P.E.I. - I. E. Rafael Pombo Popayánierafaelpombopopayan.edu.co/documentos/P.E.I..pdf · INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL POMBO Resolución SEM 20141700023524 NIT: 817003464-DANE:Centro

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL

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Resolución SEM 20141700023524 NIT: 817003464-

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INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la I.E. Rafael Pombo, pretende dar a

conocer los principios filosóficos, psicológicos y pedagógicos, que sirven de

marco teórico a la acción educativa que se desarrolla en la comunidad

educativa. También pretende plasmar la organización administrativa y las

relaciones con la comunidad y con los estamentos externos. Pretende

igualmente ser un instrumento que permita buscar la coherencia entre la

posición filosófica, los objetivos que a largo plazo se ha propuesto la Institución

y que se han denominado LA VISIÓN, la intención pedagógica, llamada LA

MISIÓN, las metas y objetivos sobre las cuales gira el proyecto educativo, y el

Modelo Pedagógico (DIALOGANTE) sustentado en el Marco Conceptual.

Busca también, articular toda la Acción Pedagógica mediante estrategias que

faciliten el cumplimiento de los fines y objetivos propuestos desde el Modelo

Pedagógico, para cada uno de los niveles. El PEI no es otra cosa que una

oportunidad para que toda la comunidad educativa pueda participar y darle

sentido a la acción pedagógica, realizando evaluaciones sistemáticas y

permanentes que permitan un acercamiento cada vez más coherente entre la

práctica y la teoría. Espera ser un documento que posibilite a sus lectores verlo

como un proyecto en construcción, un documento orientador tanto en el

proceso de enseñanza como en el de aprendizaje y formación integral. Este

documento, se irá enriqueciendo en la medida en la cual todos los estamentos

educativos: estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes,

administrativos y en su momento los egresados, participen con sus ideas,

propuestas, conceptos y actividades.


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1. IDENTIFICACIÓN

Dirección: Sede principal: Calle 7 No 7-24 B/ Centro Sede Valencia: Calle 7 No 11-93 B/ Valencia Sede Cadillal: Calle 4 con carrera 16 B/Cadillal.

Teléfono: 8244541-8244021-8220902-8209145

WEB: ierafaelpombopopayan.edu.co

Rector: ORLANDO EMIRO GUERRERO GALLARDO

[email protected]

Carácter: Publico - oficial.

Calendario: A

Jornada: Mañana 08:00 a.m. a 12:00 m. Preescolar

07:00 a.m. a 12:00 m. Primaria.

07:00 a.m. a 1:00 p.m. Bachillerato

Grados ofrecidos: Preescolar, básica y media.

2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

El Horizonte Institucional reconocido por la comunidad educativa que

conforma la Institución teniendo en cuenta las necesidades del entorno y las

expectativas generadas por quienes hacen parte del proceso educativo, han

definido el siguiente horizonte institucional:

MISIÓN.

La Institución Educativa Rafael Pombo de Popayán tiene como misión formar

integralmente a sus estudiantes en valores, saberes, habilidades, destrezas y

competencias que le permitan construir su proyecto de vida y contribuir al

desarrollo de su comunidad y al mejoramiento de la sociedad.

VISIÓN.

La Institución Educativa Rafael Pombo de Popayán será reconocida por su

liderazgo en la formación de sus estudiantes como personas críticas,

comprometidas, emprendedoras y gestoras de progreso para su familia y su

comunidad.

https://ierafaelpombopopayan.edu.co/


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FILOSOFIA INSTITUCIONAL.

La educación es un proceso permanente que se inicia desde la familia, por lo

cual se le considera como elemento fundamental en la formación del ser

humano.

La I.E. Rafael Pombo pretende proyectar una identidad institucional que

garantice, con base en el ejercicio de los valores institucionales, la formación

integral de jóvenes conscientes y responsables que contribuyan a través de su

proyecto de vida al mejoramiento de su entorno social y comunitario.

POLÍTICA DE CALIDAD.

En la Institución Educativa Rafael Pombo nos comprometemos a formar

estudiantes caracterizados por ser personas con calidad humana, sentido

social, espiritual, emprendedor, crítico e investigativo; autoestima, sentido de

pertenencia, generador permanente de impactos académicos, deportivos,

artísticos, culturales y sociales; competentes para el ingreso a la educación

superior y/o al mundo laboral.

OBJETIVOS DE CALIDAD.

Ofrecer un servicio educativo de calidad incluyente, garante de la

formación integral de los niños, niñas y jóvenes.

Orientar a los estudiantes en valores espirituales que posibiliten a cada individuo, mantener una buena relación ser supremo – hombre, respetando su creencia.

Fortalecer los procesos de formación escolar, desarrollando

competencias básicas, laborales y ciudadanas en los estudiantes,

posibilitando el alcance de su proyecto de vida

Satisfacer las necesidades, intereses y expectativas de los

diferentes estamentos institucionales (docentes, estudiantes,

padres, etc.)

Garantizar la permanencia de la población escolar, acorde a la

capacidad institucional en infraestructura y talento humano.

Optimizar los recursos financieros disponibles, para la satisfacción

de las necesidades institucionales en cada uno de los procesos.

VALORES INSTITUCIONALES

Los valores son la base para vivir en comunidad, nos proporcionan una pauta

para formular metas y propósitos, personales o colectivos, que reflejan


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nuestros ideales, intereses, sentimientos y convicciones más importantes, a la

vez que nos permiten regular nuestra conducta en función de realizarnos como

personas. Es así como en la Institución Educativa Rafael Pombo describimos

los valores institucionales que dan valor a nuestro quehacer pedagógico.

RESPONSABILIDAD. La responsabilidad como valor social está ligada

al compromiso con los deberes, derechos y obligaciones, permitiendo

reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de los

actos. La responsabilidad facilita el desarrollo máximo del potencial.

RESPETO: Reconocer el valor de cada quien en su persona y su

propiedad, considerando la existencia de la dignidad humana, del

entorno y de los bienes ajenos al momento de actuar y decidir. Es un

valor fundamental para una buena convivencia.

HONESTIDAD: Desarrollar cualquier acción humana con rectitud,

transparencia y sentido de pertenencia, respetando las normas que se

consideran como correctas y adecuadas en la comunidad en la cual

interactúa. La honestidad en nuestras acciones garantiza la tranquilidad

de conciencia.

JUSTICIA: Es aquella cualidad humana que nos permite reconocer a

cada quien lo que le corresponde por sus derechos, necesidades,

responsabilidades y acciones. La Justicia nos hace equitativos.

SOLIDARIDAD: Interés y apertura hacia la comunidad, hacia el servicio

a los demás y la participación social, para el logro del bienestar común.

La solidaridad nos hace sensibles y facilita el servicio a los demás.

EL VALOR DE LA PALABRA. Nos enseña a respetar lo que se promete

verbalmente o por escrito. Debemos ser consecuentes con las

promesas.

SIMBOLOS INSTITUCIONALES: La institución educativa se encuentra

representada por los siguientes símbolos institucionales que dan cuenta de

nuestro direccionamiento estratégico y horizonte institucional, enmarcados

dentro del componente teleológico del PEI en su gestión directiva.

ESCUDO: Se distingue como la carta de presentación que proyecta a la

Institución Educativa Rafael Pombo, cada color que lleva, tiene el

significado de fortaleza, esmero y dedicación. La llama representa poder y

liderazgo en cada acción y el libro ciencia y sabiduría.

BANDERA: Es un símbolo muy importante de la Institución que la distingue

entre las demás, cada color tiene el siguiente significado: el Blanco,


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simboliza la persistencia, la bondad, la seguridad y la pureza. El verde,

simboliza la esperanza, la inteligencia, el triunfo y el conocimiento.

3. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL

(En construcción, se ha avanzado en el diseño y aplicación de la

encuesta socioeconómica a el 1005 de los padres de familia, ver anexo

en formato Excel).

3.1 Reseña Histórica: la Institución Educativa Rafael Pombo fue en sus

inicios fundada en 1939 como escuela pública, según ordenanza No 46

de junio 15 del mismo año; por medio de la cual se determinaron las

escuelas del Departamento del Cauca: designándose Escuela de

Varones Rafael Pombo con un director y tres subdirectores, que fueron:

Juan Manuel Velasco (Director y profesor de grado 1°), Rosalba Gómez

(profesora grado 2°), Salvador Torres (Profesor grado 3°) y Álvaro Castillo

(profesor grado 4°).

Durante los años 1945 a 1947, la escuela de Varones Rafael Pombo

funcionó con tres aulas en el terreno en que hoy se encuentra el Hotel

Monasterio de la ciudad de Popayán, en el año de 1948 fue trasladada a la

propiedad que hoy ocupa la iglesia de San José, debido al incremento de

estudiantes y posteriormente fue reubicada a la casona llamada Casa Brava

entre las calles 8ª y 9ª de la ciudad de Popayán.

Por gestión del entonces director, Juan Manuel Velasco, ante la

administración municipal del doctor José Manuel Garrido; se asigna a la

Escuela de Varones Rafael Pombo una sede propia, el 13 de octubre de

1949, en el “Achiral”, hoy Barrio Valencia calle 7 No 11-93, con cinco aulas

de clase y 200 estudiantes en educación primaria.

En el año de 1952 el ministerio de educación bajo el decreto 607 del 10 de

septiembre del mismo año nombra director sin grupo al señor Moisés Pabón

Muñoz, quien determina años más tarde los colores de la bandera, la cual

se divide con dos franjas horizontales: una verde y la otra blanca.

En el año de 1989 ingresa como director El señor Camilo Albán Jiménez

López, quien años más tarde inicia sus esfuerzos por conformar una

Institución que preste sus servicios desde el grado de transición hasta el

grado 11° de educación Media y en la clausura del año 1998, en el teatro

Orfeón Obrero de la ciudad de Popayán, se cristaliza este sueño con la

aprobación de las comunidades educativas culminando el proceso de la

fusión entre las anteriormente denominadas Escuela urbana de niñas

Pubenza, Escuela urbana de niñas San Gerardo y escuela urbana mixta

Rafael Pombo.


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El gobierno departamental mediante la resolución 2070 del 10 de octubre de

1999, oficializo este sueño denominando al ente educativo como Centro de

Educación Básica Rafael Pombo, de carácter mixto y con licencia para

funcionar desde el preescolar hasta el grado noveno de Educación Básica.

Posteriormente bajo el decreto número 139 de agosto 6 de 2003 se fusiona

la concentración escolar Antonio Nariño y cambia el nombre de centro de

educación básica a Institución Educativa Rafael Pombo, la cual contaría

desde ese momento con tres sedes en la ciudad de Popayán, Sede

principal, Sede Valencia y Sede Antonio Nariño.

En el año 2005, luego de conseguir la certificación, se gradúa la primera

promoción de la Institución Educativa Rafael Pombo como bachilleres

académicos.

3.2 Descripción del Contexto:

(En construcción, se ha avanzado en el diseño y aplicación de la

encuesta socioeconómica a el 1005 de los padres de familia, ver anexo

en formato Excel).

3.3 Descripción de la planta física: la Institución Educativa Rafael Pombo,

tiene tres sedes la del Centro, la del barrio Valencia y la del Cadillal,

teniendo como principal característica que son pequeñas edificaciones

donde no se puede albergar más de treinta y cinco estudiantes por salón

y que en ninguna de ellas se cuenta con un auditorio o espacio

adecuado para realizar actividades físicas. Uno de los factores que más

incide en el aprendizaje, es la contaminación auditiva, este aspecto se

ve reflejado cuando la mayoría de los alumnos se siente afectado por

ella. Debido a que la Institución en sus tres sedes está ubicada en vías

muy transitadas además de tener que realizar las clases de Educación

Física en los patios, interrumpiendo las clases de algunos profesores,

viéndose una insatisfacción tanto de docentes como de estudiantes ante

tal circunstancia. Otro factor a tener en cuenta es el relacionado con los

espacios para la recreación, ya que el 88% de los estudiantes piensa

que son inadecuados. Es por todos sabido la importancia de las

actividades extraacadémicas, que promuevan el adecuado uso del

tiempo libre, en actividades que apoyen su crecimiento físico y personal;

se puede notar el inconformismo de los estudiantes frente a esta

situación y la imposibilidad de desarrollar en la Institución actividades

que atraigan a la gran mayoría de los estudiantes como el futbol.

3.4 Descripción de la Población: Nuestra población está conformada por

familias procedentes, de la ciudad de Popayán, de los estratos 1 y 2, la

mayoría de estudiantes son pertenecientes a la comuna 7 de la ciudad. Lo


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que corresponde al 23.7%, seguido de la comuna 6 en el cual está el 19.3%

de la población, estas variables pueden determinar las limitaciones a las

que pueden estar sometidos los estudiantes, en la adquisición de algunos

elementos, la adecuada alimentación, una vivienda digna, factores

estimulantes y todo lo concerniente al factor económico.

Cada vez es más difícil encontrar una familia tradicional, nos hallamos

frente a un fenómeno social en el que existe una crisis familiar, no existe un

dato significativamente alto como para determinar un tipo de familia

prevalente, se puede sostener que la familia reconstituida es la que se

evidencia en mayor frecuencia en los estudiantes.

Puede ser que dado el contexto y problemáticas de los estudiantes

atraviesan por una familia disfuncional que sería un factor de riesgo en

conductas suicidas en estudiantes que tienen muchos problemas, baja

tolerancia a la frustración y una tendencia hacia la depresión. La mayoría

de estudiantes viven en casas, lo cual es adecuado, aunque esto no nos

confirma o informa sobre las condiciones de la vivienda y si posee un

espacio físico propio, como una habitación o lugar de estudio, la mayoría de

los estudiantes viven en una vivienda propia, esto otorga un poco de

seguridad, sin embargo existe un porcentaje significativo en que las familias

viven en viviendas arrendados.

Los padres de familia en general han alcanzado una educación escolar, sin

embargo en cuanto a estudios superiores el porcentaje es mínimo y esto se

ve reflejado al momento de verificar la profesión o la ocupación que tienen,

en gran porcentaje son independientes, cuya fuente de ingreso proviene del

trabajo que realiza a diario.

Los alumnos proceden en su gran mayoría de los Jardines infantiles de

Bienestar Familiar integrantes del grupo y de otros jardines, un dato

importante a tener en cuenta es que el 26% de los estudiantes pertenecen a

un grado que no corresponde a su edad, esto puede explicar las dificultades

en el rendimiento académico, posibles problemas de aprendizaje y un factor

de riesgo hacia la deserción escolar.

4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

• Contribuir con la formación integral de los estudiantes, mediante la prestación de un servicio educativo incluyente, garantizando el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas, sociales.

• Desarrollar estrategias para fomentar en los estudiantes la práctica de valores, que permitan su convivencia y la interacción en la resolución de conflictos de una manera eficiente, respetando la práctica religiosa o espiritual de los educandos.


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• Promover la calidad educativa por medio del desarrollo del PEI, en concordancia con el proyecto de vida de los estudiantes

• Fomentar las relaciones sociales, los talentos humanos y la comunicación asertiva en los diferentes estamentos institucionales.

• Garantizar la permanencia de la población escolar, manteniendo la calidad en el servicio educativo, propendiendo por un mejoramiento continuo.

• Optimizar los recursos físicos, financieros y talento humano de la institución

4. LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE

FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS.

La Institución Educativa Rafael Pombo adoptó desde el año 2010, como

modelo de referencia para su trabajo pedagógico formativo la propuesta de la

Pedagogía Dialogante, en Colombia representada principalmente por el

Instituto Merani y los hermanos De Zubiría Samper.

REFERENTE TEÓRICO DEL MODELO PEDAGOGICO DIALOGANTE *

Este aparte referido al modelo pedagógico se tomó de un documento de M. Abrego en

el sitio:http://mercedesabrego.gnosoft.com.co/home/inicio/archivos/documentos/PEDAGOGIA_DIALOGANTE.pdf

Según expresión de Not (1983 y 1992), a lo largo de la historia de la educación sólo

han existido dos grandes modelos pedagógicos, y pese a sus múltiples y diversos

matices, en esencia los modelos pedagógicos han sido heteroestructurantes o

autoestructurantes.

MODELOS HETEROESTRUCTURANTES

Los modelos heteroestructurantes consideran que la creación del conocimiento se

realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela es la de

transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones. En consecuencia, privilegian

el rol del maestro y lo consideran el eje central en todo proceso educativo. Sus

posturas son decididamente magistrocentristas, su estrategia metodológica

fundamental es la clase magistral y defienden la conveniencia de utilizar los métodos

receptivos en la escuela. De esta forma, consideran que la construcción del

conocimiento es externa a la escuela y presuponen que hay que recurrir a la

enseñanza y a la instrucción para garantizar la asimilación del acervo cultural en el

aula de clase.

MODELOS AUTOESTRUCTURANTES

La Escuela Activa realiza una revolución pedagógica comparable con la realizada por

Copérnico en la historia de la física, según la creativa analogía utilizada por Claparède.

De la posición abiertamente centrada en el maestro que defendió la Escuela

Tradicional y en la que el estudiante debería girar a su alrededor, ahora la Escuela

Activa se propone como alternativa pedagógica una posición radicalmente


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paidocentrista. El niño es considerado como el nuevo eje de la educación y pasa a ser

visto como el ‘’padre del adulto’’, según la expresión montessoriana. En la Escuela

Tradicional el maestro monopoliza la palabra y la acción, centraliza el poder, la

autoridad y las decisiones; él dice qué, cuándo y cómo hacerlo, recurriendo a la

presión externa y, con enorme frecuencia, al castigo en sus diversas formas, matices y

variantes. Por el contrario, la Escuela Activa ve al niño como el centro de la educación,

como el sujeto que por sí mismo aprende y se auto educa. Por ello, sus teóricos

consideran que la educación deberá respetar y promover sus intereses, de manera

que se le dé respuesta a sus necesidades, preguntas y motivaciones. Sus ideas, sus

intereses y sus actividades deberán ser el motor de la educación. Su palabra tendrá

que ser escuchada, sus preguntas resueltas y sus intereses acompañados. La

finalidad última de la educación será, para ellos, la de garantizar la felicidad y la

socialización del niño, aquí y ahora.

MODELO DIALOGANTE

El modelo dialogante es innovador si se tiene en cuenta que hace una sumatoria de

todos los anteriores modelos al dialogante y anexa el dialogo continuo entre maestro-a

estudiante. Que el niño no sea un ente pasivo, receptivo, memorístico, por el contrario

que el niño pregunte y todo gire en torno a esa pregunta. Que el maestro favorezca

además del dialogo la mediación y no permita el matoneo. Se le reconoce que el

conocimiento sea gradual de acuerdo a los avances del estudiante sin apartarse de los

cuatro pilares que son: ético, moral, actitudinal y cognitivo, logrando una educación

integral del individuo.

Un modelo pedagógico dialogante debe reconocer las diversas dimensiones humanas

y la obligatoriedad que tenemos escuelas y docentes de desarrollar cada una de ellas.

Como educadores, somos responsables frente a la dimensión cognitiva de nuestros

estudiantes; pero así mismo, tenemos iguales responsabilidades en la formación de un

individuo ético que se indigne ante los atropellos, se sensibilice socialmente y se

sienta responsable de su proyecto de vida individual y social.

En consecuencia, hoy por hoy debería hablarse de tres tipos de competencias:

analíticas o cognitivas, socio afectivas, personales o valorativas. Las tres dimensiones

humanas conforman sistemas relativamente autónomos, pero interrelacionados. Su

relativa autonomía se evidencia, en las diversas disincronías humanas alcanzadas

entre cada una de las dimensiones y en que en su proceso evolutivo participen

diversos medios, mediadores y contextos. De allí que el desarrollo de una dimensión

no necesariamente implica el desarrollo de otra, como lo evidenciamos al conocer

personas profundas, brillantes y agudas, pero inmensamente inmaduras e inestables a

nivel emocional y con sensibles problemas para amar a sus familias, a sus

compañeros de trabajo, sus vecinos o incluso a sus amantes.

Pese al carácter relativamente autónomo de las dimensiones humanas, asimismo y de

manera más compleja, hay que entender que entre cada una de ellas existen

interdependencias. De este modo, se puede afirmar que cada uno de los sistemas

establece interdependencias con los otros.


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MODELO PEDAGÓGICO DIALOGANTE

“Escindir al hombre de la sociedad, oponer el individuo a la sociedad, como se hace a

menudo, es privarlo de la corteza cerebral. Pues si el desarrollo y la configuración de

los hemisferios cerebrales son los que distinguen con mayor precisión a la especie

humana de las especies vecinas, este desarrollo y esta configuración se deben a la

aparición de campos corticales, como el del lenguaje, que implican la sociedad como

los pulmones de una especie aérea implican la existencia de la atmósfera”. (Wallon,

1987)

Los modelos heteroestructurantes consideran que la creación del conocimiento se

realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela es la de

transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones. En consecuencia, privilegian

el rol del maestro y lo consideran el eje central en todo proceso educativo. Sus

posturas son decididamente magistrocentristas, su estrategia metodológica

fundamental es la clase magistral y defienden la conveniencia de utilizar los métodos

receptivos en la escuela. De esta forma, consideran que la construcción del

conocimiento es externa a la escuela y presuponen que hay que recurrir a la

enseñanza y a la instrucción para garantizar la asimilación del acervo cultural en el

aula de clase.

OPINIÓN CRÍTICA Y ARGUMENTADA

Como todos los modelos pedagógicos y la ciencia en general, el Modelo Pedagógico

Dialogante está abierto a permanentes cambios, y desarrollos, en tanto que no existe

nada terminado y completo, por lo tanto este modelo pedagógico dialogante, está

abierto a la crítica, tanto de los estudiantes, como del público en general, incluyendo la

autocrítica.

La evaluación beneficia a toda la institución, dado que es permanente, en todas sus

fases y procedimientos pedagógicos.

El modelo dialogante es innovador si se tiene en cuenta que hace una sumatoria de

todos los anteriores y anexa el dialogo continuo entre maestro-a estudiante. Que el

niño no sea un ente pasivo, receptivo, memorístico, por el contrario que el niño

pregunte y todo gire en torno a esa pregunta.

Que el maestro favorezca además del dialogo la mediación y no permita el matoneo.

Se le reconoce que el conocimiento sea gradual de acuerdo a los avances del

estudiante sin apartarse de los cuatro pilares que son: ético, moral, actitudinal y

cognitivo, logrando una educación integral del individuo.

5. PLANES DE ESTUDIO Y SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS

La I.E. Rafael Pombo, en la formulación de su Proyecto Educativo Institucional, PEI,

acoge plenamente las disposiciones del MEN, a través de lo dispuesto en los


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estándares básicos de competencia, el Decreto 1290, Ley 115 y 715, la evaluación

integral y de desempeños en las competencias del estudiante propuesta por el ICFES,

la Ley 1014 (Emprendimiento) y Ley 749 (ciclos propedéuticos) para su articulación

con la educación superior.

La Institución Educativa en todos sus niveles escolares y programas que ofrece, es de

carácter mixto.

La Institución Educativa programa durante el año lectivo según el Decreto 1850 de

agosto 13 de 2002, 40 semanas lectivas efectivas de estudio como lo ordenan las

autoridades educativas en las resoluciones departamentales o municipales.

CURRÍCULO

(Ley 115/94, arts. 76, 77,78, y 148; Decreto 1860/94, arts. 33 a 38; Resolución

2343/96, arts. 3 a 17).

Para efectos de la Educación que orienta la Institución, se entiende por currículo el

conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que

contribuyen a la formación integral y a la constitución de la identidad cultural nacional,

regional y local; incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para

poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.

La adopción del currículo y sus modificaciones son recomendadas por el Consejo

Académico y aprobadas por el Consejo Directivo de la Institución, mediante el

procedimiento señalado en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994. Una vez adoptado

debe ser divulgado entre la comunidad educativa y cualquier miembro de ella podrá

dirigirse a la Rectoría para solicitarle que presente ante el Consejo Directivo propuesta

de ajustes o modificaciones que considere pertinentes para éste y para el Proyecto

Educativo Institucional en general.

La propuesta curricular que ofrece la Institución educativa, está basada en el

desarrollo de las competencias básicas, competencias ciudadanas y competencias

laborales generales, desde preescolar hasta grado noveno y el desarrollo de las

competencias laborales en la educación media así:

Competencias básicas desarrolladas desde preescolar hasta el grado noveno:

Saber leer.

Saber escribir.

Saber convivir.

Desarrollar una habilidad comunicativa.

Desarrollar un cálculo matemático.

Desarrollar una habilidad tecnológica.

Comunicarse en una segunda lengua. (Según el proceso del MEN)

Competencias ciudadanas desarrolladas desde el preescolar hasta el grado once.

Convivencia y paz.


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Participación y responsabilidad democrática.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferentes tipos de etnias.

Competencias laborales generales desarrolladas en la educación básica primaria,

básica secundaria y media:

De tipo intelectual.

De tipo personal.

De tipo interpersonal.

De tipo organizacional.

De tipo tecnológico.

De tipo empresarial y para el emprendimiento.

PLAN DE ESTUDIOS.

El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman

parte del currículo de la Institución. El Plan de estudios se entiende como una

propuesta dinámica de quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que

incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo humano.

Los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo, los

criterios de evaluación y la administración, y demás aspectos del currículo y del plan

de estudio, serán determinados y desarrollados en el Proyecto Educativo Institucional.

ÁREAS DE FORMACIÓN EN PREESCOLAR

El Preescolar debe ofrecerle un desarrollo integral en los aspectos biológico, cognitivo,

psicomotriz, comunicativo, socio afectivo, y espiritual, a través de sus experiencias y la

interacción en el contexto en el que se desenvuelve, en el cual el maestro y la familia

juegan un papel fundamental. Brinda al niño una formación para el desarrollo de

hábitos, actitudes y aptitudes acordes con su formación como persona. El grado de

preescolar que ofrece la institución es requisito para acceder al nivel de educación

básica.

El Preescolar concibe al niño desde las dimensiones:

Socio afectiva

Corporal

Cognitiva

Comunicativa

Estética

Espiritual

Ética

Para Aprender a:

Conocer


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Hacer

Ser

Pensar

Decidir

AREAS DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.

Para el logro de objetivos de la Educación básica y media, se establecen áreas

obligatorias y fundamentales, y áreas optativas con sus respectivas asignaturas.

Son áreas obligatorias y fundamentales para la Educación básica las siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias Sociales, historia, geografía, Constitución política Colombiana,

Instrucción Cívica y Democracia.

3. Educación Artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación Religiosa.

7. Humanidades, Lengua Castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

El área optativa establecida por la institución en el nivel de media vocacional es

Emprendimiento y está orientada a crear y fomentar la creatividad, la proactividad y

contribuir al proyecto de vida de cada estudiante.

En La Educación Media Académica, además de las anteriores, son áreas obligatorias

y fundamentales: Las Ciencias Económicas y Políticas y la Filosofía; y se profundizará

en el campo de la Educación y la formación pedagógica.

En el nivel de Media Vocacional las áreas optativas son Psicología, Filosofía Educativa

y Práctica Pedagógica. Estas áreas tienen la finalidad de seguir cultivando y

desarrollando la vocación docente; no obstante se garantiza a los estudiantes la

formación para optar en educación post secundaria por cualquier programa que sus

aptitudes y méritos académicos le permitan.

NIVELES Y MODALIDADES

Se denomina nivel a cada uno de los ciclos de Educación formal que ofrece la

Institución, así: Educación Preescolar que comprende el grado cero o Transición;

Educación básica del grado primero al noveno, dividida en los ciclos de: Primaria, del

grado primero a grado quinto y secundaria, del grado sexto al grado noveno;

Educación media que comprende los grados décimo y undécimo, en la modalidad

académica.

Se otorga el título de Bachiller Académico.


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PLAN DE ESTUDIOS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

A partir del año lectivo 2014 y como consecuencia de las políticas del Ministerio

aplicadas a través de los funcionarios de la Secretaría de Educación se adecuó la

intensidad horaria semanal a las nuevas condiciones de tasa técnica, quedando de la

siguiente manera:

PREESCOLAR

DIMENSIONES TRANSICIÓN

COGNITIVA 4

COMUNICATIVA 4

CORPORAL 4

ESTÉTICA 4

SOCIOAFECTIVA Y ÉTICA 4

Total horas 20

BÁSICA PRIMARIA

ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º

Ciencias Naturales y Ed. ambiental. 3 3 3 4 4

Ciencias Sociales, Historia, Geografía,

Constitución Política y Democracia. 3 3 3 4 4

Educación Artística 2 2 2 2 2

Educación Ética y en V.H. 1 1 1 1 1

Educación Física, R. y D. 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 1 1 1 1 1

Lengua Castellana 5 5 5 4 4

Idioma extranjero. Inglés 2 2 2 2 2

Matemáticas. 5 5 5 4 4

Tecnología e informática. 1 1 1 1 1

Total horas 25 25 25 25 25


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BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

AREAS OBLIGATORIAS ASIGNATURAS Horas semanales por Grupo

6o. 7o. 8o. 9o. 10o. 11o Total

Ciencias Naturales y

Educación Ambiental Ciencias Naturales 4 4 8

Biología Integrada 4 4 8

Química 4 4 8

Física 1 1 3 3 8

Ciencias Sociales Historia, Geografía 4 4 4 4 16

Cìvica y Urbanidad

Educación Artística 2 2 2 2 2 2 12

Educación Etica y 1 1 1 1 1 1 6

Valores Humanos

Educación Física, 2 2 2 2 2 2 12

Recreación y Deporte

Educación Religiosa Educ. Religiosa 1 1 1 1 4

Lengua Castellana

Lengua Castellana 4 4 4 4 4 4 24

Inglés

Inglés 4 4 3 3 3 3 18

Matemáticas

Aritmética 4 4 8

Algebra 4 4 8

Trigonometría 4 4

Cálculo 3 3

Geometría 1 1 1 1 4

Geometría Analítica

Estadística 1 1 1 1 1 2 7

Tecnología e Informática Tecnología e Informática 2 2 2 2 2 2 12

C.Económ. Y Políticas C. Económicas y Polit 1 1 2

Filosofía Filosofía 2 2 4

OPTATIVAS Y/O DE LA ESPECIALIDAD

Emprendimiento 1 1 2

TOTALES 30 30 30 30 30 30 180


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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de la constituye la norma de

referencia de evaluación del aprendizaje y desempeño de los estudiantes de

educación básica primaria, básica secundaria y media de la Institución. Establece

criterios, normas y procedimientos, que permiten evaluar de manera objetiva e integral

los desempeños de los estudiantes, tal como lo expresa la legislación pertinente

(Decreto 1860 de agosto de 1994, por el cual se reglamenta la Ley 115 de 1994, en

los aspectos pedagógicos y organizativos generales y el Decreto 1290 de 2009) y el

Proyecto Educativo Institucional PEI.

La evaluación concebida como un proceso, abarca actividades dinámicas, continuas,

sistemáticas, técnicas y progresivas, que valorarán el avance de los estudiantes en el

conocimiento teórico-práctico y formativo, cuya responsabilidad, en cuanto a su

planificación y realización es del docente a cargo de cada área y/o asignatura. Para la

correcta aplicación de los criterios de evaluación debe tenerse en cuenta los principios

que sustentan la evaluación integral. Estos principios sirven de base para la

evaluación que se ejecuta en el que hacer pedagógico.

1. Principio de Integridad: La evaluación debe considerarse como parte integral del

proceso educativo, es decir, que no debe ser un hecho aislado.

2. Principio de Continuidad: La evaluación debe ser un proceso continuo de la

actividad educativa, es decir, todas las actividades que se realicen deben ser en

forma ordenada y planificada, registrando y analizando los datos. La evaluación

debe ser constante para que sus resultados sean objetivos, desarrollándose desde

el primer día de clases hasta el último día de trabajo docente con los estudiantes.

3. Principios de diferencialidad: La Evaluación debe hacer uso de diferentes

medios, es decir de instrumentos y actividades que tiendan a desarrollar

indistintamente los aspectos formativos e informativos en el estudiante.

4. Principios de Finalidad: En todo proceso evaluativo debe tenerse como punto

principal los logros básicos establecidos en cada asignatura.

5. Principios de Individualidad: La evaluación por ser un proceso científico, toma

en cuenta los aportes de diferentes ciencias; tales como la psicología educativa,

que señala la necesidad de considerar las diferencias individuales de los

estudiantes teniendo en cuenta lo siguiente:

Es necesario tener en cuenta que a la institución pueden llegar estudiantes con

necesidades educativas especiales, los cuales definimos como aquellos

estudiantes que por sus condiciones personales de tipo motor, cognitivo o

emocional, tienen dificultades o no alcanzan los logros de aprendizaje bajo las

condiciones pedagógicas que se planifican y desarrollan comúnmente para

todos los estudiantes del grado en cuestión.

También serán considerados en esta tipología los estudiantes que demuestren

capacidades sobresalientes en alguno de los ámbitos de desarrollo.


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La institución educativa reconoce y aplica en todas sus áreas obligatorias y

fundamentales la evaluación de los desempeños de los estudiantes desde una

perspectiva integral en dos aspectos:

Evaluación formativa: Es el seguimiento y la orientación que hace el maestro del

estudiante a lo largo de su proceso de construcción y desarrollo de saberes y

competencias básicas, ciudadanas y laborales teniendo como herramienta los

diferentes tipos de evaluación y como referente los progresos y dificultades del

estudiante en relación con su proceso, con el proceso de sus pares y con los

desempeños propuestos en cada competencia.

Equivalencias entre la Escala Nacional y la Institucional

ESCALA NACIONAL

ESCALA INSTITUCIONAL

ESCALA EN RANGOS

Abreviatura Rangos

Desempeño Superior SUPERIOR S 4.6 – 5.0

Desempeño Alto ALTO A 4.0 – 4.5

Desempeño Básico BÁSICO Bs 3.0 – 3.9

Desempeño Bajo BAJO Bj 1.0 – 2.9

Las valoraciones o desempeños descriptivos que la Institución utilizará para valorar el

desempeño académico, personal y social de los estudiantes según lo dispuesto en el

Decreto 1290 para identificar sus fortalezas y dificultades serán definidos por las

abreviaturas S, A, Bs y Bj que significan:

S Desempeño Superior.

A Desempeño Alto.

Bs Desempeño Básico.

Bj Desempeño Bajo.

(Se anexa y se puede consultar en la página web del colegio ierafaelpombopopayan.edu.co) 7. LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA, PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL, PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE, PARA EL APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE, Y EN GENERAL, PARA LOS VALORES HUMANOS.

Son una estrategia metodológica para organizar los contenidos escolares,

considerando las necesidades y los intereses de los estudiantes, para lograr

aprendizajes significativos. Son acciones pedagógicas que generan acuerdos o



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compromisos entre los estudiantes, maestros y padres de familia, a través de

una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a situaciones

problematizadas. Los proyectos permiten que los estudiantes sean

investigadores y partícipen de su desarrollo cultural y social con una actitud

crítica, creativa y con predisposición para trabajar en forma cooperativa, que

pregunten el porqué de las cosas y asuman responsabilidades. Los proyectos

en la Institución están articulados con el Horizonte Institucional porque atienden

las necesidades de los estudiantes en sus diferentes momentos de vida, desde

una perspectiva individual y de grupo, no sólo desde el conocimiento disciplinar

sino también desde la convivencia, el reconocimiento de los otros y de sí

mismo, como personas pertenecientes a una comunidad.

Proyectos y Programas Transversales Diferentes programas y proyectos

pedagógicos operan en forma transversal y le dan carácter integral al currículo:

PRAE: Concientizar a la comunidad que permanece en la IE. Rafael

Pombo, de la importancia del manejo adecuado de los residuos sólidos.

Mejorar el espacio escolar a través de la huerta de plantas aromáticas y

ornamentales.

PESCC: Capacitar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes para que

puedan tomar decisiones responsables, saludables e informadas frente a su

sexualidad y la convivencia ciudadana.

Proyecto Buen Uso del Tiempo Libre: Impulsar en la comunidad educativa

una cultura del deporte, las artes y el fortalecimiento de valores, que genere

estilos de vida saludables y fomente la cultura del auto cuidado de la salud;

promoviendo el buen uso del tiempo libre, para obtener una mejor calidad

de vida. Fortalecer los representativos deportivos, culturales y artísticos de

la Institución, con el fin de fomentar el sentido de pertenencia, representar y

dar a conocer los procesos que se llevan dentro de la misma.

Proyecto de Bilingüismo: Fortalecer el aprendizaje del inglés en las cuatro

habilidades del lenguaje (Hablar, Leer, Escuchar, escribir). Aplicar el marco

de referencia para la integración de recursos web en DOTLRN en la

asignatura de inglés.

Proyecto Cátedra a Popayán: Compartir elementos de la historia y de la

cultura payanesa que forjaron las tradiciones que hoy en día existen,

realizando análisis de los aspectos positivos y de los que se pueden

mejorar.

Proyecto de Democracia: Organizar y socializar en la comunidad educativa

actividades tendientes a la promoción y práctica de la educación para la

justicia, la democracia y formación de los valores en general.

Comprensión Semántica de la Lectura: Fortalecer el nivel de comprensión

lectora en los estudiantes de la I.E.R.P. Lograr un avance significativo en el


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desarrollo de las competencias comunicativas. Hacer de la lectura una tarea

de todos, mejorar los resultados de las pruebas internas y externas.

Desarrollo del Pensamiento Matemático: Implementar un proyecto

pedagógico que posibilite el desarrollo del pensamiento matemático a través

de la potenciación de habilidades cognitivas y competencias matemáticas

en los estudiantes de la IERP, promoviendo el aprendizaje de las

matemáticas y su aplicación en otras ciencias.

Proyecto de Emprendimiento: Crear un plan de emprendimiento por áreas

de aprendizaje que involucre el desarrollo de competencias laborales. Crear

un grupo permanente de trabajo que desarrolle las actividades del proyecto

y se planteen estrategias para el mismo. Presentar un proyecto macro de

emprendimiento/innovación a una convocatoria vigente que se relacione

con el sector externo.

Servicio Social, con el objetivo de Sensibilizar al educando frente a las

necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad para

que adquiera responsabilidad y desarrolle compromiso de participación y

mejoramiento de la misma.

Las actividades que podrán realizar los estudiantes del Servicio Social

Obligatorio en la Institución Educativa Rafael Pombo, serán las siguientes:

1. Los proyectos de alfabetización aprobados en la Institución.

2. Dependencias de la Institución: Biblioteca, Tesorería, Secretaria,

Coordinaciones.

3. Proyectos acordados con: Cruz Roja, Policía de estudiantes

4. Bibliotecas: Municipal.

5. Los proyectos Institucionales que son válidos como trabajo de

alfabetización.

6. Pertenecer algún deporte y demostrar su participación en torneos a

nivel Nacional, Departamental y Municipal.

7. Pertenecer al grupo de danzas de la Institución.

8. Proyectos recreativos de las sedes de la Institución

Los estudiantes del servicio social obligatorio que realicen actividades en la

institución tendrán las siguientes obligaciones:

1. Actuar de acuerdo con el carácter educativo de las actividades que

tengan encomendadas.

2. Respetar el Proyecto Educativo de la Institución.

3. Respetar el Manual de Convivencia.

4. Hacer frente a los compromisos que hubieran adquirido con la Institución

o con la entidad colaboradora.

5. Atender en todo momento las indicaciones de los responsables de las

actividades que estén llevando a cabo.


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Las relaciones de los estudiantes del Servicio Social obligatorio con los demás

integrantes de la comunidad educativa estarán presididas por la cortesía, el

mutuo respeto y el acatamiento a la normatividad que regula el funcionamiento

de la Institución.

8. MANUALES Y REGLAMENTOS

Manual de Convivencia (Se anexa y se puede consultar en la página web del colegio ierafaelpombopopayan.edu.co)

9. LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN DEL

GOBIERNO ESCOLAR.

Órganos de Gobierno Escolar “Todos los establecimientos educativos deberán

organizar un gobierno para la participación democrática de todos los

estamentos de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 1142 de la

Ley 115 de 1994” Decreto 1860 de 1994.

- Consejo Directivo: Es la instancia a través de la cual la comunidad educativa

participa en la operación académica y administrativa de la Institución a partir de

la formulación del Proyecto Educativo Institucional, PEI. Está integrado por: el

Rector quien lo preside y convoca, un miembro del Consejo de padres de

familia, dos representantes de profesores, un estudiante del último año y un

egresado.

- Consejo Académico: Reúne al rector quien lo convoca y preside, los

directivos docentes, y un docente por cada área definida en el plan de estudios.

Sirve como asesor técnico al Consejo Directivo para el diseño del Plan de

Estudios y decide sobre la evaluación del desempeño académico de los

estudiantes.

- Consejo Estudiantil: Cada grado, desde Tercero hasta Once, elige un

representante para que participe con voz y voto en el Consejo Estudiantil. Los

estudiantes de Preescolar a Segundo grado eligen a un/a estudiante de

Tercero como su representante ante el Consejo Estudiantil. Es el organismo

coordinador de las actividades que proyecten y lleven a cabo los estudiantes,

con el fin de preservar el espíritu de la convivencia; revisa y difunde el Manual

de Convivencia; promueve ante las autoridades que conforman el gobierno

escolar, lo que estime conveniente para la mejora y prosperidad del plantel

educativo. Se organizan internamente y eligen el representante estudiantil al

Consejo Directivo, entre los estudiantes de último año. La organización del

Consejo Estudiantil es liderada por los profesores del área de Sociales.

- Personero: Escogido por votación del estudiantado de tercer grado en

adelante. Tiene la responsabilidad de promover el ejercicio de los derechos y



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deberes de los estudiantes de acuerdo con la Ley y el Manual de Convivencia.

Para ser elegido debe pertenecer al último grado de la Institución y presentar

su nombre a consideración de todos los estudiantes.

10. EL SISTEMA DE MATRÍCULAS

Manual de Convivencia (Se anexa y se puede consultar en la página web del colegio ierafaelpombopopayan.edu.co)

LAS CONDICIONES DE INGRESO a la Institución Educativa están regidas por el acuerdo de prestación del servicio educativo entre la Institución y el padre de familia o acudiente en beneficio del estudiante y al cumplimiento bilateral del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD, condicionado por el numeral C del fallo de la Corte Constitucional Tutela 534 de 1994 que define: "El derecho a la educación no es absoluto, es derecho-deber y el derecho deber, exige a todos DEBERES" el estudiante debe cumplir con las siguientes condiciones para que sea estudiado su ingreso: (Ver artículo 38 de este manual de convivencia). Inscribirse de acuerdo a las condiciones preestablecidas por la institución, según el formato establecido por la SEM – Secretaria de educación municipal. (Estudiante nuevos) Confirmar el cupo para la continuidad de estudios en la institución a través del listado de admitidos que exige la SEM – Secretaria de educación municipal. (Estudiantes antiguos) Presentar los documentos legales y auténticos que exige la institución (definidos en la CIRCULAR emanada de la rectoría y entregada con anticipación) estudiantes antiguos Estar respaldado por uno de los padres de familia o acudiente mayor de edad autorizado para asistirlo como representante legal en las situaciones que lo requiera la ruta de atención integral para la convivencia escolar y demás situaciones institucionales. Autorizar la consulta de su antecedente en convivencia reportado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Dependiendo del resultado de la consulta al Sistema Unificado de Convivencia Escolar la institución procederá a condicionar su ingreso, una vez el caso haya sido estudiado por el comité competente. CONDICIONES DE LA ADMISIÓN: La Institución Educativa exige para la ADMISIÓN de estudiantes nuevos, antiguos o transferidos, cumplir con los siguientes procedimientos, teniendo en cuenta que la Institución Educativa otorga el cupo al estudiante y selecciona la población estudiantil que voluntariamente solicita su inscripción de acuerdo al cumplimiento de requisitos y los siguientes procedimientos: El ingreso de estudiantes de todas las sedes y programas que ofrece la Institución Educativa debe ser avalado por la rectoría. Verificar la relación técnica que autoriza el MEN, para evitar el hacinamiento en los grupos; por lo tanto, debe haber disponibilidad del cupo y del mobiliario. La institución asignara el cupo de manera aleatoria acorde con la disponibilidad en las diferentes sedes y jornadas que oferta a su comunidad educativa



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Los estudiantes que soliciten su admisión en condiciona de DESPLAZADOS por el conflicto armado, deben presentar una carta de la Personería Municipal (con una vigencia no mayor a 6 meses) en la cual se de fe de su situación. Las admisiones extemporáneas de otros calendarios o instituciones, serán estudiadas por la rectoría y se otorgara el cupo si se cumple con lo dispuesto en los requisitos de matrícula. La Institución Educativa se reserva el derecho de admisión en el caso de estudiantes que, aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento, no armonicen con la filosofía de la Institución Educativa y/o con las normas del Manual de Convivencia previa comprobación de los acontecimientos según el debido proceso académico o de convivencia escolar como lo permite la Tutela 534 de 1994 de la Corte Constitucional.

La inscripción de los estudiantes antiguos, nuevos y transferidos garantiza el cupo para el siguiente año escolar, siempre y cuando ésta se entregue a la Institución Educativa en la fecha indicada y el estudiante conserve sus condiciones académicas y de convivencia escolar exigidas por las comisiones de promoción y evaluación al finalizar el año en curso. PROCEDIMIENTO PARA LA INSCRIPCIÓN Y ADMISIÓN: La Institución Educativa exige para la inscripción y el posterior ingreso de nuevos estudiantes los requisitos que el SIMAT propone para cada nivel y el cumplimiento de edades reglamentarias así: Cumplir con el listado de requerimientos que entrega la Institución Educativa cuando se solicita el cupo (ver formato de requisitos en la secretaría de la Institución). Cumplir con los rangos de edad para ingresar a cada nivel escolar así:

Transición, cinco años. Primero, seis a siete años. Segundo, siete a ocho años. Tercero, ocho a nueve años. Cuarto, nueve a once años. Quinto, diez a doce años.

Sexto, diez a trece años. Séptimo, once a catorce años. Octavo, doce a quince años. Noveno, trece a dieciséis años. Décimo, catorce a diecisiete años. Undécimo, quince a dieciocho años.

1. Presentar el registro civil de nacimiento en documento original. 2. Presentarse a la institución en la fecha señalada para asentar la

matricula una vez se le notifique que fue aceptado en el proceso de selección.

3. Adjuntar el registro de autorización para la consulta de antecedentes de convivencia escolar del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar

4. Presentar al momento de la matrícula. Toda la documentación exigida para el grado respectivo por la institución educativa.

5. Presentar los certificados de estudio finales de cada grado cursado y aprobado de la institución procedente.

6. Presentar original o copia certificada por la institución procedente del observador de desempeños y de convivencia social del estudiante.


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7. Tener valoración integral de convivencia social (comportamiento) mínimo en DESEMPEÑO BASICO.

8. Firmar acta de matrícula en observación cuando su valoración en convivencia social sea inferior a la exigida por la institución siempre y cuando haya sido admitido.

9. Tener buenas y aceptables condiciones de salud que le permitan vivir en comunidad presentando su respectivo certificado médico general (el padre de familia debe tramitar este documento con anticipación a la fecha de matrícula).

La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del estudiante al servicio Educativo; ésta se realiza por una sola vez en la institución a través del SIMAT y la firma del documento de matrícula, debe hacerse por el estudiante a partir del grado segundo, del padre de familia y rector del establecimiento educativo desde transición; se pueden hacer renovaciones para cada año lectivo como lo indica el artículo 95 de la Ley 115.

La matrícula es un acuerdo de Corresponsabilidad que obliga a los padres de familia, acudientes y estudiantes a dar cumplimiento con todas las normas vigentes en este Manual de Convivencia, a la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia y a la Ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013 del Sistema Nacional de Convivencia Escolar. La matrícula es un contrato que obliga a los padres de familia, acudientes y estudiantes a cumplir con todas las normas que del manual de convivencia y del PEI se deriven como parte estructural de nuestra oferta educativa. Las condiciones de ingreso a la Institución Educativa están regidas por el contrato de prestación del servicio educativo entre la Institución y el padre de familia o acudiente que firma el contrato, por lo tanto, según el numeral C del fallo de la Corte Constitucional define "El derecho a la educación no es absoluto, es derecho-deber y el derecho-deber, exige a todos DEBERES". La Institución Educativa no tendrá la obligación de mantener en sus aulas a un Estudiante que no rinde académicamente; estudiante que pierda dos años consecutivamente no se recibirán para repetir el tercero o que frecuentemente incumple las disposiciones del manual de convivencia, sentencia 534 de 1994 Corte Constitucional; por lo tanto, ésta debe garantizar el cumplimiento del debido proceso a todos los estudiantes que presenten este tipo de irregularidades. La Institución Educativa condicionará el Derecho de Admisión de estudiantes que, aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento no armonicen con la filosofía de la Institución Educativa y/o con las normas del Manual de Convivencia. Al igual, si le falta compromiso al padre de Familia; para eso deberá cumplirse con el debido proceso antes de aceptar de nuevo su matrícula. Los estudiantes que llegan por primera vez a la Institución Educativa, en diferentes períodos, deberán cumplir sin excepción, lo dispuesto en los


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procedimientos de ingreso y permanencia contemplados en el Manual de Convivencia. La renovación de matrícula es el acto jurídico (contrato) mediante el cual el estudiante legaliza su permanencia en la institución para cada año lectivo académico y para cada grado (Ley 115/94, art.96). La matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos: Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al término del año lectivo cursado. Cuando a juicio de la Comisión de Evaluación y Promoción el estudiante sea promovido a un grado, dentro del mismo año lectivo académico llamado promoción anticipada de grado. Cuando no sea promovido del grado cursado de acuerdo con lo establecido en los criterios de promoción del SIEE y considere que desea continuar en la institución; su matrícula estará condicionada por el debido proceso académico. Cuando al terminar el año lectivo por disposición del comité de convivencia escolar, se autorice su continuidad condicionada a la firma de una matrícula en observación por motivos propios del debido proceso. Cuando por motivos de intervención de las instancias externas según la ruta de atención integral para la convivencia escolar, el comité de convivencia escolar municipal o nacional haya tenido que intervenir y su caso sea remitido al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, su renovación será condicionada a una matrícula en observación.

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA MATRÍCULA: La matrícula es el acto por el cual el aspirante admitido adquiere la calidad de estudiante de la Institución Educativa; ésta se legaliza con la ficha de matrícula y su respectivo registro en el SIMAT, la cual debe llevar las firmas del rector, del padre de familia o acudiente y del estudiante a partir del grado segundo. Serán requerimientos del procedimiento para legalizar la matrícula los siguientes aspectos: Entregar diligenciada la documentación y todos los requisitos solicitados en el proceso de inscripción y admisión establecidas en este Manual de Convivencia. Conocer y aceptar en su totalidad el presente Manual de Convivencia por parte de los padres de familia o acudientes y de los estudiantes. No estar reportado como estudiante activo en el SIMAT en otra Institución Educativa. No estar reportado en el Sistema de Información unificado para la Convivencia Escolar Estar inscrito previamente, durante las fechas establecidas para dicho acto de pre-matrícula. Presentarse al acto de matrícula de manera personal con su acudiente. Presentar buena convivencia escolar en el observador del estudiante de donde proceda, en caso contrario deberá firmar el documento de matrícula en observación y cumplir con las exigencias de la institución para tal caso. Estar a paz y salvo académica y con los bienes de la institución de la que proceda. Asentar la matrícula en la secretaría académica de la institución diligenciando los protocolos P-IEM 01/ y P-IEM 02


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En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité escolar de convivencia para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa

REQUISITOS PARA FORMALIZAR LA MATRÍCULA: La Institución Educativa, el estudiante y el padre de familia o acudiente, se comprometen a cumplir con las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional; con el Manual de Convivencia Escolar; con el Código de la Infancia y Adolescencia; Con el sistema institucional de evaluación y promoción Decreto 1290 de 2009, con la Ley General de Educación y demás disposiciones legales vigentes relacionadas con la Educación (Art. 95. 96 de la Ley 115 de 1994), la Ley 715 y la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Requisitos para formalizar la matrícula de estudiantes nuevos: Figurar en la lista de admitidos. Matricularse académicamente en las fechas estipuladas por la Rectoría. Si se encuentra reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, debe cumplir con todas las exigencias de admisión propuestas por el comité escolar de convivencia en su manual de funciones y responsabilidades. Presentar los siguientes documentos en la fecha indicada para la matrícula: Certificado de estudios de los años cursados y aprobados debidamente legalizados y originales. Registro civil de nacimiento y fotocopia del documento de identidad vigente para mayores de 7 años. Constancia de buena convivencia social del plantel del cual procede con copia del seguimiento del estudiante según el observador. Certificado médico.

Requisitos para formalizar la matrícula de estudiantes antiguos: Autorización de matrícula. Paz y salvo del año lectivo anterior: Emitido por la Coordinación. Paz y salvo del comité de convivencia escolar según los avances del debido proceso. Informe de avances formativos (boletín). Fotografía digital tomada en la institución. Seguro de accidentes (opcional)

ACONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES TRANSFERIDOS: Los estudiantes que provienen de otras instituciones, deben acogerse al siguiente procedimiento: Cumplir con todos los requerimientos de ingreso y demás normas exigidos en este manual de convivencia. Estar deshabilitado del SIMAT de la institución procedente para poder iniciar el trámite de solicitud del cupo. Presentar la documentación específica del caso como: valoraciones de los periodos cursados en certificados originales de la procedencia. Estrategias


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pedagógicas de apoyo cumplidas mínimo en desempeño BASICO observador de convivencia social actualizado. Firmar el formulario de matrícula en observación dado el caso de presentar un resultado de convivencia social en desempeño bajo y haya sido admitido Firmar el acto de corresponsabilidad y acto de compromiso con su acudiente donde se compromete a resolver con eficiencia el alcance académico y pedagógico que manifieste por venir de otro calendario o institución educativa

En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité escolar de convivencia para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa

REQUISITOS DE INGRESO PARA ESTUDIANTES TRANSFERIDOS: Los estudiantes transferidos de otras instituciones o de otro calendario escolar, que soliciten cupo en la institución y sean admitidos según el anterior procedimiento, deben cumplir con los siguientes requisitos: Presentar solicitud de inscripción por escrito al rector por parte del padre de familia, acudiente y del estudiante. Conocer y aceptar totalmente el presente Manual de Convivencia y acogerse al sistema institucional de evaluación y promoción del Decreto 1290 de 2009. Anexar los certificados de estudio, informes de valoraciones escolares de los periodos cursados y observador del estudiante de la institución de procedencia. Presentar registro de antecedentes disciplinarios del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Cumplir con la documentación solicitada por la institución según formato de la secretaría para cualquier matriculado. Adaptarse al nuevo sistema escolar que le propone la institución y asumir por su cuenta y responsabilidad la actualización curricular previo acuerdo y compromiso con su familia.

En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité de convivencia escolar para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa

La adulteración de cualquiera de los documentos exigidos en la matricula, invalidaran automáticamente este acto y en el caso de haberse realizado previa o posterior a su ingreso como estudiante oficial de la institución educativa se procederá a su cancelación inmediata de matrícula sin perjuicio de la investigación penal a que haya lugar.

En el momento de firmar la matrícula tanto el Padre de familia y/o acudiente, como el estudiante, aceptan el Manual de Convivencia de la institución y se comprometen a dar cumplimiento al mismo o de lo contrario,


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se hacen acreedores a las acciones disuasivas, correctivas y reeducativas contempladas en el debido proceso de este Manual de Convivencia.

CONDICIONES DE INGRESO PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y CON CAPACIDADES Y TALENTOS EXCEPCIONALES: Esta comunidad que es atendida por la institución como parte del programa de educación inclusiva con calidad, para ingresar a la institución deberá cumplir con las siguientes condiciones: Los padres de familia tienen la responsabilidad de notificar a los directivos encargados del proceso de matrículas de las NEE. o de los talentos y capacidades excepcionales que este presentando el estudiante. El caso será atendido y valorado por el comité dinamizador y los profesionales de apoyo de la institución adscritos al programa de educación inclusiva con calidad. Para determinar la atención que requiere el estudiante, la institución ha definido en el programa el cumplimiento de una Ruta Metodológica para la Identificación y Atención Educativa, la cual debe cumplir el estudiante en los pasos que exige la Ruta. Los padres de familia serán los encargados de apoyar y supervisar el proceso, asumiendo con suma responsabilidad las recomendaciones del comité dinamizador y las exigencias institucionales a través de la Ruta Metodológica adscrita al programa de Educación inclusiva con Calidad. La institución educativa tiene la responsabilidad dentro del programa de educación inclusiva con calidad, de la postulación, identificación y atención del estudiante, el proceso de potenciación y proyección, será responsabilidad directa de los padres de familia, porque la capacidad instalada actual de la institución está determinada para este componente únicamente. Cumplidos los pasos de la Ruta Metodológica para la Identificación y Atención Educativa, el estudiante será adscrito al programa de atención inclusiva con calidad siempre y cuando el comité dinamizador lo certifique o No, según sea el resultado, de no ser adscrito al programa por carecer de competencias exclusivas, será atendido como un estudiante regular de la institución educativa. Presentar registro de antecedentes disciplinarios del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. En el caso de que el estudiante sea adscrito al programa de educación inclusiva con calidad, los padres de familia o acudientes, tendrán la responsabilidad de brindar apoyo estratégico al proceso de atención y si es posible de seguir apoyando de manera extra curricular con otras acciones propuestas por instituciones especializadas.

En el caso de estar reportado en el Sistema de Información Unificado para la Convivencia Escolar, el estudiante deberá cumplir con las condiciones expresas por el comité de convivencia escolar para autorizar su condición como estudiante de la institución educativa

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P.E.I. - I. E. Rafael Pombo Popayánierafaelpombopopayan.edu.co/documentos/P.E.I..pdf · INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL POMBO Resolución SEM 20141700023524 NIT: 817003464-DANE:Centro