PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Avaliação de História: 2º bimestreNome do(a) aluno(a): _____________________________________________________________

Turma: ________________________________________________ Data:_____________

1. A imagem 1 é de um moinho de vento construído na Europa durante a Idade Média. A imagem 2 retrata uma fazenda com moinhos de vento na Holanda. Compare as duas imagens, leia as afirmações e depois responda.

Imagem 1

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kgo3121/Shutterstock.com

Moinho medieval, em Hessenpark, na Alemanha.

Imagem 2

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fokke baarssen/Shutterstock.com

Moinhos de vento em fazenda na Flevolândia, Holanda.I. Os moinhos de vento construídos no passado se transformaram ao longo do tempo e hoje são utilizados para produzir energia elétrica.II. Os moinhos de vento medievais não têm nada em comum com os moinhos que geram energia eólica atualmente. III. As tecnologias atuais sempre substituem as tecnologias tradicionais.

Quais afirmações estão corretas?a) Somente I.b) Somente II.c) I e III.d) Todas.

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Alternativa A. Somente I.Distratores: O item II está errado, pois os moinhos de vento tradicionais transformavam a energia dos ventos em energia mecânica; assim, moíam-se os grãos para a produção de farinha. De maneira semelhante, os moinhos atuais continuam transformando a energia dos ventos, porém em energia elétrica. O item III está errado, pois nem sempre tecnologias mais recentes substituem por completo tecnologias anteriores. No caso dos moinhos, percebe-se uma permanência: a utilização da energia dos ventos.

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Professor: Espera-se que os alunos reconheçam as transformações ocorridas a partir do século XI na Europa feudal, como o aprimoramento e a difusão dos moinhos acionados pela força do vento, e as relacionem com aspectos atuais, refletindo sobre permanências e mudanças referentes às tecnologias. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que a difusão das inovações técnicas medievais, como os moinhos de vento, contribuiu para o aumento da produção de alimentos e, consequentemente, para o crescimento da população, além de estimular o comércio local e a vida urbana. 2. Leia as informações contidas na tabela a seguir e depois responda.

Crescimento demográfico na Europa Ocidental de 1000 a 1300Ano Milhões de habitantes

1000 22,11100 25,851200 34,651300 50,35

Fonte: FRANCO JR., Hilário; FILHO, Ruy de Oliveira Andrade. Atlas de História Geral. São Paulo: Scipione, 1993. p. 23.

a) Compare o número de habitantes na Europa Ocidental em cada um dos anos, conforme apresentado na tabela. O que se pode concluir? b) Relacione os dados presentes na tabela com as inovações técnicas que marcaram o mesmo período na Europa Ocidental.

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: a) Pode-se concluir que a população europeia teve um sensível crescimento ao longo dos séculos XI, XII e XIII, ultrapassando em mais do que o dobro aquilo que tinha no ano 1000. b) A expansão das áreas de cultivo e o desenvolvimento de inovações técnicas levaram ao aumento da produção de alimentos. Com isso, as taxas de mortalidade diminuíram, resultando no crescimento populacional representado na tabela.Professor: Espera-se que os alunos interpretem os dados dispostos na tabela e os utilizem para a análise histórica. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que as transformações vivenciadas a partir do século XI na Europa feudal provocaram significativas mudanças no comportamento da população, tanto nos hábitos e no cotidiano quanto nas relações de trabalho.3. Durante a Idade Média, o comércio começou a se intensificar nas cidades

europeias, aumentando assim a oferta de produtos, o que levou ao crescimento da concorrência. Qual foi a forma encontrada pelos artesãos para proteger suas profissões e manter os preços valorizados?

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Os artesãos passaram a se organizar em corporações de ofício. Essas corporações estabeleciam regras para o ingresso na profissão, além de controlarem o preço, a quantidade e a qualidade do que se produzia.

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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem

Professor: Espera-se que os alunos identifiquem o contexto de expansão comercial nas cidades medievais e reconheçam que os artesãos se organizaram em corporações de ofício para combater a concorrência. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3.4. Ao analisar as mudanças ocorridas na Europa feudal, podem-se indicar

algumas razões para essas transformações. Considere as afirmações a seguir: I. As Cruzadas – expedições militares que visavam retomar a Terra Santa – provocaram, entre outras coisas, a reabertura das rotas comerciais entre o Oriente e a Europa.II. O surto da “grande peste”, ocorrido ao longo do século XIV, matou cerca de um terço da população europeia.III. Com a diminuição da população e a queda na produção agrícola, a nobreza passou a ter prejuízos, o que levou ao aumento de impostos, uma das principais causas das revoltas camponesas.

Quais afirmações estão corretas?a) Somente I.b) I e II.c) I e III.d) Todas.e) Nenhuma.

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Alternativa D. Todas.Professor: Espera-se que os alunos avaliem as relações de causa e efeito na História, indicando as conexões entre os eventos históricos na Europa feudal. Se necessário, retomar os temas estudados ao longo do capítulo 3.5. Sobre o Renascimento, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para

as falsas.1. O Renascimento foi um movimento cultural que valorizou o passado greco-romano.( )2. Entre as características do Renascimento, destacam-se o racionalismo e o teocentrismo, que contribuíram para a formação do pensamento científico. ( )3. A arte renascentista foi, predominantemente, religiosa, retratando, na maior parte das vezes, a vida de santos e dos clérigos e o cotidiano cristão da época. ( )4. A Itália foi o local de início do Renascimento porque era o centro do comércio marítimo da época, o que facilitou a circulação de culturas e ideias. ( )5. A mudança de mentalidade provocada pelo Renascimento fez com que a teoria heliocêntrica, defendida por Copérnico e Galileu, fosse facilmente aceita pela maioria das pessoas. ( )6. O aperfeiçoamento da imprensa por Johannes Gutenberg facilitou a divulgação das novas ideias, permitindo que o Renascimento se expandisse para outros países da Europa. ( )

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Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.Resposta: 1. (V); 2. (F); 3. (F); 4. (V); 5. (F); 6. (V).Distratores: 2. Diferentemente do teocentrismo, que marcou a época anterior, o Renascimento traz a perspectiva do antropocentrismo, isto é, da valorização do humano, desde a beleza física até a sua capacidade intelectual. 3. A arte renascentista, ainda que muitas vezes explorasse a temática religiosa, passava gradativamente a retratar também pessoas comuns e cenas cotidianas, trazendo o ser humano para o centro da temática, em contraposição à religião. 5. O conhecido episódio com Galileu Galilei, que, diante dos seus inquisidores, optou por negar suas teorias e estudos acerca do heliocentrismo, a fim de salvar a própria vida, demonstra que, apesar de representar uma ruptura de pensamento, o ideal renascentista não foi absorvido tão facilmente pela sociedade.Professor: Espera-se que os alunos identifiquem características e eventos do Renascimento e do humanismo. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 4.6. As palavras do quadro a seguir relacionam-se ao movimento renascentista e

seu contexto histórico. Ordene-as e crie um texto coerente sobre o que foram o Renascimento e o humanismo.

Itália, humanismo, cidades, mercadores, banqueiros, comerciantes, Igreja Católica, Idade Média, cultura greco-romana, antropocentrismo, pintura, escultura, literatura, Leonardo da Vinci, Michelangelo, Galileu Galilei.

Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.Resposta: Resposta pessoal.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de produzir um texto de análise histórica em que reconheçam que o Renascimento se insere em um momento histórico de transição, no qual o contexto cultural e o cotidiano feudal aos poucos se desfazem, cedendo lugar a uma nova forma de organização da sociedade, da política e do pensamento que caracterizaria o mundo moderno. Verificar se essas conexões aparecem no texto dos alunos de maneira organizada e coerente. Caso necessário, retomar os temas do capítulo 4. 7. A imagem a seguir é de uma pintura de Sandro Botticelli que representa os

festejos realizados a partir da chegada da primavera. A deusa Vênus (ao centro), o cúpido (ao centro e no alto), as Três Graças (no canto esquerdo) e o deus Mercúrio (no canto esquerdo) são representantes da mitologia grega. Observe a obra e depois responda.

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Uffizi Gallery, Firenze, Itália

A Primavera, de Sandro Botticelli, por volta de 1482.Aponte ao menos uma característica renascentista presente na obra. Justifique sua resposta.

Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.Resposta: A representação humana feita com realismo; a valorização da cultura greco-romana, a representação de Mercúrio como deus do comércio, representando o momento de expansão comercial; a homenagem à primavera pode ser entendida como uma alegoria da fecundidade e, portanto, do renascimento das artes e da cultura.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar, a partir da descrição e da análise da imagem, características próprias do Renascimento. Se necessário, retomar o tema estudado no capítulo 4.8. Em 1824, um grupo de 39 imigrantes alemães desembarcou onde hoje fica

a cidade de São Leopoldo, no Rio Grande do Sul, considerada o principal marco da imigração alemã luterana no Brasil. Registrou-se que a primeira construção em terras brasileiras foi uma escola, finalizada no ano de 1828. Essa informação, se relacionada com a Reforma Protestante do século XVI, permite concluir que:a) Os alemães luteranos não eram aceitos nas escolas brasileiras, pois não pertenciam à religião católica – religião oficial do Império brasileiro.b) Nas primeiras migrações alemãs para o Brasil, vieram muitos professores formados em escolas criadas por Lutero, na Alemanha, o que determinou a construção de obras como essas.

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c) A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero era fundamental para a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.d) O Império brasileiro, por conta de suas diferenças religiosas, não forneceu nenhum tipo de ajuda de custo para os primeiros alemães. Assim, foi necessário que os imigrantes se organizassem sozinhos para conseguir qualificar os colonos.

Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Resposta: Alternativa C. A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero era fundamental para a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.Distratores: O item A está incorreto, pois não havia nenhuma forma de bloqueio nas escolas brasileiras por parte do Império brasileiro. O item B está incorreto, porque a iniciativa de construir a escola partiu de um pastor preocupado em alfabetizar os fiéis para que conseguissem acompanhar os ensinamentos de Lutero. O item D está incorreto, pois os primeiros imigrantes receberam ajuda financeira do Império brasileiro para se estabelecerem e criarem a colônia.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de avaliar a informação histórica trazida pela questão e relacioná-la com a Reforma Protestante. Se necessário, retomar o estudo do capítulo 5 e ressaltar que Lutero acreditava que a Bíblia deveria ser escrita na língua do povo (e não em latim), tornando-se acessível, o que justifica a defesa pela alfabetização de todos.9. As novas ideias promovidas pelo Renascimento provocaram profundas

transformações no cenário europeu entre o final da Idade Média e o início da Idade Moderna. Alguns membros da Igreja passaram a criticar os comportamentos de parte dos clérigos, bem como o luxo dessa instituição e o poder do Papado. As informações a seguir referem-se ao contexto da Reforma Protestante. Relacione os itens com as suas respectivas definições:1. Indulgências e relíquias2. 95 teses3. Predestinação4. Salvação pela fé5. Presbiterianos, puritanos e huguenotes6. Ato de Supremacia7. Ordem dos Jesuítas8. Concílio de Trentoa) Reunião das principais lideranças da Igreja Católica, com o objetivo de rever as práticas e dogmas católicos e determinar estratégias para conter o avanço das novas igrejas que surgiam. ( )b) Nomes dados aos calvinistas em diferentes países. ( )c) Sua venda foi duramente criticada pelos reformadores. Representavam, respectivamente, um documento que atestava o perdão dos pecados de seu portador e objetos relacionados à vida dos santos, para os quais se atribuíam poderes mágicos ou espirituais. ( )d) Dava ao rei inglês o título de chefe máximo da Igreja em seu país. ( )e) Crença em que as boas ações e boas atitudes promovidas pela pessoa ao longo da sua vida são as principais responsáveis pela salvação do sujeito. ( )f) Conjunto de críticas e reflexões escrito por Martinho Lutero e, segundo a tradição, afixadas por ele na porta da catedral de sua cidade. ( )

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g) Congregação criada durante o processo da contrarreforma, cujo objetivo maior era garantir a catequização de fiéis, sobretudo nas Américas. ( )h) Crença segundo a qual as pessoas nada podem fazer para mudar o destino que a elas foi determinado por Deus. ( )

Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Respostas: 1. C; 2. F; 3. H; 4. E; 5. B; 6. D; 7. G; 8. A.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de relacionar conceitos fundamentais referentes às reformas religiosas com suas respectivas definições. Observar as respostas dadas pelos alunos e, se necessário, retomar os temas desenvolvidos no capítulo 5.10. A Contrarreforma, ou reforma católica, é o nome dado pelos historiadores

ao conjunto de ações realizadas pela Igreja de Roma para barrar o avanço protestante na Europa. Dentre as afirmações a seguir, indique aquela que não representa uma dessas ações:a) O Concílio de Trento reafirmou o poder do Papa.b) Foi criada em 1534 a Ordem dos Jesuítas, responsável por expandir a fé católica por meio da catequese.c) A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava e punia pecadores.d) Foram criados os seminários, lugares para estudo e formação de novos sacerdotes.

Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Resposta: Alternativa C. A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava e punia pecadores.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar algumas das ações promovidas pela Igreja Católica com o objetivo de barrar o avanço da igrejas protestantes. Ao retomar essa avaliação com os alunos, reforçar que o Tribunal da Santo Ofício, também chamado de Inquisição, fundado no século XI, retomou a sua força no século XV, tornando-se um poderoso instrumento de controle frente ao avanço protestante. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 5.

Ficha de acompanhamento da aprendizagem Esta ficha é apenas uma de muitas possibilidades. É importante ter em

mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesmo, mas como uma das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cada aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.

LEGENDATotal = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = NDNome:

Turma: Data:

Questão Habilidade TT EE ND Anotações

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1 (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Explica o significado de “

modernidade”

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Explica parcialmente o significado de “

modernidade”

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Não explica o significado de “

modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

2 (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Explica o significado de “

modernidade”

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Explica parcialmente o significado de “

modernidade”

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Não explica o significado de “

modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

3 (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Explica o significado de “

modernidade”

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Explica parcialmente o significado de “

modernidade”

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Não explica o significado de “

modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

4 (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade”

Explica o significado de “

modernidade”

Explica parcialmente o significado de

Não explica o significado de “

modernidade

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e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

“

modernidade”

e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

5 (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.

Identifica as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisa seus significados.

Identifica parcialmente as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisa parcialmente seus significados.

Não identifica as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e não analisa seus significados.

6 (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.

Identifica as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisa seus significados.

Identifica parcialmente as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisa parcialmente seus significados.

Não identifica as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e não analisa seus significados.

7 (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos

Identifica as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisa

Identifica parcialmente as principais características dos Humanismos e dos Renascimento

Não identifica as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e não

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e analisar seus significados.

seus significados.

s e analisa parcialmente seus significados.

analisa seus significados.

8 (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

Identifica e relaciona as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

Identifica parcialmente e relaciona parcialmente as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

Não identifica e não relaciona as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

9 (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

Identifica e relaciona as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

Identifica parcialmente e relaciona parcialmente as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

Não identifica e não relaciona as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

10 (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações

Identifica e relaciona as vinculações entre as

Identifica parcialmente e relaciona parcialmente

Não identifica e não relaciona as vinculações

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entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

Ficha de acompanhamento individualA Ficha de Acompanhamento Individual é um instrumento de registro onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores, possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos.

BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: Praler. Brasília, DF: FNDE, 2007. p. 20. (Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula).

LEGENDATotal = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = NDNome:

Turma: Data:

Avaliação das aprendizagensObjetivos da aprendizagem

Aluno Professor ComunidadeQuais são as potencialidades do aluno?

Quais são as limitações do aluno?

Quais estratégias de ensino-aprendizagem funcionaram bem ao longo do bimestre?

Houve necessidade de reorientar estratégias durante o processo?

Houve envolvimento da comunidade no processo de ensino-aprendizagem?

Aprofundar o conhecimento

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sobre as Cruzadas.Identificar as Cruzadas como reflexos das estruturas socioeconômicas e culturais da época, mas também como processos que geraram transformações nessas mesmas estruturas.Identificar as motivações de ordem material, social e religiosa das Cruzadas.Refletir sobre o papel das Cruzadas no aumento das troas comerciais entre Ocidente e Oriente.Reconhecer o papel das Cruzadas nas trocas culturais entre Ocidente e Oriente.Identificar os impactos das Cruzadas no poder da nobreza

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guerreira.Identificar o antropocentrismo e a influência da cultura da Antiguidade clássica (greco-romana) em trechos de Os Lusíadas.Relacionar a obra de Camões ao contexto histórico em que ela foi criada.Pesquisar informações biográficas de Luís de Camões.Reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o conhecimento histórico.Compreender o processo de invenção da tipografia (tipos móveis) como parte integrante do desenvolvimento tecnológico

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do Renascimento.Conhecer o funcionamento técnico das primeiras tipografias.Aprofundar a discussão sobre a intenção de difusão do conhecimento pelos humanistas.Refletir sobre o papel da tipografia na proliferação de escritos humanistas e na disseminação das novas ideias.Desenvolvimento de competências gerais e específicasCompetências TT EE ND AnotaçõesCompetências Gerais1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos

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e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.Competências específicas de Ciências Humanas1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.Competências específicas de História1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de

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transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.Valores e atitudes TT EE ND AnotaçõesDemostrou interesse e participou das aulas e atividades.Propôs análises e criou soluções para os problemas apresentados.Valorizou diferentes manifestações culturais e práticas artísticas.Partilhou informações, experiências, ideias e sentimentos.

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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem

Exerceu protagonismo e respeito ao lidar com os meios digitais.

Demostrou interesse e exerceu atitudes relacionadas à prática da cidadania.

Argumentou de forma ética.

Respeitou sua saúde física e emocional, assim como o sentimento dos colegas.

Exercitou empatia e valorizou a diversidade.

Agiu com autonomia e responsabilidade, de acordo com princípios éticos.

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