PLANO DE ESTUDO 2º TRIMESTRE 4º ANO 2015114450001.s3-sa-east-1.amazonaws.com/.../2015/05/plano-de-ensino … · Professoras: Cleide, Fernanda e Stephanie Série: 4º Ano Tema iluminador

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental - 1ª Fase

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA BRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

PLANO DE ESTUDO

2º TRIMESTRE

4º ANO

2015


COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA – BRASÍLIA – DF ENSINO FUNDAMENTAL – 1ª FASE

Plano de Estudo Trimestral

Componente Curricular: Português Trimestre: 2º Professoras: Cleide, Fernanda e Stephanie Série: 4º Ano Tema iluminador

A descoberta e o respeito pelo outro e pela natureza. Temas e Tópicos (conteúdo programático):

Campanha da Fraternidade 2015/Projeto JPIC 2015.

1.0. TEMA: Educação para a sensibilidade.

1.0.1 LEMA: Eu vim para servir.

1. Leitura e produção de texto dos gêneros literários e não literários: 1.1. Notícia. 1.2. Texto de opinião.

2. Análise Linguística: 2.1. Adjetivo (gênero, número). 2.2. Advérbio. 2.3. Artigo. 2.4. Linguagem figurada. 2.5. Numeral. 2.6. Pronomes pessoais. 2.7. Sinais de pontuação. 2.8. Substantivo (gênero e número). 2.9. Verbo (presente, pretérito, futuro e infinitivo).

3. Ortografia: 3.1. Emprego de X e CH e fonema X/QU. 3.2. Emprego de EZ e EZA. 3.3. Emprego do S / Z / SC / C – palavras primitivas que conservam as letras nas derivadas.

(casa – casinha - casarão).

Habilidades a serem contempladas nas avaliações:

Hc69: reconhecer notícia, entrevista, pela observação de sua configuração em diferentes suportes, de suas formas de produção e circulação, pelos objetivos comunicativos;

Hc89: observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias;

Hc90: reconhecer processos de estruturação da oração e de seus constituintes;

Hc95: identificar efeitos de sinais de pontuação;

Hc78: distinguir, nos textos lidos, o que é apresentado como fato do que é apresentado como opinião.

Hc91: identificar os recursos coesivos que indicam a introdução de informações novas ou a retomada de informações dadas (ou inferíveis) em um texto;

H3– Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. H6– Reconhecer a finalidade dos diferentes gêneros explorados.


Situações de aprendizagem:

Fazer leitura de imagem, observando cores, formas, detalhes, pessoas, gestos, mobiliários. Responder, oralmente, a questões propostas, comentando, acrescentando, ampliando com

novas perguntas. Explorar o conhecimento prévio sobre gênero textual e/ou tema a ser trabalhado no texto,

tecendo comentários, fazendo perguntas, expressando suas opiniões. Promover leitura e troca de impressões sobre o texto. Introduzir o tópico gramatical e ortográfico a ser trabalhado e propor a resolução dos

exercícios oferecidos no livro e no caderno. Pesquisas feitas em jornais e revistas para recolher exemplos e situações que ilustrem o

tópico linguístico estudado. Produzir textos com as características dos gêneros trabalhados. Realizar atividades propostas nos exercícios de fixação. Trabalho com o livro literário do trimestre.

Instrumentos de avaliação e valorização:

Prova Parcial escrita - 10 pontos. VAs – valor total 10 pontos (quantidade a critério do professor). Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2).

Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações conforme a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Matemática Trimestre: 2º Professoras: Cleide, Fernanda e Stephanie Série: 4º Ano Tema iluminador

O compromisso com o outro e a aceitação das diferenças.

Temas e Tópicos (conteúdo programático):


1.0 TEMA: Educação para a sensibilidade. 1.0.1 LEMA: Eu vim para servir.

Tema: Construção do sentido numérico

1. Tópico: Operações com números naturais e decimais.

1.1. Adição: algoritmo, termos, propriedades.

1.2. Subtração: algoritmo, termos, propriedades.

1.3. Multiplicação: algoritmo, termos, propriedades.

1.4. Divisão: algoritmo, termos, propriedades.

Tema: Medidas e grandezas

2. Tópico: Medidas de comprimento.

2.1. Unidades de medida: milímetro, centímetro, metro e quilômetro.

2.2. Instrumentos de medida: construção e utilização.

3. Tópico: Sistema monetário brasileiro:

3.1. Uso social do dinheiro (cédulas, moedas e seus valores).

3.2. Reconhecimento do valor de cédulas e moedas.

3.3. Trocas entre moedas e cédulas em função de seus valores.

3.4. Principais documentos financeiros: nota fiscal, cheques, faturas, extratos.


Tema: Construção da percepção geométrica:

4. Tópico: Perímetro.

5. Tópico: Formas bidimensionais e tridimensionais.

5.1. Figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, círculo, losango, trapézio e triângulo).

5.2. Sólidos geométricos (cubo, cilindro, paralelepípedo, pirâmide, cone e esfera).

6. Tópico: Simetria.

Habilidades a serem contempladas nas avaliações: H266. Analisar, interpretar, formular e resolver problemas com números naturais,

envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. H176 – Resolver situações-problema envolvendo multiplicação e divisão. H306. Utilizar unidades padronizadas de medidas, estabelecendo relações entre elas:

km/m/cm/mm, representadas por símbolos convencionais e uso de números decimais. H307. Efetuar cálculos envolvendo diferentes medidas e suas notações convencionais. H308. Medir e calcular perímetro. H335. Identificar elementos e propriedades, como forma, número de faces, arestas e

vértices em figuras tridimensionais representadas graficamente. H336. Comparar figuras tridimensionais (cubos, cones, paralelepípedos, cilindros, pirâmides

e esferas), por meio de suas representações, estabelecendo algumas semelhanças e diferenças entre elas.

HP. Classificar figuras bidimensionais pelo número de lados: quadriláteros, triângulos e círculo.

HP. Reconhecer as principais características de um polígono. H332. Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema.


- Instigar e motivar o pensamento dos alunos com problematizações que abordem situações do cotidiano.

- Registros e exercícios no caderno, atividades de fixação e atividades propostas no livro didático.

- Elaborar diversas situações-problema com elementos que fazem parte da realidade dos alunos. - Construção e sistematização de conceitos por meio de jogos e experiências do dia a dia, em

parceria com as aulas de Jogos Educativos. - Trabalhar com desafios matemáticos para desenvolver o raciocínio lógico e aperfeiçoar a

leitura e a interpretação de situações-problema. - Listagem das situações do dia a dia em que as medidas estão presentes. - Utilização, em sala de aula, de alguns instrumentos de medidas, como fita métrica, trena, entre

outros, para que os estudantes realizem medições, em parceria com a aula de Jogos Educativos. - Exploração de situações dos esportes que envolvam medidas de comprimento, em parceria

com as aulas de Educação Física. - Análise de diferentes caixas de embalagens e exploração de características, semelhanças e

diferenças. - Observação de formas geométricas e suas características, presentes em elementos da

natureza e nos objetos criados pelo homem. - Observação e identificação de elementos e propriedades, como forma, número de faces,

arestas e vértices em figuras tridimensionais representadas graficamente. - Montagem de sólidos do livro de encartes dos alunos, observando suas características pela

sua planificação e no momento da montagem. - Descoberta das planificações de figuras tridimensionais. -Trabalhar com o dinheiro do Sistema Monetário brasileiro do livro de encartes do aluno. - Trabalhar simetria em parceria com a professora de Artes. - Utilizar o Portal Educacional para fixar e revisar conteúdos.


Instrumentos de avaliação e valorização: - Prova Parcial escrita – 10 pontos. - Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2). - VAs – valor total 10 pontos (quantidade a critério do professor). - (N) – Trabalho(s) dos projetos que podem surgir na sala (o valor dependerá do tipo de trabalho

a ser realizado). Legenda: (N) – instrumentos de avaliação aplicados a critério do professor igual a 10,0 ou somando 10

pontos. VAs – teste de verificação da aprendizagem.

Componente Curricular: Geografia Trimestre: 2º Professoras: Cleide, Fernanda e Stephanie Série: 4º Ano

Temas e Tópicos (conteúdo programático): Tema Iluminador:

Conhecimentos da Geografia a serviço do meio ambiente e da diversidade. Projeto JPIC/Campanha da Fraternidade – 2015. Tema: Educação para a sensibilidade. Lema: Eu vim para servir.

A paisagem do Distrito Federal 1.1 - Paisagem natural e humanizada

1.2 – Vegetação do Distrito Federal 1.3 - Flora e fauna 1.4 – Relevo do Distrito Federal 1.5 – Hidrografia do Distrito Federal 1.6 – Clima do Distrito Federal


Hc17: Diferenciar a paisagem natural da paisagem humanizada. Hc18: Inferir algumas das consequências das transformações causadas pela ação

humana, presentes na paisagem local e em paisagens natural e humanizada. Hc19: Caracterizar a vegetação do DF. Hc20: Descrever a importância da flora na vida das pessoas. Hc21: Reconhecer a importância da fauna para o equilíbrio ambiental. Hc22: Caracterizar os tipos de relevo do DF. Hc23: Reconhecer a importância do clima na vida das pessoas. Hc26: Explicar o que são bacias hidrográficas. Hc27: Enumerar as bacias hidrográficas e indicar suas localidades. Hc29: Definir biodiversidade. Hc30: Demonstrar a importância ecológica do cerrado. Hc33: Distinguir espécies da fauna e da flora da região Centro-Oeste e de outras

regiões do mundo. Hc35: Distinguir o significado de tempo e clima. Hc36: Identificar os dois tipos de clima do Distrito Federal. Hc37: Identificar as estações marcantes do DF, devido ao clima e à região. Hc38: Descrever a influência do clima no modo de vida da população do DF. Hc73: Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas do

texto que está sendo lido.


Hc91: Identificar os recursos coesivos que indicam a introdução de informações novas ou a retomada de informações dadas (ou inferíveis) em um texto.

Hc92: Identificar os recursos linguísticos responsáveis por relações semânticas que articulam o conteúdo dos textos (tempo, espaço, causa, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, hierarquização, ordenação textual, entre outras). Situações de aprendizagem:

Leitura e interpretação de textos informativos atuais e antigos. Leitura e interpretação de imagens. Registros no caderno, em fichas xerocadas e no livro didático. Pesquisas de mapas e imagens. Exploração e construção de mapas do DF. Construção de murais. Pesquisas e aulas no laboratório de Informática. Confecção de cartazes sobre os animais que vivem no Distrito Federal, registrando

imagens e informações. Pesquisar quais são os animais ameaçados de extinção e quais as atitudes que

podem evitar o seu desaparecimento. Atividades de fixação. Esquematizar, por meio do mapa conceitual, o conteúdo do trimestre.


Prova Parcial escrita - 10 pontos.

4 VAs (Verificação de Aprendizagem) valendo, respectivamente, 3, 3, 2 e 2, totalizando10 pontos.

Prova Abrangente, valendo 10 (com peso 2).


Componente Curricular: História Trimestre: 2º Professoras: Cleide, Fernanda e Stephanie Série: 4º Ano

Temas e Tópicos (conteúdo programático): Tema Iluminador:

História a serviço da justiça social.

Projeto JPIC/Campanha da Fraternidade – 2015. Tema: Educação para a sensibilidade. Lema: Eu vim para servir.

1) A história do DF.

1.1 - Os construtores; 1.2 - Inauguração de Brasília; 1.3 - Brasília foi planejada; 1.4 - Alguns pioneiros.

2) Vida e Cultura do Distrito Federal. 2.1 - Cultura e tradição; 2.2 - Festas populares.



Hc14: Definir a importância do candango na composição da população do Distrito Federal.

Hc15: Nomear os primeiros habitantes do DF e sua importância para a região. Hc16: Analisar os problemas sociais enfrentados pelos habitantes do Distrito Federal. Hc18: Descrever os fatos relevantes na ocasião da inauguração de Brasília. Hc19: Distinguir as cidades planejadas das cidades que surgiram naturalmente. Hc20: Identificar as várias construções (prédios, casas, igrejas, praças) como fontes

históricas da cultura material. Hc21: Identificar os aspectos que tombaram Brasília como Patrimônio Cultural da

Humanidade. Hc23: Identificar as festas locais (juninas, colheita, religiosas, etc.) como marcos de referência na vida da comunidade.

Hc24: Reconhecer como patrimônio humano a cultura de um povo. Hc25: Identificar os eventos que fazem parte do cotidiano das pessoas. Hc91: Identificar os recursos coesivos que indicam a introdução de informações novas

ou a retomada de informações dadas (ou inferíveis) em um texto. Hc92: Identificar os recursos linguísticos responsáveis por relações semânticas que

articulam o conteúdo dos textos (tempo, espaço, causa, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, hierarquização, ordenação textual, entre outras). Situações de aprendizagem:

Leitura e interpretação de textos informativos atuais e antigos; Leitura e interpretação de imagens; Registros no caderno, em fichas xerocadas e no livro didático; Pesquisa no laboratório de Informática; Assistir a filmes, slides e documentários; Empregar, na linha do tempo, a carreira política de Juscelino Kubitschek de Oliveira;

Esquematizar, por meio do mapa conceitual, o conteúdo do trimestre; Atividades de fixação.


Prova Parcial Escrita - 10 pontos (com peso 1).

4 VAs (Verificação de Aprendizagem) valendo 2,5 ponto cada, totalizando 10 pontos.

Prova Abrangente, valendo 10 (com peso 2).

(N) - Trabalho(s) dos projetos que podem surgir na sala. (O valor dependerá do tipo de trabalho a ser realizado.)

Legenda: (N) – instrumentos de avaliação, aplicados a critério do professor, igual a 10,0 ou somando 10 pontos. VAs – teste de Verificação de Aprendizagem.


Componente Curricular: Ciências Trimestre: 2º Professoras: Cleide, Fernanda e Stephanie Série: 4º Ano Tema iluminador


A descoberta e o respeito pelo outro e pela natureza. Temas e Tópicos (conteúdo programático):


1.0. TEMA: Educação para a sensibilidade. 1.0.2 LEMA: Eu vim para servir.

Tema: Interações entre os seres vivos 1. Tópico: água e solo nos ambientes. 1.1. Obtenção de sal nas salinas.

Tema: Diversidade da vida

2. Tópico: Reprodução: 2.1. Fotossíntese. 2.2. Reprodução das plantas. 2.3. Classificação de vertebrados. 2.4. Classificação da alimentação dos vertebrados. 2.5. Tipos de reprodução dos vertebrados.

Tema: Interações entre os seres vivos

3. Tópico: Relações ecológicas: 3.1. Espécies em extinção. 3.2. Equilíbrio e desequilíbrio ambiental. 3.3. Cadeias e teias alimentares.


H54- Selecionar métodos para a separação de misturas como situações em que é possível usar

catação, peneiramento, filtração, decantação, evaporação.

HP- Descrever o processo de obtenção de sal pelas salinas. H8 - Identificar ações humanas nos desequilíbrios do ambiente e na redução da biodiversidade. H9 - Relacionar ações de desequilíbrio ambiental e suas consequências como extinção de fauna e flora em situações-problema. H32 - Reconhecer as partes de uma planta e as suas principais funções. H22 - Identificar a reprodução de plantas com flores, como polinização, e partes da flor envolvidas com a reprodução. H63 - Reconhecer que as sementes, estruturas encontradas nos frutos, servem para a reprodução dos vegetais. H20 - Relacionar a reprodução como uma das características de um ser vivo. H21- Diferenciar o desenvolvimento de animais ovíparos, vivíparos e ovovivíparos. H11 - Representar cadeias alimentares a partir da descrição dos hábitos alimentares de seus componentes. H31 - Descrever habitats e comportamentos de alimentação e reprodução e características gerais de grupos de vertebrados, como peixes, anfíbios, aves e mamíferos. H33 - Comparar animais e vegetais quanto à obtenção de alimento, considerando os vegetais como produtores e os animais como consumidores. Situações de aprendizagem:

Discussões a partir dos conhecimentos prévios dos alunos.

Leitura e discussão de reportagens que abordam o assunto.

Trabalhos de pesquisa.

Construção de conceitos com registro no caderno.

Atividades individuais ou em duplas em sala de aula: no livro didático e/ou complementares e cadernos.

Atividades no laboratório de Informática e de Ciências.


Investigar conhecimentos prévios a partir de debates em sala de aula.

Atividades de fixação.

Leitura de textos complementares e do livro didático.

Mapas conceituais como forma de revisão de conteúdo.

Leitura e interpretação de textos informativos atuais e antigos.

Leitura e interpretação de imagens.

Registros no caderno, em fichas xerocadas e no livro didático. Instrumentos de avaliação e valorização:

Prova Parcial – 10 pontos. Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2). VAs (Verificação da Aprendizagem) – valor total 10 pontos (quantidade a critério do

professor). N – (Instrumentos de avaliação aplicados a critério do professor) – Trabalho(s) de projetos

que podem surgir na sala. O valor dependerá do tipo de trabalho a ser realizado. Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações conforme a

necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Língua Inglesa Trimestre: 2º/2015 Professora: Mônica Chiminazzo de Andrade Série: 4º Ano Tema iluminador

- O inglês como janela para as diversidades do mundo.

Temas e Tópicos (conteúdo programático)

- Campanha da Fraternidade - 2015. Tema: A educação para a sensibilidade. Lema: Eu vim para servir.

1. Unit 04 – What is Sally wearing now? 1.1 Frases interrogativas e afirmativas: What is… wearing now?/ How many…?/ There is-are/

It’s cold-hot-warm/ Where is-are the…?/ What is…? Who are they…? 1.2 Vestuário: dress, skirt, blouse, T-shirt, shirt, pants, jeans, hat, shoes, sneakers, shorts,

gloves, cap, coat, boots, socks. 1.3 Partes da casa: bathroom, bedroom, living room, kitchen, garden. 1.4 Adjetivos: tall, short, fat, thin, big, small, ugly, pretty.

2. Unit 05 – Brother John 2.1 Frases interrogativas e afirmativas: Are sleeping?/ Is sleeping?/ Where are…?/ What is-are

…wearing? 2.2 Verbos: drink, listen, paint, sleep, wear. 2.3 Preposições: in, on, under, in the middle of. 2.4 Animais: lion, giraffe, bear, dolphin, penguins, elephants, cat, dogs, frog, hen, pig.


Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas

- Apresentar-se e despedir-se dos colegas e das professoras; - Expressar-se utilizando o cumprimento adequado ao contexto; - Atender aos comandos das atividades; - Empregar a Wh question “when” e “how” nas frases interrogativas; - Reconhecer o vocabulário da lição referente ao vestuário; - Nomear os cômodos de uma casa; - Usar e diferenciar, nas frases, os adjetivos estudados; - Saber usar corretamente o verbo “to be” nas frases interrogativas, afirmativas e negativas; - Reconhecer e nomear os animais; - Responder corretamente às perguntas, relacionando horas e atividades nos horários apresentados.

Situações de aprendizagem

- Diálogo com os alunos para introdução das unidades; - Utilização de flashcards, wordcards e objetos, a fim de estimular mais de um sentido; - Realização de exercícios de listening com som para fixação oral, desenvolvendo escuta e

fala; - Realização de atividades de recorte e/ou desenho para a interpretação de novos

vocábulos, fixando o conteúdo por meio de atividades motoras; - Realização de atividades em duplas e/ou grupos para a confecção de material e atividades

para fixar o conteúdo, estimulando o trabalho em equipe e a interação com os colegas; - Familiarização dos alunos com algumas expressões, em inglês, a partir do assunto

estudado, gerando maior naturalidade no trato da língua; - Introdução do conteúdo por meio de músicas, servindo para fixar o vocabulário da lição:

What is Sally wearing now?/ Brother John/ What time is it? - Confecção de cartaz e/ou cartão nas datas comemorativas.

Instrumentos de avaliação e valorização - Participação individual e em grupo; - Folha xerocada; - Socialização; - Organização no livro; - Observação quanto aos comandos das atividades; - Frequência nas atividades que são enviadas para casa e realizadas em sala.

Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: E.R Trimestre: 2º Professora: Tatiane Andrade Série: 4º Ano

3. Unit 06 – What time is it, Mr. Wolf? 3.1 Frases afirmativas e interrogativas: What time os it?/ What are…doing? 3.2 Verbos: cook, catch, play, clean, wash, open. 3.3 Hora: A.M/ P.M. 3.4 Vocabulário: country, state, ocean, coast, north, south, hemisphere, carrot, o’clock.

4. Datas comemorativas: 4.1 June Festival; 4.3 Happy Father’s Day.



Tema Iluminador: Ensino Religioso ajudando a construir a consciência que precisamos formar, intelectuais e lideranças sensíveis às dores do mundo. Tema: Campanha da Fraternidade/JPIC/Projeto Convivendo

1. Campanha da Fraternidade 2015. Fraternidade: Igreja e Sociedade. Projeto:

Liderança. 1.1. Projeto de vida. 1.2. Ética do cuidado. 1.3. Sustentabilidade. Solenidade do Sagrado Coração de Maria (mês de maio).

2. Jovem Gailhac e jovem Apolônia: suas referências. Tópicos: 2.1. Seus pais. 2.2. Pe. Martin e professores. 2.3. Apolônia: seus pais, professores e as religiosas do colégio interno. 3. Jesus: seu projeto pessoal. Tópicos: 3.1. O Batismo. 3.2. O encontro com João Batista. 3.3. Compreensão da sua Missão (Lc. 4, 14-30). 3.4. Momento do deserto. 3.5. Escolha do grupo dos Apóstolos.


Her1 – Refletir sobre liderança. Her2 – Analisar as diversas formas de liderança na sociedade. Her3 – Valorizar as práticas integradoras e do bem comum. Her4 – Fazer ações para que busquem a sustentabilidade, a conservação da limpeza dos ambientes de sala de aula, pátio da cantina e quadras e o cuidado com o imobiliário do colégio. Her5 – Planejar ações possa provocar melhorias relacionadas à qualidade de vida. Her6 – Aprofundar a vida de Gailhac e refletir suas atitudes tendo-o como modelo de um líder a serviço da vida. Her7- No aprofundamento da vida de Pe. Gailhac e Saint Jean, modelos de lideranças que fizeram de sua vida serviço. Her8 – Trabalhar para a formação do jovem como líder dentro de valores como responsabilidade, liderança, liberdade, solidariedade, partilha e respeito ao próximo.


Her9– Analisar como a liderança verdadeira é aquela que constrói pontes; criar elos verdadeiros fundamentados no desejo de promover o bem, como Pe. Gailhac se revela na capacidade de doação a serviço da vida e da esperança e Saint Jean, sobretudo, nas experiências dolorosas. Her10 – Mostrar a capacidade de saber lidar com as perdas em sua vida, que revela uma liderança, de equilíbrio. Her11 – Enfatizar que o líder mobiliza, contagia, encanta e faz desabrochar o que existe de melhor no outro.


1. Retomar o tema da Campanha da Fraternidade e debater sobre a importância de pensar, refletir e agir sobre as problemáticas envolvidas no tema. 2. Atividades durante a aula e enviadas para casa. 3. Projeto Liderança. 4 Debate e reflexão coletiva sobre os desafios e conflitos da atualidade por meio de músicas, textos e vídeos que instiguem essa discussão. 5. Assistir ao filme “A vida de Jesus”. 6. Leitura de revista em quadrinhos: Garoto Gailhac e Apolônia. 7. Partilha, reflexão e debate a partir de trabalhos construídos em grupo, contendo pesquisa, análise e proposta inovadora, relacionado ao tema da Campanha da Fraternidade, a atualidades e desafios sociais. Instrumentos de avaliação e valorização:

Cooperação com o andamento das aulas, participação nos debates e nos momentos de partilha, colaboração com o enriquecimento de aprendizagem, construção de textos reflexivos e/ou opinativos e registros sobre os conteúdos, palestras, musicas e dinâmicas realizadas. Observação: Lembramos que os conteúdos, bem como as avaliações, poderão sofrer alteração em função da necessidade da turma

Componente Curricular: Música Trimestre: 2° Professor: Ronan de Moura Série: 4º ANO-EF/I

Tema iluminador Tema: Eu vim para Servir. Música, um importante instrumento de serviço ao próximo. Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Conceitos Musicais: 1.1 RITMO: vivenciar células e ostinatos com semibreves, mínimas, semínimas,

colcheias e semi-colcheias reconhecendo e executando a escrita desses valores; 1.2 MELODIA: vivenciar células melódicas: ostinato melódico e melodias repetidas,

introduzindo o movimento melódico com intervalos de segunda, terça e quarta e quinta; Sistema de Notação: pauta, clave de sol e notas musicais;


1.3 HARMONIA: perceber a presença e a ausência de acompanhamentos e identificá-los (piano, violão, percussão, voz);

1.4 TIMBRE: explorar a diversidade de timbres: sons da voz, da natureza, do corpo e de instrumentos musicais. Conhecer os instrumentos de orquestra;

1.5 FORMA: perceber frases iguais e diferentes, longas e curtas e identificar as formas musicais: pergunta, resposta, eco, AB e ABA;

1.6 GERAIS: agudo e grave, piano e forte, fermata, dimiuendo, ralentando, cesura e ritornelo.

2. Estimulação sensorial e percepção musical (todo o corpo é responsável pela produção musical).

2.1. Conscientização corporal: postura, cuidados com o corpo e a voz; 2.2. Exercícios de musicalização e aquecimentos corporal e vocal; 2.3. Canto em conjunto a uma voz.

3. Experiências lúdicas em diferentes suportes e modalidades musicais.

3.1. Brincadeiras, jogos musicais, danças, atividades diversas de movimento e ritmo e suas articulações com os elementos da linguagem musical.

4. Canções festivas (referentes a datas comemorativas e folclóricas), dramatização

musical. 4.1 Datas comemorativas: Dias das Mães; Festa Junina, Folclore, Dia dos Pais, Dia

do Meio Ambiente. 5. Hinos pátrios e da instituição.

5.1 Hino do Sagrado Coração de Maria. Habilidades a serem contempladas nas avaliações:

H01. Desenvolver a percepção musical, a imaginação e a relação entre emoções e ideias musicais em produções com a voz, o corpo e diversos materiais sonoros. H02. Perceber e identificar os elementos da linguagem musical (motivos, forma, estilos, gêneros, sonoridades, dinâmica, texturas, etc.), explicitando-os por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros disponíveis, de notações ou de representações diversas. H03. Conhecer aspectos da Vida e Obra de Villa Lobos e ser capaz de executar canções do Guia Prático.


Brincadeiras e jogos musicais que explorem a coordenação motora, a memória musical, a percepção auditiva, a linguagem e o desenvolvimento rítmico do aluno.

Canto em conjunto. Interpretação de letras musicais. Apreciação de diversos estilos e ritmos musicais por meio de variados tipos de

mídia (CDs, DVDs, vinil, etc.).

Acompanhe as atividades e as curiosidades das aulas de música no blog: http://blog.educacional.com.br/tioronan.

Componente Curricular: Educação Física Professora: Patrícia Gozzer Série: 4º Ano

Temas e tópicos (Conteúdo Programático):

1. O corpo:


1.2 Capacidades motoras (força, resistência, velocidade, agilidade, flexibilidade e destreza);

1.2 Habilidades motoras básicas (correr, pular, saltar, segurar, chutar, arremessar, quicar, jogar, equilibrar).

2. Rítmica e Dança: 2.1 Ritmos do corpo.

3. Jogos: 3.1 Jogos pré-desportivos; 3.2 Jogos competitivos e cooperativos.

4. Esporte Educacional: 4.1. Atletismo adaptado; 4.2. Jogos pré-desportivos; 4.3. Identificação de regras básicas.

5. Lutas 5.1. Identificação de suas práticas e cultura.

Descritores (habilidade e conteúdo) a serem contemplados na avaliação:

H1 Vivenciar atividades que desenvolvam força, flexibilidade, velocidade e reflexos de ação e reação;

H2 Utilizar a expressão intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras;

H3 Desenvolver/ampliar a percepção do seu próprio corpo, orientando-se em relação ao outro, aos objetos, aos obstáculos e aos limites onde a atividade realiza-se;

H4 Ampliar e aperfeiçoar a combinação das habilidades motoras de base e viso motor nos jogos e nas brincadeiras.

Situações de aprendizagem: Brincadeiras cantadas; Jogos com regras; Atividades com bolas de pesos e tamanhos variados; Atividades esportivas; Atividades com cordas, cones, bambolês, elásticos e pneus; Modalidades olímpicas; Atividades individuais, em duplas, em trios e em equipes femininas,

masculinas e mistas; Jogos e brincadeiras com diversos materiais; Atividades de saltos em altura, distância, corridas de velocidade, resistência,

obstáculos e arremessos; Gincanas com jogos, brincadeiras e atividades culturais; Aulas mensais em que as crianças escolhem as atividades esportivas a

serem desenvolvidas em grupo.


Serão avaliadas as atividades diárias, a participação nas atividades ofertadas e a cooperação nas ações coletivas. Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alteração conforme a necessidade de cada turma.


Componente Curricular: Empreendedorismo/Ed. Financeira Trimestre: 2º Professora: Rosa Leite Ano: 4º Tema iluminador Educação para sensibilidade: Eu vim para servir.


* Campanha da Fraternidade 2015. TEMA: Educação para sensibilidade. LEMA: Eu vim para servir. 1. Sonhos. 1.1 Valorização da educação. 1.2 Empenho e dedicação. 2. Liderança. 2.1 Disposição para ajudar e ouvir. 2.2 Senso de justiça. 2.3. Cooperação. 3. Educação Financeira. 3.1 Conhecendo o dinheiro. 3.2 Necessidades x desejos. 3.3 Aprendendo a poupar. 4. JPIC. 4.1 Eu e o outro. 4.2 Atitudes positivas de respeito e partilha.

Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas

HE1 – Desenvolver habilidades de um empreendedor. HE2 – Ter conceito de si valorizando sua história de vida. HE3 – Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e limitações. HE4 – Atribuir importância aos seus sonhos para realização de um projeto de vida. HE5 – Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma eficaz. HE6 – Reconhecer alternativas para realização dos seus sonhos. HE7 – Respeitar as opiniões que divergem da sua. HE8 – Defender, com suas atitudes, um ambiente de justiça e solidariedade. HE9 – Cuidar dos bens pessoais e coletivos. HE10 – Aprender a conviver com limites e com as consequências de suas escolhas. Situações de aprendizagem - Atividade sobre cidadania com a confecção da carteira de identidade dos alunos. - Montagem de mapas conceituais, sistematizando a história de vida de cada um. - Construção do autorretrato individual dos alunos. - Leitura, debate e registro da “Fábula da convivência”. - Atividades do projeto JPIC. - Atividades de educação financeira por meio do livro didático, de sites educacionais, histórias, contabilidade financeira, confecção de gráficos, análise da meta estabelecida para a turma, debates e jogos.

Instrumentos de avaliação e valorização

Compromisso com os combinados.

Zelo e organização nos registros individuais.


Registros coletivos.

Autoavaliação.

Participação nas discussões e nas atividades propostas.

Esforço e liderança.

Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Artes Série: Ensino Fundamental I Professora: Fabiola Sausmikat

Tema iluminador

Desenvolvimento da capacidade imaginativa e criativa como ferramenta para a inteligência. Usar a expressão plástica como alimento para a alma.

Temas e Tópicos (conteúdo programático): Campanha da Fraternidade 2015 Tema: Educação para a sensibilidade. Lema: Eu vim para servir. 1- Arte Grega 1.1- Pintura. 1.2- Vasos gregos. 1.3- Mitologia Grega. 2 - Arte Egípcia 2.1- Pintura. 2.2- Hieróglifos. 2.3- Pirâmides. 2.4- Sarcófagos. Habilidades a serem contempladas na avaliação:

Criar trabalhos plásticos de desenho.

Usar a própria imaginação para criação espontânea.

Contornar, com cuidado, seu próprio desenho.

Ser capaz de agir na pintura com fluidez.

Criar trabalhos utilizando as formas geométricas.

Moldar uma escultura com argila.


1. Pesquisa de imagens significativas do assunto tratado para observação e para inspiração. 2. Estímulo da criação e produção. 3. Desenvolvimento da observação crítica e da sensibilidade do olhar. 4. Contextualização bibliográfica das obras apresentadas. 5. Disponibilização de materiais diversificados. 6. Criação coletiva.


Observação das produções e do comportamento coletivo.

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PLANO DE ESTUDO 2º TRIMESTRE 4º ANO 2015114450001.s3-sa-east-1.amazonaws.com/.../2015/05/plano-de-ensino … · Professoras: Cleide, Fernanda e Stephanie Série: 4º Ano Tema iluminador