ABNT - UNOPAR - Completo

Sumrio

41.INTRODUO

42.ANLISE CRTICA da concepo

42.1. Da Escola Atual

52.2Do ponto de vista de Jos Bueno

53.a importncia o acesso cultura

63.1A Importncia da Interdisciplinaridade na Escola

63.2A prtica do acesso cultura nas escolas locais e formao da cidadania

74.concluso

85.REFERNCIAS

1. INTRODUO

O seguinte trabalho tem como objetivo refletir sobre os desafios que da escola e da educao nos dias atuais, enfrentam ao tentar acompanhar as transformaes que se apresentam na sociedade, e se adequar as necessidades diversas que sempre houveram e que hoje recebem uma ateno maior das polticas pblicas.

Sabemos que a escola no resolve todos os problemas dos alunos, em contrapartida, pode compens-los mostrando que eles so capazes de desenvolver seu intelecto e contribuir para a melhora da sua prpria vida. Os pais, os mestres e a prpria instituio educacional tm como responsabilidade imprimir a cultura e formar bons cidados.2. ANLISE CRTICA da concepo 2.1 . Da Escola AtualO ensino na concepo de Saviani significa produzir o saber, fazer com que aqueles que fazem parte do processo consigam absorver os contedos e transformar o meio onde vivem em um local com igualdade de oportunidades.Porm podemos citar uma caracterstica essencial da escola atual enquanto reprodutivista, que reproduz a cultura da classe que est no poder. Conceitos, ideologias, valores da classe dominante.

A partir desse ponto de vista, segundo a Prof. Teresinha Rios, a escola da sociedade capitalista tem carter antidemocrtico porque ela quer formar um indivduo submisso, que servir para incorporar o quadro de mo de obra.

H que se considerar ainda uma contradio no desafio que a escola enfrenta ao educar. Ao mesmo tempo que ela segue uma teoria educacional, que indica seu papel de transformar, emancipar, libertar o indivduo, capacit-lo a se tonar livre para pensar e se expressar, desenvolver sua prpria cultura. A escola tem tambm a preocupao de inseri-lo e submet-lo a um sistema governamental j existente que se impe com ideologias e uma cultura pr-definida. A educao tradicional pela tica positivista, era aquela que prezava pela ordem, pela disciplina, visando o progresso. E segundo Durkheim, a educao era um dever do estado, de formar cidados, ensinando a crianas desde cedo, conceitos como respeito ao prximo, valores, e cultura. Dentro dessa estrutura tradicional, identificamos uma forma de avaliao excludente, que simplesmente separa o aluno que consegue aprender daquele que no consegue aprender. Diferentemente do que se busca no momento atual, em que a escola se molda ao conceito de incluso; onde todos os alunos tem os mesmos direitos a educao de qualidade. Respeitando cada criana com suas peculiaridades, buscando atender suas necessidades e ajudando-a a alcanar seu potencial mximo.

2.2 Do ponto de vista de Jos Bueno

Em seu artigo publicado em 2001, Jos Bueno procura expor de forma crtica algumas problemticas que a escola pblica de ensino fundamental enfrenta no Brasil. Para ele, a escola pblica tem sido nos ltimos tempos, reprodutora de relaes sociais de apoio a manuteno da educao de m qualidade.Com a universalidade das escolas a partir da dcada de 60, as escolas ampliaram o nmero de alunos por classe, as escolas de massas.

Apesar de dar acesso as crianas em situao de pobreza que anteriormente eram excludas, observou-se o que ele chama de problema de seletividade escolar. Desenvolveu-se as teorias de carncia cultural e distrbios da aprendizagem, que remetem ao fracasso escolar que sofrem os educandos.

Jos Bueno diz que com a opresso dos rgos do Estado para diminuir a reprovao e a repetncia, boa parte dos alunos permanecem nas escolas sem que tenham realmente aprendido alguma coisa, que ele chama de pseudo-alfabetizados.Considerando as condies de vida, a violncia no entorno da escola, o trfico e consumo de drogas, a criminalidade, etc; Bueno admite que so fatores que ajudam a diminuir a qualidade da educao ofertada pelas escolas pblicas. Do ponto de vista que as polticas publicas no atingem os problemas em dimenses reais e o aumento de turnos e alunos por turma, professores com mais horas de trabalho sem nenhuma compensao, apenas agravam a situao das escolas.

3. a importncia o acesso cultura

O papel social da escola antes de mais nada, preparar o indivduo para sua vida adulta, permitir que ele tenha autonomia, pensamento construtivista, no seja abduzido pelas ideologias da classe dominante, e tenha liberdade para desenvolver sua prpria cultura e exercer seu papel social e poltico.

A escola no deve ser apenas um local disciplinador, tradicional, onde se transmita uma gama de conhecimentos, se reproduza a cultura da classe dominante e se formem cidados submissos, que sirvam apenas para compor o quadro da mo de obra.

Espera-se que a escola seja um ambiente onde se permita experincias transformadoras, onde a educao seja libertadora, emancipadora. Nesse ambiente espera-se ser capaz de combater as desigualdades, que haja participao democrtica onde a comunidade esteja inclusa.

Ainda considera-se que a escola deva ser um veculo de compensao onde um indivduo com dificuldades sociais possa super-las e alcance uma vida melhor. De forma que venha diminuir desigualdades e injustias, e se coloque em p de igualdade no mercado de trabalho. Da a necessidade da escola seguir a lgica da diversidade. Respeitando cada indivduo, e procurando ajuda-lo em suas limitaes para que venha romper as barreiras atravs do conhecimento adquirido e das experincias vividas.Segundo Bueno, a escola deve ser um espao de convivncia com a responsabilidade de dar acesso cultura socialmente valorizada, importante para a construo da identidade dos seus alunos. A escola tem o papel de produzir projetos que incluam a participao de todos, inclusive da comunidade do seu entorno, para que todos tenham acesso cultura e formao da cidadania. Fundamentalmente quem pode efetivar essa proposta pedaggica a prpria comunidade escolar (Bueno,2001).

3.1 A Importncia da Interdisciplinaridade na EscolaNo mundo complexo em que vivemos, com rpidas e invitveis transformaes, o profissional de educao tem que lidar com diversas formas de conhecimentos impossibilitando-o a pensar de maneira isolada em apenas uma ou outra especialidade.

Partindo da ideia que a criana comea na escola a ler, aprendendo a ler o mundo atravs dos livros, dos contos, das fbulas, das brincadeiras. E a partir da, durante desenvolvimento do aluno, continua a responsabilidade do docente de trazer elementos que enriqueam o cotidiano escolar, no apenas para prender sua ateno ou causar seu interesse, mas para que o conhecimento lhes seja transmitido de forma significativa. Cabe ao professor introduzir sua matria baseando-se em temas cotidianos, como preservao o meio ambiente, sistema solar, a trajetria de casa para a escola, produo e aquisio de alimentos e roupas, relacionamentos familiares. Temas que podem ser tratados em Matemtica que tambm sero em Geografia ou Histria. Outros que podero ser discutidos em Artes ao mesmo tempo que em Sociologia, Historia, Filosofia. E todos que podem ser inseridos nas questes e trabalhos de Portugus. Tendo em vista que esta mesclagem tem como finalidade trazer significados ao aprendizado. A gente vem pra escola pra aprender a ler o mundo. Comea lendo um texto, mas ler, compreender o mundo. Prof. Nilson Jos Machado, USP.O vdeo: Interdisciplinaridade e Transversalidade, disponvel no canal do youtube e produzido pela UNIVESPTV, um timo exemplo de atividade que fortalea as relaes entre as disciplinas, com o tema: a gua. Que aborda valores de maneira transversal. Uma atividade voltada para a preservao do ambiente, uma visita de reconhecimento em um local de mananciais que deveria ser preservado, e nesse passeio a turma consiga abordar temas histricos, biolgicos, qumicos, geogrficos, sociolgicos, que norteiam a experincia que tiveram no local de degradao, habitado de forma indiscriminada. A aula se torna dinmica, participativa, significativa. De forma que futuramente o aluno consiga utilizar melhor o conhecimento adquirido. Mas tarde ele escolher em que dever se especializar. Porm nos seus primeiros contatos com as disciplinas abordados, formar seu pensamento crtico, sua identidade social, e o preparar para um bom exerccio da cidadania, que um dos mais importantes interesses da escola. E o mais importante, teremos um cidado global com ideias e capacidades expandidas.3.2 A prtica do acesso cultura nas escolas locais e formao da cidadaniaAs escolas em Santa Maria, DF, tem se esforado para expandir a cultura entre alunos e comunidade com aes sociais que envolvam as famlias. O prprio Exrcito Brasileiro tem feito presena nas escolas, com a fanfarra, tocando, brincando com as crianas. Ensinando com isso valores e disciplina de forma descontrada e atraente.

Os professores procuram inserir no currculo ensaios e enquetes, que os alunos fazem durante o ano, com temas como a cultura afro e a cultura indgena, para que eles possam experimentar dessas atividades, de forma significativa.

No posso deixar de citar as atividades preferidas das crianas que so os passeios, oportunamente a museus e lugares histricos de Braslia; usados como ferramentas de aquisio de conhecimento cultural e histrico.4. concluso

Na busca por melhorias na qualidade da educao do pais, muitos estudiosos da atualidade buscam solues para resolver ou minimizar o fracasso escolar que se configura na vida dos alunos das escolas pblicas.

As polticas pblicas voltadas para essas melhorias, no alcanam as dimenses reais dos problemas envolvidos.

Ficando ao encargo dos docentes a empenho por novas prticas pedaggicas

que facilitem a incluso de todos a educao e ao acesso cultura. Preocupando-se tambm com a comunidade e o entorno da escola, sabendo o seu papel em ajudar a construir a cidadania em todos os aspectos da educao. Criando projetos e situaes que faam com que todas as disciplinas coopere entre si, enriquecendo a construo do conhecimento e do indivduo alvo do ensino.5. REFERNCIAS UNIVESP. Interdisciplinaridade e Transversalidade. Disponvel em: Acesso em: 20/05/2015.Saviani, Dermeval.. painel da Educao. Disponvel em: Acesso em: 20/05/2015.

Saviani, Dermeval. Concepes de Escola, Ensino e Aprendizagem. Disponvel em: Acesso em: 20/05/2015.LIBNEO, JOS CARLOS. Perspectivas de uma Pedagogia Emancipadora Face as Transformaes do Mundo Contemporneo. Disponvel em: Acesso em: 20/05/2015.Grispino, Izabel Sadalla. Funo Social da Escola. Disponvel em: Acesso em: 20/05/2015.Bibiano, Bianca. A escola perdeu sua funo social no Brasil. Disponvel em: < http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/a-escola-perdeu-sua-funcao-social-no-brasil-diz-estudioso/> Acesso em: 20/05/2015.UFBA. A Funo Social da Escola. Disponvel em: Acesso em: 21/05/2015.Turibio, Aline Cambui.A Funo Social da Escola. Disponvel em: Acesso em: 21/05/2015.Sistema 100% on line

sociologia

din bueno rocha

0738488501

A Funo social da Escola

Braslia - DF

2015

Din bueno rocha

0738488501

Produo Textual Individual II, apresentado Universidade Norte do Paran - UNOPAR, relativo ao 1 Semestre, portflio para as Disciplinas de:

Educao a Distncia

Prof. Srgio de Goes Barboza

Educao Inclusiva

Prof. Regina Celia Adamuz

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Prof. Sandra Cristina Malzinoti Vedoato

Seminrio de Prtica Formao Docente e Pedaggica I

Prof. Marizete Cristina Bonafini Steinle

Sociedade, Educao e Cultura

Prof. Wilson Sanches

A funo social da escola

Braslia - DF

2015