PGA-FALCO-2018[1]ceipejuanfalco.info/wp-content/uploads/2019/02/PGA.pdfP.G.A. 2018 Capítulo 0 • Índice • PAG 2 Índice SIGLAS .....Pag. 5

P.G.A 2018

P.G.A. 2018

Capítulo 0 • Índice • PAG �2

ÍndiceSIGLAS Pag. 5 ...........................................................................................................................

0. INTRODUCCIÓN Pag. 6 ......................................................................................................

1. DATOS GENERALES DEL CENTRO. Pag. 9 ...................................................................

1.1. Unidades y plantilla. Pag. 9 .............................................................................................

1.2. Horario general del centro. Pag. 10 .................................................................................

2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO. Pag. 12 ..................................................................

3.ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. Pag. 13 ..............................

3.1. Planes de trabajo de los órganos de gobierno y colegiados. Pag. 13 ..............................

A. Plan de actuación del Equipo Directivo. Pag. 13 ..........................................................

B. Plan de actuación del Consejo Escolar. Pag. 14 ............................................................

C. Plan de actuación del Claustro de profesores. Pag. 16 .......................................................

3.2. Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Pag. 18 ...........................

3.3. Agrupamientos pedagógicos. Pag. 19 ..............................................................................

3.4.Planificación de las sesiones de evaluación. Pag. 20 ........................................................

3.5. Planificación de la relación con la Comunidad Educativa. Pag 23 .................................

A. Información a las familias. Pag 23 ................................................................................

B. Plan de trabajo del Ayuntamiento. Pag. 26 ....................................................................

C. Plan de trabajo del AMPA. Pag. 28 ...............................................................................

3.6. Criterios para la utilización de los recursos. Pag. 31 .......................................................

3.7. Actuaciones para la mejora de la Convivencia escolar. Pag. 33 ......................................

3.8. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. Pag. 37 ...............................

A. Criterios para la organización de las sustituciones. Pag. 39 ..........................................

B. Plan de trabajo de los mayores de 55 años. Pag. 40 ......................................................

C. Tareas a desarrollar en las horas de obligada permanencia. Pag. 41 .............................

3.9. Actividades complementarias y extraescolares. Servicios complementarios. Pag. 42 ...

A. Actividades complementarias. Pag. 42 ..........................................................................

B. Actividades extraescolares. Pag. 45 ...............................................................................

PAAE. Pag.45 ................................................................................................................

C. Programa de servicios complementarios. Pag. 46 .........................................................

Comedor. Pag. 46 ...........................................................................................................

Ruta. Pag. 48 ..................................................................................................................

4. DECISIONES PEDAGÓGICAS. Pag. 49 ............................................................................

4.1. Concreciones del currículo. Pag. 49 .................................................................................

A. Planificación del Proyecto Propio de lengua inglesa. Pag.49 .......................................

B. Plan del fomento de la lectura y la escritura, el desarrollo de la comprensión

lectora y mejora de la expresión oral. La Biblioteca escolar. Pag. 52 ................................

Actividades por ciclos/niveles. Pag. 52 .........................................................................

Biblioteca. Pag. 60 .........................................................................................................

Selección de libros de lectura para cada nivel. Pag. 61 .................................................

C. Programa deportivo. Pag. 62 ......................................................................................... .......

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4.2. Plan de atención a la diversidad. Pag. 64 .....................................................................

4.3. Plan de trabajo del EOEP. Pag. 66 ................................................................................

4.4. Planificación del Plan de Acción Tutorial en los diferentes ciclos. Pag. 74 .................

4.5. Plan de integración y fomento de las TICs. Pag. 83 .....................................................

4.6. Actividades complementarias en el centro. Celebraciones comunes. Pag. 90 ..............

A. Actividades complementarias en el centro. Pag. 90 ...................................................

B. Celebraciones conjuntas y otras actividades. Pag. 91 ................................................

4.7. Planes de Mejora de Resultados Académicos. Pag. 92 .................................................

4.8. Criterios para evaluar la práctica docente. Pag. 110 .....................................................

4.9. Plan de trabajo de la DUE. Pag. 111 .............................................................................

4.10. Plan de trabajo de fisioterapia. Pag. 112 .....................................................................

5. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Pag. 114 ............................................................

6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PGA. Pag. 115 ..........................................

7. INFORMACIÓN AL CLAUSTRO Y AL CONSEJO ESCOLAR.

APROBACIÓN. Pag. 116..................................................................................................

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Siglas

CEIPE: Centro de Educación Infantil, Primaria y Especial.

LOMCE: Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa.

CDI:Conocimientos y Destrezas Indispensables.

PMR:Plan de Mejora de resultados.

PPDD:Programaciones Didácticas.

PGA:Programación General Anual.

PAD: Pan de Atención a la Diversidad.

PT: Pedagogía Terapéutica.

AL:Audición y Lenguaje.

TDA-H:Trastorno de Déficit de Atención e hiperactividad.

acneae:Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

DEA: Dificultades Específicas de Aprendizaje.

EOEP: Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógiga.

PTSC:Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

PEC:Proyecto Educativo de Centro.

DIAC: Documento Individual de Adaptación Curricular.

DAT: Dirección de Área Territorial.

CCP: Comisión de Coordinación Pedagógica.

TIC:Tecnologías de la Información y la Comunicación.

PDI:Pizarra Digital Interactiva.

CTIF:Centro de Tecnología e Innovación Territorial y Formación.

DUE: Diplomado Universitario en Enfermería.

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Capítulo 0 • Siglas • PAG �5

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química

en 1908, contaba la siguiente anécdota: "Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega.

Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un

problema de física, pese a que este afirmaba rotundamente que su respuesta era

absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien

imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía: Demuestre cómo es posible

determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro. El estudiante había

respondido: llevo el barómetro a la azotea del edificio y le ató una cuerda muy larga. Lo

descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la

longitud del edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la

resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año

de estudio, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta

no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra

oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta

vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba

marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era

elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el

minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: tomo el barómetro y lo lanzo al suelo

desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de caída con un cronometro. Después se

aplica la formula "altura = 0,5 por A por t2". Y así obtenemos la altura del edificio. En este

punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras

abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras

respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo: tomas el

barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra.

O. INTRODUCCIÓN

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Capítulo 0 • Introducción • PAG �6

Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple

proporción, obtendremos también la altura del edificio. Perfecto, le dije, ¿y de otra manera?

Si, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir la altura de un edificio, pero

también sirve. En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en

la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el

número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número

de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo. Por supuesto,

si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y

moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de

la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la

gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del

edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica,

podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el

barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un

péndulo puedes calcular la altura midiendo su período de precesión. En fin, concluyó,existen

otras muchas maneras.

Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del

portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me

dice la altura de este edificio, se lo regalo". En este momento de la conversación, le pregunté

si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un

barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de alturaentre ambos

lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que, durante sus estudios, sus profesores

habían intentado enseñarle a PENSAR.

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El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de física en 1922, más

conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los

electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Seamos capaces de hacer pensar a nuestros alumnos, a nuestros hijos. Tal vez no ganen un

premio Nobel, pero les estaremos preparando para la vida.

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1.- DATOS GENERALES DEL CENTRO.

Nombre del centro: CEIPE Juan Falcó

Código: 28025294

Domicilio: C/ Segovia 1

Localidad: Valdemorillo

Teléfono: 918990078. Fax: 918991080

1.1. Unidades y plantilla.

UNIDADES

ED. INFANTIL ED. PRIMARIA ED. ESPECIAL

9 22 4

PLANTILLA

INF PRI FI EF MU PT AL COMP REL.

12 10 11 3 3 6 2 1 1 y 2/3

NÚMERO DE ALUMNOS

Nº ALUMNOS COMEDOR TRANSPORTE

ED. INFANTIL 183 116 24

ED. PRIMARIA 500 372 100

ED. ESPECIAL 21 21 18

TOTAL ALUMNOS 704 509 142

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Capítulo 1 • Datos generales del centro • PAG �9

1.2. Horario general del centro.

El horario del colegio durante el curso 2018/20189 será el siguiente:

Horario lectivo: las actividades lectivas se desarrollarán de 9:00 a 16:00 horas durante el

curso, excepto en los meses de septiembre y junio que será de 9:00 a 13:00.

Las sesiones lectivas serán de 45 minutos para ajustar así las sesiones del inglés y

acomodarlas a nuestro proyecto propio.

Asi mismo el recreo será a las 10:30.

"Los primeros del cole" funciona durante todo el curso por la mañana. El horario comienza

a las 7:00 y termina a las 9:00. Este servicio es gestionado por el AMPA.

Servicio de comedor escolar. Su horario es de 12:30 a 14:30. En septiembre y junio de

13:00 a 15:00.

La hora de obligada permanencia de los profesores será de 12:30 a 13:30 de octubre a

mayo y de 13:00 a 14:00 junio y septiembre.

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Capítulo 1 • Datos generales del centro • PAG �10

En relación a estos datos generales queremos destacar los siguientes aspectos:

Continuamos manteniendo una matrícula de alumnos muy similar a cursos pasados,

habiendo una diferencia de 5 alumnos menos con respecto al inicio del curso pasado.

Tenemos que recordar que nuestro centro, al ser único en la localidad, presenta a lo largo del

curso un número significativo de altas y bajas.

Una buena noticia es la consolidación definitiva de 3 aulas por nivel en Educación Infantil,

donde hemos pasado de 8 a 9 unidades. Contando el centro con un total de 35 unidades.

Todas las aulas presentan una ratio más que aceptable, contando con un número de alumnos

inferior a 25 en la mayoría de ellas, excepto en el nivel de 4º de Educación Primaria donde

tenemos tres aulas con 28, 27 y 26 alumnos respectivamente.

Al igual que el año pasado, seguimos teniendo una escasez de espacios libres en el centro

para desarrollar todas las actividades programadas: desdobles, apoyos, valores, religión.

Reiteramos la buena disposición de los maestros para adaptarse a las circunstancias.

En este curso no se realizarán desdobles en 1º de Educación Primaria, a diferencia de cursos

anteriores, debido al incremento de un aula más en Educación Infantil y la imposibilidad de

cubrir la necesidad horaria que esta actividad requiere con los profesores de Inglés que

tienen sus horarios completos.

Al igual que en cursos pasados, debido a que los tres componentes del Equipo Directivo

somos especialistas en Educación Infantil y Educación Musical, hemos tenido que cambiar

el perfil de tres maestros. Este año hemos demandado un profesor de Educación Musical

más que el pasado curso para poder atender las necesidades del centro, en detrimento de uno

de Primaria.

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Capítulo 1 • Horario general del centro • PAG �11

2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO

Mejorar la educación socio emocional en el

entorno escolar en relación con la diversidad del

alumnado del centro.

- Seminario de formación "educación

emocional para la mejora de la

convivencia con diversidad funcional"

- Medidas de inclusión en los patios.

- Educación combinada bidireccional.

Equipo directivoClaustro EOEP.

La convivencia entre los alumnos mejora.

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Capítulo 2 • Objetivos generales del curso • PAG �12

3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

A. Plan de actuación del Equipo Directivo.

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO

Implantar el sistema de gestión Raices.

Facilitar toda la información:

comunicaciones, manuales y tutoriales

que vayamos recibiendo a los

miembros del Claustro.

Equipo directivo.Claustro.

Efectiva implantación y funcionamiento del sistema de gestión

Raices.

Impulsar la participación en la

página web y en las redes sociales.

Promover la elaboración de materiales para publicar en los

diferentes medios del colegio.


Aumento de las publicaciones en

internet.Participación de todos las etapas y niveles.

Detectar y prevenir posibles casos de acoso escolar o problemas de

convivencia graves en el centro.

- Adelantar al mes de noviembre el test de

socioescuela.- Demandar las charlas del programa director.- Coordinar a todos los agentes educativos del

centro.


Personal no docente.

Disminución de los conflictos en el colegio.

Prevención de problemas de

convivencia y acoso escolar.

Aumentar las opciones de juego en el patio.

Realizar una votación para la elección de diferentes juegos

pintados en el suelo.Equipo directivo.

La realización efectiva de los juegos.

Participación del alumnado y uso de los

mismos.

Recabar la opinión de los alumnos sobre el grado de satisfacción

de los diferentes servicios y actividades

del colegio.

Observación directa de los profesores en la

hora de recreo para ver el uso y disfrute por

parte de los alumnos.

Equipo directivo.

Realización de las encuestas.

Aplicación de las propuestas razonables

que salgan.

3.1. Planes de trabajo de los órganos de gobierno y colegiados.

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Capítulo 3 • Organización y funcionamiento del centro • PAG �13

B.Plan de actuación del Consejo Escolar.

OBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS INDICADORES DELOGRO

Dar una mayor difusión al Plan de Convivencia

para garantizar su conocimiento y

aplicación en el centro.

Difundir a través de distintos medios:

circulares, agenda, página web el Plan.

Reuniones con los trabajadores no

docentes del colegio.

Equipo directivo.Comisión de Convivencia.

Mayor conocimiento del Plan entre el

personal no docente y las familias.

Coherencia en la aplicación del Plan.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la

convivencia en el centro.

Reuniones de los miembros de la

Comisión de Convivencia para la supervisión del Plan.

Miembros de la Comisión de Convivencia.

Disminución de los conflictos en el centro.

Evaluar la marcha del comedor escolar y la

adecuación de los menús escolares.

Flexibilización en la organización de los monitores para una mejor atención a los

alumnos.

Revisión anticipada de los menús haciendo los

cambios pertinentes para adaptarlos a las

necesidades y características de nuestros alumnos.

Equipo directivo.Comisión de comedor

Personal de cocina (colaboran)

Mejora en la atención a los alumnos.

Satisfacción de los alumnos con la comida servida en el comedor.

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Capítulo 3 • Plan actuación Consejo Escolar • PAG �14

Este curso corresponde realizar elecciones al Consejo Escolar.

Fechas de las reuniones del Consejo:

15 de octubre.

29 de octubre –extraordinario para aprobación del censo electoral.

5 de diciembre (Constitución del nuevo Consejo Escolar)

- 21 de enero.

- 28 de junio

Se celebrarán además todas las reuniones extraordinarias que se consideren necesarias.

Comisión de convivencia: 21 de noviembre, 5 de junio.

Comisión de comedor: 14 de noviembre, 8 de mayo.

Comisión económica: 16 de enero, 6 de marzo.

Comisión de libros: 19 de noviembre, 27 de mayo.

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Capítulo 3 • Plan actuación Consejo Escolar • PAG �15

C. Plan de actuación del Claustro de profesores.

OBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS INDICADORES

Revisión del Plan de Acción Tutorial.

Dedicar una sesión trimestral de la CCP a la revisión. Siendo la

primera de planteamiento de

propuestas, la segunda de inclusión de

medidas y recursos y una tercera de

conclusiones para su aprobación en el

Claustro.

Equipo directivo.

Equipo de Orientación.

Claustro.

Inclusión efectiva en el PAT de las nuevas

propuestas referidas a la figura del mediador, normas de aula y sus

consecuencias, alumnos ayudantes/acompañantes, así

como otras propuestas que mejoren el Plan.

Revisión y aprobación actualización del Plan

de Atención a la Diversidad (PAD)

Reuniones de ciclo y nivel donde se

planteen propuestas de adecuación y mejora

del Plan.

Equipo directivo.EOEP

PTs, ALs, Compensatoria.

Tutores.

Inclusión de nuevas propuestas.

Aprobación en el Claustro

Realizar las programaciones

semanales de cada aula y colocarlas en un lugar visible, así como

el libro del profesor.

Exponer las programaciones en un

lugar visible, que abarquen el periodo de una semana, al menos.

Revisión del Equipo directivo.

Tutores y especialistas.El buen funcionamiento

de las sustituciones entre maestros.

Agilizar y mejorar la entrada de los alumnos de primaria a las aulas.

Los alumnos de 5º y 6º no harán filas en el

patio.Los profesores de 5º y 6º se repartirán en el patio y entradas a las

aulas.Se cambia el timbre por música clásica.

Equipo directivoMaestros de 5º y 6º

Disminución de conflictos entre los

alumnos a las entradas.

Disminución en la pérdida de tiempo a la entrada y puntualidad al empezar las clases.

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Capítulo 3 • Plan actuación Claustro Profesores • PAG �16

El claustro de profesores se reunirá con carácter ordinario en las siguientes fechas:

- 15 de octubre.

- 28 de enero.

- 28 de junio.

Ya se han celebrado los siguientes claustros para organizar el centro: 3 y 7 de septiembre.

Se celebrarán todos aquellos que se consideren necesarios durante el curso. Este curso hay

elecciones al Consejo Escolar.


Realizar la asamblea de clase en Primaria,

flexibilizando el horario para que sea más

efectiva.

Elaboración de las programaciones

reflejando la hora de la asamblea en Ed.

Primaria.Tiempo para trabajar la

educación socioemocional

Equipo directivo.Tutores.

Cumplimiento en la realización de los

contenidos programados.

Adecuación del horario a la actividad.

Participar en la elaboración de material

para la página web y en las redes sociales.

Elaborar pequeños documentos con

material gráfico sobre excursiones, experiencias,

proyectos, etc… que se realicen con los

alumnos.Publicar en la página web y redes sociales.


Aumento en la participación y en las

publicaciones.

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Capítulo 3 • Plan actuación Claustro Profesores • PAG �17

3.2. Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.


Dedicar trimestralmente un punto de la CCP al

seguimiento del Proyecto de Educación

Socioemocional .

Revisión trimestral de la aplicación del

Proyecto. Análisis de los

resultados al final de curso.

Equipo directivo.Equipo de Orientación.

Alcanzar los objetivos propuestos en el plan.

Revisión del Plan de Atención a la diversidad.

Dedicar una sesión trimestral de la CCP a la revisión. Siendo la

primera de planteamiento de

propuestas, la segunda de inclusión de

medidas y recursos y una tercera de

conclusiones para su aprobación en el

Claustro.

Equipo directivo.Equipo de Orientación.

Claustro.

Inclusión efectiva en el PAD de las nuevas

propuestas referidas a la atención a acneaes,

apoyos, medidas ordinarias y

extraordinarias.

Seguimiento de los planes de mejora de la

competencia matemática y

lingüística implantados en el centro.

Revisión de los objetivos propuestos, contenidos y horarios

de implantación en cada uno de los

niveles.

Miembros de la CCP.

Adecuación de los objetivos propuestos, contenidos y horarios.

Mejorías competenciales de los

alumnos en los contenidos tratrados.

Las fechas previstas para las reuniones ordinarias de la CCP son las siguientes:

1er trimestre: 24 de septiembre, 22 de octubre, 12 de noviembre y 3 de diciembre.

2º trimestre: 14 de enero, 11 de febrero y 18 de marzo.

3er trimestre: 29 de abril, 20 de mayo y 10 de junio.

Se convocarán además todas aquellas reuniones extraordinarias que se precisen.

Se procurará cumplir con las fechas de celebración de las reuniones. Si fuese necesario

aplazar alguna se avisará con suficiente tiempo de antelación.

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Capítulo 3 • Plan trabajo CCP • PAG �18

3.3. Agrupamientos pedagógicos.

Durante el curso 2016/2017, se pusieron en marcha desdobles para sacar así mayor partido a

las sesiones de Inglés y de Matemáticas.

La valoración por parte del claustro en la Memoria final fue muy positiva.

Durante este curso se continuará con estos desdobles.

En el mes de septiembre se realizan a los alumnos las evaluaciones iniciales a partir de las

cuales se organizan los grupos de alumnos para Inglés y Matemáticas.

Estos grupos, que a criterio del tutor y el profesor de inglés, pueden ser por nivel de inglés o

nivel de matemáticas, no tienen que ser fijos todo el curso, pudiendo variar durante

temporadas o para la realización de diferentes actividades.

Se organizan agrupamientos flexibles en Matemáticas e Inglés en todos los grupos de

Educación Primaria excepto en primero.

Contamos con tres auxiliares de conversación en Lengua Inglesa, lo que nos permite que dos

sesiones de inglés en cada grupo se realicen con su ayuda.

En Educación Infantil la auxiliar colabora en dos sesiónes semanales con las tutoras.

Además, acompaña a la maestra que imparte Inglés en educación Infantil en otra sesión.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Agrupamientos pedagógicos • PAG �19

3.4. Planificación de las sesiones de evaluación.

Evaluación Inicial.

Se realizará en todos los cursos durante el mes de septiembre. Los resultados de dichas

evaluaciones junto con los resultados en las pruebas externas del pasado curso, servirán para

la realización del PMR así como para detectar a los posibles alumnos que precisen apoyo.

Los resultados de dichas evaluaciones serán entregados en Jefatura de Estudios.

Las familias serán informadas de los resultados de la evaluación de sus hijos en las

reuniones individuales.

Durante el mes de octubre se entregarán a las familias los criterios de calificación de cada

nivel y cada área para su firma y conocimiento.

Se intentará que en las sesiones de evaluación no coincidan dos niveles en los que imparte

docencia un mismo especialista. En el caso de PT, AL y Compensatoria, resulta imposible

ya que atienden a alumnos de todos los niveles

Asimismo, intentaremos que el número de semanas de docencia hasta las evaluaciones sea

equitativo entre las tres.

1ª evaluación: 15 semanas



Aunque la primera evaluación es más larga, en este trimestre tenemos un mayor número de

actividades conmemorativas y/o comunes, así como más días festivos por lo que entendemos

que está justificado.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Planificación sesiones de evaluación • PAG �20

Las fechas previstas para la realización de las sesiones de evaluación es el siguiente:

Primera evaluación:

Diciembre:

Lunes 10: Educación Infantil 3 años. Tercero.

Martes 11: Educación Infantil 4 años. Cuarto.

Miércoles 12: Educación Especial. Primero.

Jueves 13: Educación Infantil 5 años. Quinto.

Viernes 14: Segundo. Sexto.

Los boletines informativos a las familias se entregarán el día 20 de diciembre.

Segunda evaluación:

Marzo:

Lunes 11 : Educación Infantil 5 años. Sexto.

Martes 12: Educación Infantil 4 años. Quinto.

Miércoles 13: . Educación Especial. Tercero.

Jueves 14: Educación Infantil 3 años. Segundo.

Viernes 15: Primero. Cuarto

Se entregarán los boletines informativos a las familias el día 22 de marzo.

P.G.A. 2018


Tercera evaluación.

Junio:

Lunes 3 : Educación Infantil 5 años. Cuarto.

Martes 4: Primero. Sexto.

Miércoles 5: Educación especial. Quinto.

Jueves 6: Educación Infantil 4 años. Segundo.

Viernes 7: Educación Infantil 3 años. Tercero.

Evaluación extraordinaria.

Los alumnos que no hayan superado la evaluación continua podrán realizar una evaluación

extraordinaria en la semana del 10 al 14 de junio si el equipo docente lo considera oportuno

o si se tiene dudas sobre su promoción. Esta prueba de contenidos mínimos debe ser

superada por el alumno con un 8.

Los boletines informativos se entregarán a las familias el día 21 de junio.

Los resultados de la tercera evaluación se reflejarán en los boletines con fecha 15 de junio.

La evaluación final se reflejará con fecha 21 de junio.

P.G.A. 2018


Las fechas previstas para las reuniones generales con las familias son las siguientes:

Educación Infantil:

3 años:

1er trimestre: 6 de septiembre.

2º trimestre: 24 enero.

3er trimestre: 9 mayo.

4 años:

1er trimestre: 18 de octubre.

2º trimestre: 7 de febrero.

3er trimestre: 15 de mayo.

5 años:



3er trimestre: 25 abril.

3.5. Planificación de la relación con la comunidad educativa.

A. Información a las familias.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Planificación Relación Comunidad Educativa • PAG �23

Educación Especial:

En Educación Especial se ha realizado una reunión general de familias al inicio del curso

escolar, el día 13 de septiembre, y cada tutor/a mantendrá reuniones individuales o grupales

con las familias, de forma trimestral, para informar de la evolución del alumno/a, junto con

los especialistas de Audición y Lenguaje y Fisioterapia, así como junto con el resto de

personal, en casos necesarios (Técnicos y DUE).

Educación Primaria:

Primero:


2º trimestre 17 de enero.

3er trimestre: 13 junio.

Segundo:

1er trimestre: 10 octubre.

2º trimestre: 17 de enero.

3er trimestre: 6 de junio.

Tercero:



3er trimestre: 25 de abril.

P.G.A. 2018


Cuarto:



3er trimestre: 20 de junio.

Quinto:



3er trimestre: 9 de mayo.

Sexto:


2º trimestre: 7 febrero.

3er trimestre: Reuniones individuales con cada familia.

P.G.A. 2018


B. Plan de trabajo del Ayuntamiento.

El Ayuntamiento de Valdemorillo durante el curso 2018-2019 continuará asumiendo:

- El mantenimiento con dos conserjes uno de ellos a tiempo parcial.

- La limpieza del colegio con un equipo de 6 personas para realizar los trabajos diarios y de

manera puntual se contratará personal para limpiezas especiales.

- Una auxiliar de cambios para Educación Infantil.

- Dos auxiliares de Conversación para los alumnos de Infantil y de Primaria para el curso

2018/2019.

Durante los periodos no lectivos se realizarán obras en el centro para su correcto

mantenimiento y obras de mejora, como las realizadas en el verano de 2018 que detallamos

a continuación:

- Sustitución de persianas edificio G.

- Reparación de persianas en el resto de los edificios.

- Reforma en comedor, demolición de almacén para crear zona de microondas.

- Sustitución de puerta de comedor al patio para colocar nueva puerta con salida antipánico.

- Sustitución de todas las luminarias de los edificios por tubos de LED y repaso de los

cuartos de protección.

- Tapar uno de los huecos de paso de las aulas del edificio B para colocar las pizarras

electrónicas.

- Apertura de hueco y colocación de puerta en el patio del edificio B.

- Pintura de varias aulas y biblioteca, edificio H.

- Pintura de las líneas del suelo de las pistas exteriores e interiores.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Plan trabajo Ayuntamiento • PAG �26

- Limpieza de canalones y cubiertas.

- Instalación de suelo de P.V.C en sala de psicomotricidad.

- Reparaciones varias de albañilería, sustituyendo azulejos rotos y deterioros en las paredes.

- Facilitará las instalaciones deportivas, los monitores y el transporte para la práctica de la

natación de los alumnos de 3º y de 6º de Primaria así, en conjunto profesores y

Ayuntamiento haremos que se beneficien los alumnos de la práctica deportiva de la natación.

- Subvención del transporte escolar para los alumnos de educación infantil.

Se informará de la programación de Actividades extraescolares y Tardes Sin Cole organizada

por la Concejalía para alumnos de infantil y primaria contando para su desarrollo con el

apoyo del colegio.

*Extraescolares de infantil: Fútbol, Inglés, Chiquiritmo, Patinaje, Minichef y Hochey.

*Extraescolares Primaria: Baloncesto, Ingles- Trynity Collage (1º-2ºPrimaria; 3º-4º

Primaria; 5º-6º Primaria), Hockey- patines, Minichef, Robótica, Patinaje, Patinaje Artistico,

Hochey y Ajedrez.

*Tardes sin cole: Septiembre- Junio para infantil y primaria.

Se continuará con el programa “Aula abierta”, para el apoyo a los alumnos expulsados en el

centro.

Se planificarán actividades en colaboración con otras Concejalías del Ayuntamiento como

pueden ser: teatro, visitas culturales, día del libro, chocolatada Fiestas de San Blas…

Durante el curso escolar se concertarán un mayor número de reuniones, al margen de los

Consejos Escolares, en los que participe la Concejalía.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Plan trabajo Ayuntamiento • PAG �27

Desde la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del colegio Juan Falcó trabajamos con

un objetivo común: PARTICIPAR EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS, pues

entendemos que la tarea educativa corresponde a todos los miembros de la Comunidad

Escolar.

Creemos que la participación de los padres en el funcionamiento del centro es muy

importante por lo que nos planteamos los siguientes objetivos en 2018-2019:

1. Colaborar en la labor educativa del centro.

- Participar en la elaboración de la Programación General Anual, la Memoria Anual y el

Proyecto Educativo.

- Participar y fomentar que el Plan de Convivencia sea de carácter Inclusivo.

- Mantener reuniones trimestrales con la dirección del centro que garanticen unos canales de

información y colaboración fluidos en ambas direcciones.

- Participar en el Consejo Escolar a través del representante del AMPA.

- Participar y colaborar en los eventos que organiza el colegio como la Jornada Solidaria.

- Participar en cualquier otra actividad que se organice en la Comunidad Escolar y que

requiera la colaboración del AMPA., proporcionando los medios, y protocolos necesarios;

para que en tales actividades participen todos los alumnos del colegio, y sean actividades

Inclusivas.

- Colaborar con el Ayuntamiento y el centro para que la figura de las “assistants” de inglés

permanezcan de manera estable en el centro como parte del proyecto propio de inglés.

C. Plan de trabajo del AMPA.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Plan trabajo AMPA • PAG �28

2. Fomentar la participación de padres y madres.

El AMPA tiene como objetivo ser el punto de unión de las familias y el colegio, y para ello

realiza actividades esporádicas dirigidas a fomentar la participación de los padres en el

colegio. Nos planteamos los siguientes objetivos específicos:

- Crear una estructura que ayude a la transmisión de información, facilitando la realización

de las actividades del AMPA:

- Organizar reuniones, encuentros y actividades varias que faciliten la convivencia y

comunicación entre los padres.

- Se mantendrá actualizada la página web (www.ampajuanfalco.es).

- Se decidirá sobre el Facebook "AMPA CEIPE JUAN FALCÓ"; dados los problemas de

seguridad y privacidad que está teniendo Facebook.

3. Ayudar a las familias a la conciliación de horarios laborales y escolares, para ello gestiona

durante el curso varias actividades extraescolares y servicios.

- Servicio de desayunos “Primeros del cole”. Este servicio, gestionado por el AMPA junto

con Comedores Blanco, tiene como objetivo atender a los niños cuyos padres necesitan dejar

a sus hijos antes del horario de apertura general del centro.

El servicio comienza a las 7 de la mañana y termina con la entrega de cada uno de los

alumnos a sus respectivas aulas a las 9. Este curso se seguirá con la higiene bucal después de

desayunar, con un doble objetivo: concienciar acerca de la importancia de la higiene y por

otro lado generar una rutina, que esperemos continúen en casa.

- La tarde de Navidad (ultimo día lectivo de diciembre)

Este servicio, ofrece actividades en horario de 15:00 a 16:00 cuando el colegio tiene horario

de jornada continuada, y los padres no tienen posibilidad de recoger a sus hijos a las 15:00

horas. Este servicio se realizará si existe demanda.

P.G.A. 2018


Clases extraescolares de inglés Infantil, Inglés Trinity, Robótica, Hockey, Hockey con

patines, Patinaje, Patinaje Artístico, Chiquirritmo, Fútbol Sala, Ajedrez, Baloncesto, y Mini-

Chef.

Este servicio es difundido por el AMPA para la Concejalía de Educación del Ayuntamiento

- Se mantendrán reuniones trimestrales de seguimiento de estas actividades con el técnico de

la Concejalía de Educación.

4. Realizar actividades de carácter educativo que refuercen los valores y objetivos del

proyecto educativo del centro.

Estudio de posibles medidas de convergencia del CEIP Juan Falcó, con especial impacto en

Educación Especial, con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas

con Discapacidad, ratificada por España en 2008.

(*) El Comité de Naciones Unidas, tras examinar in situ el caso de España, que fue sometida a

investigación confidencial en 2017, establece que nuestro país viola la Convención Internacional de

la Discapacidad al no asegurar ni en su legislación ni en sus políticas ni en sus prácticas educativas

el derecho a la inclusión educativa del alumnado con discapacidad, manteniendo estructuras

y dispositivos discriminatorios y segregadores, incompatibles con el tratado internacional,

firmado y ratificado por España, y que es ley superior a las normas internas nacionales

P.G.A. 2018


3.6. Criterios para la utilización de los recursos.

El presente curso contamos con un aula una más de Educación Infantil.

Por otra parte, desde el pasado curso, al ser aprobado el Proyecto Propio de lengua inglesa

para nuestro centro se decidió realizar desdobles de todos los grupos de Educación Primaria

en las áreas de Primera Lengua extranjera: Inglés, y Matemáticas. En la Memoria del pasado

curso estos desdobles se consideraron muy positivos, ya que son una manera más eficaz de

trabajar la expresión oral en Inglés así como de reforzar o ampliar diferentes aspectos en

Matemáticas.

Si tenemos en cuenta además la necesidad de utilizar diferentes espacios para las áreas de

Religión y Valores/alternativa, el número de espacios necesarios es enorme.

Para el mejor aprovechamiento de los recursos espaciales se han seguido los siguientes

criterios:

- Se ha destinado un aula para la utilización del área de Inglés.

- La religión se impartirá en un aula que quede libre preferiblemente en el mismo edificio

del grupo.

- Para los desdobles:

- Si el aula del maestro que imparte lengua inglesa en el grupo está libre, dará la

clase en su aula.

- En segundo lugar, se utilizará el aula que quede libre en su edificio.

- El aula de inglés.

- El aula de informática. Al utilizarla en último lugar, pretendemos dar posibilidad a

asistir a ella a los grupos para realizar diferentes trabajos utilizando las TICs.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • UtIlización Recursos • PAG �31

- Cuando sea imprescindible se utilizará la sala profesores.

- Para la realización de los apoyos se utilizarán las salas de profesores.

El tener que utilizar tantos espacios nos hace tener en cuenta diferentes consideraciones:

- Que los desplazamientos se realicen con la mayor brevedad posible.

- Ningún grupo debe desplazarse solo por el centro, y como ya se indica en el Plan de

Convivencia, el maestro es el responsable de que el grupo se desplace en orden y de que

ningún alumno permanezca solo en un espacio.

- Debemos extremar el orden en las aulas, principalmente porque es un aspecto

educativo para los alumnos, pero también porque nuestra aula puede ser ocupada por otro

grupo de alumnos.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • UtIlización Recursos • PAG �32

3.7. Actuaciones para la mejora de la convivencia escolar.

La convivencia escolar es un tema que nos preocupa a todos: docentes, alumnado,

familias y sociedad en general. Es por ello que todos los cursos revisamos el Plan de

Convivencia y hace dos cursos lo actualizamos para adecuarlo tanto a la nueva

legislación de la Comunidad de Madrid, como a nuevos métodos y estrategias didácticas

que favorezcan dicha convivencia.

Todo ello porque entendemos que la convivencia es un elemento fundamental en el

proceso de aprendizaje y como tal hay que abordarlo. La mejora de la convivencia

escolar empieza por la responsabilidad compartida de todos los miembros de la

comunidad educativa, implicados directa o indirectamente en la educación: familia,

profesorado, instituciones... Resulta evidente que evitar la violencia y fomentar la

convivencia requiere el respaldo y la colaboración de la familia y de las instituciones.

Otro aspecto relevante es la necesidad de que las acciones preventivas superen las

acciones punitivas. Las acciones correctivas no son suficientes por sí mismas si no se

acompañan de acciones formativas. Entre otros, los principales factores que interfieren en

la convivencia son: las relaciones interpersonales, la resolución de los conflictos, la

normativa o el sistema disciplinario (RRI), la participación de los diferentes sectores de la

comunidad educativa, la metodología de enseñanza-aprendizajey la gestión del aula.

Tenemos que resaltar que el curso pasado la convivencia mejoró de manera considerable

teniendo que imponer menos faltas graves y leves que otros cursos y ninguna falta muy

grave. Sin duda, esta mejora se debe al trabajo realizado para la educación socio-

emocional de los alumnos.

El curso pasado ya pusimos en marcha algunas acciones que se recogen en nuestro Plan

de convivencia (educación en inteligencia socio emocional, disciplina positiva, asamblea

de aula...) este año nos proponemos poner en marcha las que no lo hicimos el pasado

curso (alumnos mediadores y ayudantes) así como seguir reforzando las ya incluidas en

la práctica del aula.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Convivencia escolar • PAG �33

Algunas medidas concretas que nos proponemos:

En EI: - Dedicar una sesión semanal para desarrollar el programa de Educación Emocional.

- Durante las asambleas trabajar valores que favorezcan una convivencia positiva.

- Resolver a través del diálogo y la reflexión cualquier conflicto que surja en el día a día en

el aula.

- Establecer entre todos unas normas básicas de convivencia para el aula y los distintos

espacios que utilizamos.

- Crear el “Rincón de los amigos”, un espacio para que resuelvan de forma autónoma sus

pequeños conflictos (en 4 años)

- Favorecer las relaciones en el nivel, planificando actividades conjuntas semanalmente y

con los otros niveles del ciclo de manera más esporádica.

- Teniendo en cuenta que el patio es uno de los momentos donde mayores conflictos se

originan, hemos pensado colocar el “Banco de la amistad”. (en 5 años) A este banco podrán

acudir cuando se den conflictos entre los niños, siendo un espacio para poder solucionarlos

pacíficamente.

El “Banco de la amistad” tiene otra funcionalidad, permite acoger a los niños que necesitan

una mayor tranquilidad proporcionándoles otros recursos de entretenimiento (lectura de

cuentos).

- En las entradas del patio los alumnos de 5 años entrarán en orden sin hacer filas.

EN PRIMARIA:

En PRIMERO:

En entradas y salidas no salir de clase hasta que no haya un mínimo silencio en la fila. Se

premiará semanalmente los niños que lo hayan conseguido.

P.G.A. 2018


Palabrotas. Cuando un niño usa palabrotas asiduamente hablar con la familia y analizar cuál

es el origen de las mismas. Hacer con el niño un programa de refuerzo positivo: cada día que

no diga palabrotas se le dará un punto. Cuando llegue a diez puntos se le dará un premio. Por

otro lado hacer hincapié en la importancia que tiene hablar correctamente.

En SEGUNDO:

- Fijar normas en el aula al respecto del uso de palabras malsonantes y frases ofensivas.

- Proponemos una patrulla de convivencia que colaboren en la resolución de conflictos en

los patios con los docentes (1º cortafuegos), estableciendo unas pautas de actuación previas

para evitar otros problemas. Se propone para los niños mayores, controlando a grupos más

pequeños.

En TERCERO:

- De forma individual, resolución de conflictos que hayan podido tener lugar en el desarrollo

del horario escolar

En CUARTO:

Música para entrar en las aulas de manera ordenada sin aglomeraciones.

Creación de un sistema monetario propio de aula y un sistema de gestión como refuerzo

positivo.

Dinámicas de grupo basadas en el autoconomiento, conocimiento de los demás y respeto a

las diferencias individuales, así como características propias de cada aula.

En QUINTO Y SEXTO:

Entradas a las aulas con música y sin filas, subiendo por la derecha.

Vigilantes de pasillo, responsables de que el edificio F quede vacío en todas las salidas.

Utilización durante el recreo de los baños del edificio F, un máximo de dos alumnos por

sexo, entrando solos y responsabilizándose del uso del baño.

Dedicar tiempo en la asamblea a la Educación Emocional.

Carteles con las normas de aula visibles para todos.

P.G.A. 2018


En EDUCACIÓN ESPECIAL:

Trabajar en las asambleas la educación emocional, normas de convivencia,…

Entradas y salidas. Salir en orden y en silencio.

P.G.A. 2018


3.8. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

Según se recoge en el artículo 24 del RD 82/1996 y en los puntos 73 y siguientes de la Orden

de 29 de junio de 1994, el claustro de profesores celebrado el día 7 de septiembre aprobó los

siguientes criterios para la elaboración de los horarios del presente curso:

• Se intentará que el tutor imparta el mayor número de horas posible en su tutoría.

• En el caso de maestros especialistas de Inglés éstos impartirán el mayor número de áreas

troncales a sus alumnos. Un maestro que es coordinador TIC no impartirá en su tutoría el

área de lengua.

• Todos los maestros del centro dedicarán las horas sin docencia con sus alumnos a apoyos

a alumnos de otras aulas que lo precisen.

• Se realizarán desdobles de los grupos de 2º a 6º en las áreas de Matemáticas e Inglés.

• Los desdobles dejarán de realizarse cuando por falta de personal se precise realizar

sustituciones.

• Que las horas que coincidan los tres profesores de Educación Física dando clase sean las

mínimas para evitar que en días de lluvia algún grupo tenga que permanecer en el aula.

• Que los alumnos de Educación Infantil tengan el menor número de sesiones con

especialistas posibles a primera hora de la mañana para facilitar que el tutor reciba a los

alumnos.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Elaboración horarios • PAG �37

• La maestra de apoyo de E.I. realizará las sustituciones en EI, las sesiones de

psicomotricidad y el apoyo a los alumnos.

• La maestra de apoyo de E.I. no comenzará a realizar su horario hasta octubre. En el mes

de septiembre estará en las aulas de tres años realizando el apoyo.

• Intentar que el horario que el Equipo Directivo dedica a la docencia se adecue a las

necesidades de organización del centro: para atender a las familias, el comedor y las

sustituciones no tendrán clase a primera hora; no tendrán docencia nunca los tres en la

misma sesión, se intentará que un día a la semana no tengan clase para favorecer que

puedan asistir a reuniones, DAT, etc.

• La cerámica será impartida en la modalidad de taller en sexto curso por una maestra de

6º. Por la complejidad de la actividad será necesario utilizar una sesión de CCNN o CCSS

además de la sesión de plástica en las 2 ó 3 que se acuda al taller de cerámica.

• Además el taller de cerámica será utilizado con los alumnos de E.E. Las clases serán

impartidas por una Técnico III.

• Los alumnos de 6º acudirán a la piscina municipal los jueves y los alumnos de 3º los

martes como se lleva ya realizando desde hace varios cursos.

Recreos: Este curso, el recreo se continuará realizando a las 10.30 horas.

Durante el recreo dos maestros de EF organizarán ligas en diferentes deportes.

Además dos maestras se encargarán de abrir la Biblioteca escolar en este periodo.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Elaboración horarios • PAG �38

A. Criterios para la organización de sustituciones.

Las sustituciones a los maestros, cuando sea necesario, se realizarán teniendo en cuenta los

siguientes criterios:

• El tutor del grupo siempre que tenga disponibilidad horaria.

• Los maestros que tengan apoyo en EI.

• Los profesores que tengan apoyo en los cursos 4º a 6º.

• Los profesores que tengan coordinación de diferentes actividades del centro (Biblioteca,

Tic, Inglés...)

• Los maestros que tengan coordinación de ciclo.

• Los maestros que tengan apoyo en los cursos 1º a 3º.

• Los profesores que estén realizando un desdoble de inglés o matemáticas en algún grupo.

• Los maestros que tengan horas disponibles por mayores de 55 años.

• El Equipo Directivo.

• Se intentará que el número de sesiones que sustituyan todos los maestros sean equitativo

con el número de horas sin docencia que tenga cada uno.

Todos los maestros tendrán una sesión "preferente" para sustituir. Aunque se intentará

compensar el número de horas que todos sustituyen a la semana.

Durante el tiempo de recreo si llueve todos los maestros vigilarán ese día cada uno en el

pabellón donde habitualmente realizan patio. Con excepción de si alguno es tutor en cuyo

caso permanecerá en su aula. El personal de las aulas de E.E. permanecerá en su pabellón.

Si en un turno concreto de patio faltan profesores para la vigilancia, quedando por debajo de

la ratio establecida por ley, se sustituirá según la lista de suplencias, ordenada

alfabéticamente, que se encuentra expuesta en la sala de profesores.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Sustituciones • PAG �39

B. Plan de trabajo de los mayores de 55 años.

Este curso nueve profesores se acogen a la reducción de sesiones lectivas con alumnos por

ser mayores de 55 años. Dispondrán de dos sesiones, ya que la organización del centro lo

permite, y siempre que no sea imprescindible la sustitución.

Las actividades a realizar son las siguientes:

• Concepción Ortega. Colaboración en los trabajos del taller de cerámica.

• Lourdes Prada, Paloma García y Elisa Fuentecilla: coordinación del plan de apoyo de

alumnos acneae y compensatoria. Revisión y actualización de DIACs y otros documentos

en colaboración con los tutores. Estas maestras coincidirán en las sesiones para poder

coordinarse.

• Rocío Rodrigo: Representante en el CTIF.

• Mercedes Medialdea: Elaboración de materiales para las CCSS en 5º.

• Mª José Carrero: Coordinación del primer ciclo.

• Inmaculada López: Coordinación de segundo ciclo.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Mayores 55 años • PAG �40

C. Tareas a desarrollar en la hora de obligada permanencia.

Los profesores permanecemos en el centro de 12:30 a 13:30 realizando los siguientes

trabajos:

* Lunes: reuniones del Claustro, Comisiones de Coordinación Pedagógica y reuniones de

equipos docentes.

* Martes: actividades de formación del profesorado.

* Miércoles: reuniones de ciclo o nivel.

* Jueves: atención a familias.

* Viernes: Trabajo personal. Reunión de tutores

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Hora obligada permanencia • PAG �41

3.9. Actividades complementarias y extraescolares. Servicios complementarios.

Educación Infantil:

1er trimestre: pendiente de concretar algún espectáculo.

2º trimestre: 22, 23 y 24 de enero. Teatro Real.

3er trimestre: Bosque de la Herrería. 24 mayo.

3 años:

3er trimestre: Granja escuela "El Palomar" 26 de abril.

4 años:

3er trimestre: Arqueopinto. 29 abril

5 años:

3er trimestre: Aula de Astronomía. 5 años. 29 de abril

Educación Primaria:

Primero:

1er trimestre: Parque Europa. Mujer gigante. 30 Octubre.

2º trimestre: Faunia .21 de marzo

3er trimestre: Museo lunar Fresnedillas.30 de mayo

Segundo:

1er trimestre: Actividad relacionada con el universo. 23 de noviembre (por confirmar)

2º trimestre: Actividad relacionada con los animales (por confirmar)

3er trimestre: Salida a multiaventuras. 17 de mayo

A. Actividades complementarias.

P.G.A. 2018

Capítulo 3 • Actividades complementarias • PAG �42

Tercero:

1er trimestre: Senda por los alrededores de Valdemorillo.

2º trimestre: Visita Palacio Real de Madrid.

3er trimestre: Visita Fábrica Cuétara (Villarejo de Salvanés).

Cuarto:

1er trimestre: Planetario. 16 octubre

2º trimestre: Albergue. Una noche.

3er trimestre: Visita a Segovia. 30 de mayo

Quinto:

1er trimestre: Forestal Park (Guadarrama). 24 octubre .

2º trimestre: .Arqueopinto Febrero

3er trimestre: Micrópolis. Abril

Sexto:

1er trimestre: Visita Segovia y Alcázar. 19 octubre

2º trimestre: pendiente de confirmar.

3er trimestre: Albergue El Guijo de Ávila, Salamanca. 5,6 y 7 de junio

P.G.A. 2018


Educación Especial:

1er trimestre: Teatro (Casa de Cultura, de padres)

2º trimestre: Museo o similar (Ciencias Naturales, América, Cosmocaixa, espacio cultural

“El Matadero”, Nasa, museo lunar,…) a falta de confirmar.

3er trimestre: Arqueopinto. 29 abril

A TENER EN CUENTA:

•La posibilidad de realizar las salidas con otros niveles y/o ciclos, lo que puede llevar a un

cambio de trimestre de la actividad.

•Que alguno de nuestros alumnos pueda acudir a otras salidas con su grupo de combinada,

acompañados por parte del equipo de las aulas de E. Especial.

•Se valorará si las salidas pueden ser adecuadas para todos los alumnos de las aulas de E.

Especial, o bien, para una parte de ellos.

•Otras causas que no permitan la realización de la salida (climatológicas, falta de personal,

…).

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B. Actividades Extraescolares.

El Programa de Apoyo y Acompañamiento Escolar (PAAE) está destinado a los alumnos de

3º a 6º de Primaria y se imparte desde el mes de octubre a junio de 16 a 17 horas de lunes a

jueves.

Los beneficiarios son aquellos alumnos que se encuentran en desventaja social y/o presentan

dificultades en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana.

Estos alumnos son propuestos por los tutores, quienes informan a las familias, que deben

autorizar la asistencia de los alumnos, que deben cumplir las condiciones que exige el

programa para permanecer en él.

Los alumnos se distribuyen en 3 aulas, una para 3º y 4º, otra para 5º y otra para 6º.

Las clases son impartidas por tres maestros titulados, contratados por la empresa IDRA SL,

con la que el centro ha firmado contrato.

La maestra encargada de la coordinación entre tutores y maestros del PAAE, así como del

seguimiento del programa es Alicia Bachiller Peralta, tutora de 4º.

Programa de apoyo y acompañamiento escolar.

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Capítulo 3 • Actividades extraescolares • PAG �45

C. Programa de servicios Complementarios.

E. INFANTIL E. PRIMARIA ESPECIAL TOTAL

CURSOS 3 años

4 años

5 año

s1º 2º 3º 4º 5º 6º

Nº COMENSALES

43 40 33 44 68 52 62 75 71 21 509

Nº PROFES

ORES COMENSALES

Entre 16 y 21 dependiendo de los días.

PERSONAL DE COCINA MONITORES COORD. ACTI. DEPORTIVAS Y TALLERES

7 cocineras

2 auxiliares de mesa

2 E.E.8 E.I.

12 E.P.1 COORDINADORA

1 AUXILIAR DE CAMBIOS

1 COORDINADOR DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS

1 PROFESORA DE CERÁMICA2 AUXILIARES NATIVAS DE

INGLÉS

COMEDOR

El número de alumnos que utilizan el servicio de comedor este curso es el siguiente

Cabe destacar el aumento en el número de usuarios de este servicio, incrementándose en 16 alumnos con respecto al año pasado. Hemos de tener en cuenta que la cantidad de alumnos esporádicos que hacen uso del comedor es cada vez mayor.

Seguimos contando con una monitora más para atender a los alumnos de Educación Especial.

Se han realizado modificaciones en las instalaciones del comedor para ofrecer una mayor seguridad, instalando una puerta antipánico que facilitará una evacuación más rápida y efectiva en caso de emergencia. Se ha remodelado un pequeño almacén ampliando el espacio del comedor.

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Capítulo 3 • Programa servicios complementarios • PAG �46

Los protocolos del comedor para la prevención de alergias, coordinado entre personal de cocina y monitoras se continuarán aplicando después de los buenos resultados que tuvieron el año pasado.

Se continuará con las actividades deportivas en la hora del recreo de comedor, así como con el taller de cerámica, que tan buena acogida ha tenido entre los alumnos.

También la actividad de la "mesa de inglés" que llevan a cabo las auxiliares de inglés del colegio continúa este año, todos los alumnos de Primaria pasarán rotativamente por ella.

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CABECERA Nº ALUMNOS Nº PARADAS DURACIÓN TIPO RUTA

CERROALARCON 12 3 30' ED. INFANTIL

LA PIZARRERA 12 5 35' ED. INFANTIL

LA PIZARRERA 15 4 35' ED. PRIMARIA

CERRO ALARCÓN 47 10 30' ED. PRIMARIA

VILLANUEVA DEL PARDILLO 40 8 60' ED. PRIMARIA

MORALZARZAL 6 4 60' ED. ESPECIAL

COLLADOVILLALBA 10 5 60' ED. ESPECIAL

Durante el presente curso contaremos con siete rutas escolares que utilizarán 142 alumnos.

Tres de las rutas pertenecen a Educación Primaria y dos a Educación Especial, todas ellas

dependientes de la Comunidad de Madrid.

También contamos con dos rutas de Educación Infantil que subvenciona el Ayuntamiento de

Valdemorillo.

Este año se ha realizado una modificación en las rutas de Educación Especial con el objetivo

de mejorar el servicio a las familias.

La ruta del Cerro Alarcón y la ruta de la Pizarrera este año las realiza la empresa Julian

Rufo.

La ruta de Villanueva del Pardillola llevará este año la empresa Alfredo Colomo.

La rutas de Educación Especial las realizarán las empresas: Isasi Villalba y Hnos Sevilla

respectivamente

RUTA

P.G.A. 2018


4. DECISIONES PEDAGÓGICAS.

4.1. Concreciones del currículo.

A. Planificación del Proyecto Propio de lengua inglesa.

Durante este tercer curso de aplicación del proyecto propio de lengua inglesa, continuamos

en la misma línea iniciada durante el curso anterior, es decir, nos proponemos aumentar el

nivel medio del alumnado del centro en lo que se refiere a la competencia lingüística en

inglés.

Queremos resaltar que el Ayuntamiento de la localidad ha contratado un curso más a dos

auxiliares de conversación nativas para reforzar este aspecto.

Los aspectos en los que nos proponemos profundizar son a grandes rasgos los siguientes:

COMPRESIÓN ORAL:

El objetivo es que el alumno identifique el sentido general del mensaje o la información

esencial, aun sin conocer el significado de cada una de las palabras.

Así mismo será objetivo fundamental que a través de la comprensión el alumno interiorice

los contenidos trabajados para terminar utilizándolos él mismo.

• Comprensión de instrucciones relativas a rutinas realizadas de forma cotidiana en el aula

(calendario, repaso de vocabulario, repaso de estructuras principales)

• Explicaciones (en inglés) de los contenidos a tratar así como la resolución de las posibles

dudas que surjan de las explicaciones.

• Actividades dinamizadas en forma de monólogo o diálogo de cara a la práctica de los

contenidos trabajados en el aula (profesor como modelo).

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Planificación proyecto propio Inglés • PAG �49

• Comprensión de instrucciones sencillas utilizadas en el desarrollo de la clase (sacar los

libros, ponerse en grupo, pedir voluntarios…)

• Comprensión canciones y recursos informáticos (documentales, series, listenings,

grabaciones en soporte digital o informático) adaptados a cada nivel.

• Desarrollar estrategias básicas para la comprensión del sentido general de un mensaje.

• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos explicados en clase de la cultura

inglesa (vivienda, entorno, fiestas…) Aprender a distinguir entre las principales funciones

comunicativas (pedir información, orden, ofrecimiento…)

EXPRESIÓN ORAL:

El objetivo principal es que el alumno utilice el vocabulario, las estructuras y las expresiones

aprendidas en el aula para producir sus propios mensajes orales.

Además, pretendemos que participe en conversaciones sobre temas variados planteados en el

aula entre los que podemos incluir aspectos socioculturales de los países angloparlantes.

Prestaremos especial atención a la corrección en la pronunciación, así como al ritmo y la

entonación para una adecuada expresión oral.

• Que el alumno sea capaz de construir textos orales muy básicos para participar en

conversaciones breves que requieran un intercambio de información.

• Diálogos, (role play) utilización de expresiones y frases sencillas de uso frecuente

(dramatizar situaciones como ir a una tienda, preguntar por una calle, una estación un

aeropuerto…)

• Presentación de trabajos (en lengua inglesa) sobre temas cotidianos, de su interés o

aspectos socioculturales de la lengua inglesa.

P.G.A. 2018


COMPRENSIÓN LECTORA:

El objetivo fundamental será identificar las ideas esenciales así como la información

específica en distintos tipos de textos (carteles, cuentos, cómics…). Para ello será obligatoria

la lectura de un libro en lengua inglesa por trimestre a partir de tercero de Primaria

(adaptadas a cada nivel).

• El alumno identifica las ideas principales de un texto adecuados a su nivel.

• Desarrolla estrategias de lectura para la comprensión de distintos textos (deducción,

apoyo visual…)

• Es capaz de mantener correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) de

forma breve y sencilla sobre temas que le resulten conocidos.

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B. Plan para el fomento de la lectura y escritura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la expresión oral. La biblioteca escolar.

Actividades por Ciclos/niveles.

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO

TRES AÑOS

Disfrutar con la escucha de cuentos.

Lectura de cuentos en la rutina diaria. Tutoras. Se llevará a cabo en la

despedida del día.

Aumentar la motivación de los niños

hacia los cuentos.

Presentar la biblioteca de aula con cuentos adaptados a ellos.

Tutoras. Rincón de juego diario de la biblioteca.

Llevar a cabo actividades de

animación lectora en la biblioteca.

Lecturas de cuentos, dramatizaciones,

teatros, etc.Tutoras y coordinadora de biblioteca de infantil.

Visita una vez a la semana a la biblioteca

de centro.

Realizar libro de la mascota.

Realización de un libro acumulativo con las

experiencias vividas de cada niño con la

mascota en un fin de semana.

Tutoras y familias.Puesta en común del trabajito realizado por cada familia, todos en

la asamblea.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �52

EDUCACIÓN INFANTIL


CUATRO AÑOS

Motivar a los niños hacia otros

textos literarios, como es la poesía.

Libro viajero: “Ni un solo día sin poesía” Tutoras y Familias

Semanalmente leeremos en la asamblea las

aportaciones de las familias.

Crear un ambiente mágico y confortable

que favorezca el uso y disfrute de la biblioteca

de aula.

Decoración y ambientación del

rincón de la biblioteca en el aula.

Familias, tutoras y niños.

Observación del grado de satisfacción de los niños cuando van a

dicho rincón.

Continuar con los encuentros literarios

internivel.

Reunión semanal de los tres grupos de 4

años los jueves por la tarde, para contar y dramatizar cuentos, leer poesías, cantar

canciones …

Tutoras y niños.

Observación semanal del desarrollo de la

actividad: motivación, participación, atención

y disfrute.

Potenciar la capacidad de atención y disfrute ante la narración de historias y cuentos relacionados con el

niño protagonista de la semana.

Dia del protagonista en las asambleas de los

miércoles.Tutoras,familias y niños

Observación semanal y valoración de la

participación de las familias.

Acudir todas las semanas a la biblioteca

del centro para la narración, animación y préstamo de libros y

cuentos.

Visita semanal a la biblioteca del centro.

Tutoras, familias y niños.

Nivel de implicación por parte de las

familias en la devolución y cuidado

de los libros.

P.G.A. 2018


EDUCACIÓN INFANTIL


CINCO AÑOS

Desarrollar la creatividad literaria

utilizando el cuento y textos descriptivos.

“Libro viajero”Tiene como finalidad

trabajar los contenidos del proyecto elaborar

un cuento entre todos.

Tutoras y familias. Participación en la elaboración del cuento.

Introducir la lecto-escritura de manera

motivadora a través de un personaje

fantástico.

“Hada Margarita”Semanalmente

recibiremos una caja sorpresa por parte de

estepersonaje motivador.

En la caja llegarán cartas escritas por este personaje, con la letra

correspondiente y algún detalle que

contenga esa letra.

Tutoras.Motivacoión de los

alumnos hacia la lecto escritura.

Desarrollar la función comunicativa a través

de las cartas y mensajes entre ellos.

“Buzoneo”Colocaremos un buzón

en el aula y los alumnos se escribirán cartas entre ellos y al

Hada Margarita.

Tutoras y alumnos.Número de alumnos que participan en la

actividad.

Favorecer el gusto por la lectura a través de la biblioteca del centro y

aprender a respetar las normas de la misma.

Biblioteca del centro.Los niños acudirán semanalmente para llevarse un libro a

casa.

Tutoras. Grado de satisfacción de alumnos.

P.G.A. 2018


EDUCACIÓN ESPECIAL


Desarrollar lascapacidadescognitivas yhabilidades

comunicativas.

Cuentacuentos,animación lectora, dramatizaciones.

Proyecto de cuentos con Educación Infantil.

TutoresEspecialistas de A.L. y

FisioTécnicos grado III

DUE

Observación directa de los progresos.

Facilitar la comunicación, a través

de los cuentos

Utilización desistemas de

comunicaciónalternativa/

aumentativa con los alumnos que lo

precisen, mediante la utilización de cuentos

adaptados.



DUE

Progresos en la comunicación de los

alumnos.

Propiciar y facilitar el manejo de cuentos

como medios de adquisición de

conocimientos tanto lingüísticos,

comunicativos, sociales y emocionales.

•Asistir a la biblioteca del centro de forma

periódica.•Utilización y cuidado

de la biblioteca de aula y del centro.

•Préstamos de libros. Animación lectora.



DUE

Aumento deexpresiones

espontáneas de los alumnos.

Manejo de los cuentos.Adquisición de conocimientos.Aumento de la

capacidad crítica y toma de decisiones.

P.G.A. 2018


PRIMER CICLO


PRIMERO

Mejorar la expresión oral.

Exposiciones orales de trabajos realizados.

Contar cuentos.Describir paisajes, personas objetos.

Las tutoras.Cada semana se hará

esta actividad, anotando los progresos

realizados.

Promover el gusto por la lectura.

Visita a la biblioteca.Lectura todos los días de 10 min. de un libro en clase. A veces en

voz baja y otras en voz alta.

Las tutoras.Rellenar una ficha donde se recoja

información del libro que se ha leído.

Acrecentar la comprensión lectora.

Leer mini lecturas y responder después a diferentes preguntas.

Las tutoras.Llevar un registro de la

mejora que van haciendo en la

comprensión lectora.

SEGUNDO

Mejorar la capacidad lectora. Lectura regular y diaria Tutores. Registro en el aula de

buenos lectores.

Desarrollo del gusto por la lectura.

Visita a la biblioteca con el fin de desarrollar

la autonomía en la elección de libros.

Tutores.A través de la

observación directa del proceso lector.

Mejora de la comprensión lectora.

Presentar distintos tipos de textos para conseguir un mayor conocimiento de los

mismos.

Tutores. Registro individual de los alumnos.

P.G.A. 2018


PRIMER CICLO


TERCERO

Lograr una mayor fluidez en la lectura.

Lectura grupal en voz alta de los libros

escogidos.Los tutores.

Supervisar que en el mismo momento de la lectura se lea con la

adecuada entonación y ritmo.

Enriquecimiento del vocabulario de los

alumnos a través de la lectura.

Preguntas sobre el significado de palabras y expresiones durante

lalectura.Los tutores.

Elaborar un mural común en clase con las

definiciones de las nuevas palabras.

Mejorar la comprensión lectora.

Preguntar a los alumnos acerca de lo que están leyendo.

Los tutores.

Preguntar de manera individual y colectiva diferentes preguntas

sobre el texto, durante y después de la

lectura.

Fomentar el uso de la imaginación.

Preguntar que va a pasar a continuación,

que harían ellos ...Los tutores.

Elaborar escritos en pequeños grupos en los que se trabajen

este tipo de actividades.

Mejora de la expresión oral.

Los alumnos tienen que expresarse

oralmente para realizar las actividades

anteriores.

Los tutores.Realizar coloquios de forma grupal sobre la

lectura realizada.

P.G.A. 2018


SEGUNDO CICLO


CUARTO

Mejorar la fluidez y la entonación en la

lectura.Lectura diaria en el

aula en voz alta.Animación lectora.

Tutoras y profesores.Lee fluidamente y

utiliza los signos de puntuación.


Trabajar diferentes tipos de textos.

Realizar preguntas literales, inferenciales y

críticas.

Tutoras y profesores.Da una respuesta

adecuada a la pregunta.

Leer obligatoriamente 3 libros.

Lectura individual y en grupo.

Animación lectora.Tutoras y profesores.

Lectura de al menos tres libros durante el

curso.

Disfrutar de la lectura.

Seleccionar libros de la biblioteca acordes a los intereses personales.

Acudir quincenalmente a la biblioteca del

centro.

Tutoras y profesores.

Elección de libros en la biblioteca y

comentarios que realice sobre los

mismos.

QUINTO

Mejorar la fluidez lectora.

Lectura en voz alta en clase. Tutores

Entona correctamente utilizando la puntuación

y signos ¿,?


Preguntas orales. Tutores Responde correctamente a las

preguntas.

Fomentar el gusto por la lectura. Animación lectora.

Tutores

Bibliotecarias

Autor literario

Número de libros leídos libremente.

Leer un mínimo de 6 libros durante el curso.

Trabajo relacionado a elección del profesor.

Tutores Imprescindible para superar la evaluación.

P.G.A. 2018


SEGUNDO CICLO


SEXTO

Desarrollar el gusto por la lectura.

Lectura de libros elegidos según sus

intereses.Lectura en casa de tres libros elegidos por ellos

mismos.

Tutores A través de trabajos y fichas de comprensión.

Mejorar la lectura en voz alta.

Lecturas de los libros seleccionados una sesión semanal.

Lectura diaria en todas las áreas.

TutoresA través de la

observación y la escucha de las

lecturas.


Mejorar la comprensión lectora. Tutores.

Realización de una ficha por cada libro leído en casa (al menos una por

trimestre)Realización de trabajos al finalizar cada uno de

los libros leídos en clase.

Lecturas tutorizadas Lectura de cuentos a alumnos de infantil. Tutores

A través de la observación y la escucha de las

lecturas.

P.G.A. 2018


Biblioteca escolar.

BIBLIOTECA ESCOLAR

OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES INDICADORES

Catalogar los volúmenes

procedentes de diferentes donaciones

o compras.

Catalogar los volúmenes pendientes. Bibliotecarias.

Número de volúmenes catalogados a final de

curso.

Recoger y ordenar adecuadamente la

biblioteca.

Seguir recordando las normas y los criterios de colocación de los

volúmenes en la biblioteca.

Bibliotecarias

Tutores

Alumnos

Grado de satisfacción de los usuarios de la

biblioteca.

Estimular la concentración, la

atención, la creatividad y la imaginación.

Mejorar el lenguaje y la expresividad tanto oral

como escrita.

Trabajar problemas que están sucediendo en nuestra sociedad

Animación lectora a través de la realización

de una actividad de cuentacuentos para infantil,educación

especial y 1º y 2º de primaria.

Animación lectora a partir de un cuento que refleja el acoso escolar.

Bibliotecarias.

Grado desatisfacción de los alumnos a los

que va dirigido.

Entusiasmo por volver a la biblioteca.

Comprensión de problemáticas sociales y puesta en marcha de

recursos para gestionarlas de forma

adecuada.

Realizar una actividad conjunta durante el día

del libro.

Realización de talleres para aprender a escribir historias.

Bibliotecarias

Tutores

Alumnos

Disfrute con la actividad.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Biblioteca escolar • PAG �60

Tercero:

• Escapar de un cuento. Concha López Narváez.

• Niños raros. Raúl Vacas.

• La casa de los miedos. Ricardo Alcántara Sgarbi.

• Versos vegetales. Antonio Rubio.

Cuarto:

• “Gorigori” de María Jesús Jabato.

• “Un monstruo en mi país” de Rodrigo Muñoz Avia.

• “Color verde ladrón” de Patricia García-Rojo.

Quinto:

• "Hay un chico en el baño de las chicas". Louis Sachar.

• "Las Brujas" Roald Dahl.

• "Querido hijo, estás despedido". Jordi Sierra i Fabra.

Sexto:

• “El principito” Antoine de Saint-Exupéry

• “Alex Colt. Cadete espacial” Juan Gómez-Jurado.

• “Dos años de vacaciones.” Julio Verne

• “De boca en boca y río porque me toca” David Hernández Sevillano

Selección de libros de lectura para cada nivel.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Libros lectura • PAG �61

C. Programa deportivo.

Algunas de las actividades del programa deportivo del centro son:

Cursos primero, segundo y tercero.

1.- Desarrollo de habilidades fundamentales de movimiento.

• Actividades atléticas: correr (distancia de 400 metros), saltar (salto de longitud y altura),

lanzar.

• Actividades de natación: (desplazarse a croll, espalda y braza una distancia de 20 metros y

remolque de primeros auxilios).

2. Adaptacion del movimiento a distintos entornos: los cursos de segundo realizarán una

salida en el mes de Mayo al parque de multi-aventura “Diver Natura Park” en Guadarrama.

Los cursos de tercero durante las sesiones de educación física practicarán patinaje.

Iniciación a la competición. Los cursos de primero y segundo participarán en la liga durante

el recreo de “Fútbol" y “Balón prisionero”.

Los cursos de tercero competirán en balonmano, hockey y fútbol.

-Desarrollo de la expresividad corporal. Los tres cursos llevarán a cabo pequeñas

dramatizaciones y composiciones musicales realizadas por ellos mismos.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan deportivo • PAG �62

Cursos cuarto, quinto y sexto.

1.- Desarrollo de habilidades fundamentales de movimiento:

- Carreras : Velocidad: una distancia de 50 metros,

Resistencia: 1- test de Cooper reducido, 4º- 8 min, 5º- 10 min y 6º- Test de Cooper 12 min.

2- Prueba de 800 metros en cuartos y 1000 metros en quintos y sextos.

-Salto de longitud y triple salto en sexto curso.

-Lanzamientos de balón: en la liga de los recreos jugarán a “Campo a campo” los cursos de

5º y 6º.

2.- Iniciación a la competición. Los cursos de 4º, 5º y 6º participarán en la liga durante el

recreo en los deportes de: fútbol, hockey, balonmano, y baseball.

3.- Adaptación del movimiento a distintas actividades:

Actividades de orientación: los cursos de 5º utilizarán la brújula con el plano de colegio y

los de 6º esconderán objetos en función a unas coordenadas.

-Actividades con bicicletas y patines. Los alumnos de 4º y 5º practicarán técnica de patinaje

y los alumnos de 6º practicarán distintos deportes con patines.

4.- Desarrollo de la expresividad corporal. Los alumnos de 4º realizarán una pequeña obra

de teatro de creación propia. Los alumnos de 5º realizarán baile y los de 6º dramatizaciones

de creación propia.

5.- Natación y seguridad en el agua: Los alumnos de sexto asistirán durante todo el curso a

la piscina practicando las siguientes actividades:

-50 metros en diferentes estilos (croll, braza y espalda)

-Salvamento, socorrismo y remolques.

-Competición con los tres cursos con posterior entrega de medallas por parte de la Concejala

de cultura y deportes del Ayuntamiento.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan deportivo • PAG �63

4.2. Plan de atención a la diversidad.

El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) que tenemos en el centro fue elaborado hace ya

varios años, por lo que consideramos que, con los cambios de normativa, así como con el

cambio de alumnado, necesita ser revisado.

El pasado curso comenzamos dicha revisión, aunque no fue posible terminarla.

Nos proponemos este curso organizar todas las medidas en un documento práctico que sirva

de guía a todos los maestros.

Cabe destacar de nuestro colegio:

• Tenemos 4 aulas de Educación Especial que realizan diferentes actividades en aulas de

educación ordinaria (educación combinada).

• El número de alumnos ACNEES/ DEA sigue siendo numeroso como en cursos anteriores.

• Los alumnos DEA no están contemplados en la nueva normativa como alumnos que

precisen apoyo de PT, AL, aunque consideramos que es imprescindible para ellos. Por tanto,

intentaremos optimizar los recursos para poder atenderles también.

Acciones que nos proponemos este curso:

• Terminar la revisión/elaboración del PAD.

• Reuniones al principio de curso donde asistan: tutor de ACNEE y DEA y especialistas

implicados en el aprendizaje de esos alumnos, PT Y AL para el intercambio de información.

•Reunión a principio de curso de la profesora de Compensatoria con los tutores de los

alumnos.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan atención diversidad • PAG �64

• Revisión y actualización del documento de Adaptación Metodológica e incorporación al

DIAC si fuese necesario. En los casos DEA se llevará a cabo una revisión trimestral del

mismo.

• Las personas implicadas en la elaboración del DIAC realizaremos un mínimo de tres

seguimientos al año, preferentemente al final de cada trimestre y siempre que sea necesario.

• Los alumnos que pertenecen al programa de Apoyo (PT, AL y COMPENSATORIA)

tendrán asignado un número de apoyos desde el principio de curso no modificables, salvo

por decisión conjunta del Equipo educativo y el equipo de Apoyo.

• Entrevistas familiares de los ACNEE principalmente en el primer trimestre, y siempre que

sea necesario, donde nos presentamos como equipo y explicamos nuestro plan de actuación.

• Puesta en marcha de taller de lenguaje oral (Praxias…) en educación infantil.

• El buen funcionamiento de los apoyos se revisará mensualmente con la jefa de estudios

para poder ir mejorando los aspectos que se consideren necesarios.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan atención diversidad • PAG �65

4.3. Plan de trabajo del EOEP.

PLAN ANUAL DE ACTUACIÓN DEL EOEP DE VALDEMORILLO - EL ESCORIAL EN EL CEIPE JUAN FALCÓ. Curso 2017/2018.

DATOS FUNCIONALES.

DATOS IDENTIFICATIVOS

Centro Juan Falcó

Código de centro 28025294

Dirección C/ Segovia 1- Valdemorillo

Teléfono 91 899 00 78

CCP Lunes mensual

Reunión apoyos PTy AL (4º miércoles mes, horario exclusiva)Compensatoria mensual (3er jueves mes, horario de exclusiva)

Educación Especial (2º miércoles,horario de exclusiva)

DATOS DEL EOEP

Orientadora María Rodrigo González

lunes, miércoles, jueves semanal – 9.30h-14.30h

Jornadas orientación 12/15 jornadas /mes

PTSC Ana I. Herrero Mateos jueves semanal, miércoles quincenal -9h-14h

Jornadas PTSC 6/7

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • EOEP • PAG �66

Introducción. Observaciones.

El C.E.I.P.E. “Juan Falcó, de Valdemorillo es un centro considerado de atención preferente

por parte del E.O.E.P de Valdemorillo –El Escorial. A comienzos del curso 20178/2019 se

encuentran escolarizados un total de 704 alumnos en la escolarización ordinaria y 21

alumnos en las aulas de Educación Especial, este último proyecto cuenta con el apoyo del

claustro y de Consejo escolar. Estas aulas están plenamente consolidadas en el

funcionamiento en el centro y la gran mayoría de los niños acuden a combinada en los

diferentes grupos ordinarios según su necesidades y nivel de competencia curricular.

La atención por parte del EOEP al centro educativo se ha mantenido como en cursos

anteriores, siendo de tres días semanales por parte de la orientadora y de uno y medio por

parte de la PTSC. Este curso los perfiles que atienden el centro dan continuidad.

La intervención del EOEP ha sido diseñada de forma consensuada con el Equipo

Directivo teniendo en cuenta por una parte, las prioridades de actuación en base a la

normativa, y por otra, las necesidades detectadas y explicitadas tanto en la memoria del

curso anterior, como en el análisis de prioridades realizado a principio de curso junto con el

Equipo Directivo. Por lo que se proponen las siguientes actuaciones prioritarias para el curso

2018/2019:

NÚMERO DE UNIDADES Y RECURSOS PERSONALES

E.INFANTIL E.PRIMARIA E. ESPECIAL TOTAL

9 22 4 35

ACNEAES por tipo de necesidad

NEE NEE DEA COMPENSATORIA

5 22 19 25

P.G.A. 2018


Programa: Contribución a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas del centro.

OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

PROFESIONALES

IMPLICADOS

CCP/EQUIPOS CICLO

Participar en las

reuniones de la

CCP / Equipos de ciclo.

*Presentación del Plan de Actuación del E.O.E.P, previamente consensuado con el

equipo directivo y aclaración de los procedimientos de intervención del EOEP

en el centro.

*Asesoramiento en el desarrollo, revisión, seguimiento y/o evaluación de los

diferentes planes que constituyen el PEC, priorizando en este curso continuar con la

revisión del PAT.

*Colaboración con el centro en el desarrollo de medidas para atender a la

diversidad y asesorar a través de la CCP y reuniones de ciclo.

*Seguimiento de las actuaciones llevadas en el marco de dicho plan.

*Colaboración en temas de trabajo que la CCP proponga y relacionado con

aspectos de la labor orientadora:colaboración en el desarrollo

del programa de educación socio emocional que se puso en marcha el

curso anterior. Este curso el programa se centrará en la inclusión educativa de los

alumnos con diversidad funcional.

Septiembre CCP

Octubre

Reunión mensual de

la CCP, según

calendario establecido

por el centro.

2º trimestre

Todo el curso

-Grado de efectividad

de los recursos

facilitados.-Grado de

cumplimien-to de los acuerdos definidos.-Grado de implicación

de los diferentes miembros.-Grado de

definición de la programa

ción de atención

educativa.

Orientadora.

CCP.

Equipo Directivo.

Equipos de ciclo.

Coordinadores ciclo/apoyos/EOEP

P.G.A. 2018


Programa: Contribución a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas del centro.

OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

PROFESIONA-LES

IMPLICADOS

EQUIPO DIRECTIVO

Consen-suar y trazar

pautas para

implemen-tar la PGA del EOEP.

*Canalización de las demandas de intervención que el profesorado hace al EOEP a través de Jefatura de Estudios

*Coordinación con J. Estudios para la planificación, organización y

priorización del trabajo del EOEP.

*Acuerdo con el Equipo Directivo de los cauces de comunicación y los

contenidos a tratar en las distintas estructuras del centro.

Lunes a lo largo del

curso.

Efectividad de las

coordina-ciones

mantenidas.

J. Estudios / Equipo

DirectivoEOEP

EQUIPO APOYO/TUTORES

Potenciar la reflexión

y los acuerdos

en la organiza-ción de la atención a

la diversidad.

*Coordinación sistemática con el Equipo de apoyo / tutores para favorecer el ajuste de los DIAC y asesorar sobre recursos didácticos especializados.

*Asesoramiento para elaboración de horarios de apoyo y reajuste a lo largo

del curso según se vayan incorporando nuevos ACNEES.

* Colaboración con el profesorado para la búsqueda de soluciones para la atención a la diversidad y para el

desarrollo de la acción tutorial.

*Coordinación, intercambio información con EOEPs/EATs sobre ACNEES de

nueva incorporación.

*Septiembre

- A lo largo del curso,

según necesidades

- A lo largo del curso.

-Grado de respuesta a

las peticiones expresadas.

- Eficacia de las

informacio-nes

aportadas

Jefe estudios.EOEP.Equipo Apoyo.

Tutores/especialistas.EOEPs/EATs

TutoresEquipo de

Apoyo

P.G.A. 2018


Programa: Contribuir a la mejora de los procesos de enseñanaza/aprendizaje colaborando y asesorando al centro en la planificación y desarrollo del plan de atención a la diversidad.

OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZA-CIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

PROFESIONALES IMPLICADOS

Prevenir y detectar dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje.

* Colaboración en el seguimiento de

alumnado valorado en cursos anteriores, en

función de las necesidades.

*Asesoramiento sobre la puesta en marcha de medidas generales y

ordinarias de atención a la diversidad (refuerzo

educativo,agrupamientos flexibles, etc.).*En los casos

necesarios, se procederá a realizar la evaluación psicopedagógica, una vez agotadas las vías

ordinarias para atender a las necesidades

educativas del alumno (según el procedimiento

recogido en el PAD).

Octubre - mayo

- Grado de adecuación de las medidas ordinarias

adoptadas a las necesidades de los

alumnos.

EOEP

Asesorar y colaborar en la atención al

alumnado con

necesidades educativas especiales

*Atención a las demandas de

intervención por parte del EOEP y realización de la

evaluación psicopedagógica, en los

casos necesarios, determinando las NEE

de los alumnos y organización de la

respuesta educativa.

*Revisión de la modalidad de

escolarización y tramitación de

documentación de ACNEE’s que finalizan la

etapa de Ed. Primaria.

A lo largo del curso.

2º/3º trimestre.

- Nº de evaluaciones realizadas.

- Nº de evaluaciones pendientes.

- Nº de seguimientos realizados.

-Grado de ajuste entre las demandas

recibidas y las atendidas según los

criterios del PAD

- Grado de efectividad de las orientaciones

realizadas.- Nivel de integración de estos alumnos en

las actividades ordinarias del centro.Grado de efectividad

reuniones

EOEP.Jefe Estudios.Equipo apoyo.

Tutores.Familias.

Actuaciones prioritarias

P.G.A. 2018


Total revisiones prescriptivas de 6º de EP para el curso

17/18: 5 alumnos.

*Revisión de la modalidad de escolarización y tramitación de documentación de ACNEE’s que finalizan la etapa de Ed.

Infantil. Total revisiones prescriptivas en EI 5 años: 6

alumnos.

*Revisión de la modalidad de escolarización y tramitación de documentación de ACNEE’s que finalizan la etapa de EBO

(Aulas EE). Total revisiones prescriptivas en Aulas

sustitutorias: 5 alumnos.

*Definición de priorizaciones en el seguimiento de ACNEE’s y DIAC, a través de la reunión

quincenal con el Equipo de Apoyo.

*Planificación y asesoramiento en la intervención de los

profesionales que trabajan con el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

*Coordinación con IES, alumnos que finalizan etapa y

alumnos de educación compensatoria.

3er timestre

Lunes

A lo largo del curso, según las

necesidades surgidas.

Mayo/junio

- Grado de efectividad de

las orientaciones realizadas.

- Nivel de integración de

estos alumnos en

las actividades

ordinarias del centro.

Grado de efectividad reuniones

D.O/EOEP

Asesorar y colaborar en la atención al alumnado de las Aulas Sustitutorias de Educación Especial.

*Revisión y seguimiento ACIs (DIAC) en los casos que sea

necesario.*Asesoramiento en la toma de decisiones en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.*Derivación a servicios

externos (clínicos, terapéuticos, educativos…)*Facilitar la transición de los

alumnos que concluyen etapa escolar. Total 5

Según necesidades.

2º miércoles a lo largo del curso.

Grado de consecución, y eficacia de la reuniones

E. EducativoEOEPFamilias


OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE

EVALUACIÓN


P.G.A. 2018


Colaborar en la detección y seguimiento

del alumnado absentista y/o en situación

de riesgo social

*Análisis conjunto con el profesorado y/o Equipo

Directivo de las demandas que puedan conllevar situaciones de riesgo social y/o familiar.

*Información, valoración, orientación, coordinación y seguimiento con el centro

educativo y con las familias de los alumnos/as absentistas y/o

que se encuentran en situación de riesgo social.

*Realización, en los casos necesarios, de las pertinentes

actuaciones con familias y alumnado, participando en su

caso, en las reuniones de coordinación precisas con

otras instituciones (Servicios Sociales, Salud Mental,

Equipos Específicos, …).

*Participación en mesas de absentismo y comisiones de

tutela.

A lo largo del curso

Nº de intervenciones por riesgo

socio-familiar realizadas.

Valoración de la

coordinación con los

servicios externos.

PTSCEquipo

DirectivoTutoresfamilias

Asesorar y colaborar en la atención al alumnado de compensación educativa y/

o incorporación

tardía al sistema

educativo español.

* Asesoramiento al Equipo Directivo y tutores sobre

medidas de escolarización y atención educativa para el

alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema

educativo español.

* Colaboración con los tutores en la detección y evaluación

inicial del alumnado susceptible de presentar

necesidades de compensación educativa..Colaborará con los

tutores y profesora de compensatoria en la

tramitación del ANEXO II y la concreción de la respuesta

educativa a dicho alumnado.

En el momento de la

incorporación del alumno al centro.

1 sesión al mes

- Grado de efectividad de las medidas organizadas.

Grado de participación del tutor en la detección y atención de

este alumnado.

EOEP.Equipo

DirectivoTutoresFamilias


OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE

EVALUACIÓN


P.G.A. 2018


Programa: Promover la cooperación familia centro

OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN


Colaborar en el establecimien-to de canales

de comunicación

familia – escuela.

* Colaboración en aquellas actuaciones que desde el

centro u otras instituciones favorezcan dicho

acercamiento.

* Colaboración con los tutores, proporcionando

herramientas y estrategias que permitan la mejora la

relación familia-centro.

• Colaboración con los tutores en los procesos de

asesoramiento a familias derivados de todas las

actuaciones ya indicadas en el marco de la atención a la

diversidad.

A lo largo del curso según demandas

- Nº de intervenciones realizadas y

valoración del grado de

efectividad de dichas

intervenciones

EOEP.Director

Jefe Estudios.Tutores.Servicios externos

P.G.A. 2018


4.4. Planificación del Plan de acción tutorial en los diferentes ciclos.

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES

3 AÑOS

CON ALUMNOS

Iniciar en la resolución de conflictos.

Realización de asambleas.

Tutoras y demás personal que intervenga con nuestros alumnos.

Disminución de los conflictos habituales.-Resolución de los

conflicto habituales de forma cada vez más

autónoma.

Prevenir posibles necesidades socio-

económicas, afectivas, etc.

Realización de diálogos con los niños y

observación de su juego espontáneo.

Tutoras y especialistas.

-Detectar y proponer ayudas necesarias.

-Coordinación con los servicios sociales.

CON FAMILIAS

Informar de las necesidades de cada

alumno.Entrevistas con cada

familia. Tutoras y familias.

-Que la información llegue a todas las

familias.-Realización de mínimo

una tutoría al año.

Alcanzar una comunicación fluida

familia-escuela.

-Entrega de circulares.-Intercambio de

información en entradas y salidas.

Tutoras, especialistas y familias.

-Que la información llegue a ambas partes, tanto familia como a los

miembros de la comunidad educativa.

Hacer una escuela inclusiva donde las

familias participen de forma activa.

-Realización de talleres y actividades

relacionadas con los proyectos.

Tutoras y familias. -Mayor participación por parte de las familias.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �74

EDUCACIÓN INFANTIL


4 AÑOS

CON FAMILIAS

Favorecer una comunicación directa e individualizada con las

familias.Tutorías individuales. Tutoras y familias. Asistencia a las

reuniones.

Informar sobre los aspectos generales del curso estableciendo un vínculo afectivo con las

familias.

Reuniones generales de familias trimestrales. Tutoras y familias. Asistencia a las

reuniones.

CON ALUMNOS

Detectar las posibles dificultades que puedan

surgir en el grupo de alumnos y coordinarse

con el Equipo de Orientación siempre que sea necesario.

Detección de posibles dificultades, contacto y

seguimiento con el Equipo de Orientación.

Tutoras, Equipo de Orientación.

Seguimiento del día a día de los alumnos y coordinación con el

Equipo de Orientación

Concienciar a los alumnos en el respeto a

la diversidad tanto dentro como fuera del

aula.

Actividades encaminadas a valorar y respetar a todos los

alumnos independientemente de

sus diferencias.

Tutoras, familias y alumnos.

Clima de respeto y aceptación entre todos

los alumnos.

5 AÑOS

Crear un clima afectivo con los alumnos que permitan respetar las diferencias de cada

uno.

En distintos momentos que se dan a lo largo de

la jornada. Tutoras. Acepta y cumple las

normas de convivencia.

Establecer una relación continua y fluida para

aunar criterios.

Reuniones trimestrales,

individuales e informaciones breves en entradas y salidas.

Tutoras. Asistenciaa las reuniones.

Coordinarse con los compañeros del ciclo y los especialistas que

entran en el aula.

Reuniones de evaluación y todas aquellas que sean

necesarias.Tutoras, especialistas.

Comunicación fluida entre todos los

maestros.

P.G.A. 2018


EDUCACIÓN ESPECIAL


CON LOS ALUMNOS

Desarrollar al máximosus capacidades a

través de un trabajo individualizado.

Realización de ACIs de los alumnos.

TutoresEspecialista de

Audición y LenguajeFisioterapeuta

Técnicos IIIDUE

Realización de lasACIs

Fomentar la inclusión yla socialización con otros alumnos del

centro.

La educación combinada

bidireccional.

Acudir a educacióncombinada siempre

que sea posible y a la inversa.

Compartir espacios ytiempos con otrosalumnos del centro(recreos, comedor,

salidas ...)



Técnicos IIIDUE

Aprovechamiento de las clases en combinada.

Relación en diferentes espacios con el resto

de alumnos.

Favorecer la autonomía personal, la

limpieza y el orden

-Trabajar las rutinas y hábitos básicos: colgar pertenencias, quitarse y ponerse el abrigo, sonarse, ponerse

zapatos, control de esfínteres, higiene.

-Hábitos de orden, limpieza y cuidado de

sus cosas y las del aula.



Técnicos IIIDUE

Observación diaria y progreso en la

autonomía.

Refuerzo positivo de lo conseguido.

EDUCACIÓN ESPECIAL

P.G.A. 2018


EDUCACIÓN ESPECIAL


CON LOS ALUMNOS

Favorecer el desarrollo socioemocional de los

alumnos.

Se trabajará en la asamblea, así como en

cualquier momento y espacio cuando sea

necesario: •Trabajar normas de

convivencia,•Ayudar a la

autorregulación de las emociones, tolerancia

a la frustración.•Trabajar la resolución de conflictos y respeto.

•Crear hábitos de cooperación y ayuda.



Técnicos IIIDUE

Mejora la convivencia tanto fuera como en las

Aulas.

CON LAS FAMILIAS

Implicar y fomentar laparticipación activa de

las familias en losprocesos deenseñanza-

aprendizaje de los alumnos.

-Reunión general al comienzo del curso.

-Comunicación diaria a través de la agenda

escolar.

-Reuniones trimestrales con las

familias.-Dar pautas para

trabajar en casa encoordinación con El

colegio.-Entrega, por escrito,

de boletines trimestrales e informes

finales.

TutoresEspecialistas de


Técnicos IIIDUE

Grado de implicación de las familias.

Dar pautas a lasfamilias para trabajar la autonomía personal, el

orden y la limpieza.

Continuar en casa el trabajo en hábitos de autonomía personal,

limpieza y recogida de sus cosas.

TutoresEspecialistas de


Técnicos IIIDUE

Colaboración de las familias.

P.G.A. 2018


PRIMER CICLO


PRIMERO

CON LOS ALUMNOS

Trabajar el respeto a los compañeros

En la asamblea se harán distintas

actividades para que los niños entiendan la

importancia del respeto a los demás.

Las tutoras. Muestra respeto hacía sus compañeros.

Fomentar el orden y la limpieza en clase y con

su material.

No salir de clase hasta que no esté todo

recogido.No empezar una

actividad hasta que no se haya recogido lo de

la anterior.

Todos los profesores que pasen por el aula.

La clase se ve ordenada.

CON LAS FAMILIAS

Establecer los nexos necesarios para que

fluya el entendimiento entre profesores, alumnos y familia.

Reuniones periódicas con los padres. Las tutoras

Hay una buena sintonía entre las

familias y las tutoras.

P.G.A. 2018


PRIMER CICLO


SEGUNDO

Mantener la comunicación con las familias, exponiendo todos los problemas

que puedan aparecer.

Agenda,tutorías,

circulares.Tutores. Seguimiento de

agendas.

Desarrollar y fomentar hábitos de trabajo y estudio autónomos.

Desarrollo autónomo del trabajo escolar, tanto dentro como fuera del colegio.

Tutores. Realizaciónde tareas.

Mejorar el orden personal y escolar.

Uso adecuado del material escolar. Tutores. Buena presentación.

Fomentar el respeto a los compañeros tanto en el aula, como fuera

de ella.

Presentación correcta de las tareas Tutores. Desplazamiento

adecuado y progresivo.

Usar la agenda como vía de comunicación entre el centro y las

familias.

Seguimiento se las agendas.

Tutores.Familias

Seguimiento de agendas.

P.G.A. 2018


PRIMER CICLO


TERCERO

Favorecer una comunicación más

directa con las familias.Uso de la aplicación

“Remind”. Tutores y familias. Participación por parte de las familias.

Fomentar la autonomía de los alumnos a

través de la agenda escolar.

Uso de la agenda (anotación de tareas,

exámenes, calificaciones, etc…).

Tutores, especialistas, alumnos y familias.

Utilización adecuada de la agenda por parte de los alumnos en el

momento que se requiera.

Concienciar a los alumnos y familias

sobre la importancia de reducir el consumo de

papel.

Uso de la aplicación “Remind”. Tutores y familias. Participación por parte

de las familias.

P.G.A. 2018


SEGUNDO CICLO


CUARTO

Ser responsable y autónomo con el

cuidado del materialdel colegio y el suyo

propio.

Informar a las familias del adecuado uso de

materiales y solicitar su colaboración para que

sean autónomos y responsables.

Recordatorio diario de la importancia de un uso adecuado de los materiales. Reflejarlo en las normas de la

clase. Pactarconsecuencias:premios

y recompensas.

FamiliasTutoras

Alumnos

Hace buen uso del material propio y del

centro.

Es consecuente con las normas

establecidas en el aula.

Asume las

responsabilidades establecidas en el aula.

QUINTO

Mejorar las competencias intra e interpersonales así

como las habilidades sociales.

Desarrollo del programa socio

emocional.Tutores.

Gestión y regulación de emociones y mejora de

las habilidades sociales.

Favorecer la comunicación familia-

escuela.

Reuniones generales e individuales.

Uso de la agenda. Tutores.Conseguir que la

agenda sea una vía de comunicación válida

para todos.

Mejorar el orden y la limpieza.

Revisar que terminada la jornada el aula

quede limpia y ordenada.

Profesores. Cumplimiento diario.

Mejorar en los desplazamientos

Insistir en el orden y el ruido tanto en los

pasillos como en las entradas y salidas o los

desplazamientos.

Profesores. Cumplimiento diario.

P.G.A. 2018


SEGUNDO CICLO


SEXTO

Relación familia escuela.

Comunicacióna través de la agendao

classdojo.

Siempre que seanecesario,

comunicación porteléfono.

Tutores, Fluidez en la relacióncon las familias.

Autonomía personal.

Uso individual ypersonal de la agenda.

Son ellos quienesescriben no los

maestros.

Tutores.

Mejora de los alumnosen el uso de la agenda.

Técnicas desocialización.

Trabajar enlasasambleas sugerencias

que ellos mismoshacen (de conflicto, de

felicitación,deagradecimiento,de

petición...)

Tutores. Mejora en el clima delaula y relaciones

personales.

Técnicas de estudio.Autoevaluación del

trabajo de las diferentes áreas en el

Cuaderno.Tutores.

Buen uso de losalumnos del cuaderno

como medio deestudio.

P.G.A. 2018


4.5.PLAN DE INTEGRACIÓN Y FOMENTO DE LAS TIC`s

En el CEIPE Juan Falcó continuamos considerando muy importante el contribuir a la

competencia digital y tratamiento de la información. Para ello, nos apoyamos en el Plan TIC

que tendrá carácter bianual.

Justificación.

Es evidente que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante

TIC) se ha generalizado de tal forma en nuestro entorno que resulta una herramienta

imprescindible en la actualidad. Desde el centro no permanecemos impasibles ante esta

realidad y nos proponemos proporcionar a nuestros alumnos los recursos necesarios para que

aprendan a utilizar estas herramientas de la forma más idónea.

Continuamos planteándonos optimizar el uso de los recursos tecnológicos existentes y

convertirlos en herramientas eficaces dentro del proceso de E –A, aumentando de esta

manera (entre otras) la calidad de la educación que ofrecemos a nuestro alumnado, que

desarrollará las competencias necesarias para utilizar los recursos digitales de la forma más

adecuada y segura.

OBJETIVOS.

Responden al carácter bianual del Plan y se han formulado teniendo en cuenta la normativa

vigente, las necesidades del centro, así como las propuestas de mejora realizadas en la

memoria final de curso 2018 – 2019:

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �83

GENERALES

OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES SEGUIMIENTO

Potenciar el empleo de las TIC en todas las

actividades del centro, integrándolas como un

recurso más en el proceso de E-A.

A lo largo del curso escolar.

Coordinador TICClaustro

Programaciones de aula.

Reuniones de nivel.

Actualizar la web del centro y Facebook.

A lo largo del curso escolar.

Equipo directivo.Claustro

Aportaciones de los diferentes profesores a

la página.

Hacer uso del correo electrónico para las

comunicaciones.A lo largo del curso

escolar.Claustro

Coordinador TIC

Comenzar a utilizar los correos proporcionados

por la Comunidad de Madrid a las familias

para enviar las circulares del centro y valorar los resultados

de este sistema.

Recoger las necesidades de formación del

profesorado en el ámbito de las TIC.

A lo largo del curso escolar. Coordinador TIC.

Peticiones de formación de los

profesores.

Informar sobre convocatorias de

cursos de formación.A lo largo del curso

escolar. Coordinador TIC.Información al claustro de la posible formación

relacionada con las TICs.

Asesorar en el uso de las diferentes herramientas informáticas.

A lo largo del curso escolar. Coordinador TIC. Peticiones hechas por

los profesores.

P.G.A. 2018


ESPECIFICOS

OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES SEGUIMIENTO

Fomentar el uso activo de las TIC, por parte de

los alumnos, como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.

A lo largo del curso. Claustro.Coordinador TIC

Inclusión de la competencia digital en las programaciones.

Utilizar programas que faciliten el aprendizaje

de las diferentes áreas.A lo largo del curso. Claustro.

Coordinador TIC

Aprovechamiento y utilización de los

programas de los que se dispone en el centro

y estar abiertos a nuevas ideas y sugerencias.

Utilizar las TIC como medio de investigación

para ampliar conocimientos y

elaborar pequeños proyectos a nivel

individual y/o colectivo.

A lo largo del curso. Claustro.Coordinador TIC

Trabajos realizados con un determinado programa y formar a

los alumnos para utilizarlos.

Utilizar el ordenador como medio de

creación, de integración, de

cooperación y de expresión de las ideas

de cada uno.

A lo largo del curso.Claustro.

Coordinador TICAlumnos

Aprovechamiento de los equipos y

programas a los que puede acceder el

centro.

Asesorar sobre la comunicación segura a

través de RR.SS.A lo largo del curso.

Coordinador TICResponsable de

seguridad en RRSS de la PL o GC

Realización de una charla informativa a alumnos/familias o formación MOOC.

P.G.A. 2018


Organización

Una buena organización es clave para poder desarrollar con éxito el Plan TIC, siendo

necesaria la implicación de todo el profesorado. Serán los tutores y especialistas quienes

planifiquen, programen y desarrollen las actividades necesarias para contribuir a la

adquisición de la competencia digital y tratamiento de la información, con el asesoramiento

del coordinador siempre que se precise. En los casos en que se solicite, el coordinador TIC

podrá acompañar a algún grupo junto con el tutor a la sala de informática para explicar o

ayudar en el manejo de algún programa y así mismo informará de nuevas herramientas que

puedan resultar de interés al profesorado. Es conveniente que en las aulas se destine un

espacio para el uso del ordenador, el espacio de practicar, consultar, crear y/o investigar,…

que dependerá del nivel académico. Además de hacer uso del ordenador, de la PDI o sistema

de proyección (del que disponentodas las aulas) el centro ofrece la posibilidad de acudir al

aula de informática, en gran grupo o desdoble (preferiblemente), en el horario asignado,

teniendo en cuenta las sesiones que queden libres después de colocar los desdobles.

P.G.A. 2018


* ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN TODAS LAS ÁREAS.

El uso delas TIC nos permite enriquecer la metodología didáctica y crear nuevos entornos de

aprendizaje, pero para poder acceder al gran poder educativo vemos necesariala concreción

de estrategias metodológicas que sirvan de orientación y faciliten el empleo de estas, en

todos los niveles y áreas, trabajando así una de las competencias básicas y dando respuesta a

los intereses del alumnado. Algunas de las estrategias son:

- Planificar la actividad: selección previa de los programas, vídeos, imágenes,…

- Integrar el trabajo con las TIC dentro de la programación del curso y de los contenidos a

trabajar en él, evitando el trabajo aislado.

*Graduar el nivel de complejidad de las actividades o contenidos informáticos teniendo en

cuenta los conocimientos y destrezas del alumnado y no tanto la edad.

*Crear, dependiendo del nivel, un espacio de ordenador, de práctica de contenidos, de

consulta de información, de apoyo para exposiciones,… convirtiendo el ordenadoren un

recurso habitual al servicio de todos.

*Fomentar el compartir, en la medida de los posible, los trabajos realizados y el

conocimiento con el resto de compañeros.

Siendo conscientes de la importancia de una coherencia vertical en cuanto a contenidos

informáticos, a continuación, se exponen orientaciones para trabajarlos:

EN TODOS LOS NIVELES:

* Encender y apagar adecuadamente el ordenador.

*Insertar cd`s o buscar programas.

* Manejar del ratón.

* Teclear correctamente.

* Manejo básico por una ventana: maximizar, minimizar y cerrar.

* Cuidar y ordenar el material.

P.G.A. 2018


Interpretar los mensajes y comandos básicos deWindows y del teclado dependiendo del

nivel.

E.I y E.E:

* Conocer los seis comunes.

* Conocer básicamente las partes de un ordenador.

* Utilizar aplicaciones lúdico – didácticas, de creación y de diseño.

DE 1º A 3º DE E.P:

* Conocer las seis comunes.

* Utilizar aplicaciones lúdico - didácticas para apoyar en el desarrollo de las destrezas

fundamentales: lectura, comprensión lectora, auditiva, escritura - expresión, cálculo,

numeración, series y clasificaciones; y afianzar aspectos espacio temporales.

* Manejar aplicaciones que favorezcan la creatividad y la comunicación.

* Manejo muy básico del sistema operativo Windows.

DE 4º A 6º:

* Conocer las seis comunes.

* Hacer uso de aplicaciones lúdico – didácticas referidas a las áreas instrumentales, las

ciencias y otras especialidades.

* Manejar Word a nivel usuario.

* Iniciar el manejo de Power Point.

* Manejo básico del sistema operativo Windows.

* Iniciar la utilización de Internet para búsqueda de información. Navegación y depuración

de información.

* Iniciar el uso del correo electrónico como medio de comunicación.

* Concienciar de los beneficios y peligros de las RR.SS.

P.G.A. 2018


Evaluación y seguimiento.

El desarrollo de este Plan lleva asociado un seguimiento diario que permite ajustarlo, más si

cabe, a las necesidades reales de los alumnos y del profesorado.

Además, lleva asociada una evaluación trimestral que permite reflexionar a las partes,valorar

los resultados y detectar las deficiencias, con el compromiso de corregirlas en sucesivas

actuaciones, suponiendo planes de actuación complementarios al Plan inicial.

P.G.A. 2018


4.6. Actividades complementarias en el centro.Celebraciones comunes.

Durante este curso realizaremos las siguientes actividades complementarias dentro del

propio centro, que implican a todos los niveles educativos:

1er trimestre: Halloween. 31 de octubre.

Día de la diversidad. 5 de diciembre.

2º trimestre: Semana cultural. 23, 24 y 25 de abril.

Carnaval. 28 de febrero

A. Actividades complementarias en el centro:

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Celebraciones comunes • PAG �90

B. Celebraciones conjuntas y otras actividades.

Asímismo se realizarán las siguientes celebraciones y actividades:

* Visita de SSMM los RRMM: 21 de diciembre.

* Representación teatral del grupo "The Mamas and the Papas".

FUNCIÓN DE NAVIDAD

- Miércoles, 16 de enero.

-Viernes, 18 de enero.

FUNCIÓN FIN DE CURSO

- Miércoles, 08 de mayo.

- Jueves. 09 de mayo.

* Chocolatada: 20 de diciembre.

* Simulacro de evacuación: en el mes de octubre.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Celebraciones comunes • PAG �91

4.7. Planes de Mejora de Resultados Académicos.

Todos los Planes de Mejora del centro que se desarrollan a continuación han sido elaborados

teniendo en cuenta los resultados de las pruebas externas, así como las evaluaciones iniciales

realizadas a los alumnos durante el mes de septiembre.

Como aspectos fundamentales a mejorar consideramos:

- El desarrollo de la expresión oral y escrita. Este aspecto es imprescindible para el buen

funcionamiento en todas las áreas.

- La mejora en la ortografía.

Asímismo la mejora en el razonamiento lógico y deductivo.

Los cuadros con los objetivos, horarios, recursos y actividades de cada uno de los niveles se

incluyen a continuación.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • PMR • PAG �92

PMR DE LENGUA DE PRIMERO

OBJETIVOS: 1.- Mejorar competencia oral. 1.1.- Mejorar su expresión oral acrecentando su vocabulario 2.- Perfeccionar la escritura. 2.1.- Iniciarse en la escritura de palabras, frases sencillas y textos cortos. 3- Adquirir destrezas en la comprensión lectora. 3.1.Leer y comprender frases, instrucciones y pequeños textos.

INDICADOR DE LOGRO: Mejorar en la evaluación final un 10% los resultados de la inicial.

ACTUACIONES: 1 Expresarse oralmente de forma clara y ordenada, en diálogos y en la expresión de experiencias 2 Escritura de letras, sílabas, palabras y frases (copia, creación libre y dictados). 3 Leer y comprender frases y pequeños textos (escolares y de disfrute personal)

TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN

RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN

INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

MATERIALES Y RECURSOS

1.1. Mejorar su expresión oral acrecentando su vocabulario

1.1.1. Realizar actividades breves de

lenguaje oral al principio de

la clase.

1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.

1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz.

Expresarse oralmente

comentando las diversas

preguntas planteadas por

el profesor.

Tutoras y jefatura de estudios.

Recursos audiovisuales.

Juegos. Materiales fungibles.

Cuaderno de aula.

Biblioteca de aula.

Fichas de trabajo.

1.1.2.Contar cuentos.


1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz

Saber contar un cuento de

forma ordenada

temporalmente.


Los mismos.

1.1.3. Describir lugares,

imágenes y objetos.



Descubre las imágenes de su entorno, personas y

objetos utilizando un vocabulario

adecuado a su edad.


Los mismos.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • PMR Lengua 1º • PAG �93

PMR DE LENGUA DE PRIMERO



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


2.1. Iniciarse en la escritura de palabras, frases sencillas y textos cortos.

2.1.1. Copiar en el cuaderno

palabras y frases.



Reproduce el modelo

propuesto de la forma más

exacta posible.


Cuaderno de aula.

Libros del aula.

2.1.2. Hacer dictados,

primero de palabras y

después de frases cortas.



Realiza dictados con atención y cuidado.


Cuaderno de aula.

3.1.Leer y comprender frases, instrucciones y pequeños textos.

3.1.1.Leer enunciados y textos cortos en voz alta.



Lee cuidadosa-mente los

textos propuestos

con entonación apropiada.


Libros del aula y cuantos de la

Biblioteca.

3.1.2.Leer libros en clase

en voz baja contando

después lo que han leído.



Lee un libro en voz baja

durante al menos 10

minutos de forma tranquila y concentrada.


Libros del aula y cuantos de la

Biblioteca.

EVALUACIÓN: Evaluar mensualmente el proceso de mejora de resultados a través de:Una representación teatral donde ellos tienen que escribir la obra, leerla y representarla.

P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE PRIMERO

OBJETIVOS: 1. Mejorar en la resolución de problemas. 1.1. Identificar los elementos que componen el problema. 1.2. Reconocer la pregunta que pide el problema. 1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución. 1.4. Escribir la respuesta completa a la pregunta del problema.

INDICADOR DE LOGRO: Que un 70% de los alumnos del aula resuelvan correctamente problemas en la evaluación final.

ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión, un día a la semana, a la resolución de problemas. 2. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resolución de problemas.

1.1. Identificar los elementos que componen el problema.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1.1. Explicar con sus propias

palabras qué se le pide en un problema.

1º A: Lunes 11:00 a 11:451º B: Lunes 11:00 a 11:451º C: Jueves 11:00 a 11:45


Narra los problemas con sus palabras.


Medios audiovisuales.

Fichas de trabajo.

Cuadernillos del aula.

Materiales manipulativos.

1.1.2.Diferen-ciar aquellos

datos necesarios de los que no lo son para la

resolución del problema.



Consigue separar el dato

principal del secundario.



Fichas de trabajo.



1.2. Reconocer la pregunta que pide el problema.

1.2.1. Identificar cual es la pregunta

que se les hace de

manera oral.



Comprende qué se le

pregunta en una situación

concreta.



Fichas de trabajo.



P.G.A. 2018

Capítulo 4 • PMR Matemáticas 1º • PAG �95

PMR DE MATEMÁTICAS DE PRIMERO



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución de problemas.

1.3.1. Elegir la operación que necesitamos para resolver el problema

adecuadamen-te dialogando con los niños de por qué es

una u otra.



Discrimina las operaciones

que tiene que llevar a cabo

en la resolución de un problema.



Fichas de trabajo.



1.4. Escribir la respuesta completa a la pregunta del problema.

1.4.1. Hacer hincapié en lo importante que

es poner la respuesta

completa en la solución.



Completa adecuadamen-te la solución

de un problema.



Fichas de trabajo.



EVALUACIÓN: Se realizará una evaluación continua en la corrección de los diversos trabajos realizados aumentando progresivamente la dificultad de los problemas planteados.

P.G.A. 2018


PMR DE LENGUA DE SEGUNDO

OBJETIVOS: 1.- Mejorar la competencia lectora y escritora 1.1. Leer diferentes textos comprendiendo lo que pone. 1.2. Expresar ideas y acontecimientos a través del lenguaje oral y escrito. 1.3. Utilizar correctamente las reglas básicas de ortografía del nivel.

INDICADOR DE LOGRO: Conseguir en la evaluación final que al menos un 80% de los niños mejoren en lacomprensión de los textos, en la redacción y en el uso correcto de las reglasde ortografía.

ACTUACIONES: 1. Dedicar un tiempo a la lectura de diferentes textos. 2. Dedicar un tiempo a la expresión oral y escrita. 3. Trabajar la ortografía a través de juegos. 4. Realizar semanalmente la copia de un texto sin ningún tipo de error.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1. Leer diferentes textos comprendiendo lo que pone.

1.1. Leer un texto seleccionado y responder a cuestiones sobre él.

2º A : Miércoles 4ª sesión.2ºB: Lunes 1ª sesión 2º C: Viernes 4ª sesión 2º D: Jueves2º sesión

Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso

Valoración de la fluidez lectora, la

velocidad, la correcta

pronunciación Respuesta

coherente a preguntas relativas al

texto trabajado.

Jefa de estudios y

tutores.

Libro de lecturas de SM de 2º proyecto

Savia,

Cuentos y fichas.

1.2. Expresar ideas y acontecimientos a través del lenguaje oral y del escrito.

1.2.1. Contar de manera oral

y escrita acontecimien-

tos, ideas y sentimientos,respetando la cronología y los tiempos verbales.

2º A : Miércoles 4ª sesión.2ºB: Lunes 1ª sesión 2º C: Viernes 4ª sesión 2º D: Jueves2º sesión.


Respeta el orden

cronológico de una historia.

Utiliza de manera

adecuada los tiempos

verbales.

Jefa de estudios y

tutores.

Cuaderno del alumno.

Asamblea, debates, coloquios

P.G.A. 2018


PMR DE LENGUA DE SEGUNDO



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1. 3. Utilizar correctamente las reglas básicas de ortografía del nivel.

1. 3. 1. Realizar en

clase juegos que

favorezcan la adquisición de una ortografía

correcta.

2º A : Miércoles 4ª sesión.2ºB: Lunes 1ª sesión 2º C: Viernes 4ª sesión 2º D: Jueves2º sesión.


Vincula de manera

correcta los diversos

juegos con las reglas

ortográficas.

Jefa de estudios y

tutores.

Diversas actividades

lúdicas sobre ortografía.

EVALUACIÓN: En controles mensuales.

RECURSOS: Cuaderno y libro del alumno,revistas, diario del alumno, fichas.

P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE SEGUNDO

OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de problemas. 1.1. Mejorar la comprensión del enunciado. 1.2. Plantear las operaciones necesarias para resolver los problemas. 1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución de los problemas. 1.4. Dar la respuesta completa a la pregunta del problema.

INDICADOR DE LOGRO: Que un 80% de los alumnos del aula sean capaces de resolver problemas al final de curso.

ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión a la semana a la resolución de problemas de formaoral. 2. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resoluciónde problemas.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1. 1. Mejorar la comprensión del enunciado.

1.1.1.Explicar con sus propias

palabras qué se pide en el

problema.

2ºA : Viernes 1ª y 2ª

sesión. 2ºB : Jueves 5ª y 6ª

ses. 2ºC : Lunes

desdoble 1ª y 2ª sesión.

2º D:Martes desdoble 1ª y

2ª sesión.


Expresa de manera

sencilla lo que pide el

problema.

Jefa de estudios y

tutores.Material

manipulativo.

1.2. Plantear las operaciones necesarias para resolver los problemas.

1.2.1. Expresar

oralmente por qué ha elegido

unas operaciones y no otras parala resolución del

problema.



ses. 2ºC : Lunes



2ª sesión.


Explica las razones de la elección de

una operación.

Jefa de estudios y

tutores.

Material

manipulativo. Cuadernillo de

clase.

P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE SEGUNDO



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución de los problemas.

1. 3.1. Realizar adecuadamen-

te las operaciones

básicas necesarias.



ses. 2ºC : Lunes



2ª sesión.


Realiza correctamente las sumas, las

restas y multiplica-

ciones.

Jefa de estudios y

tutores.

Material manipulativo.

Cuadernillo de clase.

1.4. Dar la respuesta completa a la pregunta del problema.

1.4.1. Expresar de

manera coherente la solución del problema.



ses. 2ºC : Lunes



2ª sesión.


Expresa de manera

correcta la solución del problema.

Jefa de estudios y

tutores.

Material manipulativo.

Cuadernillo de clase.

EVALUACIÓN: Se realizarán controles periódicos para ver la evolución de los alumnos.

RECURSOS: Fichas elaboradas por el tutor.

P.G.A. 2018


PMR DE LENGUA DE TERCERO

OBJETIVOS: 1.- Mejorar la competencia escritora y de redacción. 1.1. Redactar esforzándose por cuidar la caligrafía, la ortografía y la coherencia diferentes tipos de texto: poesía, cuentos, cómics, instrucciones, noticias, anuncios, invitaciones,... 1.2. Separar correctamente las palabras, las oraciones y los párrafos.

INDICADOR DE LOGRO: El 80% consiga redactar con coherencia con buena caligrafía y respetando las reglas de ortografía trabajadas.

ACTUACIONES: 1.- Dedicar una sesión semanal a la composición escrita.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Redactar esforzándose por cuidar la caligrafía, la ortografía y la coherencia diferentes tipos de texto: poesía, cuentos, cómics, instrucciones, noticias, anuncios, invitaciones,...

1.1.1. Trabajar oralmente los textos que se

vayan a escribir.

3º A: jueves de 9:00 a 9:453º B: miércoles 11:00 a 11:453º C: lunes de 9:45 a 10:303º D: viernes de 9:45 a 10:30

David MartínezAna Belén CamposEsmeralda BasallotePaz Rosino

Número de niños que

mejoran en su expresión oral

y escrita.

Jefa de estudios y

tutoras.

Libro de lectura de

S.M., documentales,

textos de diferentes

estilos.

1.2. Separa correctamente las palabras, las oraciones y los párrafos.

1.2.1. Lectura de lo escrito y corrección de

los errores.

3º A: jueves de 9:00 a 9:453º B: miércoles 11:00 a 11:453º C: lunes de 9:45 a 10:303º D: viernes de 9:45 a 10:30



mejoran en la lectura de sus

escritos y corrigen de

manera autónoma.

Jefa de estudios y

tutoras.

Trabajos escritos de los

alumnos

EVALUACIÓN: Individual en cada sesión.

RECURSOS: Libro de lectura de S.M., documentales, textos de diferentes estilos.

P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE TERCERO

OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de problemas. 1.1. Resolver problemas orales según el método DECA 1.2. Comprender enunciados orales progresivamente más complejos.

INDICADOR DE LOGRO: El 80 % resuelve correctamente los problemas trabajados en u control final de curso.

ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión a la semana a la resolución de problemas de forma oral. 2. Anotar el resultado en el cuaderno de manera ordenada que permita una rápida autocorrección.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Dedicar una sesión a la semana a la resolución de problemas de forma oral.

1.1.1.Lectura, por parte de

los profesores, en voz alta de los problemas, enfatizando las palabras clave del enunciado.

3ºA Miércoles de 9:00 a

10:303ºB: viernes de

9:00 a 10:303ºC: jueves de 9:45 a 10:30 y

de 11:00 a 11:45

3ºD:lunes de 9:00 a 10:30



mejoran en su autonomía en la resolución

de los problemas.

Jefa de estudios y

tutoras.

Método DECA.


1.1.2. Resolución de los problemas individualmen-te, anotando

los resultados en su

cuaderno.

3ºA Miércoles de 9:00 a

10:303ºB: viernes de

9:00 a 10:303ºC: jueves de 9:45 a 10:30 y

de 11:00 a 11:45

3ºD:lunes de 9:00 a 10:30


Número de niños sinceros

en la autocorrección


disminuye en número de

fallos.

Jefa de estudios y

tutoras.

Método DECA.


1.1.3. Corrección en gran grupo y

autocorrección individual.

Las mismas. Los mismos. Alumnos que mejoran .

Jefa de estudios y

tutoras.

Método DECA.


EVALUACIÓN: Se anotará el número de resultados correctos en cada sesión, valorando el avance de cada alumno.

RECURSOS: Método DECA.

P.G.A. 2018


PMR DE LENGUA DE CUARTO

OBJETIVOS: 1. Mejorar la expresión oral y escrita. 1.1. Expresarse oralmente de forma coherente y organizada. 1.2. Redactar un texto con coherencia y cohesión.

INDICADOR DE LOGRO: Mejorar en la evaluación final de4º un 20% de los resultados de la inicial.

ACTUACIONES: 1. Expresión oral durante un tiempo determinado sobre un tema elegido por el alumno. 2. Expresiones escritas más extensas y correctas que el curso anterior.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Se expresa oralmente de forma coherente y organizada.

1.1.1. Realiza una exposición oral sobre un tema elegido

por el alumno.

4º A: Viernes 9 a 9:45 4º B:

Lunes 11:45 a 12:30

4º C: Viernes 9:45 a 10:30.

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral

Exponer oralmente y valoración

posterior por parte de la audiencia.

Jefa de estudio y tutores.

Libros del alumno.

Cuadernos y carpeta del

alumno.Documentos de ciencias.

1.1.2. Realiza una exposición oral acerca de

un tema relacionado

con las ciencias.


Lunes 11:45 a 12:30

4º C: Viernes 9:45 a 10:30.

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral

Exponer oralmente y valoración

posterior por parte de la audiencia.


Libros del alumno.



1.2. Redacta un texto con coherencia y cohesión.

1.2.1. Redacta un

texto de forma ordenada

sobre un tema de ciencias.


Lunes 11:45 a 12:30

4º C: Viernes 9:45 a 10:30.

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral

Se archivarán las

producciones escritas y se

llevará control del avancede cada alumno.


Libros del alumno.



1.2.2. Redacta un texto de

forma ordenada de un tema libre.


Lunes 11:45 a 12:30

4º C: Viernes 9:45 a 10:30.

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral

Se archivarán las

producciones escritas y se

llevará control del avancede cada alumno.


Ídem

EVALUACIÓN: Escritos semanales y exposiciones orales. Fichas. Controles.

P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE CUARTO

OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de los problemas. 1.1.Expresarse oralmente de forma coherente y organizada. 1.2. Redactar un texto con coherencia y cohesión.

INDICADOR DE LOGRO: Que un 75% de los alumnos resuelvan correctamente cuatro problemas en la evaluación final.

ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión semanal a la resolución de problemas. 2. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resoluciónde problemas. 3. Inventar y resolver sus propios problemas.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Mejora la comprensión de los enunciados.

1.1.1. Explica con sus propias

palabras qué le piden enel

problema.

4º A: Martes 9 a

10:30 4º B: Lunes

11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral

Porcentaje de alumnos que

mejora en cada uno de los apartados

expuestos.

Jefa de estudios y

tutores.

Libros del alumno.



1.2. Identifica los elementos que componen un problema.

1.2.1. Selecciona los

datos necesarios

para la resolución.

4º A: Martes 9 a

10:30 4º B: Lunes

11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral



expuestos.

Jefa de estudios y

tutores.

Libros del alumno.



1.2.2. Explica los

datos en las operaciones intermedias.

4º A: Martes 9 a

10:30 4º B: Lunes

11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral



expuestos.

Jefa de estudios y

tutores.

Libros del alumno.



P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE CUARTO



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.3. Plantea las operaciones necesarias para resolver un problema.

1.3.1. Explica oralmente por qué elige unas operaciones y

otras no.

4º A: Martes 9 a

10:30 4º B: Lunes

11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral

Porcentaje de alumnos que mejorar cada

uno de los apartados expuestos.

Jefa de estudios y

tutores.

Libros del alumno.



1.4. Resuelve correctamente las operaciones.

1.5. Escribe la respuesta completa a la pregunta del problema.

1.5.1. Escribe en cada problema la respuesta completa a lo que se pregunta, no sólo la numérica.

4º A: Martes 9 a

10:30 4º B: Lunes

11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral



Jefa de estudios y

tutores.

Libros del alumno.



1.6. Justifica si la solución e posible/lógica.

1.6.1.Comenta oralmente en grupo si el resultado es el correcto o no y porqué.

4º A: Martes 9 a

10:30 4º B: Lunes

11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16

Alicia Bachiller

Miriam Orden

Sonia Corral



Jefa de estudios y

tutores.

Libros del alumno.



EVALUACIÓN: Escritos semanales y exposiciones orales. Fichas. Controles.

RECURSOS: Internet, además de los anteriores.

P.G.A. 2018


PMR DE LENGUA DE QUINTO

OBJETIVOS: 1. Mejorar la competencia escritora 1.1. Utilizar correctamente las reglas ortográficas básicas.

INDICADOR DE LOGRO: Reducir el número de errores ortográficos.

ESPECIFICOS

ACTUACIONES: 1.Dictados diarios. 2. Actividades de expresión escrita.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Utilizar correctamente la reglas básicas de ortografía del nivel.

1.1.1. Revisar la ortografía en enunciados y

dictados.

10 minutos diarios.

5ºA: Teresa Principe 5º B:Mercedes Medialdea 5ºC:Diego Bote 5º D: Ruben Bote

Valorar el % que mejora en

ortografía.

Jefa de estudios y

tutores.

Dictados propuestos en los libros de texto o de

elaboración propia.

EVALUACIÓN: En escritos diarios y controles.

RECURSOS: Libros de texto, cuaderno y elaboración propia.

P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE QUINTO

OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de problemas 1.1. Utilizar el pensamiento deductivo y razonamiento matemático.

INDICADOR DE LOGRO: Que un 70% de los alumnos del aula resuelvan correctamente los problemas

ESPECIFICOS

ACTUACIONES: 1. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resolución de problemas.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Identificar los elementos que componen el problema.

1.1.1. Separar los datos

necesarios e innecesarios.

5ºA: viernes a 5ª y 6ª

5º B: miércoles 5ª y 6ª.

5º C: lunes 5ª y 6ª.

5ºD: jueves a 1ª y 2ª

Mercedes Medialdea Teresa PrincipeDiego BoteRubén Bote

Número de alumnos que

mejora al explicar

oralmente el por qué de las operaciones.

Jefe de estudios

Profesores de matemáticas.

Libro de texto y problemas

de elaboración propia

1.2.2.Comentar

oralmente si el resultado es adecuado o

no.

5ºA: viernes a 5ª y 6ª

5º B: miércoles 5ª y 6ª.

5º C: lunes 5ª y 6ª.

5ºD: jueves a 1ª y 2ª

Mercedes Medialdea Teresa PrincipeDiego BoteRubén Bote

% de alumnos que reconoce sus errores y los corrige.

Jefe de estudios

Profesores de matemáticas.

Libro de texto y problemas

de elaboración propia.

EVALUACIÓN: En los problemas propuestos y exámenes.

RECURSOS: Libro de texto, cuaderno y materiales de elaboración propia.

P.G.A. 2018


PMR DE LENGUA DE SEXTO

OBJETIVOS: 1. Mejorar la expresión escrita. 2. Mejorar la eficacia lectora: Velocidad y compresión lectora. 3. Aplicar correctamente las reglas ortográficas.

INDICADOR DE LOGRO: .

ESPECIFICOS

ACTUACIONES: 1.- Actividades de expresión escrita. 2. Leer diferentes textos en alto y en silencio. 3.- Dictados de cada unidad.



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Actividades de expresión escrita.

1.1.1. Elaborar

diferentes tipos de textos.

6º A viernes 6ª 6º B viernes 6ª

6º C viernes6ª6º D viernes

4ª.

Inmaculada López

Mª Francisca Castilla

Esther GarcíaRogelio Muriel

A través de un dosier de

actividades propuestas por

los tutores.

Jefa de Estudios y

tutores.

Dosier textos

Dictados de cada unidad

1.2. Leer diferentes textos en alto y en silencio.

1.2.1. Lecturas

obligatorias 7 libros.



4ª.

Inmaculada López



Observación directa y con

fichas de comprensión

lectora.

Jefa de Estudios y

tutores.

Dosier textos


1.2.2. Fichas comprensión lectora por

competencias



4ª.

Inmaculada López



Observación directa y con

fichas de comprensión

lectora.

Jefa de Estudios y

tutores.

Dosier textos


1.3. Utilizar correctamente las reglas básicas de ortografía del nivel.

1.3.1. Comprobar la ortografía de los dictados y

los textos trabajados en

clase.



4ª.

Inmaculada López



Reducir el número de faltas de ortografía.

Jefa de Estudios y

tutores.

Dosier textos


EVALUACIÓN:

P.G.A. 2018


PMR DE MATEMÁTICAS DE SEXTO

OBJETIVOS: 1. Mejorar el razonamiento lógico aplicado a la resolución de problemas. 2. Mejora en las operaciones matemáticas.

INDICADOR DE LOGRO: Que un 70% de los alumnos del aula resuelvan correctamente los problemas y retos matemáticos propuestos y el 80% en las operaciones básicas.

ESPECIFICOS

ACTUACIONES: 1. Resolución de retos matemáticos y problemas con diferentes grados dedificultad. 2. Realización operaciones básicas



INDICADOR DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESPONSABLE DEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA


1.1. Resolución de problemas.

1.1.1. Resolución de

retos matemáticos y problemas con

diferentes grados de dificultad.

6º A Viernes a 3ª y 4ª

6º B Miércoles a 2ª y 3ª

6º C Viernes 1ª y 2ª

6º D Lunes 5ª y 6ª

Inmaculada López



Número de alumnos que

llega a la solución del

problema autónomamen-

te.

Jefa de estudios

y tutores.

Cuaderno de razonamiento

y lógica

1.1.2. Trabajo de las

operaciones básicas de

cálculo matemático.

6º A Viernes a 3ª y 4ª

6º B Miércoles a 2ª y 3ª

6º C Viernes 1ª y 2ª

6º D Lunes 5ª y 6ª

Inmaculada López

Mª Francisaca Castilla


% de alumnos que realizan

las operaciones

correctamente.

Jefa de estudios

y tutores.

Operaciones propuestas por

el tutor

EVALUACIÓN: En los controles de las UD.

P.G.A. 2018


4.8. CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE.

Desde la práctica y el proceso educativo se hace necesaria una reflexión y evaluación sobre

la Programación, que permita conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos,

el grado de adecuación de la metodología, contenidos y actividades así como de los recursos

empleados.

Debemos evaluar también el clima del aula, el avance en la consecución del PMR...

Para ello, como marca la normativa, las reuniones de ciclo se realizarán de manera quincenal

(dos al mes). Una de ellas se dedicará a comunicar acuerdos y tomar decisiones de la CCP y

otra de ellas a la revisión de nuestra práctica docente.

Por hacer operativas estas reuniones, estudiaremos la posibilidad de que estas reuniones

dedicadas a las revisiones pedagógicas se realicen por nivel, ya que el gran número de

maestros que pertenecen a cada ciclo dificultan mucho la participación de todos.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Criterios para evaluar la práctica docente • PAG �110

4.9. Plan de trabajo de la DUE.

* Atencióncontinuada a los alumnos de Educación Especial.

* Atención alos alumnos de Educación Ordinaria que lo precisen.

* Aplicación de tratamientos a los alumnos deEducación Ordinaria que, previa prescripción,

lo necesiten.

*Registros diarios de tratamientos.

*Registros diarios de incidencias.

*Registros puntuales de crisis y comportamientos de alumnos determinados de Especial.

*Revisión y mantenimiento de los botiquines de las diferentes dependencias.

*En coordinación con los coordinadores y tutores implantación de charlas sobre:

- Enfermedades, prevención y tratamiento.

- Prevención de tabaco alcohol y drogas.

- Conocimiento y observaciones sobre el cuerpo humano.

- Desayunos saludables, en coordinación con el Servicio Madrileño de Salud.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan DUE • PAG �111

4.10. Plan de trabajo de la Fisioterapeuta.

Descripción de los alumnos:

Reciben fisioterapia un total de 15 alumnos de forma continuada durante todo el curso,

siendo todos ellos de las aulas de Educación Especial.

* EBO A:

5 alumnos reciben fisioterapia: Entre 2 y 3 sesiones semanales.

* EBO B:

4 alumnos reciben fisioterapia entre una y tres sesiones semanales.

* EBO C:

3 alumnos reciben fisioterapia con una frecuencia de entre una y dos sesiones semanales.

* EBO D:

3 alumnos reciben fisioterapia: 2 sesiones semanales.

Otras actividades:

* Proyecto de piscina de centro: se lleva a cabo en coordinación con el departamento de

Educación Física.

En la actividad de piscina acudirán:

- Alumnos autónomos que realizan la actividad de forma integrada en el grupo

correspondiente de combinada de Educación Física de 3º o 6º.

- Alumnos con intervención individualizada en piscina (trabajo específico dentro de la

piscina con la fisioterapeuta).

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan trabajo fisioterapeuta • PAG �112

* Psicomotricidad en grupo:

- Grupo con alumnos de EBO A y EBO B.

- Grupo con los alumnos de EBO C y EBO D.

* Diferentes actuaciones en otros ámbitos:

- Actividades grupales desarrolladas en las aulas (talleres, actividades, eventos…).

- Salidas del entorno, actividades, excursiones…

- Proyectos de ciclo, actividades conjuntas…

- Cuidado de patios.

- Apoyo en comedor .

La intervención en fisioterapia es individualizada con los 15 alumnos de Educación

Especial, en este curso.

Las sesiones, en general, varían entre una y cuatro sesiones semanales.

Por tanto hay una intervención individualizada con estos 15 alumnos de forma continuada y

con aquellos que acudan a piscina en la modalidad no autónoma durante su periodo de

rotación.

Con todos los alumnos de las aulas de Educación Especial hay una intervención indirecta en

los diferentes espacios, actividades, autonomía, posicionamientos, desplazamientos…

Este curso habrá dos fisioterapeutas a media jornada cada uno.

P.G.A. 2018

Capítulo 4 • Plan trabajo fisioterapeuta • PAG �113

5. Programaciones Didácticas.Durante el curso 2014-15 se elaboró en el centro, la concreción curricular del RD de la

Comunidad de Madrid que desarrolla la LOMCE.

Esta concreción consta de una parte común en la que se recoge el análisis del contexto, la

metodología y otros aspectos generales.

En una segunda parte se han concretado cada uno de los contenidos del RD en los diferentes

niveles educativos, relacionado cada uno con las competencias que desarrolla.

Asimismo se han relacionado los criterios de evaluación con cada uno de los estándares de

aprendizaje.

Este documento fue supervisado e informado positivamente en el citado curso por la

inspección educativa y queda a disposición de la inspección en el centro.

El tercer nivel de concreción curricular entendemos que son las programaciones de aula

(unidad por unidad) que concretan el documento citado con anterioridad al día a día del

aula.

En las áreas en las que usamos libros de texto las programaciones corresponderán a la

propia editorial y sólo se concretará la temporalización de cada una de las unidades.

En las áreas en las que trabajamos sin libros editoriales, se realiza una programación por

cada unidad donde se especifican los contenidos, criterios de evaluación y estándares

exigibles a los alumnos en dicha unidad.

Estas programaciones tanto en Educación como en Educación Primaria se van realizando

progresivamente al comenzar cada una de las unidades y quedan igualmente a disposición

de la inspección en Jefatura de estudios.

P.G.A. 2018

Capítulo 5 • Programaciones didácticas • PAG �114

6. Evaluación y seguimiento de la P.G.A.

El presente documento será objeto de análisis y evaluación por parte de los miembros de la

Comunidad Educativa, analizando su puesta en práctica y consensuando las modificaciones

que se estimasen oportunas para alcanzar los objetivos que en ella se proponen.

Una vez informada la PGA quedará en la Secretaría del centro a disposición de los maestros

y de los miembros del consejo Escolar. Un ejemplar será remitido a la Inspección Educativa.

El seguimiento del documento debe ser permanente y continuo, y nos debe permitir la

introducción de correcciones y modificaciones para alcanzar las metas propuestas. Algunas

circunstancias especiales pueden motivar la introducción de nuevos objetivos o actividades

que sean necesarios para el correcto funcionamiento del centro.

El seguimiento y evaluación de la Programación se realizará de la siguiente manera:

- Trimestralmente, y después de las sesiones de evaluación, se estudiarán aquellos aspectos

de la PGA que puedan afectar a al logro de los objetivos planteados: estadística de resultados

académicos del alumnado, asistencia y participación de los alumnos en su propio proceso de

aprendizaje. Estas evaluaciones se realizarán en las diferentes sesiones de cada nivel, a la

que asistirá un miembro del Equipo Directivo. Los resultados se trasladarán al Claustro, así

como las conclusiones y acuerdos que se tomen, decidiéndose entonces si es necesario algún

ajuste en la PGA.

Los demás miembros de la Comunidad Educativa participarán activamente a través de sus

representantes en el Consejo Escolar, evaluando los aspectos incluidos en la presente

Programación y evaluando aquellos propios de su competencia.

La participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, el plan de

actividades complementarias, los servicios complementarios, así como todos aquellos otros

aspectos señalados como objetivos en la PGA serán evaluados y analizados trimestralmente

por las diferentes comisiones del Consejo Escolar y mensualmente en las reuniones del

Equipo Directivo.

P.G.A. 2018

Capítulo 6 • Evaluación y seguimiento PGA. • PAG �115

7. Información al Claustro y al Consejo Escolar. Aprobación.

Dña. Carmen Hernández Páez, como secretaria del CEIPE Juan Falcó de Valdemorillo

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores de

centro, con fecha 15 de octubre de 2018, éste órgano ha evaluado y aprobado todos los

aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual.

Por todo ello, D. José Iganacio Hidalga Pecero, APRUEBO la presente Programación

General Anual.

En Valdemorillo, a 15 de octubre de 2018

La secretaria: El director del centro:

Fdo: Carmen Hernández Páez Fdo: José Ignacio Hidalga Pecero

P.G.A. 2018

Capítulo 7 • Información al Claustro • PAG �116

Dña. Carmen Hernández Páez, como secretaria del CEIPE Juan Falcó de Valdemorillo

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del centro, con

fecha 15 de octubre de 2018, éste órgano ha evaluado esta Programación General Anual sin

perjuicio de las competencias docentes del claustro de profesores, en relación con la

planificación y organización docente.

Por todo ello, D. José Ignacio Hidalga Pecero, APRUEBO la presente Programación

General Anual.

En Valdemorillo, a 15 de octubre de 2018

La secretaria: El director del centro:

Fdo: Carmen Hernández Páez Fdo: José Ignacio Hidalga

P.G.A. 2018

Capítulo 7 • Información Consejo Escolar • PAG �117

Documents

PGA-FALCO-2018[1]ceipejuanfalco.info/wp-content/uploads/2019/02/PGA.pdfP.G.A. 2018 Capítulo 0 • Índice • PAG 2 Índice SIGLAS .....Pag. 5