PLANO DE TRABALHO PLANO DE TRABALHO DOCENTEDOCENTE

QUAL É A SUA IMPORTÂNCIA QUAL É A SUA IMPORTÂNCIA

NO COTIDIANO DE SALA DE NO COTIDIANO DE SALA DE AULA ? AULA ?

Plano de Trabalho DocentePlano de Trabalho Docente

É uma tarefa docente que inclui É uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades tanto a previsão das atividades pedagógicas em termos de pedagógicas em termos de organização e coordenação emorganização e coordenação em

face dos objetivos propostos, face dos objetivos propostos, quanto da sua revisão e quanto da sua revisão e adequação no decorrer do processo.adequação no decorrer do processo.

IMPORTÂNCIA DO P.T.D.IMPORTÂNCIA DO P.T.D.

Deve ser um trabalho consciente e Deve ser um trabalho consciente e sistematizado;sistematizado;

Não se restringe ao espaço da sala de Não se restringe ao espaço da sala de aula;aula;

Está diretamente ligado a exigências Está diretamente ligado a exigências sociais e à experiência dos alunos;sociais e à experiência dos alunos;

Está atravessado por influências Está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais; econômicas, políticas e culturais;

Não pode ser apenas o cumprimento Não pode ser apenas o cumprimento de uma exigência administrativa;de uma exigência administrativa;

IMPORTÂNCIA DO P.T.D.IMPORTÂNCIA DO P.T.D.

Contém a previsão das ações Contém a previsão das ações docentes, fundamentadas em docentes, fundamentadas em concepções e tendo como concepções e tendo como referência permanente as situações referência permanente as situações concretas (problemática social, concretas (problemática social, econômica, econômica,

política cultural que envolve a política cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, escola, os professores, os alunos, a comunidade, os pais ).a comunidade, os pais ).

Elementos que compõem o Elementos que compõem o P.T.D.P.T.D.

Objetivos;Objetivos; Justificativa;Justificativa; Conteúdos (Estruturantes, Básicos e Conteúdos (Estruturantes, Básicos e

Específicos);Específicos); Encaminhamento Metodológico; Encaminhamento Metodológico; Avaliação ou Critérios de avaliação;Avaliação ou Critérios de avaliação; Recursos ( humanos, tecnológicos, Recursos ( humanos, tecnológicos,

didáticos...);didáticos...); Referências Bibliográficas.Referências Bibliográficas.

O que expressa o P.T.D. ?O que expressa o P.T.D. ?

O POSICIONAMENTO FILOSÓFICO, O POSICIONAMENTO FILOSÓFICO, POLÍTICO, PEDAGÓGICO E PROFISSIONAL;POLÍTICO, PEDAGÓGICO E PROFISSIONAL;

A COERÊNCIA DO TRABALHO DOCENTE : A COERÊNCIA DO TRABALHO DOCENTE : PARA QUE ENSINAR? PARA QUE ENSINAR? O QUE ENSINAR ?O QUE ENSINAR ? A QUEM ENSINAR ? A QUEM ENSINAR ? COMO ENSINAR ?COMO ENSINAR ? POR QUE AVALIAR ? POR QUE AVALIAR ?

P.T.D. RÍGIDO OU P.T.D. RÍGIDO OU FLEXÍVEL ?FLEXÍVEL ?

O P.T.D. Não pode ser um O P.T.D. Não pode ser um documento rígido, pois o processo documento rígido, pois o processo de ensino está sempre em de ensino está sempre em movimento;movimento;

Deve considerar a objetividade, ou Deve considerar a objetividade, ou seja, corresponder à realidade;seja, corresponder à realidade;

Deve conter previsões possíveis;Deve conter previsões possíveis;Flexível : permite a sua Flexível : permite a sua

reorganização;reorganização;Deve ser colocado em prática.Deve ser colocado em prática.

OBJETIVOSOBJETIVOS

ESTÃO LIGADOS ÀS ESTÃO LIGADOS ÀS NECESSIDADES DE NECESSIDADES DE DESENVOLVIMENTO CULTURAL DE DESENVOLVIMENTO CULTURAL DE TODOS OS ALUNOS;TODOS OS ALUNOS;

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA

Deve responder à seguinte pergunta: Deve responder à seguinte pergunta: qual a importância da disciplina ou qual a importância da disciplina ou conteúdo a ser ensinado ?conteúdo a ser ensinado ?

Encaminhamento Encaminhamento MetodológicoMetodológico

É o componente do P.T.D. Que dará vida É o componente do P.T.D. Que dará vida aos objetivos e aos conteúdos; aos objetivos e aos conteúdos;

Indica os procedimentos que o Indica os procedimentos que o professor e os alunos desenvolverão professor e os alunos desenvolverão no decorrer das aulas;no decorrer das aulas;

Não é suficiente pois, “passar” o Não é suficiente pois, “passar” o conteúdo; é preciso problematizá-lo para conteúdo; é preciso problematizá-lo para que os alunos investiguem, procurem as que os alunos investiguem, procurem as causas, as possíveis soluções e causas, as possíveis soluções e atinjam a aprendizagem e atinjam a aprendizagem e sistematizaçãosistematização..

Avaliação e Critérios de Avaliação e Critérios de AvaliaçãoAvaliação

É uma tarefa necessária e É uma tarefa necessária e permanente do trabalho docente e permanente do trabalho docente e desempenho do discente; desempenho do discente;

É o indicador dos progressos e É o indicador dos progressos e dificuldadesdificuldades

de aprendizagem e de ensino;de aprendizagem e de ensino; Fornece dados que devem ser Fornece dados que devem ser

interpretados não para “classificar” ou interpretados não para “classificar” ou “marcar” - bons ou ruins ( e outros “marcar” - bons ou ruins ( e outros adjetivos...).adjetivos...).

Dimensão LegalDimensão Legal

Aparece no Artigo 13, II e IV da Aparece no Artigo 13, II e IV da LDB nº 9394/96 como Plano de LDB nº 9394/96 como Plano de Trabalho que deve ser feito pelo Trabalho que deve ser feito pelo professor. Isso justifica o termo professor. Isso justifica o termo Plano de Trabalho Docente.Plano de Trabalho Docente.

Edital de concurso para o Edital de concurso para o magistériomagistério

Descrição das atividades genéricas Descrição das atividades genéricas dos professores de 5ª a 8ª séries do dos professores de 5ª a 8ª séries do Ensino fundamental e do Ensino Ensino fundamental e do Ensino Médio da Rede Estadual do Paraná:Médio da Rede Estadual do Paraná:

Contribuir para o Contribuir para o desenvolvimento da Proposta desenvolvimento da Proposta Pedagógica Curricular dos Pedagógica Curricular dos estabelecimentos de ensino em que estabelecimentos de ensino em que atuar;atuar;

Elaborar o Plano de Trabalho Elaborar o Plano de Trabalho DocenteDocente

E trabalhar pelo seu E trabalhar pelo seu cumprimento em consonância com cumprimento em consonância com a proposta pedagógica do a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, com estabelecimento de ensino, com os princípios norteadores das os princípios norteadores das políticas educacionais da SEED políticas educacionais da SEED e com a legislação vigente e com a legislação vigente para a Educação Nacional.para a Educação Nacional.

Estrutura do P.T.D.Estrutura do P.T.D.

TEMPO DO P.T.D. : DE ACORDO TEMPO DO P.T.D. : DE ACORDO COM A ORGANIZAÇÃO DO COM A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA TRABALHO PEDAGÓGICO DA ESCOLA;ESCOLA;

ORGANIZADO DE FORMA:ORGANIZADO DE FORMA:Mensal;Mensal;Bimestral;Bimestral;Trimestral;Trimestral;Semestral.Semestral.

1. Conteúdos Estruturantes1. Conteúdos Estruturantes

São saberes – conhecimentos de São saberes – conhecimentos de grande amplitude, conceitos ou grande amplitude, conceitos ou práticas - que identificam e práticas - que identificam e organizam os diferentes campos organizam os diferentes campos de estudo das disciplinas de estudo das disciplinas escolares, sendo fundamentais escolares, sendo fundamentais para a compreensão do objeto de para a compreensão do objeto de estudo das áreas do estudo das áreas do conhecimento (Arco – Verde, 2006)conhecimento (Arco – Verde, 2006)

Desdobramento dos Conteúdos Desdobramento dos Conteúdos Estruturantes em Conteúdos Estruturantes em Conteúdos

EspecíficosEspecíficos

Será feito pelo professor em discussão Será feito pelo professor em discussão com os demais professores da área com os demais professores da área que atuam na escola;que atuam na escola;

O professor deve dominar o O professor deve dominar o conteúdo escolhido em sua essência, conteúdo escolhido em sua essência, de forma a tomar o conhecimento de forma a tomar o conhecimento em sua totalidade e em seu contexto, em sua totalidade e em seu contexto, o que exige uma relação com as o que exige uma relação com as demais áreas do conhecimento;demais áreas do conhecimento;

Processo de Processo de ContextualizaçãoContextualização

Esse processo de contextualização visa Esse processo de contextualização visa a atualização e aprofundamento do a atualização e aprofundamento do conteúdo pelo professor, conteúdo pelo professor, possibilitando ao aluno estabelecer possibilitando ao aluno estabelecer relações e análises críticas sobre o relações e análises críticas sobre o conteúdo. conteúdo.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- A contextualização do conteúdo não se - A contextualização do conteúdo não se faz pelo desenvolvimento de projetos.faz pelo desenvolvimento de projetos.

2. Objetivos (Justificativas)2. Objetivos (Justificativas)

Referem-se às intenções Referem-se às intenções educativas. Expressam as intenções de educativas. Expressam as intenções de mudanças no plano individual, mudanças no plano individual, institucional e estrutural;institucional e estrutural;

Estão voltados aos conteúdos e não Estão voltados aos conteúdos e não às atividades;às atividades;

Explicita a escolha dos Explicita a escolha dos conteúdos estruturantes e específicos conteúdos estruturantes e específicos como opção política, educativa e como opção política, educativa e formativa.formativa.

3. Encaminhamentos 3. Encaminhamentos metodológicos e recursos metodológicos e recursos

didáticos/tecnológicosdidáticos/tecnológicos

Conjunto de Conjunto de determinados princípios determinados princípios (regras, preceito, teoria) e (regras, preceito, teoria) e recursos para chegar aos recursos para chegar aos objetivos, o processo de objetivos, o processo de investigação teórica e de investigação teórica e de ação prática.ação prática.

4. Critérios de avaliação4. Critérios de avaliação

Definem os propósitos e a Definem os propósitos e a dimensão do que se avalia;dimensão do que se avalia;

Para cada conteúdo precisa-se Para cada conteúdo precisa-se ter claro o que dentro dele ter claro o que dentro dele se deseja ensinar, desenvolver e, se deseja ensinar, desenvolver e, portanto, avaliar;portanto, avaliar;

Refletem de que forma vai se Refletem de que forma vai se avaliar;avaliar;

Deve constar proposta de Deve constar proposta de recuperação de estudos.recuperação de estudos.

5. Referências 5. Referências BibliográficasBibliográficas

Permitem perceber em que Permitem perceber em que material e em qual concepção o material e em qual concepção o professor vem fundamentando seu professor vem fundamentando seu conteúdo; conteúdo;

Fundamentar conteúdos de Fundamentar conteúdos de forma historicamente situada forma historicamente situada implica buscar outras referências, implica buscar outras referências, não sendo portanto o livro não sendo portanto o livro didático o único recurso.didático o único recurso.

OBSERVAÇÃO:OBSERVAÇÃO:

Os docentes fazem o Plano Os docentes fazem o Plano de Trabalho Docente por série / de Trabalho Docente por série / disciplina;disciplina;

As especificações quanto aos As especificações quanto aos demais encaminhamentos que demais encaminhamentos que variam de turma para turma, variam de turma para turma, devem constar no Livro Registro devem constar no Livro Registro de Classe.de Classe.