Portfólio 1

Pró- Letramento Matemática

Cursistas: Andrea Luiza Moraes

Cristina Aparecida Ferreira Simionato

Gisela Aparecida Lima Costa

Lígia Maria Delsin Gourlart

Maria Gabriela Cunha Bagatta

Viviane Quaglio Ruffo

Escolas: EMEI. “Maestro Vitório Barbin”

EMEB “Dr. Ataliba Amadeu Sevá”

CMEI “Neide Morandin Celestino”

CEMEI “ Izaura Cerquetani Ricciardi”

Tutora: Luciana Bortolotto Talamoni

2013

Fascículo 1- Números Naturais

1ª Atividade: Contagem

Objetivo: Proporcionar à criança o primeiro contato com os números

naturais, suas representações e quantidades de forma sistemática.

Idade: 3 anos.

Série: Maternal.

Quantidade de alunos: 13 crianças.

Material: Giz de lousa para riscar e numerar, bolinhas de papel crepom

amarelo amassado para representar os ovos e a música A galinha do

vizinho...

Tempo estimado: 1 semana.

Desenvolvimento: Essa atividade foi, primeiramente, iniciada com a

memorização da cantiga aumentando a quantidade de ovos de forma

gradativa.

Após a memorização da cantiga, as crianças foram levadas até a quadra da

escola e, a professora riscou no chão cinco círculos (ninhos) e cada círculo foi

numerado de 1 a 5. E conforme a cantiga ia sendo cantada uma criança, por

vez, colocava a quantidade de ovos que correspondesse ao numeral de cada

ninho que já estavam dispostos na sequência da cantiga.

Por exemplo, no círculo 1 era colocado um ovo, no círculo 2, dois ovos e

assim sucessivamente.

Por ser uma turma de Maternal, nesse primeiro momento, a contagem parou

no número 5, mas com o passar dos dias poderá ir aumentando

gradativamente o conceito de número e numeral de uma forma mais concreta.

Cantiga: A galinha do vizinho bota ovo amarelinho...

Bota 1, bota 2, bota 3, bota 4, bota 5.

Fascículo 1- Números Naturais

2ª Atividade: Contagem com tampinhas

Objetivo: Desenvolver o conceito de número e numeral através da

contagem com tampinhas.

Idade: 3 anos.

Série: Maternal.


Tempo estimado: 50 minutos.

Material: sucatas (tampinhas coloridas de amaciantes), cartazes com o

numeral e suas quantidades.

Desenvolvimento: Esta atividade consiste nas primeiras tentativas de

contagem utilizadas pelas crianças e é realizada durante seus momentos de

jogos e brincadeiras.

Foi feito uso de materiais recicláveis como tampinhas de potes de

amaciantes por serem maiores nesta faixa etária da criança. Nesta atividade

foi pedido para que elas contassem as tampinhas e cada mesinha ficou

responsável por uma cor diferente. A primeira mesinha ficou com a cor

amarela para contar, a segunda mesinha com a cor azul e a terceira mesinha

ficou com a cor rosa.

A professora orientou para que as crianças separassem as tampinhas de

acordo com as suas respectivas cores e depois colocassem em forma de

carreirinha para facilitar a contagem.

Durante essa atividade houve intervenção da professora, pois elas ainda

confundem a ordem dos numerais quando estão contando.

Juntamente com a contagem das tampinhas, a professora também fez uso

de pequenos cartazes com o numeral e sua quantidade correspondente.

Conforme a quantidade de tampinhas ia sendo separada era colocado ao lado

o cartaz que apresentava a mesma quantidade.

Fascículo 2: Operações com números naturais

1ª Atividade: Quantos somos hoje?

Objetivo: Proporcionar à criança os primeiros conceitos das operações

desenvolvendo as primeiras ideias e noções de mais e menos, aumentar e

diminuir, juntar e faltar.

Idade: 3 anos.

Série: Maternal.


Material utilizado: ficha com os nomes deles, giz de lousa, lousa e os alunos.

Tempo estimado: 20 minutos durante o ano todo.

Desenvolvimento: Esta atividade é realizada durante todos os dias da

semana, no período inicial das aulas e consiste em separar os grupos de

meninos e de meninas para a contagem do dia. Todas as crianças,

juntamente com a professora, contam as meninas e a professora anota na

lousa o numeral correspondente e, em seguida, acontece com o grupo de

meninos. Após as anotações, a professora pergunta qual grupo tem mais e

qual tem menos, conforme a resposta das crianças, a professora mostra que

quando uma criança falta nesse dia o seu grupo pode aumentar ou diminuir.

Em seguida, junta os dois grupos e conta quantas crianças ao todo vieram e

quantas obtiveram faltas. Para isso também são utilizadas as fichas com os

nomes deles para comparar se a quantidade de fichas bate com a quantidade

de alunos presentes nesse dia, pois as fichas que sobraram significa que o

dono daquele nome não veio. Essas fichas são utilizadas para fazer a

chamadinha do dia, para saber quantos somos hoje.

Grupo de meninas

Grupo de meninos

Fascículo 2: Operações com números naturais

2ª Atividade: Divisão

Objetivo: Proporcionar à criança os primeiros conceitos das operações

desenvolvendo as primeiras ideias e noções de divisão a começar pelos

materiais escolares.

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Material utilizado: giz de cera.


Desenvolvimento: Esta atividade consiste no desenvolvimento das

primeiras noções de divisão. O procedimento inicia-se com a divisão de dois

grupos com a mesma quantidade de pessoas e uma criança ficará

responsável em distribuir uma caixa de giz de cera com doze cores, sendo

que cada aluno irá receber um giz sabendo que em cada grupo há seis

crianças.

Essa atividade mostrará para a criança que uma caixa de giz cheia (12

cores) é suficiente para 12 crianças dividirem e depois de usarem suas cores,

elas poderão trocar com o colega do lado de cor e até poder usar todas as

cores existentes na caixa.

Fascículo 3- Espaço e forma

1ª Atividade: Formas geométricas

Objetivo: Os alunos do maternal são estimulados a conhecerem as

diferentes formas geométricas e como consequências percebem que as

formas estão em todos os lugares: na própria sala de aula, na escola e em

casa.

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Material utilizado: giz de lousa e palitos de sorvete.

Tempo estimado: 20 minutos uma semana.

Desenvolvimento: Na ultima semana, trabalhamos com o triângulo.

Alem dos materiais de sala, as crianças puderam visualizar a construção dele

com giz no chão, onde reforçamos os conceitos dentro, fora e contorno

(borda).

A atividade possibilitou e colaborou com a sistematização do conteúdo.

Ao final, os alunos registraram o triângulo usando palitos de sorvete.

Fascículo 3- Espaço e forma

2ª Atividade: Circuito

Objetivos: Possibilitar a modificação do espaço com brincadeiras como os

circuitos, permitem a construção gradativa de conceitos, dentro de um

ambiente significativo para as crianças.

Movimentar-se pelo espaço determinado, respeitando os obstáculos e o ponto

de referência determinado;

Estabelecer relações de frente/trás; cima/baixo; direita/esquerda, de uma

maneira divertida;

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Material utilizado: bola, corda, mesinha, bambolê, cadeira, brinquedos e

balde.


Desenvolvimento: Trajetória

1. A criança sairá do ponto de referência com uma bola que será arremessada

pelo professor;

2. Caminhar por cima de uma corda em linha reta, sem cair para nenhum lado

(pode dizer a eles que a corda é uma ponte);

3. Depois passar por baixo de uma mesa;

4. Pular por dentro de dois bambolês em sequência;

5. Passar por cima de uma cadeira;

6. Caminhar em zigue- zague;

7. Por último, arremessar a bola no balde, tentando fazer ponto e retornar ao

ponto de referencia (ponto de partida).

Após todos brincarem, questioná-los:

Quando caminhamos sobre algo?

Quando passamos por baixo de algo?

Quando passamos por cima de algo?

Quando pulamos dentro de algo?

Fascículo 4: Frações.

1ª Atividade: Inteiro e Metade.

Objetivos: Mostrar para a criança que quando dividimos algo (inteiro) em

duas partes iguais chamamos de metade.

Explorar essas atividades através de situações concretas.

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Material utilizado: frutas (maçã e pera), círculos feitos com papel sulfite.


Desenvolvimento: Esta atividade foi realizada da seguinte forma: a

professora levou uma maçã e uma pera inteiras e mostrou para as crianças

que aquelas frutas representavam um inteiro e quando cortadas ao meio,

ficariam duas partes iguais, isto é, de mesmo tamanho. Essas duas partes

iguais chamamos de metade, então essas frutas inteiras quando divididas ao

meio formam duas metades e assim também acontece com qualquer outra

coisa, como o lápis, a régua, um palito, uma folha de papel, um pedaço de

barbante etc..

Para que as crianças entendessem melhor, a professora entregou para cada

uma um círculo feito de papel sulfite e dividido ao meio e explicou que se

juntarmos as duas partes forma um inteiro (círculo completo) e separados

metade (meio círculo).

Além da metade, a professora mostrou para as crianças que também

podemos dividir em várias partes iguais, o que seria a metade da metade e

assim por diante. Explicou ainda para as crianças que essas quebras em

pedaços iguais são chamadas de fração, mostrando que essa é outra forma

de contar além daquela que conhecemos (números naturais).

Fascículo 4: Frações.

2ª Atividade: Dividir líquidos (divisão em partes iguais).

Objetivos: Mostrar para a criança como podemos dividir líquidos em partes

iguais.

Despertar na criança as primeiras noções de fração através de situações

concretas.

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Material utilizado: jarra (1 litro), 4 copos (250 ml), água.


Desenvolvimento: A professora levou para sala de aula uma jarra com 1

litro de água e alguns copos de 250 ml (as crianças não verificaram essas

medidas, pois ainda não conhecem), em seguida, fez várias indagações para

as crianças como:

Eu quero dividir essa água dentro dos copos, mas que todos fiquem

cheios de forma igual e como poderia fazer isso?

Será que vou conseguir?

Essa jarra corresponde a quantos copos de água?

E meia jarra quantos copos conseguiria encher? Ainda sobrará água na

jarra?

É possível dividir a água da jarra em partes iguais? Eu também posso

dividir líquidos em partes iguais como acontece com as frutas, por

exemplo?

Após os questionamentos, a professora apresentou para as crianças que

são possíveis dividir líquidos sim, mostrando para elas como deve ser o

procedimento para encher os copos com a água da jarra. As crianças

ajudaram a professora e com isso experimentaram que aquela água da

jarra coube em quatro copos iguais, isto é, de mesmo tamanho e com a

mesma medida sem que sobrasse nenhuma gota de água na jarra. Elas

também puderam verificar que meia jarra encheria apenas dois copos e

ainda sobraria na jarra mais dois copos iguais de água.

Após a atividade oito crianças puderam apreciar da água da jarra

tomando cada uma à metade da água de cada copo.

Sem que as crianças conhecessem as medidas do litro, puderam

compreender outras formas de contar uma mesma quantidade, divididas

de formas iguais, ou seja, a mesma quantidade de uma jarra de um litro

também corresponde a quatro copos de água de mesmo tamanho,

quando divididos em partes iguais.

Fascículo 5: Grandezas e Medidas

1ª Atividade: O Calendário.

Objetivos: Explorar, em situações concretas as possibilidades de medida

de tempo: dias da semana, meses, ano, estações do ano, aniversários,

contagem dos dias letivos e não letivos, dos dias ensolarados, nublados e

chuvosos e identificar as datas comemorativas e feriados.

Reconhecer o sistema de contagem de tempo (dia, mês, ano) como uma

necessidade para organização de nossa vida.

Perceber a lógica da sequência temporal: manhã/ tarde, dia/noite, ontem/

hoje/ amanhã.

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Material: calendário, lousa, giz e cartaz com as datas de aniversários das

crianças.

Tempo estimado: durante o ano todo (20 minutos de cada aula).

Desenvolvimento: Esta atividade é realizada todos os dias da semana,

logo no início da aula. A professora, a cada mês do ano, desenha no canto da

lousa um calendário e a cada dia, juntamente com as crianças vai

completando-o de acordo com as datas comemorativas, com os aniversários,

com os dias letivos e não letivos, como está o tempo naquele dia- ensolarado

nublado ou chuvoso, com a estação do ano e os dias da semana. Para contar

os dias da semana e os meses do ano, a professora se utiliza de música.

A atividade começa com a rodinha e em seguida, a professora vai até o

calendário e completa os dias de acordo com o estado do tempo, verifica se

há naquele dia aniversariante, o dia da semana, o mês, o ano e a estação do

ano. Após o término do mês, a professora juntamente com as crianças,

contam quantos dias foram de sol, de chuva, nublado, com aula e sem aula.

Em seguida, é trabalhada a lógica da sequência temporal como hoje, amanhã,

ontem, o dia e a noite, a manhã e à tarde.

As crianças se utilizam apenas desse calendário desenhado de uma forma

bem grande na lousa e de um cartaz com as datas dos aniversariantes, pois

elas ainda são pequenas para que possa cada uma ter o seu calendário

individual.

MÚSICA: Hoje é segunda- feira/ dia de alegria/ vamos bater palmas/ vamos

bater o pé.

Sete dias a semana tem/ quando um acaba/ o outro logo vem: domingo,

segunda- feira, terça- feira, quarta- feira, quinta- feira, sexta- feira e sábado.

Doze meses o ano tem/ quando um acaba/ o outro logo vem:

Janeiro, fevereiro, março, abril, maio, junho, julho, agosto, setembro, outubro,

novembro e dezembro.

CALENDÁRIO

CALENDÁRIO NA LOUSA

.

MESES DO ANO.

TERÇA- FEIRA: DIA ENSOLARADO.

DIA 28 DE ABRIL: ANIVERSÁRIO (A).

CONTAGEM DOS DIAS LETIVOS E NÃO LETIVOS, DIAS

ENSOLARADOS, NUBLADOS E CHUVOSOS.

DATA DOS ANIVERSARIANTES DOS MESES DO ANO.

Fascículo 5: Grandezas e Medidas

2ª Atividade: Quanto eu meço?

Objetivo: Conhecer e explorar, em situações concretas as possibilidades e

os instrumentos diversos utilizados para medir (comprimentos).

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Materiais utilizados: papel, pincel, fita métrica, régua (100 cm), trena,

barbante e giz de lousa.

Tempo estimado: 1 semana (40 minutos por dia).

Desenvolvimento: A professora trouxe de casa os instrumentos

necessários para medir a altura deles. Antes de usar os instrumentos de

medição, a professora pediu para que cada criança deitasse no chão e com o

giz de lousa fez o contorno do corpo delas. Em seguida, cada uma pode

examinar qual era maior, mais alto e mais baixo.

Após essa atividade, a professora apresentou para as crianças alguns

instrumentos utilizados para medir tamanhos de comprimento, largura e altura.

Em seguida, juntamente com as crianças, mediu cada uma delas e fez as

marcações em folhas de sulfite que foram coladas na parte lateral do armário

da sala e acima das folhas o seguinte cartaz: Quanto eu meço?

Depois das medidas com os instrumentos utilizados pela professora, foram

colocadas as medidas da altura de cada criança com o nome do

correspondente escrito ao lado. Dos doze alunos, seis eram do mesmo

tamanho (formando pares iguais).

Dessa forma, as crianças puderam perceber que existem várias maneiras de

medir o comprimento de uma pessoa sem modificar suas medidas, isto é,

todos os instrumentos usados obtiveram exatamente as mesmas medições

sem nenhuma diferença nas medidas padrão.

Nas medidas com o barbante, a professora, primeiro mediu as crianças com

a fita métrica e de acordo com as marcações na folha cortou o pedaço de

barbante correspondente ao tamanho de cada criança e depois elas

verificaram quais eram da mesma altura, isto é do mesmo tamanho do

barbante.

Observação: No final do ano letivo, a professora fará a medição de cada

criança novamente e assim elas poderão notar o quanto cresceram se

continuaram iguais na posição dos tamanhos ou não.

Fascículo 6- Tratamento da informação

1ª Atividade: Possibilidades e raciocínio combinatório:

Combinando roupas e vestindo bonecos

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.

Quantidade de alunos: 8 crianças com dois grupos com quatro

participantes cada.

Material: desenho de dois bonecos (menino e menina) e roupas

confeccionadas com EVA.

Tempo estimado: durante uma semana (20 minutos de cada aula).

Objetivos: Explorar, em situações concretas as noções que os alunos têm

para se vestir.

Para a atividade foi confeccionado em EVA, jogos contendo quatro peças de

roupa: para os meninos, duas camisetas e duas bermudas; e para as meninas,

duas blusas e duas saias.

O início da atividade deu-se com a divisão dos alunos em grupos com quatro

integrantes cada um e, em seguida, foi feita a distribuição de um kit de peças

para cada grupo. Para o grupo formado por meninos, o kit continha um

boneco e um jogo com camisetas e bermudas. Para o grupo formado por

meninas, o kit era formado por uma boneca, duas blusas e duas saias.

A professora deixou que os alunos manuseassem livremente as peças e

percebeu que as primeiras reações eram de “vestir” o boneco, colocando as

peças de roupa sobre ele.

Percebeu também algumas discussões entre os alunos, principalmente

quanto aos posicionamentos das peças de forma diferente dos demais

colegas do grupo. Para acompanhar de perto as discussões, fazer os

questionamentos e as intervenções necessárias para o desenvolvimento da

atividade, a professora foi de grupo em grupo e pediu que cada aluno vestisse

o boneco. Como, ao final de cada construção camiseta e bermuda ou saia e

blusa - esta era desfeita e um novo aluno fazia uma nova combinação, a

professora,logo após o primeiro grupo que acompanhou,percebeu a

necessidade do registro das combinações realizadas, principalmente quando

havia dúvidas dos alunos sobre a repetição de uma ou outra combinação.

Fascículo 7- Resolver Problemas: o lado lúdico do

ensino da matemática

1ª Atividade: Jogo dos palitos e tampinhas

Idade: 5 anos.

Série: Fase II


Material: 60 tampinhas e 3 palitos de sorvete de tamanhos diferentes


Objetivos: Foi trabalhada noção de quantidade, comparação de

quantidades, sequência, adição, subtração, ordenação, tamanho, forma e

cores.

O Jogo dos palitos e tampinhas reuniu seis duplas mais 3 crianças marcando

os pontos de duas duplas cada. 10 tampinhas para cada dupla, três palitos de

sorvete de tamanhos diferentes, o menor valendo 1 ponto, o médio 2 pontos e

o maior 3 pontos.

Inicia-se o jogo por sorteio, tira-se um palito e o responsável pela dupla marca

o ponto na lousa e ganha o jogo quem terminar com as 10 tampinhas primeiro.

Obs.: Só ganhará o jogo , se , por exemplo, na mesa tem 1 tampinha , só se

tirar um ponto, caso contrario passa-se a vez.

Fascículo 7- Resolver problemas: o lado lúdico do

ensino da matemática.

1ª Atividade: Jogo das Formas

Idade: 3 e 4 anos.

Série: Maternal.


Material: 1 tabuleiro,5 quadrados azuis,5 círculos amarelos,5 triângulos

vermelhos e 1 dados com as formas geométricas


Objetivos: O objetivo do jogo é preencher os espaços sinalizados no

tabuleiro a cada jogada do dado de figuras geométricas.

Determina-se por sorteio quem jogará primeiro, o segundo, o terceiro e assim

por diante. A seguir joga-se o dado para definir qual forma cada um

representará.

Inicia-se o jogo quando cada jogador tiver uma forma para representar.

O primeiro joga o dado, se cair na forma que está representando anda uma

casa e joga novamente, se errar passa a vez.

Ganham as crianças que chegarem primeiro no final do tabuleiro.

Documents

Portfólio 1