PARAMETROS CURRICULARES - HISTRIA

TEMAS TRANSVERSAIS

ticaSade Meio-ambienteOrientao sexualPluralidade cultural Trabalho e consumo

OBJETIVOS GERAIS DE HISTRIA

identificar relaes sociais no seu prprio grupo de convvio, na localidade, na regio e no pas, e outras manifestaes estabelecidas em outros tempos e espaos; situar acontecimentos histricos e localiz-los em uma multiplicidade de tempos; reconhecer que o conhecimento histrico parte de um conhecimento interdisciplinar; compreender que as histrias individuais so partes integrantes de histrias coletivas; conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais, reconhecendo semelhanas e diferenas entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradies sociais; questionar sua realidade, identificando problemas e possveis solues, conhecendo formas poltico-institucionais e organizaes da sociedade civil que possibilitem modos de atuao; dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produo de texto, aprendendo a observar e colher informaes de diferentes paisagens e registros escritos, iconogrficos, sonoros e materiais; valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critrios ticos;

valorizar o direito de cidadania dos indivduos, dos grupos e dos povos como condio de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito s diferenas e a luta contra as desigualdades.

CRITRIOS DE SELEO DE CONTEDO

Intenes

- contribuir para a formao intelectual e cultural dos estudantes;- favorecer o conhecimento de diversas sociedades historicamente constitudas, por meio de estudos que considerem mltiplas temporalidades; -propiciar a compreenso de que as histrias individuais e coletivas se integram e fazem parte da Histria.

Critrios [em ordem no temporal, Histria Integral]

- a importncia da construo de relaes de transformao, permanncia, semelhana e diferena entre o presente, o passado e os espaos local, regional, nacional e mundial;- a construo de articulaes histricas como decorrncia das problemticas selecionadas;- o estudo de contextos especficos e de processos, sejam eles contnuos ou descontnuos.

Relao com temas transversais

Trabalho e consumo: as relaes de trabalho existentes entre os indivduos e as classes, envolvendo a produo de bens, o consumo, as desigualdades sociais, as transformaes das tcnicas e das tecnologias e a apropriao ou a expropriao dos meios de produo pelos trabalhadores;Pluralidade cultural: as diferenas culturais, tnicas, etrias, religiosas, de costume, gnero e poder econmico, na perspectiva do fortalecimento de laos de identidade e reflexo crtica sobre as conseqncias histricas das atitudes de discriminao e segregao;

tica: as lutas e as conquistas polticas travadas por indivduos, classes e movimentos sociais

Sade: reflexes histricas sobre sade, higiene, vida e morte, doenas endmicas e epidmicas e as drogas;

Orientao sexual: as imagens, representaes e valores em relao ao corpo, sexualidade, aos cuidados e embelezamento do indivduo, aos tabus coletivos, organizao familiar, educao sexual e distribuio de papis entre homens, mulheres, crianas e velhos nas diferentes sociedades historicamente constitudas;

Meio-ambiente: os acordos ou desacordos que favorecem ou desfavorecem convivncias humanas mais igualitrias e pacficas e que podem auxiliar no respeito paz, vida e concepo e prtica da alteridade.

TERCEIRO CICLO

OBJETIVOS DO TERCEIRO CICLO

conhecer realidades histricas singulares, distinguindo diferentes modos de convivncia nelas existentes; caracterizar e distinguir relaes sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades histricas; caracterizar e distinguir relaes sociais de trabalho em diferentes realidades histricas; refletir sobre as transformaes tecnolgicas e as modificaes que elas geram no modo de vida das populaes e nas relaes de trabalho; localizar acontecimentos no tempo, dominando padres de medida e noes para distingui-los por critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; utilizar fontes histricas em suas pesquisas escolares; ter iniciativas e autonomia na realizao de trabalhos individuais e coletivos

EIXO TEMTICO: HISTRIA DAS RELAES SOCIAIS, DA CULTURA E DO TRABALHO

As relaes sociais, a natureza e a terra As relaes de trabalho

CRITRIOS DE AVALIAO

Reconhecer relaes entre a sociedade, a cultura e a natureza, no presente e no passado. Dimensionar, em diferentes temporalidades, as relaes entre a sociedade, a cultura e a natureza. Reconhecer diferenas e semelhanas entre relaes de trabalho construdas no presente e no passado. Reconhecer laos de identidade e/ou diferenas entre relaes de trabalho do presente e do passado. Reconhecer a diversidade de documentos histricos

QUARTO CICLO

OBJETIVOS DO QUARTO CICLO

utilizar conceitos para explicar relaes sociais, econmicas e polticas de realidades histricas singulares, com destaque para a questo da cidadania; reconhecer as diferentes formas de relaes de poder inter e intragrupos sociais; identificar e analisar lutas sociais, guerras e revolues na Histria do Brasil e do mundo; conhecer as principais caractersticas do processo de formao e das dinmicas dos Estados Nacionais; refletir sobre as grandes transformaes tecnolgicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades; localizar acontecimentos no tempo, dominando padres de medida e noes para compar-los por critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; debater idias e express-las por escrito e por outras formas de comunicao; utilizar fontes histricas em suas pesquisas escolares; ter iniciativas e autonomia na realizao de trabalhos individuais e coletivos.

EIXO TEMTICO: HISTRIA DAS REPRESENTAES E DAS RELAES DE PODER

Naes, povos, lutas, guerras e revolues Cidadania e cultura no mundo contemporneo

CRITRIOS DE AVALIAO

Dimensionar, em diferentes temporalidades, as formas de organizao poltica nacionais e internacionais Reconhecer diferenas e semelhanas entre os confrontos, as lutas sociais e polticas, as guerras e as revolues, do presente e do passado. Reconhecer caractersticas da cultura contempornea atual e suas relaes com a Histria mundial nos ltimos sculos Reconhecer algumas diferenas, semelhanas, transformaes e permanncias entre idias e prticas envolvidas na questo da cidadania, construdas e vividas no presente e no passado. Reconhecer a diversidade de documentos histricos. Organizar idias articulando-as oralmente, por escrito e por outras formas de comunicao.

MTODOS DIDTICOS

Situaes didticas

- questionar os alunos sobre o que sabem, quais suas idias, opinies, dvidas e/ou hipteses sobre o tema em debate e valorizar seus conhecimentos; - propor novos questionamentos, fornecer novas informaes, estimular a troca de informaes, promover trabalhos interdisciplinares; - desenvolver atividades com diferentes fontes de informao (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens; - trabalhar com documentos variados como stios arqueolgicos, edificaes, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicao, vestimentas, textos, imagens e filmes; - ensinar procedimentos de pesquisa, consulta em fontes bibliogrficas, organizao das informaes coletadas, como obter informaes de documentos, como proceder em visitas e estudos do meio e como organizar resumos- promover estudos e reflexes sobre a diversidade de modos de vida e de costumes que convivem na mesma localidade;- promover estudos e reflexes sobre a presena na atualidade de elementos materiais e mentais de outros tempos e incentivar reflexes sobre as relaes entre presente e passado, entre espaos locais, regionais, nacionais e mundiais;- debater questes do cotidiano e suas relaes com contextos mais amplos;- propor estudos das relaes e reflexes que destaquem diferenas, semelhanas, transformaes, permanncias, continuidades e descontinuidades histricas;- identificar diferentes propostas e posies defendidas por grupos e instituies para soluo de problemas sociais e econmicos;- propor aos alunos que organizem suas prprias solues e estratgias de interveno na realidade (organizao de regras de convvio, atitudes e comportamentos diante de questes sociais, atitudes polticas individuais e coletivas etc.);- distinguir diferentes padres de medidas de tempo, trabalhar com a idia de duraes e ritmos temporais e construir periodizaes para os temas estudados;- solicitar resumos orais ou em forma de textos, imagens, grficos, linhas do tempo, propor a criao de brochuras, murais, exposies e estimular a criatividade expressiva.

Trabalhando com documentos

documento no fala por si mesmo, isto , ele precisa ser interrogado a partir do problema estudado, construdo na relao presente-passado; para interrogar o documento preciso fazer a escolha de um mtodo, isto , escolher procedimentos que orientem na observao, na identificao de idias, temas e contextos, na descrio do que foi identificado, na distino de relaes de oposio, associao e identidade entre as informaes levantadas e na interpretao dos dados, considerando a relao presente-passado; os mtodos mais adequados so aqueles que possibilitam extrair dos documentos informaes de suas formas (materiais, grficas e discursivas) e de seus contedos (mensagens, sentidos e significados) e que permitam compreend-los no contexto de sua produo.

Estudo do meio

criar atividades anteriores sada, que envolvam levantamento de hipteses e de expectativas prvias; criar atividades de pesquisa, destacando diferentes abordagens, interpretaes e autores (reportagens, jornais, enciclopdias, livros especializados, filmes) sobre o local a ser visitado. Existem propostas de estudo do meio que sugerem que as pesquisas sejam desenvolvidas aps o estudo de campo. Nesse caso, o professor pode experimentar e avaliar diferentes alternativas metodolgicas; se possvel, integrar vrias reas, permitindo investigaes mais conjunturais dos locais a serem visitados que incluam, por exemplo, pesquisas geogrficas, histricas, biolgicas, ambientais, urbansticas, literrias, hbitos e costumes, estilos artsticos, culinria etc; antes de realizar a atividade, solicitar que os alunos organizem, em forma de textos ou desenhos, as informaes que j dominam, para que subsidiem as hipteses e as indagaes no local; se possvel, conseguir um ou mais especialistas para conversar com os alunos sobre o que iro encontrar na visita ou sobre o tema estudado. Como no caso da pesquisa, a conversa com o especialista pode ser posterior ao estudo de campo; o professor deve visitar o local com antecedncia, para que possa ser, tambm, informante e guia ao longo dos trabalhos; organizar, junto com os alunos, um roteiro de pesquisa, um mapa do local e uma diviso de tarefas; conseguir com antecedncia ou posteriormente, para estudo em classe, mapas de vrias pocas sobre o local, para anlise da transformao da paisagem e da ocupao humana; conversar com os alunos antes da excurso sobre condutas necessrias no local, como, por exemplo, interferncias prejudiciais aos patrimnios ambientais, histricos, artsticos ou arqueolgicos.

O tempo no estudo da Histria

estudar e distinguir calendrios de diferentes culturas; estudar medies de tempo a partir de calendrios, para dimensionar diferentes duraes (dia, ms, ano, dcada, sculo, milnio, eras); localizar acontecimentos em linhas cronolgicas e construir relaes entre eles por critrios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; identificar em linhas de tempo cronolgicas as duraes dos acontecimentos; estudar a Histria e o contexto de como foram construdas e denominadas as clssicas divises da Histria em Pr-Histria e Histria, que repercutem na dificuldade do estudo da Histria de povos que no desenvolveram a escrita; estudar os contextos em que a Histria foi dividida em perodos, como Antiguidade, Idade Mdia, Idade Moderna, ou Brasil Colnia, Brasil Imprio etc.; construir novas periodizaes, dependendo do tema de estudo e da identificao de mudanas e de permanncias nos hbitos, costumes, regimes polticos e sistemas econmicos das sociedades estudadas etc.; estudar a concepo do tempo mtrico e matemtico dos relgios; estudar a concepo de tempo cclico da natureza, suas relaes com a construo de calendrios (ciclo do dia e da noite, das fases da Lua, do movimento das estrelas, das estaes do ano etc.) e suas relaes com histrias de indivduos, de povos ou da humanidade (a vida e a morte, as idades ao longo da vida, as idades na Histria, a repetio dos meses de um ano para o outro, a idia de recomeo na passagem do Ano Novo ou a idia de renovao no nascimento de um filho); estudar tempos geolgicos no planeta (as lentas transformaes na crosta terrestre, na atmosfera, na eroso das rochas, na elevao ou rebaixamento das montanhas, nas erupes dos vulces, na mudana das formas de vida sobre a Terra etc. geralmente duraes de tempos medidas em eras); estudar as concepes que as culturas constroem para o tempo, como no caso do tempo mtico nas culturas antigas (egpcia, grega, romana, asteca, maia etc.) e nas culturas baseadas na tradio dos antepassados (cultura popular medieval, culturas africanas, culturas indgenas brasileiras etc.), do tempo escatolgico (como nas perspectivas apocalpticas de So Joo na cultura ocidental-crist, nas perspectivas de fim de mundo no calendrio asteca), do tempo utpico (como na tradio marxista que projeta um mundo no futuro sem a explorao do homem pelo homem) etc.; estudar conceitos historicamente construdos para o tempo, como no caso dos que foram delineados em pocas especficas por filsofos, historiadores, fsicos (o conceito de tempo para Herclito, Parmnides, Santo Agostinho, Bergson, Einstein e outros); identificar os ritmos de ordenao temporal das atividades das pessoas e dos grupos, a partir de predominncias de ritmos de tempo, que mantm relaes com os padres culturais, sociais, econmicos e polticos vigentes (atividades sociais regidas por ciclos biolgicos da natureza, pelo tempo do relgio, pelo valor monetrio da hora de trabalho, pela difuso e acesso tecnologia, mquina de calcular, leituras ptica e magntica, computadores etc.).