lugar onde vive bem como de outros lugares

bull Estudar a formaccedilatildeo eacutetnica da sociedade em que vive e sua relaccedilatildeo com as

transformaccedilotildees no espaccedilo ( Quilombolas Indiacutegenas)

bull Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenocircmenos geograacuteficos em suas

dinacircmicas e interaccedilotildees

bull Valorizar o patrimocircnio sociocultural e respeitar a diversidade social reconhecendo-a

como um direito dos povos e indiviacuteduos e um elemento de fortalecimento da

democracia

CONTEUacuteDOS

bull Concepccedilotildees de Geografia como Ciecircncia

bull Diferentes tendecircncias da Geografia

bull Fundamentos histoacutericos da Geografia

bull Finalidades do ensino de Geografia na Educaccedilatildeo Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

bull Aspectos teoacutericos e metodoloacutegicos do ensino de Geografia na Educaccedilatildeo Infantil e nos

Anos Iniciais do ensino Fundamental

bull O espaccedilo produzido pela natureza e e as consequecircncias da accedilatildeo do homem sobre

esse espaccedilo

bull Especificidades local municiacutepio estado e paiacutes ( cultura etnias religiatildeo etc )

bull Relaccedilatildeo conteuacutedo metodologia e avaliaccedilatildeo

bull Anaacutelise criacutetica dos livros didaacuteticos do Ensino de Geografia dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

bull Elaboraccedilatildeo de recursos didaacuteticos para Educaccedilatildeo Infantil e Anos Iniciais

AVALIACcedilAtildeO

Seraacute um processo contiacutenuo e cumulativo com a utilizaccedilatildeo de instrumentos variados

escritos orais apresentaccedilotildees de trabalhos em grupo e individual (seminaacuterios relatoacuterios

debates provas dissertativas ou objetivas) considerando criteacuterios como participaccedilatildeo domiacutenio

de conteuacutedo responsabilidade com a entrega de trabalhos nas datas previstas Oportunizando

ao aluno diversas formas de demonstrar seu aprendizado detectando seus avanccedilos ou

dificuldades na apropriaccedilatildeo do conhecimento para possiacuteveis intervenccedilotildees que se daraacute em

forma de recuperaccedilatildeo de conteuacutedo e de notas

ALMEIDA R PASSINI E O espaccedilo geograacutefico ensino e representaccedilatildeo Satildeo Paulo

Contexto1991

ALMEIDA R D de Do desenho ao mapa Satildeo paulo Contexto 2003

ANDRADE M C de Uma geografia para o seacuteculo XXI Campinas Papirus 1994

ANDRADE M C de Geografia ciecircncia da sociedade Satildeo Paulo Contexto 1999

CARLOS A F A (org) A geografia na sala de aula Satildeo Paulo Contexto 1999

CARLOS A F A (org) O lugar no do mundo Satildeo Paulo Hucitec 1996

CAVALCANTI L S Geografia e praacuteticas de ensino Goiacircnia Alternativa 2002

CAVALCANTI L S Geografia escola e construccedilatildeo do conhecimento Campinas Papirus

CASTROGIOVANNI A C (org) Geografia em sala de aula praacuteticas e reflexotildees Porto

Alegre UFRS 1999

CORREcircA R L ROSENDAHL Z Introduccedilatildeo agrave geografia cultural Rio de janeiro Bertrand

Brasil 2003

CUNHA M I da O bom professor e sua praacutetica Campinas Papirus 1995

EDWARDS V Os sujeitos do universo da escola Satildeo Paulo Aacutetica 1997

FORQUIN J C Escola e cultura as bases sociais e epistemoloacutegica do conhecimento

escolar Porto Alegre Artes Meacutedicas 1993

FREIRE P Pedagogia da esperanccedila Rio de Janeiro Paz e Terra 1992

GADOTTI M Pedagogia da Terra Satildeo Paulo Peiroacutepolis 2000

GONCcedilALVES C W P Os (des)caminhos do meio ambiente Satildeo Paulo Contexto1999

GOMES P C Geografia e modernidade Rio de Janeiro Bertrand Brasil 1997

SILVA T T(org) Curriacuteculo cultura e sociedade Satildeo Paulo Cortez1994

SANTOS M A construccedilatildeo do espaccedilo Satildeo Paulo Nobel 1986

SANTOS M O espaccedilo interdisciplinar Satildeo Paulo Nobel 1986

SAVIANI D Escola e democracia Satildeo Paulo Cortez 1996

SILVA C da De quem eacute o pedaccedilo Espaccedilo e cultura Satildeo Paulo Hucitec 1996

- Proposta Curricular da Disciplina Histoacuteria

A disciplina de Histoacuteria nas escolas puacuteblicas ateacute o uacuteltimo quartel do seacuteculo XX possuiacutea

uma concepccedilatildeo tradicional factual e linear pois privilegiava a memorizaccedilatildeo e a repeticcedilatildeo

caracteriacutesticas oriundas do impeacuterio imperial numa perspectiva historiograacutefica que chamamos

de no qual predominou a filosofia positivista e a histoacuteria metoacutedica que tinha como objetivo a

legitimaccedilatildeo da lideranccedila da aristocracia como sujeitos construtores da histoacuteria

Apoacutes avanccedilos e retrocessos no ano de 2003 adotou-se nas escolas puacuteblicas do Estado

do Paranaacute uma concepccedilatildeo pedagoacutegica que tinha uma perspectiva de inclusatildeo social

denominada Histoacuterico - Criacutetico Social nessa o ensino de Histoacuteria procura despertar reflexotildees

construir o conhecimento atraveacutes da anaacutelise dos aspectos poliacuteticos econocircmicos culturais

sociais presentes na construccedilatildeo da Histoacuteria de todos e natildeo somente de uma parcela da

populaccedilatildeo

Logo o ensino de Histoacuteria deixou de perceber somente a perspectiva de uma histoacuteria

oficial a serviccedilo dos interesses do Estado ou do poder institucional e passou a privilegiar a

histoacuteria regional a histoacuteria do Paranaacute a histoacuteria e cultura afro-brasileira

De acordo com as Diretrizes Curriculares da disciplina a concepccedilatildeo de histoacuteria de

Histoacuteria atual eacute aquela em que verdades prontas e definitivas natildeo tecircm lugar por isso

estabelecesse conteuacutedos estruturantes que aproximam e organizam os campos da Histoacuteria e

seus objetos

O referencial teoacuterico que sustenta os campos da investigaccedilatildeo da Histoacuteria poliacutetica

econocircmico-social e cultural eacute dado pela Nova Esquerda Inglesa e da Nova Histoacuteria Cultural

aleacutem da inserccedilatildeo de conceitos relativos agrave consciecircncia histoacuterica

OBJETIVOS GERAIS

A Histoacuteria tem como objeto de estudo dos processos histoacutericos as accedilotildees e relaccedilotildees

humanas no tempo assim como a consciecircncia ou natildeo dessas accedilotildees As relaccedilotildees humanas

nesse contexto podem ser definidas como estruturas soacutecio-histoacutericas que consideram tambeacutem

fenocircmenos naturais tais como as condiccedilotildees geograacuteficas fiacutesicas e bioloacutegicas de uma

determinada eacutepoca e local que tambeacutem influenciam os processos histoacutericos e essas proacuteprias

accedilotildees

As articulaccedilotildees do ensino de histoacuteria possuem abordagens teoacutericas- metodoloacutegicas

distintas mas a oposiccedilatildeo tambeacutem eacute aceita uma vez que possibilita os alunos compreender os

sentidos que os sujeitos datildeo agrave construccedilatildeo da histoacuteria Pois logo que os alunos conseguem

perceber as articulaccedilotildees as permanecircncias e transformaccedilotildees temporais dos processos

histoacutericos compreendem tambeacutem a complexidade da vida em sociedade

CONTEUacuteDOS ESTRUTURANTES BAacuteSICOS E ESPECIacuteFICOS POR SEacuteRIE

5ordf SEacuteRIE - Os Diferentes Sujeitos Suas Culturas Suas Histoacuterias ndash Das origens do ser humano

ao seacuteculo V ndash as diferentes trajetoacuterias e culturas

Conteuacutedos Estruturantes Relaccedilotildees de Trabalho Cultura e Poder

Conteuacutedos Baacutesicos A experiecircncia humana no tempo

Os sujeitos e suas relaccedilotildees com o outro no tempo

As culturas locais e a cultura comum

bull Produccedilatildeo do conhecimento histoacuterico

bull O historiador e a produccedilatildeo do conhecimento histoacuterico

bull Tempo e temporalidade

bullPatrimocircnio Material e Imaterial

bull Pesquisa e Articulaccedilatildeo da Histoacuteria com outras aacutereas do conhecimento

bull A Humanidade e a Histoacuteria

bull De onde viemos quem somos como sabemos Os estudos do homem brasileiro atraveacutes da

arqueologia (Lagoa Santa- MG Satildeo Raimundo Nonato- PI Sambaquis-PR)

bull Desenvolvimento da Humanidade e grandes migraccedilotildees Teorias do surgimento do ser

humano na Ameacuterica

bull Mitos e lendas da origem do ser humano Desconstruccedilatildeo do conceito de Preacute-histoacuteria Povos

aacutegrafos memoacuteria e histoacuteria oral

bull Povos Indiacutegenas no Brasil e no Paranaacute

bullAs primeiras civilizaccedilotildees na Aacutefrica Europa e Aacutesia Mesopotacircmia Egito NuacutebiaHebreus

China Gregos e Romanos

bull Impeacuterio Bizantino

6ordf SEacuteRIE - A Constituiccedilatildeo Histoacuterica do Mundo Rural e Urbano e a Formaccedilatildeo da Propriedade

em Diferentes Tempos e Espaccedilos

Conteuacutedos Baacutesicos As Relaccedilotildees de Propriedade

A Constituiccedilatildeo Histoacuterica do Mundo do Campo e do

Mundo da Cidade

As Relaccedilotildees entre o Campo e a Cidade

Conflitos e Resistecircncias e Produccedilatildeo Cultural

CampoCidade

bull Formaccedilatildeo do Sistema Feudal a influecircncia religiosa na atribuiccedilatildeo de poderes poliacuteticos e na

divisatildeo social

bull O homem feudal e os mitos da floresta do mal A influencia da cultura religiosa

bull Transiccedilatildeo do Feudalismo para o Capitalismo Surgimento e consolidaccedilatildeo dos Estados

Nacionais

bull A ocupaccedilatildeo territorial resultante das reformas religiosas e do renascimento

bull A ocupaccedilatildeo do solo em paiacuteses do oriente meacutedio de cultura islacircmica

bull A ocupaccedilatildeo do solo em reinos da Aacutefrica e da China e Japatildeo

bull A Europa preacute-capitalista e a ocupaccedilatildeoexploraccedilatildeo do territoacuterio latinoamericano

bull Os (des)encontros entre Ameacuterica e Europa Astecas Maias Incas Binocircmio Tupi-tapuia

bull A colonizaccedilatildeo espanhola e a portuguesa na Ameacuterica

7ordf SEacuteRIE- O Mundo do Trabalho e os Movimentos de Resistecircncia

Conteuacutedos Baacutesicos Histoacuteria das relaccedilotildees da humanidade com o

trabalho

O trabalho e a vida em sociedade

O trabalho e as contradiccedilotildees da modernidade

Os trabalhadores e as conquistas de direito

bullO absolutismo e a evoluccedilatildeo do trabalho na Inglaterra

bullTeoacutericos do Absolutismo

bullA vida cotidiana na Era absolutista

bullRevoluccedilotildees Inglesas uma modificaccedilatildeo nas relaccedilotildees religiosas e sociais

bullA colonizaccedilatildeo da Ameacuterica do Norte Exploraccedilatildeo autonomia e povoamento

bull O trabalho e escravidatildeo na Africa negra

bullO trabalho no periacuteodo da exploraccedilatildeo do ouro no Brasil (Matildeo-de-obra escrava de subsistecircncia

e de integraccedilatildeo a dominaccedilatildeo portuguesa)

bullRevolta contra os impostos sobre o ldquotrabalhordquo

bullFormaccedilatildeo e crescimento do mercado interno e a vida urbana na colocircnia portuguesa

bullO processo de cercamentos a expulsatildeo da matildeo-de-obra rural e formaccedilatildeo de matildeo-de-obra

assalariada na Inglaterra

bullDo artesanato agrave maquinofatura Novas relaccedilotildees de trabalho- 1ordf Revoluccedilatildeo Industrial

bullAs lutas operaacuterias e os sindicatos (Cartismo Ludismo)

bullO iluminismo e o uso da razatildeo Questionamentos sobre a origem das desigualdades sociais

bullA revoluccedilatildeo Francesa e a Declaraccedilatildeo dos Direitos do Homem e do Cidadatildeo

bull As independecircncias na Ameacuterica

bullOrganizaccedilatildeo de poder dominaccedilatildeo trabalho e cidadania no primeiro reinado e regecircncias do

Brasil

bullBrasil e EUA no seacuteculo XIX

bull Modernizaccedilatildeo imigraccedilatildeo aboliccedilatildeo da escravidatildeo e a Repuacuteblica

8ordf SEacuteRIE- Relaccedilatildeo de Dominaccedilatildeo e Resistecircncia a Formaccedilatildeo do Estado e as

Instituiccedilotildees Sociais REPENSANDO A NACIONALIDADE BRASILEIRA DO SEacuteCULO XX AO

XXI ndash ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DA CONTEMPORANEIDADE

Conteuacutedo Estruturante Relaccedilotildees de Trabalho Cultura e Poder

Conteuacutedos Baacutesicos A constituiccedilatildeo da Instituiccedilotildees Sociais

A Consolidaccedilatildeo do Estado Contemporacircneo

Sujeitos Guerras e Revoluccedilotildees

bull2ordf Revoluccedilatildeo Industrial E o neocolonialismo

bull 1ordf Guerra Mundial e a Revoluccedilatildeo Russa

bullO Imperialismo

bullA Repuacuteblica no Brasil

bullO Repensar da Nacionalidade ndash A Semana de 1922 Economia Organizaccedilatildeo Social e

Poliacutetico-administrativo Manifestaccedilotildees Culturais Coluna Prestes

bullCrise de 1929 e surgimento do Welfare State

bullAs Era Vargas e JK

bullAscensatildeo dos Regimes Totalitaacuterios na Europa e Segunda Guerra Mundial

bullMovimentos Populares na Ameacuterica Latina (Populismo)

bullRegimes militares Brasil e Ameacuterica Latina

bullA Economia como Transformaccedilatildeo do Espaccedilo Paranaense Relaccedilatildeo campocidade

bullConstruccedilatildeo do Paranaacute Moderno

bullMovimentos Sociais no Campo e na Cidade

bull A guerra Fria e o socialismo real

bull Independecircncias na Aacutefrica e Aacutesia conflitos no Oriente Meacutedio

bull A nova ordem mundial a redemocratizaccedilatildeo

bull Das diretas jaacute ao Brasil no seacuteculo XXI

A proposta metodoloacutegica eacute o trabalho temaacutetico onde os conteuacutedos (baacutesicos e especiacuteficos)

possibilitam a discussatildeo sobre os temas previamente propostos O encaminhamento que

utiliza Conteuacutedos Estruturantes baacutesicos e especiacuteficos contribui para a formaccedilatildeo do

pensamento e o entendimento da histoacuteria enquanto processos histoacutericos permeados de

relaccedilotildees e interrelaccedilotildees socias culturais econocircmicas de todas as sociedades

Ao utilizar a pesquisa e a investigaccedilatildeo os conhecimentos histoacutericos se articulam e os

alunos passam efetivamente a construir seu conhecimento sobre a disciplina Logo para que

isso ocorra diversas fontes devem ser utilizadas entre elas livros cinema canccedilotildees palestras

relatos de memoacuteria jornais fotografias excertos de historiografia etc

fundamentado em uma historiografia ampla e diversificada para que o aluno ao concluir o

ensino meacutedio tenha a compreensatildeo de que natildeo existe sujeito neutro e que natildeo existe uma

verdade histoacuterica todavia as verdades satildeo produzidas a partir de um contexto e de acordo

com as fontes analisadas

Assim tanto o historiador quanto o pesquisador e professor de histoacuteria precisam

conhecer mecanismos histoacutericos contextos etnias culturas para fazer um trabalho mais

aprofundado Assim de acordo com essa proposta o encaminhamento deve contemplar a

Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira (Lei no 1063903) a Cultura Indiacutegena (Lei no

1164508) a Histoacuteria do Paranaacute (Lei no 1338101) o Meio Ambiente (Lei no 979599) e o

Programa Nacional de Educaccedilatildeo Fiscal (Portaria 4132002 )

Consequentemente entre os encaminhamentos metodoloacutegicos adotados para 5a a 8a

seacuteries e para e ensino meacutedio estatildeo aqueles que permitiratildeo investigar o pensamento histoacuterico

a priori que cada aluno possui antes de iniciar a nova temaacutetica verificar como e porque a

escrita histoacuterica possui versotildees diferenciadas no tempo e no espaccedilo de cada cultura estudada

desenvolver a escrita da histoacuteria atraveacutes da produccedilatildeo de conhecimento histoacuterico por meio do

livro didaacutetico de imagens viacutedeos e textos midiaacuteticos trabalhos em grupos para a resoluccedilatildeo de

exerciacutecios objetivos e subjetivos (inclusive por meio da oralidade) apresentaccedilatildeo de teatros

elaboraccedilatildeo de cartazes varal assim como a utilizaccedilatildeo do quadro negro e giz

A avaliaccedilatildeo realizada eacute aquela que considera os conhecimentos preacutevios e natildeo

considera o aluno somente como elemento externo ao processo

Existem vaacuterias possibilidades de avaliaccedilatildeo entre elas estatildeo as que possibilitam a

apreensatildeo dos conceitos histoacutericos dos estudantes em relaccedilatildeo ao tema abordado permitam

desenvolver a capacidade de siacutentese e redaccedilatildeo de uma narrativa histoacuterica permitam ao aluno

expressar o desenvolvimento de ideias e conceitos histoacutericos revelem se o educando se

apropriou da leitura de documentos com linguagens contemporacircneas como cinema

fotografia histoacuterias em quadrinhos muacutesicas e televisatildeo relativos ao conhecimento histoacuterico

Na avaliaccedilatildeo o aluno deveraacute compreender e saber fazer a leitura interpretaccedilatildeo e

anaacutelise de narrativas historiograacuteficas mapas e documentos histoacutericos produccedilatildeo de narrativas

histoacutericas pesquisas bibliograacuteficas sistematizaccedilatildeo de conceitos histoacutericos apresentaccedilatildeo de

seminaacuterios entre outras

A avaliaccedilatildeo pretende ser diagnoacutestica e processual ou seja a qualquer momento O

professor pode voltar e rever conteuacutedos que porventura natildeo tenham sido assimilados pelos

alunos Pois ao final do trabalho os alunos devem ter condiccedilotildees de identificar processos

histoacutericos reconhecer criticamente as relaccedilotildees de poder neles existentes bem como

intervirem no mundo histoacuterico em que vivem de modo a se fazerem sujeitos da proacutepria

Histoacuteria

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WACHOWICZ Ruy Christovam Histoacuteria do Paranaacute ndash Curitiba Editora Graacutefica Vicentina

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- Proposta Pedagoacutegica Curricular da Disciplina de Matemaacutetica

Considerando a matemaacutetica como uma criaccedilatildeo humana mostrando suas necessidades

e preocupaccedilotildees de diferentes culturas em diferentes momentos histoacutericos ao estabelecer

comparaccedilotildees entre os conceitos e processos matemaacuteticos do passado e do presente o

professor cria condiccedilotildees para que o aluno desenvolva atitudes e valores mais favoraacuteveis diante

desse conhecimento

Os conceitos abordados em conexatildeo com sua histoacuteria constituem veiacuteculos de

informaccedilotildees culturais socioloacutegicas e antropoloacutegicas de grande valor formativo sendo a histoacuteria

da matemaacutetica um instrumento de resgate da proacutepria identidade cultural

Certos autores apontam que outra finalidade da matemaacutetica eacute fazer com que o aluno

construa por intermeacutedio do conhecimento matemaacutetico valores e atitudes de natureza diversa

buscando a formaccedilatildeo integral do ser humano e do cidadatildeo isto eacute do homem puacuteblico

Prevendo assim a formaccedilatildeo de um estudante criacutetico capaz de agir com autonomia nas suas

relaccedilotildees sociais necessitando apropriar-se de uma gama de conhecimentos dentre eles o

matemaacutetico

Na teoria de Platatildeo (427-347 aC) de acordo com Meneghetti existem

separadamente dois lugares

o sensiacutevel

o inteligiacutevel

Nos quais originavam dois tipos de conhecimento

a opiniatildeo

a ciecircncia

Esse conhecimento a duas vertentes

o sentido

a razatildeo

Que nos levam agrave dois objetos do conhecimento

bull Uma realidade muacuteltipla material (espaccedilo tempo) objeto da opiniatildeo

Outra realidade imutaacutevel una e imaterial que nos leva ao sensiacutevel nos dando razatildeo

da existecircncia e diversidade das coisas

Assim podemos dizer que as ciecircncias matemaacuteticas encontram-se no lugar inteligiacutevel

onde origina-se do mundo visiacutevel a partir de hipoacutetese para a conclusatildeo Isto eacute nas ciecircncias

fazemos uso do raciociacutenio e natildeo dos sentidos

Aristoacuteteles (384 ndash 322 aC) desfaz a dualidade entre o sensiacutevel e o inteligiacutevel Segundo

Meneghetti (2003) Aristoacuteteles considerava que

os conceitos representam a estrutura inerente aos proacuteprios objetos

os objetos estabelecem formas inteligiacuteveis que satildeo extraiacutedas por abstraccedilatildeo

O ponto inicial eacute a realidade ndash a partir da base faz-se a abstraccedilatildeo considerando as ca-

racteriacutesticas comuns dos objetos

A elevaccedilatildeo de um niacutevel para o niacutevel seguinte acontece com o agrupamento dos obje-

tos a partir de suas classes de equivalecircncia

O conceito geneacuterico eacute o supremo da piracircmide esse conceito relaciona a representa-

ccedilatildeo abstrata das coisas

No realismo aristoteacutelico o conhecimento nasce no mundo sensiacutevel poreacutem se separa

deste por meio do processo de abstraccedilatildeo e o conceito propriamente funde-se na concepccedilatildeo

da ideia de Platatildeo Aristoacuteteles concebeu o conhecimento universal como superior agraves sensa-

ccedilotildees e a intuiccedilatildeo

A linguagem matemaacutetica eacute utilizada pelo raciociacutenio para decodificar informaccedilotildees para

compreender e elaborar ideacuteias Eacute necessaacuterio que o aluno aprenda a expressar-se verbalmente

e por escrito nesta linguagem transformando dados em graacuteficos tabelas diagramas

equaccedilotildees foacutermulas conceitos ou outras demonstraccedilotildees matemaacuteticas entre outros Deve

compreender o caraacuteter simboacutelico desta linguagem e valer-se dela como recurso nas diversas

aacutereas do conhecimento e do mesmo modo em seu cotidiano Entender que enquanto sistema

de coacutedigo e regras a matemaacutetica eacute um bem cultural que permite comunicaccedilatildeo interpretaccedilatildeo

inserccedilatildeo e transformaccedilatildeo da realidade

A praacutetica docente neste sentido precisa ser discutida construiacuteda e reconstruiacuteda

influenciando na formaccedilatildeo do pensamento humano e na produccedilatildeo de sua existecircncia por meio

das ideacuteias e das tecnologias refletindo sobre sua praacutetica que aleacutem de um educador precisa ser

pesquisador vivificando sua proacutepria formaccedilatildeo continuada potencializando meios para

superaccedilatildeo de desafios

OBJETIVO GERAL

Contribuir para o desenvolvimento de habilidades no sentido de observar e analisar

regularidades matemaacuteticas fazer generalizaccedilotildees e apropriar-se de linguagem adequada para

resolver problemas e situaccedilotildees ligadas a matemaacutetica e outras aacutereas do conhecimento visando

a formaccedilatildeo global do cidadatildeo mediante a compreensatildeo do ambiente natural e social do

sistema poliacutetico das tecnologias das artes e dos valores nos quais se fundamenta a

sociedade em que estaacute inserido

Nesta descriccedilatildeo contemplamos Descartes (1596-1650) como Meneghetti cita Assim

fazemos correlaccedilatildeo com a matemaacutetica e o aluno que natildeo aceite como verdadeiro aquilo que

se apresente evidentemente Ele deve decompor uma ideia complexa em seus elementos

simples atraveacutes da deduccedilatildeo Fazer revisatildeo para garantir a certeza de nada ter omitido Usar

sempre como fonte de conhecimento matemaacutetico a intuiccedilatildeo e a deduccedilatildeo Pois os primeiros

princiacutepios somente podem ser conhecidos por intuiccedilatildeo e as conclusotildees distantes soacute se

concretizam pela deduccedilatildeo

Diante dessa concepccedilatildeo busca-se fundamentar a ciecircncia em princiacutepios racionais e

loacutegicos o que rege as ciecircncias exatas No entanto a eficaacutecia da aprendizagem para o aluno

dependeraacute do desenvolvimento de estrateacutegias cognitivas que possibilitando o aluno a planejar

e monitorar o seu desempenho saber como e quando regular suas accedilotildees frete agraves situaccedilotildees

propostas e auto-avaliar seu desempenho e quando necessaacuterio formar novas estrateacutegias para

resoluccedilatildeo de problemas

Portanto esse eacute o papel da accedilatildeo pedagoacutegica junto ao educando Eacute de suma

importacircncia a presenccedila constante e efetiva do professor uma vez que este deve ser um

observador orientador mediador e avaliador na construccedilatildeo do conhecimento a ser elaborado

pelo aluno Dessa forma a aprendizagem dar-se-aacute na relaccedilatildeo de troca e interaccedilatildeo entre

ambos e natildeo o professor como detentor do saber e o aluno como um mero receptor (Freire

CONTEUacuteDOS

5a SEacuteRIE

Nuacutemeros operaccedilotildees e aacutelgebra

bull Sistema de Numeraccedilatildeo

bull Nuacutemeros Fracionaacuterios e Decimais

bull Muacuteltiplos e divisores

bull Noccedilotildees de potenciaccedilatildeo e radiciaccedilatildeo

Grandezas e medidas

bull Sistema meacutetrico decimal

bull Sistema monetaacuterio

bull Periacutemetro aacuterea e volume

bull Transformaccedilotildees de unidades medidas de massa capacidade comprimento e tempo

Geometria

bull Geometria Plana e espacial

bull Leitura interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo de dados por meio de tabelas e graacuteficos

bull Porcentagem

6a SEacuteRIE

bull Nuacutemeros inteiros e racionais

bull Comparaccedilatildeo ordenaccedilatildeo e representaccedilatildeo geomeacutetrica (reta numeacuterica)

bull Noccedilatildeo de variaacutevel e incoacutegnita caacutelculos com valores numeacutericos

bull Equaccedilatildeo do 1o grau com uma incoacutegnita

bull Inequaccedilotildees do 1o grau com uma incoacutegnita

bull Razatildeo e proporccedilatildeo

Grandezas e Medidas

bull Acircngulos

bull Medidas de temperatura

Geometria

bull Plana

bull Espacial

bull Natildeo-euclidiana

bull Pesquisa Estatiacutestica

bull Meacutedia Aritmeacutetica

bull Moda e Mediana

bull Juros Simples

7a SEacuteRIE

bull Nuacutemeros racionais e irracionais

bull Sistema de equaccedilatildeo do 1ordm grau

bull Potecircncias

bull Monocircmios e polinocircmios

bull Produtos notaacuteveis

Grandezas e Medidas

bull Medidas de comprimento

bull Medidas de aacuterea e volume

bull Medidas de acircngulo

Geometria

bull Plana e espacial

bull Geometria analiacutetica

bull Geometria natildeo-euclidiana

bull Graacutefico e informaccedilatildeo

bull Populaccedilatildeo e amostra

8a SEacuteRIE

bull Nuacutemeros reais

bull Propriedades radiciaccedilatildeo

bull Equaccedilatildeo do 2o grau

bull Equaccedilotildees irracionais

bull Regra de trecircs composta

bull Teorema de Pitaacutegoras

Grandezas e Medidas

bull Relaccedilotildees meacutetricas no triacircngulo retacircngulo

bull Geometria

bull Noccedilotildees de geometria espacial analiacutetica plana e natildeo-euclidiana

bull Probabilidade e anaacutelise combinatoacuteria

bull Juro composto

bull Funccedilatildeo noccedilatildeo intuitiva de funccedilatildeo afim e quadraacutetica

METODOLOGIA

Em seu papel formativo a Matemaacutetica contribui para o desenvolvimento de processos

de pensamento e a aquisiccedilatildeo de atitudes podendo formar no aluno a capacidade de resolver

problemas gerando haacutebitos de investigaccedilatildeo proporcionando confianccedila e desprendimento para

analisar e enfrentar situaccedilotildees novas propiciando a formaccedilatildeo de uma visatildeo ampla e cientiacutefica

da realidade a percepccedilatildeo da beleza e da harmonia o desenvolvimento da criatividade

concentraccedilatildeo e de outras capacidades pessoais

Quanto ao seu papel instrumental ela eacute vista como um conjunto de teacutecnicas e

estrateacutegias para serem aplicadas a outras aacutereas do conhecimento assim como para a

atividade profissional e nesse sentido eacute importante que o aluno veja a Matemaacutetica como um

sistema de coacutedigos e regras que a tornam uma linguagem de comunicaccedilatildeo de ideacuteias e permite

modelar a realidade e interpretaacute-la

Sob o aspecto ciecircncia eacute importante que o aluno perceba que as definiccedilotildees

demonstraccedilotildees e os encadeamentos conceituais e loacutegicos tendo a funccedilatildeo de construir novos

conceitos e estruturas a partir de outros e que servem para validar intuiccedilotildees e dar sentido agraves

teacutecnicas aplicadas

Cabe ao professor de Matemaacutetica ampliar os conhecimentos trazidos pelos alunos e

desenvolver de modo mais amplo capacidades tatildeo importantes quanto agrave abstraccedilatildeo o

raciociacutenio a proacutepria razatildeo de se ensinar matemaacutetica a resoluccedilatildeo de problemas de qualquer

tipo de investigaccedilatildeo de anaacutelise e compreensatildeo de fatos matemaacuteticos de interpretaccedilatildeo da

proacutepria realidade e acima de tudo fornecer-lhes os instrumentos que a Matemaacutetica dispotildee

para que ele saiba aprender pois saber aprender eacute condiccedilatildeo baacutesica para prosseguir

aperfeiccediloando-se ao longo da vida

Refletindo sobre a relaccedilatildeo matemaacutetica e tecnologia natildeo se pode ignorar que esse

impacto exigiraacute do ensino da Matemaacutetica um redirecionamento dentro de uma perspectiva

curricular que favoreccedila o desenvolvimento de habilidades e procedimentos que permitam ao

indiviacuteduo reconhecer-se e orientar-se nesse mundo do conhecimento em constante

movimento

Estudiosos tecircm mostrado que escrita leitura visatildeo audiccedilatildeo criaccedilatildeo e aprendizagem

estatildeo sendo influenciados cada vez mais pelos recursos da informaacutetica e que as calculadoras

computadores e outros elementos tecnoloacutegicos estatildeo cada vez mais presentes nas diferentes

atividades da populaccedilatildeo Logo o uso desses recursos traz significativas contribuiccedilotildees para

que seja repensado o processo ensino-aprendizagem de matemaacutetica podendo ser usados

pelo menos com as seguintes finalidades

Como fonte de informaccedilatildeo

Como auxiliar no processo da construccedilatildeo do conhecimento

Como meio para desenvolver autonomia pelo uso de softwares que possibilitem

pensar refletir e criar situaccedilotildees

Como ferramenta para realizar determinadas atividades tais como o uso de planilhas

eletrocircnicas processadores de texto banco de dados etc

Quanto ao uso de calculadoras especificamente constata-se que ela eacute um recurso uacutetil

para a verificaccedilatildeo de resultados correccedilatildeo de erros favorece a busca da percepccedilatildeo de

regularidades matemaacuteticas e o desenvolvimento de estrateacutegias de resoluccedilatildeo de situaccedilotildees-

problema uma vez que os alunos ganham tempo na execuccedilatildeo dos caacutelculos mas sem duacutevida

eacute apenas mais um recurso

Para desenvolver o trabalho matemaacutetico neste Coleacutegio propomos a metodologia da

resoluccedilatildeo de problemas que segundo Polya o pai da resoluccedilatildeo de problemas deve conter os

seguintes passos

Compreensatildeo do problema (o que se pede Quais satildeo os dados e condicionantes Eacute

possiacutevel representar por uma figura)

Estabelecimento de um plano (vocecirc jaacute resolveu um problema como este Eacute possiacutevel

colocar as informaccedilotildees em uma tabela fazer um graacutefico da situaccedilatildeo Eacute possiacutevel traccedilar um ou

mais caminhos para a resoluccedilatildeo)

Execuccedilatildeo do plano (Execute o plano elaborado efetue os caacutelculos indicados no

plano verifique cada passo dado)

Retrospecto (eacute possiacutevel verificar o resultado Eacute possiacutevel chegar ao resultado por um

caminho diferente Eacute possiacutevel utilizar o resultado ou o meacutetodo em problemas semelhantes)

A opccedilatildeo metodoloacutegica da Resoluccedilatildeo de Problemas garante a elaboraccedilatildeo de

conjecturas a busca de regularidades a generalizaccedilatildeo de padrotildees e o exerciacutecio da

argumentaccedilatildeo que satildeo elementos fundamentais para o processo da formalizaccedilatildeo do

conhecimento matemaacutetico Resolver um problema que natildeo significa apenas a compreensatildeo da

questatildeo proposta a aplicaccedilatildeo de teacutecnicas ou foacutermulas adequadas e da obtenccedilatildeo da resposta

certa mas sim uma atitude investigativa em relaccedilatildeo agravequilo que estaacute sendo estudado

oportuniza ao aluno a proposiccedilatildeo de soluccedilotildees explorar possibilidades levantar hipoacuteteses

discutir justificar o raciociacutenio e validar suas proacuteprias conclusotildees E sob essa perspectiva

metodoloacutegica a resposta correta eacute tatildeo importante quanto a forma de resoluccedilatildeo permitindo a

comparaccedilatildeo entre as soluccedilotildees obtidas e a verbalizaccedilatildeo do caminho que conduziu ao

resultado

O uso de diferentes recursos e materiais mostraraacute ao aluno uma nova face de uma

mesma ideacuteia que pode ser mais praacutetica mais luacutedica mas que sempre exige reflexatildeo A

utilizaccedilatildeo de revistas e jornais pode ser excelentes fontes de situaccedilotildees problemas atraveacutes de

notiacutecias graacuteficos tabelas anuacutencios comerciais e outros que provocam questionamentos

contextualizados pois representam material que possibilita a leitura da realidade Por outro

lado uma notiacutecia pode ser motivo para busca de maiores e variados conhecimentos

favorecendo inclusive a interdisciplinaridade

A contextualizaccedilatildeo e a interdisciplinaridade que permitiratildeo conexatildeo entre diversos

temas matemaacuteticos entre as diferentes formas do pensamento matemaacutetico e as demais aacutereas

do conhecimento eacute que daratildeo a tatildeo importante significatividade aos conteuacutedos estudados

pois o conhecimento matemaacutetico deve ser entendido como parte de um processo global na

formaccedilatildeo do aluno enquanto ser social Eacute importante que se estabeleccedila uma interaccedilatildeo aluno-

realidade social que possibilite uma integraccedilatildeo real da matemaacutetica com o cotidiano e com as

demais aacutereas do conhecimento Nesse sentido a resoluccedilatildeo de problemas eacute uma ferramenta

muito uacutetil pois possibilita abordagem ampla e que se adequumle agraves vaacuterias concepccedilotildees da

matemaacutetica

Resolver problemas eacute muito mais que uma frase eacute o feito especiacutefico da inteligecircncia e

inteligecircncia eacute dom especiacutefico do homem A maior parte dos nossos pensamentos conscientes

estaacute ligada a problemas quando nos satisfazemos em simples meditaccedilotildees ou devaneios

nossos pensamentos estatildeo dirigidos para algum fim Resolver problemas caracteriza a

natureza humana e para muitos educadores eacute a principal razatildeo de se ensinar matemaacutetica

AVALIACcedilAtildeO

Sob uma perspectiva diagnoacutestica a avaliaccedilatildeo eacute vista como um conjunto de

procedimentos que permitem ao professor e ao aluno detectar os pontos fracos e extrair as

consequecircncias pertinentes sobre onde colocar posteriormente a ecircnfase no ensino e na

aprendizagem Visto dessa forma a avaliaccedilatildeo eacute considerada como um instrumento para ajudar

o aluno a aprender fazendo parte do dia-a-dia em sala de aula e permitindo ao professor a

reorganizaccedilatildeo do processo de ensino

Para atender a proposta de avaliaccedilatildeo entre o sujeito e o seu ambiente vale ressaltar

alguns objetivos do MEC (2005)

conhecer para intervir de modo preventivo sobre as variaacuteveis identificadas como

barreiras para a aprendizagem e para a participaccedilatildeo

conhecer os procedimentos e instrumentos de avaliaccedilatildeo como subsiacutedios agrave praacutetica

pedagoacutegica

contribuir para o desenvolvimento global do aluno e para o aprimoramento das

identificar potencialidades e necessidades educacionais dos alunos e das condiccedilotildees

da escola e da famiacutelia

identificar elementos que intervecircm no processo de ensino aprendizagem e quando

necessaacuterio rever as praacuteticas pedagoacutegicas

Alguns procedimentos satildeo indispensaacuteveis para a efetivaccedilatildeo da referida avaliaccedilatildeo bem

como as observaccedilotildees entrevistas anaacutelise da produccedilatildeo escolar dos alunos anaacutelise do Projeto

Poliacutetico Pedagoacutegico e utilizaccedilatildeo de instrumentos formais ou informais

Instala-se um clima de trabalho que assegura espaccedilo para os alunos se arriscarem

acertarem e errarem E o erro nessas condiccedilotildees natildeo configura um pecado ou ameaccedila mas

uma pista para que atraveacutes das produccedilotildees realizadas professor e alunos investiguem quais os

problemas a serem enfrentados pois considerando as razotildees que os levaram a produzir esses

erros ouvindo e debatendo sobre suas justificativas podem-se detectar as dificuldades que

estatildeo impedindo o progresso e o sucesso do processo ensino-aprendizagem Nas tentativas

de compressatildeo do que cada aluno produz e as soluccedilotildees que apresenta podem-se orientaacute-lo

melhor e transformar os eventuais erros de percurso em situaccedilotildees de aprendizagem

A avaliaccedilatildeo seraacute vista como um acompanhamento desse processo de ensino

aprendizagem ela favorece ao professor ver os procedimentos que vem utilizando e replanejar

suas intervenccedilotildees que podem exigir formas diferenciadas de atendimento e alteraccedilotildees de

vaacuterias naturezas na rotina cotidiana da sala de aula enquanto o aluno conscientiza-se de seus

avanccedilos

BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria da Educaccedilatildeo Especial Avaliaccedilatildeo para

identificaccedilatildeo das necessidades educacionais especiais Brasiacutelia MECSEESP 2005

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VYGOTSKY L S Pensamento e linguagem 3 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000

- Proposta Pedagoacutegica Curricular da Disciplina Liacutengua Inglesa

O objetivo da educaccedilatildeo baacutesica eacute a formaccedilatildeo de um sujeito criacutetico capaz de interagir

criticamente com o mundo e o ensino da liacutengua inglesa deve contribuir para esse fim

O ensino da liacutengua inglesa deve ultrapassar as questotildees teacutecnicas e instrumentais e

centrar-se na educaccedilatildeo para que o aluno reflita e transforme a realidade que se lhe apresenta

entendendo essa realidade e seus processos sociais poliacuteticos econocircmicos tecnoloacutegicos e

culturais percebendo que essa realidade eacute inacabada e estaacute em constante transformaccedilatildeo Eacute

preciso trabalhar a liacutengua como praacutetica social significativa oral eou escrita

O trabalho com essa disciplina deve possibilitar ao aluno acesso a novas informaccedilotildees

a ver e entender o mundo construindo significados permitindo que alunos e professores

construam significados aleacutem daqueles que satildeo possiacuteveis na liacutengua materna Sendo assim o

conhecimento de uma liacutengua estrangeira colabora para a elaboraccedilatildeo da consciecircncia da proacutepria

identidade pois o aluno percebe-se tambeacutem como sujeito dessa identidade como um cidadatildeo

histoacuterico e social Liacutengua e cultura constituem os pilares da identidade do sujeito e da

comunidade como formaccedilatildeo social

Os conteuacutedos estruturastes satildeo entendidos como saberes mais amplos da disciplina e

podem ser desdobrados nos conteuacutedos que fazem parte de um corpo estruturado de

conhecimento constituiacutedo e acumulados historicamente O discurso constituiraacute o conteuacutedo

estruturante entendido como pratica social sob seus vaacuterios gecircneros

Faz-se necessaacuterio que o professor leve em consideraccedilatildeo a experiecircncia no trabalho com

a linguagem que o aluno jaacute possui e que ele tenha que interagir com uma nova discursividade

integrando assim elementos indispensaacuteveis da praacutetica como conhecimentos linguumlisticos

discursivos culturais e soacutecio-pragmaacuteticos

Os conhecimentos linguumlisticos dizem respeito ao vocabulaacuterio agrave foneacutetica e agraves regras

apresenta

Os discursivos satildeo diferentes gecircneros que constituem a variada gama de praacuteticas

sociais que satildeo apresentadas aos alunos

Os culturais a tudo aquilo que sente acredita pensa diz faz e tem uma sociedade ou

seja a forma como um grupo social vive e concebe a vida

discurso em contexto soacutecio-histoacuterico particular

Alem disso uma abordagem do discurso em sua totalidade seraacute realizada e garantida

atraveacutes de uma atividade significativa em liacutengua estrangeiras nas quais as praacuteticas de leitura

escrita e oralidade interajam entre si e constituam numa praacutetica social culturas

OBJETIVOS GERAIS

bull Proporcionar ao aluno a chance de fazer uso da liacutengua que estaacute aprendendo em

situaccedilotildees significativas relevantes e natildeo como mera praacutetica de formas linguiacutesticas

descontextualizadas

bull Ensinar e aprender percepccedilotildees de mundo e maneiras de construir sentidos formando

subjetividades independente do grau de proficiecircncia atingido bem como objetiva-se

que os alunos possam analisar as questotildees da nova ordem global suas implicaccedilotildees

que desenvolvam a consciecircncia criacutetica agrave respeito do papel das liacutenguas na sociedade

bull Possibilitar aos alunos que utilizem uma liacutengua estrangeira em situaccedilotildees de

comunicaccedilatildeo e tambeacutem inseri-los na sociedade como participantes ativos natildeo

limitados as suas comunidades locais mas capazes de se relacionar com outras

comunidades e outros conhecimentos

Leitura oralidade e escrita

CONTEUDOS BAacuteSICOS

5ordm seacuterie

- tema e finalidades do texto interlocutor aceitabilidade do texto

- informatividade situacionalidade temporalidade referecircncia textual

- partiacuteculas conectivas do texto discurso direto e indireto elementos

- composicionais sentido conotativo e denotativo ironia e humor

- polissemia leacutexico e marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo e coerecircncia

6ordm seacuterie

- funccedilatildeo das classes gramaticais no texto pontuaccedilatildeo recursos graacuteficos

- (aspas travessatildeo negrito etc ) e figuras de linguagem

- tema do texto

- interlocutor finalidade informatividade e elementos composicionais do gecircnero

- Marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo coerecircncia funccedilatildeo das classes gramaticais no texto

- acentuaccedilatildeo graacutefica

7ordm seacuterie

- ortografia

- concordacircncia verbal e nominal

- Conteuacutedo temaacutetico finalidade aceitabilidade e informatividade do texto

- elementos extralinguiacutesticos tais como entonaccedilatildeo pausas expressatildeo facial

- corporal e gestual

- adequaccedilatildeo do discurso ao gecircnero

8ordm seacuterie

- variaccedilotildees linguiacutesticas

- marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo e coerecircncia giacuterias e repeticcedilatildeo

semacircntica

- adequaccedilatildeo da fala no contexto ( uso de conectivos giacuterias repeticcedilotildees etc)

- diferenccedilas e semelhanccedilas entre o discurso oral e escrito

5ordf seacuterie

- English around me

- Greetings

- Whatrsquos your name And presentation

- Personal pronouns ndash subjective

- Verb to be ndash affirmative

- Article ndash definite and indefinite

- Demonstrative ndash this that these those

- Interrogatives ndash what And where

minus Nationalities

- Possessive pronouns

- Family

- Cardinal numbers ndash 1 to 50

- How old are you

- Whatrsquos your address

- To be ndash interrogative and negative

- Vocabulary things color fruits animals people months days of the week school objects

sports and others

Obs O vocabulaacuterio seraacute trabalhado durante o ano conforme a necessidade dos conteuacutedos

6ordf seacuterie

- Review ndash personal pronouns verb to be

- Simple present and 3ordf person ndash affirmative interrogative and negative

- Can and canrsquot

- Abilities and occupations

- Plural of nouns

- Cardinal numbers and ordinal numbers

- How manyhellip and How muchhellip

- There is and there arehellip

- Prepositions ndash in on at under from to behind beside between in front of

- What timehellip

- Present continuous

- Information questions ndash what when where

- Imperative form

7ordf seacuterie

- Review ndash present continuous simple present

- Adverbs ndash frequency

- Parts of the body

- Possessive pronouns ndash subjective and adjective

- Prepositions and direction words

- Plural form ndash review

- Countable and uncountable

- Many few much little

- Verb to have

- Past tense ndash Regular

- Past tense ndash Irregular

- Verb to be ndash past

- Past continuous

- There was there were

- Adverbs ndash manner ndash place ndash time

8ordf seacuterie

- Review ndash regular and irregular verbs and past continuous

- Conjunctions - when and while

- Would and could ndash drinks and foods

- Interrogative words

- Degree of adjectives ndash comparative and superlative

- Reflexive pronouns

- Future ndash will

- Future ndash going to

- Questions tags

- Present perfect with since and for ndash and others

- Present perfect and simple past

METODOLOGIA

integrando-o nas situaccedilotildees do dia-a-dia e as informaccedilotildees globais Assim sendo a leitura eacute

vista como uma atividade construtiva e criativa

desenvolvimento intercultural manifestado por um pensar e agir criacuteticos com a praacutetica cidadatilde

capacidade de analisar e refletir sobre os fenocircmenos linguiacutesticos e culturais como realizaccedilotildees

discursivas as quais se revelam pela histoacuteria dos sujeitos que fazem parte desse processo

apresentando assim como um princiacutepio gerador de unidades temaacuteticas e de desenvolvimento

das praacuteticas linguiacutestico-dicursivas Portanto eacute fundamental que se apresente ao aluno textos

de diferentes gecircneros textuais mas sem categoriza-los proporcionando ao aluno a

possibilidade de interagir com a infinita variedade discursiva

tarefa que se encaixa perfeitamente nas atribuiccedilotildees da liacutengua estrangeira disciplina que

opiniatildeo etc interagindo com uma complexa mistura da liacutengua escrita visual e oral Sendo

orais escritos e ou visuais integrando todas as praacuteticas discursivas nesse processo

O papel da gramaacutetica relaciona seu entendimento quando necessaacuterio dos

com a gramaacutetica portanto estabelece-se como importante na medida em que permite o

entendimento dos significados possiacuteveis das estruturas apresentadas Assim o conhecimento

formal da gramaacutetica deve estar subordinado ao conhecimento discursivo ou seja reflexotildees

gramaticais devem ser decorrentes de necessidades especiacuteficas dos alunos a fim de que

possam expressar-se ou construir sentidos com os textos

direcionados a um puacuteblico determinado

Seratildeo utilizados os materiais didaacuteticos disponiacuteveis na praacutetica-pedagoacutegica livro

didaacuteticos paradidaacuteticos dicionaacuterios viacutedeos dvds cd-rooms internet sob a oacutetica da realidade

dessa instituiccedilatildeo e das propostas das Diretrizes Curriculares

O professor ao selecionar os gecircneros textuais para a sala de aula deve levar em

conta os Desafios Educacionais Contemporacircneos com o objetivo de refletir a abrangecircncia da

passividade

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo da aprendizagem da liacutengua inglesa estaacute intrinsecamente atrelada agrave

concepccedilatildeo de liacutengua e aos objetivos para o ensino dessa disciplina defendidos nas Diretrizes

orientaccedilotildees e intervenccedilotildees pedagoacutegicas natildeo se atendo apenas no conteuacutedo desenvolvido

mas aqueles vivenciados ao longo do processo de forma que os objetivos especiacuteficos

e aprendizagem

precisa ter seu esforccedilo reconhecido por meio de accedilotildees com o fornecimento de um retorno

sobre seu desempenho do ldquoerrordquo como parte integrante da aprendizagem Assim tanto o

professor quanto os alunos poderatildeo acompanhar o percurso desenvolvido ateacute entatildeo e

identificar dificuldades bem como planejar e propor outros encaminhamentos que visem a

superaccedilatildeo das dificuldades constatadas Contudo eacute importante considerar na praacutetica

pedagoacutegica avaliaccedilotildees de outras naturezas diagnoacutestica e formativa desde que essas se

articulam com os objetivos especiacuteficos e conteuacutedos definidos concepccedilotildees e encaminhamentos

metodoloacutegicos respeitando as diferenccedilas individuais e metodoloacutegicas

aprendizagem de cada aluno Sendo a recuperaccedilatildeo contiacutenua e paralela deve ser realizada ao

longo do ano a cada conteuacutedo trabalhado no momento em que satildeo constatadas as

dificuldades fazendo assim as intervenccedilotildees necessaacuterias

DIRETRIZES CURRICULARES DA REDE PUacuteBLICA DE EDUCACcedilAtildeO BAacuteSICA DO ESTADO PARANAacute

BRASIL Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional Diaacuterio Oficial da Uniatildeo 23 de dezembro de 1996

LIBERATO Wilson Antocircnio Compact English book Satildeo Paulo FTD 1998

PRESCHER Elisabeth PASQUALIN Ernesto amp AMOS Eduardo Graded English Satildeo Paulo Moderna 2000

- Proposta Pedagoacutegica Curricular da Disciplina de Arte

A histoacuteria da Arte se tornou presente com a generalizaccedilatildeo do ensino profissionalizante

nas escolas puacuteblicas com o direcionamento agraves habilidades e teacutecnicas valorizando a cultura do

povo O ensino da arte passou a ter enfoque na expressividade espontaneidade e criatividade

A valorizaccedilatildeo da arte encontrou espaccedilo na pedagogia da Escola Nova

A partir dos anos 60 as produccedilotildees e movimentos artiacutesticos se intensificaram nas artes

plaacutesticas Em 1980 surgem movimentos para valorizaccedilatildeo da educaccedilatildeo partindo das influecircncias

da Pedagogia Histoacuterico-Criacutetica (Saviani 1980) Foi elaborado em 1990o Curriacuteculo Baacutesico para

a Escola Puacuteblica do Paranaacute Os PCNS em Arte tiveram como fundamentaccedilatildeo a Metodologia

Triangular A nova LDB 939496 manteacutem a obrigatoriedade do ensino de arte nas escolas de

Educaccedilatildeo Baacutesica Passam a considerar a muacutesica as artes visuais o teatro e a danccedila como

linguagem artiacutestica autocircnomas no Ensino Fundamental Durante 2003 a 2007 destaca-se uma

carga horaacuteria miacutenima de duas aulas semanais a aquisiccedilatildeo de livros de muacutesica teatro artes

visuais e danccedila para a biblioteca do professor

O ensino de Arte amplia o repertoacuterio cultural do aluno a partir dos conhecimentos

esteacuteticos artiacutestico e contextualizado aproximando do universo cultural da humanidade O

pensamento a sensibilidade e a percepccedilatildeo articulam-se numa organizaccedilatildeo que expressa

sentimentos envolvendo o contexto histoacuterico A arte eacute criaccedilatildeo e manifestaccedilatildeo do poder criador

do homem O sujeito por meio de suas criaccedilotildees amplia e enriquece a realidade jaacute humanizada

pelo trabalho

Para o ensino Fundamental as formas de relaccedilotildees da arte com a sociedade seratildeo

tratadas numa dimensatildeo ampliada enfatizando a associaccedilatildeo da arte com a cultura e da arte

com a linguagem

OBJETIVOS GERAIS

O ensino de arte deve basear-se num processo de reflexatildeo sobre a finalidade da

educaccedilatildeo os objetivos especiacuteficos dessa disciplina e a coerecircncia entre tais objetivos os

conteuacutedos programados os aspectos teoacutericos e a metodologia proposta Pretende-se que os

alunos adquiram conhecimentos sobre a diversidade de pensamento e de criaccedilatildeo artiacutestica

para expandir sua capacidade de criaccedilatildeo e desenvolver o pensamento criacutetico)

Importacircncia do conhecimento desta disciplina como saber escolar e sua contribuiccedilatildeo

para a formaccedilatildeo do educando(Objeto de estudo da disciplina As diferentes formar de pensar a

arte e o seu ensino satildeo constituiacutedas nas relaccedilotildees socioculturais econocircmicas e poliacuteticas do

momento histoacuterico em que se desenvolvem Nesse sentido as diversas teorias sobre a arte

estabelecem referencias sobre a funccedilatildeo social tais como ser utilitaacuteria ou maacutegica

transformar-se em mercadoria ou simplesmente proporcionar prazer)

CONTEUacuteDOS

Os conteuacutedos estruturantes da disciplina de Arte para o ensino fundamental satildeo

Elementos Formais

Composiccedilatildeo

Movimentos e periacuteodos

ELEMENTOS BAacuteSICOS

Aacuterea Muacutesica

Elementos Formais

Altura

Duraccedilatildeo

Timbre

Intensidade

Densidade

Melodia

Harmonia

Contemporacircnea

EscalasDiatocircnica pentatocircnica cromaacutetica improvisaccedilatildeo

Movimentos e Periacuteodos

Arte Grego-Romana

Arte Oriental

Arte Africana

Arte Medieval

Renascimento

Barroco

Neoclassicismo

Romantismo

Vanguardas Artiacutesticas

Arte Engajada

Muacutesica Serial

Muacutesica Eletrocircnica

Muacutesica Minimalista

Muacutesica Popular Brasileira

Arte Paranaense

Arte Indiacutegena

Arte Brasileira

Arte Paraense

World Music

Arte Latino-Americana

Aacuterea Artes Visuais

Elementos Formais

Superfiacutecie

Textura

Volume

bull Figurativa

bull Abstrata

bull Figura-fundo

bull Bidimensional

bull Tridimensional

bull Semelhanccedilas

bull Contrastes

bull Ritmo visual

bull Gecircneros Paisagem retrato natureza-morta

bull Teacutecnicas Pintura gravura escultura arquitetura fotografia viacutedeo

bull Arte Preacute-histoacuterica

bull Arte no Antigo Egito

bull Arte Greco-Romana

bull Arte Preacute-Colombiana

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Arte Bizantina

bull Arte Romacircnica Arte Goacutetica

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Realismo

bull Impressionismo

bull Expressionismo

bull Fauvismo

bull Cubismo

bull Abstracionismo

bull Dadaiacutesmo

bull Construtivismo

bull Surrealismo

bull Op-art

bull Pop-art

bull Arte Naif

bull Vanguardas artiacutesticas

bull Arte Popular

bull Arte Indiacutegena

bull Arte Brasileira

bull Arte Paranaense

bull Induacutestria Cultural

bull Arte Latino-Americana

bull Muralismo

Aacuterea Teatro

Elementos Formais

bull Personagem (expressotildees corporais vocais gestuais e faciais)

bull Accedilatildeo

bull Espaccedilo

bull Representaccedilatildeo

bull Texto Dramaacutetico

bull Dramaturgia

bull Roteiro

bull Espaccedilo Cecircnico

bull Sonoplastia iluminaccedilatildeo cenografia figurino adereccedilos maacutescara caracterizaccedilatildeo e

maquiagem

bull Gecircneros Trageacutedia Comeacutedia Drama Eacutepico Rua etc

bull Teacutecnicas jogos teatrais enredo Teatro direto Teatro indireto (manipulaccedilatildeo bonecos

sombras) improvisaccedilatildeo monoacutelogo jogos dramaacuteticos direccedilatildeo produccedilatildeo

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Realismo

bull Expressionismo

bull Vanguardas Artiacutesticas

bull Teatro Dialeacutetico

bull Teatro do Oprimido

bull Teatro Pobre

bull Teatro Essencial

bull Teatro do Absurdo

bull Arte Engajada

bull Arte Popular

Aacuterea Danccedila

Elementos Formais

bull Movimento Corporal

bull Tempo

bull Espaccedilo

bull Eixo

bull Dinacircmica

bull Aceleraccedilatildeo

bull Ponto de apoio

bull Salto e queda

bull Rotaccedilatildeo

bull Formaccedilatildeo

bull Deslocamento

bull Sonoplastia

bull Coreografia

bull Gecircneros Circular folcloacuterica performance moderna

bull Teacutecnicas improvisaccedilatildeo coreografia

bull Arte Preacute-Histoacuterica

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Expressionismo

bull Arte Popular

bull Danccedila Circular

bull Danccedila Claacutessica

bull Danccedila Moderna

bull Danccedila Contemporacircnea

bull Hip Hop

METODOLODIA DA DISCIPLINA

Recursos didaacutetico-pedagoacutegicos e tecnoloacutegicos(Seratildeo usados DVDCD data show

som instrumentos musicais maquiagem fantochesTVpinceltintacolatesouralaacutepis de cor

revistas quadrinhos jornais fantoches bonecos materiais alternativos materiais)

Artes Visuais

Sob os temas estabelecidos para o Ensino Fundamental nas Artes Visuais o

desenvolvimento dos conteuacutedos deveraacute contemplar os aleacutem da produccedilatildeo pictoacuterica de

conhecimento universal e artistas consagrados tambeacutem formas e imagens de diferentes

aspectos presentes nas sociedades contemporacircneas

O cinema televisatildeo viacutedeo-clipe e outros satildeo formas artiacutesticas constituiacutedas pelas quatro

aacutereas de Arte onde a imagem tem uma referecircncia fundamental compostas por imagens

bidimensionais e tridimensionais

Os conteuacutedos devem estar relacionados com a realidade do aluno e do seu entorno

Considerando artistas produccedilotildees artiacutesticas e bens culturais da regiatildeo bem como outras

produccedilotildees de caraacuteter universal dando ecircnfase ao cotidiano das crianccedilas adolescentes e

jovens alunos da escola puacuteblica

Uma obra de arte deve ser entendida como a forma pela qual o artista percebe o

mundo reflete sua realidade sua cultura sua eacutepoca criando uma nova realidade dentre

outros aspectos Esse conjunto de conhecimentos deve ser o ponto de partida para que a

releitura da obra componha a praacutetica pedagoacutegica que inclui a experiecircncia do aluno e a

aprendizagem pelos elementos percebidos por ele na obra de arte

Estabelecer relaccedilotildees das artes visuais com as outras aacutereas artiacutesticas essa praacutetica

pedagoacutegica promove uma forma de percepccedilatildeo mais ao se trabalhar com as manifestaccedilotildees

populares e midiaacuteticas que satildeo compostas por aacutereas artiacutesticas

Danccedila

Sob os temas estabelecidos para o Ensino Fundamental na Danccedila eacute fundamental buscar

no encaminhamento das aulas a relaccedilatildeo dos conteuacutedos proacuteprios da danccedila com os elementos

culturais que a compotildeem Eacute necessaacuterio rever as abordagens presentes e modificar a ideia que

a Danccedila aparece somente como meio ou recurso ldquopara relaxar para soltar as emoccedilotildees para

expressar-se espontaneamente para trabalhar a coordenaccedilatildeo motora ou ateacute para acalmar

os alunosrdquo (MARQUES 2005 p23)

A danccedila tem conteuacutedos proacuteprios capazes de desenvolver aspectos cognitivos que

uma vez integrados aos processos mentais possibilitam uma melhor compreensatildeo esteacutetica da

Muacutesica

Sob os temas estabelecidos para o Ensino Fundamental de Muacutesica eacute necessaacuterio

desenvolver o haacutebito de ouvir os sons com mais atenccedilatildeo de modo que se possa identificar os

seus elementos formadores as variaccedilotildees e as maneiras como esses sons satildeo distribuiacutedos

organizados em uma composiccedilatildeo musical Essa atenccedilatildeo vai propiciar o reconhecimento de

como a muacutesica se organiza

Desde o nascimento ateacute a idade escolar a crianccedila eacute submetida a uma grande oferta

musical que tanto compotildee suas preferecircncias relacionadas agrave heranccedila cultural quanto interfere

na formaccedilatildeo de comportamento e gostos instigados pela cultura de massa Por isso ao

trabalhar uma determinada muacutesica eacute importante contextualizaacute-la apresentar suas

caracteriacutesticas especiacuteficas e mostrar que as influecircncias de regiotildees e povos misturam-se em

diversas composiccedilotildees musicais

No panorama musical existe uma diversidade de estilos e de gecircneros musicais cada

qual com suas funccedilotildees correspondentes a eacutepocas e regiotildees Cada povo ou grupo cultural

produz muacutesicas diferentes ao longo de sua histoacuteria surgem assim diferentes gecircneros

musicais cada qual com suas funccedilotildees correspondentes a eacutepocas e regiotildees Cada povo ou

grupo cultural produz muacutesicas diferentes ao longo de sua histoacuteria surgem assim diferentes

gecircneros musicais Eles natildeo satildeo isolados sofrem transformaccedilotildees com o tempo por influecircncia

de outros estilos e movimentos musicais que incorporam-se e adaptam-se aos costumes agrave

cultura agrave tecnologia aos muacutesicos e aos instrumentos de cada povo e de cada eacutepoca

Na linguagem musical a simples percepccedilatildeo e memorizaccedilatildeo dos sons presentes no

cotidiano natildeo se caracteriza como conhecimento musical

Teatro

Dentre as possibilidades de aprendizagem oferecidas pelo teatro na educaccedilatildeo

destacam-se a criatividade socializaccedilatildeo memorizaccedilatildeo e a coordenaccedilatildeo sendo o

encaminhamento metodoloacutegico proposto pelo professor o momento para que o aluno os

exercite Com o teatro o educando tem a oportunidade de se colocar no lugar de outros

experimentando o mundo sem correr risco

A partir da linguagem teatral poderatildeo ser explorados como conteuacutedo a danccedila as

possibilidades de improvisaccedilatildeo e composiccedilatildeo no trabalho com os personagens

AVALIACcedilAtildeO

Concepccedilatildeo de Avaliaccedilatildeo de acordo com a legislaccedilatildeo educacional LDBEN 939496

Deliberaccedilatildeo 0799 do CEEA avaliaccedilatildeo em arte devera levar em conta as relaccedilotildees

estabelecidas pelo aluno entre os conhecimentos em arte e sua realidade evidenciadas tanto

no processo quanto na produccedilatildeo individual e coletiva desenvolvida a partir desses saberes

Para se tratar de da avaliaccedilatildeo em arte eacute necessaacuterio referir-se ao conhecimento

especiacutefico das linguagens artiacutesticas tanto em seu aspectos experienciais (praacuteticos) quanto

conceituais (teoacutericos) pois a avaliaccedilatildeo consistente e fundamentada permite ao aluno

posicionar-se em relaccedilatildeo aos trabalhos artiacutesticos estudados e produzidos Cada linguagem

artiacutestica possui um conjunto de significados anteriores historicamente construiacutedos pelo

homem composto de sentimentos que podem ser entendidos e reorganizados para se

construir novas significaccedilotildees sobre a realidade

Eacute preciso que o professor tenha conhecimento da linguagem artiacutestica bem como da

relaccedilatildeo entre o criador e o que foi criado Ela exige fundamentaccedilatildeo para que abra portas e

aponte caminhos para o redimensionamento das praacuteticas pedagoacutegicas pois o professor

participa do processo e compartilha a produccedilatildeo do aluno

A sistematizaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo se daraacute na observaccedilatildeo e registros dos caminhos

percorridos pelo aluno em seu processo de aprendizagem acompanhando os avanccedilos e

dificuldades percebidas em suas criaccedilotildees O professor observaraacute como o aluno soluciona as

problematizaccedilotildees apresentadas e como se relaciona com o colega nas discussotildees e

consensos de grupo O aluno como sujeito desse processo tambeacutem iraacute elaborar seus

registros de forma sistematizada As propostas podem ser socializadas em sala

possibilitando oportunidades para o aluno apresentar refletir e discutir a sua produccedilatildeo e a

dos colega sem perder de vista a dimensatildeo sensiacutevel contida no processo de aprendizagem

de conteuacutedos das linguagens artiacutesticas

BOALA Jogos para atores e natildeo atores Rio de JaneiroCivilizaccedilatildeo brasileira1998

BOALA Teatro do oprimido e outras poeacuteticas poliacuteticas Rio de JaneiroCivilizaccedilatildeo brasileira2005

COLLceacutesar e TEBEROSKY Ana Aprendendo Arte Satildeo Paulo editora Aacutetica2004

Educacionais Contemporacircneos-CuritibaSEED-PR2088-112p-(Caderno Temaacutetico da diversidade1)

JAPISSURO Vaz Metodologia do Ensino de Teatro Campinas SPTapirus 2001

KOHLM Descobrindo a ciecircncia pela arte proposta de experiecircncias Porto Alegre Artmed 2003

OLIVERIAJocirc Explicando a arte uma iniciaccedilatildeo para entender e apreciar2001

Diretrizes Curriculares Educaccedilatildeo Baacutesica de arte CuritibaSEED-PR2008

HAUSEA Histoacuteria Social da arte e da literatura Satildeo Paulo Martins Fontes1995

OSTORWERF Sensibilidade do intelecto Rio de janeiro Campus1998

PARANAacute Secretaria de Estado de Educaccedilatildeo Departamento de Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica de Arte CuritibaSEED-PR 2008Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 2008-2010

httpcrveducacaomggovbrsistema_crvminicursoarte_efcap_eixo_llht

- Proposta Pedagoacutegica Curricular da disciplina Liacutengua Portuguesa

O domiacutenio da liacutengua oral e escrita eacute fundamental para a participaccedilatildeo social efetiva

pois eacute por meio dela que o homem se comunica tem acesso agrave informaccedilatildeo expressa e defen-

de pontos de vista partilha ou constroacutei visotildees de mundo produz conhecimento Por isso ao

ensinaacute-la a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos

saberes linguiacutesticos necessaacuterios para o exerciacutecio da cidadania direito inalienaacutevel de todos

Nosso objeto de estudo a linguagem mostra-se diferente aos olhos do observador

conforme ele a investigue Por exemplo como representaccedilatildeo do pensamento e este como

representaccedilatildeo do mundo Entretanto sabemos que no uso cotidiano da liacutengua natildeo pensamos

conscientemente em formas para traduzir conteuacutedos nem em conteuacutedos preexistentes que

buscam formas Forma e pensamento nascem juntos nossos pensamentos e representaccedilotildees

satildeo feitos de palavras e se constroem ou na interaccedilatildeo contextualizada com o outro ou no

diaacutelogo interno com outros discursos tambeacutem feitos de palavras

Pensar o ensino da Liacutengua e da Literatura implica pensar tambeacutem as contradiccedilotildees as

diferenccedilas e os paradoxos do quadro complexo da contemporaneidade Mesmo vivendo numa

eacutepoca denominada ldquoera da informaccedilatildeordquo a qual possibilita acesso raacutepido agrave leitura de uma gama

imensuraacutevel de informaccedilotildees convivemos com o iacutendice crescente de analfabetismo funcional e

os resultados das avaliaccedilotildees educacionais revelam baixo desempenho do aluno em relaccedilatildeo agrave

compreensatildeo dos textos que lecirc

O ensino de Liacutengua Portuguesa seguiu ndash e ainda segue em alguns contextos ndash uma

concepccedilatildeo de linguagem que na privilegia no processo de aquisiccedilatildeo e no aprimoramento da

liacutengua materna a histoacuteria o sujeito e o contexto (TRAVAGLIA 2000) pautando-se no repasse

de regras e na mera nomenclatura da gramaacutetica tradicional

Natildeo reconhecer os alunos notadamente os da escola puacuteblica como sujeitos significa

natildeo lhes dar voz o que na disciplina de Liacutengua Portuguesa traduz-se por natildeo ensinar a todos

a Liacutengua Materna natildeo possibilitar a todos o aprimoramento linguiacutestico discursivo e o acesso agrave

norma padratildeo que os instrumentalize para a inserccedilatildeo na sociedade

Natildeo podemos deixar de lembrar aqui as razotildees que devem nortear nosso papel como

mediadores das experiecircncias dos alunos com a interlocuccedilatildeo literaacuteria O sentido do ensino e da

aprendizagem impotildee a ampliaccedilatildeo de horizontes de forma a reconhecer as dimensotildees

esteacuteticas e eacuteticas da atividade humana de linguagem soacute ela capaz de tornar desejada a leitura

de poemas e narrativas ficcionais Eacute essencial propiciar aos alunos a interlocuccedilatildeo com o

discurso literaacuterio que confessando-se como ficccedilatildeo nos daacute o poder de experimentar o

inusitado de ver o cotidiano com os olhos da imaginaccedilatildeo proporcionando-nos compreensotildees

mais profundas de noacutes mesmos dos outros e da vida

As Diretrizes ora propostas assumem uma concepccedilatildeo de linguagem que natildeo se fecha

ldquona sua condiccedilatildeo de sistema de formas () mas abre-se para a sua condiccedilatildeo de atividade e

acontecimento social portanto estratificada pelos valores ideoloacutegicosrdquo (RODRIGUES 2005 p

156) Nesse sentido a linguagem eacute vista como fenocircmeno social pois nasce da necessidade

de interaccedilatildeo (poliacutetica social econocircmica) entre os homens Tendo como base teoacuterica as

reflexotildees do Ciacuterculo de Bakhtin a respeito da linguagem defende-se que ldquoa verdadeira

substacircncia da liacutengua natildeo eacute constituiacuteda por um sistema abstrato de formas linguiacutesticas nem

pela enunciaccedilatildeo monoloacutegica isolada nem pelo ato psicofisioloacutegico de sua produccedilatildeo mas pelo

fenocircmeno social da interaccedilatildeo verbal realizada atraveacutes da enunciaccedilatildeo ou dos enunciadores A

interaccedilatildeo verbal constitui assim a realidade fundamental da liacutenguardquo (BAKHTIN

VOLOCHINOV 1999 p 123)

Eacute no processo de interaccedilatildeo social que a palavra significa o ato de fala eacute de natureza

social (BAKHTINVOLOCHINOV 1999 p 109) Isso implica dizer que os homens natildeo

recebem a liacutengua pronta para ser usada eles ldquopenetram na corrente da comunicaccedilatildeo verbal

ou melhor somente quando mergulham nessa corrente que sua consciecircncia desperta e

comeccedila a operarrdquo postula BakhtinVolochinov (1999 p 108) Ensinar a liacutengua materna a partir

dessa concepccedilatildeo requer que se considerem os aspectos sociais e histoacutericos em que

o sujeito estaacute inserido bem como o contexto de produto do enunciado uma vez

que os seus significados satildeo sociais e historicamente construiacutedos A palavra

significa na relaccedilatildeo com o outro em seu contexto de produccedilatildeo [] Toda palavra

comporta duas faces Ela eacute determinada tanto pelo fato de que procede de algueacutem como

pelo fato de que se dirige a algueacutem Ela constitui justamente o produto da interaccedilatildeo do locutor

e do ouvinte Toda palavra serve de expressatildeo a um em relaccedilatildeo ao outro () A palavra eacute

territoacuterio comum do locutor e do interlocutor (BAKHTINVOLOCHINOV 1999 p 113)

Qualificar para o exerciacutecio da cidadania implica compreender a dimensatildeo eacutetica e

poliacutetica da linguagem ou seja ser capaz de refletir criticamente sobre a liacutengua como atividade

social capaz e regular - incluir ou excluir - o acesso dos indiviacuteduos ao patrimocircnio cultural e ao

poder poliacutetico

Nesse sentido os conteuacutedos e as praacuteticas de ensino selecionados devem favorecer a

formaccedilatildeo de cidadatildeos capazes de participaccedilatildeo social e poliacutetica funcionando portanto como

caminho para a democratizaccedilatildeo e para a superaccedilatildeo de desigualdades sociais e econocircmicas

Eacute importante ter em mente que o aluno jaacute utiliza a liacutengua portuguesa cotidianamente Isso

significa que ele jaacute domina pelo menos uma das variedades dessa liacutengua e que podemos e

devemos partir de seus conhecimentos intuitivos de falante da liacutengua

Assim cabe agrave escola levar o aluno a expandir sua capacidade de uso estimulando o

desenvolvimento das habilidades de se comunicar em diferentes gecircneros de discursos

sobretudo naqueles do domiacutenio puacuteblico que exigem o uso do registro formal e da norma

padratildeo Eacute preciso considerar que o domiacutenio das variedades cultas eacute fundamental ao exerciacutecio

criacutetico frente aos discursos da ciecircncia da poliacutetica da religiatildeo e outros

OBJETIVOS GERAIS

Fazer com que o aluno reconheccedila a leitura e a escrita como atividades interativas de

produccedilatildeo de sentido que colocam em jogo diferentes fatores como a situaccedilatildeo comunicativa o

horizonte social dos interlocutores as imagens que os interlocutores fazem um do outro nos

usos e praacuteticas da linguagem

Contribuir para que o educando atinja um niacutevel de letramento que o capacite a

compreender e produzir com autonomia diferentes gecircneros de textos com distintos objetivos

e motivaccedilotildees Propiciar para que o aluno tenha acesso aos usos literaacuterios da liacutengua e a obras

de autores representativos da literatura luso-brasileira

5deg SEacuteRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEUacuteDO ESTRUTURANTE DISCURSO

COMO PRAacuteTICA SOCIAL

1deg Bimestre

Leitura

Tema do Texto Interlocutor Finalidade Argumentos do texto

Crocircnicas narrativas de aventura

Escrita

Discurso direto e indireto

Produccedilatildeo de textos

Pontuaccedilatildeo

Oralidade

- Apresentaccedilatildeo de trabalhos orais leitura em

voz alta dramatizaccedilotildees

2deg Bimestre

Leitura

Elementos composicionais dos gecircneros

Leacutexico semacircntica geraccedilatildeo de sentidosMarcas linguiacutesticas

Poemas faacutebulas

Escrita

Elementos de coesatildeo coerecircncia

Substantivos adjetivos na construccedilatildeo do gecircnero textual

Oralidade

voz alta dramatizaccedilotildees e relatos

3deg Bimentre

Leitura

Conhecimentos preacutevios do aluno Formulaccedilatildeo

de questionamentos Levantamento de

hipoacuteteses

Contos fantaacutesticos

Escrita

Planejamento da produccedilatildeo textual reescrita de

textos revisatildeo das sequecircncias narrativas

Paragrafaccedilatildeo

Concordacircncia nominal

Oralidade

- Adaptaccedilotildees do discurso ao gecircnero entonaccedilatildeo turnos da fala

4deg Bimestre

Leitura

Interlocutor finalidade argumentos do texto figuras de linguagem

Diaacuterios de bordo biografias

Escrita

Elementos composicionais do texto

Produccedilatildeo de textos produccedilatildeo de diaacuterios de classe

Pessoas verbais

Oralidade

Leitura em voz alta dramatizaccedilotildees e relatos

1deg Bimentre

Leitura

Liacutengua e linguagem- Variedades e registro- Substantivo- Famiacutelia de palavras (formaccedilatildeo de palavras)- Sinais de pontuaccedilatildeo

EscritaA accedilatildeo no texto narrativo- Crocircnica- Texto Narrativo-- A organizaccedilatildeo do enredo

Oralidade

-Leitura em voz alta dramatizaccedilotildees e relatos

2ordm Bimestre

Leitura

-Interpretaccedilatildeo de texto tipologias textuais

-Contextualizaccedilatildeo suporte fonte eacutepocaCrocircnica- Texto Narrativo ndash Romance de Aventura- Diaacutelogo- Crocircnica com diaacutelogo

Escrita- Produccedilatildeo de Textos

- Crocircnica- Texto Narrativo ndash Romance de Aventura- Diaacutelogo- Crocircnica com diaacutelogo

Oralidade

Encenaccedilotildees dramatizaccedilotildees leituras coletivas

3ordm Bimestre

- LeituraInterpretaccedilatildeo de texto tipologias textuais leitura

- Texto expositivo

Escrita-Produccedilatildeo de textos

-A argumentaccedilatildeo- Artigo de opiniatildeo- Apoacutelogo-Numeral- Pronome I-Pronome II- S e Z nas terminaccedilotildees EcircS EZ e ESA EZA- Verbo I

Oralidade

4deg Bimestre

-Interpretaccedilatildeo de texto tipologias textuais deduccedilatildeo de sentidos das palavras ou expressotildees a partir de sentidos

- Recursos da linguagem poeacutetica- Poema- Contos (de fadas de assombraccedilatildeo etc) mitos e lendas populares

7ordf SEacuteRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

1ordm Bimestre

- LEITURA E INTERPRETACcedilAtildeO

Leitura

Localizaccedilatildeo de informaccedilatildeo de expliacutecitas e impliacutecitas no texto

- Reportagem de revista

- poemas canccedilotildees quadrinhas parlendas adivinhas trava-liacutenguas piadas

minus saudaccedilotildees instruccedilotildees relatos

Escrita

Frase oraccedilatildeo periacuteodo

O verbo na estrutura da oraccedilatildeo

Flexatildeo de verbo em todos os tempos do modo

Indicativo

Os termos essenciais da oraccedilatildeo sujeito e

predicado

Classificaccedilatildeo do sujeito simples composto

oculto indeterminado O predicado verbal

- ORTOGRAFIA

Terminaccedilotildees verbais

Acentuaccedilatildeo graacutefica

Oxiacutetonas paroxiacutetonas e proparoxiacutetonas

- PONTUACcedilAtildeO

A viacutergula e os termos essecircncias da oraccedilatildeo

- PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL

Texto narrativo ndash descritivo

A trama narrativa em diferentes gecircneros

2ordm Bimestre

Escrita

Sujeito inexistente

Estrutura e classificaccedilatildeo do predicado verbal e

do predicado nominal

Preposiccedilatildeo essencial contraccedilatildeo e

combinaccedilatildeo

Predicaccedilatildeo dos verbos verbo intransitivo

transitivo e de ligaccedilatildeo

Transitividade verbal objeto direto e objeto

indireto

Funccedilotildees sintaacuteticas dos pronomes pessoais

(retos e obliacutequos)

O adjunto adverbial

O adjunto adnominal

A Crocircnica

O artigo

- ORTOGRAFIA

Acentuaccedilatildeo ndash normas do acordo ortograacutefico

As aspas as reticecircncias e o travessatildeo

Oralidade

Identificaccedilatildeo do tema coesatildeo coerecircncia

marcas da fala

3ordm Bimestre

Leitura

Contextualizaccedilatildeo do tema relaccedilotildees e diaacutelogos

com outros textos

Poemas narrativos

- entrevistas notiacutecias anuacutencios (via raacutedio e

televisatildeo)

Escrita

Os complementos verbais e a pontuaccedilatildeo

- REDACcedilAtildeO

Produccedilatildeo de textos publicitaacuterios

Verbos I

Concordacircncia VerbalNominal

Oralidade

Variaccedilatildeo linguiacutestica entonaccedilotildees adequaccedilatildeo

do discurso ao gecircnero

4o BIMESTRE

Leitura

- poemas canccedilotildees quadrinhas parlendas

adivinhas trava-liacutenguas piadas

- Escrita

- Concordacircncia verbal I

- Concordacircncia verbal II

- Crase

O adjunto adverbial e a pontuaccedilatildeo

- REDACcedilAtildeO

Texto dissertativo argumentativo

- ORTOGRAFIA

Uso das expressotildees que apresentam

dificuldades

Escrita

Poeacuteticos narrativos (contoscrocircnicas) natildeo-

verbais

1ordm Bimestre

Leitura

Conteuacutedo temaacutetico

Interlocutor

Intencionalidade do texto

Argumentos do texto

Contexto de produccedilatildeo

Marcas linguiacutesticas coesatildeo coerecircncia funccedilatildeo

das classes gramaticais pontuaccedilatildeo recursos

graacuteficos

Anaacutelise conforme itens enumerados de textos

poeacuteticos narrativos

Escrita

verbais

Oralidade

Depoimentos sobre situaccedilotildees significativas

ocorridas na infacircncia

Declamaccedilatildeo de poesias

2ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

instrucionais descritivos

Escrita

Instrucionais

(bulasreceitasorientaccedilotildeessinalizaccedilotildees) e

descritivos (com base em imagens e sons)

Oralidade

Dar e ouvir instruccedilotildees

Ler os textos produzidos sobre as imagens e

sons ouvidos

3ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

visuais e dramaacuteticos

Escrita

Natildeo-verbais a partir da percepccedilatildeo de cada

indiviacuteduo

Produccedilatildeo de textos dramaacuteticos a partir de

textos narrativos e poeacuteticos

Oralidade

Descrever imagens vistas e produzidas

Dramatizar os textos produzidos

4ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

informativos publicitaacuterios

Escrita

Produzir textos informativos sobre assuntos

relacionados agrave Escola para serem publicados

no jornal da mesma

Produzir textos publicitaacuterios sobre produtos

inventados e valores a serem divulgados

Oralidade

Ler textos informativos do livro didaacutetico de

revistas e jornais

Apresentar anaacutelise de textos publicitaacuterios da

tevecirc e de revistas aos colegas

A organizaccedilatildeo dos conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa em funccedilatildeo do eixo uso e reflexatildeo

pressupotildee um tratamento ciacuteclico pois de modo geral os mesmos conteuacutedos aparecem ao

longo de toda a escolaridade variando apenas o grau de aprofundamento e sistematizaccedilatildeo

Para garantir esse tratamento ciacuteclico eacute preciso sequenciar os conteuacutedos segundo criteacuterios que

possibilitem a continuidade das aprendizagens Satildeo eles

bull considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relaccedilatildeo ao que se pretende

ensinar identificando ateacute que ponto os conteuacutedos ensinados foram realmente

aprendidos

bull considerar o niacutevel de complexidade dos diferentes conteuacutedos como definidor do grau

de autonomia possiacutevel aos alunos na realizaccedilatildeo das atividades nos diferentes ciclos

bull considerar o niacutevel de aprofundamento possiacutevel de cada conteuacutedo em funccedilatildeo das

possibilidades de compreensatildeo dos alunos nos diferentes momentos do seu processo

de aprendizagem

Eacute fundamental que esses criteacuterios sejam utilizados de maneira articulada de tal forma

que em cada escola se possa organizar uma sequecircncia de conteuacutedos que favoreccedila a

aprendizagem da melhor maneira possiacutevel Portanto este documento indica criteacuterios mas a

sequenciaccedilatildeo dos conteuacutedos de ensino dentro de cada ciclo eacute responsabilidade da escola

A avaliaccedilatildeo seraacute realizada com o intuito de verificar se o aluno compreende e usa a

liacutengua portuguesa como geradora e integradora da percepccedilatildeo organizaccedilatildeo do

mundo e da proacutepria identidade Utiliza de modo eloquente a oralidade fazendo uso de

argumentaccedilatildeo consistente Expressa-se de forma clara e atinge seu objetivo comunicativo

Mostra diferentes realidades e possibilidades de opiniotildees nas relaccedilotildees sociais e interpessoais

Reafirma e reforccedila a importacircncia da busca por novos conhecimentos e informaccedilotildees Utiliza

linguagem dos adolescentes Equilibra seriedade e humor

Apresenta desempenho que evidencie as teacutecnicas trabalhadas na obtenccedilatildeo de

informaccedilatildeo Desperta a atenccedilatildeo do puacuteblico que responde aos estiacutemulos enviados com

curiosidade risos sorrisos suspense Analisa interpreta e aplica recursos expressivos das

linguagens relacionando textos com seus contextos segundo os seguintes aspectos natureza

funccedilatildeo organizaccedilatildeo estrutura condiccedilotildees de produccedilatildeo e de recepccedilatildeo

Seleciona fontes confiaacuteveis e fidedignas que abrangem o universo pesquisado

Relaciona os dados com o objetivo da pesquisa Coerecircncia entre a fonte de informaccedilatildeo com a

informaccedilatildeo que se deseja Estimula reflexatildeo Formula proposta resposta soluccedilatildeo Domina a

linguagem graacutefica oral escrita corporal Conteuacutedo do texto tema originalidade harmonia

coerecircncia clareza domiacutenio de conceitos objetividade

Conversa sobre o material apresentado faz consulta ou se interessa em pesquisar

Estimula a vontade de colaborar para melhoria das relaccedilotildees sociais Conduz os colegas e a si

proacuteprio a se imaginarem em outras realidades outros tempos outras culturas ou como outros

personagens

Eacute nesse contexto portanto que os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser compreendidos

por um lado como aprendizagens indispensaacuteveis ao final de um periacuteodo por outro como

referecircncias que permitem mdash se comparados aos objetivos do ensino e ao conhecimento preacutevio

com que o aluno iniciou a aprendizagem mdash a anaacutelise dos seus avanccedilos ao longo do processo

considerando que as manifestaccedilotildees desses avanccedilos natildeo satildeo lineares nem idecircnticas

AGUIAR Vera Teixeira de BORDINI Maria da Gloacuteria Literatura e Formaccedilatildeo do leitor

alternativas metodoloacutegicas Porto Alegre Mercado Aberto 1993

ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro amp interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola 2003

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caminho Satildeo Paulo Paraacutebola 2007

BAGNO Marcos A norma oculta ndash liacutengua e poder na sociedade Satildeo Paulo Paraacutebola

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ensino meacutedio e formaccedilatildeo do professor Satildeo Paulo Paraacutebola 2006

CAVALCANTE Mariane C B MELLO Cristina T V de Oralidade no Ensino Meacutedio Em

busca de uma praacutetica In BUNZEN Clecio MENDONCcedilA Maacutercia (orgs) Portuguecircs no

FARACO Carlos Alberto Aacuterea de Linguagem algumas contribuiccedilotildees para sua

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os que vivem do trabalho 3ed Satildeo Paulo Cortez 2002

_____ Linguagem amp diaacutelogo as ideacuteias linguumliacutesticas do ciacuterculo de Bakhtin Curitiba Criar

_____ Linguagem escola e modernidade In GHIRALDELLI P J Infacircncia escola e

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FIORIN Joseacute Luiz O romance e a representaccedilatildeo da heterogeneidade constitutiva In

FARACO Carlos Alberto (org) Diaacutelogos com Bakhtin Curitiba UFPR 2007

FREDERICO Enid Yatsuda OSAKABE Haquira PCNEM ndash Literatura Anaacutelise criacutetica In

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FONTES J B As obrigatoacuterias metaacuteforas apontamentos sobre literatura e ensino Satildeo

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GARCIA W A C A Semiosis Literaacuteria e o Ensino In Maria de Faacutetima Sabino Dias Suzani

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- Proposta Pedagoacutegica Curricular da Disciplina de Ensino Religioso

A disciplina de Ensino Religioso tem como objeto de estudo o respeito agrave diversidade

cultural e religiosa as diferentes leituras do sagrado na sociedade em que haja a

compreensatildeo sobre a sua religiosidade e a do outro na diversidade universal do conhecimento

humano e de suas diferentes formas de ver o sagrado que enfoca paisagem religiosa siacutembolo

e texto sagrado

OBJETIVOS GERAIS

bull Contribuir para o reconhecimento e respeito agraves diferentes expressotildees religiosas construiacutedas

na cultura do povo sobre o fenocircmeno religioso

bull Promover aos educandos a oportunidade de escolarizaccedilatildeo fundamental para se tornarem

capazes de entender os movimentos religiosos especiacuteficos de cada cultura de modo a

colaborar com a formaccedilatildeo da pessoa

bull Valorizar a diversidade religiosa em todas as suas formas levando em consideraccedilatildeo a

composiccedilatildeo variada de grupos na sociedade brasileira permitindo desta forma aos educandos

a reflexatildeo e entendimento sobre a constituiccedilatildeo cultural dos grupos sociais e seu

relacionamento com o sagrado

bull Contribuir para superar a desigualdade eacutetnico-religiosa e garantir o direito constitucional de

liberdade de crenccedila e expressatildeo

5ordf SEacuteRIE

-O Ensino Religioso na Escola Puacuteblica

-Orientaccedilotildees legais

-Objetivos

-Principais diferenccedilas entre as aulas de Religiatildeo e o Ensino Religioso como disciplina

Escolar

I - RESPEITO Agrave DIVERSIDADE RELIGIOSA

-Instrumentos legais que visam assegurar a liberdade religiosa

-Declaraccedilatildeo Universal dos Direitos Humanos e Constituiccedilatildeo Brasileira respeito agrave

liberdade religiosa

-Direito a professar feacute e liberdade de opiniatildeo e expressatildeo

-Direito agrave liberdade de reuniatildeo e associaccedilatildeo paciacuteficas

-Direitos Humanos e sua vinculaccedilatildeo com o Sagrado

II - LUGARES SAGRADOS

Caracterizaccedilatildeo dos lugares e templos sagrados lugares de peregrinaccedilatildeo de

reverecircncia de culto de identidade principais praacuteticas de expressatildeo do sagrado nestes locais

Lugares na natureza Rios lagos montanhas grutas cachoeiras etc

Lugares construiacutedos Templos Cidades sagradas etc

III ndash TEXTOS ORAIS E ESCRITOS ndash SAGRADOS

Ensinamentos sagrados transmitidos de forma oral e escrita pelas diferentes

culturas religiosas

Literatura oral e escrita (Cantos narrativas poemas oraccedilotildees etc)

Exemplos Vedas ndash Hinduismo Escrituras Bahaacutersquoiacutes ndash Feacute Bahaacutersquol Tradiccedilotildees Orais

Africanas Afro-brasileiras e Ameriacutendias Alcoratildeo ndash Islamismo etc

V ndash ORGANIZACcedilOtildeES RELIGIOSAS

As organizaccedilotildees religiosas compotildeem os sistemas religiosos organizados

institucionalmente Seratildeo tratadas como conteuacutedos destacando-se as suas principais

caracteriacutesticas de organizaccedilatildeo estrutura e dinacircmica social dos sistemas religiosos que

expressam as diferentes formas de compreensatildeo e de relaccedilotildees com o sagrado

-Fundadores eou Liacutederes Religiosos

-Estruturas Hieraacuterquicas

-Exemplos de Organizaccedilotildees Religiosas Mundiais e Regionais Budismo (Sidarta

Gautama) Confucionismo (Confuacutecio) Espiritismo (Allan Kardec) Taoiacutesmo (Lao Tseacute) etc

6ordf SEacuteRIE

I ndash UNIVERSO SIMBOacuteLICO RELIGIOSO

Os significados simboacutelicos dos gestos sons formas cores e textos

Nos Ritos

Nos Mitos

No cotidiano

Exemplos Arquitetura Religiosa Mantras Paramentos Objetos etc

II ndash RITOS

Satildeo praacuteticas celebrativas das tradiccedilotildeesmanifestaccedilotildees religiosas formadas por um

conjunto de rituais Podem ser compreendidos como a recapitulaccedilatildeo de um acontecimento

sagrado anterior eacute imitaccedilatildeo serve agrave memoacuteria e agrave preservaccedilatildeo da identidade de diferentes

tradiccedilotildeesmanifestaccedilotildees religiosas e tambeacutem podem remeter a possibilidades futuras a partir

de transformaccedilotildees presentes

Ritos de passagem

Mortuaacuterios

Propiciatoacuterios

Outros

Exemplos Danccedila (Xire) ndash Candombleacute Kiki (kaingang ndash ritual fuacutenebre) Via

sacra Festejo indiacutegena de colheita etc

III ndash FESTAS RELIGIOSAS

Satildeo os eventos organizados pelos diferentes grupos religiosos com objetos diversos

confraternizaccedilatildeo rememoraccedilatildeo dos siacutembolos periacuteodos ou datas importantes

Peregrinaccedilotildees festas familiares festas nos templos datas comemorativas

Exemplos Festa do Dente Sagrado (Budismo) Ramada (Islacircmica) Kuarup (Indiacutegena)

Festa de Iemanjaacute (Afro-brasileira) Pessach (Judaiacutesmo) etc

IV ndash VIDA E MORTE

As respostas elaboradas para vida aleacutem da morte nas diversas tradiccedilotildeesmanifestaccedilotildees

religiosas e sua relaccedilatildeo com o sagrado

O sentido da vida nas tradiccedilotildeesmanifestaccedilotildees religiosas

Reencarnaccedilatildeo

Ressurreiccedilatildeo ndash accedilatildeo de voltar agrave vida

Aleacutem Morte

Ancestralidade ndash vida dos antepassados ndash espiacuteritos dos antepassados se tornam

presentes

Outras interpretaccedilotildees

METODOLOGIA

A disciplina de Ensino Religioso pressupotildee um constante repensar das accedilotildees que

subsidiaratildeo este trabalho onde poderatildeo fomentar o respeito agraves diversas manifestaccedilotildees

religiosas ampliando e valorizando o universo cultural dos alunos

Tendo como base o estudo do sagrado os conteuacutedos devem ser tratados

interdisciplinarmente pois constituem partes de outras disciplinas envolvendo espaccedilos e

culturas diferentes Poderatildeo ser enriquecidos pelo professor para contribuir na construccedilatildeo

reflexatildeo e socializaccedilatildeo do conhecimento religioso proporcionando assim conhecimentos que

favoreccedilam a formaccedilatildeo integral do educando Portanto a linguagem a ser usada eacute pedagoacutegica e

natildeo religiosa

Oportunizar reflexatildeo e anaacutelises atraveacutes de conteuacutedos destacando-se os aspectos

cientiacuteficos do universo cultural do sagrado e da diversidade soacutecio- cultural conhecimento das

bases teoacutericas que compotildeem o universo das diferentes culturas nas quais se firmam o sagrado

e suas expressotildees coletivas

Levando em consideraccedilatildeo a diversidade de conteuacutedos faz-se necessaacuterio o processo de

pesquisa para que a diversidade de produccedilotildees seja realmente oportunizada

AVALIACcedilAtildeO

A disciplina de Ensino Religioso natildeo possui atribuiccedilatildeo de nota natildeo se constitui como

objeto de reprovaccedilatildeo pois a disciplina eacute facultativa para o aluno Poreacutem faz-se necessaacuterio a

praacutetica de avaliaccedilotildees que permitam ao professor acompanhar o processo de apropriaccedilatildeo de

conhecimentos pelo aluno identificando em que medida os conteuacutedos passam a ser

referenciais para compreensatildeo das manifestaccedilotildees do sagrado pelos alunos

A disciplina de Ensino Religioso pode avaliar em que medida o aluno expressa uma

relaccedilatildeo respeitosa com os colegas de classe que possuem opccedilotildees religiosas diferentes da

sua aceitar as diferenccedilas reconhecer o fenocircmeno religioso como um dado da cultura e da

identidade de cada grupo social emprega conceitos adequados ao referir-se agraves diferentes

manifestaccedilotildees religiosas

Atraveacutes desta avaliaccedilatildeo o professor teraacute elementos para planejar as intervenccedilotildees no

processo ensino aprendizagem retomando lacunas identificadas e dimensionando os niacuteveis de

aprofundamento

CADERNO pedagoacutegico de ensino religioso O Sagrado no ensino religioso

Governo do Paranaacute Secretaria de estado da educaccedilatildeo Superintendecircncia da

educaccedilatildeo Curitiba 2008

Curriacuteculo Baacutesico paacutera a Escola Puacuteblica do Estado do Paranaacute ndash Ensino Religioso

Curitiba SEED 1992

CUNHA Antonio Geraldo Dicionaacuterio Etimoloacutegico Nova Fronteira da Liacutengua

Portuguesa 2a ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1997

DIVERSIDADE religiosa e direitos humanos

GAARDER Jostein O livro das religiotildees Satildeo Paulo Companhia das Letras 2000

GHELLER Erinida G Cultura Religiosa o sentimento religioso e sua expressatildeo

EDIPUCRS Mundo Jovem 2000 5a ed

OTTO R O sagrado Lisboa Ediccedilotildees 70 1992

OLIVEIRA Maria Antonieta Albuquerque Componente Curricular In Ensino

Religioso no Brasil Junqueira Sergio Rogeacuterio Azevedo Wagner Raul Curitiba

Champahnat 2004 p119

PEDRO Aquino Dicionaacuterio de termos religiosos e afins Aparecida SP

Santuaacuterio 1993

- Proposta Pedagoacutegica Curricular da Disciplina de Ciecircncias

Acreditar em educaccedilatildeo eacute indubitavelmente acreditar em mutaccedilotildees estas com

perspectivas direcionadas para a construccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico e erudito Uma

proposta que se faz renovaccedilatildeo para o ensino de metodologia da Ciecircncia traz consigo a

necessidade maior de recomeccedilar na tentativa constante e atuante de buscar qualidade no ato

de ensinar

O Professor de Ciecircncias talvez mais do que seus colegas de outras aacutereas deve

despertar nos alunos a curiosidade pelas coisas do mundo pelos seus processos e

fenocircmenos fazendo o mesmo em relaccedilatildeo ao homem e aos outros seres que habitam o

planeta assim estaraacute desenvolvendo nos seus alunos a autonomia estimulando-lhes o rigor

intelectual e criando as condiccedilotildees necessaacuterias para o sucesso deles no campo do

conhecimento tanto ao niacutevel da educaccedilatildeo formal quanto da educaccedilatildeo fora da escola e

daquela que necessitam durante toda a sua vida

Primeiramente eacute preciso entender que a ciecircncia eacute um conhecimento produzido pelo

homem e ela assim se constituiu mediante toda a histoacuteria de relaccedilotildees que este manteve com

o mundo para cada vez mais transformaacute-lo e adequaacute-lo agrave vida continuando a sobreviver e a

evoluir

A partir do momento em que se depara com certas situaccedilotildees em sua vida cotidiana

que natildeo consegue entender muitos das quais com enorme interferecircncia sobre ele mesmo

(como deve ter sido com as grandes tempestades no passado preacute-histoacuterico a proacutepria presenccedila

do fogo a falta de alimento a grande incidecircncia de doenccedilas fatais etc) o ser humano se vecirc

cada vez mais desafiado a explicar a si proacuteprio estas questotildees e a socializaacute-las para sobre

elas poder agir melhor transformaacute-las resolver os desafios postos e descobrir outras formas

de agir e criar novos conhecimentos que possam melhorar sua vida e a daqueles com quem

convive isto demonstra o caraacuteter efetivamente humano social da ciecircncia Natildeo entra em

discussatildeo aqui uma visatildeo maniqueiacutesta de ciecircncia se ela eacute boa ou maacute com seus erros e

acertos eacute uma produccedilatildeo humana A questatildeo de como aplicaacute-la eacute uma questatildeo de inteligecircncia

de reflexatildeo de consciecircncia e nem sempre muitos dos que com este saber lidaram (ou lidam)

assim agiram

Enquanto ciecircncia produzida pelos cientistas este conhecimento eacute construiacutedo em uma

linguagem mais elaborada requintada de difiacutecil acesso a um cidadatildeo que natildeo tenha em si

estruturado os coacutedigos proacuteprios e complexos com que aqueles profissionais (os cientistas)

estatildeo familiarizados

Os educadores podem natildeo apenas ter um papel determinante na formaccedilatildeo de atitudes

ndash positivas ou negativas ndash nos seus alunos perante esse estudo mas tambeacutem serem capazes

de mudar aqueles ldquomodelos espontacircneosrdquo de explicaccedilatildeo dos fatos fenocircmenos e processos

bioloacutegicos fiacutesicos e quiacutemicos que eles tecircm consolidados nas suas cabeccedilas Muitas vezes os

alunos sequer satildeo abalados diante de um outro modelo que lhes eacute apresentado se a

explicaccedilatildeo natildeo for muito bem lsquoarmadarsquo de elementos loacutegicos suficientes bastante para

desestruturar aqueles modelos e superaacute-los com um outro mais elaborado e indiscutivelmente

mais loacutegico

Ensino de Ciecircncias estaacute assentado em trecircs bases fundamentais do entendimento

humano bioloacutegicas fiacutesicas e quiacutemicas O desconhecimento destas bases que satildeo construiacutedas

desde a infacircncia suscita o grande impasse que hoje perpassa toda a humanidade em que satildeo

grandes os problemas ambientais o alto iacutendice do uso de agrotoacutexicos do consumo de drogas

e de doenccedilas que ainda matam como a AIDs entre outras demonstrando o grande vazio de

conhecimentos que ainda existe no ser humano sobre sua proacutepria natureza Segundo nos

alerta Maturana (1995) Seraacute possiacutevel que a humanidade tendo conquistado todos os

ambientes da Terra (inclusive o espaccedilo extraterrestre) possa estar chegando ao fim enquanto

nossa civilizaccedilatildeo se vecirc diante do risco real de extinccedilatildeo soacute porque o ser humano ainda natildeo

conseguiu conquistar a si mesmo compreender sua natureza e agir a partir desse

entendimento

A formaccedilatildeo bioloacutegica tem como objeto central a compreensatildeo da organizaccedilatildeo do ser

vivo cujo estudo possibilita o entendimento desde o funcionamento baacutesico desta organizaccedilatildeo

e toda a transformaccedilatildeo operada na mateacuteria viva que resultou no aparecimento dos primeiros

seres vivos e na histoacuteria estrutural a que noacutes proacuteprios pertencemos A biologia recebeu dois

grandes impulsos no seacuteculo passado que contribuiacuteram essencialmente para transformaacute-la

num poderoso instrumento cognoscente da natureza humana assim como estaacute hoje em um

estaacutegio de desenvolvimento muito avanccedilado embora ainda nos laboratoacuterios a) a concepccedilatildeo

da teoria da evoluccedilatildeo orgacircnica de Charles Darwin e b) a criaccedilatildeo da moderna quiacutemica orgacircnica

com duas grandes descobertas realizadas pelo cientista Frederico A Kekuleacute (1820-1896) que

foram a da polivalecircncia do carbono e da estrutura espacial molecular do benzeno assunto que

os quiacutemicos bastante entendem e que aqui ilustramos apenas para enriquecimento cultural

dos professores

A fiacutesica e a quiacutemica tomam como objeto os proacuteprios fenocircmenos que acontecem nos

seres vivos no meio em que vivem na interaccedilatildeo entre os dois e tambeacutem pesquisam no

acircmbito especiacutefico de cada um Estas ciecircncias poreacutem investigam os fatores que ocorrem na

mateacuteria inanimada ou seja os dissociam nos seus elementos constituintes buscando-lhes a

relaccedilatildeo com a vida Diferentemente a biologia se preocupa mais com os produtos destes

fatores nos organismos vivos quer dizer ela se preocupa com os conjuntos complexos

enquanto resultantes em organizaccedilatildeo vital

A quiacutemica difere da fiacutesica ao estudar as propriedades de tipos especiais de mateacuteria (a

resistecircncia do ferro ouro accedilo etc) em vez das propriedades da mateacuteria em geral (a

condutibilidade do calor nos corpos etc) Por exemplo os quiacutemicos podem se preocupar com

o ponto de fundiccedilatildeo do ferro enquanto que para o fiacutesico interessa como esta propriedade

(fusatildeo) se comporta em qualquer mateacuteria A combinaccedilatildeo fiacutesico- quiacutemica hoje avanccedila bastante

contribuindo para novas descobertas

CONTEUacuteDOS

SEacuteRIE CONTEUacuteDO

ESTRUTURANTE

CONTEUacuteDO BAacuteSICO E ESPECIacuteFICO

5ordf Astronomia UNIVERSO

Conhecimentos Fiacutesicos

Sol fonte de luz e calor Radiaccedilatildeo Instrumentos construiacutedos

para estudar os astros astrolaacutebio lunetas telescoacutepios sateacutelites

foguetes estaccedilotildees espaciais radiotelescoacutepio

Planeta Terra movimento de rotaccedilatildeo (dias e noites) e

movimento de translaccedilatildeo (estaccedilotildees do ano) Inclinaccedilatildeo do eixo

da Terra em relaccedilatildeo ao plano da oacuterbita Forccedila gravitacional

Medidas de tempo ndash instrumentos construiacutedos pelo ser humano

para marcar os dias no tempo e no espaccedilo reloacutegio de sol

ampulhetas reloacutegios analoacutegicos digitais e calendaacuterios

Desenvolvimento da Astronaacuteutica e suas aplicaccedilotildees

Telecomunicaccedilotildees sateacutelites internet ondas fibra oacuteptica dentre

outras Exploraccedilatildeo aerofotogrameacutetrica (monitoramento por

imagens de sateacutelites) Utilizaccedilatildeo dos sateacutelites na meteorologia

Investigaccedilatildeo do espaccedilo sideral por meio de foguetes sondas

espaciais ocircnibus espacial e estaccedilatildeo espacial Estrelas

constelaccedilotildees e orientaccedilatildeo

Sistema solar posiccedilatildeo da Terra e dos demais planetas

Conhecimentos Quiacutemicos

Sol composiccedilatildeo quiacutemica Sistema solar composiccedilatildeo da Terra

Conhecimentos Bioloacutegicos

Planeta Terra Biosfera Sol produccedilatildeo de vitamina D

Movimentos da Terra e suas consequumlecircncias ndash ritmos bioloacutegicos

A lua como sateacutelite natural da Terra influecircncias

5ordf Mateacuteria Constituiccedilatildeo da Mateacuteria

Aacutetomo partiacuteculas Moleacuteculas e substancias

Tecnologia utilizada para preparar o solo para o cultivo

Composiccedilatildeo do solo Tipos de solo arenoso argiloso calcaacuterio e

huacutemus Agentes de transformaccedilatildeo do solo aacutegua ar seres

vivos Utilidades do solo Adubaccedilatildeo orgacircnica einorgacircnica

(compostagem e fertilizantes) correccedilatildeo do Ph dos solos

Processos que contribuem para o empobrecimento do solo

queimadas desmatamento e poluiccedilatildeo dentre outros

Combate agrave erosatildeo tipos de erosatildeo Mata ciliar Contaminaccedilatildeo

do solo doenccedilas ndash prevenccedilatildeo e tratamento

Condiccedilotildees para manter a fertilidade do solo curvas de niacutevel

faixas de retenccedilatildeo terraceamento rotaccedilatildeo de culturas culturas

associadas Poluiccedilatildeo e contaminaccedilatildeo da aacutegua do ar e do solo

Aacutegua

Estados fiacutesicos da aacutegua Forccedilas de atraccedilatildeo e repulsatildeo entre as

partiacuteculas da aacutegua

Mudanccedilas de estado fiacutesico da aacutegua ciclo da aacutegua Pressatildeo e

temperatura Densidade

Pressatildeo exercida pelos liacutequidos Empuxo Aacutegua como recurso

energeacutetico

Composiccedilatildeo da aacutegua Potencial de Hidrogecircnio (Ph) Salinidade

Aacutegua como solvente universal Pureza Soluccedilotildees e misturas

heterogecircneas

Ciclo da aacutegua disponibilidade da aacutegua na natureza Aacutegua e os

seres vivos Haacutebitat aquaacutetico Contaminaccedilatildeo da aacutegua doenccedilas ndash

preservaccedilatildeo e tratamento Equiliacutebrio ecoloacutegico

Existecircncia do ar Ausecircncia do ar vaacutecuo Aplicaccedilatildeo do vaacutecuo

Atmosfera camadas

Propriedades compressibilidade expansatildeo exercer pressatildeo

Movimentos do ar formaccedilatildeo dos ventos tipos de vento brisa

terrestre e mariacutetima Velocidade e direccedilatildeo dos ventos

Resistecircncia do ar Pressatildeo atmosfeacuterica Aparelhos que medem a

pressatildeo do ar Pressatildeo atmosfeacuterica e umidade Meteorologia e

previsatildeo do tempo Eletricidade atmosfeacuterica Ar como recurso

energeacutetico Tecnologia aeroespacial e aeronaacuteutica Forccedila de

atrito Aerodinacircmica Deslocamento de veiacuteculos automotores

Velocidade

Composiccedilatildeo do ar Oxigecircnio (O2) e Gaacutes Carbocircnico (CO2) ndash

fotossiacutentese respiraccedilatildeo e combustatildeo Ciclos biogeoquiacutemicos

Outros elementos presentes no ar Gases nobres suas

propriedades e aplicaccedilotildees

O ar e os seres vivos Pressatildeo atmosfeacuterica e a audiccedilatildeo

contaminaccedilatildeo do ar doenccedilas causadas por bacteacuterias e viacuterus ndash

prevenccedilatildeo e tratamento Poluiccedilatildeo do ar agentes causadores

Causas e consequumlecircncias efeitos nocivos resultantes do contato

com esses agentes Medidas para diminuir a poluiccedilatildeo do ar

Poluiccedilatildeo teacutermica Poluiccedilatildeo sonora Medidas contra a poluiccedilatildeo ndash

fontes alternativas de energia energia eoacutelica hidreleacutetrica solar

entre outras Fenocircmenos superaquecimento do planeta efeito

estufa buraco na camada de ozocircnio (alteraccedilotildees de temperatura

e mudanccedilas de estado fiacutesico da mateacuteria)

Gases toacutexicos resiacuteduos industriais metais pesados chuva

aacutecida elementos radioativos dentre outros Causa e

consequumlecircncias da poluiccedilatildeo e contaminaccedilatildeo da aacutegua do ar e do

solo efeitos nocivos nos seres vivos e no ambiente Prevenccedilatildeo

e tratamento dos efeitos nocivos resultantes do contato com

agentes quiacutemicos

Prevenccedilatildeo e recuperaccedilatildeo de aacutereas degradadas por agentes

quiacutemicos Substacircncias puras misturas homogecircneas e

heterogecircneas Densidade das substacircncias Separaccedilatildeo de

misturas Fase quiacutemica do tratamento da aacuteguaFenocircmenos

superaquecimento do planeta efeito estufa buraco na camada

de ozocircnio e poluentes responsaacuteveis

Equiliacutebrio e conservaccedilatildeo da natureza fauna flora ar aacutegua e

solo Agentes causadores da contaminaccedilatildeo e poluiccedilatildeo da aacutegua

do ar e do solo Agentes causadores e transmissores de

doenccedilas Prevenccedilatildeo e tratamento das doenccedilas relacionadas agrave

poluiccedilatildeo e contaminaccedilatildeo do ar da aacutegua e do solo Saneamento

baacutesico estaccedilotildees de tratamento da aacutegua (ETA) de esgoto (ETE)

e do lixo (aterros sanitaacuterios reaproveitamento e reciclagem do

lixo) Doenccedilas relacionadas agrave falta de saneamento baacutesico e

prevenccedilatildeo Biodigestor Fenocircmenos superaquecimento do

planeta efeito

estufa buraco na camada de ozocircnio e seus efeitos nocivos aos

seres vivos e ao ambiente

6ordf Mateacuteria

Biodiversidade

Sistemas

Bioloacutegicos

ndash Caracteriacutesticas baacutesicas dos seres

Temperatura Calor diferenccedilas entre os conceitos de calor e

temperatura Equiliacutebrio teacutermico Transferecircncia de calor

Transmissatildeo de calor Isolamento Teacutermico Movimento e

Locomoccedilatildeo

Metabolismo ndash Transformaccedilatildeo da mateacuteria e da energia

fotossiacutentese respiraccedilatildeo fermentaccedilatildeo decomposiccedilatildeo

combustatildeo

Caracteriacutesticas baacutesicas que diferenciam os seres vivos dos natildeo-

vivos Relaccedilotildees de interdependecircncia seres vivos ndash seres vivos

seres vivos ndash ambiente Adaptaccedilotildees e controle da temperatura

corporal nos organismos Interaccedilotildees da pele com o meio

proteccedilatildeo do organismo regulaccedilatildeo de aacutegua e temperatura Inter-

relaccedilotildees entre os seres vivos e o ambiente

Populaccedilatildeo taxas densidade demograacutefica e fatores que

influenciam

Comunidade transferecircncia de mateacuteria e energia (ciclos

biogeoquiacutemicos teias e cadeias alimentares) Fotossiacutentese

importacircncia do processo de produccedilatildeo e armazenamento de

energia quiacutemica (glicose)

Seres vivos ndash Seres vivos Seres vivos ndash Ambiente Biosfera ndash

Ecossistema ndash Comunidade ndash Populaccedilatildeo ndash Indiviacuteduo Haacutebitat e

nicho ecoloacutegico Divisotildees da Biosfera biociclos terrestre

marinho e de aacutegua doce Teias e cadeias alimentares

produtores consumidores e decompositores alimentaccedilatildeo e

sauacutede tipos e funccedilotildees dos alimentos nutrientes

doenccedilas Prevenccedilatildeo e tratamento das doenccedilas relacionadas

poluiccedilatildeo e contaminaccedilatildeo do ar da aacutegua e do solo

Niacuteveis de organizaccedilatildeo dos seres vivos ndash Organizaccedilatildeo

celular

Unidades de medida Equipamentos para observaccedilatildeo e

descriccedilatildeo de ceacutelulasmicroscoacutepios e lupas

Unidades de medida Conceitos baacutesicos coloacuteides osmose

difusatildeo substacircncia orgacircnicas e inorgacircnicas

Aspectos morfofisioloacutegicos baacutesicos das ceacutelulas Ceacutelulas animais

e vegetais (membrana parede celular citoplasma e nuacutecleo)

Divisatildeo celular mitose (ceacutelulas somaacuteticas) ndash cacircncer divisatildeo

celular meiose (gametogecircnese) ndash anomalias cromossocircmicas

Aspectos morfofisioloacutegicos baacutesicos dos tecidos animais e

vegetais Conceitos baacutesicos biosfera ndash

ecossistema ndash comunidade ndash populaccedilatildeo ndash indiviacuteduo ndash sistemas ndash

oacutergatildeos ndash tecidos ndash ceacutelulas ndash organelas ndash moleacuteculas ndash aacutetomos

Biodiversidade ndash classificaccedilatildeo e adaptaccedilotildees morfofisioloacutegicas

Capilaridade Fototropismo Geotropismo Movimento e

locomoccedilatildeo referencial impulso velocidade aceleraccedilatildeo

Osmose Absorccedilatildeo Fotossiacutentese Respiraccedilatildeo Transpiraccedilatildeo

Gutaccedilatildeo Fermentaccedilatildeo Decomposiccedilatildeo Hibridaccedilatildeo

Modos de agrupar os seres vivos Criteacuterios de classificaccedilatildeo

Cinco reinos dos seres vivos Biosfera adaptaccedilotildees dos seres

vivos (animais e vegetais) nos ambientes terrestres e aquaacuteticos

Biotecnologia da utilizaccedilatildeo industrial de microrganismos e

vegetais induacutestria farmacecircutica quiacutemica e alimentiacutecia

(organismos geneticamente modificados) dentre outras

Vegetais raiz caule folha flor fruto e semente Vegetais

reproduccedilatildeo e hereditariedade ndash polinizaccedilatildeo fecundaccedilatildeo

formaccedilatildeo do fruto e semente

disseminaccedilatildeo Animais digestatildeo (alimentaccedilatildeo) respiraccedilatildeo

circulaccedilatildeo excreccedilatildeo locomoccedilatildeo coordenaccedilatildeo relaccedilatildeo com o

ambiente reproduccedilatildeo e hereditariedade

Doenccedilas infecccedilotildees intoxicaccedilotildees e defesas do organismo

Diagnoacutesticos exames cliacutenicos por imagens Tratamento

radioterapia Intoxicaccedilotildees por agentes fiacutesicos elementos

radioativos pilhas baterias dentre outros

Imunizaccedilatildeo artificial soros vacinas medicamentos

Diagnoacutesticos exames cliacutenicos

Tratamento quimioterapia Intoxicaccedilotildees por agentes quiacutemicos

agrotoacutexicos inseticidas e metais pesados dentre outros

Doenccedilas causadas por animais parasitoses zoonoses e

verminoses Doenccedilas causadas por microrganismos

parasitoses infecccedilotildees bacterianas viroses protozooses e

micoses Intoxicaccedilotildees causadas por plantas toacutexicas

Prevenccedilatildeo e tratamento alopatia homeopatia fitoterapia dentre

outros Efeitos das intoxicaccedilotildees causadas por agentes fiacutesicos e

quiacutemicos no organismo Sistema imunoloacutegico imunidade

barreira mecacircnica gloacutebulos brancos (fagocitose) anticorpos

7ordf Sistemas

Bioloacutegicos

Corpo humano como um todo integrado

Accedilatildeo mecacircnica da digestatildeo mastigaccedilatildeo degluticcedilatildeo

movimentos peristaacutelticos Transporte de nutrientes Pressatildeo

arterial Inspiraccedilatildeo e Expiraccedilatildeo Tecnologia de reproduccedilatildeo in

vitro inseminaccedilatildeo artificial Tecnologias associadas ao

diagnoacutestico e tratamento das DSTs ndash AIDS Tecnologias

envolvidas na manipulaccedilatildeo geneacutetica clonagem e ceacutelulas tronco

Tecnologias associadas ao aconselhamento geneacutetico como

forma de prevenccedilatildeo agrave maacute formaccedilatildeo gecircnica Tecnologia

envolvida na doaccedilatildeo de sangue e de oacutergatildeos A luz e a visatildeo

Propagaccedilatildeo retiliacutenea da luz e a formaccedilatildeo de sombrasReflexatildeo

da luz e as cores dos objetos Olho humano como instrumento

oacuteptico Modelo fiacutesico do processo de visatildeo Espelhos lentes e

refraccedilatildeo Poluiccedilatildeo visual Fibras oacutepticas Propagaccedilatildeo do som no

ar Velocidade do som O som e a audiccedilatildeo A qualidade do som

Reflexos sonoros eco poluiccedilatildeo sonora Proacuteteses que

substituem parte e funccedilotildees de alguns oacutergatildeos do corpo

Aparelhos e instrumentos que o homem constroacutei para

corrigiralgumas deficiecircncias fiacutesicas Objetos e aparelhos

fabricados para corrigir deficiecircncias dos oacutergatildeos dos sentidos

Tecnologias utilizadas para diagnosticar problemas relacionados

aos sistemas sensorial nervoso endoacutecrino locomotor

(esqueleacutetico e muscular) genital digestoacuterio respiratoacuterio

cardiovascular e urinaacuterio Tecnologias que causam danos ao

sistema nervoso central radiaccedilatildeo metais pesados drogas

acidentes com armas de fogo acidentes de tracircnsito

automedicaccedilatildeo dentre outras Correccedilatildeo de lesotildees oacutesseas e

musculares traumatismos fraturas e lesotildees

Nutriccedilatildeo necessidades nutricionais haacutebitos alimentares

Alimentos diet e light Accedilatildeo quiacutemica da digestatildeo transformaccedilatildeo

dos alimentos Aproveitamento dos nutrientes

Reaccedilotildees quiacutemicas Equaccedilotildees quiacutemicas Transformaccedilatildeo

energeacutetica Eliminaccedilatildeo de resiacuteduos Hemodiaacutelise Sabores

odores e texturas Aacutecidos e bases identificaccedilatildeo nomenclatura e

aplicaccedilotildees Ph de diversos produtos e substacircncias Oacutexidos e

sais Substacircncias toacutexicas de uso industrial soda caacuteustica cal e

aacutecido sulfuacuterico dentre outras substacircncias toacutexicas de uso

agriacutecola agrotoacutexicos fertilizantes e inseticidas dentre outras

Substacircncias toacutexicas de uso domeacutestico detergentes sabotildees

ceras solventes lustra-moacuteveis tintas e colas dentre outras

Composiccedilatildeo quiacutemica do aacutelcool Teor

alcooacutelico das bebidas Reaccedilotildees que ocorrem no sistema

nervoso e no organismo com a liberaccedilatildeo de neurormocircnios como

por exemplo a adrenalina

Sistema digestoacuterio (digestatildeo) Disfunccedilotildees do sistema digestoacuterio

prevenccedilatildeo Aspectos preventivos da obesidade da anorexia e

da bulimia dentre outros Sistema cardiovascular Disfunccedilotildees do

sistema cardiovascular prevenccedilatildeo Aspectos preventivos do

Acidente Vascular Cerebral (AVC) do enfarte da hipertensatildeo e

da arteriosclerose dentre outros Sistema Respiratoacuterio

Disfunccedilotildees do sistema respiratoacuterio prevenccedilatildeo Aspectos

preventivos do enfisema pulmonar da asma e da bronquite

dentre outros Sistema urinaacuterio Disfunccedilotildees do sistema urinaacuterio

prevenccedilatildeo Aspectos preventivos da nefrite da cistite e da

infecccedilatildeo urinaacuteria dentre outros Sistema Genital Feminino

Disfunccedilotildees do Sistema Genital Feminino prevenccedilatildeo Sistema

Genital Masculino Disfunccedilotildees do Sistema Genital Masculino

prevenccedilatildeo Meacutetodos anticoncepcionais ndash tipos accedilatildeo no

organismo eficaacutecia acesso causas e consequumlecircncias do uso

Tecnologia de reproduccedilatildeo in vitro inseminaccedilatildeo artificial

Tecnologias associadas ao diagnoacutestico e tratamento das DSTs ndash

AIDS Manipulaccedilatildeo geneacutetica clonagem e ceacutelulas tronco

Aconselhamento geneacutetico como forma de prevenccedilatildeo agrave maacute

formaccedilatildeo gecircnica Doaccedilatildeo de sangue e oacutergatildeos Reproduccedilatildeo ndash

hereditariedade Causas e consequumlecircncias da gravidez precoce -

prevenccedilatildeo Doenccedilas Sexualmente Transmissiacuteveis (DSTs) ndash

Siacutendrome da Imunodeficiecircncia Adquirida (AIDS) prevenccedilatildeo

Defesa do organismo Sistema Sensorial visatildeo audiccedilatildeo

gustaccedilatildeo olfaccedilatildeo e tato Portadores de Necessidades

Educacionais Especiais deficiecircncia congecircnita e adquirida

(causas consequumlecircncias e prevenccedilatildeo) Sistema nervoso central

perifeacuterico e autocircnomo Disfunccedilotildees do sistema nervoso

prevenccedilatildeo Efeitos das drogas (liacutecitas e iliacutecitas) no sistema

nervoso Prevenccedilatildeo ao uso de drogas Sistema Endoacutecrino

Glacircndulas exoacutecrinas endoacutecrinas e mistas Disfunccedilotildees do

sistema endoacutecrino prevenccedilatildeo Sistema esqueleacutetico Disfunccedilotildees

do sistema esqueleacutetico prevenccedilatildeo Sistema Muscular

Disfunccedilotildees do sistema muscular

prevenccedilatildeo

8ordf Energia

Mateacuteria

Sistemas

Bioloacutegicos

Transformaccedilotildees da mateacuteria e da energia

Energia condutores ndash tipos fontes aplicaccedilotildees transformaccedilotildees

seguranccedila e prevenccedilatildeo Eletricidade condutores ndash fontes

aplicaccedilotildees transformaccedilotildees seguranccedila e prevenccedilatildeo

Magnetismo imatildes Buacutessola

Quiacutemica e o ambiente aacutetomo moleacutecula ligaccedilotildees quiacutemicas

Fotossiacutentese Fermentaccedilatildeo Respiraccedilatildeo Decomposiccedilatildeo

Combustatildeo

Cadeia Alimentar Teia Alimentar Relaccedilotildees de

interdependecircncia seres vivos ndash seres vivos seres vivos ndash

ambiente Energia na ceacutelula produccedilatildeo transferecircncia fontes

armazenamento utilizaccedilatildeo Nutrientes tipos e funccedilotildees

METODOLOGIA DE ENSINO

A abordagem teoacutericondashmetodoloacutegica dos conteuacutedos a serem selecionados para a

disciplina de Ciecircncias envolve aspectos considerados essenciais pela DCE de Ciecircncias

Assim tal abordagem deve assumE a construccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico escolar

como primordial no processo ensino aprendizagem da disciplina e de seu objeto de estudo

levando em consideraccedilatildeo que para tal construccedilatildeo haacute necessidade de valorizar as concepccedilotildees

alternativas do estudante em sua zona cognitiva real e as relaccedilotildees substantivas que se

pretende com a mediaccedilatildeo didaacutetica

Aprender uma ciecircncia natildeo se resume a conhecer conceitos e a aplicar foacutermulas mas

tambeacutem consiste na incorporaccedilatildeo de atitudes e valores (condicionantes da accedilatildeo humana que

uma determinada visatildeo cientiacutefica produz a exemplo do que representa para a humanidade

hoje os avanccedilos da clonagem) expressados estes em distintas atividades do educando que

incluem suas discussotildees leituras observaccedilotildees e experimentaccedilotildees Por esta razatildeo se pode

afirmar que aprender natildeo eacute algo que se realiza pela simples absorccedilatildeo passiva de

conhecimentos ao contraacuterio haacute a exigecircncia de uma transformaccedilatildeo sobre aquilo que eacute objeto

de interaccedilotildees constantes pois se assim natildeo o fosse poderiacuteamos tanto afirmar o princiacutepio do

aluno ldquotaacutebula rasardquo quanto dizer que nada muda no mundo

Essa convicccedilatildeo aponta para uma nova postura metodoloacutegica difiacutecil de implementar

pois exige a alteraccedilatildeo de haacutebitos de ensino haacute muito consolidados

Natildeo se trata simplesmente de convencer os professores a adotarem uma nova praacutetica

o que por si soacute jaacute eacute difiacutecil mas de alterar o comportamento de alunos e da escola habituados

por muito tempo ao aprendizado passivo em que o professor natildeo soacute coordena mas tambeacutem

concentra as accedilotildees

Especialmente nas ciecircncias aprendizado ativo eacute agraves vezes equivocadamente

confundido com algum tipo de experimentalismo militante que natildeo eacute sequer recomendaacutevel

pois o ensino interativo deve envolver muitas outras dimensotildees aleacutem da observaccedilatildeo e das

medidas como o diaacutelogo ou a participaccedilatildeo em discussotildees coletivas e a leitura autocircnoma

A partir dessa compreensatildeo do processo educativo o desafio primeiro para o professor

eacute conseguir ligar a turma de alunos no tema num sentido mais amplo e natildeo simplesmente

fazecirc-los prestar atenccedilatildeo mas sobretudo significando tomar parte ativa participar contribuir

para o aprendizado coletivo

Para isto uma primeira condiccedilatildeo eacute estabelecer um diaacutelogo real ou seja entender e

fazer-se entender uma outra condiccedilatildeo eacute tratar os conteuacutedos de forma a ter os alunos

permanentemente interessados e cientes do sentido do que se estuda Estas condiccedilotildees

permitiratildeo ao professor conduzir o aprendizado de forma solidaacuteria com a turma e natildeo em

oposiccedilatildeo a ela

As estrateacutegias que seratildeo adotadas em cada turma de alunos recomendando leituras

preacutevias ou sugerindo atividades poacutes-aula alternando trabalhos coletivos com tarefas

individuais investigaccedilatildeo bibliograacutefica com verificaccedilotildees praacuteticas exposiccedilotildees e demonstraccedilotildees

com debates e experimentaccedilotildees satildeo algo que cada professor pode desenvolver

autonomamente a partir de sua experiecircncia e sensibilidade levando em conta as

caracteriacutesticas gerais da escola e de seu entorno social assim como as peculiaridades das

turmas Haja visto que tratasse de uma escola de campo onde o conhecimento preacutevio dos

alunos sobre a natureza eacute amplamente significativo

Haacute algumas etapas que podem ser sugeridas como indutoras de uma metodologia de

trabalho participativa

Uma delas eacute discutir mais com os alunos efetivamente com a participaccedilatildeo destes os

assuntos a serem tratados no semestre ou no ano Isto soa estranho para quem toma os

conteuacutedos como prerrogativa do professor de quem sabe a mateacuteria mas fica natural quando

se pensa em tratar eletricidade por exemplo como um campo de conhecimento que trata de

aparelhos resistivos como chuveiros e ferros de passar sistemas motores como uma

furadeira ou um ventilador sistemas geradores como um diacutenamo sistemas de comunicaccedilatildeo

registro e reproduccedilatildeo de informaccedilotildees como telefones raacutedios e gravadores toca-fitas Pode-se

assim abrir a aula tratando com a turma algo como ldquoeletricidade eacuterdquo sem abrir matildeo de lidar

durante o curso com toda a riqueza abstrata do campo eletromagneacutetico com todo o seu

quadro de leis gerais

Outra etapa jaacute no fecho seria apoacutes a obtenccedilatildeo de leis e princiacutepios gerais convidar os

alunos a reverem algumas das questotildees praacuteticas com que se iniciou o aprendizado dando-

lhes condiccedilatildeo de avaliarem tambeacutem o sentido que adquiriram do mesmo Isto tambeacutem

contribui para realmente incorporar a avaliaccedilatildeo como um momento do aprendizado

superando-se assim sua concepccedilatildeo punitiva

O trabalho pedagoacutegico deve entatildeo ter como base o lsquosaber fazerrsquo do aluno tornando-se

este momento fundamental pois significa dizer que o aluno iraacute aplicar os conhecimentos

adquiridos em sua formaccedilatildeo geralPara tanto as relaccedilotildees entre os conteuacutedos estruturantes

(relaccedilotildees conceituais) relaccedilotildees entre os conteuacutedos estruturantes e outros conteuacutedos

pertencentes a outras disciplinas (relaccedilotildees interdisciplinares) e relaccedilotildees entre os conteuacutedos

estruturantes e as questotildees sociais tecnoloacutegicas poliacuteticas culturais e eacuteticas (relaccedilotildees de

contexto) se fundamentam e se constituem em importantes abordagens que direcionam o

ensino de Ciecircncias para a integraccedilatildeo dos diversos contextos que permeiam os conceitos

cientiacuteficos escolares

A integraccedilatildeo de conceitos cientiacuteficos escolares tem aleacutem da abordagem por meio das

relaccedilotildees a histoacuteria da ciecircncia a divulgaccedilatildeo cientiacutefica e as atividades experimentais como

aliadas nesse processo

Esses elementos podem auxiliar os professores de Ciecircncias nos encaminhamentos

metodoloacutegicos ao fazerem uso de problematizaccedilotildees contextualizaccedilotildees interdisciplinaridade

pesquisas leituras cientiacuteficas atividade em grupo observaccedilotildees atividades experimentais

recursos instrucionais atividades luacutedicas entre outros

O avanccedilo da ciecircncia e da tecnologia eacute por si soacute um argumento que justifica os

Fundamentos Teoacuterico-Metodoloacutegicos do Ensino de Ciecircncias

Passamos a conviver com mudanccedilas nas aacutereas da ciecircncia e novas tecnologias que

favorecem o ensino atraveacutes do uso da informaacutetica da multimiacutedia de software especiacuteficos para

a educaccedilatildeo rede Internet correio eletrocircnico etc e as escolas passam a contar com esses

produtos tecnoloacutegicos disponiacuteveis no mercado

O curso de Magisteacuterio pode acessar essas novas tecnologias atraveacutes de equipamentos

modernos fazendo com que esse apoio tecnoloacutegico ofereccedila uma aprendizagem permanente

capacitando o aluno a aprender assuntos de seu interesse

Hoje os novos desenvolvimentos computacionais sugerem que a escola seja antes de

tudo um ambiente inteligente especialmente criado para a aprendizagem onde os alunos

possam construir os seus conhecimentos segundo os estilos individuais que os caracterizam

no campo da ciecircncia simulando eventos do mundo natural e imaginaacuterio Estas inovaccedilotildees

possibilitam uma mudanccedila no papel do professor liberando-se para ser mais um orientador

um desafiador e equilibrador agrave procura da informaccedilatildeo e do conhecimento com seus alunos

Recursos metodoloacutegicos sugeridos pelos professores

bull Aulas praacuteticas (experimentaccedilatildeo com base em desafios constantes lanccedilados pelo professor

agraves certezas estabelecidas da crianccedila sobre o mundo e sobre si proacutepria) combinando

elementos praacuteticos e material teoacuterico

bull Pesquisa de campo (com orientaccedilatildeo do professor diaacutelogo constante e avaliaccedilatildeo durante o

decorrer da mesma)

bull Aulas demonstrativas (com questionamentos confrontos entre colocaccedilotildees feitas pelas

crianccedilas desafios agraves respostas dadas etc)

bull Elaboraccedilatildeo e anaacutelise de textos (exerciacutecio da produccedilatildeo escrita da criaccedilatildeo do pensamento da

liberdade de expressatildeo do argumento cientiacutefico etc)

bull Aulas simuladas (onde o aluno possa se colocar como coordenador e partiacutecipe ativo do

processo ensino-aprendizagem melhor compreendendo o papel de seu professor e o seu

proacuteprio neste ato)

bull Visitas (conhecimento de locais que possam auxiliar na compreensatildeo de determinados

conteuacutedos ensinados em aula)

bull Entrevistas (troca de informaccedilotildees enriquecimento cultural etc)

bull Promoccedilatildeo de debates mesas redondas paineacuteis seminaacuterios e outros eventos (participaccedilatildeo

ativa em eventos que envolvem uma seacuterie de atividades educativas)

bull Montagem e discussatildeo de projetos (exerciacutecio da teacutecnica de elaboraccedilatildeo de projetos

organizaccedilatildeo de procedimentos determinaccedilatildeo de metas a alcanccedilar com o trabalho cientiacutefico

bull Recursos tecnoloacutegicos (facilitam o trabalho do professor e permitem o desempenho

independente de cada aluno)

- Anaacutelise e discussatildeo de viacutedeos programas na TV Escola Teleconferecircncias programas de TV

e de computadores

- Manipulaccedilatildeo de software pedagoacutegicos e simuladores

- Filmes ilustrativos

bull Trabalhos em equipe (dinacircmica de grupo capaz de envolver a todos e fazecirc-los participar

ativamente criando um ambiente mais socializado de respeito muacutetuo de colaboraccedilatildeo de

troca de ideacuteias etc)

bull Utilizaccedilatildeo de jogos com caraacuteter formativo (associar estudo e prazer sendo a tarefa do

pensar um ato agradaacutevel na escola e indissociada do fazer alguma coisa com conhecimento

de causa)

bull Outros

AVALIACcedilAtildeO

Em primeiro lugar avaliar eacute por essecircncia o ato de valorar de atribuir valor a algo de

perceber as vaacuterias dimensotildees de qualidade acerca de uma pessoa de um objeto de um

fenocircmeno ou situaccedilatildeo Estas percepccedilotildees da qualidade do objeto avaliado poderatildeo ser

positivas ou negativas para aquele que avalia

As propostas pedagoacutegicas implantadas a partir de 1989 passaram a abranger mudanccedilas

de encaminhamentos metodoloacutegicos na educaccedilatildeo baacutesica Foram medidas que implementaram

a reestruturaccedilatildeo curricular a capacitaccedilatildeo docente o incentivo ao Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico

e a expansatildeo da rede fiacutesica Discutimos os problemas educacionais tambeacutem no documento

intitulado ldquoAvaliaccedilatildeo escolar um compromisso eacuteticordquo (PARANAacute 1993) Nesse documento haacute a

defesa da escola puacuteblica como um espaccedilo de oportunidades para que a crianccedila oriunda da

classe trabalhadora tenha a promoccedilatildeo humana e natildeo seja mais viacutetima social Que se avalie o

aluno de forma contiacutenua priorizando sua aprendizagem em consonacircncia com a organizaccedilatildeo do

saber sistematizado Em decorrecircncia dessas medidas e do compromisso no sentido de

avanccedilos no sistema educacional ocorre a aprovaccedilatildeo da Deliberaccedilatildeo no 0799-CEE com o

seguinte propoacutesito

Art 1O - A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um dos aspectos

do ensino pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem [] dos alunos

bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor A deliberaccedilatildeo mencionada estaacute

em consonacircncia com a LDB no 939496 que estabelece em seus artigos 13 e 24 a avaliaccedilatildeo

e os ldquoestudos de recuperaccedilatildeordquo determinando que

Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de []

V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios (a) avaliaccedilatildeo

contiacutenua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos

sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventual provas

finais [] (e) obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo

letivo para os casos de baixo rendimento escolar[] (LDB 939496)

O professor precisa estabelecer criteacuterios e selecionar instrumentos para analisar a

aprendizagem afim de investigar se o processo de ensino-aprendizagem possibilitou ao seu

aluno o desenvolvimento ou a assimilaccedilatildeo de novos conceitos Para os professores natildeo eacute

possiacutevel se reduzir compromisso de avaliar ao simples preenchimento dos trecircs pontinhos o

aluno aprendeu que Natildeo eacute preenchendo essa frase com itens de conteuacutedo (o aluno

aprendeu que os mamiacuteferos satildeo classificados em selvagens e domeacutesticos) que iremos

responder a tais perguntas com seriedade e significado Tambeacutem natildeo se pode mais acreditar

que se possa descrever e analisar o complexo processo de aprendizagem a partir de registros

numeacutericos ou conceituais oriundos de um ou dois testes realizados pelos estudantes

Para aleacutem da complexidade proacutepria da avaliaccedilatildeo da aprendizagem eacute preciso levar em

conta igualmente as muacuteltiplas dimensotildees do ensino nas diferentes aacutereas do conhecimento

Assim para que cada professor defina paracircmetros de avaliaccedilatildeo na disciplina de Ciecircncias ele

deveraacute refletir acerca das vaacuterias dimensotildees da praacutetica pedagoacutegica em cada uma dessas aacutereas

de conhecimento Torna-se necessaacuterio assim clareza e amplo conhecimento para aleacutem do

que significa avaliar e aprender sobre o que representa aprender Ciecircncias na

contemporaneidade e em relaccedilatildeo agrave populaccedilatildeo estudantil do nosso tempo

Criteacuterios Avaliativos dos alunos nas seacuteries

5ordf Seacuterie

minusConhecimento acumulado e agrave praacutetica social deles

- Compreensatildeo da necessaacuteria relaccedilatildeo entre os conhecimentos fiacutesicos quiacutemicos e bioloacutegicos

para explicar os fenocircmenos naturais envolvidos confronto entre esses conhecimentos e os

conteuacutedos especiacuteficos

minus Assimilaccedilatildeo dos conceitos sobre o universo suas caracteriacutesticas e os astros que nele

encontramos

minusCompreensatildeo da formaccedilatildeo do Sistema Solar principalmente no que diz respeito a Terra e a

influecircncia dos fenocircmenos que ocorrem no espaccedilo sobre o nosso planeta

minusReconhecimento da existecircncia de uma partiacutecula formadora de toda mateacuteria

minus Entendimento sobre a constituiccedilatildeo e formaccedilatildeo da Litosfera e relacionaacute-la com o seu

cotidiano e refletir sobre a importacircncia do solo em seu dia a dia

minusAssimilaccedilatildeo dos conceitos explanados sobre a aacutegua e compreende a importacircncia dessa

substacircncia para a sua existecircncia

minusCompreensatildeo sobre a constituiccedilatildeo do ar e suas influecircncias no seu dia a dia

minusReconhecimento sobre o que suas accedilotildees no meio ambiente podem acarretar ao planeta

minusCompreensatildeo sobre a organizaccedilatildeo dos seres vivos suas caracteriacutesticas

minusReconhecimento dos diferentes ecossistemas existentes na Terra

6ordf Seacuterie

minusCompreensatildeo da necessaacuteria relaccedilatildeo entre os conhecimentos fiacutesicos quiacutemicos e bioloacutegicos

minusVerificaccedilatildeo se o aluno compreende que a Terra estaacute em constante transformaccedilatildeo ao longo do

minusAssimilaccedilatildeo do conhecimento necessaacuterio sobre as caracteriacutesticas principais dos diferentes

seres vivos existentes em nosso planeta e sua influecircncia no seu dia a dia ( doenccedilas etc)

7ordf Seacuterie

minusVerificaccedilatildeo se houve a compreensatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para entender a

organizaccedilatildeo do ser vivo ( ceacutelula tecido oacutergatildeo e organismo) mecanismos de fisiologia e

anatomia do ser humano e a importacircncia de se conhecer sobre o funcionamento do seu corpo

8ordf Seacuterie

minusCompreensatildeo da necessaacuteria relaccedilatildeo entre os conhecimentos fiacutesicos e quiacutemicos para explicar

os fenocircmenos naturais envolvidos confronto entre esses conhecimentos e os conteuacutedos

especiacuteficos

minusReconhecimento dos fenocircmenos fiacutesicos e quiacutemicos no seu dia a dia e da importacircncia que

estes tem no seu cotidiano e para existecircncia da vida como um todo

Para tanto sugestionasse os seguintes instrumentos de avaliaccedilatildeo

minusInterpretaccedilatildeo de imagens e textos

minusRelatoacuterio de atividades praacuteticas

minusPesquisa Bibliograacutefica

minusElaboraccedilatildeo de Mapa de Conceito

minusAvaliaccedilatildeo Descritiva

minusConstruccedilatildeo de tabelas e graacuteficos

minusResoluccedilatildeo de atividades de fixaccedilatildeo

minusAvaliaccedilatildeo objetiva

minusSeminaacuterio

minusExposiccedilotildees

minusOutros

O Processo de recuperaccedilatildeo do aluno deveraacute ser paralelo e constante deixando de ser

apenas um refazer do instrumento avaliativo mas acontecer de forma que o aluno possa

recuperar ou assimilar o conteuacutedo que natildeo conseguiu entender

Diretrizes Curriculares para o Ensino da Ciecircncia no Paranaacute 2008 Lei de Diretrizes e Bases no

939496

ACOT Pascoal Histoacuteria da ecologia Rio de Janeiro Editora Campus 1990

ASTOLFI Jean DEVELAY Michel A didaacutetica das ciecircncias 4 ed Campinas Papirus 1995

BIZZO Neacutelio MV Graves erros de conceitos em livros didaacuteticos de ciecircncia Ciecircncia Hoje

21(121) 26-25 (jun 1996) (Cols)

DI CASTRI Francesco Ecologia gecircnese de uma ciecircncia do homem e da natureza In Correio

da UNESCO no 6 ano 9 Rio de Janeiro Fundaccedilatildeo Getuacutelio Vargas 1981

GIL-PEREZ Daniel CARVALHO Anna MP Formaccedilatildeo de professores de ciecircncias Satildeo

Paulo Cortez 1993

JOHN B Russell Quiacutemica geral Satildeo Paulo McGRAW-HILL l981

KNELLER GG A ciecircncia como atividade humana Rio de Janeiro Zahar 1980

KRASILCHICK Mirian O ensino de biologia Coletacircneas do III Encontro Nacional de Ensino de

Biologia Satildeo Paulo USP 1991

MENEZES Luiz Carlos de (org) Formaccedilatildeo continuada de professores de Ciecircncias no

contexto iacutebero-americano Campinas Coleccedilatildeo formaccedilatildeo de professores 1996

ODUM Eugene Ecologia Rio de Janeiro Guanabara 1988

- Proposta Pedagoacutegica Curricular de Educaccedilatildeo Fiacutesica

Educaccedilatildeo Fiacutesica para este niacutevel salienta a necessidade de movimento dos alunos e

alunas pensando no seu desenvolvimento e na melhoria da qualidade de vida Por isso

devemos incentivaacute-los a se conhecerem e reconhecerem como agentes ativos e criativos

capazes de se apropriar das manifestaccedilotildees corporais assim como de recriaacute-las

Dessa maneira a abordagem dos conteuacutedos da cultura corporal eacute mais complexa e

profunda jaacute que com o desenvolvimento do pensamento loacutegico e dedutivo os alunos passam

a compreender melhor as regras atuam com maior independecircncia e autonomia o que torna os

jogos e brincadeiras mais desafiantes e possibilita que os aspectos estrateacutegicos das atividades

integrem os problemas a serem resolvidos pelo grupo

Eacute importante explorar os movimentos analiacuteticos que combinam movimentos

fundamentais e formas teacutecnicas de execuccedilatildeo Isso natildeo significa que a teacutecnica constitui o

objetivo central das aulas mas pode ser inserida para ampliar o acervo motor jaacute que os niacuteveis

de eficiecircncia dos movimentos permitem maior rapidez aperfeiccediloamento e dinacircmica na

assimilaccedilatildeo e no desenvolvimento das atividades

Assim o grau de complexidade e de dificuldade das atividades pode aumentar com

desafios que levem os alunos a buscar soluccedilotildees para superar diversas experiecircncias como

por exemplo receber uma bola em deslocamento saltar e arremessar em suspensatildeo ou

ainda realizar uma parada de matildeo seguida de um rolamento

Nas seacuteries finais do EF2 os alunos passam a conhecer e a controlar melhor o corpo o

que permite acompanhar seu desempenho adequando o grau de exigecircncia e de dificuldade de

algumas tarefas Podem tambeacutem pela percepccedilatildeo do proacuteprio corpo comeccedilar a compreender

as relaccedilotildees entre a praacutetica de atividades corporais o desenvolvimento das capacidades fiacutesicas

e os benefiacutecios que trazem agrave sauacutede e ao conviacutevio social

Entende-se que algumas questotildees possuem amplas dimensotildees e devem ser

trabalhadas durante as aulas tais como as manifestaccedilotildees corporais das vaacuterias culturas que

mostram a riqueza da diversidade e os seus aspectos histoacuterico-sociais as questotildees de gecircnero

que comeccedilam a aparecer com maior frequecircncia pois nessa fase iniciam-se as alteraccedilotildees

fiacutesicas e psicoloacutegicas da puberdade e do iniacutecio da adolescecircncia Tambeacutem nessa fase eacute

comum a vergonha de expor o corpo e de mostrar desempenho

Assim acredita-se que o trabalho da Educaccedilatildeo Fiacutesica deva ampliar as vivecircncias

corporais por meio de conteuacutedos da cultura corporal como os jogos os esportes as lutas as

ginaacutesticas as danccedilas entre outros que integrados ao contexto social dos alunos assumem

uma conotaccedilatildeo significativa e auxiliam na criaccedilatildeo da identidade e da autonomia corporal

OBJETIVOS

A ampliaccedilatildeo do campo de intervenccedilatildeo de Educaccedilatildeo Fiacutesica para aleacutem das abordagens

centradas na motricidade

O desenvolvimento dos conteuacutedos elencados no curriacuteculo de maneira que sejam

relevantes e estejam de acordo com a capacidade cognoscitiva do aluno

As praacuteticas corporais tendo como princiacutepio baacutesico o desenvolvimento do sujeito

onilateral

A superaccedilatildeo do caraacuteter da Educaccedilatildeo Fiacutesica como mera atividade de ldquopraacutetica pela

praacutetica

A integraccedilatildeo do processo pedagoacutegico como elementos fundamentais para o processo

de formaccedilatildeo humana do aluno

Propiciar ao aluo uma visatildeo criacutetica do mundo e da sociedade na qual estaacute inserida

CONTEUacuteDOS

Jogos e brincadeiras

Expressatildeo corporal cantigas de roda jogos riacutetmicos e brincadeiras antigas jogos

cooperativos e competitivos

Abordar a histoacuteria dos jogos e brincadeiras onde os alunos possam conhecer vivenciar e

diferenciar os jogos de brincadeiras

bull O corpo no mundo dos siacutembolos e como produccedilatildeo da cultura

bull Praacuteticas corporais e autonomia

bull Condicionamentos e esforccedilos fisicos

bull O esporte (coletivos e individuais)

bull A danccedila

bull As lutas

bull Os jogos

bull As brincadeiras

Conhecer regras e executar os -fundamentos baacutesicos

Saber alongar-se adequadamente

Conhecer a quadra do esporte que esta sendo trabalhado

Espera-se que o aluno conheccedila a origem do esporte e suas principais regras

Experimentaccedilatildeo da praacutetica do esporte com regras adaptadas

Origem do esporte fundamentos equipamentos e regras

Exerciacutecios e jogos de fundamentaccedilatildeo dos gestos e taacuteticas especiacuteficos

Adaptaccedilatildeo dos fundamentos equipamentos regras e espaccedilos

Aulas teoacutericas com introduccedilatildeo e histoacuterico de jogos e brincadeiras aulas com confecccedilatildeo

de cartazes pesquisas com os pais e vivecircncia de brincadeiras antigas cantigas de roda e

confecccedilatildeo de brinquedos com sucata

Espera-se que o aluno conheccedila a origem do esportesuas principais regras

- sua relaccedilatildeo com jogos Experimentaccedilatildeo da praacutetica do esporte com regras adaptadas

Conhecer regras e executar os fundamentos baacutesicos saber alongar-se

adequadamente conhecer a quadra do esporte que esta sendo trabalhado conhecer regras

da modalidade e tenta colocaacute-las em praacutetica

-Mobilizaccedilatildeo dos alunos para as accedilotildees Problematizaccedilatildeo

Eacute o momento de construir com os alunos o sentido para a atividade Para tanto sugere-

se uma conversa inicial discutindo os objetivos e a proposta do trabalho de forma geral

Existem esportes que tradicionalmente satildeo desenvolvidos nas nossas escolas e bastante

conhecidos por nossos educandos No entanto existem muitos outros que natildeo fazem parte do

acervo cultural dessa comunidade escolar apesar de fazerem parte de grandes eventos

esportivos internacionais A problematizaccedilatildeo seraacute feita com a seguinte pergunta provocativa

Quantos esportes vocecircs conhecem

Tomando-se por base as respostas sugere-se aos alunos que procurem conhecer a

histoacuteria dos esportes e escolham alguns pouco conhecidos para que possam ser explorados

na sequecircncia das aulas

O proacuteximo passo eacute organizar os alunos para a realizaccedilatildeo das tarefas

Organizaccedilatildeo dos alunos Seratildeo organizados grupos de trabalho com no maacuteximo sete

alunos Cada grupo ficaraacute responsaacutevel por uma modalidade

Seleccedilatildeo dos esportes Junto com os alunos podemos propor uma pesquisa de

diferentes modalidades esportivas pouco conhecidas ou desconhecidas e escolher algumas

para serem trabalhadas nas aulas com base nos objetivos

Fazer pesquisas para escolher uma modalidade esportiva

Apresentar informaccedilotildees para os outros grupos sobre o esporte escolhido (histoacuteria

fundamentos regras e materiais)

Propor alteraccedilotildees dos esportes adaptando regras materiais fundamentos e espaccedilos

Organizar as vivecircncias com o esporte escolhido com ajuda do professor (equipes tabelas de

jogos ou de competiccedilotildees)

Desenvolvimento Realizaccedilatildeo das tarefas

Eacute o momento de apropriaccedilatildeo do(a) conhecimentohabilidade por parte dos alunos para

aumentar eou aprofundar o seu repertoacuterio de experiecircncias e reflexotildees sobre a temaacutetica em

foco Tambeacutem eacute o momento em que ocorrem o levantamento a discussatildeo e a praacutetica das

experiecircncias as expectativas e as dificuldades dos alunos com as possiacuteveis reelaboraccedilotildees

criacuteticas e criativas dos conteuacutedos

Organizaccedilatildeo das Mediaccedilotildees

Aulas de Organizaccedilatildeo

Pesquisas organizaccedilatildeo das apresentaccedilotildees

Organizaccedilatildeo das praacuteticas (exerciacutecios e jogos)

Aulas de Execuccedilatildeo

Apresentaccedilatildeo da sua modalidade na forma de seminaacuterio (podem-se usar recursos

audiovisuais)

Realizaccedilatildeo das praacuteticas (exerciacutecios ejogos)

Sugestotildees da turma de alteraccedilotildees para melhorar o jogo

-Reflexatildeo sobre as accedilotildees Criar fichas de observaccedilatildeo em que seratildeo feitos os registros

para anaacutelise de dificuldades de avanccedilos e de futuros encaminhamentos O professor pode dar

sugestotildees e construir com os alunos

Pesquisar e trabalhar em sala de aula o histoacuterico dos esportes sua origem e evoluccedilatildeo

na atualidade Vivenciar atividades preacute desportiva possibilitando o aprendizado com os

fundamentos baacutesicos e possiacuteveis adaptaccedilotildees formas e regras do jogo

-material com sucatas pesquisa em internet bolas cones materiais alternativos papel bobina

e quadra poli espotiva

-Permitiraacute julgar o aproveitamento do aluno nas diferentes etapas da aprendizagem tambeacutem

seraacute avaliado o interesse e participaccedilatildeo dos mesmos atraveacutes da realizaccedilatildeo dos trabalhos que

seratildeo de forma coletiva em sala de aula como cartazes pesquisas com os pais construccedilatildeo de

brinquedos com sucata e vivencia dos mesmos

A avaliaccedilatildeo seraacute atraveacutes da realizaccedilatildeo dos movimentosinteresse e participaccedilatildeo dos

alunos nas aulas praacuteticas

Pesquisar e trabalhar em sala de aula o histoacuterico dos esportes sua origem

Vivenciar atividades preacute desportiva possibilitando o aprendizado com os fundamentos

baacutesicos e possiacuteveis adaptaccedilotildees formas e regras do jogo

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo se caracteriza pela administraccedilatildeo das informaccedilotildees a respeito de todos os

momentos do processo de ensino e de aprendizagem Portanto eacute importante registrar o maior

nuacutemero de dados para que os alunos e alunas possam ter clareza de seu desenvolvimento

Autoavaliaccedilatildeo cada um do grupo se autoavalia de acordo com criteacuterios de participaccedilatildeo

empenho disposiccedilatildeo para realizaccedilatildeo das tarefas

Avaliaccedilatildeo pelos colegas os criteacuterios seratildeo elaborados juntamente com o professor e

com os indicadores de que os objetivos foram ou natildeo alcanccedilados

Avaliaccedilatildeo do professor com os mesmos criteacuterios construiacutedos com os alunos com base

nos objetivos propostos

-Permitiraacute julgar o aproveitamento do aluno nas diferentes etapas da aprendizagem

tambeacutem seraacute avaliado o interesse e participaccedilatildeo dos mesmos atraveacutes da realizaccedilatildeo dos

trabalhos que seratildeo de forma coletiva em sala de aula como cartazes pesquisas com os pais

construccedilatildeo de brinquedos com sucata e vivencia dos mesmos

AMARAL Ivan Amorosino Metodologia do ensino de ciecircncias como produccedilatildeo social

Disponiacutevel em httpwwwfeunicampbrensinograduacaodownloadsproesf-

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LIBAcircNEO Joseacute Carlos Adeus professor Adeus professora Novas exigecircncias educacionais e

profissatildeo docente Satildeo Paulo Cortez 2001

GOUVEcircA Sylvia Figueiredo Os caminhos do professor na era da tecnologia

Acesso Revista de Educaccedilatildeo e Informaacutetica Ano 9 nuacutemero 13 abril 1999

1214 CELEM

- Proposta Curricular da Disciplina de Liacutengua Espanhola

Histoacuteria da Liacutengua Espanhola o espanhol e suas variantes atuais apresentaccedilotildees e

dados pessoal alfabeto espanhol dias da semana leitura diaacutelogo nuacutemeros meses e

estaccedilotildees as cores artigos preposiccedilotildees horas pronomes pessoais pronomes de tratamento

formal e informal vocabulaacuterio verbo gostar uso de muy ndash mucho regras de acentuaccedilatildeo gosto

e preferecircncia possessivos a diversidade espanhola os heterotoacutenicos os heterosemaacutenticos

as literaturas e seus gecircneros discurso direto e indireto

OBJETIVO

O objetivo fundamental eacute levar o educando atraveacutes de um processo comunicativo ndash por

um lado e estrutural ndash por outro ao domiacutenio do idioma espanhol

OBJETIVO GERAL

-Desenvolver a expressatildeo oral no sentido de adequaccedilatildeo da linguagem ao assunto ao objetivo

e aos interlocutores

-Promover situaccedilotildees que possibilitem maior integraccedilatildeo com os colegas e criem condiccedilotildees para

que o aluno construa discurso proacuteprio particularize seu estilo e expresse com objetividade e

fluecircncia suas ideacuteias

-Analisar interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens relacionando textos

com seus contextos mediante a natureza funccedilatildeo organizaccedilatildeo das manifestaccedilotildees de acordo

com as condiccedilotildees de produccedilatildeo e recepccedilatildeo comparando os recursos expressivos intriacutensecos

CONTEUacuteDOS

1ordm Niacutevel 2ordm Niacutevel 3ordm Niacutevel 4ordm Niacutevel

bull Histoacuteria

da liacutengua

bull Consoantes

bull Meacutexico e suas

bull Uso de muy ndash

bull Os posessivos

espanhol

e suas

variaccedilotildees

atuais

bull Apresent

accedilotildees e

pessoais

bull O

alfabeto

espanhol

bull Dias da

semana

bull Diaacutelogo

bull Nuacutemeros

bull Meses e

estaccedilotildees

bull As cores

bull artigos

artesanias

populares

bull Preposiccedilotildees

bull Horas

bull Preposiccedilotildees +

artigos

bull Verbo estar -

presente do

indicativo

bull Pronomes de

tratamentos

bull Verbo poder

haver servir e

outros

bull Alimentos

bull Argentina e seus

costumes

bull Verbo tener ndash

presente do

indicativo

bull Clima

bull Regras de

acentuaccedilatildeo

bull Pronomes

bull Objetos de uso

pessoal

bull Verbos

regulares

bull Panorama

geral de nossa

Ameacuterica Latina

bull Verbo ndash poder

llegar y

suponer

bull Gostos e

preferecircncias

bull Praacuteticas e

expressotildees

bull Expressotildees

idiomaacuteticas

bull Oralidade e

praacutetica da

escrita

bull Eufonia

bull Verbos ser estar

e outros ndash

preteacuterito

indefinido

bull As diversidades

da liacutengua

bull Na naccedilotildees

andinas

bull Os heterotoacutenicos

bull Principais

autores e obras

literais

OBJETIVOS GERAIS

-Despertar ao aluno interesse por a liacutengua espanhola e suas curiosidades para conhecer as

culturas dos paiacuteses em que se fala o idioma

-Proporcionar ao aluno aquisiccedilatildeo de um vocabulaacuterio e estruturas essencial da liacutengua

espanhola

-Capacitar os alunos para utilizar adequadamente vocabulaacuterio e estrutura da liacutengua espanhola

em determinadas situaccedilotildees

-Promover praacuteticas de uso da liacutengua espanhola de forma de contexto inseridas no universo

dos alunos

-Estimular a produccedilatildeo escrita e oral em liacutengua espanhola atraveacutes de diaacutelogos exerciacutecios

jogos dramatizaccedilotildees e investigaccedilotildees

-Fazer que o aluno seja capaz de interpretar textos em liacutengua espanhola identificando ideacuteias

centrais e reconhecendo opiniotildees em fragmentos principais

-Contribuir para o desenvolvimento de habilidades e competecircncias do aluno por meio de

atividades que estimulem o raciociacutenio

-Ampliar o universo cultural dos alunos por estudo da liacutengua espanhola Os alunos poderatildeo

entrar em contato com uma diversidade de culturas de 21 paiacuteses que possuem o espanhol

como liacutengua oficial

METODOLOGIA

As aulas seratildeo expositivas e participativas podendo o aluno manifestar-se atraveacutes de

comentaacuterios e perguntas expondo sua opiniatildeo e compreensatildeo atraveacutes de trabalhos realizados

em grupos duplas e individualmente A maioria dos trabalhos seratildeo expostos ou apresentados

para observaccedilatildeo avaliaccedilatildeo O trabalho durante o ano letivo seraacute realizado coletivamente

respeitando-se poreacutem a individualidade dos alunos

bull Aula expositiva

bull Trabalhos individuais e em grupo

bull Estudo dirigido

bull Debates

bull Estudo individualizado

bull Dramatizaccedilotildees

bull Exposiccedilatildeo dialogada

bull Resoluccedilatildeo de exerciacutecios em sala de aula

bull Elaboraccedilatildeo de trabalho escrito e apresentaccedilatildeo

bull Utilizaccedilatildeo de jogos

bull Ilustraccedilatildeo dos conteuacutedos com a utilizaccedilatildeo das tecnologias disponiacuteveis (internet

viacutedeo)

bull Apresentaccedilotildees de trabalhos

bull Pesquisas

bull Oficinas

bull seminaacuterios

AVALIACcedilAtildeO

A avaliaccedilatildeo deve ser parte integrante do processo de aprendizagem e contribuir para a

construccedilatildeo de saberes A liacutengua eacute concebida como uma praacutetica social e a avaliaccedilatildeo formativa

na sua condiccedilatildeo continua e diagnoacutestica que leva em conta os diferentes ritmos de

aprendizagem dos alunos deve ser privilegiada a fim de promover a anaacutelise e reflexatildeo no

encaminhamento das intervenccedilotildees pedagoacutegicas

BRASILSEMTEC Paracircmetros curriculares nacionais ensino meacutedio Brasiacutelia DF

MECSEMTEC 2000

BRUNO Faacutetima Cabral (org) Ensino ndash aprendizagem de liacutengua estrangeira materna e

liacutengua como praacutetica Satildeo Paulo Clara Luz 2005

CORACINI Maria Joseacute O jogo discursivo na aula de leitura Liacutengua materna e liacutengua

estrangeira 2 ed Campinas Pontes 2002

SANTOS GARGALLO Isabel Linguiacutestica aplicada a la ensentildeanza-aprendizaje del espantildeol

como lengua extranjera madriol Arco Liliros 1999

SEDYCIAS Joatildeo O ensino do espanhol no Brasil Satildeo Paulo 2005

FERNAacuteNDEZ Dias Praacuteticas de gramaacutetica espantildeola para dificuldades generals 1999

HERMOSO A G CUENOT J R ALFARO M S Gramaacutetica de espantildeol lengua

extranjera Madrid Edelsa 1994

- Proposta Curricular da Disciplina de Liacutengua Estrangeira Moderna - Inglecircs

de ser no mundo

especialmente quando se faz um curso superior precisa ser feita em outras liacutenguas natildeo

possiacutevel esperar a sua traduccedilatildeo para o portuguecircs sob pena de natildeo se acompanhar um curso

nos niacuteveis necessaacuterios agrave garantia de uma profissionalizaccedilatildeo soacutelida e atualizada

Coleacutegio localiza-se no centro do municiacutepio de Pinhatildeo oferta os cursos de Ensino

Meacutedio e Profissionalizante Apesar de ser uma escola central atende alunos oriundos de todos

os bairros de nossa cidade bem como das diversas localidades e distritos do municiacutepio tanto

no periacuteodo diurno quanto noturno

A liacutengua estrangeira eacute apontada como parte integrante na formaccedilatildeo do educando dada

a sua importacircncia na atuaccedilatildeo do mundo do trabalho e da tecnologia e no prosseguimento dos

estudos fornecendo um instrumento de accedilatildeo no mundo contemporacircneo

apresenta

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS LEITURA ORALIDADE E ESCRITA

CURSO BAacuteSICO DO CELEM (02 ANOS DE DURACcedilAtildeO)

CONTEUacuteDOS BAacuteSICOS ndash P1

ESFERA SOCIAL DE CIRCULACcedilAtildeO E SEUS GEcircNEROS TEXTUAIS

Esfera cotidiana de

circulaccedilatildeo

Bilhete

Carta pessoal

Cartatildeo felicitaccedilotildees

Cartatildeo postal

Convite

Letra de muacutesica

Receita culinaacuteria

Esfera publicitaacuteria de

Anuacutencio

Comercial para radio

Folder

Paroacutedia

Publicidade Comercial

Slogan

Esfera produccedilatildeo de

Embalagem

Regra de jogo

Roacutetulo

Esfera jornaliacutestica

de circulaccedilatildeo

Anuacutencio

classificados

Cartum

Charge

Entrevista

Horoacutescopo

Reportagem

Sinopse de filme

Esfera artiacutestica de

Autobiografia

Biografia

Esfera escolar de

Cartaz

Diaacutelogo

Exposiccedilatildeo oral

Resumo

Esfera literaacuteria de

Crocircnica

Faacutebula

Histoacuteria em quadrinhos

Esfera midiaacutetica de

Correio eletrocircnico

(e-mail)

Mensagem de texto

Telejornal

Telenovela

Videoclipe

Esfera cotidiana de

Comunicado

Curriculum Vitae

Ficha de inscriccedilatildeo

Lista de compras

Telefonema

Anuacutencio

Comercial para

televisatildeo

Folder

Inscriccedilotildees em muro

Propaganda

Institucional

Slogan

Instruccedilatildeo de

montagem

Instruccedilatildeo de uso

Manual teacutecnico

Regulamento

Artigo de opiniatildeo

Boletim do tempo

Carta do leitor

Entrevista

Notiacutecia

Obituaacuterio

Reportagem

Esfera juriacutedica de

Boletim de ocorrecircncia

Contrato

Ofiacutecio

Procuraccedilatildeo

Requerimento

Esfera escolar de

Aula em viacutedeo

Ata de reuniatildeo

Palestra

Resenha

Texto de opiniatildeo

Contaccedilatildeo de histoacuteria

Peccedila de teatro

Romance

Sarau de poema

Esfera midiaacutetica

Aula virtual

Conversaccedilatildeo chat

(e-mail)

Mensagem de texto

Videoclipe

Tema e finalidades do texto interlocutor aceitabilidade do texto informatividade

direto e indireto elementos composicionais sentido conotativo e denotativo ironia e humor

polissemia leacutexico e marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo e coerecircncia funccedilatildeo das classes

gramaticais no texto pontuaccedilatildeo recursos graacuteficos ( aspas travessatildeo negrito etc ) e figuras

de linguagem

minus interpretaccedilatildeo de texto - tema fonte intertextualidade identificaccedilatildeo de argumentos

( aspas travessatildeo hiacutefen) foneacutetica e acentuaccedilatildeo graacutefica Giacuterias neologismo formaccedilatildeo

das palavras de acordo com o texto

minus tema do texto

minus Marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo coerecircncia funccedilatildeo das classes gramaticais no

texto pontuaccedilatildeo recursos graacuteficos ( aspas travessatildeo e outros) e figuras de

linguagem

minus ortografia

minus produccedilatildeo textual a partir da delimitaccedilatildeo do tema do interlocutor do gecircnero da

finalidade

gecircnero

gestual

minus marcas linguiacutesticas tais como coesatildeo e coerecircncia giacuterias e repeticcedilatildeo semacircntica

minus adequaccedilatildeo da fala no contexto (uso de conectivos giacuterias repeticcedilotildees etc) diferenccedilas e

semelhanccedilas entre o discurso oral e escrito

minus apresentaccedilotildees que explorem as marcas linguiacutesticas tiacutepicas da oralidade em seu uso

formal e informal

minus discursos de outros para anaacutelise dos recursos da oralidade tais como cenas de

desenhos programas entrevistas reportagens entre outros

PROGRAMAS SOCIOEDUCACIONAIS NO ENSINO DE LEM

totalidade de um conteuacutedo contemplando assim fatos sociais relacionados ao enfrentamento agrave

violecircncia escolar a educaccedilatildeo ambiental ao uso indevido de drogas aos direitos humanos e agrave

educaccedilatildeo fiscal a fim de estimular a capacidade criacutetica do aluno em detrimento da

passividade Tambeacutem seratildeo abordados os temas referentes as relaccedilotildees eacutetnico raciais Afro e

Indiacutegenas contemplando as leis 1063503 e 1164508

AVALIACcedilAtildeO

e aprendizagem

especiacuteficos e conteuacutedos definidos concepccedilotildees e encaminhamentos metodoloacutegicos

respeitando as diferenccedilas individuais e metodoloacutegicas

Seratildeo aprovados os alunos que obtiveram nota igual ou superior a 60 e frequecircncia de

no miacutenimo 75 nas aulas

palavras

Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica Liacutengua Estrangeira Moderna SEED Paranaacute

2008 O professor de Liacutenguas Estrangeiras Construindo a profissatildeo Org Por Wilson J Lafta

Pelotas Educat 2006

A Liacutengua Estrangeira em sala de aula pesquisando o processo e o produto Org Por Mariacutelia

dos Santos Lima Porto Alegre Sagra Luzzato2002

O Ensino do Inglecircs como a Liacutengua Estrangeira Estudos e Reflexotildees Org Simone Sarmento

Vera Muller APIRS Porto Alegre 2004

122 Matriz Curricular

MATRIZ CURRICULARPARA O ENSINO MEacuteDIO POR BLOCOS DE DISCIPLINAS SEMESTRAIS

ESTADO DO PARANAacute

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACcedilAtildeO

NRE (14) GUARAPUAVA MUNICIacutePIO (1950) PINHAtildeO

ESTABELECIMENTO (00166) COLEacuteGIO ESTADUAL PROFESSOR MARIO EVALDO MORSKI

ENDERECcedilO XV DE DEZEMBRO 78 ndash BAIRRO CENTRO

FONE (42) 3677-1151 - e-mail phomarioseedprgovbr

ENTIDADE MANTENEDORA GOVERNO DO ESTADO DO PARANAacute

CURSO 0010-ENSINO MEacuteDIO POR BLOCOS DE DISCIPLINAS SEMESTRAIS

TURNO MANHAtildeTARDENOITEANO DE IMPLANTACcedilAtildeO 2011

FORMA Simultacircnea

1ordf 2ordf e 3ordf SEacuteRIES

BLOCO 1 HORA AULA BLOCOS 2 HORA AULA

BIOLOGIA 4 ARTE 4

EDUCACcedilAtildeO FIacuteSICA 4 FIacuteSICA 4

FILOSOFIA 3 GEOGRAFIA 4

HISTOacuteRIA 4 MATEMAacuteTICA 6

LEM ESPANHOL 4 SOCIOLOGIA 3

LEM INGLES() 4 QUIacuteMICA 4

LIacuteNGUA PORTUGUESA 6

TOTAL SEMANAL 29 TOTAL SEMANAL 25

Observaccedilotildees

Matriz Curricular de acordo com a LDB no 939496

Disciplina de matriacutecula facultativa ofertada no turno contraacuterio no CELEM

1222 Curso Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil e dos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental - Normal em Niacutevel Meacutedio na Modalidade Integrado

Ano de Implantaccedilatildeo 2010 Turnos Diurno e Noturno Moacutedulo 40 - Carga Horaacuteria Total = 4800h

Implantaccedilatildeo Gradativa

DISCIPLINAS SEacuteRIES HORA

HORA RELOacuteGIO

1ordf 2ordf 3ordf 4ordf

BASE NACIONAL COMUM

Liacutengua Portuguesa e Literatura 2 3 2 3 400 333

Arte 2 80 67

Educaccedilatildeo Fiacutesica 2 2 2 2 320 267

Matemaacutetica 2 2 4 2 440 366

Fiacutesica 3 2 200 167

Quiacutemica 2 2 160 133

Biologia 2 2 160 133

Histoacuteria 2 2 160 133

Geografia 3 80 67

Sociologia 2 2 160 134

Filosofia 2 2 160 134

Sub- Total 19 15 13 11 2320 1934

PARTE DIVERSIFICADA

LEM - Espanhol 2 2 160 134

LEM ndash Inglecircs () 2 2 160 134

Sub - Total 2 2 320 268

FORMACcedilAtildeO ESPECIacuteFICA

Fund Histoacutericos da Educaccedilatildeo 2 80 67

Fund Filosoacuteficos da Educaccedilatildeo 2 80 67

Fund Socioloacutegicos da Educaccedilatildeo 2 80 67

Fund Psicoloacutegicos da Educaccedilatildeo 2 80 67

Funda Hist e Poliacuteticos da Ed Inf

2 80 67

Concepccedilotildees Nort da Ed Especial

2 80 67

Trabalho Pedagoacutegico na Educ Inf

2 2 160 133

Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedag 2 2 160 133

Literatura Infantil 2 80 67

Metodologia do Ens de PortAlfab

2 2 160 133

Met do Ensino de Matemaacutetica 2 80 67

Metodologia do Ensino de Histoacuteria

2 80 67

Met do Ensino de Geografia 2 80 67

Metodologia do Ensino de Ciecircncias

2 80 67

Metodologia do Ensino de Ed Fiacutesica

2 80 67

Metodologia do Ensino de Arte 2 80 67

Sub - Total 6 10 10 12 1520 1266

25 25 26 26 4000 3333

Praacutetica de Formaccedilatildeo 5 5 5 5

TOTAL 30 30 30 30 800 667

TOTAL GERAL 4800 4000

Observaccedilotildees Matriz Curricular de acordo com a LDB no 939496

1223 Curso de Formaccedilatildeo de Docentes da Educaccedilatildeo Infantil e dos Anos Iniciais

do Ensino Fundamental ndash Normal com Aproveitamento de Estudos

Turno Diurno e Noturno Ano de Implantaccedilatildeo 2010

Implantaccedilatildeo Gradativa Moacutedulo 20

Coacutedigo DISCIPLINAS

DISCIPLINAS

Series Semestrais Hora

Reloacutegio1ordf 2ordf 3ordf 4ordf 5ordf

Fundamentos Histoacutericos da Educaccedilatildeo 3 3 - - - 120 100

Fundamentos Filosoacuteficos da Educaccedilatildeo 3 3 - - - 120 100

Fundamentos Socioloacutegicos da Educaccedilatildeo 3 3 - - - 120 100

Fundamentos Psicoloacutegicos da Educaccedilatildeo 3 3 - - - 120 100

Fundamentos Hist e Poliacuteticos da Ed Infantil 3 3 - - - 120 100

Concepccedilotildees Norteadoras da Ed Especial 2 2 - 80 67

Trabalho Pedagoacutegico na Educaccedilatildeo Infantil 3 3 2 - - 160 134

Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegico 3 3 2 2 - 200 167

Literatura Infantil 2 2 - - - 80 67

Fund da Ed De Jovens e Adultos - - 2 3 - 100 84

Met do Ensde PortuguecircsAlfabetizaccedilatildeo - - 2 3 2 140 118

Metodologia do Ensino de Matemaacutetica - - 2 2 3 140 118

Metodologia do Ensino de Histoacuteria - - 2 2 3 140 118

Metodologia do Ensino de Geografia - - 2 2 3 140 118

Metodologia do Ensino de Ciecircncias - - 2 2 3 140 118

Metodologia do Ensino de Arte - - 2 2 3 140 118

Metodologia do Ensino de Educaccedilatildeo Fiacutesica - - 2 2 3 140 118

Sub-total 25 25 20 20 50 2200 1845

Praacutetica de Formaccedilatildeo 5 5 10 10 10 800 667

TOTAL GERAL 30 30 30 30 30 3000 2510

ESTADO DO PARANAacuteMATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALLEI Nordm 939496

Estabelecimento 00166 ndash COLEacuteGIO ESTADUAL PROFESSOR MAacuteRIO EVALDO MOacuteRSKI - EMN

Entidade Mantenedora GOVERNO DO ESTADO DO PARANAacute

MUNICIacutePIO 1950 - PINHAtildeO NRE 014 - GUARAPUAVA

CURSO 4000 ndash ENSINO FUNDAMENTAL 5ordf A 8ordf SEacuteRIE

Turno 3 - Tarde Moacutedulo 40 SEMANAS

Ano de Implantaccedilatildeo 2011 Forma Simultacircnea

Disciplinas Seacuterie 5ordf 6ordf 7ordf 8ordf

Base Nacional Comum

Arte 2 2 2 2Ciecircncias 3 3 4 4Educaccedilatildeo Fiacutesica 2 2 2 2Ensino Religioso 1 1 - - Geografia 3 4 3 4Histoacuteria 4 3 4 3Liacutengua Portuguesa 4 4 4 4Matemaacutetica 4 4 4 4

Sub-total 23 23 23 23

Parte Diversificada

LEM ndash Inglecircs 2 2 2 2

Total 25 25 25 25Observaccedilotildees

bull Matriz Curricular de acordo com a LDB ndeg939496

bull DISCIPLINA DE MATRIacuteCULA FACULTATIVA

123 Forma de Acompanhamento de estaacutegio

1231 Ficha de Avaliaccedilatildeo - Estaacutegio de Regecircncia

Caro professor (a) Queremos ter a sua opiniatildeo abalizada sobre o trabalho

desenvolvido pelo (a) estagiaacuterio (a) justificando cada resposta ao lado

ESTAGIAacuteRIO (A) ____________________________________________________________

Postura

Pontualidade

Apresentaccedilatildeo do Estagiaacuterio

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Relaccedilatildeo Professor x Aluno

Domiacutenio de Turma

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Domiacutenio de Conteuacutedo

Atividade Proposta

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Recursos Materiais

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Oralidade ( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Professor Regente_________________________Turma______ _____

Data____________

1232 Conceitos e seus Significados

Postura

Pontualidade

Pontualidade no horaacuterio predeterminado chegadasaiacuteda organizaccedilatildeo da sala de

aula (carteiras cartazes alunos materiais em geral) Acompanha auxiliando

aprendizagem dos alunos em sala de aula na resoluccedilatildeo das atividades

Utiliza um tom de voz agradaacutevel aos ouvidos dos alunos Veste-se

adequadamente natildeo exagerando em decotes e ou roupas extravagantes em sala

de aula

Refere-se a interaccedilatildeo entre a professora e aluno em sala de aula e intervalo

Consegue manter-se com autoridade perante os alunos estabelecendo limites e

respeito sem ser autoritaacuterio

Atividade Proposta

Criatividade

Conduz com seguranccedila as atividades e conteuacutedos ensinados aproveita situaccedilotildees

trazidas pelos alunos consegue transmitir o que sabe utiliza outros materiais aleacutem

do livro as atividades mobilizam os alunos estimulando agrave atenccedilatildeo e participaccedilatildeo o

tema abordado traz informaccedilatildeo nova rompendo com o senso comum trazida pelo

aluno eacute ousado e criativo nas atividades provocando interesse das crianccedilas

Recursos Materiais

Utiliza-se de materiais pedagoacutegicos didaacuteticos na sua praacutetica docente com a

intenccedilatildeo de proporcionar aprendizagem das crianccedilas tornando a aula mais

atrativa

Oralidade Faz uso de vocabulaacuterio acessiacutevel a compreensatildeo dos alunos usa uma linguagem

correta

124 O Inteacuterprete de Libras ndash Coacutedigo de Eacutetica

1- O inteacuterprete seraacute uma pessoa de alto caraacuteter moral honesto confiaacutevel e de maturidade

emocional Ele guardaraacute informaccedilotildees confidenciais e natildeo trairaacute confidecircncias as quais foram

reveladas a ele

2- O inteacuterprete manteraacute imparcialidade ou atitudes neutras durante o decorrer da sua

interpretaccedilatildeo evitando impor seus proacuteprios pontos de vista a menos que lhe pergunte que decirc

sua opiniatildeo

3- O interprete interpretaraacute fielmente e da melhor maneira possiacutevel sempre transmitindo o

pensamento intento e espiacuterito do falante Ele deveraacute lembrar os limites de sua particular

funccedilatildeo e natildeo ir aleacutem da responsabilidade

4- O inteacuterprete deveraacute reconhecer seu proacuteprio niacutevel de competecircncia e usar discriccedilatildeo em aceitar

tarefas procurando assistecircncia de outro inteacuterprete quando necessaacuterio

5- O inteacuterprete deveraacute adotar um modo conservador de se vestir mantendo a dignidade da sua

profissatildeo e natildeo chamar atenccedilatildeo sobre si mesmo

6- O inteacuterprete deveraacute usar discriccedilatildeo no caso de aceitar remuneraccedilatildeo de serviccedilos e ser

voluntaacuterio onde fundos natildeo satildeo disponiacuteveis

7- O inteacuterprete jamais deveraacute encorajar pessoas surdas a buscarem decisotildees legais ou outras

que lhe favoreccedilam simplesmente pelo fato do inteacuterprete ser simpaacutetico ao surdo

8- Em caso legal de interpretaccedilatildeo o inteacuterprete deveraacute informar o corte quando o niacutevel de

compensaccedilatildeo da pessoa surda envolvida eacute tal que a interpretaccedilatildeo eacute tal que interpretaccedilatildeo

literal natildeo eacute possiacutevel e o inteacuterprete teraacute de parafrasear grosseiramente e reafirmar ambos o

que eacute dito ao surdo e o que o surdo estaacute dizendo agrave corte

9- O inteacuterprete deveraacute se esforccedilar para reconhecer os vaacuterios tipos de recursos necessaacuterios a

uma compensaccedilatildeo adequada por parte do surdo Aqueles que natildeo conhecem a liacutengua de

sinais poderatildeo ser assistidos pela traduccedilatildeo (interpretaccedilatildeo oral da palestra original) ou

interpretaccedilatildeo (parafraseando definindo explicando ou fazendo conhecer a vontade do

palestrante sem considerar a linguagem original usada)

10- Reconhecendo a necessidade de seu desenvolvimento profissional o inteacuterprete iraacute se

agrupar a colegas de aacuterea com propoacutesitos de compartilhar novos conhecimentos Procurar

compreender as implicaccedilotildees da surdez e as necessidades particulares da pessoa surda

Desenvolver suas capacidades expressivas e receptivas em interpretaccedilatildeo e traduccedilatildeo

11- O inteacuterprete deveraacute procurar manter a dignidade e a pureza da liacutengua de sinais Ele

tambeacutem deveraacute estar pronto para aprender a aceitar sinais novos se isto for necessaacuterio para

entendimento

12- O inteacuterprete deveraacute se responsabilizar sempre que possiacutevel pela manutenccedilatildeo do respeito

do puacuteblico ao surdo Reconhecendo que muitos equiacutevocos (maacute informaccedilatildeo) tecircm surgido pela

falta de conhecimento na aacuterea da surdez e do tipo de comunicaccedilatildeo utilizada pelos surdos

Aprovado no Primeiro Encontro Nacional de Inteacuterpretes realizado em 05 e 06 de novembro de

1992 durante o DEF RIO92 na cidade do Rio de Janeiro

125 Plano de Abandono do Coleacutegio - Brigada Escolar

1251 Introduccedilatildeo

Aos dez dias do mecircs de junho do ano de dois mil e treze reuniran-se nas

dependencias do Coleacutegio Estadual Mario Evaldo Morski-EFMN Direccedilatildeo Equipe Pedagoacutegica

Agentes de Apoio I Agentes de Apoio II Representantes da APMF e Representantes do

Conselho Escolar para elaborar accedilotildees pertinentes ao Programa Brigadas Escolares - Defesa

Civil na Escola o qual tem como objetivo a proteccedilatildeo humana mantendo a comunidade

escolar segura em situaccedilotildees de risco realizando treinamentos pautados em normas de

seguranccedila nacional e internacional buscando fundamentalmente organizar a saiacuteda da

populaccedilatildeo de maneira ordeira dos ambientes escolares doutrinando a populaccedilatildeo para agir

proativamente em situaccedilotildees que envolvam ameaccedila de desastres Apoacutes todos tomarem

conhecimento da Instruccedilatildeo 0242012 e demais documentos norteadores para a criaccedilatildeo do

Plano de Abandono deste Coleacutegio deu-se a elaboraccedilatildeo do referido plano

1252 Os desastres mais recentes

As impensadas interferecircncias humanas no meio ambiente tecircm acarretado seacuterias

consequecircncias para a populaccedilatildeo Diariamente temos notiacutecias de desastres ao redor do

mundo O Brasil pouco eacute afetado por desastres naturais de grande magnitude tais como

terremotos maremotos tufotildees e tornados poreacutem vem sofrendo as consequecircncias das

mudanccedilas climaacuteticas e tem registrado em seu territoacuterio ocorrecircncias como enchentes de

grandes proporccedilotildees que provocam deslizamentos de encostas inundaccedilotildees de cidades

causando natildeo soacute perdas materiais mas tambeacutem de vidas

Tambeacutem natildeo restam duacutevidas que tais eventos se potencializam quando natildeo haacute uma

cultura prevencionista que mantenha cada habitante preparado para agir diante de uma

ocorrecircncia desastrosa Natildeo se pode evitar a accedilatildeo da natureza mas podemos minimizar seus

efeitos quando enfrentamos as ocorrecircncias de maneira mais organizada

Considerando que a populaccedilatildeo adulta soacute adquire haacutebitos preventivos apoacutes terem

vivenciado uma situaccedilatildeo de crise ou por forccedila de uma legislaccedilatildeo pertinente optamos em

trabalhar no ambiente escolar onde se espera mitigar os impactos promovendo mudanccedilas de

comportamento visto que crianccedilas e adolescentes satildeo mais receptiacuteveis e menos resistentes a

uma transformaccedilatildeo cultural e potencialmente capazes de influenciar pessoas atuando como

multiplicadores das medidas preventivas

Ficou definido que todos os profissionais do coleacutegio independente dos que compotildeem a

Brigada Escolar deveratildeo ter conhecimentos gerais no que se refere o Plano de Abandono

pois em caso de ocorrecircncia de sinistro todos deveratildeo desempenhar seu papel para que

consigamos amenizar ao maacuteximo as consequecircncias

1253 Plano de Abandono

Este manual adota procedimentos fundamentados em normas brasileiras e

internacionais de seguranccedila Sugere um Plano Geral de Abandono para as Escolas do Estado

do Paranaacute

Mas o que eacute um Plano de Abandono

Eacute um procedimento realizado pelas pessoas que ocupam uma edificaccedilatildeo que

apresente algum risco a vida ou que esteja em eminecircncia de sofrer um acidente De uma

forma geral eacute uma accedilatildeo de desocupaccedilatildeo do preacutedio que tem por objetivo minimizar e prevenir

o maacuteximo possiacutevel a ocorrecircncia de acidentes que possam provocar danos pessoais

Eacute a e f i c i ecirc n c i a d e u m a b a n d o n o q u e d e l i m i t a as perdas humanas

principalmente em edifiacutecios de vaacuterios pavimentos tais como hospitais creches

escolas e qualquer estabelecimento em que haja um nuacutemero consideraacutevel de pessoas fixas

eou circulantes

1254 Legislaccedilatildeo

As normas previstas nesse estudo satildeo

Norma Regulamentadora (NR 23) Proteccedilatildeo Contra Incecircndios Esta NR

estabelece os procedimentos que todas as empresas devam possuir no tocante agrave proteccedilatildeo

contra incecircndio saiacutedas de emergecircncia para os trabalhadores equipamentos suficientes para

combater o fogo e pessoal treinado no uso correto

Norma Regulamentadora (NR 26) Sinalizaccedilatildeo de Seguranccedila Tem por

objetivo fixar as cores que devam ser usadas nos locais de trabalho para prevenccedilatildeo de

acidentes identificando delimitando e advertindo contra riscos

Norma Brasileira (NBR) 13434-2 Esta Norma padroniza as formas as di-

mensotildees e as cores da sinalizaccedilatildeo de seguranccedila contra incecircndio e pacircnico utilizada em edifica-

ccedilotildees

NBR 14276 - Formaccedilatildeo de Brigada de Incecircndio Estabelece os requisitos

miacutenimos para a composiccedilatildeo formaccedilatildeo implantaccedilatildeo e reciclagem de brigadas de incecircndio

preparando-as para atuar na prevenccedilatildeo e no combate ao princiacutepio de incecircndio abandono de

aacuterea e primeiros-socorros visando em caso de sinistro proteger a vida e o patrimocircnio reduzir

as consequumlecircncias sociais do sinistro e os danos ao meio ambiente

NBR 15219 - Plano de Emergecircncia Contra Incecircndio Esta Norma estabelece

os requisitos miacutenimos para a elaboraccedilatildeo implantaccedilatildeo manutenccedilatildeo e revisatildeo de um plano de

emergecircncia contra incecircndio visando proteger a vida e o patrimocircnio bem como reduzir as

consequecircncias sociais do sinistro e os danos ao meio ambiente

Coacutedigo de Prevenccedilatildeo de Incecircndios do Corpo de Bombeiros do Paranaacute de

2012 Institui o Coacutedigo de Seguranccedila Contra Incecircndio e Pacircnico no acircmbito do Corpo de Bom-

beiros da Poliacutecia Militar do Estado do Paranaacute

1255 Terminologia

- Ponto de Encontro

O ponto de encontro seraacute a calccedilada em frente ao coleacutegio pois eacute bem ampla e com

capacidade de acomodar todos os alunos professores e demais pessoas que estejam no

espaccedilo escolar A rua seraacute isolada por cones pelo responsaacutevel deste local evitando assim o

trafego de veiacuteculos Neste local as faltas de alunos constatadas pelos professores ou a

ausecircncia de funcionaacuterios deveratildeo ser comunicadas o mais breve possiacutevel ao responsaacutevel pelo

Ponto de Encontro Ele por sua vez deve repassar as informaccedilotildees ao chefe de equipe de

emergecircncia para que as devidas providecircncias sejam tomadas

- Rota de Encontro

Trajeto a ser percorrido em passo raacutepido do local onde esteja a pessoa ateacute o Ponto de

Encontro Na anaacutelise desse trajeto devem ser observados

os pontos criacuteticos do caminho como por exemplo cantos

vivos de parede locais escorregadios escadarias sem

corrimatildeo guarda- corpos irregulares portas e portotildees de

difiacutecil acesso

O monitor de cada sala saberaacute qual o caminho que a sua turma deveraacute seguir no caso

de algum acontecimento que seja necessaacuterio a evacuaccedilatildeo do preacutedio ateacute o ponto de encontro

Assim por mais que o professor que esteja no momento em sala natildeo saiba natildeo haveraacute

problemas para seguir a rota de fuga Todo iniacutecio do ano letivo haacute nova eleiccedilatildeo para os

monitores dessa forma tambeacutem haveraacute a necessidade de repasse das informaccedilotildees

necessaacuterias para o momento de evacuaccedilatildeo ou seja os representantes de turma passaratildeo por

uma capacitaccedilatildeo promovida pelos brigadistas do Coleacutegio

- Planta de Emergecircncia

Representaccedilatildeo graacutefica em forma de planta que orienta os ocupantes de cada

ambiente da escola sobre qual rota deve ser seguida para o abandono da edificaccedilatildeo em

seguranccedila de forma a dirigiacute-los ao Ponto de Encontro

Anexo I

A planta de emergecircncia seraacute confeccionada em formato de banner (mapa) em

proporccedilatildeo ampliada o qual ficaraacute fixado em um local onde todos tenham acesso e assim

tenham condiccedilotildees de saber a rota de fuga de cada grupo bem como o ponto de encontro

agilizando desta forma a evacuaccedilatildeo do preacutedio Tambeacutem seraacute fixado em cada sala de aula um

mapa para garantir que todos conheccedilam a rota de fuga

126 Funccedilotildees

1261 Monitor

Aluno designado com antecedecircncia para conduzir a turma do ambiente onde estiver ateacute

o Ponto de Encontro seguindo a Rota de Fuga contida na Planta de Emergecircncia ou orientada

pelo responsaacutevel do bloco Se houver na turma alunos com necessidades especiais deveratildeo

ser escolhidos dois alunos para acompanhaacute-los

O aluno representante de cada turma que eacute escolhido no iniacutecio do ano letivo como

citado no item 32 e iraacute desempenhar a funccedilatildeo de monitor da sua turma

A direccedilatildeo da escola deveraacute selecionar criteriosamente os alunos para desenvolver a

funccedilatildeo de monitor

1262 Responsaacutevel pelo ponto de encontro

O responsaacutevel pelo ponto de encontro e seus auxiliares tomaratildeo providencias de

isolamento do local bem como organizar a chegada de todos os ocupantes do preacutedio

realizando em seguida a conferecircncia junto aos professores e monitores

Os dois auxiliares devem estar em condiccedilotildees de assumir a funccedilatildeo caso o responsaacutevel

natildeo esteja na escola no momento do sinistro

1263 Responsaacutevel por blocos de salas de aulaandares

Organiza o fluxo de alunos nos corredores das salas de aula Deve ficar atento para

liberar uma turma de cada vez de modo a natildeo haver filas duplas Ao encerrar a saiacuteda de seu

andar ou bloco deveraacute conferir se todas as salas estatildeo vazias e marcadas com um traccedilo na

diagonal soacute entatildeo deve se deslocar ateacute o Ponto de Encontro Nos pontos de conflito

(cruzamentos escadas e etc) orienta as filas que devem avanccedilar de acordo com a prioridade

da emergecircncia natildeo permitindo cruzamentos das filas nem correria Importante natildeo esquecer

de verificar os banheiros Concluiacuteda a verificaccedilatildeo em todo o bloco ou andar segue atraacutes da fila

de alunos para o Ponto de Encontro O bom desempenho desta funccedilatildeo eacute fundamental para a

execuccedilatildeo e sucesso do abandono das instalaccedilotildees visto que os corredores satildeo os locais mais

provaacuteveis de haver aglomeraccedilatildeo de pessoas o que pode gerar tumulto e pacircnico

1264 Responsaacutevel pelo setor administrativo

Ordenaraacute a saiacuteda dos funcionaacuterios do setor administrativo em direccedilatildeo ao Ponto de

Encontro Ao encerrar a retirada das pessoas deve conferir se todos os ambientes do seu

setor (ex banheiros laboratoacuterios secretaria etc) estatildeo vazios e marcados com um traccedilo na

diagonal soacute entatildeo se desloca ateacute o Ponto de Encontro Caso algum funcionaacuterio necessite

retornar ao setor administrativo deve ser autorizado pelo diretor ou responsaacutevel no Ponto de

Encontro apoacutes concluiacutedo o abandono

1265 Telefonista

Efetuaraacute as ligaccedilotildees telefocircnicas pertinentes Ao soar o alarme deveraacute se deslocar

imediatamente ao Ponto de Encontro e apresentar-se ao diretor ou responsaacutevel solicitando

autorizaccedilatildeo para retornar agrave edificaccedilatildeo e fazer os devidos contatos se necessaacuterio ou fazecirc-lo

atraveacutes de um celular no proacuteprio Ponto de Encontro Manter lista de telefones de emergecircncia

tais como Corpo de Bombeiros 193 Poliacutecia Militar 190 Copel 196 e Defesa Civil 199

1266 Porteiro

Funcionaacuterio responsaacutevel pela portaria Soacute permitiraacute a entrada das equipes de

emergecircncia e seraacute responsaacutevel pela liberaccedilatildeo do tracircnsito e acesso a edificaccedilatildeo Deveraacute ter

acesso ao claviculaacuterio onde estaratildeo todas as chaves de portas portotildees e cadeados Se a

escola tiver disponibilidade de funcionaacuterios o ideal eacute que o porteiro tenha outra pessoa para

ajudaacute-lo Tambeacutem seraacute responsaacutevel pelo impedimento da saiacuteda de alunos e entrada de

estranhos sem as devidas autorizaccedilotildees evitando tumultos

1267 Professor

Assim como o monitor o professor deve orientar os alunos em sala de aula no dia

do exerciacutecio expondo como ocorreraacute o deslocamento ateacute o Ponto de Encontro e como devem

se comportar no local

O professor soacute iniciaraacute a retirada dos alunos ao sinal do funcionaacuterio responsaacutevel pelo

andar ou bloco ou quando este considerar oportuno de modo a evitar aglomeraccedilotildees Caso

verifique alguma emergecircncia iniciando em sua sala deve proceder o abandono imediato do

local e avisar o Diretor sendo o uacuteltimo a sair certificando-se que ningueacutem permaneceu na sala

de aula Somente entatildeo fecharaacute a porta e faraacute um risco de giz em diagonal nela ou na parede

ao lado do acesso agrave sala isso significa que foi conferido o ambiente e natildeo haacute mais ningueacutem laacute

dentro Tal sinal seraacute identificado pelas equipes de emergecircncia direcionando as buscas a

possiacuteveis viacutetimas em locais que natildeo tenham esse sinal O professor eacute responsaacutevel pela turma

que acompanha desde a saiacuteda da sala ateacute o teacutermino do evento o controle do professor da

chegada ou natildeo de todos os seus alunos no Ponto de Encontro eacute crucial para accedilatildeo de resgate

Obs Ao chegar agrave sala de aula deve fazer imediatamente a chamada pois se necessaacuterio o

deslocamento ao Ponto de Encontro faraacute uso do livro de chamada para conferecircncia dos

alunos Terminada a conferecircncia informaraacute as alteraccedilotildees ao Responsaacutevel pelo Ponto de

Encontro mantendo o controle da turma

1268 Equipe de Apoio

Aleacutem do telefonista e do porteiro na equipe de apoio deve conter funcionaacuterios que

devem ser previamente designados para realizar as seguintes funccedilotildees A bertura das saiacutedas

de emergecircncia corte de energia gaacutes e da aacutegua (exceto em caso de incecircndio) neste caso os

funcionaacuterios podem utilizar o extintor da sua aacuterea (sabendo manusear o equipamento)

13 Organograma

O Organograma da Brigada deveraacute ser preenchido pelo diretor da escola que por sua

vez detecircm o conhecimento da capacitaccedilatildeo de cada um dos componentes Nele seraacute descrito

o turno de trabalho e as funccedilotildees de cada brigadista necessitando ser incluiacutedo o nome logo

abaixo de cada funccedilatildeo

OBS Se natildeo houver pessoas suficientes para compor todos os quadros deveratildeo ser

priorizados os de chefia

131 Execuccedilatildeo

14 Competecircncias do diretor da escola eou responsaacutevel pelo Plano de Abandono

Nomear os responsaacuteveis e os respectivos suplentes para atuarem em todas as funccedilotildees

especiacuteficas A nomeaccedilatildeo deveraacute ser de caraacuteter permanente e os nomeados seratildeo os

responsaacuteveis numa situaccedilatildeo real

Decidir se eacute viaacutevel ou natildeo executar o Plano de Abandono Supervisionar o abandono

Receber as equipes de socorro e fornecer informaccedilotildees sobre casos pontuais de maior

Determinar a desativaccedilatildeo do Plano de Abandono fazendo com que os alunos retornem

agraves salas de aula apoacutes a simulaccedilatildeo Em caso de uma situaccedilatildeo real depois de conferidas todas

as pessoas e autorizado pelo Corpo de Bombeiros os alunos poderatildeo ser liberados para os

pais ou responsaacuteveis

Convencionar o toque do alarme de emergecircncia que obrigatoriamente deveraacute ser

diferente do usado para iniacutecio e teacutermino das aulas

Nomear um responsaacutevel para acionar o toque de emergecircncia

Traccedilar as rotas de fuga nas plantas de emergecircncia

Estabelecer locais para o Ponto de Encontro

141 Preparaccedilatildeo do ambiente escolar

Manter em locais estrateacutegicos (secretaria sala da direccedilatildeo sala da orientaccedilatildeo e

supervisatildeo) informaccedilotildees e plantas baixas com orientaccedilotildees contendo o quantitativo de salas

alunos funcionaacuterios e professores de cada ambiente escolar No setor administrativo deve

haver relaccedilatildeo nominal de funcionaacuterios por ambiente

Todo ambiente escolar deve ser sinalizado indicando as saiacutedas rotas de fuga e Ponto

de Encontro

142 Procedimentos do exerciacutecio de abandono

Aciona-se o alarme definido pela escola por ordem do responsaacutevel (Diretor Vice-

Diretor Coordenador entre outros) iniciando o processo de deslocamento da comunidade

escolar que deve seguir as orientaccedilotildees estabelecidas pelos responsaacuteveis pelos

blocosandares evitando pacircnico e descontrole

Na saiacuteda das salas de aula o professor abre a porta e faz contato visual com o

responsaacutevel pelo andar Ao receber o aviso de saiacuteda libera os alunos para iniciarem o

deslocamento em fila indiana comeccedilando pelos mais proacuteximos da porta O professor se

certifica da saiacuteda de todos os alunos fecha a porta e a sinaliza com um traccedilo em diagonal

mantendo-se como uacuteltimo da fila e evitando o pacircnico Os alunos seguem em passos raacutepidos

sem correr com as matildeos cruzadas no peito pelo lado direito do corredor ou conforme indicado

nas plantas afixadas nos corredores ateacute ao Ponto de Encontro Laacute chegando o professor

confere todos os alunos que estatildeo sob a sua responsabilidade com o auxiacutelio do livro de

chamada e apresenta as alteraccedilotildees ao responsaacutevel pelo Ponto de Encontro informando as

faltas se houver Aos professores sugere-se a praacutetica da chamada no iniacutecio das aulas para

que em uma situaccedilatildeo de emergecircncia possa fazer a conferecircncia dos alunos no Ponto de

Encontro

Aos alunos a orientaccedilatildeo eacute de que deixem todo o material na sala de aula e natildeo

retornem ateacute que seja autorizado pelo responsaacutevel Para os exerciacutecios simulados objetos de

valor como celulares deveratildeo ser guardados no bolso para evitar posteriores problemas de

extravio mesmo porque natildeo satildeo objetos pedagoacutegicos

Os alunos encarregados de auxiliar o professor na retirada do colega portador de

necessidades especiais deveratildeo acompanhaacute-lo durante todo o trajeto

ATENCcedilAtildeO Se por algum motivo algueacutem se encontrar isolado deveraacute seguir as setas de saiacuteda

indicadas na planta de emergecircncia onde se encontra e sair pela porta mais proacutexima Caso natildeo

o consiga deveraacute fazer-se notar para que o socorro possa lhe encontrar

143 O Plano de Abandono seraacute executado em casos de

Incecircndio

Explosatildeo ou risco de por exemplo vazamento de gaacutes

Desabamento

Abalo siacutesmico de grande intensidade

Acidentes de grande vulto que ofereccedilam inseguranccedila agraves pessoas

Outras situaccedilotildees que o diretor entender necessaacuterias

144 Situaccedilotildees que natildeo requerem o acionamento do Plano de Abandono

Vendavais ou ciclones pois o abrigo eacute o edifiacutecio escolar

Inundaccedilatildeo pelas chuvas que natildeo atinja o espaccedilo escolar bem como em temporais com

granizo

Fuga de gaacutes sem incecircndio pelas aacutereas isoladas com central de gaacutes independente e

restritas deve ser considerado sinistro facilmente controlaacutevel

Na ocorrecircncia de sismos (terremotos) de fraca intensidade o espaccedilo escolar eacute o

melhor abrigo

145 Normas de procedimentos em situaccedilatildeo de risco

A primeira providecircncia eacute garantir a integridade fiacutesica das pessoas Se ocorrer vazamen-

to de gaacutes desligar a vaacutelvula do gaacutes natildeo acionar qualquer dispositivo que provoque faiacutescas in-

clusive o interruptor de luz abrir portas e janelas arejando o local retirar-se do local e comuni-

car o incidente ao responsaacutevel pelo Plano de Abandono da escola

Se ocorrer uma fuga de gaacutes no laboratoacuterio fechar a vaacutelvula de seguranccedila arejar a sala

abrindo portas e janelas lentamente natildeo acender foacutesforos ou isqueiros nem acionar interrupto-

res abandonar o laboratoacuterio e comunicar imediatamente o acidente ao responsaacutevel pelo Plano

de Abandono da escola

Se ocorrer um derramamento de substacircncias toacutexicas recolher ou neutralizar a

substacircncia derramada de acordo com as recomendaccedilotildees presentes no roacutetulo do produto ou

conforme orientaccedilotildees teacutecnicas do fabricante Se for um aacutecido ou outro produto corrosivo natildeo

se deve lavar com aacutegua (procurar sempre orientaccedilotildees de um teacutecnico bioquiacutemico)

Se ocorrer um incecircndio acionar o Corpo de Bombeiros (193) e as demais equipes de

emergecircncia Os ocupantes das instalaccedilotildees deveratildeo sair imediatamente respeitando

integralmente o percurso da rota de fuga ou seguindo orientaccedilatildeo do responsaacutevel pelo bloco

Se houver obstruccedilatildeo das saiacutedas pela presenccedila de fogo ou acuacutemulo de fumaccedila as pessoas

deveratildeo abaixar-se proacuteximas do chatildeo a fim de buscar melhor qualidade de ar com maior

concentraccedilatildeo de oxigecircnio Nos pisos superiores dirigir-se-atildeo para o local mais afastado do

foco de incecircndio aguardando socorro Nesta situaccedilatildeo deveratildeo abaixar-se para fugir da

concentraccedilatildeo de fumaccedila fechando sempre as portas a fim de retardar a propagaccedilatildeo do fogo

Se ocorrer um incecircndio na cozinha eou refeitoacuterio avisar a pessoa mais proacutexima fazer

uso do extintor se tiver capacidade teacutecnica e cortar o fornecimento de gaacutes e energia eleacutetrica

(desligar o disjuntor fora do ambiente)

Caso natildeo consiga dominar a situaccedilatildeo fechar portas e janelas e comunicar imediata-

mente o acidente ao responsaacutevel pelo Plano de Abandono

Na ocorrecircncia de sismo (terremoto) os ocupantes das instalaccedilotildees deveratildeo

imediatamente colocar-se debaixo das mesas e nos vatildeos das portas com as matildeos agrave volta da

cabeccedila como medida de proteccedilatildeo Nunca deveratildeo abandonar a sala onde se encontram

enquanto durar o sismo Se soar o alarme deveratildeo se retirar do edifiacutecio cumprindo as

orientaccedilotildees do Plano de Abandono

Em outros tipos de ocorrecircncias (como explosotildees ou desabamentos) mantenha a calma

e saia do ambiente que estiver em risco comunique imediatamente o acidente ao responsaacutevel

pelo Plano de Abandono

Importante Na ocorrecircncia de temporais os ocupantes do edifiacutecio permaneceratildeo nas

salas afastando-se das janelas ateacute que seja segura a saiacuteda do edifiacutecio

15 Mapa aeacutereo com a identificaccedilatildeo das entradas e ponto de encontro

Ponto de encontro 1 (P-1) ndash Calccedilada em frente ao Coleacutegio

Foto aeacuterea Google Eearth ndash Coleacutegio Estadual ProfMario EMorski ndash Pinhatildeo ndash PR

16 Consideraccedilotildees Finais

Reunir trimestralmente a Brigada de Emergecircncia para rever e reavaliar o Plano de

Abandono

Rua Francisco Dellecirc

Av Trifon HaniczRua Frei Francisco

Designar suplentes para todas as funccedilotildees

Manter listagens das pessoas planilha de dados plantas de emergecircncia e

organogramas atualizados em locais de faacutecil acesso

O presente plano deveraacute ser discutido em conselho antes da sua aprovaccedilatildeo e

poderaacute ser alterado dado agraves suas particularidades apoacutes sua discussatildeo

Telefones de emergecircncia Corpo de Bombeiro 193 Poliacutecia Militar 190 Defesa Civil

17 Referecircncias

NR 23 Proteccedilatildeo Contra Incecircndios

NR 26 Sinalizaccedilatildeo de Seguranccedila

NBR 13434-2 Sinalizaccedilatildeo de seguranccedila contra incecircndio e pacircnico (Parte 2) siacutembolos e

suas formas dimensotildees e cores

NBR 14276 Formaccedilatildeo de Brigada de Incecircndio

NBR 15219 Plano de Emergecircncia Contra Incecircndio Seguranccedila nas Escolas

Coacutedigo de Seguranccedila Contra Incecircndio e Pacircnico do Corpo de Bombeiros do Paranaacute

Instruccedilatildeo 0242012 ndash SEEDSUDE

Decreto 4837 de 04 de Junho 2012 DOE 8727 de 04062012

Sub-total

TOTAL GERAL


1252Os desastres mais recentes



Norma Regulamentadora (NR 23) Proteccedilatildeo Contra Incecircndios Esta NR estabelece os procedimentos que todas as empresas devam possuir no tocante agrave proteccedilatildeo contra incecircndio saiacutedas de emergecircncia para os trabalhadores equipamentos suficientes para combater o fogo e pessoal treinado no uso correto

Norma Regulamentadora (NR 26) Sinalizaccedilatildeo de Seguranccedila Tem por objetivo fixar as cores que devam ser usadas nos locais de trabalho para prevenccedilatildeo de acidentes identificando delimitando e advertindo contra riscos

NBR 14276 - Formaccedilatildeo de Brigada de Incecircndio Estabelece os requisitos miacutenimos para a composiccedilatildeo formaccedilatildeo implantaccedilatildeo e reciclagem de brigadas de incecircndio preparando-as para atuar na prevenccedilatildeo e no combate ao princiacutepio de incecircndio abandono de aacuterea e primeiros-socorros visando em caso de sinistro proteger a vida e o patrimocircnio reduzir as consequumlecircncias sociais do sinistro e os danos ao meio ambiente

NBR 15219 - Plano de Emergecircncia Contra Incecircndio Esta Norma estabelece os requisitos miacutenimos para a elaboraccedilatildeo implantaccedilatildeo manutenccedilatildeo e revisatildeo de um plano de emergecircncia contra incecircndio visando proteger a vida e o patrimocircnio bem como reduzir as consequecircncias sociais do sinistro e os danos ao meio ambiente

Coacutedigo de Prevenccedilatildeo de Incecircndios do Corpo de Bombeiros do Paranaacute de 2012 Institui o Coacutedigo de Seguranccedila Contra Incecircndio e Pacircnico no acircmbito do Corpo de Bombeiros da Poliacutecia Militar do Estado do Paranaacute

1255 Terminologia

- Ponto de Encontro

O ponto de encontro seraacute a calccedilada em frente ao coleacutegio pois eacute bem ampla e com capacidade de acomodar todos os alunos professores e demais pessoas que estejam no espaccedilo escolar A rua seraacute isolada por cones pelo responsaacutevel deste local evitando assim o trafego de veiacuteculos Neste local as faltas de alunos constatadas pelos professores ou a ausecircncia de funcionaacuterios deveratildeo ser comunicadas o mais breve possiacutevel ao responsaacutevel pelo Ponto de Encontro Ele por sua vez deve repassar as informaccedilotildees ao chefe de equipe de emergecircncia para que as devidas providecircncias sejam tomadas

Trajeto a ser percorrido em passo raacutepido do local onde esteja a pessoa ateacute o Ponto de Encontro Na anaacutelise desse trajeto devem ser observados os pontos criacuteticos do caminho como por exemplo cantos vivos de parede locais escorregadios escadarias sem corrimatildeo guarda- corpos irregulares portas e portotildees de difiacutecil acesso


Representaccedilatildeo graacutefica em forma de planta que orienta os ocupantes de cada ambiente da escola sobre qual rota deve ser seguida para o abandono da edificaccedilatildeo em seguranccedila de forma a dirigiacute-los ao Ponto de Encontro


1261 Monitor

Aluno designado com antecedecircncia para conduzir a turma do ambiente onde estiver ateacute o Ponto de Encontro seguindo a Rota de Fuga contida na Planta de Emergecircncia ou orientada pelo responsaacutevel do bloco Se houver na turma alunos com necessidades especiais deveratildeo ser escolhidos dois alunos para acompanhaacute-los


Organiza o fluxo de alunos nos corredores das salas de aula Deve ficar atento para liberar uma turma de cada vez de modo a natildeo haver filas duplas Ao encerrar a saiacuteda de seu andar ou bloco deveraacute conferir se todas as salas estatildeo vazias e marcadas com um traccedilo na diagonal soacute entatildeo deve se deslocar ateacute o Ponto de Encontro Nos pontos de conflito (cruzamentos escadas e etc) orienta as filas que devem avanccedilar de acordo com a prioridade da emergecircncia natildeo permitindo cruzamentos das filas nem correria Importante natildeo esquecer de verificar os banheiros Concluiacuteda a verificaccedilatildeo em todo o bloco ou andar segue atraacutes da fila de alunos para o Ponto de Encontro O bom desempenho desta funccedilatildeo eacute fundamental para a execuccedilatildeo e sucesso do abandono das instalaccedilotildees visto que os corredores satildeo os locais mais provaacuteveis de haver aglomeraccedilatildeo de pessoas o que pode gerar tumulto e pacircnico


Ordenaraacute a saiacuteda dos funcionaacuterios do setor administrativo em direccedilatildeo ao Ponto de Encontro Ao encerrar a retirada das pessoas deve conferir se todos os ambientes do seu setor (ex banheiros laboratoacuterios secretaria etc) estatildeo vazios e marcados com um traccedilo na diagonal soacute entatildeo se desloca ateacute o Ponto de Encontro Caso algum funcionaacuterio necessite retornar ao setor administrativo deve ser autorizado pelo diretor ou responsaacutevel no Ponto de Encontro apoacutes concluiacutedo o abandono

1265 Telefonista

Efetuaraacute as ligaccedilotildees telefocircnicas pertinentes Ao soar o alarme deveraacute se deslocar imediatamente ao Ponto de Encontro e apresentar-se ao diretor ou responsaacutevel solicitando autorizaccedilatildeo para retornar agrave edificaccedilatildeo e fazer os devidos contatos se necessaacuterio ou fazecirc-lo atraveacutes de um celular no proacuteprio Ponto de Encontro Manter lista de telefones de emergecircncia tais como Corpo de Bombeiros 193 Poliacutecia Militar 190 Copel 196 e Defesa Civil 199

1266 Porteiro

Funcionaacuterio responsaacutevel pela portaria Soacute permitiraacute a entrada das equipes de emergecircncia e seraacute responsaacutevel pela liberaccedilatildeo do tracircnsito e acesso a edificaccedilatildeo Deveraacute ter acesso ao claviculaacuterio onde estaratildeo todas as chaves de portas portotildees e cadeados Se a escola tiver disponibilidade de funcionaacuterios o ideal eacute que o porteiro tenha outra pessoa para ajudaacute-lo Tambeacutem seraacute responsaacutevel pelo impedimento da saiacuteda de alunos e entrada de estranhos sem as devidas autorizaccedilotildees evitando tumultos

1267 Professor

Assim como o monitor o professor deve orientar os alunos em sala de aula no dia do exerciacutecio expondo como ocorreraacute o deslocamento ateacute o Ponto de Encontro e como devem se comportar no local

O professor soacute iniciaraacute a retirada dos alunos ao sinal do funcionaacuterio responsaacutevel pelo andar ou bloco ou quando este considerar oportuno de modo a evitar aglomeraccedilotildees Caso verifique alguma emergecircncia iniciando em sua sala deve proceder o abandono imediato do local e avisar o Diretor sendo o uacuteltimo a sair certificando-se que ningueacutem permaneceu na sala de aula Somente entatildeo fecharaacute a porta e faraacute um risco de giz em diagonal nela ou na parede ao lado do acesso agrave sala isso significa que foi conferido o ambiente e natildeo haacute mais ningueacutem laacute dentro Tal sinal seraacute identificado pelas equipes de emergecircncia direcionando as buscas a possiacuteveis viacutetimas em locais que natildeo tenham esse sinal O professor eacute responsaacutevel pela turma que acompanha desde a saiacuteda da sala ateacute o teacutermino do evento o controle do professor da chegada ou natildeo de todos os seus alunos no Ponto de Encontro eacute crucial para accedilatildeo de resgate

Obs Ao chegar agrave sala de aula deve fazer imediatamente a chamada pois se necessaacuterio o deslocamento ao Ponto de Encontro faraacute uso do livro de chamada para conferecircncia dos alunos Terminada a conferecircncia informaraacute as alteraccedilotildees ao Responsaacutevel pelo Ponto de Encontro mantendo o controle da turma


Aleacutem do telefonista e do porteiro na equipe de apoio deve conter funcionaacuterios que devem ser previamente designados para realizar as seguintes funccedilotildees A bertura das saiacutedas de emergecircncia corte de energia gaacutes e da aacutegua (exceto em caso de incecircndio) neste caso os funcionaacuterios podem utilizar o extintor da sua aacuterea (sabendo manusear o equipamento)


Nomear os responsaacuteveis e os respectivos suplentes para atuarem em todas as funccedilotildees especiacuteficas A nomeaccedilatildeo deveraacute ser de caraacuteter permanente e os nomeados seratildeo os responsaacuteveis numa situaccedilatildeo real


Receber as equipes de socorro e fornecer informaccedilotildees sobre casos pontuais de maior risco

Determinar a desativaccedilatildeo do Plano de Abandono fazendo com que os alunos retornem agraves salas de aula apoacutes a simulaccedilatildeo Em caso de uma situaccedilatildeo real depois de conferidas todas as pessoas e autorizado pelo Corpo de Bombeiros os alunos poderatildeo ser liberados para os pais ou responsaacuteveis

Convencionar o toque do alarme de emergecircncia que obrigatoriamente deveraacute ser diferente do usado para iniacutecio e teacutermino das aulas





Manter em locais estrateacutegicos (secretaria sala da direccedilatildeo sala da orientaccedilatildeo e supervisatildeo) informaccedilotildees e plantas baixas com orientaccedilotildees contendo o quantitativo de salas alunos funcionaacuterios e professores de cada ambiente escolar No setor administrativo deve haver relaccedilatildeo nominal de funcionaacuterios por ambiente

Todo ambiente escolar deve ser sinalizado indicando as saiacutedas rotas de fuga e Ponto de Encontro


Aciona-se o alarme definido pela escola por ordem do responsaacutevel (Diretor Vice-Diretor Coordenador entre outros) iniciando o processo de deslocamento da comunidade escolar que deve seguir as orientaccedilotildees estabelecidas pelos responsaacuteveis pelos blocosandares evitando pacircnico e descontrole

Na saiacuteda das salas de aula o professor abre a porta e faz contato visual com o responsaacutevel pelo andar Ao receber o aviso de saiacuteda libera os alunos para iniciarem o deslocamento em fila indiana comeccedilando pelos mais proacuteximos da porta O professor se certifica da saiacuteda de todos os alunos fecha a porta e a sinaliza com um traccedilo em diagonal mantendo-se como uacuteltimo da fila e evitando o pacircnico Os alunos seguem em passos raacutepidos sem correr com as matildeos cruzadas no peito pelo lado direito do corredor ou conforme indicado nas plantas afixadas nos corredores ateacute ao Ponto de Encontro Laacute chegando o professor confere todos os alunos que estatildeo sob a sua responsabilidade com o auxiacutelio do livro de chamada e apresenta as alteraccedilotildees ao responsaacutevel pelo Ponto de Encontro informando as faltas se houver Aos professores sugere-se a praacutetica da chamada no iniacutecio das aulas para que em uma situaccedilatildeo de emergecircncia possa fazer a conferecircncia dos alunos no Ponto de Encontro

Aos alunos a orientaccedilatildeo eacute de que deixem todo o material na sala de aula e natildeo retornem ateacute que seja autorizado pelo responsaacutevel Para os exerciacutecios simulados objetos de valor como celulares deveratildeo ser guardados no bolso para evitar posteriores problemas de extravio mesmo porque natildeo satildeo objetos pedagoacutegicos

Os alunos encarregados de auxiliar o professor na retirada do colega portador de necessidades especiais deveratildeo acompanhaacute-lo durante todo o trajeto

ATENCcedilAtildeO Se por algum motivo algueacutem se encontrar isolado deveraacute seguir as setas de saiacuteda indicadas na planta de emergecircncia onde se encontra e sair pela porta mais proacutexima Caso natildeo o consiga deveraacute fazer-se notar para que o socorro possa lhe encontrar


Incecircndio


Desabamento






Inundaccedilatildeo pelas chuvas que natildeo atinja o espaccedilo escolar bem como em temporais com granizo

Fuga de gaacutes sem incecircndio pelas aacutereas isoladas com central de gaacutes independente e restritas deve ser considerado sinistro facilmente controlaacutevel

Na ocorrecircncia de sismos (terremotos) de fraca intensidade o espaccedilo escolar eacute o melhor abrigo


Se ocorrer um derramamento de substacircncias toacutexicas recolher ou neutralizar a substacircncia derramada de acordo com as recomendaccedilotildees presentes no roacutetulo do produto ou conforme orientaccedilotildees teacutecnicas do fabricante Se for um aacutecido ou outro produto corrosivo natildeo se deve lavar com aacutegua (procurar sempre orientaccedilotildees de um teacutecnico bioquiacutemico)

Se ocorrer um incecircndio acionar o Corpo de Bombeiros (193) e as demais equipes de emergecircncia Os ocupantes das instalaccedilotildees deveratildeo sair imediatamente respeitando integralmente o percurso da rota de fuga ou seguindo orientaccedilatildeo do responsaacutevel pelo bloco Se houver obstruccedilatildeo das saiacutedas pela presenccedila de fogo ou acuacutemulo de fumaccedila as pessoas deveratildeo abaixar-se proacuteximas do chatildeo a fim de buscar melhor qualidade de ar com maior concentraccedilatildeo de oxigecircnio Nos pisos superiores dirigir-se-atildeo para o local mais afastado do foco de incecircndio aguardando socorro Nesta situaccedilatildeo deveratildeo abaixar-se para fugir da concentraccedilatildeo de fumaccedila fechando sempre as portas a fim de retardar a propagaccedilatildeo do fogo

Se ocorrer um incecircndio na cozinha eou refeitoacuterio avisar a pessoa mais proacutexima fazer uso do extintor se tiver capacidade teacutecnica e cortar o fornecimento de gaacutes e energia eleacutetrica (desligar o disjuntor fora do ambiente)

Na ocorrecircncia de sismo (terremoto) os ocupantes das instalaccedilotildees deveratildeo imediatamente colocar-se debaixo das mesas e nos vatildeos das portas com as matildeos agrave volta da cabeccedila como medida de proteccedilatildeo Nunca deveratildeo abandonar a sala onde se encontram enquanto durar o sismo Se soar o alarme deveratildeo se retirar do edifiacutecio cumprindo as orientaccedilotildees do Plano de Abandono



17 Referecircncias





Coacutedigo de Seguranccedila Contra Incecircndio e Pacircnico do Corpo de Bombeiros do Paranaacute 2012

SUMAacuteRIO

1 APRESENTACcedilAtildeO 9

2 IDENTIFICACcedilAtildeO 11

3 ORGANIZACcedilAtildeO 12

4 ATOS OFICIAIS 13

5 CONTEXTUALIZACcedilAtildeO hellip 13

51 O nosso Municiacutepio 13

52 Histoacuterico do Coleacutegio 14

551 Equipe Administrativa e Pedagoacutegica 2011 24

552 Ensino Meacutedio por Blocos e Disciplinas Semestrais 25

555 CELEM 30

556 Ensino Meacutedio Inovador 30

5561 Atividade Complementar ndash Cinema e Viacutedeo 30

712 Aprendizagem 43

12 ANEXOS 131

1261 Monitor 439

1266 Porteiro 442

13 Organograma 444

de Abandono 445

realidade

Estudos

no dia a dia

Bairro Centro

Telefone (42) 36771151

CEP 85170-000

ESTADO Paranaacute

4 ATOS OFICIAIS

Ato Nordm 4782009

Ato Nordm 2572010

mesmo ano

meio rural

se deseja

de agosto de 1982

marccedilo de 1988

turma em l999

ensino

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

1ordf D Tarde 2 30

1ordf E Tarde 1 27

1ordf F Noite 2 17

2ordf D Tarde 2 36

2ordf E Noite 1 24

3ordf C Tarde 1 18

3ordf D Noite 2 27

3ordf E Noite 1 28

1ordf S Noite 35

2ordf S Noite 29

2ordf A Noite 20

3ordf S Noite 26

1ordm P Tarde 23

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

1ordf F Tarde 1 38

1ordf G Noite 1 42

2ordf D Tarde 1 17

2ordf E Tarde 2 24

2ordf F Noite 1 36

3ordf C Tarde 2 22

3ordf D Noite 1 16

3ordf E Noite 2 15

TOTAL 18 544

1ordf S A Noite 40

2ordf S A Noite 22

3ordf I A Noite 17

3ordf S A Noite 29

TOTAL 6 175

ENSINO FUNDAMENTAL

5ordf A Tarde 36

6ordf A Tarde 37

7ordf A Tarde 39

8ordf A Tarde 37

TOTAL 4 149

TOTAL 2 56

TOTAL 25

SALA DE APOIO

5ordf Liacutengua

Portuguesa

Manhatilde

8ordf Liacutengua

Portuguesa

Manhatilde

TOTAL 4

HORAacuteRIA

VIacuteNCULO

Pedagoga

20 h QPM

HORAacuteRIA

VIacuteNCULO

Docentes ----

40 h QPM

----- 20 h QPM

555 CELEM

COMPLEMENTAR

VIacuteNCULO

Salas de aula

13 salas

13 Rack para TV 29

1 Sala

Secretaria

1 Balcatildeo

2 Escrivaninhas

4 Microcomputadores

1 Mural

2 Cortinas

1 Sala

1 Escrivaninha

2 Mesas

1 Mural

1 Globo terrestre

Sala de professores

1 Sala

1 Mesa

20 Cadeiras

1 TV 29

1 Aquaacuterio

2 Microcomputadores

1 Bebedouro

2 Cortinas

1 Ventilador

1 Data show tela

3 Viacutedeos

2 Retroprojetores

1 Episcoacutepio

1 Antena digital

Biblioteca

6 Mesas de leitura

1 Escrivaninha

1 Impressora laser

3782 Livros

1 Impressora laser

Cozinha e Despensa

1 Multiprocessador

200 Copos

200 Pratos

200 Talheres

Aacuterea coberta

2 Bebedouros

1 Aparelho de som

1 TV 29

limpeza

Salas de aula

13 salas

13 Rack para TV 29

Secretaria

1 Sala

1 Balcatildeo

2 Escrivaninhas

4 Monitores

1 Mural

2 Cortinas

1 Sala

1 Escrivaninha

2 Mesas

1 Mural

1 Globo terrestre

Sala de professores

1 Sala

1 Mesa

11 Cadeiras

1 TV 29

1 Aquaacuterio

1 Bebedouro

2 Cortinas

1 Ventilador

Sala de professores

1 Data show tela

3 Viacutedeos

2 Retroprojetores

1 Episcoacutepio

1 Antena digital

Biblioteca

6 Mesas de leitura

1 Escrivaninha

1 Impressora laser

3782 Livros

1 Impressora laser

Cozinha

Despensa

Cozinha

Despensa

1 Multiprocessador

200 Copos

200 Pratos

200 Talheres

Aacuterea coberta

2 Bebedouros

1 Aparelho de som

1 TV 29

limpeza

30 Colchonetes

6 Bolas de volei

6 Bolas de futsal

6 Bolas de Handebol

13 cavaletes

2 Filmadora

Meacutedio Inovador

4 Aparelho de Som

2 Mesas de Som

2 Notebook

5 Microfones

de crescimento

7 DIAGNOacuteSTICO

educacional

acuacutemulo destas

712 Aprendizagem

em diversas escolas

escolar

Docentes

o meio

811 Poliacutetica

812 Pedagoacutegica

diversidades

824 De Infacircncia

realidade

contemporacircneo

dos alunos

828 De Letramento

aprender

demandas

mais qualidade

sociedade abordada

Biologia 4 Arte 4

LEM 4 Sociologia 3

Astronomia

Ciecircncias da

Natureza

Semestral80h

Ciecircncias

Humanas

Semestral80h

Linguagens

Semestral80h

Matemaacutetica

Semestral80h

biodimensionais

arquitetocircnicas

Domeacutesticas

enviados ao MEC

necessidades

se humaniza

Para Saviani

comenta

de pesquisa

sociedade

e Espanhol

limites

de seus conceitos

Ensino

disciplinas

LEGENDA

e Regimento Escolar

outrordquo

necessidades

o Poacutes-conselho

qualidade do ensino

anualmente

letivo

Direccedilatildeo

Professores

escolar

Fevereiro a

Dezembro

Direccedilatildeo

Professores

Funcionaacuterios

Alunos e pais

Pedagoacutegico

Professores

Comunidade Escolar

foco do processo

educativo

aprendizagem para

letivo

Direccedilatildeo

Professores

pedagoacutegicas

aprovaccedilatildeo

necessidade

do Coleacutegio

Professores

turnos e cursos

Professores

letivo

Direccedilatildeo

alunos do Curso de

Ensino Meacutedio

Guarda-Poacute

Guairacaacute

Novembro

Professores da

9 Trabalhar

fortalecimento e

aprendizagem dos

alunos

Curriculares

ensino-aprendizagem

de Trabalho Docente

Durante o

periacuteodo letivo

Direccedilatildeo

Professores

Instacircncias

Colegiadas

encaminhamentos

metodoloacutegicos

qualquer forma de

e atendimento a

diversidade

comunidade

Durante o

periacuteodo letivo

Todos os segmentos

do coleacutegio

conjunta dos

profissionais da

cursos

Docentes

Professores

Convecircnio do

PACUNICENTRO-

Continuada

para melhorar

UNICENTRO

Nos meses que

antecede as

provas

Direccedilatildeo

Secretaacuterios

Professores

de palestras com

orientar aos alunos

para o mercado de

trabalho

alunos do Bloco 2

APMF e

Conselho Escolar

qualquer forma de

e atendimento a

diversidade

comunidade

Durante o

periacuteodo letivo

Todos os segmentos

do Coleacutegio

16 Conscientizar os

alunos sobre a

funcionamento e as

durante as aulas

Durante o ano

Direccedilatildeo

Professores

Funcionaacuterio

Merenda Escolar do

Coleacutegio

do Coleacutegio

a cada 15 dias

Fevereiro a

Dezembro

Fevereiro a

Direccedilatildeo

do Coleacutegio

Fevereiro a

Marccedilo

Direccedilatildeo

Biblioteca

dos mesmos na vida

importacircncia do

Marccedilo e

Agosto

Direccedilatildeo

Conselho Escolar e

Professores

processo de

acompanhamento dos

desenvolvimento

Abril e Setembro

Pedagoacutegica

semestre com pais e

dos alunos

alunos

Professores

22Estabelecer

semanalmente meio

trabalhos internos

(estabelecer)

secretaria

Durante o ano

Direccedilatildeo

Secretaacuteria

Auxiliares

Administrativos

no coleacutegio

a cada 15 dias

Fevereiro a

Dezembro

Direccedilatildeo

24Oportunizar

Durante o

periacuteodo letivo

Direccedilatildeo

planejamento

atividade

Datas previstas

no calendaacuterio

escolar

Pedagoacutegica e

Professores

26 Promover estudos

incentivando a

de aula

Pedagoacutegica e

professores

27 Buscar junto aos

objetivo

Coleacutegio NRE e

letivo

b) Momento do Hino

desejarem

Todos os

segmentos do

Coleacutegio

Todos os

segmentos do

Coleacutegio APMF e

convidados

especiais

Professores de

Liacutengua

Portuguesa e

alunos

Um dia por semana

conforme cronograma

estabelecido

semana

Mecircs de agosto

letivo

d) Fala Poeta

comunidade

da comunidade

Coleacutegio

Satildeo efetivadas

no saacutebado com

vaacuterios temas e

Uma oficina a

cada semestre

Direccedilatildeo

Comunidade

Guarda-poacute numa

periacuteodo letivo

de Curso

Familiares

31 Atualizar

administrativa e

Durante o

periacuteodo letivo

Pedagoacutegica

Professores e

Funcionaacuterios

postagem

sala de professores

equipamentos

Fevereiro a

1 Justificativa

phomarioseedprgovbr

2 Objetivos

diurno

puacuteblica

conseguido em 2009

Pedagoacutegico

necessidades

escolares

(CZERNISZ 2007 p7)

Objetivo Geral

Conteuacutedos

bull Metodologia

- Mini palestras

bull Cronograma

Conteuacutedos

Espaccedilo

Roteiro

Personagem

(expressotildees

corporais vocais

gestuais e faciais

Enquadramento

Acircngulos

cacircmera

Primeiro plano

Plano geral

Plano meacutedio

Plano americano

Plano detalhe

O cinema novo

O cinema marginal

francecircs

Vague Dogma 95

Produccedilatildeo

Direccedilatildeo

Decupagem

Som e trilha sonora

contrastada

Cenografia

Figurino

Espaccedilo

Olhar da cacircmera

Olhar da cena

Fotografia

bull Metodologia

seu desenvolvimento

bull Cronograma

seguinte maneira

seguintes etapas

Obrigatoacuterio)

bull Justificativa

bull Objetivos

Fundamental

do Curso

encontradas

Supervisionado

disciplina

formaccedilatildeo

estaacutegio

diferenccedilas

escolar

pela diferenccedila

2000p17)

dos demais

entorno desta

cidadatilde

colaborativa

Diagnoacutestico

Justificativa

Objetivos

diversidade

Accedilotildees

estereoacutetipos

escolas

escolar

Cronograma

trabalho requer

9120 Hora Atividade

iniciais

educaccedilatildeo

Paulo Cortez1999

setout2001 p70-73

Cortez 2000

Londrina Lido 1995

12 ANEXOS

OBJETIVOS GERAIS

na natureza

CONTEUacuteDOS

- Biodiversidade

ambiente

1ordm SEacuteRIE

-redes alimentares

organismo

2ordm SEacuteRIE

3ordm SEacuteRIE

a sociedade

propostos

JUSTIFICATIVA

Cortez 1992

(UNESCO1965) diz

(hellip)

humana

2 Conteuacutedos

1ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Mito e Filosofia

saber miacutetico

atualidade do mito

Teoria do

conhecimento

2ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Eacutetica

Eacutetica e Moral

participativa

3ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Filosofia da

Ciecircncia

ciecircncia

Esteacutetica

Natureza da arte

Filosofia e Arte

grotescogosto etc

pela sensibilidade

METODOLOGIA

Mito e Filosofia

Eacutetica

bull Filme 2012

Esteacutetica

AVALIACcedilAtildeO

Mito e filosofia

Eacutetica

a classe

Esteacutetica

OBJETIVOS GERAIS

1ordf Seacuterie

2ordf Seacuterie

3ordf Seacuterie

escravos

e doentes

histoacutericos

hispanohablante

de escrita

1ordm semestre

2ordm semestre

-Sinopses de filmes

linguagem

AVALIACcedilAtildeO

de ser no mundo

apresenta

passividade

minus tema do texto

minus ortografia

gecircnero

gestual

minus semacircntica

e informal

AVALIACcedilAtildeO

e aprendizagem

especiacuteficos

palavras

Paranaacute2009

Educat 2006

Portuguecircs

OBJETIVOS GERAIS

expressas

- Interlocutor

- Intencionalidade

do gecircnero

Literatura

-Trovadorismo

-Humanismo

-Renascimento

-Quinhentismo

Brasileiro

-Barroco

Portuguecircs

-Barroco

Brasileiro

- Interlocutor

- Intencionalidade

- Informatividade

- Contexto de

produccedilatildeo

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

-Tipos de

linguagem

linguagem e do

pensamento

- As modalidades

(narraccedilatildeo

Semacircntica

- Neoclassicismo

Portuguecircs

- Neoclassicismo

Brasileiro

referencial

Semacircntica

- figuras de

linguagem

conectores

sensibilidade e

aprofundamento

2ordf SEacuteRIE

- Interlocutor

- O romantismo em

Portugal

no Brasil

- Conteuacutedo

temaacutetico

- Interlocutor

- Finalidade do

- Narrativa

- Iniacutecio de

histoacuterias

- Narrativa

- Intencionalidade

- Intertextualidade

gecircnero

negrito

Semacircntica

- modalizadores

no Brasil

- Realismo e

Naturalismo

(Portugal)

- Realismo e

- Realismo

psicoloacutegico de

Machado de Assis

- Parnasianismo no

Brasil

- Simbolismo

- Intencionalidade

- Informatividade

- Contexto de

produccedilatildeo

- Intertextualidade

- Vozes sociais

presentes no texto

no texto

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

referencial

Semacircntica

- modalizadores

gramaticais no

personagens

- Narrativa tipos

de discurso

- Narrativa

enredo linear e

natildeo-linear

- Narrativa tipos

de narrador

texto conectores

graacuteficos como

negrito

3ordf SEacuteRIE

Liacutengua

Textos

- Interlocutor

- Intencionalidade

- Vanguardas

Europeias

- Semana de Arte

Moderna

- Modernismo

- Literatura

Contemporacircnea

- Conteuacutedo

temaacutetico

- Interlocutor

- Finalidade do

- Intencionalidade

- Informatividade

- Texto

dissertativo

elementos

estruturais (tema

ponto de vista

- Texto

dissertativo a

importacircncia do

gecircnero

elementos do texto

Semacircntica

- Contexto de

produccedilatildeo

- Ideologia

presente no texto

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

referencial

causa e

consequecircncia

entre as partes e

elementos do

Semacircntica

- operadores

argumentativos

Marcas

linguiacutesticas

- coesatildeo

coerecircncia

conectores

pontuaccedilatildeo

exemplo a

linguagem

dissertativa

- Sintaxe de

concordacircncia

-Sintaxe de

regecircncia

outros

publicado

sentidos do texto

AVALIACcedilAtildeO

2009 p 71)

avaliaccedilatildeo

Regimento Escolar

alunado

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

Altura

Duraccedilatildeo

Timbre

Intensidade

Densidade

Melodia

Escala

Gecircnero erudito

Eletrocircnica

Minimalista

Muacutesica Popular

Textura

Superfiacutecie

Volume

Bidimensional

Tridimensional

Figurativa

Abstrato

Perspectiva

Semelhanccedilas

Contrastes

Ritmo visual

desenho modelagem

cotidiano

Arte ocidental

Arte oriental

Arte africana

Arte brasileira

Arte paranaense

Arte popular

Personagem

Accedilatildeo

Espaccedilo

Teacutecnicas jogos

teatro-foacuterum

dramaacutetica

Dramaturgia

miacutedias

Teatro do Oprimido

Teatro Pobre

Teatro Greco Romano

Teatro Medieval

Teatro Brasileiro

Teatro Paranaense

Teatro Popular

Teatro engajado

Teatro Essencial

Teatro de Vanguarda

Teatro Realista

Teatro Simbolista

Movimento corporal

Espaccedilo

Kinisfera

Salto e queda

Rolamento

Movimentos

articulares

Lento raacutepido e

moderado

Niacuteveis

Deslocamento

Direccedilotildees

Planos

Greco Romana

Medieval

Renascimento

Danccedila Popular

Danccedila Africana

Hip Hop

Danccedila Moderna

Vanguardas

Coreografia

artiacutesticos

obra de arte

obtido de arte

decisivo

realidade

ordenada

OBJETIVOS

fenocircmenos

1ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Leis Newtonianas

2ordm Bimestre

Fluidostaacutetica

- Colisotildees

- Leis de Kepler

- Lei de Hooke

2ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Trocas de Calor

2ordm Bimestre

3ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Leis de Ohm

2ordm Bimestre

- Lei de Lenz

estudados em sala

realizadas em sala

Moderna 1997

Moderna 2001

wwwfisicanet

OBJETIVOS

geograacutefico

CONTEUacuteDOS

1ordf SEacuteRIE

produccedilatildeo

2ordf SEacuteRIE

recente

populaccedilatildeo

3ordf SEacuteRIE

1ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

2ordm Bimestre

2ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Mundo multipolar

2ordm Bimestre

3ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

2ordm Bimestre

- Entrevistas

AVALIACcedilAtildeO

entre outros

esta realidade

disciplinas

OBJETIVOS GERAIS

colegas

humano

bull polinocircmios

bull probabilidade

bull reais

bull Tratamento da

bull Matrizes

bull Determinantes

bull Polinocircmios

Complexos

bull Geometrias

natildeo Euclediana

bull Tratamento de

bull Probabilidade

intercomunicadas

20022003)

construir

formaccedilatildeo

uma prova objetiva

cognitivos

alunos

desnevolvimento

Diretriz Curricular

CONTEUacuteDOS

CONTEUacuteDO

ESTRUTURANTE

outros

Compreendam a

desse processo

Relativismo

Etnocentrismo

Classes Sociais

Subemprego e

informalidade

Voluntariado e

Cooperativismo

Empreendedorismo

histoacuteria

Direito Cidadania e

Movimentos Sociais

Movimentos sociais

conservadores

METODOLOGIA

saberes

sociologia

didaacutetico

AVALIACcedilAtildeO

na escola

culturais

ciecircncia

- Estudo de Metais

- Misturas

- Solubilidade

- Densidade

- Alotropia

- Calorias

- Lei de Hess

- Calorimetria

- Misturas Gasosas

- Leis dos Gases

AVALIACcedilAtildeO

ensino

- provas escritas

1 Mateacuteria

oacutexidos)

cotidiano

radioativas

ambiente

elementos

PPC da Escola

1ordf SEacuteRIE

_ Renascimento

socialmente

aprendizagem

aprendizado

Moraes 1982

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

Arte no Brasil

bull Escola Nova

bull Artes Visuais

bull Espaccedilos

bull Artes visuais

quantitativos

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDO

necessidade

Paulo Cortez 1990

OBJETIVOS GERAIS

ensino

CONTEUacuteDOS

1ordf SEacuteRIE

2ordf SEacuteRIE

3ordf SEacuteRIE

OBJETIVOS GERAIS

conhecimento

CONTEUacuteDOS

1ordf serie

- Senso comum

- Behaviorismo

- Gestalt

- Psicanaacutelise

- A linguagem

Aprendizagem

do conviver

social

Editora Atica 2000

SEED2006

OBJETIVOS GERAIS

ensino fundamental

praacutetica

CONTEUacuteDOS

METODOLOGIA

slides etc

OBJETIVOS GERAIS

fundamental

regiatildeo

CONTEUacuteDOS

bull Metodologia

METODOLOGIA

Cortez 1991

OBJETIVOS GERAIS

fundamental

CONTEUacuteDOS

bull Metodologia

METODOLOGIA

Cortez 1991

jogos cooperativos

OBJETIVO GERAL

CONTEUacuteDOS

da praacutexis

dupla)

de 1996

Editora 1999

Teacutecnico 1985

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

1ordf SEacuteRIE

2ordf SEacuteRIE

-Escola no Brasil

OBJETIVOS

educar e instruir

CONTEUacuteDOS

outros)

Pedro Bandeira

- Debates

Falar 2010

OBJETIVO GERAL

CONTEUgraveDOS

METODOLOGIA

AVALIACcedilAtildeO

dadosrdquo

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDO

tendecircncias

medidas

-Surgimento

-Jogos e desafios

Papirus 2002

Record 1997

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDO

Martins Fontes 1992

estoacuterias

OBJETIVOS GERAIS

Infantil

pesquisar e atuar

CONTEUacuteDOS

1ordf Seacuterie

2ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

Recurso

3ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

4ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

ensino

AVALIACcedilAtildeO

Papirus 1994

Paulo Cortez 1994

OBJETIVOS GERAIS

para cada proposta

CONTEUacuteDO

Infantil vigente)

FUNDEB)

METODOLOGIA

AVALIACcedilAtildeO

Infantil Artmed

da crianccedila

Infantil

Revista Paacutetio

OBJETIVOS

relaccedilotildees

democracia

CONTEUacuteDOS

Fundamental

esse espaccedilo

Fundamental

AVALIACcedilAtildeO

Contexto1991

Alegre UFRS 1999

Brasil 2003

populaccedilatildeo

seus objetos

OBJETIVOS GERAIS

accedilotildees

Mundo da Cidade

CampoCidade

divisatildeo social

Nacionais

trabalho

Brasil

bullO Imperialismo

Histoacuteria

Cortez 2004

6ordm ao 9ordm ano)

Paulo Papirus 1995

das Letras 1996

2005 17a ed

Paulo 4 volumes

Paulo Cortez 2002

IPFCortez 1998

Associados1997

Paulo Libertad 1998

Ltda 1995

desse conhecimento

matemaacutetico

o sensiacutevel

o inteligiacutevel

a opiniatildeo

a ciecircncia

o sentido

a razatildeo

OBJETIVO GERAL

CONTEUacuteDOS

5a SEacuteRIE

Grandezas e medidas

Geometria

bull Porcentagem

6a SEacuteRIE

Grandezas e Medidas

bull Acircngulos

Geometria

bull Plana

bull Espacial

bull Moda e Mediana

bull Juros Simples

7a SEacuteRIE

bull Potecircncias

Grandezas e Medidas

Geometria

8a SEacuteRIE

Grandezas e Medidas

bull Geometria

bull Juro composto

METODOLOGIA

movimento

seguintes passos

resultado

matemaacutetica

AVALIACcedilAtildeO

pedagoacutegica

avanccedilos

(2004)

apresenta

OBJETIVOS GERAIS

descontextualizadas

5ordm seacuterie

6ordm seacuterie

- tema do texto

7ordm seacuterie

- ortografia

8ordm seacuterie

semacircntica

5ordf seacuterie

- English around me

- Greetings

minus Nationalities

- Family

- How old are you

sports and others

6ordf seacuterie

- Can and canrsquot

- Plural of nouns

- What timehellip

- Imperative form

7ordf seacuterie

- Parts of the body

- Verb to have

- Past continuous

8ordf seacuterie

- Future ndash will

- Questions tags

METODOLOGIA

passividade

AVALIACcedilAtildeO

e aprendizagem

pelo trabalho

com a linguagem

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

Elementos Formais

Altura

Duraccedilatildeo

Timbre

Intensidade

Densidade

Melodia

Harmonia

Contemporacircnea

Arte Grego-Romana

Arte Oriental

Arte Africana

Arte Medieval

Renascimento

Barroco

Neoclassicismo

Romantismo

Arte Engajada

Muacutesica Serial

Arte Paranaense

Arte Indiacutegena

Arte Brasileira

Arte Paraense

World Music

Elementos Formais

Superfiacutecie

Textura

Volume

bull Figurativa

bull Abstrata

bull Figura-fundo

bull Bidimensional

bull Tridimensional

bull Contrastes

bull Ritmo visual

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Arte Bizantina

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Realismo

bull Impressionismo

bull Expressionismo

bull Fauvismo

bull Cubismo

bull Abstracionismo

bull Dadaiacutesmo

bull Construtivismo

bull Surrealismo

bull Op-art

bull Pop-art

bull Arte Naif

bull Arte Popular

bull Muralismo

Aacuterea Teatro

Elementos Formais

bull Accedilatildeo

bull Espaccedilo

bull Dramaturgia

bull Roteiro

maquiagem

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Realismo

bull Expressionismo

bull Teatro Pobre

bull Arte Engajada

bull Arte Popular

Elementos Formais

bull Tempo

bull Espaccedilo

bull Eixo

bull Dinacircmica

bull Ponto de apoio

bull Salto e queda

bull Deslocamento

bull Sonoplastia

bull Coreografia

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Expressionismo

bull Arte Popular

bull Hip Hop

Artes Visuais

Danccedila

Muacutesica

Teatro

AVALIACcedilAtildeO

poder poliacutetico

OBJETIVOS GERAIS

1deg Bimestre

Leitura

Escrita

Pontuaccedilatildeo

Oralidade

2deg Bimestre

Leitura

Poemas faacutebulas

Escrita

Oralidade

3deg Bimentre

Leitura

hipoacuteteses

Escrita

Oralidade

4deg Bimestre

Leitura

Escrita

Pessoas verbais

Oralidade

1deg Bimentre

Leitura

Oralidade

2ordm Bimestre

Leitura

Oralidade

3ordm Bimestre

- Texto expositivo

Oralidade

4deg Bimestre

1ordm Bimestre

Leitura

Escrita

Indicativo

predicado

- ORTOGRAFIA

2ordm Bimestre

Escrita

Sujeito inexistente

indireto

O adjunto adverbial

O adjunto adnominal

A Crocircnica

O artigo

- ORTOGRAFIA

Oralidade

marcas da fala

3ordm Bimestre

Leitura

com outros textos

Poemas narrativos

televisatildeo)

Escrita

- REDACcedilAtildeO

Verbos I

Oralidade

4o BIMESTRE

Leitura

- Escrita

- Crase

- REDACcedilAtildeO

- ORTOGRAFIA

dificuldades

Escrita

verbais

1ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

verbais

Oralidade

2ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

Instrucionais

Oralidade

sons ouvidos

3ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

indiviacuteduo

Oralidade

4ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

no jornal da mesma

Oralidade

revistas e jornais

aprendidos

de aprendizagem

personagens

reflexotildees

28-08-2007

28-08- 2007)

ANO I No 11

e texto sagrado

OBJETIVOS GERAIS

5ordf SEacuteRIE

-Objetivos

Escolar

liberdade religiosa

culturas religiosas

6ordf SEacuteRIE

Nos Ritos

Nos Mitos

No cotidiano

II ndash RITOS

Ritos de passagem

Mortuaacuterios

Propiciatoacuterios

Outros

Aleacutem Morte

presentes

METODOLOGIA

natildeo religiosa

AVALIACcedilAtildeO

aprofundamento

Curitiba SEED 1992

Santuaacuterio 1993

de ensinar

evoluir

assim agiram

mais loacutegico

entendimento

dos professores

CONTEUacuteDOS

ESTRUTURANTE

Aacutegua

energeacutetico

heterogecircneas

Atmosfera camadas

Velocidade

planeta efeito

6ordf Mateacuteria

Biodiversidade

Sistemas

Bioloacutegicos

Locomoccedilatildeo

combustatildeo

influenciam

celular

7ordf Sistemas

Bioloacutegicos

prevenccedilatildeo

8ordf Energia

Mateacuteria

Sistemas

Bioloacutegicos

Combustatildeo

decorrer da mesma)

e de computadores

de causa)

bull Outros

AVALIACcedilAtildeO

5ordf Seacuterie

encontramos

6ordf Seacuterie

7ordf Seacuterie

8ordf Seacuterie

especiacuteficos

minusSeminaacuterio

minusOutros

939496

21(121) 26-25 (jun 1996) (Cols)

Paulo Cortez 1993

OBJETIVOS

onilateral

praacutetica

CONTEUacuteDOS

bull A danccedila

bull As lutas

bull Os jogos

audiovisuais)

AVALIACcedilAtildeO

1214 CELEM

OBJETIVO

OBJETIVO GERAL

CONTEUacuteDOS

bull Histoacuteria

da liacutengua

bull Consoantes

bull Os posessivos

espanhol

e suas

variaccedilotildees

atuais

bull Apresent

accedilotildees e

pessoais

bull O

alfabeto

espanhol

bull Dias da

semana

bull Diaacutelogo

bull Nuacutemeros

bull Meses e

estaccedilotildees

bull As cores

bull artigos

artesanias

populares

bull Horas

artigos

bull Verbo estar -

presente do

indicativo

bull Pronomes de

tratamentos

bull Verbo poder

haver servir e

outros

bull Alimentos

costumes

presente do

indicativo

bull Clima

bull Regras de

bull Pronomes

bull Objetos de uso

pessoal

bull Verbos

regulares

bull Panorama

geral de nossa

Ameacuterica Latina

llegar y

suponer

bull Gostos e

preferecircncias

expressotildees

idiomaacuteticas

bull Oralidade e

praacutetica da

escrita

bull Eufonia

e outros ndash

preteacuterito

indefinido

da liacutengua

andinas

bull Principais

autores e obras

literais

OBJETIVOS GERAIS

espanhola

dos alunos

METODOLOGIA

bull Debates

viacutedeo)

bull Pesquisas

bull Oficinas

AVALIACcedilAtildeO

MECSEMTEC 2000

de ser no mundo

apresenta

Esfera cotidiana de

Bilhete

Carta pessoal

Cartatildeo postal

Convite

Anuacutencio

Folder

Paroacutedia

Slogan

Embalagem

Regra de jogo

Roacutetulo

Anuacutencio

classificados

Cartum

Charge

Entrevista

Horoacutescopo

Reportagem

Sinopse de filme

Autobiografia

Biografia

Esfera escolar de

Cartaz

Diaacutelogo

Resumo

Crocircnica

Faacutebula

(e-mail)

Mensagem de texto

Telejornal

Telenovela

Videoclipe

Esfera cotidiana de

Comunicado

Curriculum Vitae

Lista de compras

Telefonema

Anuacutencio

Comercial para

televisatildeo

Folder

Propaganda

Institucional

Slogan

montagem

Manual teacutecnico

Regulamento

Boletim do tempo

Carta do leitor

Entrevista

Notiacutecia

Obituaacuterio

Reportagem

Contrato

Ofiacutecio

Requerimento

Esfera escolar de

Aula em viacutedeo

Ata de reuniatildeo

Palestra

Resenha

Peccedila de teatro

Romance

Sarau de poema

Aula virtual

(e-mail)

Mensagem de texto

Videoclipe

de linguagem

minus tema do texto

linguagem

minus ortografia

finalidade

gecircnero

gestual

formal e informal

AVALIACcedilAtildeO

e aprendizagem

palavras

Pelotas Educat 2006

BIOLOGIA 4 ARTE 4

HORA RELOacuteGIO

BASE NACIONAL COMUM

Arte 2 80 67

Geografia 3 80 67

Sub- Total 19 15 13 11 2320 1934

PARTE DIVERSIFICADA

Sub - Total 2 2 320 268

2 80 67

2 2 160 133

2 80 67

Sub - Total 6 10 10 12 1520 1266

25 25 26 26 4000 3333

TOTAL 30 30 30 30 800 667

DISCIPLINAS

Sub-total 25 25 20 20 50 2200 1845

TOTAL GERAL 30 30 30 30 30 3000 2510

Base Nacional Comum

Sub-total 23 23 23 23

Parte Diversificada

Postura

Pontualidade

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Atividade Proposta

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Recursos Materiais

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

( ) Bom

( ) Regular

Data____________

Postura

Pontualidade

de aula

Atividade Proposta

Criatividade

Recursos Materiais

atrativa

correta

reveladas a ele

sua opiniatildeo

entendimento

do Paranaacute

eou circulantes

ccedilotildees

1255 Terminologia

- Ponto de Encontro

- Rota de Encontro

difiacutecil acesso

Anexo I

1261 Monitor

1265 Telefonista

1266 Porteiro

1267 Professor

13 Organograma

de Encontro

Encontro

Incecircndio

Desabamento

granizo

melhor abrigo

Abandono

17 Referecircncias

Sub-total

TOTAL GERAL










1255 Terminologia

- Ponto de Encontro






1261 Monitor






1265 Telefonista


1266 Porteiro


1267 Professor

























Incecircndio


Desabamento
















17 Referecircncias






712 Aprendizagem 43

12 ANEXOS 131

1261 Monitor 439

1266 Porteiro 442

13 Organograma 444

de Abandono 445

realidade

Estudos

no dia a dia

Bairro Centro

Telefone (42) 36771151

CEP 85170-000

ESTADO Paranaacute

4 ATOS OFICIAIS

Ato Nordm 4782009

Ato Nordm 2572010

mesmo ano

meio rural

se deseja

de agosto de 1982

marccedilo de 1988

turma em l999

ensino

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

1ordf D Tarde 2 30

1ordf E Tarde 1 27

1ordf F Noite 2 17

2ordf D Tarde 2 36

2ordf E Noite 1 24

3ordf C Tarde 1 18

3ordf D Noite 2 27

3ordf E Noite 1 28

1ordf S Noite 35

2ordf S Noite 29

2ordf A Noite 20

3ordf S Noite 26

1ordm P Tarde 23

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

ENSINO MEacuteDIO

POR BLOCOS DE

DISCIPLINAS

SEMESTRAIS

1ordf F Tarde 1 38

1ordf G Noite 1 42

2ordf D Tarde 1 17

2ordf E Tarde 2 24

2ordf F Noite 1 36

3ordf C Tarde 2 22

3ordf D Noite 1 16

3ordf E Noite 2 15

TOTAL 18 544

1ordf S A Noite 40

2ordf S A Noite 22

3ordf I A Noite 17

3ordf S A Noite 29

TOTAL 6 175

ENSINO FUNDAMENTAL

5ordf A Tarde 36

6ordf A Tarde 37

7ordf A Tarde 39

8ordf A Tarde 37

TOTAL 4 149

TOTAL 2 56

TOTAL 25

SALA DE APOIO

5ordf Liacutengua

Portuguesa

Manhatilde

8ordf Liacutengua

Portuguesa

Manhatilde

TOTAL 4

HORAacuteRIA

VIacuteNCULO

Pedagoga

20 h QPM

HORAacuteRIA

VIacuteNCULO

Docentes ----

40 h QPM

----- 20 h QPM

555 CELEM

COMPLEMENTAR

VIacuteNCULO

Salas de aula

13 salas

13 Rack para TV 29

1 Sala

Secretaria

1 Balcatildeo

2 Escrivaninhas

4 Microcomputadores

1 Mural

2 Cortinas

1 Sala

1 Escrivaninha

2 Mesas

1 Mural

1 Globo terrestre

Sala de professores

1 Sala

1 Mesa

20 Cadeiras

1 TV 29

1 Aquaacuterio

2 Microcomputadores

1 Bebedouro

2 Cortinas

1 Ventilador

1 Data show tela

3 Viacutedeos

2 Retroprojetores

1 Episcoacutepio

1 Antena digital

Biblioteca

6 Mesas de leitura

1 Escrivaninha

1 Impressora laser

3782 Livros

1 Impressora laser

Cozinha e Despensa

1 Multiprocessador

200 Copos

200 Pratos

200 Talheres

Aacuterea coberta

2 Bebedouros

1 Aparelho de som

1 TV 29

limpeza

Salas de aula

13 salas

13 Rack para TV 29

Secretaria

1 Sala

1 Balcatildeo

2 Escrivaninhas

4 Monitores

1 Mural

2 Cortinas

1 Sala

1 Escrivaninha

2 Mesas

1 Mural

1 Globo terrestre

Sala de professores

1 Sala

1 Mesa

11 Cadeiras

1 TV 29

1 Aquaacuterio

1 Bebedouro

2 Cortinas

1 Ventilador

Sala de professores

1 Data show tela

3 Viacutedeos

2 Retroprojetores

1 Episcoacutepio

1 Antena digital

Biblioteca

6 Mesas de leitura

1 Escrivaninha

1 Impressora laser

3782 Livros

1 Impressora laser

Cozinha

Despensa

Cozinha

Despensa

1 Multiprocessador

200 Copos

200 Pratos

200 Talheres

Aacuterea coberta

2 Bebedouros

1 Aparelho de som

1 TV 29

limpeza

30 Colchonetes

6 Bolas de volei

6 Bolas de futsal

6 Bolas de Handebol

13 cavaletes

2 Filmadora

Meacutedio Inovador

4 Aparelho de Som

2 Mesas de Som

2 Notebook

5 Microfones

de crescimento

7 DIAGNOacuteSTICO

educacional

acuacutemulo destas

712 Aprendizagem

em diversas escolas

escolar

Docentes

o meio

811 Poliacutetica

812 Pedagoacutegica

diversidades

824 De Infacircncia

realidade

contemporacircneo

dos alunos

828 De Letramento

aprender

demandas

mais qualidade

sociedade abordada

Biologia 4 Arte 4

LEM 4 Sociologia 3

Astronomia

Ciecircncias da

Natureza

Semestral80h

Ciecircncias

Humanas

Semestral80h

Linguagens

Semestral80h

Matemaacutetica

Semestral80h

biodimensionais

arquitetocircnicas

Domeacutesticas

enviados ao MEC

necessidades

se humaniza

Para Saviani

comenta

de pesquisa

sociedade

e Espanhol

limites

de seus conceitos

Ensino

disciplinas

LEGENDA

e Regimento Escolar

outrordquo

necessidades

o Poacutes-conselho

qualidade do ensino

anualmente

letivo

Direccedilatildeo

Professores

escolar

Fevereiro a

Dezembro

Direccedilatildeo

Professores

Funcionaacuterios

Alunos e pais

Pedagoacutegico

Professores

Comunidade Escolar

foco do processo

educativo

aprendizagem para

letivo

Direccedilatildeo

Professores

pedagoacutegicas

aprovaccedilatildeo

necessidade

do Coleacutegio

Professores

turnos e cursos

Professores

letivo

Direccedilatildeo

alunos do Curso de

Ensino Meacutedio

Guarda-Poacute

Guairacaacute

Novembro

Professores da

9 Trabalhar

fortalecimento e

aprendizagem dos

alunos

Curriculares

ensino-aprendizagem

de Trabalho Docente

Durante o

periacuteodo letivo

Direccedilatildeo

Professores

Instacircncias

Colegiadas

encaminhamentos

metodoloacutegicos

qualquer forma de

e atendimento a

diversidade

comunidade

Durante o

periacuteodo letivo

Todos os segmentos

do coleacutegio

conjunta dos

profissionais da

cursos

Docentes

Professores

Convecircnio do

PACUNICENTRO-

Continuada

para melhorar

UNICENTRO

Nos meses que

antecede as

provas

Direccedilatildeo

Secretaacuterios

Professores

de palestras com

orientar aos alunos

para o mercado de

trabalho

alunos do Bloco 2

APMF e

Conselho Escolar

qualquer forma de

e atendimento a

diversidade

comunidade

Durante o

periacuteodo letivo

Todos os segmentos

do Coleacutegio

16 Conscientizar os

alunos sobre a

funcionamento e as

durante as aulas

Durante o ano

Direccedilatildeo

Professores

Funcionaacuterio

Merenda Escolar do

Coleacutegio

do Coleacutegio

a cada 15 dias

Fevereiro a

Dezembro

Fevereiro a

Direccedilatildeo

do Coleacutegio

Fevereiro a

Marccedilo

Direccedilatildeo

Biblioteca

dos mesmos na vida

importacircncia do

Marccedilo e

Agosto

Direccedilatildeo

Conselho Escolar e

Professores

processo de

acompanhamento dos

desenvolvimento

Abril e Setembro

Pedagoacutegica

semestre com pais e

dos alunos

alunos

Professores

22Estabelecer

semanalmente meio

trabalhos internos

(estabelecer)

secretaria

Durante o ano

Direccedilatildeo

Secretaacuteria

Auxiliares

Administrativos

no coleacutegio

a cada 15 dias

Fevereiro a

Dezembro

Direccedilatildeo

24Oportunizar

Durante o

periacuteodo letivo

Direccedilatildeo

planejamento

atividade

Datas previstas

no calendaacuterio

escolar

Pedagoacutegica e

Professores

26 Promover estudos

incentivando a

de aula

Pedagoacutegica e

professores

27 Buscar junto aos

objetivo

Coleacutegio NRE e

letivo

b) Momento do Hino

desejarem

Todos os

segmentos do

Coleacutegio

Todos os

segmentos do

Coleacutegio APMF e

convidados

especiais

Professores de

Liacutengua

Portuguesa e

alunos

Um dia por semana

conforme cronograma

estabelecido

semana

Mecircs de agosto

letivo

d) Fala Poeta

comunidade

da comunidade

Coleacutegio

Satildeo efetivadas

no saacutebado com

vaacuterios temas e

Uma oficina a

cada semestre

Direccedilatildeo

Comunidade

Guarda-poacute numa

periacuteodo letivo

de Curso

Familiares

31 Atualizar

administrativa e

Durante o

periacuteodo letivo

Pedagoacutegica

Professores e

Funcionaacuterios

postagem

sala de professores

equipamentos

Fevereiro a

1 Justificativa

phomarioseedprgovbr

2 Objetivos

diurno

puacuteblica

conseguido em 2009

Pedagoacutegico

necessidades

escolares

(CZERNISZ 2007 p7)

Objetivo Geral

Conteuacutedos

bull Metodologia

- Mini palestras

bull Cronograma

Conteuacutedos

Espaccedilo

Roteiro

Personagem

(expressotildees

corporais vocais

gestuais e faciais

Enquadramento

Acircngulos

cacircmera

Primeiro plano

Plano geral

Plano meacutedio

Plano americano

Plano detalhe

O cinema novo

O cinema marginal

francecircs

Vague Dogma 95

Produccedilatildeo

Direccedilatildeo

Decupagem

Som e trilha sonora

contrastada

Cenografia

Figurino

Espaccedilo

Olhar da cacircmera

Olhar da cena

Fotografia

bull Metodologia

seu desenvolvimento

bull Cronograma

seguinte maneira

seguintes etapas

Obrigatoacuterio)

bull Justificativa

bull Objetivos

Fundamental

do Curso

encontradas

Supervisionado

disciplina

formaccedilatildeo

estaacutegio

diferenccedilas

escolar

pela diferenccedila

2000p17)

dos demais

entorno desta

cidadatilde

colaborativa

Diagnoacutestico

Justificativa

Objetivos

diversidade

Accedilotildees

estereoacutetipos

escolas

escolar

Cronograma

trabalho requer

9120 Hora Atividade

iniciais

educaccedilatildeo

Paulo Cortez1999

setout2001 p70-73

Cortez 2000

Londrina Lido 1995

12 ANEXOS

OBJETIVOS GERAIS

na natureza

CONTEUacuteDOS

- Biodiversidade

ambiente

1ordm SEacuteRIE

-redes alimentares

organismo

2ordm SEacuteRIE

3ordm SEacuteRIE

a sociedade

propostos

JUSTIFICATIVA

Cortez 1992

(UNESCO1965) diz

(hellip)

humana

2 Conteuacutedos

1ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Mito e Filosofia

saber miacutetico

atualidade do mito

Teoria do

conhecimento

2ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Eacutetica

Eacutetica e Moral

participativa

3ordf Seacuterie

Conteuacutedos

Estruturantes

Conteuacutedos

Baacutesicos

Justificativa

Filosofia da

Ciecircncia

ciecircncia

Esteacutetica

Natureza da arte

Filosofia e Arte

grotescogosto etc

pela sensibilidade

METODOLOGIA

Mito e Filosofia

Eacutetica

bull Filme 2012

Esteacutetica

AVALIACcedilAtildeO

Mito e filosofia

Eacutetica

a classe

Esteacutetica

OBJETIVOS GERAIS

1ordf Seacuterie

2ordf Seacuterie

3ordf Seacuterie

escravos

e doentes

histoacutericos

hispanohablante

de escrita

1ordm semestre

2ordm semestre

-Sinopses de filmes

linguagem

AVALIACcedilAtildeO

de ser no mundo

apresenta

passividade

minus tema do texto

minus ortografia

gecircnero

gestual

minus semacircntica

e informal

AVALIACcedilAtildeO

e aprendizagem

especiacuteficos

palavras

Paranaacute2009

Educat 2006

Portuguecircs

OBJETIVOS GERAIS

expressas

- Interlocutor

- Intencionalidade

do gecircnero

Literatura

-Trovadorismo

-Humanismo

-Renascimento

-Quinhentismo

Brasileiro

-Barroco

Portuguecircs

-Barroco

Brasileiro

- Interlocutor

- Intencionalidade

- Informatividade

- Contexto de

produccedilatildeo

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

-Tipos de

linguagem

linguagem e do

pensamento

- As modalidades

(narraccedilatildeo

Semacircntica

- Neoclassicismo

Portuguecircs

- Neoclassicismo

Brasileiro

referencial

Semacircntica

- figuras de

linguagem

conectores

sensibilidade e

aprofundamento

2ordf SEacuteRIE

- Interlocutor

- O romantismo em

Portugal

no Brasil

- Conteuacutedo

temaacutetico

- Interlocutor

- Finalidade do

- Narrativa

- Iniacutecio de

histoacuterias

- Narrativa

- Intencionalidade

- Intertextualidade

gecircnero

negrito

Semacircntica

- modalizadores

no Brasil

- Realismo e

Naturalismo

(Portugal)

- Realismo e

- Realismo

psicoloacutegico de

Machado de Assis

- Parnasianismo no

Brasil

- Simbolismo

- Intencionalidade

- Informatividade

- Contexto de

produccedilatildeo

- Intertextualidade

- Vozes sociais

presentes no texto

no texto

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

referencial

Semacircntica

- modalizadores

gramaticais no

personagens

- Narrativa tipos

de discurso

- Narrativa

enredo linear e

natildeo-linear

- Narrativa tipos

de narrador

texto conectores

graacuteficos como

negrito

3ordf SEacuteRIE

Liacutengua

Textos

- Interlocutor

- Intencionalidade

- Vanguardas

Europeias

- Semana de Arte

Moderna

- Modernismo

- Literatura

Contemporacircnea

- Conteuacutedo

temaacutetico

- Interlocutor

- Finalidade do

- Intencionalidade

- Informatividade

- Texto

dissertativo

elementos

estruturais (tema

ponto de vista

- Texto

dissertativo a

importacircncia do

gecircnero

elementos do texto

Semacircntica

- Contexto de

produccedilatildeo

- Ideologia

presente no texto

- Elementos

composicionais do

gecircnero

- Progressatildeo

referencial

causa e

consequecircncia

entre as partes e

elementos do

Semacircntica

- operadores

argumentativos

Marcas

linguiacutesticas

- coesatildeo

coerecircncia

conectores

pontuaccedilatildeo

exemplo a

linguagem

dissertativa

- Sintaxe de

concordacircncia

-Sintaxe de

regecircncia

outros

publicado

sentidos do texto

AVALIACcedilAtildeO

2009 p 71)

avaliaccedilatildeo

Regimento Escolar

alunado

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

Altura

Duraccedilatildeo

Timbre

Intensidade

Densidade

Melodia

Escala

Gecircnero erudito

Eletrocircnica

Minimalista

Muacutesica Popular

Textura

Superfiacutecie

Volume

Bidimensional

Tridimensional

Figurativa

Abstrato

Perspectiva

Semelhanccedilas

Contrastes

Ritmo visual

desenho modelagem

cotidiano

Arte ocidental

Arte oriental

Arte africana

Arte brasileira

Arte paranaense

Arte popular

Personagem

Accedilatildeo

Espaccedilo

Teacutecnicas jogos

teatro-foacuterum

dramaacutetica

Dramaturgia

miacutedias

Teatro do Oprimido

Teatro Pobre

Teatro Greco Romano

Teatro Medieval

Teatro Brasileiro

Teatro Paranaense

Teatro Popular

Teatro engajado

Teatro Essencial

Teatro de Vanguarda

Teatro Realista

Teatro Simbolista

Movimento corporal

Espaccedilo

Kinisfera

Salto e queda

Rolamento

Movimentos

articulares

Lento raacutepido e

moderado

Niacuteveis

Deslocamento

Direccedilotildees

Planos

Greco Romana

Medieval

Renascimento

Danccedila Popular

Danccedila Africana

Hip Hop

Danccedila Moderna

Vanguardas

Coreografia

artiacutesticos

obra de arte

obtido de arte

decisivo

realidade

ordenada

OBJETIVOS

fenocircmenos

1ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Leis Newtonianas

2ordm Bimestre

Fluidostaacutetica

- Colisotildees

- Leis de Kepler

- Lei de Hooke

2ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Trocas de Calor

2ordm Bimestre

3ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Leis de Ohm

2ordm Bimestre

- Lei de Lenz

estudados em sala

realizadas em sala

Moderna 1997

Moderna 2001

wwwfisicanet

OBJETIVOS

geograacutefico

CONTEUacuteDOS

1ordf SEacuteRIE

produccedilatildeo

2ordf SEacuteRIE

recente

populaccedilatildeo

3ordf SEacuteRIE

1ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

2ordm Bimestre

2ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

- Mundo multipolar

2ordm Bimestre

3ordf Seacuterie

1ordm Bimestre

2ordm Bimestre

- Entrevistas

AVALIACcedilAtildeO

entre outros

esta realidade

disciplinas

OBJETIVOS GERAIS

colegas

humano

bull polinocircmios

bull probabilidade

bull reais

bull Tratamento da

bull Matrizes

bull Determinantes

bull Polinocircmios

Complexos

bull Geometrias

natildeo Euclediana

bull Tratamento de

bull Probabilidade

intercomunicadas

20022003)

construir

formaccedilatildeo

uma prova objetiva

cognitivos

alunos

desnevolvimento

Diretriz Curricular

CONTEUacuteDOS

CONTEUacuteDO

ESTRUTURANTE

outros

Compreendam a

desse processo

Relativismo

Etnocentrismo

Classes Sociais

Subemprego e

informalidade

Voluntariado e

Cooperativismo

Empreendedorismo

histoacuteria

Direito Cidadania e

Movimentos Sociais

Movimentos sociais

conservadores

METODOLOGIA

saberes

sociologia

didaacutetico

AVALIACcedilAtildeO

na escola

culturais

ciecircncia

- Estudo de Metais

- Misturas

- Solubilidade

- Densidade

- Alotropia

- Calorias

- Lei de Hess

- Calorimetria

- Misturas Gasosas

- Leis dos Gases

AVALIACcedilAtildeO

ensino

- provas escritas

1 Mateacuteria

oacutexidos)

cotidiano

radioativas

ambiente

elementos

PPC da Escola

1ordf SEacuteRIE

_ Renascimento

socialmente

aprendizagem

aprendizado

Moraes 1982

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

Arte no Brasil

bull Escola Nova

bull Artes Visuais

bull Espaccedilos

bull Artes visuais

quantitativos

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDO

necessidade

Paulo Cortez 1990

OBJETIVOS GERAIS

ensino

CONTEUacuteDOS

1ordf SEacuteRIE

2ordf SEacuteRIE

3ordf SEacuteRIE

OBJETIVOS GERAIS

conhecimento

CONTEUacuteDOS

1ordf serie

- Senso comum

- Behaviorismo

- Gestalt

- Psicanaacutelise

- A linguagem

Aprendizagem

do conviver

social

Editora Atica 2000

SEED2006

OBJETIVOS GERAIS

ensino fundamental

praacutetica

CONTEUacuteDOS

METODOLOGIA

slides etc

OBJETIVOS GERAIS

fundamental

regiatildeo

CONTEUacuteDOS

bull Metodologia

METODOLOGIA

Cortez 1991

OBJETIVOS GERAIS

fundamental

CONTEUacuteDOS

bull Metodologia

METODOLOGIA

Cortez 1991

jogos cooperativos

OBJETIVO GERAL

CONTEUacuteDOS

da praacutexis

dupla)

de 1996

Editora 1999

Teacutecnico 1985

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

1ordf SEacuteRIE

2ordf SEacuteRIE

-Escola no Brasil

OBJETIVOS

educar e instruir

CONTEUacuteDOS

outros)

Pedro Bandeira

- Debates

Falar 2010

OBJETIVO GERAL

CONTEUgraveDOS

METODOLOGIA

AVALIACcedilAtildeO

dadosrdquo

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDO

tendecircncias

medidas

-Surgimento

-Jogos e desafios

Papirus 2002

Record 1997

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDO

Martins Fontes 1992

estoacuterias

OBJETIVOS GERAIS

Infantil

pesquisar e atuar

CONTEUacuteDOS

1ordf Seacuterie

2ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

Recurso

3ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

4ordf Seacuterie

CONTEUacuteDO

ensino

AVALIACcedilAtildeO

Papirus 1994

Paulo Cortez 1994

OBJETIVOS GERAIS

para cada proposta

CONTEUacuteDO

Infantil vigente)

FUNDEB)

METODOLOGIA

AVALIACcedilAtildeO

Infantil Artmed

da crianccedila

Infantil

Revista Paacutetio

OBJETIVOS

relaccedilotildees

democracia

CONTEUacuteDOS

Fundamental

esse espaccedilo

Fundamental

AVALIACcedilAtildeO

Contexto1991

Alegre UFRS 1999

Brasil 2003

populaccedilatildeo

seus objetos

OBJETIVOS GERAIS

accedilotildees

Mundo da Cidade

CampoCidade

divisatildeo social

Nacionais

trabalho

Brasil

bullO Imperialismo

Histoacuteria

Cortez 2004

6ordm ao 9ordm ano)

Paulo Papirus 1995

das Letras 1996

2005 17a ed

Paulo 4 volumes

Paulo Cortez 2002

IPFCortez 1998

Associados1997

Paulo Libertad 1998

Ltda 1995

desse conhecimento

matemaacutetico

o sensiacutevel

o inteligiacutevel

a opiniatildeo

a ciecircncia

o sentido

a razatildeo

OBJETIVO GERAL

CONTEUacuteDOS

5a SEacuteRIE

Grandezas e medidas

Geometria

bull Porcentagem

6a SEacuteRIE

Grandezas e Medidas

bull Acircngulos

Geometria

bull Plana

bull Espacial

bull Moda e Mediana

bull Juros Simples

7a SEacuteRIE

bull Potecircncias

Grandezas e Medidas

Geometria

8a SEacuteRIE

Grandezas e Medidas

bull Geometria

bull Juro composto

METODOLOGIA

movimento

seguintes passos

resultado

matemaacutetica

AVALIACcedilAtildeO

pedagoacutegica

avanccedilos

(2004)

apresenta

OBJETIVOS GERAIS

descontextualizadas

5ordm seacuterie

6ordm seacuterie

- tema do texto

7ordm seacuterie

- ortografia

8ordm seacuterie

semacircntica

5ordf seacuterie

- English around me

- Greetings

minus Nationalities

- Family

- How old are you

sports and others

6ordf seacuterie

- Can and canrsquot

- Plural of nouns

- What timehellip

- Imperative form

7ordf seacuterie

- Parts of the body

- Verb to have

- Past continuous

8ordf seacuterie

- Future ndash will

- Questions tags

METODOLOGIA

passividade

AVALIACcedilAtildeO

e aprendizagem

pelo trabalho

com a linguagem

OBJETIVOS GERAIS

CONTEUacuteDOS

Elementos Formais

Altura

Duraccedilatildeo

Timbre

Intensidade

Densidade

Melodia

Harmonia

Contemporacircnea

Arte Grego-Romana

Arte Oriental

Arte Africana

Arte Medieval

Renascimento

Barroco

Neoclassicismo

Romantismo

Arte Engajada

Muacutesica Serial

Arte Paranaense

Arte Indiacutegena

Arte Brasileira

Arte Paraense

World Music

Elementos Formais

Superfiacutecie

Textura

Volume

bull Figurativa

bull Abstrata

bull Figura-fundo

bull Bidimensional

bull Tridimensional

bull Contrastes

bull Ritmo visual

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Arte Bizantina

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Realismo

bull Impressionismo

bull Expressionismo

bull Fauvismo

bull Cubismo

bull Abstracionismo

bull Dadaiacutesmo

bull Construtivismo

bull Surrealismo

bull Op-art

bull Pop-art

bull Arte Naif

bull Arte Popular

bull Muralismo

Aacuterea Teatro

Elementos Formais

bull Accedilatildeo

bull Espaccedilo

bull Dramaturgia

bull Roteiro

maquiagem

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Realismo

bull Expressionismo

bull Teatro Pobre

bull Arte Engajada

bull Arte Popular

Elementos Formais

bull Tempo

bull Espaccedilo

bull Eixo

bull Dinacircmica

bull Ponto de apoio

bull Salto e queda

bull Deslocamento

bull Sonoplastia

bull Coreografia

bull Arte Oriental

bull Arte Africana

bull Arte Medieval

bull Renascimento

bull Barroco

bull Neoclassicismo

bull Romantismo

bull Expressionismo

bull Arte Popular

bull Hip Hop

Artes Visuais

Danccedila

Muacutesica

Teatro

AVALIACcedilAtildeO

poder poliacutetico

OBJETIVOS GERAIS

1deg Bimestre

Leitura

Escrita

Pontuaccedilatildeo

Oralidade

2deg Bimestre

Leitura

Poemas faacutebulas

Escrita

Oralidade

3deg Bimentre

Leitura

hipoacuteteses

Escrita

Oralidade

4deg Bimestre

Leitura

Escrita

Pessoas verbais

Oralidade

1deg Bimentre

Leitura

Oralidade

2ordm Bimestre

Leitura

Oralidade

3ordm Bimestre

- Texto expositivo

Oralidade

4deg Bimestre

1ordm Bimestre

Leitura

Escrita

Indicativo

predicado

- ORTOGRAFIA

2ordm Bimestre

Escrita

Sujeito inexistente

indireto

O adjunto adverbial

O adjunto adnominal

A Crocircnica

O artigo

- ORTOGRAFIA

Oralidade

marcas da fala

3ordm Bimestre

Leitura

com outros textos

Poemas narrativos

televisatildeo)

Escrita

- REDACcedilAtildeO

Verbos I

Oralidade

4o BIMESTRE

Leitura

- Escrita

- Crase

- REDACcedilAtildeO

- ORTOGRAFIA

dificuldades

Escrita

verbais

1ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

verbais

Oralidade

2ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

Instrucionais

Oralidade

sons ouvidos

3ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

indiviacuteduo

Oralidade

4ordm Bimestre

Leitura

Interlocutor

Argumentos do texto

graacuteficos

Escrita

no jornal da mesma

Oralidade

revistas e jornais

aprendidos

de aprendizagem

personagens

reflexotildees

28-08-2007

28-08- 2007)

ANO I No 11

e texto sagrado

OBJETIVOS GERAIS

5ordf SEacuteRIE

-Objetivos

Escolar

liberdade religiosa

culturas religiosas

6ordf SEacuteRIE

Nos Ritos

Nos Mitos

No cotidiano

II ndash RITOS

Ritos de passagem

Mortuaacuterios

Propiciatoacuterios

Outros

Aleacutem Morte

presentes

METODOLOGIA

natildeo religiosa

AVALIACcedilAtildeO

aprofundamento

Curitiba SEED 1992

Santuaacuterio 1993

de ensinar

evoluir

assim agiram

mais loacutegico

entendimento

dos professores

CONTEUacuteDOS

ESTRUTURANTE

Aacutegua

energeacutetico

heterogecircneas

Atmosfera camadas

Velocidade

planeta efeito

6ordf Mateacuteria

Biodiversidade

Sistemas

Bioloacutegicos

Locomoccedilatildeo

combustatildeo

influenciam

celular

7ordf Sistemas

Bioloacutegicos

prevenccedilatildeo

8ordf Energia

Mateacuteria

Sistemas

Bioloacutegicos

Combustatildeo

decorrer da mesma)

e de computadores

de causa)

bull Outros

AVALIACcedilAtildeO

5ordf Seacuterie

encontramos

6ordf Seacuterie

7ordf Seacuterie

8ordf Seacuterie

especiacuteficos

minusSeminaacuterio

minusOutros

939496

21(121) 26-25 (jun 1996) (Cols)

Paulo Cortez 1993

OBJETIVOS

onilateral

praacutetica

CONTEUacuteDOS

bull A danccedila

bull As lutas

bull Os jogos

audiovisuais)

AVALIACcedilAtildeO

1214 CELEM

OBJETIVO

OBJETIVO GERAL

CONTEUacuteDOS

bull Histoacuteria

da liacutengua

bull Consoantes

bull Os posessivos

espanhol

e suas

variaccedilotildees

atuais

bull Apresent

accedilotildees e

pessoais

bull O

alfabeto

espanhol

bull Dias da

semana

bull Diaacutelogo

bull Nuacutemeros

bull Meses e

estaccedilotildees

bull As cores

bull artigos

artesanias

populares

bull Horas

artigos

bull Verbo estar -

presente do

indicativo

bull Pronomes de

tratamentos

bull Verbo poder

haver servir e

outros

bull Alimentos

costumes

presente do

indicativo

bull Clima

bull Regras de

bull Pronomes

bull Objetos de uso

pessoal

bull Verbos

regulares

bull Panorama

geral de nossa

Ameacuterica Latina

llegar y

suponer

bull Gostos e

preferecircncias

expressotildees

idiomaacuteticas

bull Oralidade e

praacutetica da

escrita

bull Eufonia

e outros ndash

preteacuterito

indefinido

da liacutengua

andinas

bull Principais

autores e obras

literais

OBJETIVOS GERAIS

espanhola

dos alunos

METODOLOGIA

bull Debates

viacutedeo)

bull Pesquisas

bull Oficinas

AVALIACcedilAtildeO

MECSEMTEC 2000

de ser no mundo

apresenta

Esfera cotidiana de

Bilhete

Carta pessoal

Cartatildeo postal

Convite

Anuacutencio

Folder

Paroacutedia

Slogan

Embalagem

Regra de jogo

Roacutetulo

Anuacutencio

classificados

Cartum

Charge

Entrevista

Horoacutescopo

Reportagem

Sinopse de filme

Autobiografia

Biografia

Esfera escolar de

Cartaz

Diaacutelogo

Resumo

Crocircnica

Faacutebula

(e-mail)

Mensagem de texto

Telejornal

Telenovela

Videoclipe

Esfera cotidiana de

Comunicado

Curriculum Vitae

Lista de compras

Telefonema

Anuacutencio

Comercial para

televisatildeo

Folder

Propaganda

Institucional

Slogan

montagem

Manual teacutecnico

Regulamento

Boletim do tempo

Carta do leitor

Entrevista

Notiacutecia

Obituaacuterio

Reportagem

Contrato

Ofiacutecio

Requerimento

Esfera escolar de

Aula em viacutedeo

Ata de reuniatildeo

Palestra

Resenha

Peccedila de teatro

Romance

Sarau de poema

Aula virtual

(e-mail)

Mensagem de texto

Videoclipe

de linguagem

minus tema do texto

linguagem

minus ortografia

finalidade

gecircnero

gestual

formal e informal

AVALIACcedilAtildeO

e aprendizagem

palavras

Pelotas Educat 2006

BIOLOGIA 4 ARTE 4

HORA RELOacuteGIO

BASE NACIONAL COMUM

Arte 2 80 67

Geografia 3 80 67

Sub- Total 19 15 13 11 2320 1934

PARTE DIVERSIFICADA

Sub - Total 2 2 320 268

2 80 67

2 2 160 133

2 80 67

Sub - Total 6 10 10 12 1520 1266

25 25 26 26 4000 3333

TOTAL 30 30 30 30 800 667

DISCIPLINAS

Sub-total 25 25 20 20 50 2200 1845

TOTAL GERAL 30 30 30 30 30 3000 2510

Base Nacional Comum

Sub-total 23 23 23 23

Parte Diversificada

Postura

Pontualidade

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Atividade Proposta

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

Recursos Materiais

( ) Oacutetimo

( ) Bom

( ) Regular

( ) Bom

( ) Regular

Data____________

Postura

Pontualidade

de aula

Atividade Proposta

Criatividade

Recursos Materiais

atrativa

correta

reveladas a ele

sua opiniatildeo

entendimento

do Paranaacute

eou circulantes

ccedilotildees

1255 Terminologia

- Ponto de Encontro

- Rota de Encontro

difiacutecil acesso

Anexo I

1261 Monitor

1265 Telefonista

1266 Porteiro

1267 Professor

13 Organograma

de Encontro

Encontro

Incecircndio

Desabamento

granizo

melhor abrigo

Abandono

17 Referecircncias

Sub-total

TOTAL GERAL










1255 Terminologia

- Ponto de Encontro






1261 Monitor






1265 Telefonista


1266 Porteiro


1267 Professor

























Incecircndio


Desabamento
















17 Referecircncias






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Paraná · 2016. 5. 25. · COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR MARIO EVALDO MORSKI ENSINO FUNDAMENTA, MÉDIO E NORMAL PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2016 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO