PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD) Ano Letivo Turma … · típicas da oralidade em seu uso formal e informal; - Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-

Secretaria de Estado da EducaçãoNúcleo Regional de Educação de Toledo

Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e MédioRua Castro, 111 – Jd Bressan - Telefone: (45) 3252-9119

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)

Professor(a) Dulcinéia Costa Rosa

Disciplina Língua Portuguesa Ano Letivo 2015

Carga Horária 5 aulas / semanais Turma 6º B Regime Anual

Curso Ensino Fundamental – Anos Finais Bimestre 1º

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Discurso como prática social

CONTEÚDO BÁSICO Leitura – Escrita – Oralidade

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

• Gêneros discursivos

- Conto popular em prosa, história em quadrinho, linguagem da internet, carta pessoal, conversa telefônica, diálogo, paródia, fábulas, e-mail.

LEITURA

- Tema do texto;- Interlocutor;- Finalidade;- Argumentos do texto;- Discurso direto e indireto;- Elementos composicionais do gênero;- Léxico;- Marcas linguísticas:coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos ( como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem.

ESCRITA

- Contexto de produção;- Interlocutor;- Finalidade;- Informatividade;- Argumentatividade;- Discurso direto e indireto; - Elementos composicionais do texto;- Divisão do texto em parágrafos;- Marcas linguísticas como: coesão, coerência, função das classes gramaticais presentes no texto, pontuação, recursos gráficos, ( como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem;- Processo de formação das palavras;- Acentuação gráfica;



- Ortografia;- Concordância verbal e nominal;- A língua e suas variações;- Gíria;- Variedades regionais;- Pontuação;- Tipos de frases.

ORALIDADE

- Tema do texto;- Finalidade;- Argumentos;- Papel do locutor e interlocutor;- Elementos extralinguísticos; entonação, pausas, gestos...;- Adequação do discurso ao gênero;- Turnos da fala;- Variações linguísticas;- marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetições, recursos semânticos;

JUSTIFICATIVAE

OBJETIVOS

A escolha dos conteúdos justifica-se sob o pressuposto de que as pessoas não se comunicam por palavras ou frases, mas por textos; logo é de fundamental importância para todo usuário, aprender a ler, produzir, interpretar e analisar linguisticamente uma grande gama de gêneros textuais, culminando dessa forma com a formação do indivíduo crítico, cidadão, sendo que o conhecimento da linguagem é um dos principais veículos , quer para o acesso à Informação, quer para seu crescimento cognitivo.

• Dessa forma, trabalhar-se-á com o intuito de que o aluno torne capaz de:

- Apropriar-se de uma das técnicas da narrativa, ponto de vista e diferenciar o foco narrativo;- Conhecer os gêneros estudados e interpretá-los;- Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causas e consequências, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, etc;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferentes quanto ao gênero, estrutura e ideias;- Despertar o interesse e o prazer pela leitura;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as ideias;- Aprimorar a leitura oral exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ritmo;- Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades



de expressão e argumentação oral.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

E RECURSOS DIDÁTICOS

LEITURA

Levando-se em consideração o conhecimento prévio dos alunos, os encaminhamentos metodológicos serão organizados por meio de:

- Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros;- Considere os conhecimentos prévios dos alunos;- Formule questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto;- Encaminhe discussões e reflexões sobre: Temas, finalidade, intenções, intertextualidade, informatividade, temporalidade;- Contextualize a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época;- Utilize textos verbais diversos que dialoguem com não-verbais, como gráficos, fotos imagens, mapas e outros;- Relacione o tema como o contexto atual;- Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto.

ESCRITA

- Planejar a produção textual a partir: da delimitação do tema, do interlocutor, do gênero, da finalidade;- Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto;- Acompanhar a produção do texto;- Analisar se a produção está coerente, coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto;- Estimular o uso de figuras de linguagem no texto;- Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;- Encaminhar a reescrita textual;- Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.

ORALIDADE

- Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos;- Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;- Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;- Selecione discursos de outros para análise dos recursos da



oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

RECURSOS

- Recursos gráfico-visuais;- Uso de cadernos, lousa giz; DVD, CD, TV Pen drive, data-show;- Projetos Multimídia;- Livros, revistas, jornais, história em quadrinhos, piadas, advinha, provérbios, gibis, coquetel;- Dicionários;- Livro didático;- Internet;- Papel almaço e sulfite; A3;- Cartazes;- Cartolinas.

AVALIAÇÃO LEITURA

Espera-se que o aluno:

- Identifique o tema;- Realize leitura compreensiva do texto;- Localize informações explícitas e implícitas no texto;- Amplie seu léxico;- Perceba o ambiente no qual circula o gênero;- Identifique a ideia central do texto.

ESCRITA


- Expresse suas ideias com clareza;- Elabore/reelabore textos atendendo: * às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); * à continuidade temática;- Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;- Utilize recursos textuais como coesão, coerência, informatividade, etc...- Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo.

ORALIDADE


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e informal);- Apresente ideias com clareza;



- Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto;- Compreenda os argumentos no discurso do outro;- Explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, gestos, etc;- Respeite os turnos da fala.

Levando em consideração o exposto, neste bimestre, os critérios avaliativos serão os seguintes:

a) Através de pesquisas, apresentações de seminários e debates, leituras e provas;b) Comunicação oral;c) Trabalhos individuais, em dupla ou em grupo; - Correções de tarefas; - Registros no caderno; - Produções de textos no gênero solicitado;- O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 4,0 (quatro vírgula zero)referente a atividades diversificadas, mais a nota 6,0 (seis vírgula zero) resultante de no mínimo 02 avaliações, totalizando nota final de 10,0 (dez vírgula zero) pontos.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

- Participação efetiva nesses eventos de fala: seminários, debates, trocas formais/ informais de ideais, fazendo-se ouvir/compreender e sabendo ouvir/compreender;- Avaliações que contemplem a análise e interpretação de diferentes tipologias textuais, bem como refletir e operar coma linguagem a partir de situações linguísticas que envolvam questões normativas;Produção de diferentes tipologias textuais, visando verificar a adequação/inadequação do discurso, dos recursos linguísticos, da intenção, já que o texto é uma forma de interação, valorizando, principalmente, o processo de reescrita.

RECUPERAÇÃO DE CONTEÚDOS

A recuperação far-se-á de forma contínua e paralela, considerando-se os conteúdos não apreendidos de forma satisfatória, mediante a retomada dos mesmos na forma oral explicativa e provas.

REFERÊNCIAS ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 6º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem.

Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo:



Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.









Discurso como prática social.

CONTEÚDO BÁSICO Leitura -Escrita -Oralidade



- Textos narrativos, conto, anúncio publicitário, causo, sinopse de livro.

LEITURA

- Tema do texto;- Interlocutor;- Finalidade;- Argumentos do texto;- Discurso direto e indireto;- Elementos composicionais do gênero;- Léxico;- Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos ( como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem.

ESCRITA

- Contexto de produção;- Interlocutor;- Finalidade;- Informatividade;- Argumentatividade;- Discurso direto e indireto; - Elementos composicionais do texto;- Divisão do texto em parágrafos;- Marcas linguísticas como: coesão, coerência, função das classes gramaticais presentes no texto, pontuação, recursos gráficos, ( como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem;- Acentuação gráfica;- Ortografia;- Substantivo;- Classificação do substantivo;



- Flexão e grau do substantivo;- Letra, fonema e dígrafo.- Linguagem coloquial;- Adjetivo;- Classificação do adjetivo;- Flexão do adjetivo;- Sílaba, encontro consonantal e encontro vocálico.

ORALIDADE

- Tema do texto;- Finalidade;- Argumentos;- Papel do locutor e interlocutor;- Elementos extralinguísticos; entonação, pausas, gestos...;- Adequação do discurso ao gênero;- Turnos da fala;- Variações linguísticas;- marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetições, recursos semânticos.

JUSTIFICATIVAE

OBJETIVOS



- Apropriar-se de uma das técnicas da narrativa, ponto de vista e diferenciar o foco narrativo;- Conhecer os gêneros estudados e interpretá-los;- Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causas e consequências, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, etc;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferentes quanto ao gênero, estrutura e ideias;- Despertar o interesse e o prazer pela leitura;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as ideias.





LEITURA



ESCRITA


ORALIDADE

- Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos;- Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticastípicas da oralidade em seu uso formal e informal;- Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;- Selecione discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

RECURSOS




AVALIAÇÃO LEITURA


- Identifique o tema;- Realize leitura compreensiva do texto;- Localize informações explícitas e implícitas no texto;- Amplie seu léxico;- Perceba o ambiente no qual circula o gênero;- Identifique a ideia central do texto;

ESCRITA



ORALIDADE


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e informal);- Apresente ideias com clareza;- Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto;

- Compreenda os argumentos no discurso do outro;



- Explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, gestos, etc;- Respeite os turnos da fala.




- Participação efetiva nesses eventos de fala: seminários, debates, trocas formais/ informais de ideais, fazendo-se ouvir/compreender e sabendo ouvir/compreender;- Avaliações que contemplem a análise e interpretação de diferentes tipologias textuais, bem como refletir e operar coma linguagem a partir de situações linguísticas que envolvam questões normativas;Produção de diferentes tipologias textuais, visando verificar a adequação/inadequação do discurso, dos recursos linguísticos, da intenção, já que o texto é uma forma de interação, valorizando, principalmente, o processo de reescrita.



REFERÊNCIAS ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 6º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.

MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo:

Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense,



1982.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.






Carga Horária 5 aulas /semanais Turma 6º B Regime Anual




CONTEÚDO BÁSICO Leitura – Oralidade - Escrita



- Textos narrativos, crônica, autobiografia, descrição.

LEITURA


ESCRITA

- Contexto de produção;- Interlocutor;- Finalidade;- Informatividade;- Argumentatividade;- Discurso direto e indireto; - Elementos composicionais do texto;- Divisão do texto em parágrafos;- Marcas linguísticas como: coesão, coerência, função das classes gramaticais presentes no texto, pontuação, recursos gráficos, ( como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem;- Acentuação gráfica;- Ortografia;- Sílaba tônica;- Oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas;- Monossílabos átonos e tônicos;



- Verbos;- Conjugação verbal;- Flexão verbal;- Tempos e modos do indicativo;- Acentuação dos monossílabos tônicos e átonos;- Advérbio;- Elementos coesivos.;- Acentuação das paroxítonas e proparoxítonas;- Numeral;- Classificação do numeral;- Artigo;- Flexão e classificação do artigo.

ORALIDADE

- Tema do texto;- Finalidade;- Argumentos;- Papel do locutor e interlocutor;- Elementos extralinguísticos; entonação, pausas, gestos...;- Adequação do discurso ao gênero;- Turnos da fala;- Variações linguísticas;- marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetições, recursos semânticos.

JUSTIFICATIVAE

OBJETIVOS

A escolha dos conteúdos justifica-se sob o pressuposto de que as pessoas não se comunicam por palavras ou frases, mas por textos; logo é de fundamental importância para todo usuário, aprender a ler, produzir, interpretar e analisar linguisticamente uma grande gama de gêneros textuais, culminando dessa forma com a formação do indivíduo crítico, cidadão, sendo que o conhecimento da linguagem é um dos principais veículos, quer para o acesso à Informação, quer para seu crescimento cognitivo.


- Apropriar-se de uma das técnicas da narrativa, ponto de vista e diferenciar o foco narrativo;- Conhecer os gêneros estudados e interpretá-los;- Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causas e consequências, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, etc;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferentes quanto ao gênero, estrutura e ideias;- Despertar o interesse e o prazer pela leitura;



- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as ideias.



LEITURA



ESCRITA


ORALIDADE

- Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos;- Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;- Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões

facial, corporal e gestual, pausas e outros;



- Selecione discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

RECURSOS


AVALIAÇÃO LEITURA



ESCRITA



ORALIDADE


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e



informal);- Apresente ideias com clareza;- Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto;- Compreenda os argumentos no discurso do outro;- Explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, gestos, etc;- Respeite os turnos da fala.


a) Através de pesquisas, apresentações de seminários e debates, leituras e provas;b) Comunicação oral;c) Trabalhos individuais, em dupla ou em grupo; - Correções de tarefas; - Registros no caderno; - Produções de textos no gênero solicitado;- O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 4,0 (quatro vírgula zero) referente a atividades diversificadas, mais a nota 6,0 (seis vírgula zero) resultante de no mínimo 02 avaliações, totalizando nota final de 10,0 (dez vírgula zero) pontos.


- Participação efetiva nesses eventos de fala: seminários, debates, trocas formais/ informais de ideais, fazendo-se ouvir/compreender e sabendo ouvir/compreender;- Avaliações que comtemplem a análise e interpretação de diferentes tipologias textuais, bem como refletir e operar coma linguagem a partir de situações linguísticas que envolvam questões normativas;Produção de diferentes tipologias textuais, visando verificar a adequação/inadequação do discurso, dos recursos linguísticos, da intenção, já que o texto é uma forma de interação, valorizando, principalmente, o processo de reescrita.



REFERÊNCIAS ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 6º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD,

2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência



e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.









A Língua como prática social




- Textos narrativos, história em quadrinho, seminário, relato pessoal.

LEITURA


ESCRITA

- Contexto de produção;- Interlocutor;- Finalidade;- Informatividade;- Argumentatividade;- Discurso direto e indireto; - Elementos composicionais do texto;- Divisão do texto em parágrafos;- Marcas linguísticas como: coesão, coerência, função das classes gramaticais presentes no texto, pontuação, recursos gráficos, ( como aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem;- Acentuação gráfica;- Ortografia;- Pronome;- Pronomes pessoais;- Pronomes de tratamento;- Pronome Possessivo;



- Pronome demonstrativo;- Pronome indefinido;- Sentido próprio e figurado;- Elementos coesivos.

ORALIDADE

- Tema do texto;- Finalidade;- Argumentos;- Papel do locutor e interlocutor;- Elementos extralinguísticos; entonação, pausas, gestos...;- Adequação do discurso ao gênero;- Turnos da fala;- Variações linguísticas;- marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetições, recursos semânticos

JUSTIFICATIVA






LEITURA

Levando-se em consideração o conhecimento prévio dos alunos, os encaminhamentos metodológicos serão organizados por meio

de:




ESCRITA


ORALIDADE

- Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos;- Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;- Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;- Selecione discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

RECURSOS

- Recursos gráfico-visuais;

- Uso de cadernos, lousa giz; DVD, CD, TV Pen drive, data-show;



- Projetos Multimídia;- Livros, revistas, jornais, história em quadrinhos, piadas, advinha, provérbios, gibis, coquetel;- Dicionários;- Livro didático;- Internet;- Papel almaço e sulfite; A3;- Cartazes;- Cartolinas.

AVALIAÇÃO LEITURA



ESCRITA



ORALIDADE


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e informal);- Apresente ideias com clareza;- Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto;- Compreenda os argumentos no discurso do outro;- Explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação,

gestos, etc;



- Respeite os turnos da fala.






A recuperação far-se-á de forma contínua e paralela, considerando-se os conteúdos não apreendidos de forma satisfatória, mediante aretomada dos mesmos na forma oral explicativa e provas.

REFERÊNCIAS ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 6º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008.



SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.

PROJETOS PROJETO DE LEITURA – ANUAL - 2014

- Promover uma visita à biblioteca escolar, circular entre as estantes com os alunos, mostrando-lhes o acervo e como ele é organizado.- Dispor de uma “bibliotequinha”da classe, com um acervo de livros variados, revistas, gibis, artigos, entre outros gêneros solicitados.- Colocar a disposição dos alunos, na biblioteca da escola ou em classe, todo e qualquer material que possa ser um convite prazeroso à leitura: revistas em quadrinhos, revistas especializadas em carros, motos, moda, esportes, etc., folhetos, jornais, recortes de artigos de jornais e revistas com assuntos variados, revistas ou encartes de jornais destinado ao público infantil e juvenil, revistas e livros que versem sobre assuntos do momento, livros com textos curtos como contos, crônicas, textos humorísticos, recortes com charges políticas, livros ilustrados, paradidáticos de ciências, história, geografia, matemática, livros de arte, catálogos de livros infantojuvenis de diversas editoras, entre outros recursos.- Antes de sugerir livros, verificar quais são as preferências dos alunos, seus interesses, o que buscam nos livros, quais são suas expectativas;- Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras, atentando para o fato de que a criança e o adolescente têm interesses variados e que permitir o contato com outros tipos de leitura, além do livro, pode ser uma chave para a abertura de portas que o conduzirão, mais tarde, ao livro, não necessariamente o literário, mas outros relacionados a diferentes áreas do conhecimento.- Ao sugerir leitura, considerar fatores como sexo, idade, nível socioeconômico, desenvolvimento psicológico, grau de escolaridade, entre outros que julgar precedentes.- Oferecer um repertório seleto e títulos, considerando principalmente a qualidade dos textos e o interesse e a preferência das crianças e dos jovens – o respeito ao gosto é fundamental: não podemos esquecer que mesmo os leitores mais assíduos abandonam determinados livros logo nas primeiras páginas e que gostamos mais de alguns do que de outros.- Planejar, numa das aulas semanais, um momento de leitura livre, em que o professor também leia; se o professor mostrar sedução pela leitura, é bem possível que sirva de modelo de leitor e que desperte nos alunos o desejo de também o serem.- Procurar não propor atividades e exercícios sobre todas as leituras feitas, mas proporcionar aos alunos muitos momentos de fruição apenas.- Efetivar na escola um projeto de leitura que envolva toda a escola. Uma vez por semana 15 minutos de leitura em aulas intercaladas.- Desenvolver atividades variadas com os diversos textos lidos, tais como: varal de poesias, de crônicas, de notícias, mural na



classe/corredores com propagandas sobre livros (lidos e realizados pelos alunos) , confecção de cartazes seguindo, por exemplo, a estrutura de uma receita culinária, que indiquem os procedimentos ideias para uma leitura agradável: escolha do que ler, em que local, por onde começar, com quem trocar ideias, entre outros.Em relação à leitura extraclasse:- Quando possível dramatização de parte do enredo.- Debate sobre determinadas atitudes dos personagens, checando se são coerentes ou não com sua característica psicológica.- Trabalho com desenhos, recortes, dobraduras para que os alunos se expressem a respeito de algum trecho ou frase escolhida a partir do enredo; reunião d texto e ilustração em cartazes expostos no mural da escola.- A partir do enredo da história, do artigo de jornal, do poema lido, etc, propor uma produção de texto que leve o aluno a refletir: dar um final diferente a uma história, incluir nova personagem numa cena, escrever uma carta ao editor de um jornal, criar outro poema sobre o mesmo tema, etc.- Mudança de foco narrativo: o aluno reconta a história lida sob o ponto de vista de uma personagem.- Ilustração de um trecho do livro ou criação de quadrinhos com base nesse trecho.

Os conteúdos referentes à História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas,

sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03,

Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, bem como os temas relativos às diversidades, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

A LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS DIVERSIDADES CULTURAIS AFRO-BRASILEIRAS- INDÍGENAS

A identidade cultural de uma nação é constituída por meio das inter-relações culturais. O projeto abaixo relacionado será realizado não em um momento específico, como uma feira destinada as diversidades, mas a todo momento que houver a oportunidade de abordá-lo e com certeza, pela experiência em sala de aula, os momentos são muitos, pois os textos utilizados em sala de aula sempre se enquadram com o tema.

PÚBLICO ALVO: Alunos do ensino fundamental

DURAÇÃO: Anual

JUSTIFICATIVA



A Língua Portuguesa e suas diversidades culturais afro-brasileiras vem atender os propósitos expressos à Lei 11.645-08 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira-Africana e Indígena na Educação Básica, assim como vertente de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-brasileira. Esse estudo propõe uma discussão envolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a sua posição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileira em suas mais variadas manifestações, dentro de uma perspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes.

OBJETIVOS:

- Desenvolver e divulgar, na escola e na comunidade, estudos que propiciem valorização da Língua Materna, Língua Portuguesa e o resgate da cultura afro-brasileira e indígena; - Identificar e analisar de forma crítica os elementos geradores das diferenças, objetivando o combate ao preconceito, ao racismo, fator de exclusão do educando;- Incentivar a pesquisa para a divulgação da Língua Portuguesa, da cultura afro-brasileira e indígena e da sua importância na formação histórica, cultural, étnica e econômica para o país;- Sensibilizar para a importância étnico-racial, oportunizando discussões sobre o reconhecimento e valorização das diversidades culturais;- Possibilitar a construção de um “nós” entre as culturas africanas e indígenas e a brasileira, de uma história e de uma identidade, possibilitando a releitura e a valorização da cultura afro-brasileira e dos afro-descendentes;- Promover a valorização da análise dos textos literários afro-brasileiros e a reflexão sobre conceitos e estereótipos acerca do negro e do indígena.- Promover a formação de opiniões, atitudes e valores que desenvolvem os cidadãos para a consciência étnico-racial;- Trabalhar no educando, a postura, a educação e a construção de uma autoestima positiva;

METODOLOGIA

- Realizar com os alunos estudos e pesquisas de países que falam a língua portuguesa.- Debater, a partir dos textos trabalhados com os alunos, solicitar que os alunos produzam textos sobre temas como o racismo no Brasil, a presença do negro e do índio na mídia, políticas afirmativas, cotas, mercado de trabalho, entre outros.- Trabalhar com as implicações da carga pejorativa atribuída ao



termo negro e outras expressões do vocabulário.- Realizar com os alunos estudos sobre obras literárias de escritores negros como Cruz e Souza, Lima Barreto, Machado de Assis, entre outros.- Utilizar pesquisas e revistas produzidas para esse público.- Trabalhar a leitura e interpretação de letras de músicas relacionadas à questão racial.- Trabalhar gêneros musicais como samba e rap.- Trabalhar com poesias que podem ser feitas pelas próprias crianças relacionadas ao povo afro-descendente e indígena e sua cultura.- Realizar estudos de obras brasileiras que discutam, abordem questões relacionadas ao tema.






Carga Horária 5 aulas / semanais Turma 7º A Regime Anual



Discurso como prática social

CONTEÚDO BÁSICO Leitura – Escrita – Oralidade



- Versos populares (quadrinhas, cantigas de roda), poema narrativo, cordel, conto, crônica, fato e opinião, texto de opinião.

LEITURA

- Interlocutor;- Intencionalidade do texto;- Argumentos do texto;- Contexto de produção;- Intertextualidade;- Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos;- Vozes sociais presentes no texto;- Textos relacionados à argumentação: textos de opinião (fato e opinião);- Cantigas populares, cantigas de roda, quadrinhas;- Poema narrativo;- Cordel;- Crônica e conto.- Conteúdo temático, interlocutor, intencionalidade do texto, intertextualidade, contexto de produção;- Código linguístico na construção do texto;- Variedades linguísticas;- Tema do texto, finalidade, papel do locutor e interlocutor; variedades linguísticas.

ORALIDADE

- Tema do texto, finalidade, papel do locutor e interlocutor;- Variedades linguísticas;- Linguagem formal e informal;- Língua padrão e não padrão.- Variações Linguísticas (lexicais, semânticas, prosódicas, entre outras);



- Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição;- Elementos semânticos;- Adequação da fala ao contexto (uso de conectivos, gírias, repetições, etc.);- Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e o escrito;- Telejornal;- Encenação de desafio.

ESCRITA

- Conteúdo temático;- Interlocutor;- Intencionalidade do texto;- Informatividade;- Contexto de produção;- Intertextualidade;- Vozes sociais presentes no texto;- Elementos composicionais do gênero;- Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;- Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação e utilização dos recursos gráficos como aspas, travessão, negrito, entre outros.- Criação de quadrinhas;- Criação de Cordéis.- Produção textual: crônica e texto de opinião.

Semântica

- Operadores argumentativos;- Rima e ritmo;- Verbo- Verbos regulares e irregulares;- Verbo: modo imperativo;- Variedade linguística;- Verbo: Modo subjuntivo;- A seleção e a combinação das palavras: frase e oração; - Sujeito e predicado;- Tipos de sujeito;- Concordância verbal.

JUSTIFICATIVAE

OBJETIVOS

A escolha dos conteúdos justifica-se sob o pressuposto de que as pessoas não se comunicam por palavras ou frases, mas por textos; logo é de fundamental importância para todo usuário, aprender a ler, produzir, interpretar e analisar linguisticamente uma grande gama de gêneros textuais, culminando dessa forma com a formação do indivíduo crítico, cidadão, sendo que o conhecimento da linguagem é um dos principais veículos, quer para o acesso à Informação, quer



para seu crescimento cognitivo.


- Apropriar-se de uma das técnicas da narrativa, ponto de vista e diferenciar o foco narrativo;- Conhecer os gêneros estudados e interpretá-los;- Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causas e consequências, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, etc;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferentes quanto ao gênero, estrutura e ideias;- Despertar o interesse e o prazer pela leitura;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as ideias;- Aprimorar a leitura oral exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ritmo;- Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação oral.



LEITURA



ESCRITA

- Planejar a produção textual a partir: da delimitação do tema, do interlocutor, do gênero, da finalidade;- Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto;- Acompanhar a produção do texto;- Analisar se a produção está coerente, coesa, se há continuidade



temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto;- Estimular o uso de figuras de linguagem no texto;- Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;- Encaminhar a reescrita textual;- Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.

ORALIDADE

-Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos;-Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;- Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;- Selecione discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

RECURSOS


AVALIAÇÃO LEITURA



ESCRITA





ORALIDADE


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e informal);- Apresente ideias com clareza;- Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto;- Compreenda os argumentos no discurso do outro;- Explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, gestos, etc;- Respeite os turnos da fala.




- Participação efetiva nesses eventos de fala: seminários, debates, trocas formais/ informais de ideais, fazendo-se ouvir/compreender e sabendo ouvir/compreender;- Avaliações que contemplem a análise e interpretação de diferentes tipologias textuais, bem como refletir e operar coma linguagem a



partir de situações linguísticas que envolvam questões normativas;Produção de diferentes tipologias textuais, visando verificar a adequação/inadequação do discurso, dos recursos linguísticos, da intenção, já que o texto é uma forma de interação, valorizando, principalmente, o processo de reescrita.



REFERÊNCIAS

ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 7º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.










CONTEÚDO BÁSICO Leitura -Escrita -Oralidade



- Textos narrativos: crônica;- Dissertação argumentativa;- Seminários;- Anúncio publicitário;- Cartaz;- Entrevista.

LEITURA

- Tema do texto;- Interlocutor;- Finalidade;- Argumentos do texto;- Discurso direto e indireto;- Elementos composicionais do gênero;- Léxico;- Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos como aspas, travessão, negrito e figuras de linguagem.

ESCRITA

- Contexto de produção;- Interlocutor;- Finalidade;- Informatividade;- Argumentatividade;- Dissertação argumentativa;- Produção de cartaz;- Entrevista.

Semântica

- Verbo de ligação;- Predicativo do sujeito;



- Acentuação das formas verbais;- Ambiguidade: recurso ou vício de linguagem?- Preposição;- Acentuação dos ditongos abertos.- Transitividade verbal: objeto direto e objeto indireto.

ORALIDADE

- Tema do texto;- Finalidade;- Argumentos;- Papel do locutor e interlocutor;- Elementos extralinguísticos; entonação, pausas, gestos...;- Adequação do discurso ao gênero;- Turnos da fala;- Variações linguísticas;- marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetições, recursos semânticos.- Seminário.

JUSTIFICATIVAE

OBJETIVOS




LEITURA







ESCRITA


ORALIDADE

-Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos;-Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticastípicas da oralidade em seu uso formal e informal;- Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;-Selecione discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

RECURSOS

- Recursos gráfico-visuais;- Uso de cadernos, lousa giz; DVD, CD, TV Pen drive, data-show;



- Projetos Multimídia;- Livros, revistas, jornais, história em quadrinhos, piadas, advinha, provérbios, gibis, coquetel;- Dicionários;- Livro didático;- Internet;- Papel almaço e sulfite; A3;- Cartazes;- Cartolinas.

AVALIAÇÃO LEITURA


- Identifique o tema;- Realize leitura compreensiva do texto;- Localize informações explícitas e implícitas no texto;- Amplie seu léxico;- Perceba o ambiente no qual circula o gênero;- Identifique a ideia central do texto;

ESCRITA



ORALIDADE








- Participação efetiva nesses eventos de fala: seminários, debates, trocas formais/ informais de ideais, fazendo-se ouvir/compreender e sabendo ouvir/compreender;-Avaliações que contemplem a análise e interpretação de diferentes tipologias textuais, bem como refletir e operar coma linguagem a partir de situações linguísticas que envolvam questões normativas;Produção de diferentes tipologias textuais, visando verificar a adequação/inadequação do discurso, dos recursos linguísticos, da intenção, já que o texto é uma forma de interação, valorizando, principalmente, o processo de reescrita.



REFERÊNCIAS ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 7º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.






Carga Horária 5 aulas /semanais Turma 7º A Regime Anual







- A descrição no relato;- Texto instrucional;- Relato pessoal.

LEITURA


ESCRITA

- Contexto de produção;- Interlocutor;- Finalidade;- Informatividade;- Argumentatividade;- Discurso direto e indireto;- Elementos composicionais do texto;- Divisão do texto em parágrafos;- Marcas linguísticas como: coesão, coerência, função das classes gramaticais presentes no texto, pontuação, recursos gráficos como aspas, travessão, negrito, figuras de linguagem;

Semântica



- Pontuação;- Pronomes;- Pronomes pessoais do caso reto e oblíquo.

ORALIDADE

- Tema do texto;- Finalidade;- Argumentos;- Papel do locutor e interlocutor;- Elementos extralinguísticos; entonação, pausas, gestos...;- Adequação do discurso ao gênero;- Turnos da fala;- relato pessoal.

JUSTIFICATIVAE

OBJETIVOS






LEITURA


- Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros;- Considere os conhecimentos prévios dos alunos;



- Formule questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto;- Encaminhe discussões e reflexões sobre: Temas, finalidade, intenções, intertextualidade, informatividade, temporalidade;- Contextualize a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época;- Utilize textos verbais diversos que dialoguem com não-verbais, como gráficos, fotos imagens, mapas e outros;- Relacione o tema como o contexto atual;- Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto.

ESCRITA


ORALIDADE


RECURSOS

- Recursos gráfico-visuais;- Uso de cadernos, lousa giz; DVD, CD, TV Pen drive, data-show;- Projetos Multimídia;- Livros, revistas, jornais, história em quadrinhos, piadas, advinha, provérbios, gibis, coquetel;- Dicionários;



- Livro didático;- Internet;- Papel almaço e sulfite; A3;- Cartazes;- Cartolinas.

AVALIAÇÃO LEITURA



ESCRITA



ORALIDADE











REFERÊNCIAS

ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 7º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 2008.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.









A Língua como prática social




- História em quadrinho;- Texto narrativo: Lenda e Mito;- Texto narrativo: crônica; LEITURA


ESCRITA

- Contexto de produção;- Interlocutor;- Finalidade;- Informatividade;- Argumentatividade;- Discurso direto e indireto; - Elementos composicionais do texto;- Divisão do texto em parágrafos;- Marcas linguísticas como: coesão, coerência, função das classes gramaticais presentes no texto, pontuação, recursos gráficos, como aspas, travessão, negrito, figuras de linguagem;- História em quadrinhos;- Lenda;- Reescrita de mito;- Texto informativo.

Semântica



- Pronomes pessoais oblíquos como complemento verbal;- Predicado Verbal;- Predicado nominal;- Adjunto adnominal;- Adjunto adverbial;- Denotação e conotação.

ORALIDADE

- Tema do texto;- Finalidade;- Argumentos;- Papel do locutor e interlocutor;- Elementos extralinguísticos; entonação, pausas, gestos...;- Adequação do discurso ao gênero;- Turnos da fala;- Variações linguísticas;-Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetições, recursos semânticos;- Relato Pessoal;- Recontando uma lenda.

JUSTIFICATIVA



- Apropriar-se de uma das técnicas da narrativa, ponto de vista e diferenciar o foco narrativo;- Conhecer os gêneros estudados e interpretá-los;-Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causas e consequências, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, etc;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferentes quanto ao gênero, estrutura e ideias;- Despertar o interesse e o prazer pela leitura;- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as ideias.





LEITURA



ESCRITA


ORALIDADE




RECURSOS


AVALIAÇÃO LEITURA



ESCRITA



ORALIDADE


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e informal);- Apresente ideias com clareza;- Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto;- Compreenda os argumentos no discurso do outro;



- Explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, gestos, etc;- Respeite os turnos da fala.






A recuperação far-se-á de forma contínua e paralela, considerando-se os conteúdos não apreendidos de forma satisfatória, mediante aretomada dos mesmos na forma oral explicativa e provas.

REFERÊNCIAS ALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. 7º Ano. Conselvan. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares



da Educação Básica. 2008.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.

PROJETOS PROJETO DE LEITURA – ANUAL - 2015

- Promover uma visita à biblioteca escolar, circular entre as estantes com os alunos, mostrando-lhes o acervo e como ele é organizado.- Dispor de uma “bibliotequinha”da classe, com um acervo de livros variados, revistas, gibis, artigos, entre outros gêneros solicitados.- Colocar a disposição dos alunos, na biblioteca da escola ou em classe, todo e qualquer material que possa ser um convite prazeroso à leitura: revistas em quadrinhos, revistas especializadas em carros, motos, moda, esportes, etc., folhetos, jornais, recortes de artigos de jornais e revistas com assuntos variados, revistas ou encartes de jornais destinado ao público infantil e juvenil, revistas e livros que versem sobre assuntos do momento, livros com textos curtos como contos, crônicas, textos humorísticos, recortes com charges políticas, livros ilustrados, paradidáticos de ciências, história, geografia, matemática, livros de arte, catálogos de livros infantojuvenis de diversas editoras, entre outros recursos.- Antes de sugerir livros, verificar quais são as preferências dos alunos, seus interesses, o que buscam nos livros, quais são suas expectativas;- Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras, atentando para o fato de que a criança e o adolescente têm interesses variados e que permitir o contato com outros tipos de leitura, além do livro, pode ser uma chave para a abertura de portas que o conduzirão, mais tarde, ao livro, não necessariamente o literário, mas outros relacionados a diferentes áreas do conhecimento.- Ao sugerir leitura, considerar fatores como sexo, idade, nível socioeconômico, desenvolvimento psicológico, grau de escolaridade, entre outros que julgar precedentes.- Oferecer um repertório seleto e títulos, considerando principalmente a qualidade dos textos e o interesse e a preferência das crianças e dos jovens – o respeito ao gosto é fundamental: não podemos esquecer que mesmo os leitores mais assíduos abandonam determinados livros logo nas primeiras páginas e que gostamos mais de alguns do que de outros.- Planejar, numa das aulas semanais, um momento de leitura livre, em que o professor também leia; se o professor mostrar sedução pela leitura, é bem possível que sirva de modelo de leitor e que desperte nos alunos o desejo de também o serem.- Procurar não propor atividades e exercícios sobre todas as leituras feitas, mas proporcionar aos alunos muitos momentos de fruição apenas.- Efetivar na escola um projeto de leitura que envolva toda a escola. Uma vez por semana 15 minutos de leitura em aulas intercaladas.- Desenvolver atividades variadas com os diversos textos lidos, tais



como: varal de poesias, de crônicas, de notícias, mural na classe/corredores com propagandas sobre livros (lidos e realizados pelos alunos) , confecção de cartazes seguindo, por exemplo, a estrutura de uma receita culinária, que indiquem os procedimentos ideias para uma leitura agradável: escolha do que ler, em que local, por onde começar, com quem trocar ideias, entre outros.Em relação à leitura extraclasse:- Quando possível dramatização de parte do enredo.- Debate sobre determinadas atitudes dos personagens, checando se são coerentes ou não com sua característica psicológica.- Trabalho com desenhos, recortes, dobraduras para que os alunos se expressem a respeito de algum trecho ou frase escolhida a partir do enredo; reunião d texto e ilustração em cartazes expostos no mural da escola.- A partir do enredo da história, do artigo de jornal, do poema lido, etc, propor uma produção de texto que leve o aluno a refletir: dar um final diferente a uma história, incluir nova personagem numa cena, escrever uma carta ao editor de um jornal, criar outro poema sobre o mesmo tema, etc.- Mudança de foco narrativo: o aluno reconta a história lida sob o ponto de vista de uma personagem.- Ilustração de um trecho do livro ou criação de quadrinhos com base nesse trecho.

Os conteúdos referentes à História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas,

sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03,

Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, bem como os temas relativos às diversidades, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

A LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS DIVERSIDADES CULTURAIS AFRO-BRASILEIRAS- INDÍGENAS

A identidade cultural de uma nação é constituída por meio das inter-relações culturais. O projeto abaixo relacionado será realizado não em um momento específico, como uma feira destinada as diversidades, mas a todo momento que houver a oportunidade de abordá-lo e com certeza, pela experiência em sala de aula, os momentos são muitos, pois os textos utilizados em sala de aula sempre se enquadram com o tema.

PÚBLICO ALVO: Alunos do ensino fundamental

DURAÇÃO: Anual



JUSTIFICATIVA A Língua Portuguesa e suas diversidades culturais afro-brasileiras vem atender os propósitos expressos à Lei 11.645-08 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira-Africana e Indígena na Educação Básica, assim como vertente de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-brasileira. Esse estudo propõe uma discussão envolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a sua posição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileira em suas mais variadas manifestações, dentro de uma perspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes.

OBJETIVOS:

- Desenvolver e divulgar, na escola e na comunidade, estudos que propiciem valorização da Língua Materna, Língua Portuguesa e o resgate da cultura afro-brasileira e indígena; - Identificar e analisar de forma crítica os elementos geradores das diferenças, objetivando o combate ao preconceito, ao racismo, fator de exclusão do educando;- Incentivar a pesquisa para a divulgação da Língua Portuguesa, da cultura afro-brasileira e indígena e da sua importância na formação histórica, cultural, étnica e econômica para o país;- Sensibilizar para a importância étnico-racial, oportunizando discussões sobre o reconhecimento e valorização das diversidades culturais;- Possibilitar a construção de um “nós” entre as culturas africanas e indígenas e a brasileira, de uma história e de uma identidade, possibilitando a releitura e a valorização da cultura afro-brasileira e dos afro-descendentes;- Promover a valorização da análise dos textos literários afro-brasileiros e a reflexão sobre conceitos e estereótipos acerca do negro e do indígena.- Promover a formação de opiniões, atitudes e valores que desenvolvem os cidadãos para a consciência étnico-racial;- Trabalhar no educando, a postura, a educação e a construção de uma autoestima positiva;

METODOLOGIA

- Realizar com os alunos estudos e pesquisas de países que falam a língua portuguesa.- Debater, a partir dos textos trabalhados com os alunos, solicitar que os alunos produzam textos sobre temas como o racismo no Brasil, a presença do negro e do índio na mídia, políticas afirmativas, cotas, mercado de trabalho, entre outros.



- Trabalhar com as implicações da carga pejorativa atribuída ao termo negro e outras expressões do vocabulário.- Realizar com os alunos estudos sobre obras literárias de escritores negros como Cruz e Souza, Lima Barreto, Machado de Assis, entre outros.- Utilizar pesquisas e revistas produzidas para esse público.- Trabalhar a leitura e interpretação de letras de músicas relacionadas à questão racial.- Trabalhar gêneros musicais como samba e rap.- Trabalhar com poesias que podem ser feitas pelas próprias crianças relacionadas ao povo afro-descendente e indígena e sua cultura.- Realizar estudos de obras brasileiras que discutam, abordem questões relacionadas ao tema.


Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e Médio Rua Castro, 111 – Jd Bressan Telefone: (45) 325 2-9119___________________________

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)Professor (a): Nilda Gambaro Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2015 Série: 9 ºAno B Período: Anual


•CONTEÚDO BÁSICO

•CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO


AVALIAÇÃO

Discurso: entendido como

prática social

1º BIMESTRE:•Gêneros discursivos- Filme- jornal-Notícia - Descrição•Leitura-Textos relacionados àargumentação, à ficçãoe ao mundo dafantasia.-Conteúdo temático,interlocutor,intencionalidade dotexto,intertextualidade,contexto de produção.-Código linguístico naconstrução do texto.-Variedades linguísticas.-Tema do texto,finalidade, papel dolocutor e interlocutor;variedades linguísticas;

- A escolha dos conteúdos justifica-se sob o pressuposto de que as pessoas não se comunicam por palavras ou frases, mas por textos; logo é de fundamental importância para todo usuário , aprender a ler, produzir, interpretar e analisar linguisticamente uma grande gama de gêneros textuais , culminando dessa forma com a formação do indivíduo crítico, cidadão, sendo que o conhecimento da linguagem é um dos principais veículos , quer para o acesso à informação, quer para seu crescimento cognitivo .


-Apropriar-se de uma das técnicas da narrativa, ponto de vista e diferenciar o foco narrativo.

-Conhecer os gêneros estudados e

• Levando-se em consideração o conhecimento prévio dos alunos, os encaminhamentos metodológicos serão organizados por meio de:- Questionamento que possibilitem inferências sobre o texto.-Discussões sobre:Temas, finalidade, intenções, intertextualidade, informatividade, temporalidade.-Relação do tema com contexto atual com as diferentes possibilidades de sentido e com outros textos.-Análises para estabelecer a referência textual.-Contextualização da produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época.-Leitura individual e em grupo, debates, questões de interpretação e compreensão.-Estimulo para a realização de leitura de livros infanto-juvenis.-Exposição de ideias, dramatização e contação de mitos lidos e produzidos pelos

Critérios de avaliação:Reconhecendo o trabalho com alinguagem como um processo dialógico, discursivo e interacional, a avaliação precisa compreender o aprimoramento da capacidade lingüística e discursiva nas práticas com a oralidade, leitura e escrita. Assim a avaliação nessa ótica, tem função formativa, diagnóstica, contínua e cumulativa, possibilitando a intervenção pedagógica com base na análise e reflexão.• Dessa forma, os critérios avaliativos serão os seguintes:a) Através de pesquisas, apresentações,participações, leituras e provas.b) Comunicação oral.c) Trabalhos individuais, em dupla ou em grupo.- Correções de tarefas.- Registros no caderno.- Produções de textos no gênero solicitado.- O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 4,0

linguagem formal einformal, língua padrãoe não padrão.- Variedadeslinguísticas.•Oralidade-Tema do texto,finalidade, papel dolocutor e interlocutor;variedades linguísticas;linguagem formal einformal, língua padrãoe não padrão. - Representação de cena.- Telejornal• Produção escrita- Roteiro de cinema- Notícia- Roteiro de telejornal- Descrição objetiva e subjetiva•Análise linguística- Orações coordenadas e período composto por coordenação.- Pontuação das orações coordenadas.- Período composto por subordinação.- Orações subordinadas substantivas.- Pontuação das orações subordinadas substantivas.

- 2º BIMESTRE:• Gêneros Discursivos- Romance•Leitura-Textos relacionados ao

interpretá-los.

-Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causas e consequências, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, etc.

-Comparar textos, buscando semelhanças e diferentes quanto ao gênero, estrutura e ideias.-Despertar o interesse e o prazer pela leitura.

- Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e as ideias.

-Aprimorar a leitura oral exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ritmo.

-Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação oral.

alunos.-Recursos gráfico-visuais. -Uso de cadernos, lousa giz; DVD, CD, TV Pen drive.-Projetos Multimídia.-Livros, revistas, jornais, história em quadrinhos, piadas, advinha, provérbios, gibis, coquetel.-Dicionários.-Livro didático.-Internet.-Papel almaço e sulfite.-Letras de Músicas.-Cartazes.-Cartolinas.

(quatro vírgula zero) referente a atividadesdiversificadas, mais a nota 6,0 (seis vírgulazero) resultante de no mínimo 02 avaliações,totalizando nota final de 10,0 (dez vírgulazero) pontos.• Instrumentos deavaliação:- Participação efetiva nesses eventos defala: seminários, debates, trocas formais/ informais de ideais, fazendo-se ouvir/compreender e sabendo ouvir/compreender.- Avaliações que contemplem a análise einterpretação de diferentes tipologiastextuais, bem como refletir e operar comalinguagem a partir de situações linguísticasque envolvam questões normativas.- Produção de diferentes tipologias textuais, visando verificar a adequação/inadequação do discurso, dos recursos linguísticos, da intenção, já que o texto é uma forma deinteração, valorizando, principalmente, oprocesso de reescrita.• Recuperação de estudos:A recuperação far-se-á de forma contínua eparalela, considerando-se os conteúdos nãoapreendidos de forma satisfatória, mediantea retomada dos mesmos na forma oral explicativa e provas.

mundo da fantasia.-Conteúdo temático,interlocutor, intencionalidadedo texto,intertextualidade contexto de produção.-Código linguístico naconstrução do texto.-Variedades linguísticas.-Tema do texto, finalidade, papeldo locutor e interlocutor; variedadeslinguísticas; linguagemformal e informal, língua padrão e nãopadrão.- Textos abordando temas relacionados ao comportamento.- Linguagem não verbal•Oralidade-Tema do texto, finalidade, papel do locutor e interlocutor; variedades linguísticas.- Linguagem formal / informal, língua padrão e não padrão.- Debate.• Produção escrita:- Conflito e desfecho do romance.- Sinopse•Análise Linguística- Conectores de linguagem.- Pronome relativo- Orações subordinadas adjetivas.

- Orações subordinadas adverbiais.- Pontuação das orações subordinadas adverbiais.

•3º BIMESTRE:• Gêneros discursivos- Texto argumentativo- Conto- Relato.• Leitura-Textos poéticos,músicas, artigos de opinião.-Conteúdo temático,interlocutor,intencionalidadedo texto,intertextualidade, contexto de produção.-Código linguístico naconstrução do texto.-Variedades linguísticas.-Tema do texto, finalidade, papel do locutor e interlocutor;Variedades linguísticas;Linguagem formal einformal, língua padrão e não padrão.- Leitura de textos argumentativos com diferentes abordagens temáticas.• Oralidade-Tema do texto,finalidade, papeldo locutor e interlocutor;variedades linguísticas;

linguagem formal einformal, língua padrão e não padrão.- Debate- Sarau•Produção Escrita- Carta argumentativa- Conto•Análise linguística- Estrutura das palavras- Processos de formação de palavras- Ambiguidade, pleonasmo- Concordância nominal- Concordância verbal

• 4ºBIMESTRE:•Gêneros discursivos- Relato- Crônica- Poema• Leitura- Conteúdo temático,interlocutor,intencionalidadedo texto,intertextualidade, contexto de produção.-Código linguístico naconstrução do texto.-Variedades linguísticas.-Tema do texto, finalidade, papeldo locutor e interlocutor;variedades linguísticas;linguagem formal einformal, língua padrão e não padrão.- Crônicas.

• Oralidade-Tema do texto,finalidade, papeldo locutor e interlocutor;variedades linguísticas;linguagem formal einformal, língua padrão e não padrão.- Apresentaçãode seminário. •Produção escrita- Relato de viagem- Poema•Análise linguística- Regência verbal e nominal- Figuras de sintaxe - Polissemia- Crase- Colocação pronominal- Uso do hífen

REFERÊNCIASALVES, ROSEMEIRE. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de Saber Português. Conselvan. 9º ano. 1ª edição. São Paulo. FTD, 2012.CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura, São Paulo, v. 24 (9), p. 803-9, set. 1972.MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1982.SILVA, Ezequiel Teodoro da. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal e Marxismo e Filosofia da Linguagem.BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira.Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Língua Portuguesa. Livros didáticos: GERALDI, JoãoWanderlei. O texto na sala de aula. Assoeste:1985._______________________ Porto de Passagem. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes.Governo do Estado do Paraná Secretaria de Estado da Educação – Seed Superintendência De Educação – Sued Departamento De Ensino Médio – Dem - Língua Portuguesa .Orientações Curriculares Preliminares. Caderno de expectativas.LUZ,NanciStanki da. CARVALHO, Marilia Gomes de.CASAGRANDE, Lindamir Salete. Construindo a igualdade na diversidade. 22ª edição.Editora UTFPRObservação: Os conteúdos referentes à História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, bem como os temas relativos às diversidades, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD) Ano Letivo Turma … · típicas da oralidade em seu uso formal e informal; - Estimular a contação de história de diferentes gêneros, utilizando-