Portfolio

DIVINA ELIAS CORREIA MACHADO

PORTFOLIO

Trabalho apresentado a comissão de Avaliação de Desempenho do Núcleo de Tecnologia Educacional, da cidade de Morrinhos como um dos instrumentos para a avaliação de desempenho do Servidor Efetivo da Secretaria de Estado da Educação

Morrinhos/ 2010

INDICE

Identificação.............................................................................................. 03

Histórico da Formação e Experiência profissional.................................. 05

Introdução..................................................... 08

Atividades Exercidas............................................................................... 10

Atividades em oficinas, palestras e cursos.............................................

Cursos Na Área Educacional..............................................................................

Atividades Realizadas Em 2010...................................................................... 11

Considerações Gerais .......................................................................... 25

Comentários (Auto Avaliação)............................................................. 35

Conclusão................................................................................................

Anexos............................................................................... 35

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IDENTIFICAÇÃO

Nome: DIVINA ELIAS CORREIA MACHADOFiliação: Hermínio Alves Correia

Iraci Elias Correia

Estado Civil: casada

Cônjuge: João Batista Machado

Matricula Funcional: 24667

Matricula AGANP :

Cargo: Professor P IV

Função: Professor Formador

CPF: 342003551-91

RG: 17 733617 SSP- GO

Título de Eleitor: nº 74.52981058 Zona: 22ª Seção: 10ª

Data de Nascimento: 14/11/1962

Endereço Residencial: Av.101 a Qd. 69 Lt. 16 Setor Aeroporto

Telefones Comerciais:

Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos

Tel.: (64) 3413 – 4520 ou 3413-4446

Telefones Pessoais:

Residência: (64) 3416 – 1779

Celular: (64) 9246 – 1800

e-mail: [email protected]

Local de Trabalho: Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos

Endereço de Trabalho: AV. Cel. Fernando Barbosa –Terreno A 4 -S Felício

Chaves.

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mailto:[email protected]

Histórico da Formação e Experiência profissional

Graduada em LETRAS ( Português / Inglês ), Licenciatura Plena Parcelada,

junto à Universidade Estadual de Goiás – Unidade de Morrinhos, GO, em 2003.

Especialista e: Tecnologias em Educação, pela Pontifícia Universidade Católica

do Rio de Janeiro (PUC - Rio), concluído em 2007

I – EXPERIÊNCIA PROFISSIONALDocência:

Exerci a função de Professora de Língua Portuguesa e Língua

Estrangeira (Inglês), no Colégio Estadual Xavier de Almeida, de 1989

a 1996.

Exerci a função de Professora da 1ª Fase do Ensino Fundamental ,

na Escola Estadual Alfredo Nasser, de janeiro de 1996 a junho de

2001.

Coordenação Pedagógica:

1. Exerci a função de Coordenadora Pedagógica, na Escola Estadual

Alfredo Nasser, de janeiro de 2001 a junho de 2004.

2. Exerci a Coordenação do Programa de Desenvolvimento da Escola –

PDE, na Escola Estadual Alfredo Nasser, de janeiro de 2001 a

junho de 2004.

3. Exerci a Coordenação do Projeto Aprender, na Escola Estadual

Alfredo Nasser, de janeiro de 2002 a junho de 2004.

4. Desde 02 de agosto de 2004 estou na função de professora

Multiplicador do Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos

5. Atuei como Monitora na Capacitação de Professores Dinamizadores

de Tecnologias Interativas Aplicadas à Educação, no Núcleo de

Tecnologia Educacional de Morrinhos, de junho de 2004 até a

presente data.

6. Atuei como Professora Formadora da Área Temática de Língua Estrangeira – Módulo II, e Módulo II, e Professora Formadora da Área

Temática de Linguagem e Códigos –Módulo IV do Proinfantil, na

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Agência Formadora do Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos,

de janeiro de 2006 até julho até a presente data

6. Atuei como Tutora do Curso ALUNO MONITOR – PARCEIROS DA

APRENDIZAGEM, do Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos,

de janeiro de 2006 até a presente data.

7. Atuo como Professora Formadora no Acompanhamento dos

Laboratórios CYBER ESCOLA com o sistema BXP e utilização do

Simdesk-SDisk, através do Vínculo Núcleo de Tecnologia Educacional

de Morrinhos, de janeiro de 2006 até a presente data.

8. Administradora do Curso Integrando Mídias;

9. Professora Multiplicadora - Alfabetização – Escola da Vida;

10. Professora Multiplicadora – Curso Introdução à Educação Digital

11. Professora Multiplicadora – Oficina Estratégias para sala de Aula12. Professora Formadora do Programa Proinfantil - Linguagem e

Códigos

13, 1ª Etapa Capacitação referente ao Módulo I - PROINFANTIL –.Curso de Formação Continuada de Professores Formadores,

Supervisores e Tutores: Execução, Acompanhamento e Avaliação do

PROINFANTIL – 28 a 31/01/2008 em Goiânia.

14. 2ª Etapa Capacitação referente ao Módulo II - PROINFANTIL -

Curso de Formação Continuada de Professores Formadores,


PROINFANTIL – 28 a 31/01/2008 em Goiânia – Grupo 215. 3ª Etapa Capacitação referente ao Módulo III - PROINFANTIL -



PROINFANTIL – 28 a 31/01/2008 em Goiânia – Grupo 216. 4ª Etapa Capacitação referente ao Módulo IV - PROINFANTIL -



PROINFANTIL - a10 13/06/2007 em Goiânia – Grupo 217. Aluna do Curso Mídias na Educação - Ciclo Intermediário/ 2008.

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ATIVIDADES EM OFICINAS, PALESTRAS E CURSOS

Ministrei Palestra sobre o tema “PROJETOS ENSINO

APRENDIZAGEM E SUA APLICAÇÃO NA ESCOLA INCLUSIVA”, no

I CONGRESSO INTERNACIONAL DE INCLUSÃO, em Leme, SP,

em agosto de 2002.

Ministrei Capacitação de Tutores do PROINFANTIL – Programa de

Formação Inicial para Professores em Exercício na Educação Infantil

– em Língua Inglesa, no Módulos II e Módulo III, na Agência

Formadora do NTE - Núcleo de Tecnologia Educacional, em

Morrinhos – GO, em janeiro de 2006 julho de 2007.

Ministrei os seguintes Cursos, na Área de Tecnologia Educacional,

para Professores da Rede Pública Estadual de Goiás:

1. Curso de Front Page, para Docentes e Professores Dinamizadores de

Tecnologias Interativas Aplicadas à Educação, em outubro de 2004,

com a carga-horária de 40 horas.

2. Curso Intel – Educação para o Futuro / Cyber Escola, em três turmas

de Docentes e Professores Dinamizadores de Tecnologias Interativas

Aplicadas à Educação, de fevereiro a setembro de 2005, com a carga-

horária de 40 horas, em cada turma.

Ministrei as seguintes Oficinas, na Área de Tecnologia Educacional,

para Professores da Rede Pública Estadual de Goiás:

1. Oficina de Paint, Blog e Flog para Docentes e Professores

Dinamizadores de Tecnologias Interativas Aplicadas à Educação, em

outubro de 2004, com a carga-horária de 12 horas.

2. Mini-Oficina de Internet para discentes do Colégio Estadual Xavier de

Almeida, em novembro de 2005, com carga horária de 4 horas.

3. Oficina de Retroprojetor para Docentes do Colégio Modelo 14 de maio

em Cachoeira Dourada, com carga horária de 20 horas

4. Oficina de Blog e Flog para Docentes do Colégio Modelo 14 de maio

em Cachoeira Dourada, com carga horária de 20 horas.

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CURSOS NA ÁREA EDUCACIONAL

Curso TREINAMENTO DE PROFESSOR DE PRÉ-ESCOLA,

oferecido pela Secretaria de Educação do Estado de Goiás, em 1984,

com carga horária de 80 horas.

Curso de CAPACITAÇÃO EM INFORMÁTICA EDUCACIONAL /

MODULO I, no NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL de

MORRINHOS, em junho de 1998.

Participação no II ENCONTRO DE TECNOLOGIA, INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO - REFLEXÃO, DEBATE E PLANEJAMENTO DE

UTILIZAÇÃO PEDAGOGICA DE TECNOLOGIA NA SALA DE AULA,

em março de 2000, com carga horária de 32 horas.

Participação na SEMANA DE LETRAS da Universidade Estadual de

Goiás – Unidade Universitária de Morrinhos, em 2002.

Curso PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCNs EM

AÇÃO, pela Secretaria de Educação do Estado de Goiás, em 2001 /

2002, com carga horária de 160 horas;

Curso de LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS, Módulos I e II,

oferecido pela Superintendência de Ensino Especial, da Secretaria de

Educação do Estado de Goiás, em 2000, com carga horária de 80

horas;

Curso PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA - PDE,

oferecido pela Secretaria de Educação do Estado de Goiás, em 2002,

com carga horária de 40 horas;

CURSO PROJETO APRENDER, oferecido pela Secretaria de

Educação do Estado de Goiás, em 2002 e 2003;

Curso TV NA ESCOLA E OS DESAFIOS DE HOJE, em 2004, com

carga horária de 180 horas;

Administradora do Curso Integrando Mídias;

Professora Multiplicadora - Alfabetização – Escola da Vida;

Professora Multiplicadora – Curso Introdução à Educação Digital

Professora Multiplicadora – Oficina Estratégias para sala de Aula

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INTRODUÇÃO

Graduada em Letras, Especialista em Tecnologia em Educação

(PUC-RIO). Estou na Educação, em Goiás, desde maio de 1989 e já trabalhei

em sala de aula, coordenação pedagógica, e, desde maio de 2004, estou como

Professora Multiplicadora do Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos.

Atuando no NTE, tive a oportunidade de participar de vários cursos

voltados para a utilização das tecnologias no contexto educacional,o que

contribuiu muito para meu crescimento e minha aprimoração profissional e

pessoal

Minha função é de Professora Formadora, mas desde maio deste

ano, estou atuando também como Coordenadora Pedagógica do NTE

Morrinhos. Além das atividades pertinentes á minha função de Professora

Formador (dar capacitações, acompanhamento on-line de Unidades

Escolares), considero relevante citar que, atuando na Coordenação

Pedagógica do NTE Morrinhos, executo várias funções no dia a dia, em

colaboração com a COEDi, como Administradora de Curso ,função que dá

privilégios para criar turmas, cursos, abrir as matrículas, validar, enviar emails

de confirmação das inscrições, estabelecer quem serão os professores e

administradores de cada turma. Ao Administrador de Curso, ainda compete:

verificar o tempo em que cada turma ficará disponível no ambiente, colocar os

textos de aberturas das salas, optando entre módulos e turmas dentro de uma

mesmo curso para, então os demais professores ministrarem seus cursos, .e

também, como suporte para resoluções de problemas detectados ao longo dos

cursos à distância pelos Professores Formadores no ambiente e-ProInfo.

A Coordenação das Novas Tecnologias é uma função extra módulo,

criada nos NTE e, por isto, tem desenvolvido suas atividades baseada na

função de um coordenador pedagógico da Unidade Escolar:

Acompanhamento de planejamento de cursos;

Administração de Cursos no Ambiente E proinfo (anexo II)

8

Orientar e auxiliar na elaboração de relatórios de atividades

realizadas para enviar à Coordenação em Goiânia;

Atender às solicitações de material dos professores;

Acompanhar o desenvolvimento dos cursos ministrados pelos

professores, principalmente os ministrados a distância;

Coordenar reuniões pedagógicas no NTE;

Participar de reuniões para as quais for convocada, em Goiânia;

Auxiliar a Direção nas atividades em que for solicitada;

Cooperar com professores e equipe gestora em todas as

atividades em que for solicitada ajuda;

Visitas e reuniões nas Unidades Escolares;

Participar de reuniões via MSN;

Atuar, junto aos dinamizadores, via MSN e lista de discussão,

sobre todas as dúvidas, recados e outras questões pertinentes ao

LIE;

Elaborar ofícios pertinentes a sua função;

Além de estudos constantes relativos ao Sistema LINUX, para

atender ás unidades escolares contempladas com os LIE com esse sistema

operacional. Além de participação em reuniões pedagógicas aqui no NTE para

tratar de diversos assuntos referentes à área pedagógica de um modo geral

A elaboração deste Portifólio vem atender a solicitação de avaliação

da Secretaria de Estado da Educação. Entretanto, servirá como referencia para

a avaliação de meu próprio trabalho. Através desta organização, será possível

acompanhar meu crescimento profissional de forma lógica e gradual. Desta

forma, considerarei como objetivos de sua elaboração:

Apresentar como instrumento de avaliação profissional;

Acompanhar meu desenvolvimento profissional, proporcionando a

oportunidade de planejar os próximos passos da jornada profissional;

Estabelecer comparação entre o trabalho realizado até o momento e os

posteriores;

Criar mecanismo de análise e planejamento;

9

Oferecer mecanismos para avaliação por parte da equipe gestora;

Utilizar como banco de dados;

Realizar auto avaliação.

Como parte deste trabalho, apresentarei as atividades realizadas em

2010, estabelecendo relações entre as mesmas, por serem inter-relacionadas,

no Plano de Ação do NTE, conforme (Anexo I)

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ATIVIDADES REALIZADAS EM 2010

PROINFANTIL Professora Formadora do Programa Proinfantil - Linguagem e

Códigos

1ª Etapa Capacitação referente ao Módulo I - PROINFANTIL -



PROINFANTIL – 28 a 31/01/2008 em Goiânia. – Grupo 3 2ª Etapa Capacitação referente ao Módulo II - PROINFANTIL -



PROINFANTIL – 28 a 31/01/2008 em Goiânia – Grupo 3 Capacitação referente ao Módulo III - PROINFANTIL - Curso de

Formação Continuada de Professores Formadores, Supervisores e

Tutores: Execução, Acompanhamento e Avaliação do PROINFANTIL

- a10 13/06/2007 em Goiânia – Grupo 3 Capacitação referente ao Módulo IV - PROINFANTIL - Curso de

Formação Continuada de Professores Formadores, Supervisores e

Tutores: Execução, Acompanhamento e Avaliação do PROINFANTIL

- 25 a 29/28/2010 em Goiânia – Grupo 3

Durante o período de vigência do Curso Proinfantil , são realizados Grupos

de Estudos semanais, referentes a temáticas voltadas para a Educação Infantil

( teoria e prática), conforme Plano de Ação (Anexo III)

11

Desde o ano passado, a COEDi pré estabeleu cotas para o NTE atingirem

cada Professor Formador, tem que capacitar no mínimo 81 cursistas durante

todo o ano

Cachoeira Dourada:

Turma Almerindonopolis: Quantidade de Cursistas:000

Identificação: Nº da Resolução do Conselho: Nº da Resolução do Conselho: Resolução CEE/CLN Nº 28, 09 de julho de 2009Nome do Curso: Introdução à Educação DigitalUnidade Escolar: Escola Municipal Período do Curso: 12/02/2010 à 26/02/2010Coordenador do Curso: Coordenação de Educação a Distância e ContinuadaNTE executante: Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos

DESENVOLVIMENTO

O curso Introdução à Educação Digital, sob a coordenação da Superintendência De Educação Básica/Coordenação de Educação A Distância. É uma iniciativa da Secretaria Estadual de Educação a Distância – Seed/MEC em parceria com os Estados. Integra o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional – Proinfo Integrado, que é voltado a Formação de professores e gestores da Educação básica de todo o país, visando à inclusão digital e social. Foi oferecido presencialmente. Os momentos presenciais aconteceram no 12/02/2010 à 26/02/2010 . Foi utilizada a plataforma de Educação a Distância, eProinfo para trabalhar algumas ferramentas de interação, Fórum e Chat, e também como ambiente de avaliação, utilizando a ferramenta Diário de Bordo, disponível no mesmo. Tem como objetivos refletir sobre o impacto da tecnologia e suas contribuições na vida cotidiana e na atuação profissional; conhecer e utilizar o sistema operacional Linux Educacional e outros softwares livres, distribuídos em conjunto com os computadores do Proinfo, que possam contribuir para a solução de problemas e propostas pedagógicas mediadas por tecnologias; desenvolver habilidades necessárias ao manejo do computador e de programas que possibilitem a elaboração e edição de textos e de apresentações multimídia, a comunicação interpessoal, interatividade, navegação e pesquisa de informações, produção, cooperação e publicação de textos na Internet e refletir sobre propostas de dinamização da prática com os recursos tecnológicos disponibilizados no computador e Internet.Durante todo o processo, os cursistas foram convidados à reflexão sobre a contribuição das tecnologias como recurso didático, conscientizando-se sobre as necessidades de reestruturar as práticas de sala de aula e pensar os papéis do professor, do aluno e dos demais membros da Unidade Escolar, principalmente

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sobre as transformações que podem ocorrer nas relações humanas: professor/aluno, aluno/aluno, coordenador/professor, dinamizador/professor com as interações realizadas em ambientes colaborativos de aprendizagem. A avaliação dos cursistas aconteceu em diferentes momentos e durante todo o processo por meio da auto-avaliação (representada pelos diários de bordo), pela análise da participação nos momentos de reflexão e síntese, nas atividades propostas e os produtos elaborados, com o propósito de guardar o registro e a análise dos resultados para possível reformulação das estratégias e/ou complementar possíveis ações e para avaliar se o cursista estabeleceu relações entre as informações e construiu ou ampliou seus conhecimentos. A avaliação final foi presencial, conforme citado Normas Internas Nº 1 – Comissão Interna de Validação SEE em Portaria nº 7309/GAB/SEE, escrita e permitiu avaliar:8. O detalhamento das reflexões sobre as possiblidades que a tecnologia

poderá oferecer para sua vida cotidiana e profissional após o curso;9. O grau de conhecimento sobre os assuntos discutidos e a identificação da

utilidade e aplicação das tecnologias de informação e comunicação na construção do conhecimento em sua prática de sala de aula do professor cursista;

10.As dúvidas que permaneceram e o que ele poderá fazer para saná-las;11.A presença de processos de como a aprendizagem aconteceu.

Foi utilizada uma escala de 0 a 10 para o registro de resultados da avaliação continuada, com o objetivo de fornecer ao final do curso, ao Professor Cursista, informações sobre o seu desempenho.

Estas duas turmas aconteceram ao mesmo tempo, em turnos

separados. Estive, atuando na turma Vespertino- Almerindonopolis e a

professora Maria Sebastiana Souza Silva turma do noturno. Somente uma

das professoras e a responsável pela turma, porém a outra atua como

monitora todo o tempo. Trabalhamos juntas nas duas turmas. Neste período

em que estivemos em No Município de Cachoeira Dourada, trabalhamos Todas

as Unidades bem como a utilização de forma prática de todo o conteúdo

ministrado durante o curso, além de dedicarmos um período para

esclarecimento de dúvidas sobre o ambiente e-proinfo, Nesta turma de

Almerindonopolis, ministrei o curso, corrigi e orientei todas as atividades dos

cursistas (atividades presenciais e on line e aplicação da Avaliação presencial)

como professora do momento a distancia e, ainda, atuei como administradora

de turma do Ambiente, que dá autonomia para colocar agendas, criar salas de

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bate papo, liberar recursos para os perfis, criar temas e subtemas para

atividades e estudos.

Turma Itumbiara_Divina_Elias: Quantidade de Cursistas:28

Identificação: Nº da Resolução do Conselho: Nº da Resolução do Conselho: Resolução CEE/CLN Nº 28, 09 de julho de 2009Nome do Curso: Introdução à Educação DigitalUnidade Escolar: Escola Municipal Período do Curso: 12/02/2010 à 26/02/2010Coordenador do Curso: Coordenação de Educação a Distância e ContinuadaNTE executante: Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos

Morrinhos

Turma:Nte_Morrinhos

Quantidade de Cursistas:000Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC.

RELATÓRIO DE CURSO

Identificação: Nº da Resolução do Conselho: Nº da Resolução do Conselho: Resolução CEE/CLN Nº 28, 09 de julho de 2009Nome do Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICUnidade Escolar: Nte_Morrinhos

Período do Curso: agosto/2010 a dezembro/2010Coordenador do Curso: Coordenação de Educação a Distância e ContinuadaNTE executante: Núcleo de Tecnologia Educacional de Morrinhos

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DESENVOLVIMENTO

O curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC, sob a coordenação da Superintendência de Educação Básica/Coordenação de Educação a Distância, é uma iniciativa da Secretaria Estadual de Educação a Distância – Seed/MEC em parceria com os Estados. Integra o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional – Proinfo Integrado, que é voltado a Formação de professores e gestores da Educação básica de todo o país, focalizando a utilização pedagógica das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) em situações de ensino e aprendizagem na sala de aula/escola. Possui carga horária presencial e a distância, buscando atender a disponibilidade dos professores cursistas. Os momentos presenciais aconteceram no Colégio Estadual Perilo Rodrigues de Moura e na Escola Municiapl Agmar Fernandes Balieiro em Inaciolândia/GO. Foi utilizada a plataforma de Educação a Distância, e-Proinfo, para o desenvolvimento do mesmo na modalidade a distância. Para adequar às necessidades e a realidade desse NTE e dos Cursistas, foram realizados apenas dois encontros presenciais, sendo as atividades propostas para essa modalidade adaptadas e realizadas a distância. Os participantes do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) são professores e gestores escolares (diretores, vice-diretores e coordenadores pedagógicos) dos sistemas públicos de ensino que, preferencialmente, tiveram suas escolas contempladas com laboratórios de Informática com o sistema operacional Linux Educacional.O curso de Introdução à Educação Digital não é pré-requisito para o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC, cujas atividades curriculares, no entanto, pressupõem conhecimentos iniciais de informática.O curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) visa a oferecer subsídios teórico-metodológico-práticos para que os professores e gestores escolares possam:

Compreender o potencial pedagógico de recursos das TIC’s no ensino e aprendizagem em suas escolas;

Planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnológicos disponíveis e criando situações de aprendizagem que levem os alunos à construção de conhecimento, à criatividade, ao trabalho colaborativo e resultem efetivamente no desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades esperados em cada ciclo/série;

Utilizar as TIC’s na prática pedagógica, promovendo situações de ensino que focalizem a aprendizagem dos alunos.

Durante todo o processo, os cursistas foram convidados à reflexão sobre a contribuição das tecnologias como recurso didático, conscientizando-se sobre as necessidades de reestruturar as práticas de sala de aula e pensar os papéis do professor, do aluno e dos demais membros da Unidade Escolar, principalmente sobre as transformações que podem ocorrer nas relações humanas: professor/aluno, aluno/aluno, coordenador/professor, dinamizador/professor com as interações realizadas em ambientes colaborativos de aprendizagem. A avaliação dos cursistas foi de caráter formativo de forma processual e continuada, por meio de procedimentos e instrumentos adequados à proposta pedagógica do curso e às necessidades dos cursistas, para garantir o

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desenvolvimento integrado e contínuo das aprendizagens. As avaliações incluíram procedimentos de auto-avaliação, avaliação (individual e coletiva) à distância e presencial. A participação e a realização das atividades, conforme esses princípios, caracterizaram a aprovação dos participantes.A avaliação final foi presencial, conforme citado Normas Internas Nº 1 – Comissão Interna de Validação SEE em Portaria nº 7309/GAB/SEE, escrita e permitiu avaliar, a partir de uma perspectiva qualitativa de formação, o curso como um todo: dos materiais de aprendizagem, da atuação do formador, do crescimento e aproveitamento dos cursistas, e das condições materiais de realização dos trabalhos.Foi utilizada uma escala de 0 a 10 para o registro de resultados da avaliação continuada, com o objetivo de fornecer ao final do curso, ao Professor Cursista, informações sobre o seu desempenho.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: CURSO

UNIDADES de Estudo/Conteúdo Modalidades C. H. a Distância

1: Tecnologia na Sociedade, na Vida e na Escola.

Estudo presencial

4 horas

. Estudo a Distância

21 horas

2: Internet, Hipertexto e Hipermídia Estudo presencial

-

Estudo a Distância

24 horas

3: Prática Pedagógica e Mídias Digitais Estudo presencial

4h

Estudo a Distância

20 horas

.4: Currículo, Projetos e Tecnologia

Estudo presencial

-

.

Estudo a Distância

23 horas

Avaliação Presencial 4 horas TOTAL 100 horas

Além das participações acima como professora das turmas, atuei, a partir de

maio do corrente ano, como Administradora de Curso (vide anexo II). Essa

função dá privilégios para criar turmas, cursos, abrir as matrículas, validar,

enviar emails de confirmação das inscrições, estabelecer quem serão os

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professores e administradores de cada turma. Ao Administrador de Curso,

ainda compete: verificar o tempo em que cada turma ficará disponível no

ambiente, colocar os textos de aberturas das salas, optando entre módulos e

turmas dentro de um mesmo curso.

Ainda como coordenadora, realizamos um período de “mutirão” no

NTE para a conclusão de todas as turmas do Curso Uso Integrado das

Tecnologias no Contexto Educacional, desde 2005, pois ao ser aprovado pelo

CEE, enviamos todas as turmas para a certificação. Conferimos todos os

documentos, preenchemos todas a fichas de adequamos os relatórios. Este

trabalho consumiu grande parte do nosso tempo ao término do ano, mas

dividimos as funções e os relatórios finais de notas ficaram, cada Unidades

Escolar, a cargo de uma professora: eu elaborei e conclui os de 2005, do

Colégio Estadual Sylvio de Mello - turma A, de Morrinhos e Colégio Estadual

Nivo das Neves, de Caldas Novas. Relatórios no anexo IX.

Como professora do NTE, participei, em 2007, do Curso Proinfantil

(Extensão Universitária), segundo anexo X. de Paiva, da UFG.

As reuniões de gestores este ano foram poucas, visto que não

tivemos verbas e motorista. Mas mesmo assim, realizamos, no NTE, uma

reunião dos Diretores, Vice-diretores, Coordenadores Pedagógicos e

Professores Dinamizadores das Unidades Escolares de Morrinhos. Nesse

momento, realizei palestra sobre a função do dinamizador na escola e

esclarecemos várias dúvidas sobre o cargo (Frequência no anexo XV).

Participei, em novembro, do Encontro Ressignificação do Ensino

Médio, na cidade de Caldas Novas, participando da Oficina de Mídias em

agosto de 2010 ( data)

Durante todo o ano de 2010, trabalhamos com a orientação dos

dinamizadores via MSN.

Além de estar na coordenação, acompanho dez Unidades Escolares

( segue em anexoNº). Estou sempre em contato comum responsável das

Subsecretaria e secretaria Municipais agendando cursos, fazendo um trabalho

de parceria e auxiliando a todos quanto as possíveis soluções das dificuldades

surgidas e também repassando os resultados das negociações, agendando

professores para ministrar cursos e orientando os professores quanto a

realização dos mesmos

17

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A cada ano, os NTE têm buscado ser referência em Tecnologia

Educacional para as Unidades Escolas Públicas que recebem Laboratório de

Informática e, até mesmo, para aquelas que possuem qualquer outra

tecnologia e estejam interessadas em participar de nossas capacitações.

O NTE Morrinhos procura atender a todos com seriedade e

profissionalismo, sem distinção de Rede, cargos ou de estarem envolvidas em

algum dos programas que atendemos.

Dessa forma, minha atuação como Professora Multiplicadora do Núcleo

de Tecnologia Educacional de Morrinhos visa sempre a qualidade no

atendimento da clientela por nós atendida.

Sempre procuramos resolver as questões a nós pertinentes e aquelas

que não estão ao nosso alcance, encaminhamos a quer for o responsável.

Tenho muito orgulho de ser professora do NTE Morrinhos e faço meu

trabalho com prazer e tento me dedicar a todas as capacitações das quais

participo: como aluna, busco absorver todas as oportunidades de

conhecimento que a tecnologia e a Educação a Distância tem me

proporcionado e como professora, procuro repassar aos professores das

Unidades Escolares todo o conhecimento que posso visando contribuir com

todos no novo paradigma educacional que os recursos tecnológicos podem

proporcionar aos professores e, ainda, propagar as melhorias reais que a

tecnologia pode proporcionar na aprendizagem dos nossos alunos.

COMENTÁRIOS (AUTO AVALIAÇÃO)

Em 2007, considero que as atividades de capacitação do NTE, não

somente as minhas, mas de toda a equipe, foram prejudicadas por problemas

externos a nossa atuação. Como em todo início de ano, nos reunimos para a

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elaboração do plano de trabalho do NTE e traçamos metas básicas. Entretanto,

como é de praxe em todo Governo que se inicia, fomos trabalhando como já

estávamos habituados, mas aguardando possíveis mudanças estruturais,

físicas ou organizacionais, como de fato ocorreram.

Considero que ainda temos muitos professores para serem capacitados

na Rede Pública Estadual, mas não tivemos condições de capacitarmos essas

escolas. Também realizamos poucas visitas a Unidades Escolares da nossa

regional por falta de carro, ou mesmo combustível ou carro particular para ser

utilizado em viagens de trabalho. Somente em final do mês de maio,

recebemos um carro em média condição de uso, mas até hoje, não temos um

motorista fixo, sendo que os técnicos têm prestado dupla jornada, sem

adicional de salário, para nos auxiliar.

Assim, poderia afirmar que o cotidiano de minhas atividades no NTE em

2007 foi dedicado a atendimento on-line e capacitação de escolas municipais,

pois, através de parcerias, fomos a três municípios oferecer a capacitação do

Curso Uso Integrado das Tecnologias no Contexto Educacional, além de várias

oficinas. Atuei nestas capacitações como Professora, Administradora de

Ambiente e Administradora de Curso. Apenas em Cachoeira Dourada não fui

professora, somente administrei o Curso. E mesmo atuando como professora,

coordenei algumas atividades do NTE.

Dessa forma, considero que realizei minhas atividades a contento e fiz o

possível para não permitir que a qualidade do atendimento às Unidades

Escolares fosse prejudicada pelas poucas visitas realizadas. Atendi a todos

que me procuraram no Messenger e não deixei de resolver as questões que

me eram pertinentes e encaminhar, a quem fosse responsável, as que

estivessem fora do meu alcance.

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CONCLUSÃO

Após a conclusão deste Portfólio, foi possível analisar meu trabalho em

2007 e verificar minha atuação junto ao Núcleo de Tecnologia Educação de

Morrinhos. Ao me auto avaliar, posso notar que, a cada dia, tento fazer o

melhor de mim enquanto profissional e procuro realizar todas as minhas

atividades dentro dos prazos estipulados. Procuro cumprir o horário de

trabalho estipulado, e sempre que o NTE solicita, estou pronta a participar de

eventos e capacitações fora de meu domicílio. Participo de todas as

capacitações que me são oferecidas e ainda estou disposta que buscar

aquelas que julgar necessárias para meu aprimoramento.

Segue, no anexo XVIII, a minha auto avaliação enviada pela SEE/GO.

20

ANEXOS21

ANEXO IPLANO DE AÇÃO 2º Semestre

ATIVIDADES REALIZADAS E AGENDADASAGOSTO

Alimentação dos Blogs - Toda segunda-feira (Noturno) Grupo de Estudos às quintas feiras, salvo em casos que requererem

alterações de dia e horário; Encontro de Diretrizes Curriculares: Ensino Médio, Diversidade e

Juventudes Workshop Ensio Médio e Mídias Prof. Formadora Divina Elias - 16 a 19 /08 - Caldas Novas –GO;

Reunião com Diretores dos NTEs - Cleide Mara-19 e 20- Goiânia; Capacitação para os Prof Formadores Elizete e Lilia - Programa Escola

Ativa- 18 a 20/08- Goiânia; Curso Introdução à Educação Digital ( 40H)- Prof. Formadoras Maria

Sebastiana e Réginer - Bom Jesus - SRE Itumbiara -(18 Cursistas)-23/08 a 27/08

Curso Introdução à Educação Digital ( 40H) - Prof. Formadoras Ivana Claudia e Jerusa - Professor Jamil - SRE Piracanjuba (30 cursistas); 23/08 a 31/08;

Visitas á Prática Pedagógica IEI Prof. Jamil- Prof. Formadora Miriam e APEI Marta - 25/08

SETEMBRO

Visitas pedagógicas NTE e Proinfantil- 08 a 10 Curso Introdução a Educação Digital – Prof Formadora Elizete e Valéria

Rio Quente-SRE Morrinhos - 13 a 17 Jornada Mensal Proinfantil- 14 Curso Introdução a Educação Digital – Rio Quente 20 a 24 Curso Introdução a Educação Digital –Prof Formadora Divina Elias e

Miriam Itumbiara SRE Itumbiara - 20 a 24 Curso Introdução a Educação Digital –Prof Formadora Miriam e Lilia

Itumbiara SRE Itumbiara 27/09 a 01/10 Encontro Nacional do Proinfantil - Prof Formadora de VN Jerusa e

APEI Marta - Salvador – BA 28 a 01/10 Preparação e acompanhamento Concurso BLOG - COEDi - 01 a 30 Grupo de Estudos Proinfantil - às quintas feiras, salvo em casos que

requererem alterações de dia e horário.

22

OUTUBRO

Visitas pedagógicas NTE e Proinfantil - 04, 06 a 08; Jornada Mensal do Proinfantil - 05; Curso Introdução a Educação Digital –Bela Vista (escolas municipais) -

16 a 22; Curso Introdução a Educação Digital –Bela Vista (escolas municipais) -

25 a 29; Visitas Pedagógicas NTE e Proinfantil- 13 e 14 Preparação de material para o Encontro de AGF do Proinfantil - Mód IV-

18 a 22; Encontro de AGF do Proinfantil - Módulo IV- 25 a 28; Acompanhamento Concurso BLOG – COEDi - 01 a 30; Grupo de Estudos às quintas feiras, salvo em casos que requererem

alterações de dia e horário; Visitas à Prática do Proinfantil e aos Encontros Quinzenais serão

agendadas de acordo com as possibilidades de viagem e dos municípios e da agenda do Professor Formador que atende cada Município.

NOVEMBRO

Preparação material para o Encontro de Tutores do Proinfantil -Mód IV- 03 a 05

Encontro de AGF do Proinfantil - Módulo IV -08 a 11 Jornada Mensal do Proinfantil -16 Curso Introdução a Educação Digital – Bela Vista (escolas municipais)-

22 a 26 Curso Introdução a Educação Digital– Bela Vista (escolas MUL) 29/11 a

03/12 Curso Introdução a Educação Digital – Novas (data a definir) Feira Tecnológica de Goiás – NTE/COEDi/SEE Grupo de Estudos às quintas feiras, salvo em casos que requererem

alterações de dia e horário Visitas à Prática do Proinfantil e aos Encontros Quinzenais serão

agendadas de acordo com as possibilidades de viagem e dos municípios e da agenda do Professor Formador que atende cada Município.

Entrega de Portólio.

DEZEMBRO Alimentação dos Blogs - Toda segunda-feira (Noturno) Cursos e outras atividades a planejar; Jornada Mensal do Proinfantil – Módulo IV- 21; Grupo de Estudos às quintas feiras, salvo em casos que requererem

alterações de dia e horário; Visitas à Prática do Proinfantil e aos Encontros Quinzenais serão

agendadas de acordo com as possibilidades de viagem e dos municípios e da agenda do Professor Formador que atende cada Município;

Preparação da Fase Presencial do Proinfantil – Modulo IV em janeiro;

23

Fechamento de Relatórios de 2010.

ANEXO II

Administrador de Curso

24

Administrador de Turma

25

ANEXO IIIPLANO DE AÇÃO – PROINFANTIL

PRIMEIRO E SEGUNDO SEMESTRE 2010

Atividade Ações Conceitos Metodologia/ Período Respon-sável

Envolvidos

Local

Planeja-mento

FASE PRESEN-

CIAL

Elaborar Planejamento da Fase Presencial;*Planejar , organizar e acompanhar Fase Presencial,;*Atuar junto ao PC e TR articulando pedagogicamente a teoria e prática da área temática do Ensino Médio LC em consonância com o Eixo Integrador das demais áreas temáticas e pedagógicas da Educação Infantil. .

*Leitura de todo o Módulo; *Levantamento de sugestões sobre o processo educativo que se desenvolve ou que se quer desenvolver na fase presencial;*Busca e inovação de práticas pedagógicas;*Elaboração do Planejamento *Busca de ações que auxilie descoberta das competências dos PF, e as contribuições podem dar ao programa.

* Produção de material didático;* Atuar junto aos demais PF para contribuir com o mesmo em sala de aula, tendo em mente o quanto é importante essa busca essa troca de experiências para a construção da identidade do PCs;*Promover momentos de reflexão acerca da prática educativa.

Janeiro eJunho de

2010

Divina El ias PF LC

Equipe proinfantil NTE/

AGF

FASE PRESEN-

CIAL

Execução Planejamento LC Modulo III Unidade 1 a 8 Desenvolvimento das ações com vistas a apropriação de conhecimentos pelos PCs e Tr;

Janeiro eJulho de

2010

Divina El ias PF LC

Equipe proinfantil

NTE/AGF

PLANTÃO PEDA-GÓGICO

*Acompanhamento Pedagógico diferenciado ao PCs para ampliar as possibilidades de desenvolvimento;;

*Elaborar e divulgar e acompanhar cronograma de atendimento ao PC e TR;

*Divulgar através de e-mail e escrito cronograma de atendimento do plantão;

Diár io e durante o

desenvolvimento do Programa

Divina El ias PF LC

Equipe proinfantil

NTE/AGF

26

27

GRUPO DE

ESTUDOS

*Buscar estratégias para articulação e desenvolvimento de ações necessárias para o bom andamento do Programa através de estudos em grupo criando oportunidades que permita uma compreensão mais significativa, reorganizando sua compreensão dos conceitos, do processo ensino-aprendizagem, oferecendo sustentação para a prática.

Organização de espaço para promover o crescimento pedagógico;*Promoção de espaço para rever e analisar as ações do PF;*Provocação reflexão critica sobre a teoria e a prática; e prom0ção de reflexão sobre a prática pedagógica;

*Fortalecimento, por meio de formação continuada, buscando possibilidades de ações inovadoras e geradoras de construção de conhecimento de acordo com cada Área Temática e Pedagógica;* Planejamento contextualizado e significativo contendo estratégias para desenvolvimento das habilidades

Grupo de Estudos às quintas feiras, salvo em casos que requererem alterações de dia e horário

PF APEI e COORD

Equipe proinfantil

NTE/AGF

JORNADA MENSAL

Receber e analisar osInstrumentos de Avaliação sobre cada PC preenchida pelo TR,Repassar orientações*Acompanhar de perto o trabalho pedagógico e o rendimento dos PCs, dando suporte ao Tutornas dificuldades encontradasAvaliar a JM .

*Estímulo a criatividade no ato de acompanhar, para que possam cumprir a rotina do TR;* Acompanhamento durante as JM, nas devolutivas dos PF ao TR; * Propostas integradas (oficinas) para orientação o Tr quanto ao acompanhamento do Pc e PC nos instrumentos de avaliação.; *Organizar relatório das JM.

**Planejar oficinas de acordo com a necessidade do TR e PC;*Promover em conjunto com a equipe de PF, discussão sobre temas que envolvem Educação Infantil;

Mensalmente de acordo com o calendário do Proinfantil

PF, APEI, coordenador

Equipe proinfantil. NTE/

AGF

FASE INTERMEDIÁ-

RIA

*Elaborar Planejamento da Fase Intermediária; Atuar junto ao PC e TR articulando pedagogicamente a teoria e prática da área temática do Ensino Médio LC em consonância com o Eixo Integrador das demais áreas temáticas e pedagógicas da Educação Infantil. .

*Leitura do Módulo, para revisão de conteúdo; Busca de ações que auxilie descoberta das competências dos PF, e as contribuições podem dar ao programa das possibilidades dos recursos e estratégias propostas;

*Livros de Estudo Proinfantil; *Videos;*TV; * Projetor de multimídia;Computador;

A ser marcado pela Coordenação ,APEI e PF observando o calendário

Equipe Proinfantil

Equipe Proinfantil

NTE/AGF

28

PROVAS

*,Aplicar , acompanhar, analisar , solicitar os ajustes necessários às PBs e PRs, discutindo sempre que necessário, , as questões pertinentes à área de atuação;Corrigir as PBs e PRs*Fazer a tabulação de notas das PBs e PRs

* Acompanhamento do desenvolvimento do PC; *Estratégias para a recuperação de desempenho do PC;*Processo de avaliação dos resultados no decorrer dos Módulos;.

*Organizar ida e volta para aplicação de provas junto ao TR nos Municípios conforme calendário;*Encaminhar via e-mail planilha de ao TR.

De acordo com o calendário

Professor responsável por cada Município

Equipe Proinfantil

NTE/AGF

AVALIA-ÇÃO DAS AÇÕES

DESENVOL-VIDAS

*Acompanhar atendendo as propostas de ações do programa;*Direcionar e ampliar o debate sobre a atuação profissional na EI;* Auto-avaliação.

* Identificar, analisar e compreender a realidade utilizando-se de indicadores internos e externos;* Analisar refletir sobre às informações levantadas em reuniões coletivas e individuais

*Fundamentar as discussões dos PCs,TR e PF, sobre sua formação;*Verificar o estimulo de suas ações diante da realidade que convive;

Durante todo módulo

Equipe Proinfantil

PF, TR, PCs

AGF/NTE e Municí-

pios

29

ÁREA TEMÁTICA: LINGUAGENS E CÓDIGOSPROINFANTIL GRUPO III MÓDULO II

Professor Formador Especialista Divina Elias Correia Machados Período Janeiro de 2010

Duração: 12h

Morrinhos - GoiásPLANEJAMENTO PARA FASE PRESENCIAL

Objetivo da Fase Presencial: Familiarizar o Professor Cursista com o material que será utilizado no Módulo e os conteúdos que serão estudados, dando-lhes uma idéia geral dos 08 Livros de Estudo com ênfase às unidades 1 à 4, estudando e desenvolvendo algumas atividades dos próprios guias e realizando outras, elaboradas pelo Professor Formador.

Objetivo do Módulo: Reconhecer a interdependência entre leitura e escrita, estabelecendo a definição de coesão e coerência, tendo o leitor como parte integrante do processo de aprendizagem da leitura e da escrita, e a utilização, em sala de aula dos procedimentos da Linguagem Oral, tendo o erro como fator de construção do conhecimento.

Eixo Integrador: A escola como instituição social

Recursos: Livros de estudo, textos digitados e fotocópias, livros de literatura, cartazes, vários tipos de textos: músicas, histórias em quadrinhos, poemas, Projetor multimídia, Pen Drive, .Papel pardo;Pincel atômico;Rótulos e embalagens; revistas, CD, som, DVD, quadro branco.

Duração: 12 horas

AGF – MORRINHOS – Janeiro de 201

30

Área Temática: LINGUAGENS E CÓDIGOS – MÓDULO II GRUPO III

PROFª FORMADORA DIVINA ELIAS CORREIA MACHADO

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 min

UNIDADE I - OUVIR, LER E ESCREVER

OBJETIVOS POR SEÇÃO

TÓPICOS A SEREM TRABALHADOS

ATIVIDADE A SEREM DESENVOLVIDAS MATERIAIS/ RECURSOS A SEREM UTILIZADOSOBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES

Motivar os PC para a realização dos trabalhos referentes ao módulo II.

Apresentar a unidade 01 e o resumo de seus conteúdos.

Reconhecer as

relações entre as quatro habilidades: ouvir e falar, ler e escrever.

Fazer revisão dos

conteúdos da Unidade.

Ouvir, falar, ler e escrever.

Motivação

Acolhida: texto - Oração do Grupo Conversa informal sobre o Módulo I Apresentação do Módulo II aos PC e

reflexão sobre os conteúdos que serão estudados neste Módulo.

Dinâmica do telefone sem fioOficina 1

Ditado mudo (apresentação de um objeto para ser descrito)

Oficina 2 Dividir os PC em grupos com 4 a 5 pessoas e sugerir que cada grupo crie e apresente uma atividade oral: (Sugestões -declamação de poema, narração de notícia, narração de história infantil.)

Texto: Falar e Ouvir. Leitura do para relembrar

G. E – módulo II unidade 01

Textos Histórias Papel pardo Projetor

multimídia Pen Drive Cópias de textos Para relembrar

31

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 min

UNIDADE II INTERFACES DA LEITURA E ESCRITA


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS

ATIVIDADE A SEREM DESENVOLVIDAS MATERIAIS/ RECURSOS A

SEREM UTILIZADOS

OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES

Reconhecer a interdependência entre leitura e escrita

Estabelecer a definição de coesão e coerência

Reconhecer o leitor como parte integrante do processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

Relação entre a leitura e a escrita,

Coesão e coerência

Papel do leitor

Oficina 1 MARKETING: Dividir a turma em dois Grupos: Leitura de rótulos e produção de textos, em grupo, com os mesmos e apresentação dos textos construídos.

Oficina 2 de Identificação: Dividir a turma em dois Grupos: Fazer leitura de textos variados, em grupo e identificando suas estruturas: música, história em quadrinhos, poemas.

Oficina 3 Montagem de cartaz Montar com os PC um cartaz com as definições

de ler e escrever; Leitura do texto “Escrever é Preciso” (Clarice

Lispector). Desenvolvimento das atividades das págs. 14 e

15 atividade pág.23 sobre coesão e coerência. Texto: Coesão e Coerência- Frases de Jornais e

Pérolas do Enem. Leitura do Para Relembrar.

G.e módulo II – unidade 02

Vários tipos de textos: músicas, histórias em quadrinhos, poemas

Projetor multimídia

Pen Drive. Papel pardo; Pincel atômico; Rótulos e

embalagens; Para relembrar

32

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 minUNIDADE III - ESCRITA, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS


SEREM UTILIZADOSOBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES

Apresentar os conteúdos da Unidade 03 e seus objetivos

Escrita, alfabetização e letramento

Escrita, alfabetização e letramento.

Síntese da Unidade 03 e seus objetivos;Oficina 1 Dramatização

Os cursistas vão dramatizar ou recontar histórias lidas e ouvidas

DVD -Alfabetização e Letramento - Salto p/ o Futuro 2005 (Programa 1 ao 5)

Oficina 2 Produção de Textos Produção de textos diferentes: (histórias,

bilhetes, cartazes etc.) para mostrar a diferença entre alfabetização e letramento.

Leitura e comentário – pág 17 e 18 do Guia de Estudo;

Como eu fui alfabetizado e como se alfabetiza hoje? Conversa informal com as PCs.

Texto: Analfabeta- A mãe de Osasco- Projeto Aprender.

Texto: Receita de Alfabetização

Poema: O que é Letramento- Magda Soares. Texto; analfabetismo ou Leitura de Mundo. Leitura do para relembrar.

G. E Módulo II – Unidade 03

Textos diferentes;

Papel; Cópias de

textos TV/

Vídeo/DVD Cópia do Texto: Receita de Alfabetização - CD

Para relembrar

33

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 min UNIDADE IV - TIPOS DE TEXTOS


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS



Apresentar os conteúdos da Unidade e seus objetivos.

Caracterizar, reconhecer e criar textos de correspondência.

Caracterizar, reconhecer e criar textos informativos e literários.

As várias formas de correspondência.

Textos informativos e literários

Apresentação dos conteúdos da Unidade e seus objetivos.

Oficina 1 Dividir os PC em grupo e pedir para criarem

alguns tipos de correspondência: convites, cartas, ofícios, cartões telegramas, etc;

Oficina 2 Criação de um Folder pelas PC sobre:Minha . Apresentação do Folder criado pelos grupos. Apresentação do texto de “Jô Soares: A difícil

arte de redigir um telegrama; Texto: Descuido na Segurança Poema: Construção - CDA. Leitura do para relembrar.

G.E Módulo II Unidade 04.

Papel pardo Pincéis

atômicos Gravuras Cópias de

textos Cópias de

questões a serem trabalhadas

Para Relembrar

34

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 min

UNIDADE V - TIPOS DE COMPOSIÇÃO


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS




Caracterizar, analisar e produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos.

Identificar os elementos da narração

Tipos de composição: descrição, narração e dissertação.


Apresentação das características de cada tipo de texto.

Oficina 1

Exemplos dos três tipos de composição de texto

Oficina 2

Descrever um objeto. Produção da história do nome.

Oficina 3

.Narrativa pág. 14 e 15 “O ratinho, o gato e o galo”.


Papel pardo Cartolina Lápis Borracha Tesoura Pincéis

atômicos Réguas Cópias de

textos Transparên

ciaou Projetor de multimídia

35

Identificação dos elementos da narração,-Transparência

Leitura do para relembrar.

Para Relembrar

36

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 minUNIDADE VI - DIÁLOGO ENTRE TEXTOS


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS




Reconhecer o uso da intertextualidade.

Diálogo entre textos

Paródia, paráfrase, citação e Epígrafe


Oficina 1 Dividir a turma em grupos:

Um grupo conta a história do Chapeuzinho Vermelho e os outros apresentarão versões diferentes da mesma história

Oficina 2 Apresentar as várias versões que existem

sobre o texto “ Canção do Exílio” de Gonçalves Dias, parafrasear Minha Cidade.

Oficina 3 Em grupos, fazer paródias sobre com a palavra

fornecida pelo PF(PROINFANTIL), usando cantigas de roda (mostrar paródia de Ziraldo Hino Multi Nacional).

Oficina 4 Construir um painel com citações e epígrafes Texto: Teorizando sobre Intertextualidade. Leitura expressiva das págs 19 e 20 do Guia de

Estudo Leitura do para relembrar

G.E Módulo II – Unidade 06

Papel pardo ou cartolina

Pincéis atômicos

Textos sobre a “Canção do Exílio”

Texto de Ziraldo-

Hino Nacional Cantigas de

Roda Palavras

fornecidas pelo PF

Tesoura e cola

Para Relembrar

37

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 min

UNIDADE VII - A QUESTÃO DO ERRO NA PRODUÇÃO TEXTUAL


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS


SEREM UTILIZADOS



Reconhecer a noção do erro sob o ponto de vista lingüístico, estilístico e gramatical

Utilizar o erro como fator de construção do conhecimento

Questão do erro na produção textual

Erro = Inadequação

ou Insucesso.


Leitura do poema de Jorge Luis Borges “ Instantes”, págs 30 e 31 do Guia de Estudos

Oficinas 1 Trabalhar o conceito de erros: erro lingüístico,

estilístico e gramaticais -utilizando texto contendo ERROS..

Oficina 2 Frases de Jornais e Perolas do ENEN.

Oficina 3 Atividade 1 pág. 13 do Guia de Estudos.

Oficina 4 A Língua Portuguesa Agradece – utilizar CD Texto O certo, o errado e o diferente. L. C.

Caglori Leitura do para relembrar.

G. E Módulo II Unidade 04.

Papel pardo Cartolina Lápis Borracha Tesoura Computado

r/CD Pincéis

atômicos Réguas Cópias de

textos Para

Relembrar

38

DURAÇÃODA AULA

1h e 30 min

UNIDADE VIII - PRÁTICA DE LEITURA E DE ESCRITA


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS




Identificar e utilizar, em sala de aula, procedimentos da Linguagem Oral.

Identificar e utilizar, em sala de aula, as práticas de leitura e de escrita.

Linguagem oral.

Leitura e escrita.


Oficina 1 O que é Ler? Cada PC coloca o seu conceito

de leitura dentro de um balão, enche e joga para cima e estoura e depois pega e lê o conceito.

Criar um acróstico utilizando a palavra LEITURA

Criar painel com LER É...Comentar as leituras;

Oficina 2 Atividade 15 págs. 30 e 31 Avaliação oral das leituras feitas durante a fase

presencial. DVD- 10 Mandamentos da Leitura Texto A leitura – Paulo Freire. Texto: O Texto Escrito – Regina H. de Almeida

Durigan e outros Leitura do para relembrar

Guia de Estudo Módulo II Unidade 08

Balões Cópias de texto Papel Caneta TV/ Vídeo-

DVD Para relembrar

39

Importante: Em todas as unidades serão utilizados o Projetor Multimídia ou transparências.

OBS: Durante todo o Módulo II será repassadas aos Professores Cursistas sugestões para que trabalharem na Instituição de Educação Infantil, com a oralidade, momentos em que a professora poderá trabalhar com as crianças (adaptando conforme a faixa etária):

Roda de Leitura - criar cantinhos para proporcionar uma leitura agradável seja ela feita pela Professora ou pela própria criança;

Hora da Imaginação – momento em que a Professora poderá estar desenvolvendo com as crianças a preparação para a vida adulta, estimulando brincadeiras como: Visita ao Médico; Visita ao Dentista; Hora das compras no supermercado; Passeio de carro; Um dia no campo (Pc-Nic); Hora do almoço e jantar, etc.

Assim a professora vai trabalhando e estimulando a oralidade e promovendo a intertextualidade e a socialização entre as crianças

40

41

Área Temática: LINGUAGENS E CÓDIGOS – MÓDULO II 1ª FASE INTERMEDIÁRIA


DURAÇÃODA AULA

30 min

UNIDADE I - OUVIR, LER E ESCREVER


TÓPICOS A SEREM TRABALHADOS

ATIVIDADE A SEREM DESENVOLVIDAS MATERIAIS/ RECURSOS A SEREM UTILIZADOSOBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES

.

Revisar as relações entre as quatro habilidades: ouvir e falar, ler e escrever.

Fazer revisão dos conteúdos da Unidade.

Ouvir, falar, ler e escrever.

Motivação

Ditado mudo (apresentação de um objeto para ser descrito)

Oficina 2 Dividir os PC em grupos com 4 a 5 pessoas e sugerir que cada grupo crie e apresente uma atividade oral: (Sugestões -declamação de poema, narração de notícia, narração de história infantil.)

Texto: Falar e Ouvir. Leitura do para relembrar

G. E – módulo II unidade 01

Textos Histórias Papel pardo Projetor

multimídia Pen Drive Cópias de textos Para relembrar

Professora Formadora Divina Elias Correia MachadosE-mail [email protected]

AGF – Morrinhos - Goiás

41


42

DURAÇÃODA AULA 30 min

UNIDADE II INTERFACES DA LEITURA E ESCRITA

OBJETIVOS POR SEÇÃO TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS

ATIVIDADE A SEREM DESENVOLVIDAS MATERIAIS/ RECURSOS A SEREM

UTILIZADOSOBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES

Revisão sobre a nterdependência entre leitura e escrita

Rever a definição de coesão e coerência

Revisão o leitor como parte integrante do processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

Relação entre a leitura e a escrita,

Coesão e coerência

Papel do leitor

Oficina 1 MARKETING: Dividir a turma em dois Grupos: Leitura de rótulos e produção de textos, em grupo, com os mesmos e apresentação dos textos construídos.

Oficina 2 de Identificação: Dividir a turma em dois Grupos: Fazer leitura de textos variados, em grupo e identificando suas estruturas: música, história em quadrinhos, poemas.

Oficina 3 Montagem de cartaz Montar com os PC um cartaz com as definições

de ler e escrever; Leitura do texto “Escrever é Preciso” (Clarice

Lispector). Desenvolvimento das atividades das págs. 14 e

15 atividade pág.23 sobre coesão e coerência. Texto: Coesão e Coerência- Frases de Jornais e

Pérolas do Enem. Leitura do Para Relembrar.

G.e módulo II – unidade 02

Vários tipos de textos: músicas, histórias em quadrinhos, poemas

Projetor multimídia

Pen Drive. Papel pardo; Pincel atômico; Rótulos e

embalagens; Para relembrar



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43


UNIDADE III - ESCRITA, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS



Fazer revisão dos conteúdos da Unidade

Escrita, alfabetização e letramento.

DVD -Alfabetização e Letramento - Salto p/ o Futuro 2005 (Programa 1 ao 5)

Produção de textos diferentes: (histórias, bilhetes, cartazes etc.) para mostrar a diferença entre alfabetização e letramento.

Leitura e comentário – pág 17 e 18 do Guia de Estudo;

Poema: O que é Letramento- Magda Soares. Texto; analfabetismo ou Leitura de Mundo. Leitura do para relembrar.

G. E Módulo II – Unidade 03

Textos diferentes;

Papel; Cópias de

textos TV/

Vídeo/DVD Cópia do Texto: Receita de Alfabetização - CD

Para relembrar



43


44

DURAÇÃODA AULA 30 min UNIDADE IV - TIPOS DE TEXTOS


TÓPICOS A SEREM

TRABALHADOS



Revisão sobre textos de correspondência.

E3textos informativos e literários.

As várias formas de correspondência.

Textos informativos e literários

Oficina 1 Dividir os PC em grupo e pedir para criarem

alguns tipos de correspondência: convites, cartas, ofícios, cartões telegramas, etc;

Oficina 2 Criação de um Folder pelas PC sobre:Minha . Apresentação do Folder criado pelos grupos. Apresentação do texto de “Jô Soares: A difícil

arte de redigir um telegrama; Texto: Descuido na Segurança Poema: Construção - CDA. Leitura do para relembrar.


Papel pardo Pincéis

atômicos Gravuras Cópias de

textos Cópias de

questões a serem trabalhadas

Para



44


45

Relembrar

Unidade V – Língua, sociedade e cultura. Duração 1 hora e 30 min.Objetivo Conteúdo Estratégias e Atividades Duração Materiais / recursos a

serem utilizados.

1 – Rever a unidade com um breve resumo de seu conteúdo e objetivos.

1 – Língua, sociedade e cultura.

- Leitura do texto “Aprendendo a ser feliz” Transparência ,como motivação para inicio da Unidade V;- Conversar com os PC de forma informal sobre o conteúdo Língua, sociedade e cultura., e levá-los a uma reflexão.

05 min. Livro de Estudos, Unid. 5. Transparências.

2 – Rever a língua e suas variantes como expressão da diversidade cultural.

2 – Interdependência entre sociedade, cultura e língua.

Apresentação do conceito de dialeto, registro e variação lingüística em cartaz.- Leitura texto “Antigamente”(transparência), Carlos Drummond, e definição de níveis de linguagem e relacionar as diferenças contidas no texto em relação a nossa fala e escrita atual.

05 min. Livro de Estudos; Transparências; Papel sulfite, caneta. Cartazes

3 – Rever nas variações da língua, a função do arcaísmo, do neologismo e do empréstimo lingüístico.

3 – Variação da língua no tempo– Para Relembrar

Revisão (Arcaísmo - palavras antigas),(Neologismo - criadas atualmente) (Estrangeirismos – empréstimos lingüísticos).

05min. Livros, revistas, jornais; Livro de estudos. Utilizar jornais, revistas, livros antigos, nome das lojas da cidade.



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46

- Realizar atividade 17, página 33.

Área Temática: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULO II - 2ª FASE INTERMEDIÁRIA


Unidade VI – Variação Lingüística: dialetos e registros. Duração 1 hora.

Objetivo Conteúdo Estratégias e Atividades Duração Materiais.

1 – Rever os conceitos e objetivos da Unidade 6.

1 – Variação lingüística: dialetos e registros.

- Conceituar e apresentar exemplos das variantes do português: fonéticas, morfossintáticas e lexicais; utilizando cartazes e diálogos entre os PC representando diferentes regiões brasileiras.- Leitura do texto “Puculuno”, para caracterizar o dialeto por idade e por em discussão o respeito do dialeto da criança que está emprocesso de aquisição da linguagem verbal oral e por isso apresenta dificuldade para articular as palavras

05 min. Livro de Estudos; Transparência; Cartazes e papel pardo; Pincéis atômicos;

2 – Rever o papel da norma culta em certos tipos de interação.

2 – A norma culta -Montar com os cursistas uma lista de situações de quando e onde se deve usar a norma culta;-

05min. Papéis pardos ou cartolina; Pincéis atômicos; Livro de estudos;

3 – Fazer revisão do conteúdo da unidade

3 – Para Relembrar - Leitura e discussão do boxe e como complemento para o fechamento da unidade, utilizar as atividades da analise da letra da música “Asa Branca”no registro

05 min. Livro de Estudos



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formal e informal.

Unidade VII – A oralidade – Duração 1 hora e 30 min.

Objetivo Conteúdo Estratégias e Atividades Duração Materiais.1 – Fazer revisão da unidade com um breve resumo de seu conteúdo e análise dos objetivos.

1 – A oralidade. E caracterização da linguagem oral e seus registros, a fala e a escuta.

- - Leitura do conto popular “Sopa de pedra”, de Pedro Malasarte, demonstrando que apesar de ser escrito apresenta características da oralidade;- Leitura do Texto “Na Fila”, Luis Fernando Veríssimo.páginas 24 e 25,verificando marcas do registro informal e formal

20 min. Livro de Estudos; Cópias de textos; Transparências; Retro-projetor;

2 – Fazer revisão os conteúdos apresentados nesta Unidade.

2 – Para Relembrar. - Leitura do quadro Para Relembrar do Livro de Estudos e tira-dúvidas.

15 min. Livro de Estudos.

Unidade VIII – A escrita. Duração 1 hora e 30 min.

Objetivo Conteúdo Estratégias e Atividades Duração Materiais



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1 – Caracterizar os conteúdos e objetivos desta Unidade

1 – A escrita - Montar um painel junto aos PC com as características principais da modalidade oral e escrita de nossa língua.

15 min. Livro de Estudos; Papel pardo e pinceis.

2 –Revisão de correspondência entre alguns fonemas e grafemas da língua portuguesa.

2 – O sistema da escrita da língua portuguesa.

Produzir uma carta para um amigo contando sobre o curso do Proinfantil e o que espera alcançar. (Utilizando a linguagem formal) Em conjuto no quadro- Realizar a atividade 5, página 19;- Conceituar e exemplificar a ortografia. Atividades 14 e 15 (páginas 32 e 33) do Livro de Estudos.

25min. Livro de Estudos; Papel sulfite; Caneta;

3 – Revisão da importância de todo conteúdo. e dom estudo individual

3 – Síntese do todo conteúdo visto na fase;

- Texto “Fazendo a Diferença”, leitura /reflexão;- Discussão e leitura do Para Relembrar da unidade 8;

15 min. Transparências; Livro de Estudos.

ÁREA TEMÁTICA: LINGUAGENS E CÓDIGOSPROINFANTIL GRUPO III - MÓDULO III



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Período Julho de 2010Duração: 12h

Professor Formador Especialista Divina Elias Correia Machados

Morrinhos - GoiásPLANEJAMENTO PARA FASE PRESENCIAL

Objetivo da Fase Presencial: Familiarizar o Professor Cursista com o material que será utilizado no Módulo e os conteúdos que serão estudados, dando-lhes uma idéia geral dos 08 Livros de Estudo com ênfase às unidades 1 à 4, estudando e desenvolvendo algumas atividades dos próprios guias e realizando outras, elaboradas pelo Professor Formador.

Objetivo do Módulo: Ampliar a capacidade de usar com desembaraço as formas contemporâneas da linguagem oral e escrita, abordar questões gramaticais, a gramática da Língua Portuguesa, importantes para o domínio da variante culta. Conhecer e analisar literatura: gêneros literários.

Eixo Integrador: Organização do ensino e do trabalho escolar

Recursos: Livros de estudo, textos digitados e fotocópias, livros de literatura, cartazes, revistas, CD, som, DVD, lousa.

Duração: 12 horas

AGF – MORRINHOS–Julho de 2010

A tarefa essencial do professor é despertar a alegria de trabalhar e de conhecer."(Albert Eisntein, cientista alemão,- Como Vejo o Mundo)

PLANEJAMENTOMÓDULO III

ÁREA TEMÁTICA: LINGAGENS E CÓDIGOSPROFESSORA FORMADORA: Divina Elias Correia Machado

JULHO de 2010 - DURAÇÃO 12 HORAS



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EIXO INTEGRADOR “Crianças, Adultos e a Gestão da Educação Infantil”

APRESENTAÇÃO DO MÓDULO (1 HORA)

Objetivos Conteúdo Página Estratégias E Atividades – Passo – A – Passo Duração Material

01 – Sentir-se acolhido com alegria e entusiasmo.

2 – Conhecer os conteúdos e o Eixo integrador que farão parte do Módulo III.

01 Dinâmica

de recepção

02 Literatura

e Gramática

pp.101-2

1º).Dinâmica de acolhida da Fase Presencial Do Módulo III- Objetivo: Despertar no PC a Motivação para a leitura de textos e autores diversos e nas entrelinhas as citações com menos de três linhas.Metodologia: Recortes de diversos pensamentos colar um mimo (balas, lembrancinhase e marca texto e dispô-los aos cursista. (caixa mágica, mesa, ou...) Ao entrar na sala cada participante receberá uma, servindo apenas como uma reflexão e o despertar para novos olhares.2º)Leitura compartilhada da Crônica Campos e Cerrados de Rubem Alves exposição em papel madeira da crônica Vista Cansada de Oto Lara Resende para sensibilização.3º) Apresentação do Módulo em data show com comentários sobre seu conteúdo: Gramática e a Literatura, Unidades pares trazem a gramática, as ímpares, a literatura.4º) Leitura compartilhada do texto ‘Ponto de vista a vista de um ponto’. Para reflexão de onde percebemos o mundo e.nos expressamos (Livro de Estudos)

30 min

30 min

Mimos,

Textos:Campos e cerrados e

Vista Cansada

ePonto de

vista a vista de

um ponto

Livro de Estudo



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CONTEÚDOS OBJETIVOS POR SEÇÃOUnidade I Gêneros literários1 – A questão dos gêneros literários2 – O gênero lírico e suas espécies3 – O gênero narrativo e suas espécies4 – O gênero dramático e suas espécies

Conhecer as razões do estudo dos gêneros literários. Reconhecer as características do gênero lírico e suas espécies. Reconhecer os principais traços do gênero narrativo e suas espécies. Reconhecer os elementos distintos mais importantes do gênero dramático e suas

espécies.Unidade IIAs diferentes possibilidades de organização da frase e pontuação1 – Frase, oração e período2 – Os diferentes tipos de frases3 – Organização da frase e pontuação

Reconhecer as relações entre textos, frase, oração e período. Relacionar a pontuação dos diferentes tipos de frases com seu sentido geral. Reconhecer as diferentes possibilidades de organização da frase e suas

conseqüências para a pontuação.

Unidade IIIO ponto de vista1 – O ponto de vista no dia-a-dia2 – O ponto de vista na arte3 - O ponto de vista na literatura: os vários tipos de narrador

Analisar os pontos de vista em nossa interação cotidiana. Analisar o ponto de vista em obras de arte. Analisar os vários tipos de narrador na narrativa literária.

Unidade IVConceito de concordância verbal e nominal a partir das variantes lingüísticas1 – Como fazemos a concordância em nossa língua2 – A concordância nominal3 – Concordância verbal

Conhecer o princípio da concordância em dialetos e contextos diferentes. Reconhecer e aplicar o princípio da concordância nominal em diferentes

realizações na língua. Reconhecer e aplicar o princípio da concordância verbal em diferentes realizações

na língua.

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CONTEÚDOS OBJETIVOS POR SEÇÃOUnidade V Os discursos na narrativa1 – As formas de atualização da cena2 – O discurso indireto3 – O discurso direto4 _ O discurso indireto livre

Reconhecer e utilizar os principais recursos de atualização da cena.. Reconhecer e empregar e situações pertinentes o discurso indireto. Reconhecer e usar de forma adequada o discurso direto. Reconhecer e empregar adequadamente o discurso indireto livre.

Unidade VIConceito de regência: regência nominal e verbal, a partir das variantes lingüísticas1 – O papel da regência em nossa língua2 – Regência nominal3 – Regência verbal

Conhecer o princípio da regência em suas diferentes realizações na língua. Reconhecer e aplicar o princípio da regência nominal em suas diferentes

realizações na língua. Reconhecer e aplicar o princípio da regência verbal em suas diferentes realizações

na língua.

Unidade VIIA linguagem figurada

1 – O cotidiano e a linguagem figurada2 – As figuras ligadas à metáfora3 – As figuras ligadas à metonímia4 – As figuras ligadas aos sons das palavras

Reconhecer os casos mais comuns da linguagem figurada na comunicação. Reconhecer e utilizar as figuras mais comuns ligadas à metáfora.Reconhecer e utilizar os casos mais comuns de metonímia. Reconhecer e utilizar as figuras mais ligadas aos sons das palavras.

Unidade VIIIA ortografia e sua relativa importância para a produção de texto

1 – Refletindo sobre a acentuação e a escrita2 – Errar não é pecado!3 – Ortografia e norma culta

Refletir sobre a acentuação e a escrita na língua portuguesa. Conhecer o emprego apropriado de algumas formas e expressões lingüísticas que

podem causar problemas na escrita. Reconhecer as normas ortográficas estudadas, aplicando-as em procedimentos de

ensino-aprendizagem da ortografia adequados a seus alunos.



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1ª Parte – Literatura – Duração 5 horas – Unidades 1 – 3 – 5 -7OBJETIVOS CONTEÚDOS PÁGINAS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Duração Material

Unidade 1A) Os gêneros literários

01 – Conhecer os objetivos e conteúdos da Unidade.

02 – Reconhecer as principais características de cada gênero apresentado e suas espécies.

Seções: 1 – 2 – 3 - 4

01 – Objetivos e conteúdo da Unidade

02 – Gêneros literários:

Lírico e suas espécies

Narrativo e suas espécies

Dramático e suas espécies

p. 15

e pp. 32-3

1º) Livro de Estudo e aula expositiva dialogada apresentar a Unidade e seus objetivos. Discutir também o que é literatura: ‘Arte feita Com palavras’.Faixa 14- O que é o repente?Audição a segunda faixa dos poetas do repente. (Mulher)2º) Ouvir a música ‘Eduardo e Mônica’ de Renato Russo ou ‘Pivete’ de Chico Buarque para análise e discussão do texto lírico com características de texto narrativo e fazer um paralelo com o conto “E vem o sol” que se classifica como gênero narrativo.3º) Apresentação de outros textos do gênero lírico e sua estrutura: haicai, soneto, canção, trovas.4º) Distribuir para o grupo alguns sonetos com estrofes desorganizadas para o grupo fazer a montagem e apresentar aos demais.Obs.: Todos os textos propostos em anexo.5º) Apresentação e análise dos gráficos do conto, da novela e do romance.(Livro de Estudos)6º) Apresentação de vários livros e textos de literatura nos gêneros lírico, narrativo e dramático literatura de cordel com tempo para leitura e análise pelo grupo. Exemplos: “Tragédia no Lar”, de Castro Alves, “Soneto de Fidelidade”, de Vinícius de Morais, Cordel. Leitura e conhecimento da Ficha Cordelista.

1h30min

Data show,

Livro de Estudo, cartazes

, Textos: contos, crônicas

, poemas, letras

de músicas

, CD, som,Livros

de literatur

a: romanc

e, contos, novela, teatro,cordel e DVD

03 – Conhecer as razões do estudo dos gêneros literários.

Seção 0102 – A questão dos gêneros literários, hoje

pp.18-9

7º) Promover uma discussão sobre os diversos gêneros literários hoje e sua importância, a partir do conteúdo das páginas 18 e 19, justificativa para o estudo dos gêneros literários.

10 minLivro de Estudo

04 – Familiarizar - se com palavras novas em estudo para ampliar o vocabulário.

04 – Vocabulário

p.41 8º) Discussão do glossário. Conversa informal sobre a importância do estudo do vocabulário em todas as Unidades.

10 minLivro de Estudo

05 – Analisar as orientações para a Prática Pedagógica.

05 – Práticas Pedagógicas

pp.40-19º) Conversa informal sobre as orientações para a Prática Pedagógica.Fechamento da Unidade com o texto de Ruben Alves Escritores e Cozinheiros com a intenção de motivá-los a leitura e produção de textos

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Unidade 3

B) O PONTO DE VISTA

6 - Analisar os pontos de vista em nossa interação cotidiana e em obras de arte.

Seções: 1 e 2

6 - O ponto de vista no dia-a-dia e em obras de arte

pp.12-9

10º) Apresentação dos livros de literatura citados no Livro de Estudo que apresentam claramente o ponto de vista no dia-a-dia e leitura analítica de um deles. Jandira Masur. O frio pode ser quente?.

Ática Jandira Masur. O jogo do contrário. Ática.

Ricardo Azevedo. Nossa rua tem um problema

Parece mas não é Lição de bichos e coisas de Ruben Alves

11º) Leitura e análise das obras com mediação do Professor Formador.8º) Leitura analítica, página 16, último

Livros de

literatura infantil

Pinturas:

Tarcila, Munch,Monet, Rembra



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parágrafo da seção 1.12º) Oferecer outros textos, no espaço literário, nos quais o ponto de vista está claro para leitura extra classe. (13º) Análise do quadro, ‘A negra’, de Tarcila do Amaral para entender o ponto de vista na arte e leitura analítica do livro de literatura infantil ‘Em boca fechada não entra mosca’ de Fátima Miguez, que faz uma análise da obra. Também apresentação da gravura de algumas obras com espaço manifestação de opinião. 14º) Estabelecer a diferença entre a pintura que é subjetiva e fotografia que é objetiva. Fotografias de Sebastião Salgado e Richard Avedon. “O fotógrafo, o pintor, o diretor do filme trabalham cada situação iluminando certos ângulos, de forma a criar determinadas emoções, sugerir certas “leituras” por parte do recebedor”. (Livro de Estudo, p. 19, §1º)

1h ndt

Livro de Estudo

Textos: cópias

fotografias

07 – Analisar os vários tipos de narrador na narrativa literária

Seção - 03

07 – O ponto de vista na literatura: os vários tipos de narrador

15º) Conceituação dos três tipos de narrador a partir da letra das músicas ‘Pivete’ e ‘Meu guri’ de Chico Buarque e Eduardo e Mônica de Renato Russo.

Narrador-personagem Narrador observador Narrador onisciente Voltar ao assunto na Unidade 5.

1 h Letras de

música,Contos,

CD

Unidade 5C) Os discursos

Seções – 01 – 02 – 03 - 04 16º) Leitura cuidadosa do texto ‘Juiz de paz’,



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na narrativa08 - Reconhecer e utilizar os principais recursos de atualização da cena. E, reconhecer e empregar adequadamente os tipos de discurso na narrativa: discurso direto, indireto e indireto livre.

08 – Atualização de cena e tipos de discurso:

direto indireto indireto

livrep. 14

página 14.17º) Fazer uma análise cuidadosa da presença dos recursos de atualização da cena presentes no texto com a realização da atividade 02.18º) Análise dos conceitos desses recursos p. 16, os três últimos parágrafos.19º) Professor Formador, a partir do texto ‘Juiz de paz’, faz uma aula expositiva baseada nos objetivos das seções 02, 03 e 04, explorando a presença desses discursos no texto em estudo. 20º) Apresentação dos elementos utilizados para a construção do discurso indireto.21º) Exploração no mesmo texto o discurso indireto livre.

1 hTexto: Juiz de paz no Livro de Estudopp.14-5

Unidade 7D) A linguagem figurada09 – Ler e discutir as definições do Guia de Estudo das figuras ligadas à metáfora, à metonímia e aos sons das palavras.

2 – Seções 02, 03, 04

09 - As figuras ligadas à

metáfora, à metonímia e

aos sons

22º) Aula expositiva dialogada sobre a linguagem figurada.23º) Leitura e análise do conto ‘E vem o sol’ para análise da linguagem figurada presente no texto.Faixa 5- poetas do repente – linguagem figurada_Audição de Carro Velho enfatizando a metáfora24º) Análise de atividades elaboradas pelo PF, anexas.

1h Texto: E vem o



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2ª PARTE: ANÁLISE LINGÜÍSTICA – Duração 4 horas – Unidades pares: 2, 4, 6, 8

OBJETIVOS CONTEÚDOS PÁGINA ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES DURAÇÃO Material

A) Os usos da língua – as variantes – o estilo

Gramática da língua

P.13 – unidade 2

25º) Aula expositiva sobre os tipos de gramática. a) Gramática interna; b) Gramática descritiva; c) Gramática normativa.26º) Fragmento de texto: Chico Bento para se fazer a análise lingüística.( GIBIS)Faixa 5 – A escola –Poetas do repente27º) Apresentação da Mensagem “Creuzinha”;

10 min

Data show,Livro de Estudo, cartazes, textos

Unidade 2B) Pontuação10 – Reconhecer as relações entre textos, frase oração e período.

Seção - 01

10 – Frases, oração e período

pp.16-7

p.22

26º) Exposição verbal dialogada para chegar ao conceito de frase, oração período simples e composto e texto: apresentação análise dos conceitos, a partir do objetivo da seção. Pequenos textos em anexo para análise

20 min

textos, frases em cartazes e Guia de Estudo da Unidade 2

11 – Reconhecer as diferentes formas de organização da frase e as conseqüências para a pontuação.

Seção - 0311– Organização da frase e pontuação

27º) Aula expositiva baseada no conteúdo da p. 31 e Leitura compartilhada.28º) Análise de atividades elaboradas pelo PF. (em anexo)

20minAtividades

Unidade 4B) A concordância nominal12 – Reconhecer e

Seção - 02 29º) Aula expositiva, baseada nas páginas 17

e 18, servindo de motivação para assistir ao vídeo da TV escola ‘Concordância nominal’, duração de “17’38”. 1h

AtividadesCD



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aplicar o princípio da concordância nominal em diferentes realizações na língua.

12 - A concordância nominal

30º) Análise de atividades elaboradas pelo Professor Formador. (anexas) Se o tempo for insuficiente ficarão para os encontros Quinzenais.

Som

Unidade 6C) O papel da regência em nossa língua13 – Conhecer o princípio da regência em suas diferentes realizações na língua.

Seção 1

13 - Regências nominais e verbais

31º) Exploração do objetivo e estudo do conceito de regência verbal e nominal e relação das principais preposições, combinações e contração.

40 minTextos: cópias

14 – Analisar atividades envolvendo regências nominais e verbais.

Seções 2 e 314 – Atividades

32º) Análise de atividades elaboradas pelo Professor Formador. 20 min Atividades

Unidade 8

D) A ortografia

15 – Analisar a regularidade e irregularidade da língua

Seção 3

15 – Ortografia e regras

P.7§ 1º e 2º P. 11

(33º) PF apresenta a Unidade aos participantes falando da regularidade irregularidade ortográfica da nossa língua.34º) Assistir ao vídeo da TV Escola ‘O que aprender de ortografia’.35º) Após a exibição da fita, promover debate sobre a regularidade e irregularidades da língua.Faixa 19 –Poetas do Repente – Povo bom ....

40 min

Vídeo 12’10 min

DVDComputador e data show



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Obs. A cada quatro Unidades trabalhadas será dedicado tempo para socialização de atividades, textos etc.



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Área Temática: LINGUAGENS E CÓDIGOS –MÓDULO III PROFª FORMADORA DIVINA ELIAS CORREIA MACHADO

Planejamento 1ª Fase Intermediária14/102010

DURAÇÃO DA AULA

30 minUNIDADE 01 - GENEROS LITERÁRIOS

]OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES MATERIAIS/ RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

Motivar os PC para a realização dos trabalhos referentes ao módulo III.

Fazer revisão dos conteúdos da Unidade

Apresentar a unidade 01 e o resumo de seus conteúdos.

A questão dos gêneros literários;

Os gêneros literários lírico, narrativo e dramático;

Acolhida: texto – Abraço Mineirim

Apresentação do Módulo III aos PC e rápido comentário sobre os conteúdos abordados neste Módulo;

Revisar os conteúdos da Unidade1 e seus respectivos objetivos;

Livro de Estudos – módulo III unidade 1

Tipos variados de textos mostrando os diferentes gêneros;

Projetor multimídia; Pen Drive; CDs;



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Rever as características dos gêneros literários lírico, narrativo e dramático e suas principais espécies.

Leitura para relembrar.

Aparelho de som; Letras de músicas

impressas; Para relembrar



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UNIDADE 02 - AS DIFERENTES POSSIBILIDADES DE ORGANIZAÇÃO DA FRASE E SUA ESTRUTURA.


MATERIAIS/ RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

Rever os conteúdos da Unidade 2 e seus respectivos objetivos.Rever as diferentes possibilidades de organização da frase e sua estrutura;

Relacionar a pontuação de diferentes tipos de frases com seu sentido geral.leitura e da escrita.

Frase, oração, período;

Os diferentes tipos de frase;

Organização da frese e sua pontuação;

Apresentar os conteúdos da Unidade 2 e seus objetivos;

Apresentar as PC frases para serem pontuadas de diferentes formas -Pontuar o texto complementar: Minha mão na sua mão.

Leitura da pág. 27 (aposto e vocativo)Atividades 7 e 9

Realização das atividades das páginas 15 a 21 do livro de Estudos;

Leitura do Para Relembrar.

. Livro de Estudos – Módulo III – unidade 02

Para relembrar



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UNIDADE 03 – O PONTO DE VISTA

OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES MATERIAIS/ RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

Rever os conteúdos da Unidade 03 e seus objetivos

Fazer revisão os pontos de vista em nossa interação cotidiana e em obras de arte;

Rever os diversos tipos de narrador na obra literária.

O ponto de vista no dia-a-dia na arte e na literatura.

Os vários

tipos de narrador.

Apresentar os conteúdos da Unidade e os objetivos;

Distribuir gravuras previamente selecionadas para as Pc e pedir para cada uma faça a interpretação de acordo com seu ponto de vista;

Criar para as PC uma situação cheia de problemas onde cada PC fará sua narração;

Atividade 7 do Guia de Estudos página 21;


Livro de EstudosMódulo III – Unidade 03

Textos diferentes;

Papel;

Pincel atômico;

Gravuras;

Para relembrar.



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DURAÇÃO DA AULA 30 min UNIDADE 04 - CONCEITO DE CONCORDANCIA VERBAL E NOMINAL A PARTIR DAS

VARIANTES LINGUISTICASOBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES MATERIAIS/ RECURSOS

A SEREM UTILIZADOS

Rever os conteúdos da Unidade 04 e seus objetivos.

Revê o principio da concordância em dialetos e contextos diferentes;

Fazer revisão do princípio de concordância verbal e nominal em diferentes realizações na língua.

Rever , reconhecer e criar textos de correspondência.

.

Concordância Verbal e nominal

Como fazer a Concordância verbal e nominal

Apresentar os conteúdos da Unidade 04 e seus objetivos;

Apresentar às PC um texto escrito em 1ª pessoa para ser reescrito usando 3ªpessoa, observando a concordância; realizar as leituras;

Atividades do lLivro de Estudos pág.14 a 17


Livro de Estudos Módulo III

Unidade 04. Papel pardo Pincéis atômicos Cartolina Cópias de textos Para Relembrar



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Documents

Portfolio