PLANEJAMENTO 8º ANO EF: SEMANA 3 DE 19 À 23/04/2021

PLANEJAMENTO 8º ANO EF: SEMANA 3 – DE 19 À 23/04/2021 Habilidades Relacionadas às atividades: Língua Portuguesa:

Refletir sobre os tipos de fatos noticiados,comentados e escolhas do que noticiar; Identificar os tipos de discursos dentro dos textos; Analisar, em notícias,entrevistas os efeitos de sentido; Identificar processos de justaposição e de aglutinação em palavras compostas; Verificar processos de formação de palavras; Desenvolver esrtratégias de leitura crítica frente aos textos jornalísticos,midiáticos, entre outros. Matemática:

(EF07MA02) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam porcentagem, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora no contexto de

educação financeira, entre outros. Educação Física:

(EF07EF07) propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes de precisão e técnico-combinatórios não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade. Arte: (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais. Geografia:

EF08GE05 – Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América.

História: EF08HI02 Identificar as particularidades político - sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. Ciências:

Identificar os órgãos e a função do sistema digestório. Conhecer as etapas da digestão. Inglês: Inferir sobre as regras de uso do Presente Simples na Forma Negativa e a utilizá-lo para descrever ações diárias

Docentes envolvidos na elaboração das atividades: Língua Portuguesa: Ana Cecília, Elaine , Vanessa e Zilpha Matemática: Luciana / Luciano / Kim / José Ricardo Educação Física: Marcos Gilabel e Narayana Peraacini

Arte: Amélia Gimenes Geografia: Zilda Farinelli Gutierrez História: Adriano Douglas Raimundini, Biara Bighi, Diego Barbosa Ceará, Fredy Fiacadori, Leandro Alcasar Rodrigues, Lourenço Camargo Baldini, Luciana Stela de Oliveira, Solange Garcia Morales Fiacadori, Vinicius Simões, Walter Bonas Bianchini Junior, Zilda Farinelli Gutierrez

Ciências: Rafael Alves Zamperini Franzoni e Sônia Maria Pimentel Nunes da Silva

Inglês: José Eduardo de Carvalho

ATIVIDADES 8º ANO E.F: SEMANA 3 – DE 19 À 23/04/2021

Escola:

Estudante: nº

Ano/Turma:

..........19/04/2021..........

LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA

1. Leia o texto abaixo:

SÁBADO Mogi Guaçu, 01 de fevereiro de 2019. Ano 16 Nº 187 | 1ª edição, 05 h

VOLTA ÀS AULAS Na próxima semana milhões de alunos retornam das férias escolares em todo país

No mês de fevereiro, além das famosas campanhas

contra a Leucemia (fevereiro laranja), o Lúpus, Alzheimer e

Fibromialgia (fevereiro roxo), também se iniciam as aulas em,

praticamente, todas as escolas de ensino básico do país. Este

ano não será diferente e teremos, na próxima segunda-feira,

dia 3 de fevereiro, cerca de 56 milhões de estudantes

retornando aos bancos escolares. São das mais diversas

regiões do país, com saberes, vivências e histórias de vida

diferenciadas e singulares, o que pressupõe diversas culturas;

todos, entretanto, com o mesmo intuito, o de concluir com êxito

o ensino básico. Um retorno que pode gerar ansiedade e

expectativa, não é mesmo?

Sobre essa expectativa gerada no início de mais um ano

do per curso escolar, conversamos com o Gabriel, da Escola

Estadual “Bons Pensamentos”. O Gabriel, que tem 12 anos e

foi para o 8º ano, conta que, apesar de não ser um aluno

muito aplicado, gosta muito de ir à escola, pois convive com os

amigos, aprende coisas novas e interes-

Ilustração: Daniel Carvalho Nhani

santes. Questionado se ele utiliza transporte para fazer o percurso, ele respondeu que não,

pois mora bem próximo à escola, então vai caminhando com os amigos. Quanto à expectativa

para esse início de ano, ele está animado e disse que pretende prestar mais atenção às aulas

e estudar mais, pois já está quase terminando o ensino fundamental e precisa aproveitar esse

tempo, mas que não está ansioso, porque já tem muitos colegas e fica mais fácil voltar.

Também nos contou que, ao entrar na escola, sua animação aumentou e sentiu

fortalecer seu desejo de cumprir a promessa de estudar mais, pois, diferentemente de outros

inícios de ano letivo, viu muitos laços que simbolizam campanhas contra doenças.

“Este ano nossa instituição aderiu às campanhas em prol da saúde; durante os meses

do ano, todos terão contato com campanhas de conscientização. Neste mês, a luta é contra

a Leucemia, Al zheimer, Lúpus e Fibromialgia, a escola já está cheia de laços laranja e roxo”,

disse Ana Lúcia, diretora da E.E. Bons Pensamentos.

E como será que estão pensando os demais nesse retorno às aulas? E você, que é

estudante e está lendo essa reportagem, está animado para voltar à escola e retomar seus

estudos?

Texto elaborado por Silvia Helena Soares (adaptado especialmente para esse material).

Exercícios

2. Após a leitura do texto, responda:

a) Quais os assuntos abordados no texto?

b) Você considera apropriada a publicação desse texto em um jornal de grande

circulação? Explique.

3. Releia o trecho final do texto “Volta às aulas”:

“E como será que estão pensando os demais nesse retorno às aulas? E você, que

é estudante e está lendo essa reportagem, está animado para voltar à escola e

retomar seus estudos?”

A escolha da construção deste trecho está adequada ao gênero notícia? Explique.

Questão 4

Leia a explicação abaixo antes de responder. No discurso indireto, o narrador transmite a

fala de alguém com suas palavras.

Localize, no texto “Volta às aulas” , um exemplo desse discurso.

PREFEITURA MUN ICIPAL DE JARDINÓPOLIS-SP

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Discurso Indireto Livre O discurso indireto livre é caracterizado pela junção dos discursos direto e indireto. Assim, há intervenções do narrador e da fala dos personagens. Nesse tipo de discurso as falas dos personagens e do narrador podem ser confundidas quando não existirem marcas para mostrar a mudança do discurso. Isso porque no discurso indireto livre, diferentemente dos outros discursos, não há indicações de separação da fala do narrador da fala da personagem, que são feitos por meio de verbos de elocução, conjunções ou sinais de pontuação. No discurso indireto livre o narrador assume o lugar da outra pessoa do discurso, assumindo sentimentos e pensamentos, inserindo-os na sua própria narrativa. Exemplos: • João fez o que julgava importante. Não estava arrependido, mas senti um alívio. Talvez não tenha sido suficientemente justo com os seus sentimentos. • O despertador não tocou hoje. Nossa, vou chegar atrasado! • Amanheceu fazendo frio. Vou passar o dia em casa, assistindo filme.

Leia o texto em voz alta e responda as atividades.

TEREZA

A Teresa voltou da praia, e estive a pique de lhe dizer que queria acabar o namoro. Mas ela estava tão contente, contando as novidades, que terminei ficando com dó e adiei a decisão. Sem contar que o sol lhe tinha feito muito bem. Os olhos de Teresa pareciam mais bonitos com a pele bronzeada.

A Teresa não parava de falar, e eu só escutando, com vontade de estar longe dali. Mas chegou uma hora em que ela percebeu que eu estava triste e perguntou por quê.

__ Estou triste por sua causa.

__ Por minha causa? Por quê?

Hesitei um pouco. Dizia ou não dizia que não gostava mais dela?

__ Estava com saudades.

Na hora em que disse aquilo, me senti o pior sujeito do mundo. Mas o que podia fazer se já tinha falado?

___ Mas eu estou aqui, Sérgio.

___ Pois é você voltou.

___ O que você está querendo dizer com isso?

___Nada, Tereza, nada...

___Serginhooô...



O difícil era que a Teresa não entendia nada do que lhe dizia. Ainda por cima, vinha com aquele jeito enjoado de dizer “Serginhooô”, que me deixava com mais raiva. Mas ela logo esqueceu do que estávamos falando e começou a contar do biquíni que havia comprado, das praias de Santos, do novo carro do pai etc. E eu com a cabeça em outro lugar, só pensando na Cybelle e nas coisas que ela tinha me dito. “Você tem razão, garota, eu não presto mesmo. Não mereço você”, falei baixinho.

___ O que foi que você disse? --- Teresa perguntou.

___ Nada não...

Fiquei torcendo para que ela dissesse que eu não estava prestando atenção na conversa. Seria mais um motivo para uma briga. E dessa vez eu terminaria com aquele namoro que já me chateava. Mas a Tereza não disse nada e continuou a falar de Santos, dos passeios na praia. E eu ali a seu lado com a cabeça nas nuvens, que tomavam a forma da Cybelle, do corpo da Cybelle, do sorriso da Cybelle. “Tão bela...”

___Serginho, você ficou maluco?

___ Maluco por quê?

___ Você não para de falar sozinho.

Olhei bem para a Teresa, para aqueles olhos verdes, e dei-lhe um beijo.

___ Tem razão, Tereza, estou completamente maluco.

Amor & cuba-libre. São Paulo, FTD, 1980

1 – Escreva nos parênteses DD para discurso direto e DI para discurso indireto. ( ) “... estive a pique de lhe dizer que queria acabar nosso namoro”. ( ) “Mas chegou uma hora em que ela percebeu que eu estava triste e perguntou por quê”. ( ) “__ O que foi que você disse?”. ( ) “__Estou triste por sua causa”. ( ) “Dizia ou não dizia que não gostava mais dela”? 2- Retire do texto mais três exemplos de discurso direto.

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Fator de multiplicação

Fator de multiplicação é um número que poderá representar um acréscimo ou um

decréscimo (desconto) no valor do produto. Na aula de hoje falaremos sobre acréscimo.

Acréscimo quer dizer aumento. Se um produto aumentou 10% então seu fator de multiplicação será de 1 mais a representação decimal da porcentagem que é 0,1. Portanto, seu fator de multiplicação é de 1,1.

Observe alguns exemplos dos fatores de multiplicação para o acréscimo.



Porcentagem= representação decimal Fator de Multiplicação ( 1 + a representação decimal)

10% = 0,1 ( 1 + 0,1) = 1,1

15% = 0,15 ( 1 + 0,15) = 1,15

20% = 0,2 ( 1 + 0,2) = 1,2

40% = 0,4 ( 1 + 0,4) = 1,4

55% = 0,55 ( 1 + 0,55) = 1,55

100% = 1 ( 1 + 1) = 2

Para encontrar o valor com acréscimo devemos realizar o seguinte cálculo

EXEMPLOS

1) Carlos vendeu um ingresso que custou R$80,00 com um acréscimo de 30% temos: Valor inicial do produto vezes o fator de multiplicação

80 × 1,3 = R$104,00

Ou ainda, podemos resolver desta forma: 1º- Calcular quanto é 30% de R$80,00.

30 . 80

100 = R$24,00

Esse resultado significa que houve um aumento de R$24,00.

2º- Para encontrar o valor do ingresso após o acréscimo, devemos somar: O valor inicial de R$ 80,00 mais o acréscimo de R$ 24,00, desta forma:

R$ 80,00 + R$ 24,00 = R$ 104,00 2) Um celular de R$ 500,00 foi vendido com um lucro de 50%. Qual foi o valor da venda?

Valor inicial do produto vezes o fator de multiplicação



500 × 1,5 = R$750,00

Ou ainda pela fórmula: 500 . 50

100 = 250

Temos o valor inicial de 500 mais o acréscimo de 250 então: 500,00 + 250,00 = R$ 750,00.

Agora é com vocês!!! 1). Calcule o acréscimo de cada item: a) Acréscimo de 10% no valor de R$ 2700,00, temos: b) Acréscimo de 30% no valor de R$ 2450,00, temos: c) Acréscimo de 55% no valor de R$ 720,00, temos: d) Acréscimo de 5% no valor de R$ 285,00, temos: 2). Resolva as seguintes situações-problema. a) Um tênis esportivo custava R$ 1800,00 e teve um aumento de 25%. Qual é o valor do

tênis após o aumento?

b) Paulo pagou uma conta de R$ 432,00 atrasada com 8% de juros. Quanto Paulo

pagou de juros?

EDUCAÇÃO FÍSICA Objetivo: Propor e produzir alternativas para experimentação do esporte técnico-combinatório após a conceituação da ginástica artística. ATIVIDADE 1 - Assista a aula através do link do youtube: https://www.youtube.com/watch?v=slO32qlCFa0&t=3s

ATIVIDADE 2 Os alunos deverão realizar os dois exercícios propostos pelas professoras no vídeo anterior (estabilização e rolamentos). Depois fazer uma pesquisa sobre outras atividades da ginastica artística e desenvolver pelo menos mais dois exercícios. EX.: saltos, parada de mão, etc.

ARTE POP Art

A pop art é um movimento artístico caracterizado pela reprodução de temas relacionados ao consumo, publicidade e estilo de vida americano (american way of life). O termo em inglês significa “arte popular” e surgiu durante a década de 1950, na Inglaterra. A expressão foi criada pelo crítico Lawrence Alloway durante os encontros de um grupo de artistas intitulados “Grupo Independente”, difundindo-se depois durante os anos 1960, atingindo seu auge em Nova York. No entanto, a pop arte não deve ser considerada um fenômeno da cultura popular, mas uma interpretação feitas pelos seus artistas da cultura dita popular e de massas. Os artistas dessa corrente trabalhavam com cores vivas, inusitadas e massificadas pela publicidade. Eles elegiam imagens pictóricas e os símbolos da natureza popular. Esses símbolos eram ironizados de modo a constituir uma crítica subjetiva ao excesso de consumo da sociedade capitalista. Isso porque o capitalismo é incentivado de forma abundante pela dimensão publicitária, cinematográfica, etc. As principais características da pop art são:

https://www.youtube.com/watch?v=slO32qlCFa0&t=3s



Aproximação da arte com a vida cotidiana

Utilização de cores intensas e vibrantes

Reproduções de peças publicitárias

Inspiração na cultura de massa

Uso da serigrafia

Imitação da estética industrial

Reproduções em série do mesmo tema

Uso da imagem das celebridades

Inspiração no universo das histórias em quadrinhos Os principais artistas do movimento foram os ingleses Eduardo Luigi Paolozzi e Richard Hamilton, e no Brasil, os principais nomes foram Antônio Dias, Rubens Gerchman, Claudio Tozzi e Romero Britto. Abaixo você pode observar alguns exemplos da POP Art.

Questões para fixação:

1. Cite três características do movimento POP Art. 2. O que é o movimento POP Art? 3. Quais os principais artistas brasileiros desse movimento? 4. Como trabalhavam os artistas desse movimento?



..........20/04/2021..........


Composição Haverá composição quando se juntarem dois ou mais radicais para formar nova palavra. Há dois tipos de composição: justaposição e aglutinação. ⇒ Justaposição: ocorre quando os elementos que formam o composto são postos lado a lado, ou seja, justapostos: para-raios corre-corre guarda-roupa segunda-feira girassol ⇒ Composição por aglutinação: ocorre quando os elementos que formam o composto aglutinam-se e pelo menos um deles perde sua integridade sonora: Aguardente (água + ardente), planalto (plano + alto) Pernalta (perna + alta), vinagre (vinho + acre) https://brasilescola.uol.com.br/gramatica

QUESTÃO 1

No texto, “Volta às aulas”, aparece a palavra “segunda-feira”, formada por duas palavras.

Leia os versos abaixo e identifique quais palavras tiveram o mesmo processo:

Vou ligeira,vou correndo.

Pega-pega, não me pega. Se me pega?

Chega de corre-corre. Sílvia Helena Soares

Pesquise no link abaixo sobre a Formação de Palavras:

http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/formacao-de-pa-

lavras. Acesso em: 26 ago. 2020.

Pesquise no link abaixo sobre o hífen.

https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/emprego-do-hifen.htm. Acesso em:

26 ago. 2020.

Questão 2

Assinale a alternativa cuja palavra tenha sido formada pelo processo de composição por justaposição:

a) Planalto

b) embora

c) pernilongo

d) beija-flor

e) aguardente

https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/composicao.htm

http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/formacao-de-pa-



Questão 3

Marque a alternativa em que haja palavras formadas apenas pelo processo de composição por aglutinação:

a) amor-perfeito, passatempo

b) bem-me-quer, girassol

c) madrepérola, cachorro-quente

d) guarda-roupas, pernilongo

e) aguardente, planalto Questão 4

Marque a alternativa cujas palavras tenham sido compostas pelos processos de composição por justaposição e aglutinação, respectivamente:

a) bacia, árvore

b) igreja, capim

c) orelha, vazio

d) sabiá, cortina

e) girassol, aguardente

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Fator de multiplicação

Fator de multiplicação é um número que poderá representar um acréscimo ou um decréscimo (desconto) no valor do produto. Na aula de hoje falaremos sobre decréscimo, ou seja, desconto. Decréscimo quer dizer desconto. Se um produto teve um desconto de 10% então seu fator de multiplicação será de 1 menos a representação decimal da porcentagem que é 0,1. Portanto, seu fator de multiplicação é de 0,9 pois: 1 – 0,1 = 0,9

Observe alguns exemplos dos fatores de multiplicação para o decréscimo.

Decréscimo = representação decimal

Fator de Multiplicação (1 – decréscimo)

10% = 0,1 1 – 0,1 = 0,9

15% = 0,15 1 – 0,15 = 0,85

18% = 0,18 1 – 0,18 = 0,82

20% = 0,2 1 – 0,2 = 0,80

30% = 0,3 1 – 0,3 = 0,70

40% = 0,4 1 – 0,4 = 0,60

50% = 0,5 1 – 0,5 = 0,50



Decréscimo = representação decimal

Fator de Multiplicação (1 – decréscimo)

100% = 1 1 – 1 = 0

Para encontrar o valor com acréscimo devemos realizar o seguinte cálculo:

Exemplos

1) Um celular custava R$ 750,00 foi vendido com um desconto de 50%. Qual será o

novo valor desse celular?


750 × 0,50 = R$ 375,00

Podemos calcular também desta forma: Quanto é 50% de R$750,00 50 .750

100 = R$ 375,00

Para descobrir o valor após o desconto devemos fazer: O valor inicial menos o valor do desconto

750,00 – 375,00 = R$ 375,00.

2) Carlos vendeu um ingresso que custou R$104,00 com um desconto de 30% temos.

Qual o valor do ingresso após o desconto?


104 × 0,7 = R$ 72,80



Podemos calcular também desta forma: Quanto é 30% de R$ 104,00?

30 . 104

100 = R$ 31,20

Para descobrir o valor após o desconto devemos fazer: O valor inicial menos o valor do desconto

104,00 – 31,20 = R$ 72,80.

Agora é com vocês!!! 1). Calcule o desconto de cada item:

a) Desconto de 55% no valor de R$ 1600,00 temos: b) Desconto de 30% no valor de R$ 3500,00 temos: c) Desconto de 20% no valor de R$ 4000,00 temos: d) Desconto de 10% no valor de R$ 3000,00 temos:

2) Uma loja vendia uma TV por R$ 1.800,00. No dia das mães, a loja anunciou uma

promoção oferecendo 12% de desconto em todos os produtos do estoque. Qual o

preço final da TV após o desconto?

HISTÓRIA REVOLUÇÕES NA INGLATERRA

Abaixo, vemos uma fotografia do casamento de um príncipe com uma atriz. A cena parece ser de um conto de fadas, mas não é; o príncipe é neto de Elizabeth II, rainha do Reino Unido (observe o mapa).

Responda no seu caderno: Você conhece outros países que adotam a monarquia na atualidade?



No reinado de Elizabeth I e nas décadas seguintes ocorreu o enriquecimento da burguesia (comerciantes e donos de manufaturas), da pequena nobreza rural (gentry, em inglês) e dos pequenos proprietários rurais (yeomen, em inglês). Esses grupos sociais produziam e exportavam alimentos e tecidos de lã e/ou de algodão para várias partes do mundo.

Cercamento: consistia em cercar as terras de uso comum, de onde os camponeses retiravam sua subsistência, para transformá-las em pastos para a criação de ovelhas (produtoras de lã) ou em áreas de produção de gêneros comerciais.

Responda em seu caderno:

a) O que é Política Mercantilista? b) O que são os Corsários? c) O que é Cercamento?



Monarquia × Parlamento no século XVII

Com a morte de Elizabeth I, seu primo Jaime, rei da Escócia, assumiu o trono da Inglaterra como Jaime I, dando início à dinastia Stuart. Durante essa dinastia, ocorreram intensos conflitos envolvendo diferentes grupos sociais e religiões. A maior parte da burguesia e a gentry seguiam o puritanismo e defendiam que cada um deveria agir conforme a Bíblia e a sua própria consciência, e a Igreja devia ser independente do Estado. Já a alta nobreza e os reis ingleses praticavam o anglicanismo, religião na qual o chefe da Igreja é o próprio rei. O Parlamento inglês também se encontrava dividido: na Câmara dos Lordes estavam os representantes da alta nobreza, e na Câmara dos Comuns, os representantes da burguesia e da gentry.

Puritanismo: ramo do protestantismo que tem como principal líder o reformador João Calvino. Na Inglaterra, os calvinistas são chamados de puritanos. Anglicanismo: Religião fundada pelo rei da Inglaterra Henrique VIII e que adota rituais católicos e doutrina protestante.

Responda em seu caderno:

a) O que é Puritanismo? b) O que é Anglicanísmo?



GEOGRAFIA CONFLITOS E TENSÕES

Devido a uma combinação de fatores sociais, econômicos militares, territoriais,

religiosos etc. Os países interferem no cenário mundial. Os países de economia mais forte, cuja população representa um grande mercado consumidor, com exército bem mais equipado e trinado, e com abundância de recursos energéticos, tendem a ter maior influência em decisões que afetam os outros países, sobretudo os que tem menos poder político e econômico.

Na primeira década do século XXI, o mundo assistiu a mudanças geopolíticas que têm definido um novo equilíbrio de forças, marcado pela ascensão de alguns Estados e pelo declínio de outros, em diferentes graus. Em alguns casos isso ocorre não de forma pacífica, mas por meio de conflitos que envolvem múltiplas razões: Disputa por recursos energéticos ou por territórios, intolerância étnica e religiosa, rivalidades econômicas, entre outras.

INTERRESSES ECONÕMICOS E RECURSOS NATURAIS

O interesse pelas regiões que apresentam recursos naturais e energéticos de grande

valor econômico está entre as principais causas de conflitos armados na atualidade. O petróleo é a principal fonte de energia utilizada no mundo atual. Os conflitos

ocorridos em regiões com grandes reservas desse recurso tem se agravado nas últimas décadas, e o aumento do consumo mundial, em especial dos países em desenvolvimento, como China, eleva os preços do produto.

Guerras, conflitos e tensões permanentes têm sido motivados pela necessidade dos países de manter reservas estratégicas e garantir o abastecimento de seus mercados internos. Texto adaptado do livro didático Araribá Mais Geografia 8º Ano – Editora Moderna 1ª edição.

Responda: 1- Quais são as características dos países que exercem influência sobre os países

que tem menos poder político e econômico? 2- Que recurso energético natural é uma das principais causas de conflitos no

mundo? 3- Por que esse recurso se tornou alvo de disputas?

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LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA Entrevista é um diálogo entre duas ou mais pessoas: entrevistador (es) e entrevistado (s). O principal objetivo é extrair declarações e informações sobre determinado assunto. As entrevistas são muito utilizadas pelos jornais, sites, revistas, rádios e tvs com o intuito de passar um conhecimento para a população. Além de jornalística, existe também a entrevista de emprego, social, psicológica, entre outras. De maneira geral, essa linha de gêneros textuais, principalmente o jornalístico, tem grande importância para a sociedade por possibilitar à população o conhecimento sobre fatos e assuntos por meio de profissionais que apuram os detalhes e os apresentam de forma completa e precisa.

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/generos-textuais



https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/entrevista Exercícios

Imagine que você seja responsável pela realização de duas entrevistas que serão publicadas no jornal ou na rede social da escola, cujo tema de ambas será: “o uso do celular em sala aula”.

• Escolha, para a entrevista, no máximo, três pessoas .É importante, para a atividade

ser realizada, que tenham opiniões diferentes sobre o assunto.

• A entrevista pode ser escrita em seu caderno.

Questão 1

• Elabore as perguntas que você fará para os entrevistados, no máximo três, e insira no

espaço correspondente:

Pergunta 1.

Pergunta 2.

Pergunta 3.

Faça uma enquete a respeito dos pontos positivos e negativos do uso do celular

em sala de aula. Use a tabela abaixo, para inserir os resultados:

Ilustração: Daniel Carvalho Nhani

Questão 2

Em relação ao uso do celular em sala de aula, é sua vez de opinar. Para isso, responda às

POSITIVOS

NEGATIVOS

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/entrevista



perguntas que você mesmo elaborou para os entrevistados.

Orientações: Nessa “autoentrevista”, procure ampliar, ao máximo, o assunto e as

respostas

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Vamos trabalhar com porcentagem!

Para resolver os exercícios observe os exemplos: REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA DA PORCENTAGEM

20% = 20

100

O símbolo “ % “ significa “por cento” ou seja, DIVIDIDO por 100. Porém

sempre que possível devemos simplificar as frações. Neste exemplo os dois números são divisíveis por 20.

: 20

20% = 20

100 =

𝟏

𝟓

: 20 Fazendo o processo inverso, temos:

20

100 = 20%

AGORA, É COM VOCÊS!

1) Coloque em fração as porcentagens a seguir e simplifique sempre quando possível.

a) 12% =

b) 8% =

c) 133% =

d) 100% =

2) Coloque as frações na forma de % (porcentagem).

a) 90

100 =

b) 2

100 =

c) 123

100 =

d) 12

100 =



CIÊNCIAS Orientação de Estudos: Clique no link abaixo para assistir a um vídeo sobre a matéria que vamos estudar: https://youtu.be/NItAZJbcLu0

Em seguida, analise o esquema, leia o texto e faça os exercícios. SISTEMA DIGESTÓRIO

O sistema digestório encarrega-se de transformar os alimentos ingeridos em compostos menores e mais simples, que podem ser absorvidos e utilizados pelas células. Nas células, os compostos passam por transformações que resultam, principalmente, em matérias-primas e energia utilizadas no desenvolvimento do corpo e na manutenção do funcionamento do organismo. O sistema digestório é formado pelo tubo digestório e pelos órgãos anexos. O tubo digestório é por onde os nutrientes passam e é composto dos seguintes órgãos: boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso. Os órgãos anexos produzem substâncias fundamentais à digestão. São eles: as glândulas salivares, o fígado e o pâncreas. Observe com atenção o esquema a seguir com os componentes do sistema digestório:

https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-digestivo.htm As etapas da digestão

1. Na boca, o alimento é triturado e misturado à saliva. Ocorre a digestão parcial do amido.

2. O bolo alimentar desce pelo esôfago por meio dos movimentos peristálticos. 3. No estômago, ocorre a mistura do bolo alimentar com o suco gástrico. Esse suco,

composto de água, ácido clorídrico, muco e enzimas digestivas, é secretado por glândulas existentes na parede do estômago. A principal enzima produzida no estômago é a pepsina, que dá início à digestão das proteínas. A pepsina age somente em meio ácido, que é proporcionado pela secreção de ácido clorídrico no estômago.

4. No intestino delgado, ocorre a ação das seguintes enzimas e substâncias: - a bile, produzida pelo fígado, facilita a ação das enzimas sobre os lipídios; - o suco pancreático, produzido pelo pâncreas, contém vários tipos de enzima que digerem gorduras, açúcares e proteínas;

https://youtu.be/NItAZJbcLu0



- o suco entérico, produzido pelo intestino delgado, contém enzimas que digerem proteínas, sacarose e maltose (alguns carboidratos), entre outros compostos.

− No intestino delgado, ocorre também a absorção dos nutrientes, que então atravessam as paredes do intestino, passam para o sangue e são distribuídos para todas as células do corpo.

5. No intestino grosso ocorre absorção de água e completa-se a digestão. 6. Os resíduos que sobram após a absorção de água se compactam e formam as

fezes, que são eliminadas pelo ânus. Ingestão do alimento A ingestão do alimento consiste em sua entrada no tubo digestório pela boca. Nessa etapa, ocorre a mastigação e a deglutição. A saliva contém a amilase salivar, enzima que decompõe o amido dos alimentos, transformando-o em um açúcar mais simples. Após a mastigação, a massa formada (bolo alimentar) vai ser engolida (deglutição). Na entrada da laringe (estrutura do sistema respiratório), há uma válvula de cartilagem, a epiglote, cuja função é controlar a passagem do bolo alimentar para o esôfago e evitar que o alimento entre nas vias respiratórias. Por isso é importante ter atenção na hora da mastigação e também na hora da deglutição para evitar engasgos. Transformação do alimento Durante os processos físicos, os alimentos são triturados e reduzidos a partículas menores, favorecendo a ação dos sucos digestivos sobre eles. Os processos químicos compreendem as transformações químicas e são feitos com o auxílio dos sucos digestivos, que são misturas de compostos, entre eles as enzimas, que atuam na digestão. Ao chegar ao estômago, o bolo alimentar sofre a ação do suco gástrico e se transforma em uma mistura chamada quimo. Após a ação de diversas enzimas no intestino delgado o quimo se transforma em quilo, que é constituído de água, nutrientes e compostos não digeridos. A absorção de nutrientes A maior parte da absorção dos nutrientes ocorre no intestino delgado. A superfície do intestino possui milhões de pequenas dobras, chamadas vilosidades intestinais, que aumentam a área de absorção do intestino. A formação e a eliminação de fezes No intestino grosso, ocorre a absorção de parte da água e de sais minerais, o que resulta na solidificação do quilo e na formação das fezes, que são eliminadas pelo ânus, em um processo denominado defecação. Fonte: livro didático de Ciências - 8° ano - Araribá - Editora Moderna (com adaptações).

EXERCÍCIOS 1- Escreva, do forma resumida, a sequência de partes por onde o alimento passa no sistema digestório, do início até o final da digestão. 2- O que ocorre com o bolo alimentar quando chega no estômago? 3- Quais são os principais acontecimentos que ocorrem com o quimo no intestino delgado? 4- O que ocorre no intestino grosso?



..........22/04/2021..........


Entrevista Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Maurício de Sousa criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos, Maurício de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.

Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme? Maurício de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época. Revista – Como será a escolha dos atores? Maurício de Sousa – Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas

mais parecidas com as personagens, mas vamos atrás de talento. (…). Revista – A Turma da Mônica é imune à crise? Maurício de Sousa – Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (…). Revista – Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas? Maurício de Sousa – Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidu



(cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os meninos não podem de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai aprendendo o que é mico e faz o que é permitido. Revista – E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos? Maurício de Sousa – No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. Revista – Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado? Maurício de Sousa – Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a serpente do paraíso, mas eu que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam metade. Ou, quando queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação em Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no mercado. Serviam para fazer pasta e dar para os animais. Pois era justamente aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela cabia na lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje temos pêra, kiwi, cenoura, a alface do Horácio… (…) Revista – Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que forma sua atuação pode despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro? Maurício de Sousa – Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância, solidariedade, respeito sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade. (…)

https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada

https://acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-portugues-genero-textual-entrevista

01) Quem é o entrevistador e quem é o entrevistado no texto acima?

02) Por que Maurício de Sousa decidiu colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica em um filme que foi lançado em 2018?

03) Explique quais adaptações foram feitas para atender às diferentes culturas nos países onde o gibi da Turma da Mônica é veiculado?

04) De acordo com o texto, explique de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos no Brasil.

05 Explique como a maçã passou a ser comercializada com a marca Turma da Mônica e virou líder no mercado.

06) Diante de tanta intolerância ocorrida no Brasil e no mundo, como Maurício de Sousa, pretende despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro?



MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Vamos no próximo exercício calcular o quanto que uma fração representa em %. Veja

os exemplos.

1) 2

10 , representa quantos por cento?

𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑜𝑏𝑟𝑖𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑏𝑎𝑠𝑡𝑎 𝑓𝑎𝑧𝑒𝑟:

2 dividido por 10 = 0,2 Depois,

0,2 vezes 100 = 20%

2) 12

1000, representa quantos por cento?


12 divido por 1000 = 0,012.

Depois, 0,012 vezes 100 = 0,12%

3) 125



125 dividido por 1000 = 0,125

Depois, 0,125 vezes 100 = 12,5%

Viu como é fácil!!!! Note que a regra é:

Vamos aos exercícios.



1) Coloque em porcentagem as frações abaixo.

a) 8

10 =

b) 36

10 =

c) 234

10 =

d) 10

10 =

2) Coloque em porcentagem as frações abaixo.

a) 2

4 = d)

2

8 =

b) 6

5 =

c) 6

50 =

Observe o problema. Imagine um grupo de 200 pessoas prestando um concurso, dessas, 15% fizeram

cursinho preparatório. Quantas pessoas fizeram o cursinho preparatório?

Resolução 15% significa que a cada 100 pessoas, 15 fizeram o cursinho preparatório. Como

temos 2 grupos de 100 e, em cada um desses grupos temos 15 pessoas que fizeram cursinho, temos, no total, 30 pessoas.

Claro que nem sempre é tão simples assim, então precisamos de um método que facilite o cálculo.

Para fazer esse cálculo vamos primeiro colocar 15% na forma de fração, 15

100

(Quinze por cento) e multiplicar por 200:

x 15

100 x

200

1 =

3000

100 = 30

X

Podemos também, antes de multiplicar, transformar a fração 15

100 em número decimal,

dividindo 15 por 100 que resulta em 0,15 e, depois multiplicar por 200.

Desta forma: 15

100 = 0,15

0,15. 200 = 30

Agora, cabe a você decidir o método que mais lhe parece fácil! TRANSFORMAÇÃO DE FRAÇÃO EM PORCENTAGEM

Podemos transformar qualquer fração em porcentagem e não apenas as que tem

denominador igual a 100, estas são mais fáceis, claro, mas dá para transformar qualquer uma, basta dividir numerador (número de cima) pelo denominador (Número que fica

embaixo) e, multiplicar o resultado por 100, assim: 3

5 = 0,60

x



0,6 *100 = 60% Vamos falar apenas desse método por enquanto, pois com ele você transforma

qualquer fração em % ok?

Agora é com vocês!!! 1- Coloque as frações na forma de porcentagem conforme o exemplo:

a) 𝟑

𝟒 = 3 dividido por 4 = 0,75

0,75 vezes 100 = 75%

b) 𝟓

𝟔

c) 𝟏𝟎

𝟖

d) 𝟏

𝟓

INGLÊS Simple Present - Forma Negativa

Atenção: Para esta aula ficar mais interessante seria apropriado assistir ao vídeo no link abaixo

https://youtu.be/COMJ9H-8u7Q

Presente Simples na Forma Negativa

Ao formar frases negativas no simple present é necessário acrescentar o verbo auxiliar do + not (forma contraída: don’t). E no caso da terceira pessoa do singular utiliza-se does + not (forma contraída: doesn’t).

Para formar uma oração negativa no Simple Present, usa-se do not para os Pronomes Pessoais I, You, We, You e They e does not para a 3ª pessoa do singular (He, She, It). Observe a tabela abaixo: I do not work You do not work

https://youtu.be/COMJ9H-8u7Q



He does not work She does not work It does not work We do not work You do not work They do not work

FORMAS ABREVIADAS:

do not - don't / does not - doesn't. Ambas as formas são corretas e bastante comuns na Língua Inglesa. Observe alguns exemplos com as formas abreviadas: I don't talk to her. (Eu não falo com ela.) You don't need to tell me anything. (Você não precisa me dizer nada.) He doesn't live here. (Ele não mora aqui.) She doesn't like him. (Ela não gosta dele.) It doesn't work well. (Isto não funciona bem.) We don't read newspaper. (Nós não lemos jornal.) You don't have children. (Vocês não têm filhos.) They don't go out on weekends. (Eles não saem nos finais de semana.)

Atividades – Simple Present - Forma Negativa

Escolha a alternativa correta

Complete as lacunas abaixo com a forma negativa correta do Presente Simples dentre as opções.

1-She usually _____ call me every morning.

a) Don’t b) Doesn’t 2) I _____ think she isn’t working now.

a) Doesn’t b) Don’t

3) I _____ agree with you.

a) Don’t b) Doesn’t

4) Peter _____ play football.

a) Don’t b) Doesn’t

5) You ____ speak German.

a) Doesn’t b) Don’t



..........23/04/2021..........

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Escola: Estudante: nº Ano/Turma:

Entrevista Criada hámais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Maurício de Sousa criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos, Maurício de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.

Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme? Maurício de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época. Revista – Como será a escolha dos atores? Maurício de Sousa – Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as personagens, mas vamos atrás de talento. (…).

Revista – A Turma da Mônica é imune à crise? Maurício de Sousa – Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (…)



Revista – Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas? Maurício de Sousa – Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidu (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os meninos não podem de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai aprendendo o que é mico e faz o que é permitido. Revista – E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos? Maurício de Sousa – No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. Revista – Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado? Maurício de Sousa – Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a serpente do paraíso, mas eu que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam metade. Ou, quando queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação em Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no mercado. Serviam para fazer pasta e dar para os animais. Pois era justamente aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela cabia na lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje temos pêra, kiwi, cenoura, a alface do Horácio… (…) Revista – Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que forma sua atuação pode despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro? Maurício de Sousa – Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância, solidariedade, respeito sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade. (…)

https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada

De acordo com a entrevista, responda:

1-Quem foi entrevistado? a- Mauro Ferreira b-José de Sousa c-Maurício de Sousa d-Fernando Pessoa

2-Além dos quadrinhos do cartunista, qual a outra marca que é lider de mercado? a-laranja b- coelho c- sorvete d-maçã



3- Maurício de Sousa, em 2018,lançou o primeiro filme da Turma da Mônica. Qual o nome do filme? a-Mônica e o coelho brincalhão. b-A Turma da Mônica na selva. c-“ Laços” d-Cebolinha e a Turma da Mônica.

4- Qual a função da entrevista? a-Informar b-Narrar c-Descrever d-Argumenar

5- 125


a) 12,5 b) 1,25 c) 0,125 d) 0,0125

6- Uma loja de roupas estava dando desconto de 5% para pagamento à vista. Se uma

blusa custa R$40,00, quanto pagarei por ela comprando à vista com o desconto?

a) 40,00 b) 39,50 c) 38,00 d) 35,00 7- Se 10% de R$65,00 equivale a R$6,50,então podemos afirmar que 20% de R$65,00 equivale a : a) 13,00 b) 15,00 c) 50,00 d) 75,00 8 - Um tênis esportivo custava R$ 200,00 e teve um aumento de 25%. Qual é o valor do tênis após o aumento?

a) 225,00

b) 180,00

c) 300,00

d) 250,00

9- Qual é o principal recurso energético da atualidade? a- Energia solar

b- Gás natural

c- Petróleo

d- Energia eólica



10- Quais são as principais causas de conflitos armados na atualidade?

a- Recursos naturais e energéticos

b- Produtos orgânicos

c- Política

d- Policultura

11- Assinale a alternativa a seguir que mostra a sequência correta do caminho dos

nutrientes no tubo digestório:

(A) faringe → laringe → traquéia → estômago → pâncreas → rins

(B) boca → faringe → esôfago → estômago → intestino delgado → intestino grosso

(C) boca → estômago → fígado → pâncreas → rins → intestino grosso

(D) faringe → fígado → pâncreas → estômago → rins

12- Complete as frases abaixo usando a forma negativa correta do Presente Simples (

DON’T/ DOESN’T )

a) I _____ know.

b) She _____ like ice cream.

c) They _____ usually go to the park.

13- Qual movimento abaixo mencionado não faz parte da ginástica artística?

a) rolamento b) parada de mão c) salto d) arremesso de peso

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PLANEJAMENTO 8º ANO EF: SEMANA 3 DE 19 À 23/04/2021